中班教育随笔案例分析

中班教育随笔案例分析（精选10篇）

1.中班教育随笔案例分析 篇一

我长大了

柠檬班孙媛

今天早上，幼儿刚刚入园，像一只只欢快的小鸟，纷纷的飞进来，对我说：“孙老师早上好”，然后像平常一样，挂上各个区域的牌子，在自己喜欢的区域里游戏。

万雨泽小朋友今天来的特别的早，在门口换鞋时，那声响亮的“早上好”就让班里的小朋友都听到了，我走到门口对他也说了声：“王雨泽，早上好！”然后他就笑眯眯地跑到他的好朋友那去了，一边跑一边说：“你们来得好早啊。……”我正看着他们，万雨泽的妈妈轻轻的走进来，对我小声的书：“孙老师，万雨泽是不是最近在幼儿园犯什么错误了呀？”我很惊讶，：“没有呀，为什么这么问呀？”她妈妈就告诉我，原来今天妈妈像平常一样送他来幼儿园，快到幼儿园门口的时候，他突然不许妈妈进幼儿园，更不让妈妈送到教室门口，妈妈觉得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也觉得很奇怪，于是我把他找来，妈妈问他：“你是不是在幼儿园做什么坏事了？”他捏着衣角不说话，我弯着腰问他：“那你告诉老师，为什么今天不让妈妈送你来教室呢？”他抬起头来，眼睛亮晶晶地说：“因为我长大了，要自己来上学了，不能再要妈妈送了。”听到他的答案，我与万雨泽的妈妈相视一笑，我对他说“你做的真棒，真的长大了。去玩吧”他高兴跑了。他的妈妈释然地说：“我还以为他做坏事了呢，这个臭小子。”也高高兴兴的上班去了。

每个孩子都是一个小天使，我们要发现谈们的“美”小心的呵护，让他们更加茁壮的成长。

2.中班教育随笔案例分析 篇二

关键词：成人教育,班主任,角色定位

党的十七大报告把教育纳入民生大事, 并且把教育提升到“民族振兴的基石”的重要地位, 同时提出了“发展远程教育和继续教育, 建设全民学习、终身学习的学习型社会”的重要目标。成人教育任重而道远, 新时期我们如何把握成教规律, 大力发展成人教育, 准确定位成人教育中班主任的角色, 是成人高校改革和发展中的重要课题。本文主要从成人学生的学习特点、成人学生的学习需求出发, 来分析和论证新时期新要求下成人学生班主任的角色定位。

一、成人学生的学习特点

成人作为受教育的对象之一, 他们相对于普通全日制学生来说, 具有很大的不同点。第一, 成人学生年龄跨度大, 从青年到中年甚至老年都有;第二, 成人学生思想差异大, 由于成人生一般都有丰富的工作经验, 有些还是单位领导, 在思想方面往往存在比较大的差异;第三, 成人学生的流动性很大, 由于大部分成人生都是在职学习, 其学习常常受到家庭和工作的影响;第四, 成人学生的价值取向不同, 学习的动机比较分散, 没有一个统一学习的习惯。这一系列的特点决定了我们成人学生的班主任工作是一项非常重要也是非常艰巨的工作, 需要有较高文化素质和文化涵养才能够胜任的一份工作。

二、成人学生的求学动机———三大需求

需求是成人学生求学内在的、下意识甚至是激励性的因素, 虽然成人学生求学动机是多种多样的, 概括起来无外乎为以下三种需求。第一, 文凭需求:拿文凭、增知识、提身价。随着我国对教育资源的投入增大, 特别是各个大学的扩招, 使得高学历高文凭的人越来越多, 而且很多工作岗位都设有学历的门槛, 使得这些还未拿到文凭的人不得不继续深造, 获得文凭。同时, 进入学校学习, 可以增加自己的知识面, 提高身价, 提升自己在职业生涯中的竞争力。这是绝大多数成人学生求学的第一大需求。第二, 社交需求:交朋友、增友谊、拓展人脉。人是社会的一员, 需要友谊和群体的归宿感, 人际交往需要彼此同情、互助和赞许。上班族朝九晚五的生活以及越来越大的工作压力, 使得他们的人际网络往往局限于同一单位或者是相关业务单位, 人际关系变得很狭窄。进入学校学习, 让他们学到知识的同时, 还可以拓展自己的人脉、建立新的友谊。这是很多成人生求学中的第二大需求。第三, 自我实现需求:开眼界、上层次、寻机会。人人都希望通过自己的努力, 实现自己对生活的期望, 这是对自我实现的需求。成人生也是一样, 他们希望通过学校的学习, 完善自己的知识结构、开拓自己的眼界、提升自我的层次、期待更好的机会, 从而对生活和工作真正感到很有意义。这是成人生求学中的第三大需求。当然, 成人生也有一些其他的需求, 但是这三种需求是目前存在的最主要也是最普遍的需求。

三、成人教育中班主任的角色定位———三大服务

从成人学生学习的特点和求学动机出发, 我们把班主任的角色定位为:服务、服务、再服务。这是一种知识经济中的服务, 渗透着管理和教育的服务。如果把这种服务进行进一步的划分, 可以概括为管理服务、教育服务和支持服务。

第一, 管理服务:服务于拿文凭、增知识、提身价

班主任的职责就是要满足学生的需求, 想学生所想, 急学生所急。成人学生来学校读书第一大动力和需求就是拿文凭。随着我国普通高等教育的不断扩招, 越来越多的年轻人具有了较高的学历和文凭, 这对已经在职却没有较高文凭的职员来说, 是一种无形的竞争压力。同时, 各个企业在外部招聘或者内部提升制度中, 大多数都有学历的门槛。因此, 这些没有大学文凭的人开始进入成人学校进行深造, 以获得文凭为第一需求, 同时期望在学习的过程中能够增长知识, 提升自身的价值。作为班主任需要了解学生的需要, 同时提供各项支持, 协助学员实现他的目标。但是成人学生在求学的过程中, 普遍存在一定的压力和矛盾。他们在求学过程中有工作竞争的压力、经济精神压力以及学业压力, 同时存在工学矛盾怕顾此失彼、记忆力差怕考试、负担重往往力不从心等现实的压力和矛盾, 这些压力和矛盾往往都是阻碍其实现其第一需求的最大阻力。作为班主任要了解学生的压力和矛盾, 换位思考为学生着想, 尽可能地鼓励学生克服困难和压力, 协助和监督学员顺利完成各门课程的学习。同时要督促学员按质按量地完成各门课程的任务, 一定要学到真才实干, 只有这样才能够顺利拿到文凭、同时增长知识, 还可以提升自身的价值。

第二, 教育服务:服务于开眼界、上层次、寻机会

成人生来到大学读书, 希望能够开拓自己的眼界、提升自己的层次, 同时寻找更好的机会。这是成人生在求学过程中一个非常大的潜在的需求。班主任需要了解到这一潜在需求, 并切实做一些有益的工作帮助学生实现这一需求。首先, 班主任要知道目前的课程设置是否合理, 对学员的知识面拓展、档次提高是否是有帮助的, 一方面要认真听取学员的意见, 同时要把学员的意见上传到学院, 力争在课程设计方面做到合理、有效, 让学员能够真正的得到提高;其次, 班主任需要多到课堂, 多了解教师的授课情况, 确保教师的授课内容能够理论联系实际, 对学员的工作学习有一定的帮助。最后, 由于成人生大多是利用业余时间和假期来学习, 学习时间紧、授课量大, 学习生活比较单一和枯燥。班主任要创造条件和机会让学员充分展示自己的特长, 学员之间的交流不仅限于同一班级, 还可以多参加整个学院的甚至和外部单位的一些联谊活动。学员可以在学习的过程中找到未来的老板, 老板也可以在学习过程中找到未来的员工, 甚至有些员工在学习的过程中可以找到一生中的知己。学员能否实现这一需求, 或者说实现程度的高低和我们班主任的工作是密切相关的。

第三, 支持服务:服务于交朋友、增友谊、拓展人脉

成人生不同于全日制学生, 很多同学可能同窗数载, 毕业的时候还不知道对方姓名。但是作为成人生来求学, 他们又渴望能够在学习的过程中多交朋友、增进友谊, 拓展自己的人脉。这时候, 班主任的工作就非常的重要, 班主任需要了解学员的潜在的需求, 并协助其实现这一需求。班主任如果想做好这项工作, 至少要在以下三方面做出努力。一是精心挑选班干, 组建这个集体的核心层;二是勤沟通、善沟通, 时刻掌握学员的心理动态;三是抓两头带中间, 让学员对这个集体产生认同感和归属感。在做好以上三项工作的基础上, 班主任要带领班干部在课余时间多组织一些学习交流会、各种球赛、歌唱比赛等灵活机动、便于实施的校园文化活动。让学员之间有更多交流的机会、增进学员之间的友谊、拓展学员间的人脉。

参考文献

[1]史为恒.坚持以人为本做好高校成人教育班主任工作[J].黑龙江高教研究, 2006, (10) 138

3.中班教育随笔案例分析 篇三

关键词：教育管理；教育观念；与时俱进；创新

小学教育是学生接受基础教育的阶段，包括科学文化教育和思想道德教育两个方面。小学班主任作为班级管理者，对于学生

的健康成长承担主要的责任。

一、小学教育管理中班主任存在的问题

1.教育观念没有与时俱进

小学教育的目标已经由传统的应试教育转向了小学生综合能力的培养。注重提高学生处理各方面事物的能力，培养小学生面对未来的社会竞争时能够快速地适应社会的能力。如果班主任的教育管理观念依然停留在传统教育阶段，显然不适合综合性人才的培养。

2.班级教育管理缺乏创新性

小学班主任所承担的责任不仅仅是提高文化知识水平以及安全管理，更需要组织各种活动，以利于培养学生的综合能力。目前班主任所组织的活动，无论是在内容上还是形式上，都缺乏创新性。即便是采用奖励优等生等的激励机制，但是由于存在着偏激性，因没有综合考虑问题也无法获得良好的效果。

二、提高小学教育管理中班主任的工作质量

影响小学生身心健康的因素除了父母之外，班主任教师的作用也是不容忽视的。班主任不但要具备基本的教育能力，还要具有组织管理能力。班主任要具有融入学生群体当中的能力，同时不断地提升自我修养，以丰富的文化知识和特有的人格魅力感染学生。

值得注意的是，当班主任对于新的班级实施管理的时候，不

可以盲目树立威信，更不可以以偏激的手段管理班级，要做到“以人为本”。比如，有班主任为了让学生听从指挥，对于不听话的学生以惩罚的方式，不但起不到教育管理的作用，反而造成了班级不稳定的现象。班主任要尊重学生，关注他们的课外兴趣，并将这种兴趣引导到学习兴趣中来。在每一个班级中都存在弱势群体，他们由于自卑而无法融入主流群体中，这就要求班主任根据班级实际采取恰当的措施，促进班级群体的和谐。

综上所述，小学班主任作为班级的管理者，需要创造一个良好的班级环境，以利于学生学习和生活。面对班级中所出现的各种问题，班主任都要灵活处理，并通过不断地更新观念，提高自身修养，以促进小学班级管理质量的不断提高。

参考文献：

骆舒洪.中小学班级管理现状的调查研究[J].教育研究，2011（11）.

（作者单位 吉林省东丰县杨木林镇中心小学）

4.中班教育随笔 篇四

“看我插的奥特曼的宇宙飞船”“嘿！哈！”“哒哒哒”“嘣！”――通过一段时间的观察，我发现小朋友每次玩拼插区的雪花插片时嘴里总会发出模仿电视中特技的声音，并以那些虚构的人物为崇拜的对象，有意识无意识地建构他们的形象，模仿他们的动作，这个现象在班中出现颇为频繁，通过与家长交流，我发现孩子们在家中家长对他们这方面的教育或干涉太小，使孩子看了过多的动作片后模仿片中的举动，常此以往孩子会养成喜欢打斗等不良嗜好，所以我就孩子的这种不健康的举动进行了干预。

一天，我特意和小朋友一起讨论了这个问题，我问小朋友说：“奥特曼有什么本领。”大家兴奋地都说“他会打怪兽。”我问小朋友：“怪兽在哪里？”大家的回答都是五花八门，有的说：“在山里，有的说在电视里，有的说在洞里„„”我没有就此问题继续讨论，我又问道：“那我们幼儿园有怪兽吗？”小朋友都说没有，我便把班中某些小朋友的不好行为模仿了一遍给大家看，大家都嘻嘻地笑了起来，我问大家这样的行为好吗？大家都说不好，我总结道“奥特曼的本领是很大，他会打怪兽，但是我们这里和他们不一样，我们是幼儿园，幼儿园里有小朋友还有老师，不会有怪兽，大家听到了你的这个声音都很害怕，以后不要再发出那样的声音了，你们说好不好？”小朋友都明白了，就这次讨论过后，模仿奥特曼和那些打枪的声音明显减少了许多。

幼儿模仿能力强这个特点是他们的共性，一个孩子有这样的行为另一个孩子就会模仿，如果不良的习惯在一个孩子身边不加以制止很可能全班的幼儿都会受其影响，使班级的秩序混乱。如果模仿奥特曼打怪兽的不好行为不加以制止，孩子的打斗和暴力的倾向性就会加大，严重的就会造成不良的后果，记得在电视新闻中经常会听到报道说：某某幼儿因为模仿动画片中的灰太狼用火烧喜洋洋，结构导致两名幼儿全身被重度烧伤。某某幼儿因为模仿电视中的超人，坠楼身亡等事件。这个责任在哪，谁都会惋惜，谁都不希望发生这样的事情，只能说教育出了问题，家庭的教育，学校的教育，社会的教育都没有给孩子一个正确的引导，如果我们能加强这方面的教育，孩子的幼小生命还会就这样丧失吗？

所以孩子处于懵懂时期时，我们要给孩子一个正确的行为准则，告诉孩子哪些行为是正确的，哪些行为是危险的不能模仿的，并以孩子们能够接受的方式去教导让孩子能改变自己的行为，有良好的行为规范。培养幼儿良好的常规习惯

中班幼儿处于幼儿园最“活跃”的阶段，往往会发生交往或者常规中的问题，如何培养幼儿良好的常规习惯呢？

一、温馨和谐的环境创设，是建立良好班级常规的基础。

如果想让班级里的孩子都愿意去遵循班级常规，首先我们就要在孩子心目中占有一定的分量，这样她们才会愿意去听我们的话，愿意去遵守班级里的规则。如何让孩子愿意听老师的话呢？我们都知道，也一直在做，那就是要从爱自己班级里的每一位孩子、对每个孩子都一视同仁、给予孩子们关怀与爱护做起，让孩子们逐渐对老师产生依赖感，萌生爱的情感，这样孩子们就会愿意服从我们制定出来的规则。比如说，每天入园时、离园前给孩子一个拥抱，让孩子感受到老师对他的喜爱；对孩子说上一句赞美或关心的话，让孩子感受到老师对他的关心；遇到困难时，能够及时的给予帮助；平时对孩子的微笑与及时的鼓励等等，这一点一滴都会帮助我们创设温馨和谐的班级环境，孩子们在这个环境中将会更加积极进取，更愿意遵守班级规则。

二、生动有趣的视听学习，帮助幼儿建立良好常规。

故事是孩子们非常喜欢的，把常规管理内容故事化，编出有趣的故事情节，让孩子们从故事中来理解常规的内容，按故事情景来做，如漏嘴巴的小弟弟、小动物找家等。这样做符合了孩子的年龄特点，还会让我们收到意想不到教学效果。

还有动画片，也是孩子们最喜欢的。我们选择了一些常规教育的动画片，给孩子们最直观的情境展示，利用离园前的时间让孩子们观看常规小视频，既可以稳定幼儿的情绪，又可以让幼儿了解到常规。比如：喝水时我们应该怎么样？穿衣服要怎样穿？运动时要怎么样？吃饭时怎么吃饭？洗手这种琅琅上口的儿歌、生动有趣的故事、直观形象的动画片，这些规则便印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。而我们也会发现，我们教学已不是简单刻板地说教，而是帮助了幼儿在有趣的学习。

三、醒目好记的标记提醒，强化班级常规的建立。

幼儿园孩子年龄都偏小，自制力差，易遗忘，我们尝试把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，张贴在相应的环境中，以提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。如，喝水的时候有一条长长的红线，提醒孩子们接水时站在小脚印上；洗手时展示洗手的步骤图，同时配上动作提示，帮助孩子们掌握正确洗手的方法；有了这些标记，幼儿在各个环节就开始慢慢去遵守规则。

四、正确合适的榜样示范，提高幼儿服务常规的意识。

要让孩子怎样做，首先自己要做好榜样。老师在孩子们心目中的形象是很高大的，她们常常在家里、或游戏情景中模仿老师。做为老师我们更要规范好自己的言行，做孩子们的榜样示范。比如我们的孩子在如厕要洗手时，教师边用语言提示孩子们，边自己卷起袖口，孩子们自己也会跟着做起来。另外要及时的发现孩子中的良好行为并给予表扬，让小榜样发挥其辐射作用。孩子们是需要用心去感受的，并且有了师傅的细心指导，相信我会和孩子们相处的愉快的，能助他们健康成长！

天天锻炼，健康快乐

随着春天的步伐，天气逐渐转暖，从上周起，我们开始做早操。晨间锻炼刚刚开始，老师给每位家长发了短信息，和家长说明了出早操的原因、对幼儿生长发育的益处和做操时间，家长们很是配合，我发现孩子们对做早操这件事件也都很感兴趣，还记得早操第一天，孩子们几乎没有迟到的，家长们也边帮助幼儿换好羽绒背心边提示幼儿快点做好准备参与做操。

然而时间久了，一些小问题也随之出现了。

1、引导幼儿理解晨间锻炼的真正意义和作用；

有的幼儿对做早操只是三分钟热度，刚开始处于对这项活动的好奇，觉得当众做操很好玩才愿意参加，随后就出现了迟到、晚到甚至不参加早操的情况。做早操并不是一次两次的活动，它需要每天坚持完成才能达到锻炼身体的效果，同时对培养幼儿良好的意志品质很有帮助。

2、通过晨间锻炼，让家长了解幼儿；

通过这段时间的观察，大部分家长在早操时间都能够驻足观看，有的还带着相机为幼儿拍照，这说明家长们很愿意幼儿园开展这项活动，也希望让自己的孩子有当众表达表现的机会。一天，有的家长和老师说：“我今天看孩子做操，我觉得他的动作不太标准，老师这里有没有这做操的音乐视频？我想回家让孩子看着再练习练习。”这位家长的话，让我有了更多的思考，就是早晨这二十多分钟的时间，虽然不长，但它却十分重要。家长们在关注着孩子的进步与成长，关心着老师们对孩子们日常的指导，在每天的早操环节中，我们的精神面貌能够感染孩子和家长们，同时我们也应该明确早操的意义，在必要时，对幼儿的动作和行为进行引导。于是当天我和孩子们讨论了如何做好早操，跟着视频与幼儿共同学习了标准的动作，第二天，孩子们做操的队伍整齐了，动作更加规范好看了。

孩子眼里的春天

春天来到了，万物复苏，我班的宝贝们似乎也嗅到了春天的气息，户外活动时孩子们四处寻找春天,这个说:“看，小草长出来了！”那个说：“看，花都开了！”于是我们一起，来到美丽的小花园寻找“春天的足迹”。孩子们在尽情的享受着阳光、分享着快乐、感受着春天的美丽时，我微笑着看着大家说：“小朋友们，现在是什么季节”？“春天！”孩子们异口同声地说，“那么，你们能用好听的词，形容你眼中的春天是什么样的吗？”听到我提出问题，孩子们都开动脑筋想了起来。

可心第一个举手说：“我眼中的春天是美丽的，我看到树发芽了，草地都变绿了，迎春花、玉兰花也都开了，漂亮极了”。我听了点了点头。

嘉蔚第二个发言：“我眼中的春天是温暖的，看我们大家都脱去了棉衣，换上五颜六色的春装，多精神”。

接着白十一也站起来说：“我眼中的春天是香香的，到处飘着花的香味，连小草，泥土都散发着清香”。

“我眼中的春天还是温润的，毛毛细雨飘落下来，浇湿了大地，把大自然冲刷的干干净净的”。听到年糕的回答，大家都鼓起掌来。

看到大家都积极的回答问题，川川也着急的说：“我说我说，我眼中的春天是快乐的，我们坐在草地上唱歌、跳舞，做游戏多有趣！”

我听了大家的回答我高兴地笑了说:“你们说的太好了。你们就是老师眼里的春天。”此时，小宝贝们的张张笑脸如同朵朵迎春花在绽放。！

玩棋的孩子们多了

假期里很多幼儿都带来了各种棋，有飞行棋、跳棋等，我发现这学期孩子们渐渐喜欢这些棋类游戏，为此，我们这学期增加了棋区。但是又发现他们都不怎么会玩的时候，我们在区域活动中就开始了学习棋牌的活动，从介绍棋的名称、玩法、小窍门，和爸爸妈妈比高低等活动，激发幼儿喜欢棋牌游戏的热情。开始的时候，只是一两个的孩子在玩棋，都只停留在摆弄棋子的基础上，有的是在瞎玩，有的说：“没人跟我下”。而且玩一会儿就不玩了，选择了其他的组去游戏，看到这里，我在想棋牌这种有益智，又有意思的活动孩子们为什么不喜欢玩呢？

通过观察我发现孩子们对下棋还是有兴趣的，即使他们的兴趣只停留在对棋子的摆弄上，但还是因为不怎么会玩，获得成功的机会少，没有下棋的对手等情况造成的。

我们一边教幼儿下棋的玩法，一边保持孩子们对棋类游戏的热情。对会下孩子们，我们要和他杀一盘，对不会下的孩子们我们在游戏的时候教一些小窍门，或让他观看我和会下的小朋友的对弈，通过观看而学习。

其实孩子们对棋类的学习，就需要我们在教孩子学下棋的方法上动动脑筋，我觉得可以在益智区的环境中出示相关的方法提示图，帮助幼儿掌握下棋的方法。另外我们也要多参与到他们的游戏中，激发他们的兴趣。这样使对幼儿有益的活动能够持续的开展下去。

喂乌龟

这几天我发现班中的乌龟的缸里总是飘着几粒龟粮，乌龟会马上就把那些龟粮吃了，起初我并没有在意。但是，近些天乌龟的鱼缸里龟粮越来越多，鱼缸也因为龟粮太多，水质越来越差，所以乌龟几乎都趴在壁上，尽量不触碰水。

这一天，区域活动后大家小便洗手的时候，我看到乌龟的缸里又飘着几粒龟粮。于是，在所有小朋友都坐下喝牛奶的时候，我说了一句“谁这么乖给乌龟喂了龟粮啊？”。我看到可心急匆匆的喝完奶走过来对我说：“老师是我喂的乌龟，你看乌龟是不是又长胖了”。“是啊”我笑了笑。“那你是怎么喂的乌龟它才长那么快啊？”可心高兴的说：“就是每次我去上厕所前我就会喂它。”我心里暗暗一惊，“可心每天上几次厕所啊？”可心转转眼珠说“好像。。是四次吧”“我们每天吃几顿饭呢？”“三顿！”我笑笑说：“你喂了几顿呢？”“好多„„”“那乌龟会不会吃撑啊？”她点点头不做声，我又继续说：“而且咱们值日生每天早上也会喂乌龟啊。”“四粒太少了。。我想多放点等乌龟想吃的时候吃”。我听了点点头说：“有道理，但是乌龟它不知道饱，所以可心喂给它的吃的它就会一次吃光。吃多了乌龟可能就会撑坏的。”可心听了有些与欲言又止，我问他：“可心想喂乌龟吗”她点点头“那以后可心当值日生那天都负责喂乌龟好吗？”她使劲点点头，然后满意的走了。

孩子有了照顾小动物的想法是好的，不要急于否定孩子的做法，与孩子协商想出两全其美的办法。

如何培养中班幼儿的注意力

在最近我班的教学活动过程中，会看到这样的情景：当一位幼儿的发言还没完，旁边的幼儿却高高地举起手，大声嚷道：“老师，我来，我来„„”当我请另一位幼儿作答时，其余举手的幼儿转移了注意力，做起自己的事；这是孩子们不良倾听行为的表现。然而，每一位幼儿所表现出来的不良倾听行为是不同的。如何能面对所有的孩子并进行有针对性的教育呢?我分析有几点方法和手段。分析和措施：

1、建立良好的倾听规则游戏，为幼儿创设良好的心理环境。

如课前让孩子安静的规则如做木头人、手指游戏等可以很好的培养他们的倾听习惯；课中对孩子认真倾听的表现给予及时表扬，以引导其他孩子注意倾听等。

2、利用游戏、活动的区角，培养孩子的倾听习惯。

3、利用“家园共育”的途径，培养幼儿良好的倾听习惯。

针对每位家长的不同观念、不同的理念，需要家长的参与，共同教育和培养孩子良好的倾听习惯，可以利用以下的措施：

（1）、引导家长更新观念，了解孩子原有的经验，在家中循序渐进地利用任务、指导、讲故事等形式来培养孩子良好的倾听习惯。（2）、指导家长在生活中及时的给予正确引导。

（3）、教师与家长的共同配合，利用任务意识，培养幼儿的倾听习惯。

故事书在哭泣

图书区是小朋友们热选区域，那里有吸引小朋友的生动故事书。饭后等待时间幼儿在看书，区域活动时幼儿去看书，但是最近在图书区发现了一个问题，通过一段时间的观察一天在区域活动时，小博跑过来拿着一本绘本《小种子》对我说：“老师书撕了”，吃完午饭后吃得快的幼儿坐在娃娃家前面一边看书一边等待没有吃完午饭的小朋友，子墨叫住给幼儿添饭的我：“老师，书撕了”这时看书其他的小朋友也说：“我的书粘住了，一拽也撕了”“我的也是”，我发现幼儿并没有感觉到什么？幼儿没有形成保护图书的好习惯。在他们手中的故事书，悄悄地在哭泣，我想了想，对他们说：“请小朋友把手中的书送回家”有的小朋友问：“为什么”我伤心的说道：“故事书受伤了，想要回家休息，不能再为小朋友们服务了，他没有办法将完整的故事呈现在画面上”小朋友们点了头，似乎有点不情愿，但也将书送回到图书区。

孩子午睡时，我认真地翻阅了每一本图书，粘住的是孩子手上的米饭粒，每本图书身上都有大大小小的伤口，孩子们没有形成保护图书，爱护图书的好习惯。我决定找个时间给带图书去医院。第一步计划就是在餐前准备环节以谈话方式与幼儿展开讨论，怎样保护图书？第二步计划就是在美工区引导幼儿利用胶条，胶条来给图书包扎伤口，给图书治病。在这个过程中能够让幼儿懂得对图书的保护，还能发展幼儿手的小肌肉发展。

丢失的帽子

美术活动是小朋友喜欢愿意参加感兴趣的的活动，每天的区域活动都有很多的小朋友们来到美工区，有的小朋友们常常将自己喜欢的感兴趣的，关注的人和事画在纸上，宣泄抒发自己的情感来进行绘画活动。还有的小朋友喜欢剪窗花，通过折叠在上面绘画不同的形状的图形来剪出属于自己创造的窗花等等。很多美工活动都离不开绘画笔或者水彩笔再或者是棒棒彩，这些都是用来进行绘画活动的比用神器。

在今天区域活动时间结束后，在美工区进行活动的小朋友负责收拾清理桌子，王依跑过来对我说：“小于老师，我没有找到笔的帽子”我笑了笑：“这样，你在去找找看，是不是盖错了盖子”过了一会王依走了过来：“老师，我发现好多笔都没有帽子”我看出来王依有些难过，我蹲下来：“你带我去看看，我们一起想办法。”我走到美工区看到美工区的桌子上有好多彩色绘画笔没有帽子，还有一些帽子是颜色打乱的帽子。我蹲在桌子前面对小朋友说：“没有帽子绘画笔会怎么样？”小朋友们说：“会干了，就不能用了”我点了点头：“小朋友们说的对，那现在我们只能先用其他颜色的盖子给绘画笔带上帽子。”

那怎样才能不让绘画笔的帽子丢失？这是我问小朋友的问题。小朋友们回答的都非常好，有的说把帽子扣在后面，有的说每个颜色的笔都有每个颜色帽子，不能够戴错了。这样的一个提问，可以让所有的小朋友都知道该怎么保护绘画笔。

老师我也去——孩子起哄怎么办 “孩子们，安静了，你们想不想听昨天没有讲完的那个故事呀？“想。”孩子们异口同声地回答，于是，我开始讲故事了，可是刚刚讲了两句，吴景瑞就喊着要去上厕所，我没有停下来，而是冲他点点头，示意要他轻轻地去。可是还没有走到厕所，就有好几个孩子都说要上厕所，我觉得很奇怪，讲故事之前，明明已经提醒他们上厕所了，这不还是起哄吗？但我也都同意了，回家后，就这件事情，我进行了反思。

1、就是想“溜达溜达”？——那就去吧

有时候，孩子没有事就像溜达溜达，教师完全可以满足幼儿这种需求，但为逐渐增强幼儿集体活动的意识，教师还是应该适当有些要求。尤其是中班的幼儿，教师要有意识地培养幼儿在分散活动时上厕所的习惯，为集体活动做好准备。

2、凑热闹很好玩？——暂时放下眼前事情

老师们都知道孩子喜欢模仿，所以老师常常树立榜样，激励幼儿向同伴学习，要知道，孩子并不是什么都爱听老师的，也不是你想让他模仿谁就模仿谁，而是他们喜欢模仿谁就模仿谁，他们觉得谁做的事情跟大家不一样，就喜欢凑热闹，模仿一下。在他们看来，这是件非常有意思的事，能给他们带来不少乐趣，好吧，如果眼前的事情也不是什么非做不可得事情，那就暂时放下，让孩子凑个热闹吧。

3、欺负人？——考虑周全，提前提个要求。

现在的孩子都非常的机灵，不同老师带班时会有不同的表现，比如，老师带班时，他们很少起哄，那是因为他们知道老师有要求，而年轻老师带班时，就会起哄，当然，这也不能怪孩子，只要教师在活动的时候考虑周全，并说清楚要求，不给幼儿钻空子的机会，自然就不会被孩子“欺负”了。

4、不喜欢？——选择事宜的活动

5.中班教育随笔 篇五

吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机。

这天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱!”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。透过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。

6.中班教育随笔 篇六

新年即将到了，班里为了创设新年环境，请家长协助带来各种废旧材料。宝宝带来了一本旧挂历，整本挂历都是活泼可爱的卡通小猴子形象。里面有小猴医生、小猴画家、小猴警察……尤其是封面，是两只正在拱手拜年的小猴子。画面热闹祥和，十分贴合节日的气氛。于是我决定把它剪下来贴在活动室的门上，烘托节日的气氛。当我正在剪的时候，正巧让宝宝看见，宝宝着急地问：“剪下来干什么”“把它贴在教室里，多漂亮呀。小朋友都在喝水，你也去吧。”“剪下来干什么”宝宝边不情愿的重复着边去拿水杯。

午时当我把两只可爱的小猴子贴在门上的时候，宝宝又走过来说：“哼，把它剪下来了，这是宝宝的。”说完走开了。“这个小财迷。”我笑着自言自语的说。今日早晨宝宝的奶奶来送他入园，指着门上的小猴子对宝宝说：“宝宝，看，教师把它贴在这多漂亮。”“哼!这是宝宝的。”宝宝仍然气呼呼的说。“不许这样，宝宝。”宝宝的奶奶说。说完宝宝的奶奶又对我说：“昨日回家，宝宝对我说，教师把我的挂历剪了，我说，咱们带去就是让教师用的。”“我觉得这本挂历十分贴合幼儿的特点，很适合在活动区使用，尤其是这张拜年的，十分可爱。”我对宝宝的奶奶说。宝宝的奶奶笑着说：“是呀，这本挂历挺好玩的，这是他自我留的，”“啊怪不得宝宝这么舍不得。剪的时候我应当征求一下孩子的意见。”我心里很不是滋味。“没关系，刘教师。不就是一本旧挂历吗，过两天他就忘了。”宝宝的奶奶说。

《纲要》中指出：“教师应当以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。”在每次的教育活动中我都是努力这样去做的，可是所有的教育环节我都能做到对幼儿的尊重、理解吗“挂历**”不是就伤害了宝宝稚嫩的心了吗我在剪挂历之前为什么不去征求宝宝的意见，听听宝宝的想法呢因为我和宝宝奶奶的想法是一样的―――不就是一本旧挂历吗既然孩子把它带到了幼儿园，就该由教师支配了。这件事让我重新审视了自我的教育观念。

自由活动的时候，我蹲下对宝宝说：“对不起宝宝，教师不明白这本挂历是你最喜欢的，没有征求你的同意就剪了，请你原谅教师。”宝宝看了看我，笑了“嘻嘻，没关系教师，下次再剪你告诉我吧。”多么可爱的孩子呀。我摸着宝宝的头说：“好的，下次再用的时候教师必须先和你商量。”

教师平等地对待和尊重幼儿，既是幼儿的权利与成长的需要，本身也是一种重要的榜样和教育。这是“挂历**”留给我的重要启示。

《别请康康，他不乖》

每个星期的第一天，第一节课就是我们班的白板课，每次到了白板课，小朋友都很兴奋。吃完早餐，小朋友们都到门口排队了，“教师，张俊康又在挤我们”“康康，怎样又开始有小朋友告状了，你又没有好好的站队啊”康康听到教师这样问他，不好意思的低下了头。

到了白板教室，小朋友都陆陆续续的去拿垫子了，康康跟在其他小朋友的后面又开始碰碰前面女孩子的头发，转过去和男孩子假装奥特曼打来打去，一刻也不停歇。

今日的故事开始了，是《欢欢和闹闹》，小朋友都被故事鲜艳的色彩和动态动画吸引了，康康也被故事吸引住了，聚精会神的盯着屏幕看。瞧康康那认真的样貌肯定也在研究两只小田鼠为什么会碰到一齐。看康康随着故事的情节发展脸上变化的表情，应当也在体验两只小田鼠分开后孤单的情绪。在教师开始提问后，小朋友们进取的开始进行讨论和回答。康康却什么动静也没有。不一会儿，康康又开始坐不住了，动动小屁股，拉拉自我的鞋子。忍不住和旁边的小朋友说说话。

进行游戏活动了，这是孩子们最喜欢的活动，用白板笔在白板上点来点去就能完成趣味的游戏，当教师的问题出来后，孩子们开始争先恐后的举手。看康康在举手，我想康康肯定想要来试一试，可是康康刚才没有认真听讲，并且康康是新小朋友，也不明白会不会操作。可是我还是想要康康来试一试。当我点了康康之后，小朋友们开始“哎”的一声把手放下了。康康拿过笔后，试来试去就是点不好，小朋友都开始着急了，康康也开始着急了，小脸涨的红红的。我也开始着急了，见到此情景，我立刻请小朋友来帮忙了他，当游戏完成后，康康并不是很高兴。很失落的回到了座位上。“小朋友都要认真的听教师讲故事哦，这样才能完成任务，如果不认真就什么都不会哦”康康听到我这样说，很快就坐的端端正正了。第二轮游戏开始了，康康又举手了，我想这个时候请康康来，肯定能增加他的自信心，让他刚才失落的情绪得到缓解。“教师，你别请康康，他一点也不乖”“是啊，教师，请我吧”“那小朋友说说，康康为什么不乖”“他经常排队推我们”“他喜欢讲小话”“他还拉我头发和衣服”……康康听着小朋友有这么多的控诉，开始还笑嘻嘻的，之后慢慢的把头低下来了。“其实，康康有很多优点的。康康是这个学期新的小朋友，对你们都还不是很

熟悉，很多小朋友的名字都不明白，他很想和你们在一齐玩，可是又不明白怎样办，所有有时候排队碰到你们了，上课和你们说话了，那是因为他很想和你们做好朋友，就像欢欢和闹闹一样，康康也想要好朋友，不想一个人孤孤单单的，康康，你说是不是啊”康康肯定想不到教师这么了解他所想的。点点头说“是”。“康康昨日还帮小朋友收盘子呢，还有帮小朋友搬椅子，也喜欢经常帮忙教师呢，每个人都需要伙伴，你们都需要，你们应当和康康一齐玩，帮忙康康。”小朋友听到教师这样说，都不出声了。“康康，想不想有好朋友”康康低着头，腼腆的低下了头，搓着衣角。“想要好伙伴，那就要和欢欢闹闹一样，不要总是吵个不停，要好好的相处，排队的时候不能故意去挤别人”“此刻，小朋友想要把做游戏的这个机会给康康吗”小朋友们都齐声说“好”康康很高兴的上台了完成了游戏，小朋友给予了他热烈的掌声。

“欢欢和闹闹最终有没有在一齐”“小朋友猜一猜，他们在一齐后，会发生什么事情，还会不会吵架”“大家都需要朋友，没有朋友就会很孤独，小朋友都要友好的相处，互相帮忙”。

“不乖”的小朋友总是会有因为很多原因才会“不乖”，教师要善于观察幼儿，了解幼儿的内心世界，及时的经过一些途径来帮忙幼儿，这样幼儿才会健康的成长，欢乐的学习。

《别忽视角落里的天使》

今日，连日阴冷的天气最终见到了久违的阳光，孩子们欢快的跑到室外的样貌恰似太阳公公那灿烂的笑脸!因为连续几天没在室外活动了，看今日天气不错，决定带孩子们去室外活动玩耍。小家伙们可兴奋了，纷纷唧唧喳喳的说着自我想玩什么。

在室外，孩子们笑着，唱着，有的在大型滑梯上欢快的滑着，几个调皮的孩子还冲我喊：“教师，你真好!你真好!”在秋千上的孩子也和我撒娇：“教师，摇摇我，再摇摇我。”银铃般的笑声在空中飘荡!我被这群小家伙的可爱陶醉着……

就在我和孩子沉浸在欢乐中时，我眼中不经意闪过一个小小的身影，孤单寂寞的身影似乎与这院子里的气氛格格不入，那个叫文昊的小男孩独自躲在角落里，他一会抬头看看，一会低头在思考着什么……我有点惊讶，走过去，把他抱在怀里，轻声问他：“你为什么不去和小朋友一齐玩啊”他怯怯的说：“他们都在玩，我上不去了。”这声音是多么无助啊，顿时，我为自我的失误感到后悔，是啊，每个孩子有每个孩子的特点，虽说多数孩子能大胆表达自我，可是，我却忽视了那些个别的孩子，那些胆小怯懦的孩子，而这些特殊的孩子恰恰最需要教师的体贴和关心，而我却恰恰忽视了这一方面……

我牵着他的小手，把他抱上滑梯，然之后到滑梯下方张开双臂，鼓励地说：“来啊，教师在等你。”他最终露出了久违的笑容!

7.香江行教育随笔 (一) 篇七

在香港, 不论你是站在街上, 还是坐在办公室里, 你都能看到香港人背着包在匆忙行走的身影。初来时, 我觉得好奇怪。因为不管是男男女女、老老少少、白领经理、蓝领市民, 还是西装革履、布衫拖鞋, 几乎所有人都离不开背包。

香港实在是一个被包裹着的和被背着的社会。

我一直想看看, 在香港人的背包里, 到底装些什么。行走在街上, 他们步履匆匆, 根本没时间打开给你看到;在地铁和巴士上, 他们都很自觉———不在车上吃食物, 当然也没有打开包的必要。就连在办公室, 从进门的那一刻起, 手上就有忙不完的活, 没手打开包。

于是, 我的好奇, 就一直被他们裹在包里, 几月都没打开过。我想, 这包里一定有他们的家人、亲戚、朋友、同事……总之, 包里一定是一个情感丰富、色彩缤纷的世界!

因为这个社会是被包裹着的, 所以, 也注定要被人们背上肩:爸爸背着往东去了, 妈妈背着往西走了, 哥哥背向北边冲去, 妹妹跟在后头焦急地一路喊———哥, 等等我!

就这样, 香港, 被一家家背着游走四方。

我本想也买个包背着, 体验一下让人羡慕的背包人生。可我背不动, 感觉我跟不上这个社会的节奏, 跟不上这里人们的步伐。

于是, 我只好买了个挎包, 用一边肩膀挎着, 每天游走在一个个“蛋糕楼”和一个个背包间, 让自己的一个肩膀接受这里的生活负重, 留下另一个肩膀, 承接我将来的生活……

老师, 我想和你说句话

第四节课下课, 便是第二个小息时间。

办公室的门开了, 走进一位学生。个头较高, 粗壮的身体俨然一个成年人。我不知道他找谁, 转头看了看他, 而他也很有礼貌地对我微笑, 说“老师好”。不经意地和他对视一眼, 让我惊讶———这个学生面部不正常, 嘴角整个向左边翘, 咧着嘴, 大舌头有一半伸出嘴外———没让我多想, 他径直去敲张副校的门, 然后一闪就进去了。好一会儿, 门开了, 张副校搂着他走了出来。在大门口, 张副校停了下来, 对他说:

“你还有什么事吗?我一会要上课。”

他想了一会, 突然做出了一个惊人的动作———一下子勾住了张副校的脖子, 凑近耳边说:“老师, 我想和你说句话。”

“如果不是什么急事, 等我回来再说, 好吗?”

“那好吧, 你去上课吧。再见张sir。”

这是我亲历的一个情景。说实话, 我被这个情景深深感动了。

没想到, 一位校级领导和他的学生竟是如此亲热, 走出办公室, 还搂着这位非常不起眼的学生。我承认, 即使我没有对身有残障的学生有任何歧视, 但我也做不到像张校长这样和他亲热。

一对师生, 轻轻地搂, 微笑面对, 亲切交谈……我想了很多:

一切是那样的自然, 自然中让你感受着教育的幸福与永恒;

一切是那样的平静, 平静里让你感受着师爱的微澜与激荡!

街头小义工

每逢周末, 行走在香港街头, 我常看到, 在人行道上, 在风雨天桥, 在地铁站口, 总有人或三三两两, 或独自一人向行人募捐。他们胸前挂着一个包, 手上拿着小纪念品, 每当行人走过, 他们都会笑容可掬地轻声问你是否愿意奉献一份爱心。我注意到这些小纪念品, 多是一些小贴纸或小玩意。尽管这些小纪念品并不值几个钱, 可还是很有纪念意义的。更难得的是这些义工牺牲了自己的周末休息时间, 精神可嘉!

在这群人当中, 有不少是在校的中小学生。我把他们称之为“街头小义工”。

我曾经历的一幕, 让我久久不能忘怀———

那是一个周六的早上。我一位大学老同学要请我和一位在她学校驻校的女同事喝茶, 地点就在金钟地铁站的美心店。约好是11点, 我和同事10点半就出发。

从湾仔到金钟很近, 乘地铁就一站。因为时间充足, 我们从宿舍出来, 就走得很慢。就在我们走到香港入境事务处大楼的楼梯口时, 我们看到有一老一小两个人在路边做募捐义工。年龄大一点的人像妈妈, 应该是四十岁人, 那小男孩子一看就知道是小学生。小男孩胸前挂一个包, 包里装着一些小纪念品。那位像妈妈的人, 在小男孩身后不远处站着。

看到我们走来, 像妈妈的人好像在跟小男孩子说什么。

小男孩子有所反应, 待我们走近时, 小男孩子小步走到我的女同事跟前, 怯生生地说:

“小姐, 你们可以奉献一份爱心吗?”说着就举着手中纪念品, 说这是公益活动的。

我的同事很开心地说“可以啊”。然后用手摸了摸他的头, 说:

“你和妈妈一起来做义工啊, 小小年纪的, 真不错哦。”

小男孩不好意思地低下头, 满脸羞红。

一旁像妈妈的人赶紧说:“我是他的老师。他是第一次出来做义工, 我陪他来, 也教教他。”

女同事一听, 很惊讶, 我也颇感意外。

女同事很开心地掏出20元放到了小男孩胸前的募捐包里, 小男孩在她的衣服上贴了一张小贴纸。看到那位老师手上有相机, 女同事就开心地搂着小男孩说:“我也是老师。我们一起合个影吧?”小男孩子很不好意思。但老师已经拿起了相机, 他便红着脸和我的女同事合了影。

顺利地完成了一次募捐, 小男孩便很开心地转过身去, 等待下一位行人。他的老师便后退几步, 又站到了小男孩子的身后, 手里拿着相机, 看着他。

这对义工师生的身影, 一直深深地印在我的脑海。我总在问自己:什么是教育?

8.浅谈中职学校中班主任的赏识教育 篇八

【关键词】职业高中 班主任 赏识教育 沟通 积极的心态 自信

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0180-01

从教20年，积累的经验也与日俱增。我认为：如果把赏识教育运用的恰如其分，辅以良好的沟通，所起的作用不可小觑。原因很简单，中职学校的生源主要来源于各种原因导致的不能上高中的应往届毕业及肄业初中生。他们大部分主观上没有明确的学习目标，学习态度不积极，完全适应了“我不是个好学生”的心态；客观上说，他们成长环境不好，因父母忙于生计，得不到应有的照顾和教育而成为留守儿童的占到了学生的一半以上，这样的孩子从小和祖父母生活在一起，老人除了能照顾好饮食起居，根本无力对孩子进行行之有效的教育；还有一部分学生是生长在离异家庭，家庭变故使孩子幼小的心灵承受着常人所难以想象的痛苦和压力，造成孩子心理扭曲和不健全。因而用欣赏的眼光发现、肯定他们身上的闪光点，就能最大化地激发学生的潜能，增强自信心。下面我结合具体事例，浅谈班主任工作中赏识教育的作用。

一、赏识教育有助于增强自信，激发学生未开发的潜能，人尽其才。

因为教育成长环境的不同，弱势群体的学生缺少教师关爱，缺少理解，因而产生厌学情绪。韩磊就是这样。刚入学时，我发现她无论做什么事情，都是一副不屑的神情。经过了解，我知道，韩磊念到初三因厌学而辍学了。之后随老乡到北京打工。这次拗不过父母才继续求学，而她已经完全适应了外面世界的无拘无束。我观察她，一年的打工生活让她比别的同学更大方，组织能力也比别人明显强一些。我先任命她为我班临时的组织委员，并随机合理地给她找一些力所能及的事情，鼓励她带领同学们自行处理，以此来让她知道她的优势所在，同时予以肯定。这种从未有过的积极的心理体验让她觉得学习生活一下子焕然一新，心情豁然开朗。用她自己的话说：“老师，我从来没有想象过我在老师眼里能是这么优秀的学生。”她渐渐地充满了自信，快速进入了意气风发的状态。之后一个偶然的机会，我发现她的嗓音很甜美，柔中有刚。我推荐她参加学校的演讲比赛，她连连摇头，我和同学们用掌声和笑容给她打气，果然，她在平生第一次参加的演讲比赛中脱颖而出，获得了二等奖。捧着奖状，韩磊什么都没说，她只是看着我，眼里含着泪花。牵着她的手，我们一同走出了会场——。赏识教育增强了韩磊的自信，这种自信让她潜在的能量得以正常的发挥，并能够深度挖掘。师爱这种情感因素产生的影响，最终转化为她积极进取、勇于探索、不断进步的内部动力。赏识使我们的教育事业得以升华。

二、赏识教育有助于弱势群体学生改正缺点，顺利完成学业。

弱势群体学生体现在以下方面：厌学、无组织无纪律、不善于与人沟通。尤其在犯错误时，觉得就像舞台上的聚光灯只聚焦在了他们身上一样，这也是自卑心理产生的原因。自卑的人喜欢用“破罐子破摔”的外在表现来掩盖内心的底气不足，习惯用消极的方式思考问题。赏识教育针对这样的孩子弥足珍贵。姜恩泽，13年刚入学就频频迟到，并且从来不解释迟到的原因，经常沉默寡言的在座位上发呆。这样的孩子一眼就能看出，不是正常途径的批评教育能影响得了的。深入了解才知道，他从小和爷爷奶奶生活，父母迫于生计长年在外打工，只有春节回家团圆，长时间和老年人生活，严重影响了他的性格，导致他孤僻，我行我素。我有些犯难：怎么与这样内向的孩子融洽地沟通呢？我深知，对学生来说，无论他的成绩优劣，性格外向还是内敛，他们都渴望被尊重和被认可。我细心地发现了他的一个好习惯：每次手里的垃圾，都能规矩地放进教室后面的垃圾袋里。这个习惯太值得表扬了，当我第一次正儿八经地当着全班同学表扬他并要求向他学习时，我明显感觉到了他的诧异。我心生喜悦，至少这件事已经让他有所触动。接下来，我有事没事总和他闲聊几句，这种和善的举动让他慢慢地在心理上接受了我，接下来的日子里，他真的按照我预先想象的那样，迟到的次数骤然下降。虽然还是沉默，但他有了长足的进步：班级劳动中能找到事情可做了；偶尔和同学也聊上几句了，我的赏识教育发挥了它应有的作用。

赏识教育是融洽师生关系的纽带，融洽的师生关系所起到的潜移默化的激励作用，比其他任何教育手段都行之有效。尤其在中职教育工作中，班主任千万不能以成绩去论英雄，本着热爱学生、无私奉献的一颗心去与学生相处，师生关系才能和谐融洽，中职学校的孩子才能够沿着不同的成功之路展现出别样的风采。

参考文献：

[1]常迎新.班主任如何做学生的心理工作[J]职业技术.2014，04：102-103

[2]王少霞，何思义.让师爱贯穿教育的始终[J]职业技术.2013，9，76

9.中班教师教育随笔 篇九

今天早上，我在打扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗?”我惊奇地问：“李明在哪?他怎么不进来?”妈妈着急地说：“他今天早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园!”我过去问他：“你为什么哭?”他看了我一眼，更伤心地哭了起来。

我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗?”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗?”我一听，终于明白了，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨天把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧!”他说：“老师，我能行吗?你会不会又不用我了?”我说：“不会的!”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好!”

从这件事上，我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强，那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多考虑以下孩子们的感受!

孩子喜欢玩沙

我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，但是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。

今天户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。

10.幼儿园中班教育随笔 篇十

我带的是幼儿园中班，小家伙们仿佛有无穷的精力。星期一的午睡时间，冬冬特别兴奋，就是不愿意睡觉。我请人困意，陪他玩游戏，忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。冬冬看见了：“老师，你怎么哭了？”

“我没哭。”

“没哭怎么眼里都是眼泪啊？”

我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？”

冬冬挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”

“对，乖冬冬，观察的可真仔细。”我拍拍他的脑袋。为了防止她要为我为什么打哈欠会流泪，我赶紧先问他问题：“打哈欠是会流泪，你知道还有什么情况下会流泪吗？”冬冬兴奋起来：吃辣椒是会流泪；丢掉西奈的东西会难过得流泪；生病很痛苦是会流泪；哈哈大笑事业会流泪；做错事挨批是会流泪；还有妈妈看电视有时也会流泪……在我的启发下，冬冬说了许多不同情况下流的泪。

我又接着问他，喜欢什么时候的泪，不喜欢什么时候的泪？为什么？这下冬冬更有精神了。在思考回答的过程中，他自己明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处，没做错一件事，要从中吸取教训不再重犯……

说到这里，小家伙想起累了：“老师，你是打哈欠流泪的，打哈欠说明你困了，咱们睡觉吧！”

“嗯！”在心底为冬冬懂事儿高兴的同时，我决定午睡后赶紧找资料查阅一下泪水的成因，以准备回答冬冬可能要提到的问题。

昨天晚上可可对我说：妈妈，我去桂圆班（可可是杨梅班的，桂圆班比杨梅班要小一级）了。

“啊，为什么”

“我认字认的不好呗，逯老师说认的不好的去桂圆班”

“还有谁？”

“王一飞 张嘉琪林伟峰....7个”

“去了没有？”

“没，别说了，睡吧”

可可不是记性特别好的孩子，上公开课的时候，老师汇报孩子们学习情况给家长看，可可看到妈妈很兴奋

想表现。老师拿出“爷爷”字图版，“爷爷”小朋友大声说。老师又拿出“妈妈” 可可大声说“奶奶

”还带跑一批小朋友说奶奶。呵呵

老师的习惯短期内不会改变。看来我得开始辅导孩子，从幼儿园小班开始，晕死了。

幼儿园小班开设什么课程 各位妈妈，你家宝宝的幼儿园开设什么课程？我家的宝宝上小班，是镇的中心

幼儿园，佛山市一级幼儿园。课程有算术（就是学配对、数数等）、英语、语言（儿歌童谣），还有课外

活动等。我觉得孩子从小班就学习这么正规的课程，会不会很闷呢？其实她是很渴望在学校学习唱歌跳舞的。你家宝宝上幼儿园学什么呢？

是啊，每次去接孩子的时候，黑板上都写着孩子一天学的内容，语文 英语 数学 古诗等让家长辅导，我都没放在心上，想着这么小学不学无所谓，学的快也忘的快，现在看来老师很在意哦。

现在影响到孩子的自信心了，看来得重视了。

重视早期教育是好的.但是把这种教育小学化,模式化.还不如不教的好.这样的教育可能会让孩子提前进入厌学期.更可怕的是孩子之间的比较.大人心里的不平衡.女儿班里上英语课.一个小男孩不太活跃.不怎么爱说.妈妈看了很着急.问老师我儿子平时英语课表现怎么

样?老师说:“您的儿子英语课表现一直很好.您放心.今天可能是情绪不太好。”

其实她的儿子好几次我看了(上公开课)表现确实不太积极.但是这位老师真好啊！既懂得孩子心理也懂

得大人心理.英语老师给每个孩子相同的机会去说.每次上完课后,每个小朋友都会得到一个贴画.从没听老师嘴里说这

个那个小朋友不行的话.真的很欣赏这位老师！她教的课我也很喜欢！!可惜她生孩子去了!不过,她的宝贝有这么个妈妈挺有福气的.这个老师可真“负责任”啊！是不是幼儿园有指标啊???

我见过幼儿园老师是怎么教认字的。我只能说 有那工夫不如让孩子去玩.每个孩子天生都是好奇和爱学的.只是被老师和家长用愚蠢的教学方法逼得孩子不爱学习.孩子学是好事.但是得让孩子去“爱”.否则不要学了.我们刚读小班,我不期待他现在能学到什么,只希望他玩的开心.现在情绪都不稳定,孩子都希望妈妈早点来

接,还搞什么兴趣班,我想等下半年或中班的时候再报,而且老师也不建议要参加兴趣班.儿子班上的孩子都

幼儿园中班教育随笔-三联阅读

没报呢.儿子的班上只有19个孩子,就有四个老师.我想是够学了

不知道这个群里面小小班孩子（三岁以下）的家长多不多，我的孩子现在两岁几个月，9月份刚刚入园上

小小班，大家都来讨论交流一下孩子的入园情况，教育情况及所上幼儿园的管理状况和生长发育情况吧！

欢迎大家踊跃发言！

另：我建立了一个深圳幼儿园小小班家长交流QQ群，号码是70096412，非常欢迎不同幼儿园的家长在这里

面交流以上话题，以便我们更好的对比教育，取长补短，一切为了孩子！

先说说我家孩子情况，我家宝宝在福田区泰然海丽达上的幼儿园，每月费用1960元（不含其他课外收费），目前刚刚适应，就是小小班的孩子，大多数家长象我一样没有经验，不知道如何监督学校教学及伙食和

一些课外有意义的活动，不知道如何对待她的有些成长烦恼，针对以上问题，你在哪个学校，是怎么做的，我们可以做一个对比和交流！

每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。