苏教版一年级下册语文22《蚂蚁和蝈蝈》教学设计（共两课时）

苏教版一年级下册语文22《蚂蚁和蝈蝈》教学设计（共两课时）（精选5篇）

1.苏教版一年级下册语文22《蚂蚁和蝈蝈》教学设计（共两课时） 篇一

教材分析：

本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。因为我相信只要是学生自己领悟出来的，哪怕很少，只有5分，也会比老师灌输给他10分强。因而，我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。

设计思路：

1、教学方法设计：针对1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求和识字、写字的第一条要求。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。因此在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。

2、教学流程的设计思路：运用课件，组织送红花比赛来复习词语--观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演--感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本--看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰--听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷--总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理--展开想象，延续热情--在和蚂蚁交朋友的游戏中复习生字，指导写字--在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样带着感情主动走进文本，理解语言文字。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

教学重点：通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

一、激趣导入

1、小朋友们，昨天我们认识了两种小动物，瞧，它们来了。(出示蚂蚁和蝈蝈的剪贴图并粘贴在黑板上)

今天，我们继续学习19课蚂蚁和蝈蝈。(板书课题)

2、齐读课题。

3、在学课文之前，老师带来了一些词语。想考考小朋友，有没有信心读好它?谁来试一试?

出示词语满头大汗粮食自由自在又冷又饿夏天

4、指名读词语。齐读词语。

二、细读课文入境悟情

1、夏天已经悄悄地来到我们身边了，瞧，这火热的太阳给你什么感觉?(出示火红的太阳。学生看后说说感受)

2、你能带着这种感受读一读这句话吗?(出示文中描写天热的句子，指名读。)听了你的朗读，老师仿佛站在了这火热的太阳下。还有谁愿意读一读?

3、这么炎热的夏天，小朋友们你们都在做什么呢?(学生自由回答)这么热的天在有空调的房子里吃西瓜，真好啊!快看来了一群小蚂蚁，他们在干什么呢?它们是怎样搬粮食的呢?(指名说)

4、谁来读一读这一小节?(出示第一小节)

5、个个满头大汗。说明蚂蚁都在用力搬粮食，没有一只偷懒，多辛苦呀!谁再来读一读这一小节。(指名读，同桌互相读一读，老师范读)

6、在这样的夏天里，和我们待在凉爽的空调房里比起来，你觉得小蚂蚁怎么样呢?

7、让我们也来当一当这些勤劳的小蚂蚁，到小组里去演一演。

8、哪一小组愿意上台来演一演?(指名小组上台演)

学生互相评一评“他们演的怎样?”

9、想演的小朋友站起来，老师来读，你们演，好吗?

10、看到这些勤劳的小蚂蚁，你们想对它们说些什么吗?(学生自由发表)

11、听了小朋友的夸奖，小蚂蚁们干得更起劲了。就在它们经过一片小树林的时候遇到了一群蝈蝈，我们来听听它们的对话。(放录音)

12、蝈蝈是怎样说蚂蚁的?它们为什么要笑蚂蚁是傻瓜呢?

13、我们来看看蝈蝈它们在这么热的夏天都在做什么呢?(贴图)

(设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。)

14、谁来读读第二小节。

15、“自由自在”是什么意思?你有过自由自在的时候吗?

16、带着这种感觉同桌互相读一读。

17、指名读第二小节。

18、炎热的夏天里，蚂蚁在辛勤的劳动，而蝈蝈却在尽情地享受。时间似流水转眼间，冬天到了。小朋友们听(放录音)这是什么声音?听起来多么寒冷呀!

谁来读读这句话。(出示句子)

19、在这样一个地冻天寒的日子里，小朋友们你们都在做什么了呢?(生回答)

20、那我们的朋友蚂蚁和蝈蝈它们都在做些什么呢?(出示句子)指名读。

三、总结课文，拓展延伸，发挥想象

1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了?

2、(出示：成语歌)夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。

3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.

4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读

5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。

烈日下，小蚂蚁，搬粮食;绿蝈蝈，忙乘凉。

北风吹，勤蚂蚁，多幸福;懒蝈蝈，被饿死。

小朋友，学蚂蚁，爱劳动;展未来，生活美。

领读，齐读。

三、整体回归

1、小朋友，今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗?让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。

(设计意图：整体--部分--整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。)

2、这么好听的故事，要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图，看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。

3、检查学生的背诵情况。(随机)六、写字

四、指导写字

1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的?读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。

2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表和同桌说说这些生字的笔顺。

3、谁来当小老师教我们记这些生字?教师范写“冷”、“汗”指导写进田字格。

4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，注意把字写匀称。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。

(设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。)

五、布置作业

第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢?模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做?再新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好么?

(设计意图：画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。)

(教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读;把读书的方法教给学生，让他们生动地读;把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”)。

[蚂蚁和蝈蝈 课堂教学实录(苏教版一年级下册)]

2.苏教版一年级下册语文22《蚂蚁和蝈蝈》教学设计（共两课时） 篇二

教学目标

1、巩固汉语拼音，会拼读词语。

2、了解动物的家，知道他们住在哪里，帮助小动物找到自己的家。

3、了解动物的生长习性和生长环境，热爱动物，与动物和谐相处。

教学重点

知道动物的家帮助动物找到家

教学难点

了解动物的习性和环境，热爱动物，和谐相处。

教学准备 课件

教学过程

一、教学学和用

1、揭题板书 学和用(齐读)

2、(出示图)问：图上画了哪些小动物?

学生看图回答

3、游戏，猜猜这是谁?(抽出卡通图片)

相机出示:

北极熊 松鼠 蜜蜂 燕子 马

(教师介绍这些动物的生活环境和生活习性)

4、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿?(出示动物居住地方的图)

这些是什么地方?分别是哪些动物的家?

在书上连线

5、指名上来连图。

6、评议、讨论、交流。

二、读懂刚才有关小动物的词语(大屏展示带拼音的词语)。

完成拼拼读读

1、自由读

2、指名读(正音)

3、开火车读

4、齐读

三、练习填空，这下我知道它们住在哪里啦。

1、填空。打开课本填一填。

松鼠住在松树林里。

马住在_______________。

燕子住在________________。

北极熊住在_______________。

_______________住在_____________。

2、指名说，讨论，还有什么动物住哪里?

四、小结 动物是我们的好朋友，我们要保护动物，与它们和谐相处。

五、作业

填空。

___________ 住在_____________。

练习4 第二课时

教学目标

1、学习写字有方，掌握横折弯钩的形状和书写方法。

2、积累成语，懂得遇事要沉着冷静，多动脑筋。

3、积累天气谚语。

教学重点 规范写字

教学难点 积累成语和谚语

教学准备 课件

教学过程

一、复习导入

_________住在__________。

二、教学写字有方

1、出示“九、几、吃、亮”四个字，读一读，想一想，这四个字里有什么相同的笔画。

2、出示笔画横折弯钩和天鹅图

看看它们之间的共同点

3、领读写字秘诀：小天鹅，水中游，横折弯钩藏里头。

4、教师范写这四个字，学生跟着描红，临写，教师巡视。

5、反馈评议。

三、教学读读背背

(一)出示 临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱

1、拼读

2、圈出已经学过的字

3、说说哪些字你也会写了?(容、迫、乱)

4、反复读

5、练习背

6、说说这些词语是用来赞扬谁的，赞扬他什么?你从中懂得了什么?

(二)出示 朝霞不出门 晚霞行千里 雷公先唱歌 有雨也不多

1、拼读

2、讲解意思

3、练习背诵

四、小结 (背诵成语和谚语)

五、作业

抄写成语和谚语

六、板书

练习4

写字有方

读读背背

临危不惧 朝霞不出门

多谋善断 晚霞行千里

从容不迫 雷公先唱歌

方寸不乱 有雨也不多

练习4 第三课时

教学目标

1、学会看连续图，能安静认真地倾听老师讲故事，培养想象力和记忆力。

2、能在说的基础上进行表演，培养大胆发言和表现的能力。

教学重点

认真听故事

教学难点

讲故事，表演故事。

教学准备 课件

教学过程

一、揭示本课目标

二、指导

1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。

2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。

3、教师指导学生说说讲了一个什么故事?

4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。

5、请学生大致说说每幅图的意思。

三、练习

1、自己练说四幅图的意思。

2、同座位互说、练说。

3、教师巡视指导。

四、表演

1、能表演这个故事吗?

2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。

五、作业

把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。

3.苏教版一年级下册语文22《蚂蚁和蝈蝈》教学设计（共两课时） 篇三

识字六

三中小学部 陈静静

教学目标：

1.读通词串，理解词串描写的事物。

2.感知词串，聆听故事，有感情朗读词串。3.正确认读本课八个生字。4.会写“丁”、“女”、“斗”三个独体字和“奶”一个合体字。5.培养学生正确的读写姿势。

教学重点： 感知词串，聆听故事，有感情朗读词串。会写“丁”、“女”、“斗”三个独体字和“奶”一个合体字。

教学难点：有感情朗读词串。会写“丁”、“女”、“斗”三个独体字和“奶”一个合体字。教学过程：

一、看图导入，整体感知 1.看星空，数星星，认“繁星”。2.看田间，认萤火虫，读好“萤火虫”。3.出示小院，看人和物，猜季节，知夏天。4.揭题，板题，读题。

二、读词正音，感知词串 1.自读，要求：读正确。

2.指读，一人一行，提醒第二行词语最后一个字是轻声。3.开火车读，一个人读一个词语。4.去掉拼音同桌互读。

5.讲押韵，指导读好听，读出押韵的味道。

三、再次读词，感悟词串

（一）读词找物，理解巩固 1.做读词找物的游戏。

2.认识描写的顺序，明白韵文顺序，过渡讲故事。

（二）聆听故事，读出味道 1.讲故事《牛郎织女》。2.认识北斗星。

3.感情渲染，启发想像，深情朗读。

四、认读生字，强化记忆 1.读八个生字。2.指读生字。

3.找出三个独体字。4.“丁”的学习理解。

五、学习写字，探寻规律

1.出示三个独体字，指导学生读帖。2.复习“长横”的写法。

3.观察三个字在田字格中的位置。4.范写。5.生写。6.评点。

7.学习合体字“奶”。

六、总结所学

4.苏教版一年级下册语文22《蚂蚁和蝈蝈》教学设计（共两课时） 篇四

小朋友们，今天，老师给你们带来一个非常有趣的故事。

1、看插图，问：图上画的是什么树?

(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)教“松”

(sōng)。领读。

(2)这两棵松树有什么不同呢?

2.板书课题：小松树和大松树(指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音)。指名读课题，领读课题。

3.看到“小松树和大松树”这个题目，你们想提出哪些问题?

二、初读课文

1、放多媒体动画，听故事。

2、自由读课文。

要求：读准字音，读通句子。

3、再读课文，标上自然段，画出生字词。

生按要求自学课文，师巡视指导。

4、检查自学效果：同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

sōngduōnehuídábóháiyétuō

松多呢回答伯还爷托

5、正音。

听：后鼻音。

呢：读轻声。

惭：读平舌音。

伯伯：第二个“伯”读轻声。

(1)自读，同座位互相读，互相纠正。

(2)指名读，开火车读，齐读。

(3)把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。

(4)指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。

(5)以下几个词作重点指导：

“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

三、初步理解课文。

1、再次指名朗读课文。

2、课文主要讲了什么内容?

(1)刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些?

(2)剩余的问题，我们下节课继续学习，弄懂它们。

四、教学生字

1、(出示生字卡片)读生字字音，巩固字音。

2、教学新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别?

3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。

你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得注意地方呢?师作重点指导：

低;不能忘记最后一笔点。

孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。

5、指导写字。

6、怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?

7、师在学生说的同时，重点指导以下几个

字：

答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。

多：第二个“夕”横撇要写长些。

8、生描红、仿写，师巡视指导。

五、作业设计。

1、在习字册上描红、仿写。

2、朗读课文。

3、补充。

(一)把下面字的音节补全。

__ōnɡd___thb__

松多托回伯

(二)仔细看，认真写。

松树孩子回答爷爷

托住放松多少伯伯

(三)写出带有这个偏旁的字，然后用这个字组词。

子字旁口字框父字头夕字头

5.苏教版一年级下册语文22《蚂蚁和蝈蝈》教学设计（共两课时） 篇五

一、教材简析：

《识字3》是本册识字单元中的第3课，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容，主要是认识象形字。

二、教学目标

认识象形字，通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。

三、教学重难点

教学难点：初步了解汉字的由来，通过字理认识象形字。

四、教法与学法

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。一年级的学生需要形象直观的教学，为了激发学生的学习兴趣，在教学”舟”的过程的我充分利用多媒体的资源和文本的资源，结合字理识字，让学生充分了解“舟”字从古到今的演变过程,这样学生通过直观的方试,了解象形字的由来，对我国的汉字充满着浓厚的兴趣。

五、舟字的教学过程

(一)、图文对照，初识象形字

1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

2、出现“船”的实物图，这是什么?

3、小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来?

4、想想看古代人是怎样记录他们看到的东西吗?课件展示。

他们画的像吗?这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

【设计意图】《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。

(二)、展示汉字演变过程，再次感受不同字体汉字的演变

在教学”舟”的过程的我充分利用多媒体的资源和文本的资源，结合字理识字，让学生充分了解“舟”字从古到今的演变过程。

(三)、读准字音;

重点指导读准翘舌音。

(四)、看图想象，在情境中认知

1.学习词语。看图，小船是什么?也就是小舟。

2、 认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。(出示山水图)你喜欢哪些景物?

【设计意图】汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

(五)、拓展：

「舟」字是一个部首。在「舟」部的字，都与船只有关，无论大船或小船，简陋的船或华丽的船，都是舟字部。

【设计意图】让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。