《桂林山水》教案设计范文

《桂林山水》教案设计范文（共11篇）

1.《桂林山水》教案设计范文 篇一

教学目标:

1、认识8个生字，会写11个生字;认识多音字“似”“卷”能正确读写“波澜壮阔”“峰峦雄伟”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学重点：感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。

教学难点：理解最后一段中“舟行碧波上，人在画中游”一句的意思。

教学课时：二课时

课前准备：

1、课前搜集有关桂林山水的图片、文字资料。

2、小黑板。

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你们喜欢旅游吗?你们去过哪些地方?(请同学说)你们知道广西什么地方的风景最美?你们谁到过桂林?你们觉得桂林怎样?没去过桂林的同学们借助课文到桂林游览一下，好吗?(板书课题：桂林山水)

二、范读课文：

现在请同学们翻开书本，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

三、自学课文，理清层次：

1、这篇课文你们喜欢吗?好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一：要弄清每一小节课文写的是什么?第二，用一句话概括每个小节的内容。

2、学生自学。

3、交流：谁能说说各小节的内容?

4、小结：课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山和水。全文顺序是先总后分再总。

四、讲读课文第一节。

1、师：谁能用一句话把课文内容概括出来?结合学生回答，板书：甲天下;引导学生理解“甲”的意思。

2、出示图画，让学生观察图象并说说。

3、生交流。

4、引导学生辨析理解“观赏”和“欣赏”。

五、讲读课文第二节

1、师提出要求：先看图，再读书。看看漓江水怎样美，主要特点是什么?大家读书时，要学会把主要的意思抓住。这节课文有哪些词语把漓江水的特点写了出来?找出来并画上_____。

2、学生自学。

3、全班交流。

4、结合学生回答板书：静、清、绿。

5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排字、词、句训练。

①师：谁能用几个词把这三个字连接起来，把漓江水特点的几个字组成一个句子?

②师：如果把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水……

③师：我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?再让学生念课文中的这句话，师指导读。

④师：光感叹能把漓江怎么静，怎么清，怎么绿告诉别人吗?(不能)那课文是怎么写的?指名读，指导读，自由读，齐读。

⑤启发想象，体会“静得让你感觉不到它在流动“的情景。

6、引导学生比较，体会排比句的作用。出示三个句子：漓江的水真静吧，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。漓江的水又很绿，像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么?结合回答，教给学生排比句的知识。

7、指导学生体会衬托的写法。①师：这段是写漓江的水的，为什么要写“看过波澜壮阔的大海，”“水平如镜的西湖”?②结合学生回答，相机指导理解“波澜壮阔、水平如镜”。③再让学生读“桂林山水甲天下”这句话。

8、小结。

六、作业：

我爱大海、西湖和漓江的水。把这个句子说成排比句。

第二课时

教学过程：

一、复习导入新课。

二、讲读第三节。

1、师：提出要求：同学们先看看图，再读课文，要抓住重点，把表示桂林山的特点的词画出，不懂的要做上记号。

2、学生自学。

3、生：提出不懂的词语，师通过图画、简笔画引导学生理解词语。“拔地而起、各不相连、形态万千、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋。”

4、让学生再读课文，要求用上一堂课学习的方法来自学第三节课文。

5、全班交流，师启发其他同学纠正补充。

6、齐读课文第三节。

7、师小结：这节写桂林的山奇、秀、险，说明桂林的山……(生说)

三、讲读：

1、指名读课文。

2、讨论交流：最后一节课文还写了哪些景物?

3、结合学生回答：指导理解“画卷”“舟行碧波，人在画中游”的意思。

4、再齐读课文。

四、师引导学生总结课文，再指名朗读全文。

五、总结性训练。

1、假如我们现在来到桂林，看到这儿山清水秀，我们说一句什么话?

2、这时你只想到桂林的山水吗?

3、你能说几个形容祖国山河美的词语吗?你能说一句话表示祖国山河的美吗?改成感叹句会吗?加重语气，改成反问句，会吗?

六、作业：

1、找出文中写山写水的词，归好类抄写。

2、用排比的句式来描绘家乡的一处风景。

板书：总述：桂林山水 甲天下

水：静、清、绿

山：奇、秀、险

2.《桂林山水》教案设计范文 篇二

《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组课文的第2课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美了祖国的锦绣河山,表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动形象,是一篇写景的佳作。课文按先总说、后分述、再综合的顺序描写,共有4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山与水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。教师在教学中要利用多媒体教学平台为学生创设学习情境,通过欣赏桂林如诗如画的图片,让同学对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识,并通过对重点词语进行品析与体会来结合语境理解课文,在想象中感悟文意,在感悟中促进朗读,使学生能主动融入阅读情境,感受桂林山水的神奇,体验文字之美,获得情感的熏陶。

教学过程:

一、创设情境,激趣引入

1.激情导入。

(播放祖国壮丽山河的画面)同学们,我们的祖国幅员辽阔,山川雄奇,河水秀逸,有气势磅礴的泰山,水平如镜的西湖,神奇的九寨沟,美丽的日月潭,无不令人神往。

2揭示课题。

(出示桂林山水图)今天,我们一起来欣赏“甲天下”的桂林山水。

设计意图:作者在文章中用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?通过图片片展现桂林如诗如画的美景,可以让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识,激发学生对桂林山水的喜爱之情。

二、借助媒体,整体感知

1.播放画面与课文录音。学生听后畅谈自己对桂林山水的感受。

2.学生交流感受,教师及时鼓励。

3.课文是怎样评价桂林山水的?请找出来读一读。

4.学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水吧!

设计意图:多媒体课件配课文录音突出了声光同步、视听结合的效果,直接作用于学生感官,对学生有极强的吸引力,能激发学生学习的兴趣,使学生从内心受到极大的震撼,产生“情”的冲动,从而很快地进入课文的情境中。美的画面,使学生得到美的享受,能让学生积极参与到教学活动中,做到以兴趣激发为先导,以视听为手段,以提高课堂参与率为目的,达到事半功倍的效果。

三、研读课文,深入感悟

1.学习第二自然段。

(1)直观感受。①配乐展示汹涌澎湃的大海帮助学生理解“波澜壮阔”。②展示风光旖旎的西湖帮助学生理解“水平如镜”。③展示漓江的水让学生观察漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点。(2)朗读课文。自由练习朗读,然后指名读,教师相机指导,引导同学感受漓江水的“静、清、绿”。(3)想象特点。想一想课文是怎样分别描写漓江水的特点的。①“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感官上突出了漓江水的“静”。②“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。③“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。(翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)作者把绿的江水比作无瑕的翡翠,这个比喻描绘了江水的美。(4)引读“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”指导学生用轻柔的语气来读这个比喻句。(5)练习。仿写句子填空。(出示)今天的天气真热呀,热得＿＿＿＿＿＿。(6)小、结:作者用三句同样的句式写出了江水的三个特点:静、清、绿。为了强调江水真的很清,很静,很绿,所以作者用了三个“真”。读时要用赞叹的口气来读出江水的这三个特点。

2.学习第三自然段。

(1)直观感受。①播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山,并同步配乐朗读课文。以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。②播放桂林的山,引导同学感受桂林山的奇、秀、险。(2)默读课文。要求:边读边画出概括桂林山水特点的词,用波浪线画出比喻句,画出体现桂林山特点的三个词,想一想课文是怎样分别描写这些特点的。①“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。(罗列:排列。)形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像正在梳妆的少女,有的像直插云霄的利剑,有的像……使学生感到桂林的山真是形态万千,美不胜收。②“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的具体表现:郁郁葱葱,色彩明丽。(屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)③“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。(危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)(3)回答问题。第三段在写法上与第二段有哪些相似之处?课文为什么先写漓江的水,再写桂林的山呢?(4)指名朗读。要读出对桂林山的喜爱之情,并重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

3.学习第四自然段。

(1)以图促感。边观察图边启发学生把山、水联系起来读课文,画出感受最深的句子。如“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。(“画卷”:绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。)从桂林到阳朔,航程83千米,沿途都是青山绿水,说明桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,这是十分贴切的。“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。(2)激发情感。练习朗读第四自然段,要读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

设计意图:引导学生主动体会,形成读的习惯,使每一个学生想读、能读,读出美、读出情趣、读出感情。并通过确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,让学生在读中感悟,在感悟中理解,促进学生主动融入阅读情境,领悟桂林山水奇特的美,促进知识的迁移,培养学生自主学习的能力。

四、理清文脉,整体背诵

1.自读课文。想一想课文是按怎样的顺序描写桂林山水的。(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山,并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来,突出了桂林的山水美如画。)

2.课文分段。

3.练习背诵。

设计意图:理清文章的叙述顺序可以使学生了解文章的结构层次,知道文章是按什么顺序安排写作材料的,可以帮助学生更好地理解文章内容,体会作者要表达的思想感情,使教学在紧扣重点的同时培养学生的阅读能力。

五、教学生字,巩固基础

1.识记生字,练习书写。

漓:注意右半部的写法。

澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕:可与“假”进行比较。

翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。

峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏:上下结构,右下不要丢撇。

2.完成“思考·练习3”。

抄写句子,注意分号的用法。

3.布置作业。

3.《桂林山水》优秀教案设计 篇三

1、人们都说，桂林山水甲天下。甲是什么意思？请用自己的话说一说桂林山水甲天下的意思。

2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

演示：配乐欣赏。

欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

象山的夜景多美丽啊！

这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

嗬！一只多么逼真的大骆驼！

美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

三、加深对山水特点的理解。

一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。

1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

结合学生回答［板书：（静、清、绿）］

学生齐读描写三个特点的句子。

2、静。

1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

演示：桂林的水。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意真静啊，作者发自内心的由衷的赞叹）

3）在多次指名读后齐背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

2）先请同学们来看一幅图片，演示水中倒影（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了图片，同学们对漓江水的清有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

演示对比图：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？

5）齐背。

4、绿。

1）无瑕的翡翠是什么意思？

2）演示：半边渡（在课件桂林的水部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）

桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

5、连读描写三特点句子。

这是几个句子？一个还是三个？

简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件桂林的水部分点击画面中间的动画。）

二）了解桂林的山。

1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？

［板书：（奇、秀、险）］

2、奇。

1）齐读奇一句。

演示桂林的山：象山、骆驼山、苹果山、雪狮岭。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）

语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是桂林的山真奇啊！

2）指导朗读。

2、结合七幅图片，让学生理解山之秀、险。

3、连读三个特点的句子。

四、理解连绵的画卷，总体了解桂林山水。

1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）

这样的山、这样的水指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

2、理解连绵的画卷。

［板书：连绵的画卷］

什么是画卷，连绵不断是什么意思？

演示：地图。

由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

3、齐读全段。

4、舟行碧波上，人在画中游。

5、再次演示：配乐欣赏：看看你有没有在画中游的感觉。

五、《桂林山水歌》

桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。

演示：桂林山水歌，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

六、总结升华。

1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？

2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

3、欣赏带字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。

演示：鉴山楼石刻

4.桂林山水 教案教学设计 篇四

1、同学们，昨天老师布置大家收集，阅读了关于描写祖国自然景观的好文章，说一说：哪处景色给你留下的印象最深?让大家与你共同分享。

2、导入新课。今天，我们来欣赏桂林山水，欣赏课件，然后让学生谈谈观后感。

3、导入新课第一自然段：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们一起来探究这个问题。

二、自读课文，感悟语言，交流学习。

1、自由读课文，一边读一边在脑中浮现画面，读完后，同座交流(或四人一小组)谈谈各自的感受。

2、小组交流，谈体会。

3、结合学生的感受，学习课文第二段。

(1)观察图画，利用课件，先后展示波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江的水，问：漓江水有什么特点呢?

(2)自由练读，指名读，指导读，用感情朗读去感受漓江水的静、清、绿。

(3)齐读提问：漓江的水给你留下了什么印象。

4、那桂林的山有什么特点呢?

(1)利用课件先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，边观看边思考桂林的山有什么特点呢?

(2)自由练读，竞赛读，指导读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

(3)齐读。用语言感受桂林山的奇、秀、险的特点。

5、出示课件，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。

(1)引导朗读，感悟，重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。

(2)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

三、自由选择，品读课文，赏佳词句。

1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的?

2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。

品读第二自然段。(1)比较阅读，引导学生体会：用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出了漓江水的“绿”。(2)出示课件，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。(3)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。

品读第三自然段。(1)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词的精妙。(2)出示课件，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。(3)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。

四、朗读全文，理清脉络，指导背诵。

1、自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。

(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、第三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)

2、练习背诵。

3、提示线索，全班背诵课文。

五、转换角色，运用语言，拓展延伸。

1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。

喜欢绘画的同学请拿出你的画笔，让桂林山水在你的笔下生辉，喜欢说的同学可以选择图上某一处景物，练习做导游;喜欢文学的同学请用你最美的语言赞美桂林山水，几句话、一首诗都可以。

2、组织交流汇报，展览、评点。

5.新片段教学设计教案桂林山水 篇五

一、教学目标：

1.学生有感情朗读第三自然段。

2．通过看图、学文，朗读感受桂林的山的特点，感受大自然的美，体会作者热 爱大自然的感情

3.理解比喻和排比的修辞手法并仿照课文句式进行写话。

二、教学重点：了解桂林的山的特点，品味山之美，理解并积累相关词语。

通过结合山水之美，体会作者爱大自然的情感，同时激发学生对祖国的无限 热爱。

教学难点：巩固对比手法的作用，掌握排比的表达手法

三、教学准备：制作课件（各种桂林山的图片资料）

四、教学过程设计：

（一）导入：前面我们已经学过桂林山水的水的特点，现在请同学们回忆一下并请一位同学简单概括一下桂林山水中水的特点（“静，清，绿”），那么甲天下的桂林山水的山又有什么特点呢？

（二）讲授新课

1首先请同学们观察书上的插图并结合老师展示的精美图片，用自己的话来描 述桂林的山的特点。（指名两位同学）

2那么作者是怎样描写的呢？现在请同学们自由朗读边找出文中概括山的特点 的词。（奇、秀、险）

（A）问：现在请一位同学来说说桂林的山奇在哪里？

(拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千)师补充：奇”──一是“拔地而起，各不相连”。联系生活实际，桂林的山却从平地崛起，互不相连，同时观看幻灯片。二是“奇峰罗列，形态万千”。一般的山都是像一个土丘，单调而无趣，而桂林的山除了像老人、像巨象、像骆驼有的还像背着娃娃的妇女，好斗的公鸡，下山的猛虎，含苞欲放的莲花„你们说她奇 不奇特啊？

当我们看到这么优美的句子，是不是也有冲动来试一试，桂林的山还像什么呢？ 仿造句式用“像„像„像„”来造一句呢？我们再请一位同学从生活 实际出发造一句（天上的云，不同时候的月亮等，言之有理即可）

（B)指名请另一位同学回答作者是怎样描写桂林山的“秀“的？(像翠绿的屏 障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中)师补充：放映关于表现山秀得特点的幻灯片，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

A)另请一名同学回答作者是怎样描写桂林山的“险“的 “桂林的山真险啊，危 峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来”

师补充：放映关于表现山险得特点的幻灯片，让学生感受山的“危峰兀立，怪石嶙峋”特点，使学生有直观的印象，也可以提示与在天台朝下看或坐摩天轮到顶 端是的感觉相似。

师： 我们上节课从漓江与大海和西湖的对比中学习了对比手法的作用，那么请同学们现在回忆一下对比的作用，并说说描写泰山和香山在文中有何好处？(突出桂林的山的特点，引出下文，感叹山之美，赞扬大自然，抒发作者的喜爱之情)师：泰山和香山的特点是什么，请同学们找出并做重点标记，请一位同学起来 说说（峰峦雄伟，红叶似火）

（四）课堂总结：这堂课我们共同学习啦第三段桂林的山的特点，把桂林的山水 结合起来会有什么不一样的感受呢？又是怎样描写的呢？欲知答案我们下节课再见！

（五）、作业：

运用排比、比喻的修辞手法写一段话，介绍一处你喜欢的景物，注意写出景物的特点。

八、板书设计：

桂林山水 奇

秀

6.《桂林山水》教案设计范文 篇六

1.第1题，是理解课文内容的练习，注意认真默读，通过对语言文字的感悟，把课文描写的景象，像图画似地浮现在头脑中。有了美丽动人的画面，再说说“桂林山水甲天下”就不困难了。

2.第2题，是学习表达方法的练习。步骤是：先找出两个带分号的句子，再读，边读边注意句子中的分号，然后按分号将句意理解清楚，最后概括出“静、清、绿”和“奇、秀、险”的特点。

3.第3题，是语言积累的练习。指导这一题，可以适当规定最低的量，并且鼓励学生运用。

4.第4题，是语文能力的练习，在理解课文和有感情地朗读课文的基础上指导背诵，可以借助插图，让学生看着插图背诵。

7.《桂林山水》教案设计范文 篇七

教材分析

文章开篇引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林市闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是让人很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一句，分别从“山”和“水”两个方面作具体描绘。教学目标

１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

３．学会本课生字新词，理解重点词句。４．有感情地朗读、背诵课文。个别化 对象分析 教学重点

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。２．学习作者观察和表达的方法。教学难点

1.学习作者描写漓江水的方法来仿写一处自然景观。教学准备 挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。教学过程

教学预设 自我诊断

课前导学

1、检查课前要求背诵的2、3自然段的情况。

课堂研讨 第一课时

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。１．观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）

２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

３．体会最后一句

４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

１．观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）

２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”）

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？

（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗读全文

（七）作业

１．朗读课文

２．识记生字 第二课时

（一）指名读课文

（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论

１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二.三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）

２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

（三）识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

（四）指导背诵

１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

（五）完成“思考练习３”抄写句子，注意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）巩固拓展 1.全班背诵课文。课后作业 基础 作业 1.抄写字词。2.完成语文课堂作业本第2课 提高

8.桂林山水教案 篇八

【教学设计说明】

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

一、教学要求

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教法特点

1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3.采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

【教学主要步骤】

一、启发谈话，导入新课。

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每 1

年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）

二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。怎么学呢？逐一揭示操作步骤。

1.第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2.第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）

3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

读后讨论交流，明确：

（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。

可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）

（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）

（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）

（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）

（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。

四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句

“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2.句子的作用

与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

五、听全文录音。

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

原文

人们都说：”桂林山水甲天下。“我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。

9.桂林山水 教案 篇九

教材分析

《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。本文是一篇文质兼美的精读课文。作者抓住了桂林山水的特点，以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。课文按总——分——总的结构方式，抓住漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。学情分析 四年级学生好奇心强，求知欲日益增强，但他们的认识能力有限。而且在地域上离桂林较为遥远，虽然通过电视和网络等途径对桂林有些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色，故而缺少人文内涵。文中的一些生偏词句，如“危峰兀立”“怪石嶙峋”等学生在之前的学习中接触不多，这会阻碍学生对课文内容的理解和体会。因此在教学中，我适时利用信息技术手段帮助学生理解和感悟，加深学生对文本的体会，大大提高了学生的学习兴趣。

教学目标

1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好。2.有感情地朗读课文，背诵全文。3.培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。

教学重难点 1.重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险” 的特点。2.难点：体会文章的语言美，学习文章的表达方式。主要学习方法及策略 新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。因此，在教学中注重激发学生的朗读兴趣，以读为本，在读中有所学、有所悟、有所感有所得,使学生潜移默化地受到思想教育。

教法：引导点拨法、情境朗读法、以读代讲法 学法：自主学习、合作探究法、朗读感悟法

教学准备 多媒体课件、电子白板

教学过程

一、揭示课题，整体感知

（一）复习字词 师：这节课我们继续学习《桂林山水》（板书课题）师：通过上节课的学习，我们初读了课文，认识了字词，小火车开起 来，读一读下边的这些词语（课件1出示：玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、翡翠、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断）

师：谁愿意用其中的一个词语或几个词语说一句话或几句话，当然，如果说话的内容是和课文有关的就更好了。（生选词说话3～4人）

师：说得可真好！和这些可爱的词语朋友招招手吧！（齐读词语）【设计意图】复习旧知激发学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

（二）整体入手，回顾课文

师：请同学们轻轻翻开书第6页，快速读读课文，边读边想一想，课 文是从哪些方面来写桂林山水的？

预生：课文是从“山”和“水”两个方面来写桂林山水的。（板书：山、水）

师：哪几个自然段是具体写桂林的山、漓江的水的？

预生：第2自然段是写漓江的水，第3自然段是写桂林的山的。

师：我们先来齐读第一自然段。（全班齐读第一自然段）师：从第一自然段中，你都知道了什么？

预生：我知道了桂林山水甲天下，堪称天下第一。（板书：甲天下）

师：“甲天下”是什么意思？你是怎么理解这个“甲”字的？

预生：“甲”是“第一”的意思，甲天下就是天下第一，也就是说桂 林的山和水天下第一。

师：为什么会说桂林的山水甲天下，堪称天下第一？究竟作者会把怎 样的山和水呈现在我们面前呢？让我们走进其间去一睹它们的风采吧！

二、抓住特点，品文析句

（一）学习第二自然段

师：请同学们轻轻翻开书第6页，结合阅读提示来学习第二自然段。（课件2出示阅读提示：

1、用自己喜欢的方式读一读第二自然段，边 读边思考：作者抓住了水的什么特点进行的描写。

2、用笔勾画出描写水的特点的语句，并反复朗读加以体会。

3、将自己的体会和感受与组内的伙伴儿分享。）

师：请一名同学为我们读一读！（指名朗读阅读提示）（学生按要求进行学习，教师巡视）

师：谁愿意和大家分享你的学习收获？（生逐一汇报找到的语句，师进行点拨）生1：我看见过波澜壮阔的大海，„„却从没看见过漓江这样的水。从“却”字我读出了漓江水的不同，是与众不同的。

师：开头儿不直接写漓江的水，而是用了一个“却”字让我们去感受、去体会，再读读这句话，把“却”字读得稍重一些。

生2：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

师：这句话写了什么？

生2：这句话写出了漓江的水很静。（师板书：静）

师：能用你的朗读表现出来吗？（生读句子）课件3 师：接着汇报！（用同样的方式组织学生进行汇报，先由学生读出找 到的语句，询问读书感受，然后根据学生的汇报进行板书，最后指导学生进行朗读。）

生3：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。（板书：清）课件4 生4：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（板书：绿）

师：你读得真好！从这句话中，你还有什么发现？

生4：这还是一个比喻句，把漓江的水比作了一块无瑕的翡翠。

师：老师想问问你，“无瑕的翡翠”该怎样去理解？“瑕”是什么意 思？为什么把漓江的水比作是“无瑕的翡翠”呢？（师边说边用白板呈现语句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”）

（教师根据学生的回答进行补充：这是因为漓江的水深、水清，水深 使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清、水绿，映入眼帘的漓江水似乎就像是一块纯粹的碧玉。）师：翡翠大家见没见过？老师这儿刚好有一支用翡翠打造的镯子，想 去看看吗？（白板呈现图片课件5）

师：看上去感觉怎么样？

师：漓江的水绿得就像这翡翠一样，相信吗？我们去看看！课件6（白板呈 现“漓江绿水”）

师：像吗？这样的景象美吗？把这种感觉送进去，读一读这句话！（指 导朗读）

师：这么美的文字老师把它们从书中请了出来，快看！（课件7呈现三 句话）师：默读这些语句，你还有什么发现？

预生：这三句话构成了一组排比句。

师：这一组排比句中间用了“分号”分隔开，所以这是一大句话。一 组排比句让我们欣赏到了这美丽的漓江水！同学们，我们美美地读一读吧！（齐读三句话）

师：能将下面的语句补充完整吗？（课件8出示三句话的前半部分，指 名让学生填补）

师：填得真是不错，那么，仿照上面的句式，你能也像这样说一说吗？（生仿照句式练习说话）

（二）学习第三自然段

师：桂林的水真静、真清、真绿，那么桂林的山又是怎样的呢？我们 一起走进第三自然段的学习！首先和老师一起来回忆一下，我们在第二自然段的学习中都用到了哪些学习方法呢？（指名回答，教师适机指导并副板书学习方法：读文找特点；画句子体会；交流感受；用朗读表现。）

师：请同学们按照上面的学习方法来自学第三自然段。（生进行第三 自然段的自学，教师给充分的时间）

师：我们一起来交流！

生1：桂林的山真奇啊，„„形态万千。师：从这句话中，你读懂了什么？

生1：我知道了桂林的山“奇”（师板书：奇）师：桂林的山真奇，你想怎么读？（生朗读此句，教师根据学生的朗 读情况适当指导，重点指导学生的朗读）

师：你还发现桂林的山怎么样？

生２：桂林的山真秀啊，„„倒映水中。桂林的山“秀”（师板书： 秀）

师：你来读一读。（生朗读此句，同样有指导）

师：桂林的山除了“奇”“秀”以外，还有怎样的特点？

生3：桂林的山真险啊，„„栽倒下来。（师板书：险）

师：一不小心就要栽倒下来，谁能读出这山的险？（指导多读）

师：同学们，让我们跟随着作者的脚步，去欣赏这绮丽的风景吧！（播 放课件9：桂林山的风景，教师配乐朗读）

师：此时此刻，你的心情怎么样？

师：我们一起来美美地读一读吧！（课件10呈现三处排比句）

师：美丽的漓江水在这山的怀抱中静静地流淌，山水交相辉映，真可 谓构成了一幅美丽的画卷，难怪作者看后会发出这样的感慨！

【设计意图】体现教师主导，学生主体的教育思想。

（三）学习第四自然段

（课件11呈现“这样的山围绕着这样的水„„”教师引读，全班齐读本 段）（板书：画中游）

师：结合二三自然段的学习，你对这句话怎样理解？

三、总结拓展，领悟方法

师：因此，在课文的第一自然段就概括地向我们交待了“桂林山水甲天下”，这是“总写”（板书：总），接下来，二三自然段分别抓住了山的‘奇、秀、险’和水的‘静、清、绿’的特点进行具体描写，这是“分写”（板书：分），最后，作者有感而发，总结在这样的山水之间游荡仿佛身在画中，（板书：总）。用这样总——分——总的结构把一幅美丽的桂林山水图呈现在我们面前。而且，这篇文章在表现手法上运用了大量的比喻、排比、对比等修辞手法，使得文章读起来就更美了！我们同学在做作文的时候也要学习这样的表现手法，这样写出来的文章才更生动、有感染力！

四、升华情感，畅谈收获 师：同学们，这秀美的桂林山水是神奇的大自然赐予我们的又一件精 美的礼物，漫步在课文之中，我们不难发现文章处处都体现着作者对桂林山水的“喜爱之情”（师引导学生说出，并板书“喜爱”）

师：愉快的桂林之旅马上就要结束了，那么通过本节课的学习，你都 有哪些收获呢？（生畅谈）

师：同学们，在我们祖国像桂林山水这样的景色还有很多，比如湖南 省的张家界风景区、四川的九寨沟、江苏省的苏州园林等等（教师讲解时，PPT呈现一些相关图片），希望你们有机会到祖国各地走一走、看一看，好吗？

10.桂林山水教案 篇十

——剖析桂林“山水”成因

朱春娇嘉祥第一中学

一、教学目标：

1、以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。

2、尝试运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。

3、激发探究地理问题的动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。

二、课前准备

1.实验观察

组织学生完成下列实验，认真观察，详细记录反应现象，并用该实验揭示说明地理问题。

（1）两个玻璃水槽，装半槽水，水中放置石灰岩碎块。①利用导管向一水槽中通入CO2气体，使水中CO2浓度不断升高；另一水槽保持原样。观察两水槽中石灰岩碎块的变化情况。②将两水槽放在支架上，在两水槽中都通入CO2，在一水槽下方放酒精灯给水槽加热，另一水槽下不放酒精灯。观察两水槽中石灰岩碎块的变化情况。

（2）坩埚内放石钟乳碎块，用酒精灯加热坩埚，观察石钟乳碎块发生的变化（为了更名显的显示反应结果可将石钟乳碎块换成碳酸氢钙碎块）。

2.实地考察

利用周日组织学生到沂水“地下大峡谷”、“地下画廊”参观考察。观察主要景观的特征，分析景观的形成以及开发利用状况。

3.搜集资料

组织学生利用网络、报刊等收集桂林山水的图片、文字说明，并指导学生制成课件以便在课堂上利用。

三、课堂探究

（一）课堂引入

让学生利用课件展示搜集的桂林山水的图片资料。桂林山水以“山青、水秀、洞奇、石美”著称，素有“山水甲天下”之美称，它的意思是桂林的山水是如此之美可以号称天下第一。让学生在感受和赞叹桂林山水秀丽风光的同时，激发他们探究其成因的兴趣。

师：大自然的鬼斧神工是如何造化出我国西南地区神奇的山山水水的？在指出桂林山水实际上是典型的喀斯特地貌之后,让学生自学教材第一段明确“喀斯特”是这类地貌的名称。下面我们来来认识一下喀斯特地貌。

（二）互动探究

1.让学生结合课文内容及搜集的资料直接回答下列问题：

（1）喀斯特名称的来源和发展。

（2）喀斯特地貌在世界及我国的分布。（同时展示喀斯特地貌的分布图。）

（3）什么是喀斯特地貌？

2.让学生讨论：结合课前实验来说明喀斯特作用的本质是什么？

学生分组讨论后积极发言：

甲：喀斯特作用的本质：含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用。乙：我们在课前做的实验（1）就是喀斯特作用中的溶蚀作用。其化学方程式是： CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca(HCO3)2

也就是说：CaCO3是碳酸盐在CO2和H2O的作用下被溶蚀成Ca(HCO3)2。丙：从实验（1）的两组实验中我们可以得出如下结论：水中CO2含量、温度越高溶蚀

作用越强烈。

丁：从实验（2）中可以看出，这是喀斯特作用中的淀积作用。其化学方程式是：

Ca(HCO3)2＝CaCO3↓＋CO2↑＋H2O

也就是说：Ca(HCO3)2又在一定的条件下分解成为CaCO3。

戊：这两个反应是可逆的，反应的方向取决于水中CO2的含量，即与CO2进入水中或从水中逸出有关，即分别出现溶蚀和淀积，这就是喀斯特地貌发育的基本原因。

3.学生讨论：喀斯特地貌发育的基本条件有哪些？

学生分组讨论后依次回答：

师：喀斯特地貌发育的最基本条件是什么？

生：喀斯特地貌发育的最基本条件是岩石的可溶性。

师：影响岩石可溶性的因素有哪些？

甲：首先岩石应是可溶性岩石，即碳酸盐类岩石，如石灰岩、白云岩等。

乙：岩石的透水性越好，喀斯特地貌发育就越典型，岩石的透水性又与岩石空隙和裂隙的发育程度有关。

师：喀斯特地貌的发育除了与岩石的可溶性（最基本条件）有关还与哪些因素有关？ 生：还与水对碳酸盐类岩石的溶蚀力有关。

师：影响水的溶蚀力的因素有哪些？

甲：水对碳酸盐的溶蚀力大小主要取决于水中所含的二氧化碳、有机酸和无机酸的数量还有水的流动性的强弱。

乙：从我们做的实验中也可以看出来：水中所含的二氧化碳数量越多、温度越高，那么水的溶蚀力就越强。

丙：水的流动性也是一个关键的因素。水的流动性可以使更多的岩石在更大的面积上受到溶蚀，从而提高喀斯特地貌的发育程度。地表水和地下水的流动性取决于大气降水、地面坡度以及岩石裂隙的类型与连通性。

师：请大家根据刚才的分析列出知识结构。

生列出知识结构。可溶性：碳酸盐类岩石，如石灰岩、白云岩等 形岩石的可溶性透水性：与岩石空隙和裂隙的发育程度有关 成溶蚀力：取决于水中所含的二氧化碳、有机酸和无机酸的数量以及水的条

件 水的溶蚀力流动性的强弱

流动性：取决于大气降水、地面坡度以及岩石裂隙的类型与连通性

小结：喀斯特作用能否进行主要取决于岩石的可溶性和水的溶蚀力，而喀斯特作用的深入程度则受岩石的透水性和水的流动性的影响。

承转：让学生介绍到沂水地下大峡谷、地下画廊考察的情况，并展示相关的图片。动画展示：喀斯特地貌形成过程

4.讨论：喀斯特地貌分为哪些类型？各类型有哪些典型景观？

学生经过小组讨论后回答：

甲：喀斯特地貌可分为地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌。

乙：地面喀斯特地貌包括：峰林、峰丛、孤峰、溶蚀洼地和落水洞等。

丙：地下喀斯特地貌包括：溶洞、地下河、各种由碳酸钙淀积形成的堆积体（如石钟乳、石笋、石柱等）。

丁：我们到沂水地下大峡谷、地下画廊考察的景观就是地下喀斯特地貌。

同时展示相关的图片。

拓展：根据大家的实地考察，请大家思考我们如何开发利用喀斯特地貌？

生：主要开展旅游活动。溶洞可作地下厂址和地下仓库。还可作为温室用做育苗或居住等。

拓展：阅读“知识窗”，激发学习兴趣，增强民族自豪感。

承转：以上只是讲了喀斯特地貌的形成，但还没有解决桂林“山水”的成因。我们可以对照喀斯特地貌的成因来分析桂林山水的形成。首先请大家读教材“桂林及周边地区地形”图，说出它所在的省份以及经纬度，分析其气候类型。

生：桂林位于广西省，位于110.3°E，25.2°N，属于亚热带季风气候。

4.讨论：桂林“山水”是怎样形成的？

甲：教材中这样一句话：“追溯到3.25亿年前，桂林所在的地区是一片大海，这里沉积了大量的石灰岩。”这说明：石灰岩的成分是CaCO3，是形成喀斯特地貌的主要成分即满足岩石的可溶性。后来由于构造运动，抬升为陆地，因此桂林地区石灰岩是充足的，并且厚度大，岩性纯，空隙和裂隙发育广泛，所以岩石的可溶性和透水性都很好。

乙：桂林的气候温暖湿润，全年降水充沛，以4-7月降水较多。

丙：桂林地区中部和南部的地势较低，漓江谷地自北向难纵贯全境。天然的地形组合与炎热多雨的气候条件有利于区域内地表水和地下水的形成。强烈的流水侵蚀作用使石灰岩受到大面积的溶蚀，从而提高了喀斯特地貌的程度。这体现了水的流动性非常的好。

丁：对照水的溶蚀力，需要丰富的有机酸，无机酸。桂林的气候也十分有利于生物的生长，旺盛的生命活动和土壤中有机质的积累，所以土壤和流水中有机酸的含量就比较高了，为喀斯特地貌的形成也创设了条件。

师：请大家从四大圈层方面总结桂林山水的成因。

甲：岩石圈：首先岩石不可溶性是最基本的条件，形成喀斯特地貌最主要的可溶性岩石是碳酸盐类岩石如：石灰岩、云岩等；其次是透水性，岩石空隙与裂隙越多，透水性愈好，喀斯特地貌发育越典型。

乙：水圈：喀斯特地貌的形成离不开水，气候愈湿润，降水愈丰富，地表水与地下水的流动性愈好，从而提高了喀斯特地貌的发育程度。

丙：大气圈：首先大气中的与水体中CO2的含量是影响喀斯特地貌形成的重要物质，其次气温愈高，有利于加快上述化学反应，可促进喀斯特地貌的发育，由此，典型的喀斯特地貌一般分布在较低纬度地带。

丁：生物圈：水的溶蚀作用不仅取决于水中CO2的含量，而与水中有机酸与无机酸的数量有关，而水中酸性含量与生物的生命活动密切相关。

小结：喀斯特地貌是在一定的大气、气候和生物条件下，水对岩石的溶蚀、侵蚀及淀积的结果，在一定程度上反映了水、生物、岩石、大气的相互作用。桂林山水是岩石圈、水圈、大气圈、生物圈工头的结果。

总结：我国西南地区分布着大量的石灰岩，属可溶性岩石。石灰岩在水和二氧化碳等共同作用下发生化学溶蚀、淀积作用，从而形成峰林、溶洞、地下河、钟乳石、石笋等千姿百态的岩溶地形。由于我国西南地区，降水丰富，气候温暖，植被茂盛，加之可溶性岩石纯度高，因此熔岩地貌发育得十分典型。

（三）质疑反思

让学生总结本节课学习的内容，理出知识结构，理清知识间的关系，提出自己的疑问。

四、课后活动

课后请每位同学根据所学内容围绕桂林山水的成因及开发利用写一篇小论文。

11.《桂林山水》教案设计范文 篇十一

教学要求

1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：想象美景。

教学方法：读书指导法，自学法

教具准备：多媒体课件!

教学过程：

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

二、课文是怎样评价桂林山水的?

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

三、观赏漓江的水(学习第二自然段)。

1.观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?

(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)

3.体会最后一句

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

四、观赏桂林的山(学习第三自然段)

1.观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?

(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍。)

(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)

(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

五、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?

(1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗读全文

七、作业

1.朗读课文 2.识记生字

板书设计：

教学反思： 1、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。

2、配乐读课文使学生审美感受又进一层。

3、展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美!”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了

首先让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，因为______________”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好，因为它的比喻真巧妙。

有的同学说我认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。因为为学生创设了非常好的学习氛围，所以学生能感受美，体验美，想象美!受到了很好的教学效果!

第二课时

教学目标：

1.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

2.学会本课生字新词，理解重点词句。

3.学习作者观察和表达的方法。

教学重点：

学习作者的写作方法，学会本课的生字新词。

教学难点：学习作者观察和表达的方法。

教学方法：读书指导法，自学法

教具准备：小黑板，生字卡片。

教学过程：

一、指名读课文

二、自读课文，思考以下问题，然后讨论

1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。)

2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

三、识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

四、指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

一字词;格式要正确，字迹要工整;想想分号的用法(长 六、全班背诵课文

七、作业

1.背诵课文

2.抄写字词

板书设计：桂林山水

澜(微澜)(波澜壮阔) 瑕(无瑕)(瑕不掩瑜)

峦(山峦)(峰峦雄伟) 拔(拔萝卜)(拔地而起)

教学反思：

古人读书非常重视背诵，从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到四书五经无一例外要求背诵。背是古人学习“千古真经”。一些精品应引导学生先吞下去，为其打下精神底子，新课标指出语文教学要丰富积累，培养语感。《桂林山水》其优美语言，丰富词汇，以及其中表现出的优美意境，是语言中精品，应引导背诵，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。

我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。但我的追求始终不谕，希望能成为新理念通往课堂教学实践的一座桥梁。