小学英语新课程试题

小学英语新课程试题（8篇）

1.小学英语新课程试题 篇一

1． 英语课程的评价建议

（一）充分发挥评价的积极导向作用

（二）体现学生在评价中的主体地位

（三）依据目标要求确定评价内容与标准

（四）注意评价方法的合理性和多样性

（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程

（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

（七）注意处理教学与评价的关系

（八）小学的评价应以激励学生学习为主

2．英语课程的基本理念 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道

3.义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的_综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

4.教学建议：（1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；结合实际教学需要，创造性的使用教材合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率； 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；不断提高专业水平，努力适应课程的要求。5.英语学业考试的命题原则：要依据本标准来确定考察内容与标准；要着重考察学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理的制订评分标准。6.教材编写的原则：思想性原则、科学性原则、趣味性原则、灵活性原则。7.课程资源开发与利用建议：

（一）开发与利用教材资源

（二）开发与利用学校资源

（三）开发与利用网络资源

（四）开发与利用学生资源。8.英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。1

2.小学英语新课程试题 篇二

【例1】物体A、B、C均静止在水平面上 , 它们的质量分别为mA、mB、mC, 与水平面的动摩擦因数分别为μA、μB、μC, 用平行与水平面的拉力F分别拉物体A、B、C。所得加速度a与拉力F的关系如图所示, A、B两直线平行, 则以下关系正确的是 ()

A.mA<mB<mCB.mA<mB=mC

C.μA=μB=μCD.μA<μB=μC

解析:对物体应用牛顿第二定律得:F-μmg=ma, 解得:a=F/m-μg, 在a-F图像中, 图线的斜率等于质量的倒数 , 由图得出图线A、B的斜率相同, 大于图线C的斜率, 即:mA<mB=mC;在a轴上的截距的绝对值等于动摩擦因数与重力加速度的乘积, 从图像可以看出, 图线B、C在a轴上的截距绝对值相等, 图线A在a轴上截距的绝对值最小, 即:μA<μB=μC, 正确选项为D。

【点评】这道试题从知识点的角度讲 , 意在考查牛顿第二定律, 但要求学生能够熟练地根据一次函数分析图像的斜率、截距的物理意义。

【例2】如图所示 , 与水平面成θ=37°的光滑斜面与一光滑 圆轨道相 切于A点, 斜面AB的长度s=2.3 m。让物体 (可视为质点) 从B点由静止释放, 恰能沿轨道运动到圆轨道的最高点C, 空气阻力忽略不计 (取sin 37°=0.6, cos 37°=0.8) 。

(1) 求圆轨道的半径R;

(2) 设物体从C点落回斜面AB上的P点, 试通过计算判断P位置比圆心O高还是低。

解析: (1) 物体在最高点C时只受重力, 由牛顿第二定律得mg=mvc2/R, 物体从B到C的过程中, 由机械能守恒定律得

mg[ssinθ+ (R-Rcosθ) -2R]=mvc2/2

代入数据解得R=0.6m

(2) 设物体一直平抛至与O点等高处 , 则由平抛运动的规律得R=gt2, x=vct, 联立解得x=R, 又由图可知O点到斜面的水平距离为x′=R, 显然x′>x, 故物体的落点位置P低于O点。

【点评】这是一道关于平抛运动和机械能守恒的综合性问题, 此类问题的切入点往往是竖直平面内圆周运动的最高点, 要求学生依据平抛规律找到最高点的速度, 然后根据全过程或各阶段遵从的物理规律进行分析。不仅要求学生有扎实的基础知识, 还要有一定的分析综合能力。

【例3】在上海举办世博会期间 , 为减少二氧化碳排放 , 推出新型节能环保电动车, 在检测某款电动车性能的实验中, 质量为8×102kg的电动车由静止开始沿平直公路行驶, 达到的最大速度为15 m/s, 利用传感器测得此过程中不同时刻电动车的牵引力F与对应的速度v, 并描绘出F图像 (图中AB、BO均为直线) , 假设电动车行驶中所受的阻力恒定, 求此过程:

(1) 电动车的额定功率;

(2) 电动车由静止开始运动, 经过多长时间, 速度达到2m/s。

解析: (1) 由题图可知AB段表示电动车由静止开始做匀加速直线运动, 达到额定功率 (B点) , BC段表示车做变加速运动, 达到最大速度后 (C点) 做匀速运动。

当vmax=15m/s时, F=400N, 则恒定的阻力f=F=400 N, 额定功率P=Fv=6k W。

(2) 在AB段:F=2000N, 由P=Fv得匀加速运动的末速度v=3m/s

又F-f=ma加速度a=2m/s2由v′=at得所求运动时间t=1s。

【点评】这是一道机动车辆的启动问题的动态分析 , 不仅要求学生熟练动力学关系, 更需要学生将自己的理解贯穿在图像的理解上。

【例4】现需要测量某一电压表的内阻, 给定的器材有:

A.待测电压表 (量程2V, 内阻约为4KΩ) ;

B.电流表 (量程1.2mA, 内阻约为500Ω) ;

C.直流电源E (电动势约为2.4V, 内阻不计) ;

D.定值电阻3个:R1=4000ΩR2=10000ΩR3=15000Ω;

E.开关S及导线若干。

要求测量时两电表指针偏转均超过其量程的一半。

(1) 试从3个定值电阻中选一个 , 与其他器材一起组成测量电路, 并在以下空白处画出测量电路的原理图。 (要求电路中个器材用题中给定的符号标出)

(2) 电路接通后 , 若电压表的读数为U, 电流表的读数为I, 则电压表的内阻Rv=____-。

解析: (1) 如图所示

(2) (R1U) / (R1I-U)

选择的定值电阻的阻值应与电压表的阻值差不多, 这样电压表和电流表的偏转均超过其量程的一半, 且都在两表的量程之内, 读数的精确性比较高, 因此选择R1. 由欧姆定律可得, (R1RV) / (R1+RV) I=U, 解得RV= (R1U/R1I-U) .

【点评】这道电学实验题 , 意在考查学生对于伏安法测电阻熟练程度, 但更注重变通。

从以上几道例题中不难看出, 新课标高考试题中, 要求学生不仅有扎实的基础知识, 掌握基本的分析方法, 更注重对学生独立思考问题的能力;利用所学知识获取新信息解决问题的能力;理解能力;推理能力;设计和完成实验的能力;获取知识的能力;分析综合能力等多方面的考查。故在高考复习中要特别重视对学生能力的培养。

摘要：本文解析新课程标准高考试题的特点, 明确高考考查的核心, 即能力的考查。

3.小学英语新课程试题 篇三

[关键词]高考数学 新课程 试题命题

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050022

对高中生而言，高考是通往未来成功之路的有效捷径，也是学习的动力和目的.所以高考的考试内容和考试模式是最引人关注的.自2001年教育部正式启动新课程的改革方案以来，新课程的理念已逐渐深入人心，也逐渐影响现在的教学.数学作为一门主要的学科，它的考试模式及考试内容一直受瞩目.在这样的背景下，高考数学的试题命题模式自然会随之发生改变.本文简述新课程下高考数学试题命题的发展趋势.

一、注重基础知识和基本技能

基础知识和基本技能简称“双基”.为了更好地适应现在的社会，把“算法内容以及基本的数据处理和统计知识”也加入了“双基”的内容.因此，给高考的考查提供了更多的空间.

在实际的教学大纲中还保留有许多传统教材的知识和相关的方法技能，这些基础知识和基础技能也理所当然成了“双基”的范畴.“双基”的考查是为了鼓励学生着重掌握基础知识.因为“双基”是学生在高等院校中继续学习深造的基础，也是日后走向社会，参与社会实践的必备知识.为此，高考数学考查的内容当中，必定少不了考查学生掌握“双基”的程度.新课程下高考数学试题的命题方向应是更全面、更丰富的.因此在扩大命题知识视野的同时也要注重“双基”的内涵，可以综合考查原有的知识，也可以独立考查.

二、突出学科特点

数学是一门对思维逻辑要求很强的学科，也是一门研究空间和时间的学科.因此，抽象性和灵活性是数学学科的基本特点.在新课程背景下的高考数学命题中，应该更为凸显数学学科的特点.具体来说，就是要突出数学概念的深刻性、数学解法的多样性和逻辑思维的灵活性.

1.概念的深刻性.概念是了解数学学科的基础，也是数学整体上各个部分的枢纽.要是无法深刻了解数学的概念，就等于无法了解数学的基本内涵.因此高考数学在命题中要从整体高度出发，体现高考对数学概念的考查力度和要求.但是除了考查概念的本质外，还要着重对概念应用的考察，这样才能达到对概念的考查要求.

2.解法的多样性.人们观察的角度、对问题的认知水平和分析能力的不同都会导致不一样的结果.但是对于同一道题，当存在多种解法的时候，也许大部分学生都只会采用课本上或者教师上课时教授的解法.这样就会导致学生的思维受到局部限制.因此在新课程背景下的高考数学命题中，要注意设计一些可以从各种不同的角度和方面去分析的试题，考察学生的思维发散能力和洞察力.当学生在解决问题的时候，由于处理问题的切入点和学生学习基础的不同，就会出现繁简不一的解法.这就是考查学生“知识内存库”的最好办法.

3.思维逻辑的灵活性.数学这门学科主要考查的就是学生的思维逻辑.为了培养学生在思维逻辑上的能力和发散学生的想象力，增强学生推理上的严密性，数学教学上可以充分利用具有思辨价值的教材锻炼学生的思维能力和思维水平.在高考的考查里面，也能很好地检测出学生的思维能力和逻辑思想.

三、强化数学的思想

随着课程改革的推进，在新课程的背景下，对数学思想的认识也与时俱进.数学思想是认识数学、领悟数学真谛，学习数学本质的基础.近年来，数学高考非常注重对数学思想方面的考查.例如在2008年的全国高考试卷里面，命题的视角都聚集在数形结合的思想和应用上.就是要求考生根据数学解析式，画出相应的图形或者示意图，结合解析式和图形得出解题的答案.这样的考试形式，主要是考查学生的数学思想.因此，在高考数学命题时应多一些命制这种类型的试题，尤其是选择填空题，更能形象地考查学生“心中有图”的意识.

随着新课程的改革，高中数学的教学模式也随之改变.学生要想在高考中取得更好的成绩，就要在高一的时候打好基础，在高三的“题海战”中掌握解题的思路，让自己头脑清晰、逻辑思维能力更强.

[参考文献]

[1]贾锦钰.陕西省普通高中新课程改革与高考改革的衔接问题研究[D].西安：陕西师范大学，2008.

[2]何家军.新课程高考质量评价标准体系研究[D].郑州：华中师范大学，2008.

4.英语新课程标准测试题及答案 篇四

学校____________

姓名____________

一、填空题（30分

每小题2分）

1、语言技能主要包括_______、说、_______、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。

2、英语语言知识主要含：语音、词汇、_______、功能和话题。

3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_______个级别。

4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求。

5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________________。

6、学习策略：认知策略，____________，___________，资源策略。

7、义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质。

8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_______、趣味性原则、_______。

9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用_______ 资源。

10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_______，评价目标的多维化。

11、评价体系包括___________和终结性评价

12、评价要__________、反馈教学、促进教学。

13、综合语言运用能力的形成建立在___________、___________,情 感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等。

15、______级为6年级结束时应达到的基本要求，______级为9年级结束时应达到的基本要求。

二、简答题（30分）

1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。

2、英语课程标准的基本理念是什么？

3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？

4、学习策略的含义是什么？

5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？

三、论述题（24分）

1、简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？

2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？

小学英语新课程标准测试(2011版)姓名 _____________得分_____________

一、填空题。30%

1、义务教育阶段的英语课程具有___________和___________两重性质。

2、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在___________、___________、___________、___________和___________等方面整体发展的基础之上。

3、语言技能主要包括________、________、________、________ 等方面的技能以及________________________。

4、英语学习策略包括________________、________________、________________和________________等。

5、活动应包括学习________________和发展________________的过程，使学生在语言实践活动中，通过________、________、________、________语言等环节，逐步实现语言知识的内化。

6、形成性评价可采用与____________________接近的形式以及________________、________________、________________、_________等形式。

7、列举出三条二级学习策略：_______________________________________、______________________________________________________、______________________________________________________。

二、判断题。10%

1、在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求。

（）

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词是属于语言技能目标中的一级目标。

（）

3、英语有不同的口音，教学中，教师要让学生在基本掌握一种口音，不需要接触其他口音。

（）

4、根据课程标准的语言知识目标要求，二级应学习800-900个单词。（）

5、评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。

（）

三、单项选择题。20%

1、评价一节课是否符合新课标精神，应该 __________，看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来 B、看老师是否讲解到位 C、看学生是否注意力集中

具体__________ A、教师，实施者

B、学生，参与者

D、校长，实施者 C、行政领导，参与者

D、看老师是否运用了先进的教学手段

2、__________是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和

3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成__________，5、6年级完成__________； A、第五册—第八全册 C、一级目标，二级目标

B、第九—第十二全册 D、二级目标，三级目标

4、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事;能正确 __________；能模仿范例写词句。

A、朗读课文

C、表演小节目

B、背默课文

D、书写字母和单词

B、讲述简单的小故事

5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________。A、能根据录音模仿说话

C、能说最常用的日常套语

D、能唱一首英语歌

6、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中 __________；能做简单的角色表演。A、进行简单的交际

B、用简单的英语讲简单的故事 D、能看懂英文动画片 C、表演小故事或童话剧

7、课程目标二级要求能在教师和图片的提示下__________或讲述简单的故事。A、读懂

B、写出

C、听懂

D、描述

8、课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提示，__________。A、说出简单的句子

C、写出简短的语句

B、写出简单的句子

D、进行个人信息交流

B、能初步使用简单的工具书

9、新课标中二级语言技能对于读的要求是__________。A、能在图片的帮助下读懂简单的小故事

C、能读懂简单的故事和短文并抓住大意

D、能认读所学单词

10、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中__________的目标要求。A、一级语言技能

C、二级语言技能

四、简答题。20%

1、简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系。

2、英语课程标准的基本观念是什么？？

3、在进行小学英语教学评价应注意哪些问题？

4、为什么要小学英语教学要渗透文化意识？

B、一级知识目标

D、二级知识目标

五、论述题。20%

1、你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学？

英语课程标准2011版测试题 设计：ZFK 一〃填空题。1〃英语

课

程

总

目

标

由

五

个

方

面

构成：、、、、。2〃在义务教育阶段，从 年级开设英语课程的学校，4年级应完成 级目标，6年级完成 级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三～四次教学活动，周课时总时间80～90分钟。9 年级完成 级目标，周课时按照国家课程计划执行。

3〃义务教育阶段的英语课程具有 和 双重性质。4〃英语学习的策略包括_______、________、________ 和______等。5〃《标准》中的情感态度指 _______、________、________、______、________ 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

6〃《标准》对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：_______、________、________、______ 和________等。

7．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过 来进行。

本题答案： 1． 语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识 2． 三，一，二，五 3． 工具性，人文性 4． 认知策略，调控策略，交际策略，资源策略 5． 兴趣、动机、自信、意志、合作 6． 语音、词汇、语法、功能、话题 7． 模仿 二．判断题

1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。（）

2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。（）

3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（）

4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。（）

5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。（）6．教师要面向全体学生，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。（）

7．教学活动仅限于课堂，只要将课堂就行了。（）

8．学习英语要有利于学生理解外国文化，为学生创设语言实践活动，要回避母语。（）

9．教师可以对教材做调整，采用最适合教学需要的方法。（）

10．教学反思是一个不断发现问题、分析问题、和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。（）本题答案：

1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．×8．×9．√10．√ 三．简答题。

1．加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？

答：1)积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；

2)引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；

3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；

4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；

5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

2．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？ 答：1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2）评价与教学的协调统一。

3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。3．新教材的编写体现了哪些原则？

答：1）思想性原则； 2）科学性原则； 3）趣味性原则； 4）灵活性原则。

4．2011版课标要求学生掌握的六种时态是哪些？

答：一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在进行时、现在完成时。

5．请写出一些英语组织课堂的用语。答：Say it louder,please.Let’s read the text aloud.Let’s do a role play.Take out your books,please.Listen to me carefully.Listen to my questions.Turn to Page 20.Let’s act out our play.Sing along with the tape.Work in pairs.Work in groups of four.等等。

四．请设计一份教案，体现出任务型教学。答案略。（参考基本环节：教学目标、教学内容、教学活动、课前准备、教学过程。）

英语新课程标准（2011版）试题及答案

姓名__________

成绩___________

一、填空（每空1分，共20分）

1、义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质。

2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到_____级，9年级结束时应达到____级。

3、英语课程的总体设计思路是：以________________和________________为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以___________________为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_____、_____、_____、_____等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中____ 和____是理解的技能，_____和 ______是表达的技能。

5、英语语言基础知识包括_____、______、_______以及用于表达常见 __________ 和________。

二、简答（每题15分，共60分）

1、简述英语课程的基本理念。

2、简述义务教育阶段的总目标。

3、简述英语学习策略及其分类。

4、简述情感态度的二级目标。

三、论述（20分）

课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。

答案：

一、填空

1.工具性 人文性 2.二

五

3.科学发展观

先进的课程理念

学生发展 4.听 说 读 写；听 读；说 写 5.语音 词汇 语法；话题 功能

二、简答 1.基本理念：

注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；

面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性； 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； 优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力； 丰富课程资源，拓展英语学习渠道。2.总目标：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。3.学习策略及其分类

学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。4.情感态度的二级目标

能体会到英语学习的乐趣； 敢于开口，表达中不怕出错误； 乐于感知并积极尝试使用英语； 积极参与各种课堂学习活动；

在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 遇到困难时能大胆求助；

乐于接触外国文化，增强祖国意识。

三、论述

英语教学建议：

1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础； 2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力； 3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力； 4.培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力； 5.结合实际教学需要，创造性地使用教材；

5.小学英语新课程试题 篇五

一、填空。（14分）

1、新课程整体设置（九年一贯制）的义务教育课程。

2、新课程小学阶段以（综合课程）为主。

3、新课程从小学设置（综合实践活动）并作为必修课程。其内容包括：（信息技术教育）、（研究性学习）、（社区服务与社会实践）以及（劳动与技术教育）。

4、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行（国家）、（地方）和（学校）三级课程管理。

5、中小学教师继续教育应以（基础教育课程改革）为核心内容。

6、课程标准应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

7、了解信息技术的（应用环境）及信息的一些（表现形式）。

8、建立对计算机的（感性认识），了解信息技术在（日常生活）中的应用，培养学生学习、使用计算机的（兴趣和意识）。

9、在使用信息技术时学会与（他人合作），学会使用与（年龄特征相符）的多媒体资源进行学习。

10、能够在他人的帮助下（使用通讯远距离获取信息）、与他人沟通，开展（开展直接和独立）的学习，发展个人的（兴趣和爱好）。

11、知道（负责任）地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用（习惯和责任）意识。

12、中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主。教学内容分为（基础型）和（拓展性），各地区可根据教学目标和当地的实际情况在两类模块中选取适当的教学内容。

13、义务教育阶段信息技术教育内容分为（基础性内容）和（拓展性内容）。

14、课时安排：小学阶段信息技术课程，不少于（68）学时，建议102学时；上机课时不少于总学时的（70%）。

15、课程教学内容：小学阶段分为模块一（信息技术简介）、模块二（操作系统简单介绍）、模块三（用计算机画画）、模块四（用计算机作文）、模块五（网络的简单应用）、模块六（用计算机制作多媒体作品）、模块七（LOGO绘图）。

16、信息技术课中设计的任务主要以（典型作品设计）和（项目型作业）或实践活动为主。

17、信息技术课程的总体目标是（提升学生的信息素养）。课程的三维培养目标是(知识与技能)、（过程与方法）、（情感态度和价值观）。

18、教学评价必须以（教学目标）为依据，本着对发展（学生个性）和（创造精神）有利的原则进行。

19、评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取（考查学生实际操作）或评价学生作品的方式。

20、新课程整体设置（九年一贯制）的义务教育课程。

21、新课程小学阶段以（综合课程）为主。

22、新课程从小学设置（综合实践活动）并作为必修课程。其内容包括：（信息技术教育）、（研究性学习）、（社区服务与社会实践）以及（劳动与技术教育）。

23、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行（国家）、（地方）和（学校）三级课程管理。

24、中小学教师继续教育应以（基础教育课程改革）为核心内容。

25、课程标准应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

26、了解信息技术的（应用环境）及信息的一些（表现形式）。

27建立对计算机的（感性认识），了解信息技术在（日常生活）中的应用，培养学生学习、使用计算机的（兴趣和意识）。

28、在使用信息技术时学会与（他人合作），学会使用与（年龄特征相符）的多媒体资源进行学习。

29、能够在他人的帮助下（使用通讯远距离获取信息）、与他人沟通，开展（开展直接和独立）的学习，发展个人的（兴趣和爱好）。

30、知道（负责任）地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用（习惯和责任）意识。

31、中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主。教学内容分为（基础型）和（拓展性），各地区可根据教学目标和当地的实际情况在两类模块中选取适当的教学内容。

32、小学信息技术初步模块内容安排有：了解信息技术基本工具的作用；了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作；认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用和（认识信息技术相关的文化、道德和责任）。

33、小学用计算机作文模块内容安排有：文字处理的基本操作和（文章的编辑、排版和保存）。

34、小学网络的简单应用模块内容安排有：学会用浏览器收集材料和（学会使用电子邮件）。

35、PowerPoint有五个视图，它们分别是：

（幻灯片 视图）（大纲 视图）（幻灯片浏览 视图）（备注页

视图）（幻灯片放映

视图）。

36、在制作电脑小报时，利用

（文本框）

更便于文字内容的定位。

37、人们通常把（CPU）叫做电脑的心脏。

38、一个完整的计算机系统包括（硬件系统）和（软件系统）。

39、Excel中，若要计算某列数值的总和，可使用的统计函数为（SUM）。

二、判断下列说是否正确。并将错误的加以改正。（5分）

1、新的课程体系涵盖义务教育和普通高中教育。对

2、省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区和直辖市）实施国家课程计划，规划地方课程。对

3、教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考试。错

4、小学阶段信息技术课程，一般不少于70-140学时。错

5、教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。对

三、选择正确的答案。（把序号填在括号里）（5分）

1、小学中高年级开设的课程有品德与社会、语文、数学、科学、外语、体育和（B）。A 信息技术 B 综合实践活动 C 美术 D 音乐 E 艺术

2、小学课程教学内容安排有：信息技术初步、操作系统简单介绍、用计算机画画、用计算机作文、网络的简单应用和（A）。

A用计算机制作多媒体作品 B计算机系统的硬件和软件 C用计算机处理数据

3、小学信息技术初步模块内容安排有：了解信息技术基本工具的作用；了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作；认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用和（B）。

A信息技术发展趋势 B认识信息技术相关的文化、道德和责任 C 计算机与信息技术。

4、小学用计算机作文模块内容安排有：文字处理的基本操作和（C）。A版式的设计 B特殊效果的处理 C文章的编辑、排版和保存

5、小学网络的简单应用模块内容安排有：学会用浏览器收集材料和（A）。A学会使用电子邮件 B网页制作 C网络通信基础

二、简答题

1、中小学信息技术课程的主要任务是什么？

答：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2、信息技术教师的素质应该体现在哪些方面？

答：计算机应用能力强，熟悉学生学习和教学等相关软件的使用；教师学习能力强，能够接受新生事物，并对新生事物快速的做出响应；教师表达能力强，能够在课堂中能够言简意赅地表达出自己的思想；教师写作能力强，能够通过文字，记录、提炼教学经验；与学生、同事沟通能力强，能够借助信息化手段，高效地同他人进行实质的沟通；协作能力强，在信息化社会中，能够与他人协作完成大型任务。

3、如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异？

答：教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。

4、简述信息技术课堂中常用的教学方法。

答：讲授，任务驱动，自主探究，协作学习等。各种教学方法要根据教学内容、教学环境、学生特点选择使用。

5、信息技术课堂教学的评价原则是什么？

答：（1）强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。（2）发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。（3）评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。

教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。

6、在信息技术课教学中特别注意贯彻的教学原则主要有哪几个？

答：科学性和思想性结合原则，直观性和抽象性相结合原则，知识积累和智能发展相结合原则，高难度与量力性相统一原则，统一要求和个别发展相结合原则，教学内容的顺序编排要有灵活性。

7、信息技术教师的学习要求有哪几个方面？

答：（1）要充分了解和掌握信息技术课程（2）要体现在实际的行动中（3）要跟踪一个学科的发展（4）要虚心接纳别人的知识，特别是自己学生的知识。

8、简述小学信息技术新课程与原来小学计算机课程目标的区别？ 答：①由原来的培养学生计算机操作技能转变到培养学生信息素养

②新课程以学生终身发展为本，课程目标体现信息技术应用能力与人文素养培养相的三维目标

9、信息技术教学中经常使用小组合作学习来组织教学，请列举几种常用分组方法？答：同质分组、异质分组，按位置分组、按兴趣分组、随机分组等

小学信息技术课程标准

一、课程任务和教学目标

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求小学初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力

各学段的教学目标是： 小学阶段

1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣和意识。

3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。

4．初步学会使用网络获取信息与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习发展个人的爱好和兴趣。

5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。

二、教学内容和课时安排

中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容

课时安排：

小学阶段信息技术课程，不少于68学时，建议102学时； 上机课时不少于总学时的70%

三、教学评价

教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行

教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式

中学信息技术课程列入毕业会考试科目考试实行等级制

四、课程教学内容

小学

模块一 信息技术简介

（1）初步了解信息技术基本工具的作用：采集信息存储信息传输信息处理信息如录音机电话机传 真机电视机磁盘光盘照相机雷达计算机等

（2）从外观上了解计算机的基本组成和作用（3）比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作

（4）初步了解承载信息的几种媒体；了解计算机在学习生活中的应用（5）了解与信息技术相关的文化道德和责任；培养使用计算机的良好习惯 模块二 操作系统简单介绍

（1）掌握操作系统的简单使用方法（2）学会一种汉字输入方法

（3）学会文件和文件夹（目录）的基本操作 模块三 用计算机画画

（1）学会使用基本的绘图工具；（2）学会绘制图形（3）学会给图形着色（4）学会编辑修饰图形 模块四 用计算机作文

（1）掌握一种文字处理软件的基本操作（2）学会文章编辑排版和保存的基本方法（3）学会插入图片艺术字（美术字）和表格 模块五 网络的简单应用

（1）了解有关网络的基本常识

（2）学会使用浏览器浏览信息下载并保存有用信息 模块六 用计算机制作多媒体作品（1）了解多媒体素材类型

（2）学会一种常用的多媒体制作工具制作编辑简单的多媒体作品（3）学会展示多媒体作品 ＊模块七 LOGO绘图

6.小学英语新课程试题 篇六

一、选择题

1、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，下列所述关于评价原则的说法中不正确的有（）。

A、体现学生在评价中的主体作用

B、注重终结性评价对学生发展的作用

C、建立多元化和多样性的评价体系 D、注重实效，合理恰当地使用评价手段

2、新的评价机制采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及学生在学习过程中表现出的___________。

A、合作精神 B、自信心 C、学习兴趣 D、情感、态度和价值观

3、根据新课程标准，语言知识目标的要求，达到9级标准的学生应学会使用_____左右的单词。

A、3300 B、2400 C、4500 D、5500

4、根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：

A、在人际交往中得体地使用英语的能力； B、用英语传递信息的能力； C、用英语获取和处理信息的能力；

D、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力

5、高中英语课程采取__________的课程设置模式

A、必修课 B、选修课 C、必修课与选修课相结合 D、自修课

6.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，其中__________是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或结果的策略。

A、认知策略 B、调控策略 C、交际策略 D、资源策略

7.英语阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中___________的能力。

A、分析问题 B、处理问题 C、获取和处理信息 D、快速阅读

8、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，下列所述关于评价原则的说法中不正确的有（）。

A、形成性评价要注重考查学生综合语言运用能力 B、注重评

价

结

果

对

教

学

效

果的反

馈

作

用

C、各级别的评价要以课程目标为依据 D、评价应体系必修课和选修课的不同特点

9.《高中英语标准》明确指出，五个方面的课程目标都围绕一个核心目标，即 ______。A、综合语言交际能力 B、综合语言技能 C、综合语言运用能力 D、用语言做事的能力 10.下面不是教材编写原则的是_________。

高中课程标准练习含答案

A、时代性原则 B、发展性和拓展性原则 C、科学性原则 D、创造性原则 11.高中英语每个模块学习时间约为___学时，修完一个模块达到规定要求即可获得___学分。

A、36 ；2 B、28； 2 C、32； 4 D、36； 4 12.学业水平考试以《课程标准》中的________目标作为考试的基本要求。A、8级 B、9级 C、7级 D、6级

13.高一年级教学的基本要求是“抓好初高中衔接；坚持__________，实施分层次教学”。A、以生为本 B、教材为本 C、低重心运行 D、高标准要求

14.每个年级都要制订_______教学规划，要在开学时制定详细的学期教学计划，具体到每一周甚至每一天，并做到计划上墙。

A、每日 B、三年 C、学期 D、学年

15.______________和综合实践活动是课堂教学的延伸、深化，与课堂教学互为补充。A、英语课外活动 B、英语角 C、课外阅读 D、英语竞赛

16、高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。要满足个性的发展需要，高中英语课程就必须具有（）

A.可读性

B.可选择性

C.可规划性

D.可发展性

17、不属于任务型语言教学应遵循的原则是（）

A.脚手架原则

B.在做中学

C.言语、情境真实性原则

D.抛锚原则

18、高中英语课程的设计的基本单元是（）

A.话题

B.模块

C.功能

D.课文

19、学生能把注意力集中到主要的、重要的学习内容和学习活动上，而忽略那些非重要的内容和与目标无关且有干扰的活动，这种学习策略叫（）

A.选择性注意策略

B.注意集中策略 C.心理倾向策略

D.关注策略 20、课程目标的五个方面（）

A.有主次之分

B.有先后顺序之分 C.同等重要

D.有重要性差异

21、本次基础教育改革的一个重要任务是使基础教育阶段各学科的课程目标（）

A.具体化、多样化

B.具体化、标准化 C.多样化、标准化

D.现实化、多样化

22、高中的语音教学要求学生能够结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素去理解语音、（）

A.韵律

B.音节

C.节拍

D.语调

23、评价要关注学习者的发展、关注过程、关注与与教学的协调配合和关注（）

高中课程标准练习含答案

A.语言应用

B.语言知识

C.语言技能

D.语言意义

24、英语教学中，必须开发和利用其他资源作为教材资源的补充、延伸和拓展，以体现课程的时代性，增强教与学的灵活性和（）

A.稳定性

B.连续性

C.策略性

D.开放性

25、要求学生使用已掌握的知识去完成各种各样的任务，这些任务能显示出学生所知道的知识和可以做事的能力，这种评价方式即是（）

A.语言能力评估

B.学习能力评估 C.语言知识表现评估

D.语言行为表现评估

26、语法教学的目的是语用，是为了提高学生的（）

A.理解能力

B.交际能力

C.运用能力

D.表现能力

27、高中英语新课改的指导思想是：（）

A、马克思主义 B、毛泽东思想 C、科学发展观 D、以素质教育为目标，以学生的发展为本

28、高中英语新课改的基本目标是：（）A、逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。B、能听懂有关部门熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告。

C、能就国内外普遍关心的问题用英语交谈，表明自己的态度和观点。D、在用英语与各国人士进行交谈。

29．以下对高中英语课程目标的描述中属于七级目标的有_______ A、能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。

B、能在教师的指导下主动参与计划、组织和实施语言实践活动。C、能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。D、能听懂有关熟悉问题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。

30.在学习策略中，学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的策略属于（）A、认知策略 B、调控策略 C、交际策略 D、资源策略

31.情感态度指（）等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。A、在学习中较强的合作精神

意志和合作精神

D、克服困难的意志，与他人合作，和谐与健康向上的品格 32.以下文化意识目标的描述中，属于八级目标的是（）A、初步了解英语语言与英语国家文化的关系。

B、了解英语国家人们在行为举止和接人待物方面与中国人的异同。

B、爱国主义意识和国际视野 C、兴趣、动机、自信、高中课程标准练习含答案

C、初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况。D、通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。33.下列选项中不属于教学活动类型的是：（）

A、调查和采访活动 B、即兴发言与讨论 C、合作学习活动 34.英语课程的评价体系主要要体现（）A、学生学习的效果。

B、评价主体的多元化和评价形式的多样化。

D、规划文章结构

C、学生综合语言运用能力的发展过程。D、适合学生自己的评价方式。35.英语课程资源包括英语教材以及（）

A、利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。B、所有学习材料和辅助设施 C、各种形式的网络资源、报刊杂志 D、各种形式的网络资源、报刊杂志

36.教材编写原则包括时代性原则、基础性与选择性相结合的原则、发展性和拓展性原则、科学性原则以及（）。

A、有效性原则 B、实际性原则 C、思想性原则 D、能效性原则

37、（）是高中阶段外语教育的主要语种 A、英语 B、俄语 C、西班牙语 D、拉丁语

38、在进行写作教学时，在对教学材料的选择上要求不能（）。A、与学生水平相当

B、具有挑战性和时代性 D、贴近学生生活 C、话题具体，目的明确

39、高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意义等五个方面分别提出了相应的()A、标准 B、具体内容 C、相对内容和标准 D、具体内容和标准 40、英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的()等 A、练习册、活动册、故事书、自学手册 C、卡片、教学实物、计算机软件

B、录音带、录相带、挂图 D、以上所有的

41、自然规范的()为有效的口语交际打下良好的基础。A、语音、语调 B、语法 C、英国口音 D、美国口音

42、设置()是高中课程改革的一个重要举措.A、必修课 B、选修课 C、英语课 D、欣赏课

43.英语课程标准包括前言、课程标准、（）、实施建议四部分内容。A.分级标准 B.课程内容

C.课题思想 D.课程理念

44.义务教育阶段英语课程的总目标是：（）a.通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力

高中课程标准练习含答案

b.促进心智发展

c.提高综合人文素养

d.使学生能考入重点高中

A．abc B.abd C.bcd D.acd 45.学生的情感作为重要的课程资源，其开发的途径不正确的是（）A．激发学生的学习兴趣

B.尊重学生的个体差异

C.教师与学生互相交流、携手合作，共同开发自身以外的课程资源 D.大力提倡合作学习46.下列选项中不是英语课程评价的功能的是（）

A.服务功能 B.反馈功能 C.启发功能 D.促进功能 47.下列各项中不是教材编写体现的原则的是（）

A.思想性有原则 B.直观性原则 C.科学性原则 D.趣味性原则 48.听力技能教学的听前活动不包括（）A.激发兴趣 B.熟悉话题

C.预测大意

D.分配任务和角色

49.以下不属于思维训练方式的有（）A.填补信息差 B.网络关系图示

C.即兴发言和讨论

D.流程图

50.以下语言技能目标中，属于八级目标的有（）A.能通过重复、举例和解释等方式澄清意思。B.能通过文章中的线索进行推理。C.能在写作中做到文体规范、语句通顺。D.能理解一般的幽默。

二、填空题

1.高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确_英语学习_的目的，发展自主学习和_合作_学习的能力，形成有效的_英语学习_策略；培养学生的综合语言运用能力。

2.综合语言运用能力的形成建立在语言技能、_语言知识_、情感态度、学习策略和_文化意识__等素养整合发展的基础上。

3.英语教学的原则要求：英语教学要面向全体学生，为学生_终身发展__奠定共同基础；教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。

4.英语教师不仅要加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习_能力，还要利用_现代教育技术_，拓宽学习和运用英语的渠道。

5._学习档案夹__通常以一个文件夹的形式收藏学生具有代表性的学习成果和反思报告，是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、所取得的进步和反映其学习成果的一个集合体。

7.英语试题的命制重视“_新材料_、_新情景_”的创设与运用，考查考生的综合语言运用能力。

8.英语试题的命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度、必要的_区

高中课程标准练习含答案

分度和__适当的__难度。

9.英语听力试题要求考生能听懂所熟悉话题的简短__独白_和对话，理解主旨和要义，理解说话者的意图、_观点和态度__。

10.英语试题考试采用__闭卷__笔试形式，只有英语及相关专业考生增加_口试_。11.根据模块教学评价，模块考试分为两部分，即__口语测试__和__书面测试__。12.学业水平考试一般采用书面作答、闭卷考试_的方式。

13.学业水平考试的试题形式有：听力测试、完形填空、阅读理解、_阅读表达与写作。15.处理好课堂教学中讲与练的关系，讲要突出重点，做到“三不讲”、“_三必讲”、“三个到位”。

16.课程教学评价正从关注教师的“教”向关注学生的“学”转变，将教师的教学行为纳入了课堂教学评价中，广大教师要适应这一变化，不断提高自己的教学素质和教学能力，全面提升自己的教学水平。

17.高效课堂教学是指班级授课在单位时间内高效率、高质量的完成教学任务，促进学生获得高效发展。

18.教科书的创新设计，打破了传统的教学模式，为师生创造性地开展教学活动奠定了基础。教师应在深入钻研课程标准和教科书的前提下，把握教材结构，掌握每一个栏目的教学要求，确定_教学重点_、难点。

19.教学目标的制定应符合学生的年龄特征及认知规律，体现层次性和渐进性，既不可人为地降低要求，更不能片面地“一步定位到高考”。

20.高中新课程教学要坚定不移地贯彻“自主探究、学案导学”的教学路子以及我市高中外语课堂教学策略,以_学生为主体，以学定教，以发展学生的综合语言运用能力为核心，以语言知识的综合运用和思维训练为主线以提高能力为根本。力求让学生“自觉学习，主动学习，积极运用，自主提高”。

21.《课程标准》在界定高中英语课程的性质时指出：“语言是人类最重要的_思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。”也就是说，语言具有工具性和_人文性的双重特征。

22.《课程标准》除了设置语言知识、语言技能_等语言目标外，还设置了一些非语言目标，如情感态度目标、文化意识和_学习策略目标。

23.高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括_语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。

24.课程目标中的文化意识目标包括：文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力。25.英语课程的评价体系提倡形成性评价与终结性评价相结合，即关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以_定性评价_为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。

高中课程标准练习含答案

26.在八级语言知识目标中对词汇的要求提出了“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等”。

27.高中英语课程结构中选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程模块1-5的基础上顺序开设的课程。系列II 的课程为任意选修课程。

28.《课程标准》在情感态度的目标描述中指出“在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。” 29.《课程标准》在语言技能教学建议中，提出了口语技能教学的教学目的是“提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。” 30.教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如，评价是否促进了学生的自主性的发展和自信心的建立？评价是否反映了学生的学习成就？评价是否反映了学生学习中的问题和不足？评价是否反映了教师教学中的成功和不足？

31.“能做一般的生活翻译，如带外宾购物或游览等”是语言技能目标八级的要求。32.高中英语必修课程共10个学分，按模块_1--5顺序开设。每个模块_2个_学分，36_学时。学生修满_10个_必修学分，即达到英语学科的毕业要求。

33、当前我国社会发展和经济建设对公民的_外语素质 提出了更高的要求。

34、有正确的学习动机是情感态度目标中七级目标的要求，而有稳定和持久的英语学习动机则是八级目标的要求。

35、新课标提出的基本理念包括重视共同基础,构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求;优化学习方式，提高自主学习能力;关注学生情感_,提高人文素养；完善评价体系,促进学生不断发展。

36、学习策略指学生为了有效的学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。

37、情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

38.义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，还承担着提高学生综合人文素养的任务，因此英语课程具有工具性和_人文性双重性质。39..基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别，二级为六年级结束时应达到的基本要求,五级为九年级结束时应达到的基本要求;高中英语课程的目标是以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九级)的目标要求，其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。各个级别的目标是指学生在语言知识、_语言技能、文化意识、学习策略、情感态度五个方面应达到的综合行为表现,并以学生“能用英语做事”具体描述各级别的要求。其中根据语言知识目标要求，五级应学习和掌握1500-1600个单词，课外阅读量应达到15万词以上，六级课外阅读量应达到18万词以上，七级要求学习和掌握2400-7

高中课程标准练习含答案

2500个单词和300-400个习惯用语和固定搭配，课外阅读量应达到23万词以上；八级要求学习和掌握3300个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，课外阅读量应达到30万词以上；九级要求学习和掌握4500个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配。40.学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和评价方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。评价应采用_形成性评价与_终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

41.教师在教学中应增加开放性的任务型_活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。

42.任务的设计一般遵循下列原则：任务应有明确的目的;任务应具有真实意义,即接近现实生活中的各种活动；任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；学生应在完成任务的过程中使用英语；学生应通过_做事情完成任务；完成任务后一般有一个_具体的成果。43.高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。

44.高中英语课程语言技能七级目标中要求有明确和持续的学习动机和自主学习意识。45.高中英语课程语言技能九级目标中要求能经过准备就一些专题作5-10分钟演讲，并回答有关提问，而八级目标中只要求经过准备做__3__分钟的演讲。

46.高中英语课程文化意识九级目标要求在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度，如文化崇拜或_文化歧视。

47.高中学生应该形成的英语共同基础是持续的_学习动机_和初步的_自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和_传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行_思维和表达_的能力。48.开设选修课的主要目的是为学生提供_多样化选择的余地_和发展个性的空间。49.写作技能教学的目的包括表述事实、观点、情感、想象力，培养规范的写作习惯。50.形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。

三、判断题：请判断以下观点和说法是否符合课程标准的精神

1.听力测试应注重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题和语法知识题做为考试内容。（T）

2.英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。在满足课程标准基本要求的前提下，教材内容应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。（T）3.教师对教材进行补充或取舍时，不必考虑是否影响教材的完整性和系统，而且必须与学生一起协商补充或舍取哪些内容。（F）

4.学习档案夹的评价是对学生整体学习水平和学习能力的综合性评价，应注重学生自主学习意识形成和创造性思维能力的发展，而不必关注档案夹的外观设计、组织结构和内容的

高中课程标准练习含答案

完整性。（F）

5.选修课的设计与实施必须从学校实际出发，要综合考虑社会发展的要求，而不是学生的学习愿望或者学校条件，应逐步开设和完善。（F）

6、高中英语课程分为必修课程和选修课程两大类。（T）

7、语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。（T）

8、“能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等”是七级语言技能中多“说”的描述。（F）

9、交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。（T）

10、语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、得分高低等。（F）

11、综合语言运用能力目标描述中七级目标要求学生有明确和持续的学习动机及自主学习意识。（T）

12.教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的途径，提高学习效率，形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础。（T）

13.倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径是英语课程改革的重点之一。（T）

14.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是综合语言运用能力的保证。（F）

15.帮助学生了解中外方文化的异同是基础教育阶段英语课程的主要任务。（F）16.练习的设置恰当与否要看练习是否具有针对性、典型性、梯度性，是否精讲精练、精讲多练。（T）

17.能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理是七级目标的要求。（F）

18.保持积极的学习动机是英语学习成功的关键。（F）

19.学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。（T）

20.必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价应根据选修课本身的特点和要求进行评价，注重差异性和可选择性。（F）

21.教材的编写应该保证重要语言现象的再现率，教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材。（T）

22.教材的教学内容和教学要求要体现选择性的原则，应该由难到易，从简单到复杂逐步过

高中课程标准练习含答案

渡。（F）

23.教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。具体包括以下五个建议：对教材内容进行适当的补充和删减，替换教学内容和活动，扩展教学内容或活动步骤，调整教学顺序，调整教学方法。（F）

7.小学英语新课程试题 篇七

一、对新课标下的高考试题的认识

通过大纲版和课标版的高考试题分布情况我们可以看到, 新课标版的高考试卷与大纲版的试卷在难度稳定的基础上, 充分体现了新课程的理念, 呈现了“稳定是主流, 创新是主调, 知识和能力转化是关键”的特点, 实现了新旧课和高考的平稳过渡。但试题考查的内容还是发生了一些变化, 总体上有以下几个特点。

(一) 稳是主题, 稳中有变

通过对近几年高考题的研究, 我认为新课标高考与旧课程高考在内容和题型上会柔性过渡, 稳中有变, 具体会表现在以下几个方面:一是上客观题和主观题的设计大都是由易到难, 层次分明, 有利于考生发挥。近几年的数学高考试题的题量一直为20-22题, 只是选择题、填空题和解答题的数量发生了一点变化。这种变动增大了试题的区分度, 从而更好地体现了高考试题的选拔功能。解答题的前三道题目的考查顺序基本上是三角函数、概率与统计、立体几何, 后三道题是解析几何、导数与不等式相结合、导数与数列相结合.稳定了试卷的题量与题型, 让学生心里有底, 考试不慌。二是对新增内容的考查, 热中有度, 未走向极端化, 这说明新增内容必考, 但不一定全考, 没有给人以喧宾夺主之感。所以坚定不移地执行和推广新课标势在必行、大势所趋。三是试题以常规题为主, 多数试题与考生平时的模拟训练题比较接近, 这样对考生来说解答起来轻车熟路。四是解答题仍是传统的主干知识, 穿插考查新增内容, 相信新增内容与传统知识会逐步地有机整合, 需要我们认真研究。

(二) 新教材已删除的知识, 高考绝对不考

老教材有的, 新课程没有的, 高考题中绝对不考, 如反函数等在任何一套高考试卷中都没有出现, 所以我们不必再研究这样的知识点。

(三) 适度创新, 开发潜能

在数学教学的过程中, 渗透数学文化教学一直是新课程实施以来的一种理念上的创新。近几年的新课程高考试题中有很多考题中已渗透着数学文化的理念与足迹。应用试题的信息会更贴近我国与世界各国的政治、经济、科技等各个方面的变化。例如, 有的试卷考查了冰川融化问题;有的考查了人类比较关注的环境问题, 如“空气质量指数API”, 这些充分体现了新课程的教学理念, 充分体现了人类从数学的角度认识数学的系统性、严密性、应用的广泛性。通过高考试卷拉近了数学与现实生活的距离。因此, 此类问题应放置在平时的数学教学中, 及时培养学生的能力。

数学建模是数学学习的一种新的方式, 它为学生提供了自主学习的空间, 有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用, 体验数学与日常生活和其他学科的联系, 体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程, 增强应用意识。在近几年的新课程高考试卷中不断地涌现出了一些优秀的数学建模试题.今后还会有逐渐增多的趋势。

(四) 渗透新课改思想, 更加注重数学能力

新课标规定的数学基本能力 (空间想象、抽象概括、数据处理、运算求解、推理论证、应用与创新意识) 以及综合能力。命题者设计考题总会匠心独运地注重数学能力, 以便更好地为新课改指明方向。

(五) 客观题与主观题的变化

客观题淡化了特殊的解题技巧, 强化了运算求解能力, 主观题重视观察, 加大思维量, 减少运算量, 保证让学生拥有相对的时间思考和解答问题。这一做法充分体现了以知识为载体, 以方法为依托, 以能力考查为目的的新课程理念。

二、高考重点考查的热点内容

从近几年新课标高考试卷的模式我们可以看出, 无论教材如何改变, 高中数学的主干知识如:函数与导数, 数列, 解析几何, 立体几何, 不等式等依然是高考重点考查的内容, 新增内容不容忽视, 冷点中也有热点。下面, 笔者将对热点进行一下解读。

(一) 突出对新增内容的考查

新课标作为改革的教材, 新增的教学内容, 如:三视图、推理与证明、积分、几何概型、算法等一定会在明年高考中继续有所体现, 特别是今年高考中尚未涉及柯西不等式、检验、茎叶图等新增知识点, 但难度变化不会很大。

(二) 函数的性质、图像及应用

对函数的性质————单调性、奇偶性、周期性和函数图像的考查, 一般含有参数, 因此, 分类讨论是不可缺少的, 导数工具的应用对函数单调性问题的研究注入了新的活力。通过函数应用题考查建立函数模型及解读信息的能力, 将是高考命题的关注对象。

(三) 新型数列

有关数列的基本问题, 围绕等差, 等比数列的基本知识、基本公式命题, 难度不大。加强数学探究能力和创新能力的培养, 是新课标竭力倡导的重要理念, 每年都有一些背景新颖、内涵深刻的试题在高考试题中出现, 其中数列就是一个非常好的载体。应加强对数列的递推公式的研究, 进而研究数列的其他性质, 观察、归纳、猜想、证明是基本思路, 数学归纳法是常用方法之一, 另外数列与不等式的结合题历来是高考的压轴题部分, 平时要注意适当地培养学生的这种能力。

(四) 概率与统计

概率与统计的综合应用题仍将成为今后高考数学命题的热点.不过, “剑指偏锋”也有可能, 如将新增知识点与概率结合, 在应用性问题上来个创新。

(五) 导数与不等式

函数与导数的结合, 一般的问题都是先从求导开始, 利用导数判断函数的单调性也有规定的尺度, 文科比较简单, 多是利用二次函数来解决;而理科往往与不等式、对参数进行讨论联系起来, 能力要求较高。

(六) 解析几何

解析几何问题着重考查解析几何的基本思想, 利用代数的方法研究几何问题的特点和性质.因此, 在解题的过程中, 计算占了很大的比例, 但计算要根据题目中曲线的特点和相互之间的关系进行, 所以曲线的定义和性质往往是解题的基础。同时要注意圆锥曲线的第二定义课本已淡化, 因此不要再做相应的过多的题。

作为数学教师, 我们要立足基础、回归课本, 有效改进课堂教学, 改变“重方法和技巧, 轻理解和体验”的做法, 更加关注过学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构的过程。我们要改变“重题型套路训练, 轻创新意识培养”的老路, 加大对“考纲”所要求的“五大数学能力”和“两种数学意识”的培养和提升。我相信新课改与高考相互辉映, 必将谱写出一篇优美篇章。

参考文献

[1]李旭.新课程视角下的高考改革[J].福建师范大学学报:哲学社会科学版, 2007 (4) .

[2]王伟宜.高中新课程背景下高考改革探究[J].福建师范大学学报:哲学社会科学版, 2007 (4) .

8.小学英语新课程试题 篇八

一、总结旧经验——物理常规试题的优劣

笔试命题的种类:从不同的角度看,笔试命题试题可分成许多不同的种类。根据评分方法的不同,可分为客观性试题和主观性试题。客观性试题常见的有填空题、是非题、选择题、选配题等,主观性试题常见的有问答题、证明题、计算题、实验题、操作题、论述题等。根据试题形式的不同,可以分为闭卷型试题和开卷型试题;根据考生作答的方式划分,笔试命题的题型设计主要有:选择题(含选配题)、填空题、作图(表)题、实验探究与设计题、计算题和简答题六种题型,并在部分题型中渗透了考查思维方式的题型,如创意型试题、发散型试题、科学探究型试题、项目设计型试题等。

不同种类试题的优劣:客观性试题适合于考查考生对基本知识的识记、领会和简单应用能力,主要根据应答结果反映考生对考核知识的掌握情況,而不偏重于考查具体的思维过程;客观性试题的题量大、分值小,有利于提高试题覆盖面和考试信度;主观性试题适合于考查考生应用知识的能力,主要根据考生对试题的解答过程来反映对知识的掌握程度和思维过程;主观性试题在表述格式上虽然也有标准化的要求,但相对比较灵活,题量小、分值大,有利于提高考试效度。

二、掌握新要求——物理新课程标准

物理新课程标准旨在进一步提高学生的科学素养,从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的培养目标。在命题过程中,考查学生在“过程与方法”“情感态度与价值观”两个方面的表现往往不容易做到真实、全面,因此,笔试考卷应以考查学生在“知识与技能”维度的表现为基础。某一具体的试题就可能同时具有三个方面的功能,即涉及考查知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。对于某一具体的题目而言,就会成为三维空间中的一个交叉点。新课标下的笔试试题应当既重视考查对物理基本概念和原理、定律和公式的识记、理解,又重视考查运用物理概念和原理去分析和解决实际问题的能力,还应着重加强对创新意识、思维能力和实践能力的考查。新课标的笔试命题可以从双基、探究、创造、意识等四个方面去具体操作。具体的试题可以看作是四维空间中的一个点,即该题目应该同时具有考查双基、探究、创造、意识的功能。当然,并不是所有的习题都要同时包含上述四个方面的功能,有的题可能只包含一个、两个或三个方面。要想使新课标中笔试的每一个题目同时具备考查四个方面的功能是较为困难的。首先是编制题目不易,另外也容易使题目本身失去物理问题的科学特点。因此,不妨将四维空间进行分解,使之成为四个相对独立的一维空间,即将某个具体的题目侧重于考查上述四个方面中的某一个方面。“情感、态度与价值观目标”是指学生在探究与创造过程中的思想意识表现及倾向,这是物理教学的最终目的所在。“过程与方法目标”处于知识与技能目标、情感态度与价值观目标之间,起着承上启下的关键作用。因为“过程与方法目标”的实现要以知识与技能的探究为载体,同时在“过程与方法目标”的实现过程中也逐渐使学生形成了一定的情感、态度与价值观。因此,课堂教学的实施关键是要紧紧抓住“过程与方法目标”的实现,也即紧紧抓住让学生经历探究过程、掌握方法这一点。探究物理知识的过程是一个“探究”与“创造”的过程,这是“过程与方法目标”的实质内容,也是新课程改革的核心。所以,新课程对应的教学目标下,对“科学探究”和“科学内容”的考查就应该成为笔试命题的中心内容。

三、把握结合点——物理试题的编写要体现新课程的教育理念

《物理课程标准》所构建的课程基本理念是:1、注重全体学生的发展,改变学科本位的观念;2、从生活走向物理,从物理走向社会;3、注重科学探究,提倡学习方式多样化;4、注意学科渗透,关心科技发展;5、构建新的评价体系。

对“知识与技能”的考查应注重理解和应用,不宜过多考查记忆性的内容;命题的着眼点应了解学生的学习情况,而不应该在枝节问题上纠缠;命题应该注意向联系实际的方向引导,要避免死记教科书中的条文,避免在概念的严密性上做文章,避免烦琐的数学计算;题目中的物理情景应该有实际意义,避免故意编造。通过选择、作图、问答、实验、计算等题型对双基知识进行考查,从而实现考查的功能。

对“过程与方法”的考查可考虑以下几个方面:(1)提供日常生活和生产实际中的物理现象,让学生简单描述物理现象的主要特征,考查学生发现问题、提出问题的能力。(2)通过信息题,考查学生信息收集能力及能否制定简单的科学探究计划和实验方案。(3)考查学生科学探究的基本方法和书面表达能力。对应探究的思维程序、探究各要素的具体方法及实际探究的考察,“过程与方法”的考查可以设计为:探究方法题、阅读探究题、探究设计题。

对学生的“情感态度与价值观”的考查比较困难,不过,适当拓展一下题目,考查学生在处理问题时的态度、意识,不断加强学生物理知识与文学、自然等学科知识的渗透。为学生创设一个物理情景,从而引导学生自己提出问题、发现问题并能解决问题。试题的编制和设计要有效的实现跨学科知识的内容和研究方法的渗透,同时还突出在探索自然现象过程中学生所表达出的情感、态度和价值观。要考查学生的创造力水平和解决问题的能力、联想能力与想象能力。而要考查学生的创造力水平或解决问题的水平,就应该从创造思维能力的角度去进行。其中考查可以从联想力、想象力、应用方法解决问题以及设计与制作等方面进行考查。因此,我们将命题分为应用联想题、想象能力题、设计与制作题三个题型。情感、态度、价值观的考查不是一件容易的事情,首先它不能脱离物理知识与过程,否则成为思想品德课的内容。另外,也不能只强调物理本身,否则又和其他的试题无本质区别。因此,必须将物理知识与思想情感有机地结合起来,分为现象评论题、阅读感受题、写作体会题。