高中物理高三教学计划

高中物理高三教学计划（精选8篇）

1.高中物理高三教学计划 篇一

江门市2014届普通高中高三调研测试物理试题

一、单项选择题：本大题共16小题，每小题4分，共64分。在每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求，选对的得4分，选错或不选的得0分。

13．物体受到几个恒力的作用处于平衡状态，若再对物体施加一个恒力，则物体可能做

A．静止B．匀速直线运动C．变加速曲线运动D．匀变速曲线运动

14．下列几种情况中，升降机绳索拉力最大的是

A．以很大速度匀速上升B．以很小速度匀速下降

C．上升时以很大的加速度减速D．下降时以很大的加速度减速

15．两颗人造地球卫星绕地球做圆周运动，速度大小之比为vA∶vB＝2∶1，则轨道半径之比和周期之比分别为

A．RA∶RB ＝4∶1，TA∶TB＝1∶8B．RA∶RB ＝4∶1，TA∶TB＝8∶

1C．RA∶RB ＝1∶4，TA∶TB＝1∶8D．RA∶RB ＝1∶4，TA∶TB＝8∶1

16．如图，M、N和P是以MN为直径的半圆弧上的三点，O为圆心，∠MOP=600，等量、异号两个点电荷分别置于M、N两点，这时O点电场强度的大小为E1；若将N点处的点电荷移至P点，则O点的场场强大小变为E2，E1与E2之比为

A．1:

2C．2:3B．2:1D．4:

3N

二、双项选择题：本大题共9小题，每小题6分，共54分。在每小题给出的四个选项中，有两个选项符合题目要求，全部选对给6分，只选对1个且正确的得3分，有选错或不答的得0分。

17．跳伞运动员从高空悬停的直升机跳下，运动员沿竖直方向运动的v-t图象如图，下列说法正确的是

A．0-10s平均速度大于10m/sB．15s末开始运动员静止

C．10s末速度方向改变D．10s-15s运动员做加速度逐渐减小的减速运动

18．甲、乙两辆卡车质量m甲＞m乙，都以相同的额定功率在平直的公路上同向行驶，若卡车所受运动阻力等于车重的K倍（K＜1），则两车在行驶过程中

A．有相同的最大速度B．有相同的最大动量

C．速度相同时牵引力F甲＞F乙D．速度相同时加速度a甲＜a乙

19．在如图所示的电路，电源的内阻为r，现闭合电键S，将滑片P向左移动一段距离后，下列结论正确的是

A．灯泡L变亮

B．电压表读数变小

C．电流表读数变小

D．电容器C上的电荷量增大

20．轻质弹簧竖直放在地面上，物块P的质量为m，与弹簧连在一起保持静止。现用竖直向上的恒力F使P向上加速运动一小段距离L时，速度为v，下列说法中正确的是

11A．重力做的功是mgLB．合外力做的功是mv2

21C．合外力做的功是FL－mgLD．弹簧弹力做的功为mgL－FL＋v2 2

21．如图，将点电荷+q1、+q2分别置于点电荷Q的电场中的A、B两点，虚线为等势线。

取无穷远处为零电势点，若将+q1、+q2移动到无穷远的过程中克服电场力做的功相等，则下列说法正确的是

A．A点电势小于B点电势

B．A、B两点的电场强度相同

C．q1的电荷量小于q2的电荷量

D．q1在A点的电势能小于q2在B点的电势能

三、非选择题：本题共11小题，共182分。按题目要求作答。解答题应写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分。有数值计算的题，答案中必须写出数值和单位。

34．（18分）（1）（8分）在《验证机械能守恒定律》实验中，两实验小组同学分别采用了如图甲和乙所示的装置，采用两种不同的实验方案进行实验。

①在甲图中，下落物体应选择密度_______(选填“大”或“小”)的重物；在乙图中，两个重物的质量关系是m1________ m2(选填“>”、“=”或“<”)；

②采用图乙的方案进行实验，除图中的器材外，还需要的实验器材有交流电源、刻度尺和______________；

③某次实验所打纸带如图所示，O为第一个点，A、B、C、D点到O点的距离已标出，打点时间间隔为0.02 s，则记录C点

时，重物速度vC＝________m/s；

④比较两种实验方案，你认为________ 更合理，理由是______________________。

（2）（10分）有一根细长且均匀的空心金属管线，长约30cm，电阻约为5，已知这种金属的电阻率为ρ，现在要尽可能精确测定它的内径d。

①用螺旋测微器测量金属管线外径D时刻度的位置如图（a）所示，从图中读出外径为mm，应用_______（选填“厘米刻度尺”或“毫米刻度尺”）测金属管线的长度L；

图（a）图（b）

②测量金属管线的电阻R，为此取来两节新的干电池、电键和若干导线及下列器材：

A．电压表0-3V，内阻约10kB．电压表0-15V，内阻约50k

C．电流表0-0.6A，内阻约0.05D．电流表0-3A，内阻约0.01 E．滑动变阻器，0-10F．滑动变阻器，0-100

要求较准确地测出其阻值，电压表应选，电流表应选，滑动变阻器应选；（填序号）

③实验中他的实物接线如图（b）所示，请指出接线中的两处明显错误。

错误1：错误2：④用已知的物理常数和应直接测量的物理量（均用符号表示），推导出计算金属管线内径的表达式d=________________；

⑤在实验中，下列说法正确的是________________

A．为使电流表读数明显，应使电流尽可能大些

B．为操作方便，中间过程可保持开关S一直处于闭合状态

C．千分尺的精确度是千分之一毫米

D．用千分尺测量直径时必须估读一位

35．（18分）甲图是密立根测定电子电荷量的实验，他在真空装置中放置两块水平金属板，两极板间距为d，电压为U，上极板带正电，用喷雾器把许多带电、密度为ρ的油滴喷入两板之间，通过显微镜找到悬浮不动的一个油滴，测得它的半径为R，由此可测算出该油滴的电荷量。现有如乙图所示的水平放置的两极板Y、Y/，间距也为d，板间电压为2U，将该油滴从两极板左侧中点A以初速度v0沿水平方向射入电场且刚好从Y/右则边缘穿出，设重力加速度为g，求：

（1）求该油滴的电荷量q，带何种电荷？

（2）求乙图中极板的长度L。

36．（18分）如图所示，悬挂在高处O点的绳子下端是质量M=10kg的橡胶杆P，在游乐节目中，选手需要借助该装置飞越到对面的水平传送带上，传送带始终以u=3m/s的速度逆时针转动，传送带的另一端B点就是终点，且xAB=3m。一名质量m=50kg的选手脚穿轮滑鞋以水平向右大小为v0=8.4m/s的速度迅速抱住竖直静止的橡胶杆P并开始摆动，若选手可

2看作质点，悬点O到选手的距离L＝6m，不考虑空气阻力，重力加速度g=10m/s，sin370=0.6，cos370=0.8，求：

0（1）当绳子摆到与竖直方向的夹角θ=37时选手速度的大小；

（2）此时刻选手立即放开橡胶杆P并且最终刚好站到了高度相同的传送带的端点A上，若选手在传送带上做无动力的自由滑行，受到的摩擦阻力为自身重量的0.2倍，求选手在传送带上滑行过程中因摩擦而产生的热量Q。

参考答案

一、单项选择题：

13．D14．D15．C16．B

二、双项选择题：17．AD18．BD19．CD20．BD21． AC

三、非选择题：

34．（18分）

（1）（8分）①大（2分）>（1分）②天秤（1分）③0.780m/s（2分）④甲（1分）乙图中受到细绳和滑轮之间的摩擦力的影响（1分）

（2）①4.700（1分）毫米刻度尺（1分）②A（1分）C（1分）E（1分）③错误1：导线连接在滑动变阻器的滑片上（1分）错误2：采用了电流表内接法（1分）（注：其他合理的都给分）

④D24LI（2分）⑤D（1分）U

U①（2分）d

43又m.R（2分）335．（18分）解：（1）由平衡条件得：mgq

4gdR3

得：q（2分）带负电荷（2分）3U

2Umgma2（2分）（2）依题意，油滴的电场力向下，根据牛顿第二定律有qd

结合①式解得a23g（2分）

由于 d1d2a2t2（2分）得：t2（2分）223g

极板长度L2v0t2v0

36．（18分）d（2分）3g

解：(1)选手抱住P，由动量守恒定律有mv0(mM)v1(2分)

得：v1=7m/s(1分)

选手抱住P后，从开始摆动到摆角为37°时，设速度为v2，由机械能守恒有

112(mM)v12(mM)gL(1cos370)(mM)v2(2分)22

得：v2=5m/s(1分)

(2)选手站上A点时，设水平速度为vx，则vxv2cos3704m/s(1分)

选手在传送带上做匀减速运动，设选手对地面的位移为x，由动能定理

12kmgx0mvx(2分)得：x4m(1分)2

因为x=4m＞xAB=3m，所以选手冲过了终点B（1分）（用运动学公式同样给分），设选

手从A到B的时间为t，则 xABvxt

又a12at(1分)2kmgkg2m/s2(1分)m

得：t11st23s(舍去)(1分)

在这段时间内传送带通过的位移为：x1ut131m3m(1分)所以，摩擦力做功：WfQkmg(xABx1)(2分)得：Wf=600J(1分)

2.高中物理高三教学计划 篇二

一、根据对新生文化素质的要求, 结合教学实际, 制订教学目标

(一) 对自然科学基础知识的理解能力

1. 理解自然科学的基本概念、原理和规律。

所谓理解自然科学的基本概念、原理和规律, 就是不仅要知道它们的含义, 还要知道它们的前因后果、适用条件以及相关概念之间的联系和区别。

2. 定量描述自然科学的现象和规律。

包括用数学知识处理物理问题, 以及用简单的图、表和数据描述生命活动的特征等方面。

3. 了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响。

通常这一条内容课本中是没有的, 常出现在报纸杂志和广播电视等新闻媒体中。

(二) 设计和完成实验的能力

自然科学是实验性科学, 科学概念、原理和规律都是由实验推导和论证的。教学过程中的实验有助于学生加深对自然科学概念、原理和规律的理解, 实验能力也是学生将来从事科学研究的基础。自然科学的重要知识常伴有实验是现行高中教材的一个重要特点。本目标要求学生了解实验目的、实验原理和实验步骤, 会控制实验条件和使用实验仪器, 会观察和分析实验现象, 解释实验结果, 并得出实验结论, 能够根据要求设计简单的实验方案。

(三) 能读懂自然科学方面的资料

要读懂自然科学方面的资料, 能看懂图表所包含的信息, 并能从中找出规律是非常重要的。解答考查这类目标的试题, 要求学生能从图表中提取所需的信息, 并具备基本的自然科学知识以及判断、推理和计算能力。学生在阅读物理和化学方面的资料时, 要着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法, 同时还要能读懂图示的物理意义以及有关物理量之间的定性与定量函数关系。

(四) 对自然科学基础知识的应用能力

学习自然科学基础知识要在理解的基础上, 应用这些知识去指导自然科学, 必须懂得自然科学知识的实用性和社会价值。试题有的只需要物理、化学、生物其中一个学科的知识就可以回答, 有的则需动用物理、化学、生物三个学科的知识来回答, 尤其是以现实问题立意的试题, 因为现实问题常常是综合的。

二、更新教学观念, 改革物理教学

人与自然、社会发生的联系都是综合性问题, 创新综合的思路非常重要。知识点难度并不会比以往的要求高, 题目不深挖、不铺开, 但求全面考查学生的阅读理解、综合思维、信息处理及表达能力。于是本人觉得, 中学学科教育也不妨受此启发转换思路, 重视知识的梳理和融合, 鼓励课堂讨论, 增加实践机会。遵循高中教学大纲, 突出以培养学生的创新精神和提高实践能力为重点, 为学生的终身学习和发展奠定基础;物理教学活动要注意与化学、生物学科知识的横向联系和综合运用。

三、注重课外知识的学习

物理教学必须联系实际, 在抓基础知识点教学的同时, 有意识地联系生活生产和科研实际, 充分利用图书馆、阅览室的资料, 组织学生课外阅读, 拓宽知识面。开设讲座, 讲物理史故事, 讲现代科技新成就, 如激光的广泛运用、全息照相的妙用、光纤在现代通信中的作用等, 既激发了学习兴趣, 又增强了现代意识, 提高了学生素质。

四、做好复习, 注重步骤, 讲求实效

(一) 整体规划教学, 打高考总体仗

1. 用80%左右的时间复习好本学科的知识, 物理学科要根据

学科的特点进行复习, 抓好“必修课”和“选修课”, 可根据江苏、浙江、吉林和山西四省的“理科综合能力测试”卷, 适当选编一点必要的练习题, 但不要陷入题海。

2. 用20%的时间, 理化生三科教师坐在一起探讨, 哪些可以作为切入点, 分工合作, 编写一些有一定综合性的练习卷。

3. 考前留有一定的时间对学生进行考试心理训练, 教给他们一定的应试技巧。

(二) 讲练并重, 精讲精练

要坚持讲解与练习有机结合的原则, 要“精讲精练”, 使学生能触类旁通、举一反三。

1. 讲:

针对性要强, 除重点、关键外, 侧重讲单元练习方法和应注意的问题。注意知识的综合点, 突出能力的培养, 培育应变能力。

2. 练:

以定时作业为主要形式, 让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。抓好运用知识能力的单元综合训练, 题目的难度、梯度应按照要求, 遵循教学大纲, 试题设计注重能力型和应用型。同时注意检查学生命题、解题、科学思维能力、跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力。

3. 评:

教师讲评练应突出重点, 重在指导。在讲课中, 要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织, 努力达到举一反三、灵活运用的目的, 同时要突出规范表达的训练指导。

(三) 组织专题讲座, 进行学法、解法指导

1. 读书:在教师的指导下有重点地读书;读自己认为有缺漏的部分;读《高考说明》。

2. 总结:

3.高三物理复习教学措施探讨 篇三

关键词：高三；物理复习；教学措施

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)2(S)-0015-3

1 改进教学着眼点，注重培养学生解决实际问题的能力

高中物理教学不仅要重视传授基本知识和技能，更重要的是注重培养学生解决实际问题的能力。加强学生与生活、现代社会及科教发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果是高中物理新课程的理念，是高中物理新课程追求的目标。不少学校在物理概念、规律的教学上下了很大的功夫，这无疑对学生准确理解、把握物理概念和规律、根据已知条件和事实，对物理问题进行逻辑推理和论证，利用数学工具对物理量之间的关系进行推导和求解等打下了坚实的基础，但仅仅如此不够。如果我们的教学脱离了活生生的现实生活，脱离社会，脱离现代科技的发展，培养的是解题高手而不是解决实际问题的人才。从高考的实际情况看，不少学生一旦遇到与生活、社会、现代科技相联系，问题情境新颖的题目，虽然解决问题需要的逻辑推理或数学计算技能并不难，但却难以下手，而有些逻辑推理和数学演绎技能要求较高的“模式化”的题目，学生则容易解决，形成易题不易，难题不难的现象。

目前学生在考试中最害怕“生题”，或者说学生的建模能力差，其原因很大程度在于教师的例题教学的失误。每一道习题都是从一个物理现象中抽象出来的，一些教师在教学中，已经不自觉地把研究对象的一些次要细节、非本质的联系关系舍去了，也就是说，这些本应由学生去体验的“去伪存真”的工作被教师“越俎代疱”了。学生在解题中只须“按图索骥”，其结果是削弱了学生主动探索的认识过程，割断了主体与客体的联系，使学生的思维能力出现蹋陷。杨振宁教授认为“仅仅读很多书，从老师那里学到很多知识，做很多习题，只能是训练独立思考能力的一半，而另一半的方法是很复杂的，这个方法是靠自己去摸索去创造”。

因此，要彻底改变课堂教学“一言堂”、“满堂灌”的做法。教师的教学不能满足于“讲得好”，而要致力于学生“学得好”。一节课无论教师采用何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也好，都必须把学生置身于主体地位，学生学习的过程是学生自己在原有知识的基础上进行自我建构的过程，这是任何外在手段所不能替代的。备考复习中，老师们要牢牢地抓住备、教、批、辅、考、评各个环节，课堂教学要在“常变常新”上作文章。教师的教只有真实地转化为学生的学，这样才能推动学生进行自主学习，提高学生解决实际问题的能力。

2 加强实验，注重培养学生探究问题的能力

加强实验和培养学生探究问题的能力是世界范围基础教育课程改革的一个核心问题。这对培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的科学素养，形成科学的世界观和价值观至关重要。随着高考改革的不断深入，通过实验题考查创新意识已成为命题特色和发展方向。其主要表现为：以中学物理教材里的演示实验、学生实验和实验技能为载体，创设新颖的物理实验情境，要求考生灵活地运用所学知识设计实验方案，独立地完成实验。

实验基础知识是实验创新的源泉，创新离不开实验基础知识和基本技能。重视对“双基”的复习决不是对知识的重复记忆，也不是单纯对实验基本技能的反复训练，而是要求对教材所涉及的基本实验的各个环节做深层次的思考，透彻地理解。即使是考查创新意识的试题，也是以基础知识为依托的。复习中要把主要精力放在对基础知识的理解和应用上。

（1）在复习内容上，要求学生认真领会每一个实验的设计意图和实验方法，而不是盲从地照本宣科。高三复习不能仅仅局限在黑板上、练习本上、测试卷上做实验。而要自己动手把《考试大纲》中规定的实验认真独立地重做一遍( 包括演示实验 )，对教材上的阅读材料、小实验也要引起重视，对物理事实和现象获得具体的、明确的认识，建立物理概念和规律。这样才能解答好每一道高考实验题。

（2）在复习方法上，提倡学生自主独立完成实验，不怕失败，让学生从失败中再找出正确的实验思路和做法，领悟解决问题的思路和方法，成为自觉的思维习惯，这样才能保障正确解题的成功率。如果采取“以量制胜”的策略，做大量各式各样的题目，寄希望于押中高考题，或者企图用一些名目繁多的解题“方法”来套出题目的答案，便会使实验复习走入死胡同。

（3）在复习手段上，应积极创造条件，开设更多的分组实验。在实验的过程中手脑并用，加深对基础知识的理解，以培养观察能力，动手能力，掌握基本的实验操作技能。高三时间紧，有条件的学校和学生也可利用多媒体或电脑进行实验复习，学生针对自己个体的学习情况有选择性地复习，这样不需要现成的实验器材和限定地点。教师还要加强课堂演示实验，尽可能地拓展演示实验的时间和空间，通过多样化的演示实验，创设生动的物理情景，激发学生思维。

（4）对于“设计型实验”的复习，尽管高考要求学生自主设计一个教材中没有的新实验，但所运用的原理、方法、器材、设计思想、步骤以及数据分析方法等都来自于平时的学生实验。如果考生能对课本上的每个实验都了然于胸，设计型实验将不再是难题。复习中要求教师和学生自设实验情景，改变实验条件，迁移实验器材、方法，适当进行实验迁移的训练，提高应变能力和实验探究能力。

3 精选习题，注重提高复习的有效性

（1）复习的过程必然要做大量的练习题，但并不是题做得越多，复习效果就越好。练习的目的是巩固所学知识，查找知识漏洞。要求学生做题不能只重视结果和结论，更要重视过程，要知来龙去脉，知其然还要知其所以然：学生不会解题，不要以为只要多做题，多讲解就能解决问题，事实上，很多情况是学生对概念规律的建立过程，没有实际的体验、不知其然，概念规律一团雾水，做再多题也白搭。因此，教师的教学重点应放在如何通过实验、课件、图画等多种手段帮助学生理解物理知识。

（2）第二轮复习题应由本校高三教师集体讨论，针对学生在第一轮复习中经常出现的错误题和教师在教学过程中所发现的问题去选题。这样，可有效地提高复习效率，少做无用功。

（3）要求学生独立思考，平时做题时应多进行自测自评，反对老师习题评讲课的“满堂灌”，采用点拔式、循因纠错式等方式的教学，师生互动，把复习的主动权交给学生，通过学生自己的思考质疑，独立地提出问题——分析问题——解决问题，将一个复杂的物理问题分解成几个简单的物理问题。

（4）切莫轻视课本习题的教学

课本习题是为巩固学习效果而安排的作业，是巩固新授知识形成技能、技巧，培养良好思维品质发展学生智力的重要途径。它肯定也是命题者首选的知识载体和思维模块。每年高考题都能找到课本上的原题，或类似题、克隆题、衍生题。高三的教师应充分认识到课本题的重要性，挖掘其潜力，这也是高考成功的重要一环。

经验告诉我们，解物理试题一眼看出来的答案往往是错误的，在平常的训练中不要贪多贪快，要认真地审视题意，规范作答，练出感觉，考场上才能拼出速度。

（5）加强信息的收集、整合工作。对外地资料应筛选有价值的、时代性强的、能激活思维的习题，摈弃陈旧、繁难、偏怪、超纲和过于简单的试题。争取做到搜集后要突破，消化后要应用，进行题型归类细致与创新的整合。

4 严格要求，注重解题规范训练

练习在总复习中是举足轻重的一环，解题规范训练要以平时做好每一次练习为落脚点。要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的原则。具体来说务求做到三条：

第一，要规范地使用物理规律。

不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，正是复习中的一大障碍，它只能使认知水平停滞在生活经验的层次上。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。

第二，要将题做完整。

有一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做者有之；整理到代数式但懒于代入数字运算者也有之，往往不肯将解题进行到底。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及“双基”知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、不实，最后必定导致复习工作的低效率。

第三，要按高考评分标准要求评阅每一次练习（课堂上黑板练习）、测试试卷等。

对那些不按要求解题者，要从严扣分。要把严格规范解题作为复习迎考过程中每天的必修动作，从而既可减少高考中因此无谓的失分，又能培养学生严谨科学的行为习惯，这对学生是终身受益的。

参考文献：

［1］王策三著.教学论稿.人民教育出版社,1985年6月第一版

［2］许国梁主编.中学物理教材教法.江苏教育出版社,1985年5月第一版

［3］阎金铎等著.中学物理教学.光明日报出版社,1987年8月第一版

［4］续佩君著.物理教育学.江西教育出版社,1992年7月第一版

［5］张熊飞著.中学物理教学的理论与实践.教育科学出版社,1990年11月第一版

［6］罗维治主编.中学物理教学论.湖南师范大学出版社,1992年1月第一版

4.高三物理教学计划 篇四

一、教学目的要求

做好3轮的高考复习工作,第一轮复习基础知识。第二轮专题复习。第三论以模拟考试为主查漏补缺。争取在二00八年高考中，物理成绩在居同类学校前列，为我校在高考中创造辉煌作出应有的贡献。

二、学生情况分析

高三学生总体学习习惯努力程度都有好转。学生总体分三个层次：重点班学生基础知识、自学能力都较好，自觉性很高，但有少部分学生不很重视基础知识的掌握，重点是在原来的基础上更进一步提高。普通班学生当中成绩很与差很明显，总体基础尚可。

三、具体教学措施

1、以“注重基础，培养能力”为宗旨，结合学生的实际情况，优化教学的各个环节，努力使复习具有高效性。

2、争对高考的最新模式和历年高考的题型特点，注重基础，培养能力，精选习题，把讲、练、批、评各环节做到位，使练习具有实效性。

3、强化中等生的补差和后进生的......2009/2010学高三物理教学计划(第一学期)

碧莲中学高三物理备课组

一、情况分析

（一）教材分析：高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了配合高三的总复习，学校统一订购了由延边大学出版社出版的浙江专用《世纪金榜高中物理新课标全程复习方略》作为高三复习教材，该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导，以《2009年浙江省普通高考考试说明》为依据编写，作为本学年参考用，本学期拟定完成本书的第一至第十三章的第一轮复习。

（二）学情分析：

1、课堂情况：由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知欲望比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。

2、对基础知识的掌握：高三（10）为理科重点班，相对来说物理基础较好些。高三

（9）班是理科普通班，学习能力有着较大的差异，根据前段时间的观察和摸底，大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。

3、解题技能：利用物理知识解决有关综合问题的能力很差，学生解决问题的技能还有待提高。

二、教学目标与任务

加强和利用知识点的复习，尽快帮助学生把各章分立的知识点建立成为网状的状态，掌握物理思想的应用物理知识解决相关问题的思维方法，进一步提高解决问题的技能。具体地说：

1、知识方面，应达到熟练掌握每一个知识点的要求，即看到一个题目以后，题中包含了哪些知识点要一清二楚，不能模模糊糊，并且知识点之间的联系也要清楚，2、技能方面，主要是进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，作到常规思维、逆向思维和发散思维相结合，同时，要求学生熟练掌握基本的解题方法，从而提高学生的解题速度。

3、情感与价值观方面，引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观，使学生在物理美中陶冶自己的情操，从而达到全面育人的目的。

三、方法与措施

1、面向全体，分类指导。从学生的全面素质提高，对每一位学生负责的基本点出

发，根据各层次学生具体情况，制定恰当的教学目标，满腔热情地使每一位学生在高三阶段都能得到发展和进步。

2、抓好基础，培养能力。认真学习新的课程标准与高考大纲，研究高考理综能力测试中物理部分的试题难度和特点，使自复习教学更具有计对性，在教学中应强调理解。掌握好基础知识，基本技能和基本方法。同时，也要注意培养学生独立阅读，独立形成物理情景或建立物理模型，独立分析物理过程、独立解决物理问题的能力。

3、研究教法、改进教学、教学相长。认真研究学生学习过程，掌握不同学生的学习主要障碍，在此基础上制订教学方案，要特别注意调动学习的积极性、尽可能把学生应该自己完成的学习任务交给学生自己独立完成。精心设计教学提高课堂教学效率，减轻学生负担。

四、教学时间安排

1~2周：物理必修

（一）（必考模块）第一章《运动的描述 匀变速直线运动的研究》 3~4周：物理必修

（一）（必考模块）第二章《相互作用》

5~6周：物理必修

（一）（必考模块）第三章《牛顿运动定律》

7~8周：物理必修

（二）（必考模块）第四章《曲线运动 万有引力与航天》

9~10周：物理必修

（二）（必考模块）第五章《机械能及其守恒定律》

11~12周：选修3-1（必考模块）第六章《静电场》

13~14周：选修3-1（必考模块）第七章《恒定电流》

15~16周：选修3-1（必考模块）第八章《磁场》

17~18周：选修3-2（必考模块）第九章《电磁感应》

19~20周：选修3-2（必考模块）第十章《交变电流 传感器》

21~22周：选修3-4（选考模块）第十一章《机械振动与机械波》

一、学科教学要求背景分析：

(1)培养学生对中学物理基础知识（基本物理现象、基本概念、基本规律等）的了解、理解、掌握及应用。

(2)培养学生的观察、实验能力；思维能力（包括理解能力、判断能力、分析综合能力）；获取、处理信息的能力；运用物理知识解决简单的实际问题的能力以及运用科学方法研究物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的能力。

(3)教材分析：高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总

复习阶段，为了配合高三的总复习，学校统一订购了《新课标高考总复习优化方案》作为高三复习教材，作为本学年参考用。

二、所教班级现状分析：

我所带高三(13)班、高三(14)班属于复读班，学生学习风气较浓，自觉性较高，部分学生有比较好的理解力，但仍有部分学生基础比较薄弱，所以教学中要精讲精练，抓住重点，注重给学生指导，给学生更多的练习时间，指导学生利用相互资源。

三、教学复习指导思想：

1、精讲精练

为了达成目标和计划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清楚，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培养能力。

精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应该对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应注意：①明确概念引入的必要性和事实依据。②只有明确、掌握概念的定义，才可能明确掌握被定义的概念。③了解概念的种类（矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等等），以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必须着重使学生明确抽象概括的方法。④理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。⑤定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应该相同。⑥注意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。

精练：本学期的习题肯定不少，如何以最高的效率获得最好的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生认真仔细的完成，决不盲目图多。

2、及时的反馈

本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。

3、注意建立良好的师生关系

良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课；维持学生积极的学习态度；使学生保持对物理学科的学习兴趣。对努力学习但成绩进步不明显的学生，要注意多关心和鼓励；对于学习最困难学生的具体措施。一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识弄懂，一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导，消除心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

4、继续利用多媒体教学提高三课堂复习效率

5、注重学生自学、复习能力的培养。

四、本学期应达到的目标和力争达到的目标：

1、一轮复习,分项突破。

2、高考分析,能力引导。

3、模拟试卷讲评,能力检测：让学生通过模拟考试检测自己的实际高考能力,从而及时总结经验,找出不足,做好充分的准备迎接高考。

五、教学时间安排：

高三上学期：

8.26-9.5第1~2周物理必修

（一）（必考模块）第一章《匀变速直线运动》

9.7-9.19第3~4周物理必修

（一）（必考模块）第二章《力和物体的平衡》

9.21-10.9第5~6周物理必修

（一）（必考模块）第三章《牛顿运动定律》

10.12-10.17第7周物理必修

（二）（必考模块）第四章《机械能守恒定律》

10.19-10.24第8周物理必修

（二）（必考模块）第五章《曲线运动》

10.26-10.31第9周物理必修

（二）（必考模块）第六章《万有引力与航天》

11.2-11.14第10~11周选修3-1（必考模块）第七章《静电场》

11.16-11.28第12~13周选修3-1（必考模块）第八章《恒定电流》

12.1-12.12第14~15周选修3-1（必考模块）第九章《磁场》

12.13-12.26第16~17周选修3-2（必考模块）第十章《电磁感应》

12.28-1.15第18~20周选考3-4（必考模块）第十一章《动量、原子物理》

2009-9-12

2007--2008学第一学期高三物理教学计划

一．指导思想2007.6

本届学生自进入高中学习以来，使用的教材是北京师范大学出版社出版的《高中物理》教材，此教材是以教育部2002年普通高中物理教学大纲为依据编写完成的。该大纲突出了全面提高学生的素质和培养学生自主学习的能力的基本思想，这一基本思想也是高三教学中应该全面贯彻的教学思想。

高中的前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了配合学生的复习，编写了《高中物理总复习指导》一书，作为本学年的教学参考用书。本学期拟完成本书的第一章至第十二章的教学任务。

我们必须清醒的认识到我们这届高三学生的特殊点，这届是北京理综独立命题的第五年，理综的物理部分北京特色初见端倪，为我们进一步研究高考复习工作提供借鉴。我们学生的知识基础、学习能力有着较大的差异，即使是同一学校或同一教学班，学生之间的差异也会有较大差异。基于以上的客观原因，本届高三的物理复习工作要特别注意以下几方面的工作。

1．面向全体，分类指导

认真学习高中课程改革和高考大纲有关文件精神，从学生的全面素质提高、对每一位学生负责的基本点出发，根据各校、各班学生具体情况，制订恰当的教学复习计划和目标要求，满腔热情地使每一个学生在高三阶段都能得到发展和进步，是每一位任课教师应尽的职责，是基本的师德要求，也是搞好高三阶段教育教学工作的基础。

2．抓好“三基”，培养能力

高三年级物理属理工科选修课，本届学生要参加理综模式的高考，物理属于综合理科考试中的重要部分。任课教师应认真学习新的教学大纲与高考考试大纲，研究高考理科综合能力测试中物理部分的试题难度和特点，使高三的复习工作更具有针对性。

在整个高三阶段，对所有学生都应强调理解、掌握好基础知识、基本技能、基本方法，这是能力要求的基本体现。有系统地理解和掌握好基本知识、基本技能、基本方法是高三学习阶段的主要任务，也是能力培养的主要方面，因此对于课堂例题与学生习题要精心筛选，不要求多、求全、求难。要重视学生独立阅读、独立形成物理情景或建立物理模型、独立分析物理过程、独立解决物理问题能力的培养，从中理解并学会运用基础知识、基本技能以求掌握基本方法，这一方面是教师备课和课堂教学的基本任务。同时，还要特别注意培养学生规范的解题书写格式和表达能力。为理科综合考试打下坚实的基础。

3．研究教法、改进教学、教学相长

要认真研究学生学习过程，掌握不同学生的学习主要障碍，包括思维障碍与非智力因素的障碍，在此基础上制订教学方案，要特别注意调动学生的学习积极性，尽可能把学生应该自己完成的学习任务（如整理知识、基本技能与方法的练习、对问题的思考讨论）交给学生自己完成，精心设计课时教学计划，充分运用现代化教学手段，提高课堂教学效率，减轻学生负

担。

二．本学期教学安排

本学期共21周（2007年9月至2008年1月）。本学期计划完成《高中物理总复习》的第一章至第十二章教学内容，按实际授课18周计算，每周4课时，共72课时。

第一章质点的运动5课时

第二章牛顿运动定律6课时

第三章圆周运动万有引力5课时

第四章机械能6课时

第五章动量动量守恒定律9课时

第六章机械振动和机械波5课时

期中考试第十一周（11月6日—11月8日）

第七章电场8课时

第八章稳恒电流6课时

第九章磁场8课时

第十章电磁感应6课时

第十一章交流电电磁波4课时

第十二章热学4课时

5.高三物理教学计划 篇五

教学重点：摩擦力

教学进度安排：第一讲三种常见的力(3课时)，第二讲里的合成与分解(2课时)，第三讲共点力作用下物体的平衡(2课时)，实验(1课时)，作业讲评(2课时)

预设周次：第1周~第2周(共10课时)。

第二章直线运动

教学重点：匀变速的基本规律，运动图像 追及和相遇问题

教学进度安排：第一讲 描述运动的基本概念(2课时)，第二讲 匀变速直线运动的基本规律(2课时)，第三讲运动图像追及和相遇问题(2课时)，实验(1课时)，作业讲评(2课时)

预设周次：第3周~第4周(共9课时)。

第三章牛顿运动定律

教学重点：牛顿运动定律的应用

教学进度安排：第一讲牛顿运动定律(2课时)，第二讲牛顿运动定律的应用(3课时)，第三讲超重、失重、连接体问题(2课时)作业讲评(2课时)

预设周次：第5周~第6周(共9课时)。

第四章曲线运动万有引力定律

教学重点：圆周运动

教学进度安排：第一讲 运动的合成与分解平抛运动(2课时)，第二讲圆周运动(3课时)，第三讲 万有引力定律 人造卫星(2课时)，实验(1课时)，作业讲评(2课时)

预设周次：第6周~第7周(共10课时)。

第五章机械能

教学重点：动能 动能定理 ，机械能 机械能守恒定律

教学进度安排：第一讲 功 功率(2课时)，第二讲动能定理(3课时)，第三讲机械能守恒定律(2课时)， 实验(1课时)，作业讲评(2课时)

预设周次：第8周~第9周(共10课时)。

第六章动量

教学重点：动量守恒定律及其应用，动力学三大观点的综合应用。

教学进度安排：第一讲 冲量 动量动量定理(2课时)，第二讲动量守恒定律及其应用(3课时)，第三讲 动量和能量的综合应用(3课时)， 作业讲评(2课时)

预设周次：第9周~第10周(共10课时)。

第七章机械振动和机械波

教学重点：波的形成与传播，波的图象。

教学进度安排：第一讲机械振动(2课时)，第二讲机械波(3课时)，作业讲评(2课时)

预设周次：第10周~第11周(共7课时)。

第八章分子热运动能量守恒气体

教学重点：分子热运动 内能

教学进度安排：第一讲 分子热运动 内能 (1课时)，第二讲能量守恒定律热力学第二定律(2课时)，第三讲气体(1课时)，作业讲评(1课时)

预设周次：第12周(共5课时)

第九章电场

教学重点：电场强度，电势差(能)，带电粒子在匀强电场中的运动。

教学进度安排：第一讲 电场强度和电势(3课时)，第二讲电容带电粒子在匀强电场中的运动(3课时)，实验(1课时)，作业讲评(2课时)。

预设周次：13周~第14周(共9课时)。

第十章恒定电流

教学重点：电阻的测量，电压表和电流表

教学进度安排：第一讲 电路的基本概念和规律(2课时)， 第二讲 闭合电路欧姆定律(2课时)，第三讲电路的分析和计算(2课时)，实验(4课时)，作业讲评(2课时)。

预设周次：15周~第16周(共12课时)。

第十一章磁场

教学重点：带电粒子在复合场中的运动

教学进度安排：第一讲 磁场的描述磁场对电流的作用(2课时)，第二讲磁场对运动电荷的作用(2课时)， 第三讲带电粒子在复合场中的运动(3课时)，作业讲评(2课时)。

预设周次：17周~第18周中(共9课时)。

第十二章电磁感应

教学重点：楞次定律 法拉第电磁感应定律

教学进度安排：第一讲 电磁感应定律 楞次定律(2课时)，第二讲法拉第电磁感应定律(2课时)， 第三讲自感 电磁感应规律的综合应用(2课时)，作业讲评(2课时)。

预设周次：18周中~第19周中(共8课时)。

第十三章 交流电电磁波

教学重点：交变电流的产生及描述 变压器

教学进度安排：第一讲 交变电流的产生及描述(1课时)，第二讲变压器电能的输送(1课时)，第三讲 电磁场和电磁波(1课时)，作业讲评(1课时)。

预设周次：第20周(共4课时)。

第十四章光的传播和光的波动性

教学重点：光的直线传播 光的波动性

教学进度安排：第一讲光的直线传播(2课时)，第二讲光的波动性(3课时)，实验(1课时)，作业讲评(2课时)。

预设周次：第20周~第21周(共8课时)

第十五章近代物理初步

教学重点：量子论初步 原子核

教学进度安排：第一讲光电效应能级(2课时)，第二讲原子核(2课时)，作业讲评(2课时)。

预设周次：第22周(共6课时)

第十六章物理实验

教学重点：电学实验

教学进度安排：第一讲常用仪器的使用(2课时)，第二讲力学实验(5课时)，第三讲电学实验(5课时)，第四讲热学、光学实验(2课时)

6.高三物理的教学计划 篇六

一、认真抓好第一轮复习

1、时间：九月至明年三月底。

2、实施策略：根据考试大纲的要求，从必修1、必修2到静电学、到电磁学，最后复习3—5动量和原子物理部分。具体是从每一章按单元的考点精析、考点精练、考点易错进行，然后作业落实、检查、反馈及评讲。最后是复习检测。

3、关键：课堂的有效性，课后的落实到位，方法的指导性。

4、研究高考题，指导好复习：结合复习内容，让学生感受高考真题，从而领悟复习中要达到怎样的要求。同时起到训练学生思维能力的作用。

5、组织好周检测，及时发现问题，及时补救。

6、抓好落实是复习中的重要环节。

二、重视第二轮复习

1、时间：四月到五月中旬。

2、实施策略：专题复习是学生在一轮复习的基础上，把各个题型的各部分进行集中强化，让学生感受同一部分知识的不同题型、不同情境、不同解法。是学生能力提升最快的阶段，也是最出成绩的阶段。

3、抓好这一阶段的教学是高考取得好成绩的关键。

4、认真备课、认真组织好课堂教学，精讲精练。

三、不轻视整理复习回归课本

1、时间：五月中旬到高考前。

2、实施策略：让学生梳理知识，看课本、看纠错集，教师答疑。

7.从高考理综试卷到高三物理教学 篇七

高考理综试卷的特点

从试卷结构上看，理综试卷是理、化、生的大拼盘。由于理、化、生属于不同的分支学科，其研究对象、研究方法、研究目标的测重点不同，因此，近年高考理综合测试卷是这三科独立试题的大拼盘，即使偶有综试题，也难免有拼凑的痕迹，“拼盘”理所当然地成为综合卷的主旋律。

与单科考试相比较，物理试题数量显著减少，但更加注重能力的考查。物理单科测试试题总量通常在23道题左右，试题覆盖面广，而理综物理试题通常在12道题左右，但仍然涵盖整个物理学的力、热、电、光等各个部分，只是对具体的100多个考点的覆盖面减少了，试题势必向各个部分的主干知识点及能力考查点集中。对于试题本身而言，题量少而分值大，一题不慎则可能导致总分严重失利，这就要求教师对考生平时的能力培养应更加全面，不得留半点真空。考生在仔细研究试卷前，凭感觉认为试题较容易，但拿起笔来一做却发现并不太容易，而要达到参考答案的要求则更难，这一点可以从阅卷后物理得分率上得到证明。

物理试题重点考查对物理思想的领悟程度，注重基本概念和规律的应用。理综物理试题的多数选择题难度适中，包括后面的非选择题也无偏题、怪题和高难度或技巧性很强的试题，重点体现在考查学生对基本知识、基本方法和基本思维能力的掌握上。这些题目虽是容易题，但对于深陷题海的学生来说却不太适合，因为很多资料“看不起”这样的题，它们只是单纯追求解题手段的复杂化而忽略了对基础的训练。而在单科考试中，试题注重的是对知识点的纵向考查，这样就容易导致学生将复习的重点放在解题上，力图尽可能多地熟悉题型和解法，在考试中靠套题型和熟练反射来答题。

试卷通过开放性试题和信息题考查学生的获取知识能力和分析综合能力。理综试卷中常会出现填写缺漏步骤和自行设计实验方案等题目，由于学生的个别认识不同，往往会答出不同的答案，这就是开放性题目，它非常有利于学生个性的发挥。从评卷结果看，总体做得比较差——它不是简单地从条件到结果，而是要求选择方式和途径来实现答案，学生完成这类题目往往一片茫然。信息题结合科技动态的材料，给予新的信息，学生要结合学过的知识和规律来处理新信息，它考查了学生获取知识的能力和分析综合能力，利于引导学生在学习的同时关心社会的发展。

高三教学无疑是应对高考的教学，是高一、高二教学的发展和提高，它具备自身的特点和规律——绝大部分时间是复习。结合理综试卷中对物理试题的分析，高三教学有三个特点：

高考物理教学的特点

立足学生实际，抓好基础。对于高三物理教学，教师不仅要研究课本和教学大纲，还要研究近年高考试卷和考试大纲，将知识点、考点、能力要求把握准确，对每节课的组织形式、顺序和内容做好充分准备。同时，教师还要关心信息，及时调整教学并提高课堂教学效率，充分发挥集体备课的优势。由于不同层次学生的基础状况不同，教师也必须认真考察学生的实际，研究相应的复习策略。一般而言，主要是建立知识体系和网络，加强各章的联系，将各个独立的知识串起来，搞清内在联系，而不能用大量例题来取代对基本现象、基本概念和基本规律的讲述和训练。由于理综物理试题中有相当数量的试题是考查学生的理解和简单推理能力，因此，在平时的复习过程中，教师要考查学生是否理解物理概念和物理规律的确切含义以及它们的适用条件，能否在简单情况下应用它们，能否清楚认识概念和规律的各种表达形式，能否鉴别它们之间的联系……在单元复习中，教师应精心组织试题，训练的题目以小巧为主，抓好定时训练并及时评讲，抓好基础。

讲练结合，倡导独立思考和规范性解题。高考是对学生能力的考查，而能力的提高依靠于学生的独立深入思考和刻苦钻研，依靠于他们正确的学习态度、良好的学习习惯、踏实的学习作风以及落实在高考中就是规范的解题习惯。在讲练结合中，学生做题贵在独立思考，讲例题贵在精而不在多。

讲，教师要精选例题，选择那些注重基础、注重能力培训的例题，但不能认为只有通过较难的例题才能达到提高能力的目的，应注意例题的难易梯度。在讲的过程中要一题多问、一题多解，由易及难，逐步深入和发散。另外，教师也要注意防止例题过多、“满堂灌”，要给学生留有足够的独立思考的时间，注意对学生加强审题能力和解题规范性的指导和示范。

练，要求教师精选试题，定时练、及时改、及时评。学习物理知识的目的是解决物理问题，练习题的选择要注意试题的难易搭配，基础题要与能力题兼顾。另外，教师要注意试题总量的控制，防止学生在练的过程中没有足够的时间审题和思考，纯粹套用公式进行张冠李戴。

由于高考理综试题具有量少和分值高的特点，要求考生做题的准确性一定要高，因此，教师在评讲过程中必须结合学生在解题中存在的套公式或只重思路公式而不重结果的问题，强调规范解题。

8.高三物理习题课的教学研究 篇八

下面就复习课中的习题课教学谈一谈我的实践与对策。

1学生完成习题的现状分析

进入高三，学生课内外作业量加大。在学生的作业中暴露出了不少问题：

其一：不能正确选择所学知识解答物理问题。其表现在完成选择题上的模棱两可，是似而非，不能准确选择正确答案。这是因为学生的知识储备不够，或知识的掌握不熟练，知识框架没形成，没掌握各知识点间的联系。

其二：学生对物理问题的过程分析不正确。一种是对物理情景包含哪些过程分析不清，即使能分析清楚有哪几个过程，但在运用物理知识解答时，也会将这些过程混淆。另一种是没有养成良好的认真分析过程的习惯，甚至有些同学题目没读完，该做什么都不知道，就开始解答。还有一种是不习惯作运动示意图和受力示意图以帮助理解题意，或不能通过认真读题，以获取重要信息（如临界条件，关键条件等）去弄清题意。有的学生甚至主观臆造条件，假设与题目不相干的情景等。

其三：有很多同学在课堂上听得懂老师所讲的习题，可自己做习题时就无法完成，产生这类问题的原因是老师在进行习题课教学时，不注意培养学生的分析、理解、辨别能力，学生在课堂上始终处于被动地位，缺乏主动性，自然就不能由此及彼，由表及里，举一反三。

其四：在进行章节复习时，学生易解答习题，但一旦进行跨章节的检测或进行综合检测时，学生就容易出错，甚至无法解答。其原因在于在进行章节复习时，教师讲解的一些例题，学生解答时可套用之。但出现综合性习题时，学生往往只会用章节的知识解答，不具备运用综合知识进行分析综合的能力，不能进行互相套用等。

2科学地确定习题课教学目标

学生在学习习题中存在的各种问题，究其根源在于习题课教学目标不明确，教师没有真正转变习题课教学的观念；教师的教学方法陈旧不当，脱离学生实际，在培养学生的何种能力上也指向不强。此外，习题课教学往往是在教师的支配下，让学生沿着一个方向，按照一种思维模式进行被动式解析，然后再布置类似习题让学生模仿、套用、解析。为改变这种习题课的老套套，我通过了两种习题课型作了探索尝试。

(1)知识复习型习题课教学

在进行知识复习的同时，为了加深学生对各知识点的理解，会应用这些知识解决物理问题，通常要安排一些例题和习题。这类习题课，老师应精选习题，紧扣目的，重在通过解题教学培养学生的学习品质。

①培养学生良好的解题习惯

为了防止学生套解习题、不认真分析物理过程等现象发生，使学生养成良好的解题思维方法和习惯。解题时，应要求学生要仔细通过读题挖掘隐含条件，详细分析物理过程，并画出相应的受力图、运动示意图以帮助其正确理解，从而建立起物理解题思维。

如图1所示，长为Ｌ的细绳一端固定于Ｏ点，一端悬挂质量为m的小球，把小球拉到Ａ点，使悬线与水平方向成30°角，然后释放小球，求小球运动到最低点C时的速率。

学生在解答这类题目时，往往不认真分析过程，套用单摆类型，认为机械能守恒，即得：mgL（１＋sin30°）＝12mv2。

为了建立学生的物理解题思路，教师在指导学生解答时，就应当指导学生先分析整个物理情景中包含哪些不同过程？从A到B 物体作什么运动？从Ｂ到Ｃ物体作什么运动？小球在B处有什么变化？变化的原因是什么（作受力示意图）？通过对一串串连珠炮式的发问，激起学生紧张思维。接着带领学生读题，培养其分析习惯，教师再抓住关键点进行点拔，用这样的方式进行几个回合后，良好的物理解题思维就逐步形成了。

此类“上当题”（它不一定是难题，但学生经常出错）对建立学生良好的解题习惯效果很不错，应给予常选常用。

例2如图2所示，静止的倾斜传送带上有一木块由顶端匀速下滑到底端所用时间为t0；当传送带向上开动时，木块由顶端滑到底端所用时间为t，则：

A.t=t0B.t>t0

C.t

很多学生凭传送带向上转动时往高处传送物体的经验，连想都不想就自以为是地认为“皮带会向上带木块”而错选B。

学生有直觉经验，对解题有一定好处，但往往也有错误直觉存在，故不能只凭经验而不仔细分析。所以教师在指导时，应使学生明确只有认真分析题意、分析运动过程和受力情况，才不致于受定势思维的干扰而落入题目的“圈套”。教师在进行习题选取时，应多选学生易“上当”的题，充分暴露他们的错误思维习惯和错误直觉的支配，从而使学生养成良好的分析习惯和科学的思维态势。



例3如图3，平行光滑轨ＭＮ、ＰＱ相距L，ＴＳ与ＥＦ相距L／２，水平部分置于竖直向上的磁场中，a、b两杆质量相等，开始a、b相距很远，a从斜轨道上高h处自由释放，求a、b两杆的最终速度是多大。

很多学生在寻找动量之间关系时，不仔细分析a、b的受力情况，错误地认为动量守恒而得出错误结论；还有学生在对找动量关系时，虽知道动量不守恒，但不能找出a、b两杆安培力冲量的关系而无法下手。教师应引导学生分析a、b杆受力，并说明a、b受力虽变化，但大小关系不变，从而得到a、b冲量间的关系式。

科学的分析习惯初步形成后，再选择颇具典型性、代表性的习题进行巩固性认知，使学生分析能力向综合能力升华，为学生的创新精神奠定基础。

②培养学生的创新精神和实践能力

培养学生的创新意识，是物理教学的核心，也是物理习题教学的核心。在习题教学中，要通过解题成功后的喜悦等途径激发学生的解题兴趣；通过一题多变，一题多解，优化解题方法等措施，开拓学生视野，培养学生解题思维的灵活性；要通过讲解、克服学生定向思维的负面影响、培养学生解题的深刻性；通过多接触物理新题（信息题、开放题等）启迪学生开放性的思维，从而激发学生的创新精神，结出创新成果。

例4在例2中若传送带水平，如图4所示。当传送带静止时，物体以v0的初速度从传送带A端运动到B端所需时间为t1;当传送带以v=1m/s向右运动，物体以v0的速度从传送带A端运动到B端所需时间为t2；当传送带以v=1m/s向左运动，物体以v0的速度从传送带A端运动到B端所需时间为t3。 试比较t1、t2和t3的大小关系？

变式一如图4传送带水平放置。若传送带以1m/s速度匀速运行，现将质量为0.5kg的小物体轻轻放在传送带的左端，设物体与传送带间动摩擦因数为0.1，传送带两端水平间距为2.5m。则物体从左端运动到右端所经历的时间为____。若传送带的速度为10m/s时，物体从左端运动到右端所经历的时间为_______。

变式二如图5，若传送带以速度v=2m/s匀速转动，AB相距L=10m，将工件从A处无初速地放到传送带上，则经过时间t=6s能传送到B处。若用最短的时间把工件从A处传送到B处，则该传送带的运行速度至少应为多大？

变式三如图6，已知物体与传送带之间的动摩擦因数为0.8 ， 传送带与水平方向成37°角放置，传送带A端到B端的距离为16m，传送带以10m/s的速度顺时针运行。若把物体轻轻地放在传送带B端，则物体从B端运动到A端所需时间为多少？

变式四如图7，已知物体与传送带之间的动摩擦因数为0.5，传送带与水平方向成37°角放置，传送带A端到B端的距离为16m，传送带以10m/s的速度运行，若把物体轻轻地放在传送带A端，则物体从A端运动到B端所需时间为多少？

通过以上一题多解，一题多变的变式训练不仅开拓了学生的视野，而且可以使学生在解题中克服定势思维的影响，培养学生灵活多变的应变能力，培养学生的创新思维和创新能力，从而提高学生解题的实践能力。

物理习题的设置是千变万化的，但一般地说这些习题都是命题者根据某个物理模型，创造出必要的物理情境，进而提出需要求解的问题。因此对于学生来讲，整个解题过程就是在命题者设置的物理模型的具体情景中，充分考虑已知条件，从原有认知结构中提取、深化已有的物理模型来构建新物理模型的过程。当它与命题者设计、构建的物理模型一致时，问题就迎刃而解了。物理模型中分为“实体物理模型”和“理论物理模型”。在习题教学中，注意引导学生构建实体或理论物理模型，并应用物理模型解答物理问题。

例5如图8所示，子弹m以初速度v0射入木块M，并在极短的时间内停在其中，求它们摆起的最大高度h（h

分析与解答子弹打入木块（可建立子弹、木块为质点模型）由于“碰撞时间极短”（可建立过程模型）达到共同速度，则有mv0=(M+m)v，之后向上摆动过程中机械能守恒，则有12 (m+M)v2=(m+M)gh。

∴h=m2V02/2(m+M)2g

以后遇上子弹打入木块中的情况，以及相互作用粘合时的情况，就可以利用这种物理模型进行求解。

例6推行节水工程的转动喷水“龙头”距地面h（m），其喷灌半径可达10h(m)，每分钟喷水m(kg),所用的水从地下H(m)的深井里抽取，设水以相同的速度喷出，水泵的机械效率为η，水泵的功率P(W)至少多大？

分析与解答水连续喷出，每分钟喷出的水可视为质点（理想化模型），这些水从井底上升到“龙头”后喷出，其上升过程中位置提高的同时速度增大，这一过程可视为“加速运动”（过程模型）；因喷出时速度水平，喷出后水在空中洒的过程可视为“平抛运动”（过程模型）。设每分钟喷出质量为m的水，喷出时的速度为v，则有P×60%×η=mg(H+h)+12 mv2 ,10h=vt, h=12gt2,解得：P=(1+26η)mg/60η。可见通过建立物理模型，解这样复杂的物理习题，不仅省时、正确率高，更重要的是学生在建立物理模型时，创新意识就自然形成了。

（二）试卷评讲型习题课教学

在高三复习课中，试卷评讲课是常用课型。目前评讲课中，往往学生处于接受现成答案的被动地位，也有在进行试题评讲时，只顾一题接一题地评讲，或只注重题目的分析、解答过程，不注重查找学生知识的漏洞和解题的错误思想，导致了学生在解答过程中的“常见病”、“多发病”时时发生。

（1）试卷评讲前的充分准备

在评讲试卷之前对学生答卷情况作好充分的分析和统计，研究学生的得分率、失分率以及失分的题目、各层面学生的分布和原因，然后对试题进行按知识体系分类（或按其他方式分类），在此基础上找出每一类型试题需要哪些知识，用哪些方法求解，以便在评讲时做到有的放矢。

（2）试卷评讲的思想和做法

评讲试卷的基本思想应是评讲规律和解题思路，评讲失分率偏高的题，评讲常错点、常考点。评讲时，按分类试卷进行。评讲每一类试题时，先指出它们考查了哪些知识点，然后复习所涉及的知识点，再针对学生在解答试题中存在的问题进行分析（可由老师找，也可由学生根据复习的知识找错误原因），让学生先自己纠错，后由老师再讲评。采用以点带面，点面结合方式进行。还可以用以前建立的各种物理模型进行解答，评讲后，再进行相关题型练习，以巩固知识，加深理解，避免学生犯同类型错误。 

（3）试卷评讲中的思维培养

a、解剖典例，追溯误区，发展学生思维的批判性。

例7（2000年高考试题）图9为一空间探测器的示意图，Ｐ１、Ｐ２、Ｐ３、Ｐ４是四个喷气发动机，Ｐ１、Ｐ３的连线与空间一固定坐标系的x轴平行，Ｐ２、Ｐ４的连线与y轴平行，每台发动机开动时，都能向探测器提供推力，但不会使探测器转动，开始时，探测器以恒定的速度v０向正x方向平动，要使探测器改为向正x偏负y60°的方向以原来的速率v０平动，则可：

Ａ.先开动Ｐ1适当时间，再开动Ｐ4适当时间。

Ｂ.先开动Ｐ3适当时间，再开动Ｐ2适当时间。

Ｃ.先开动Ｐ4适当时间，再开动Ｐ1适当时间。

Ｄ.先开动Ｐ３适当时间，再开动Ｐ４适当时间。

该题为2000年广东高考题，经检测，学生多选Ｃ。学生错误的原因一是没弄清楚“以原来的速度v０平动”这一条件；二是没考虑到开动Ｐ４后探测器的速率会增大。通过解剖，追溯错因，使学生因未弄清题目交待的物理情景和条件以及运动合成的知识（缺乏在x方向上减速的思考），就回答的思维受到了批判，有效地提高了学生思维的条理性和严密性。

b、举一反三，变通求活，发展学生思维的广阔性。

例8如图10，空间存在以ab、cd为边界的匀强磁场区域，磁感应强度大小为Ｂ，方向垂直纸面向里，区域宽为L1，现有一矩形线框处在图中纸面内，它的短边与ab重合，长度为L2，长边的长度为２L1。如图10所示，某时刻线框以初速v沿与ab垂直的方向进入磁场区域，同时某人对线框施以作用力，使它的速度大小和方向保持不变，设该线框的电阻为Ｒ，从线框开始进入磁场到完全离开磁场的过程中，人对线框作用力所做的功等于________。



解法１线圈保持速度不变，由动能定理可得ＷＦ＝Ｗ安。根据电学知识，Ｗ安＝ε2•t/R，其中ε＝ＢL2v,t=2L1/v，所以答案是2B2L22L1v/R。

解法2Ｆ＝Ｆ安，为恒力。ＷＦ＝Ｆ•Ｓ＝２Ｆ安•L1 ,其中Ｆ安＝BＩL2=B2L22v/R，所以答案是2B2L22L1v/R。

还可以灵活变通，改变题设条件和设问，一题多变，优化学生思维的广阔性。

变化１：1998年全国高考试题，选v方向为正方向，作出感应电流随时间变化规律的I－t图像。

变化２：2005年全国高考试题，线圈在恒力作用下通过磁场（速度变化），画出电流随位移的变化规律I-x图像。

变化３：2004年全国高考试题，把该装置竖直放置，线框从一定高度自由落下进入有界磁场，求线框通过磁场时产生的焦耳热。

此题是2000年高考试题（广东卷），教师通过多种解法，使学生从多角度理解这一知识点，发展思维的灵活性。

c、开拓外延，探索规律，发展学生思维的概括性。

例９2006年全国高考理科综合测试卷I，选择题第20题，题目如下：

一位质量为m的运动员从下蹲状态向上起跳，经Δt时间，身体伸直并刚好离开地面，速度为v0在此过程中：

A.地面对他的冲量为mv+mgΔt,地面对他做的功为12 mv2。

B.地面对他的冲量为mv+mgΔt,地面对他做的功为零。

C.地面对他的冲量为mv,地面对他做的功为12mv2。

D.地面对他的冲量为mv-mgΔt,地面对他做的功为零。

考试结果，一大部分考生选择了(A)，原因是他们认为，在起跳的过程中，据动能定理得，地面对人做的功等于人增加的动能，即WN=12mv2。而标准答案给的是(B)，即地面对人做的功为零。

这是什么原因呢？

在《全日制普通高级中学物理教科书（试验修订本•必修）》第一册教材中，关于动能定理内容的描述是：合力所做的功等于物体动能的增加，公式为W=Ek2-Ek1。这里的“物体”只能理解为“质点”模型。在该题目中，人不能视为质点，因为人体各部分的运动情况不同，应当作系统来处理，所以直接应用质点动能定理是错误的。同时，功在《普通物理学》中的定义是“力对物体所做的功等于力在作用点位移方向的分量和作用点位移大小的乘积。”所以，题目中地面对人的功应为弹力乘以弹力作用点的位移，而位移为零，所以，地面对人做的功为零，故答案应为(B)。

总之，在习题课的教学中，只要注重针对性、时效性，注重学生思维的发展和潜能的开发，在完成新课程标准中提出的物理教学培养的目的和任务中和新课教学一样，其作用不可小看。所以习题课教学应作为一种新型教学存在，绝不可忽视和轻视，它对提高学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力和新课教学相辅相成，相得益彰，是实现中学物理教学目标完整的统一体 。

(栏目编辑邓磊)