幼儿园音乐教学实录

幼儿园音乐教学实录（共8篇）

1.幼儿园音乐教学实录 篇一

一、目标

1、通过创设情境活动——寻找魔术宫，让幼儿亲自去探索道路，培养幼儿独立地克服困难，解决问题的能力。

2、在感受活动后，讲述自己的寻路过程和战胜困难的经历，发展幼儿的语言表达能力。

二、重点与难点

重点：体验困难，并动脑筋战胜困难。

难点：寻找去魔术宫的路。

三、准备

1、大厅布置四条通往魔术宫的路，路上设置各种障碍物。

2、大地图一张(从教室到大厅的路);小地图人手一张(大厅内通往魔术宫的路)。

3、魔术师装束，以及变魔术的小道具。

四、设计思路

用让幼儿亲自体验困难，并且去想办法战胜它，这样的方法来进行教学，对幼儿来说，有很大的诱惑力，会很有兴趣。这节课，用去寻找魔术宫为目的，一路设置障碍，让幼儿动脑、动手、身体力行，从而培养孩子勇敢探索的精神和解决问题的能力。

五、过程

(一)听录音引起兴趣

师：听，谁在说话?他在说什么?

录音：小朋友，你们好，我是魔术师爷爷，我住在魔术宫里，你们想到魔术宫来看我表演吗?那就请你们来吧?

过渡：魔术师爷爷请我们去魔术宫，可是魔术宫在什么地方呀?

(二)寻找魔术宫

1、想去魔术宫，又不知道在哪里，怎么办呢?(启发幼儿思考，因有电话机在身旁，幼儿会联想到电话)请1~2人打电话(注意礼貌用语)。

放录音：

魔：“噢，我已经变了魔术，把地图变到你们的教室里啦，它会指引你们走到一间房子里，在那间房子里，我又放了许多小的地图，你们每个人都会拿到一张小地图，然后看着地图，按标记寻找道路，就能找到魔术宫。”

师：“真的，太好啦!魔术爷爷怎么说(启发幼儿回忆爷爷的话)。”

魔：“不过在通往魔术宫的路，你们还会碰到各种不同的困难，你们怕不怕?(顿)只要肯动脑筋，就一定能到达魔术宫，那时，我就在魔术宫门口迎接你们，好吧，一会儿见。”

师：1、“魔术爷爷又说了什么?遇到困难怎么办?”

2、教师与幼儿在教室里发现大地图，与幼儿一起看地图所指的道路边走边找到大厅。(边走边教幼儿学会看地图，识标记的方法)

到达大厅门口，每人都拿到了一张小地图。(墙上有一幅通往魔术宫的大地图，共有四条路：1、蔬菜标记路;2、数字标记路;3、水果标记路;4、几何图形标记路;)幼儿手里小地图的道路只有一条，4~5人相同。

教师先让幼儿看清自己的地图上是什么标记的道路，然后找和自己相同路线的同伴，结为一组，共四组，然后要求看懂在地图中该走哪条路，一起到大厅中去找。(生生互动，互相帮助，结伴而行)

3、每条路上至少有3个障碍物，或爬山、过河、走城堡、水潭、钻洞，并遇到怪兽、老虎、蛇等等，与“勇敢者的道路”相似，让幼儿在错纵的四条路中，边看标记边走，边战胜困难，边寻找论述宫。

(三)到达魔术宫(魔术师爷爷由教师扮演在宫门口迎接)

魔术师爷爷：“小朋友，你们好，你们累了吧，快来草地上歇歇，你们本领真大，能不能告诉爷爷你们是怎么过来的?路上遇到什么困难呀?”(集体漫谈)

“你们真勇敢，为了奖励你们，爷爷这就表演魔术给你们看。”

表演几个小魔术。

结束。

2.幼儿园音乐教学实录 篇二

婷婷是我班新来的小朋友,对周围一切还不熟悉,刚来的那一个星期,早晨爸爸把她送到幼儿园来时,总是缠着爸爸不放手,不愿意一个人留下。好不容易劝说他送走爸爸,默默坐在位置上流着眼泪。她从开学到现在仍然不会交往,不会与老师、小朋友交谈,没有好朋友,下课时一个人安静地坐着看别的小朋友玩。

我从婷婷妈妈那里了解一些原因: 爸爸和他妈妈工作都比较忙,以前孩子在老家的时候,都是由爷爷奶奶照顾的,都独自在家玩耍,所以交际能力相对较差。在画画、手工及日常生活中远落后于其他小朋友,更无法获得成功的喜悦,碰到困难,会脆弱地掉眼泪。

事件一:上课的时候,婷婷总是安安静静地坐在那边,到发言时,她从不举手。为了让她开口说话,我们提供很多机会给他,可每次换来的却是一副茫然的表情。有一次上课时,我让幼儿模仿故事中狮王说话时神气的语气, 其他幼儿都兴致勃勃地举手。当我的目光停在婷婷身上时,她却回避,低着头。“婷婷 ,我请你来当狮王 ,让我们看看你威风的样子好吗”? 可无论我怎么鼓励她,她就是回避我,低着头一动不动,几分钟都不说一个字。

评析与对策:由于爸爸妈妈平时工作很忙,除了上班,在家没有时间主动和她交流。她只能在家里独自玩,所以从小就缺乏和他人交流交往的能力。她父母反映她在家和父母的交流很少,与其他同年龄幼儿相比在认知水平上有明显的差距,形成这种原因,主要还是她的性格造成的,其次家长没有提供良好的外界信息给予幼儿认识、接触,从而孩子无论在交往能力及接受信息知识的能力上弱于其他幼儿。入学后,一下子看到陌生孩子与她相处时,心理上产生胆怯、不安的情绪。在活动中,为了让她多说话,我经常让她回答问题,鼓励她用大家都听得见的声音讲话, 教育其他幼儿耐心等待,并用鼓掌方式表扬她的进步,日常生活中经常让她为大家做力所能及的事,为大家发物品、到邻班老师那儿借东西,尽量创造机会让她与同伴交流,慢慢地,婷婷不再像以前那样羞怯、孤僻。

事件二:今天进行图画活动时,我示范后让孩子们自己画画,婷婷又站起来说“老师我不会画”,似乎等着我说“算了”,我告诉她说“没试过怎么就知道自己不会呢? ”她装出一副无可奈何的样子回去画画, 我走过去摸摸她的头鼓励她说:“婷婷很聪明的,别人会的你肯定也会的。”孩子朝我重重地点点头,没过多久她将作品交给我,画得还挺不错的,我在集体面前表扬了她,学生还给她鼓掌,她低着头笑了。

评析与对策:将“我不行”转变为“我能行”,具体措施:鼓励孩子参与合作活动,在合作游戏中找到自我,逐渐能为班级或集体荣誉控制自己的行为,并为获得的荣誉而自豪。在深入追踪观察中, 我认为孩子做引人发笑的行为是为了别人注意他,并在别人的哄笑中得到满足,然后用“我不行”替自己找理由,从而逃避别人的指责和批评。因此,要将“我不行”变为“我能行”。

事件三:为了增强她的自信心和自豪感,特地在一次开放日活动让她的爸爸早早来到幼儿园。孩子看到爸爸来了,脸上露出微笑,静静走到爸爸身边,拉着爸爸的手,把爸爸带到自己的座位上。爸爸时不时亲亲孩子的脸蛋,孩子脸上时不时露出微笑。上完课,孩子爸爸紧紧抱起自己的女儿,一脸担心和忧郁,他说:“我真希望刚才你能和其他幼儿一样冲上来,不要那么遵守纪律。可她老是一个人坐在凳子上,我都急死了。为什么她那么内向?”听完爸爸的话,她满脸紧张,小眼睛一直盯着爸爸。

评析与对策:爸爸又忘记我们的忠告,我急忙安慰道:“别着急! 孩子已经交了不少朋友,慢慢地学会交往了,她正在进步啊! ”我的话说完,只见她的脸上露出一丝微笑。接着我假装开玩笑地捂住婷婷的耳朵, 轻轻地对孩子爸爸说:“孩子的内向你也有责任, 因为你一直在告诉孩子:‘你是一个内向的幼儿。’”婷婷爸爸一脸冤枉。

父母都希望自己的孩子能开朗活泼、积极向上,当发现自己的孩子在大庭广众下一言不发、畏畏缩缩往往会很焦急。有些家长会当面责骂幼儿,有些会简单鼓动幼儿,这两种方法都会造成幼儿心理上的负担, 使他更畏缩。更有些家长逢人便问:“我这孩子太内向,怎么办?”这种无意识无异于给孩子贴标签,时间长了,就会变成幼儿对自己的评价:我是一个内向的孩子。

对于这样的孩子我从自身及家长方面做到以下几点:

教师方面:(1)建立良好亲密的师生关系,日常生活中常常关心帮助他。只要有一点进步就鼓励表扬他,让他愿意接受的同伴与他同桌,多牵牵他的小手,增强孩子对老师的信任,从而消除对老师的心理紧张。(2)日常生活中仔细地观察,利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导,增强他的自信心,并带他与其他班幼儿及教师多接触。(3)请能力强的小朋友在活动中多与他接触,多与他一起游戏,安排一些能干的幼儿与他交往,体验交往乐趣,促进他们交往能力发展。

家长方面:家长每天都要抽出一定时间,与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动,从中创造交谈机会。谈话主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如“你在幼儿园学到了什么知识? 和哪些小朋友在一起玩了”、“举手回答问题没有”等。

3.全球教育实录：幼儿园可以不一样 篇三

对于时间严格执行

每个孩子都要常年备有雨衣雨裤，因为在幼儿园不管刮风下雨，固定的户外时间是雷打不动的。对父母也一样：妈妈接孩子晚了5分钟，就会被罚款2欧元！但你早些去接，差一分钟门也不开！童一和妹妹是早上8点去幼儿园，有次提早几分钟送孩子到了幼儿园，老师很友好，但很明确地说：“孩子早到了，请在走廊里等一下吧！”

教室里有不同角落，有画画角、乐高角、城堡、布娃娃区、阅读区、拼图区、动物区、拼搭区。而且，基本每周都有不同的学习主题，例如这周和消防有关，那孩子所听的故事、阅读、画画、手工等，都会结合这一主题进行。每周的学习主题会张贴在班级门口，父母都可以看到。每周的手工作品也都会在走廊橱窗里展示，展示后的作品老师会帮孩子收集，孩子离开幼儿园时，会有个作品集。

编辑提示：这个如果幼儿园达不到的话。我们是否可以每周在家里跟孩子有一个不同主题的活动呢？

大点的孩子开始自我管理

最后一年是学前班，除了每周一次2小时的学前班课程外，这些孩子还有更多的辅助老师管理其他孩子和保持教室整洁的义务，孩子们每周轮换。例如这周是童一负责给大家准备水杯，等到点心时间，他就要协助老师给每个孩子准备水杯，并根据不同要求斟上苹果汁或者橙汁。孩子吃喝完毕后会把杯子放到水槽，值周同学还要协助老师把杯子放到洗碗机，旨在锻炼孩子管理能力。

学得最多的是和他人相处

第一件事就是：“和人握手问好，并看着别人的眼睛带着微笑”！每天父母来接，孩子离开教室，也要和当班老师握手告别！如果做得心不在焉，老师会要求孩子重新做，直到做好为止。孩子被要求和每个见到的人打招呼，除了认识的，还有路上不认识的路人或其他公共场所所接触的人，如面包房、餐厅、邮局等。生存能力教育

在德国，孩子刚会走，就有助跑自行车，无论多大，孩子骑车上路，首先是戴头盔，然后是走自行车道或人行道。德国孩子骑自行车，小学里还有专门的课程和考试学习交通知识，其中最重要的就是怎么使用正确道路和交通信号灯。

编辑提示：其实对于孩子来说，安全教育最初的启蒙都可以从爸爸妈妈开始。这包括交通安全、防骗意识、性侵防范等等，你说呢？

海外连线

宝贝世界：宝宝几岁上的幼儿园？是什么类型的？

枭帆：我们家兄妹俩，满3周岁上幼儿园。德国的幼儿园也分很多种类，例如我们孩子去的是天主教会幼儿园，如果你的家庭不信教，也可以选择普通幼儿园。

宝贝世界：你当时在选择幼儿园的时候，看中什么？

枭帆：选择这所天主教会幼儿园，一是距离家比较近；二是口碑很好，周围的很多孩子都从这所幼儿园毕业，包括很多父母；三是老师们都认识，都很敬业，孩子们也都很喜欢。

让孩子能遇到好老师，其实比选择一所好幼儿园还重要！教会幼儿园的老师相对都比较温和礼貌，对待孩子也比较心平气和，更有耐心和爱心。

宝贝世界：目前在德国都有什么类型的幼儿园？

枭帆：有面对大众的普通幼儿园，也有私立幼儿园，还有特别主题的幼儿园，如森林幼儿园等。

宝贝世界：幼儿园有分班吗？还是混龄？

枭帆：幼儿园有分班，但是仅为了控制人数，这里基本是每个班级两个老师，带的孩子不超过22人。幼儿园是混龄制，3～6岁在一个班级。混龄班级最大的好处就是孩子们能互相学习和互相帮助。例如刚进来的小孩，有些还不到3岁，话还说不好！老师就会派一个学前班同学，如童一，全程照顾这个不足3岁的小朋友，一段时间后更换对象！

宝贝世界：微博中说，在德国，小孩一般3岁可上幼儿园，为期3年。这3年中，他们会参观警察局，学习如何报警；参观消防警察局，学习灭火和躲避火灾；参观市政府，认识市长，看他如何为市民服务；去坐有轨电车，学会记住回家的路线；跟老师去超市买东西，学习付钱和选货……3年后，他们具备初步的生存能力。

枭帆：基本是这样的，童一他们在幼儿园一年，已经参观了消防站（懂得起火应该拨哪个号码），邮局（亲自给父母寄了明信片）。幼儿园每周有不同的主题活动，更注重孩子的自主发挥。例如孩子们画画，技法和填色都不提倡，幼儿园会提供更多更丰富的画笔和材质，让孩子们更乐意动手画画或者动脑做手工。结合大自然的不同季节，不同节日，或者不同材质，孩子们经常带回家让父母惊奇的各种画和手工作品。

瑞典

每天80%时间是户外活动。

孩子在秋冬和早春季节都会穿防风防水的连体服去幼儿园，到了教室脱下来。在室内，一年四季都是穿单衣，单裤和袜子或者光脚。遇到恶劣天气时，会在连体服外套上雨衣、雨鞋、雨裤出去玩。

每周孩子们都有体育课

体育课在幼儿园之外的专业体育馆进行，无论天气好坏，孩子们上课前都需要换上自己背来的短衣短裤和室内球鞋（也可光脚），然后再玩个够。从洗澡到最后擦干身体，穿衣服都是孩子自己来。除了体育课，每周孩子们会被老师带到幼儿园之外的森林、海边或者草地进行室外活动，唱歌、做游戏，也可以捡一些自己喜欢的大自然“垃圾”。会不定期在室外午餐

通常是园外活动归来后在幼儿园的草地上吃，无论多冷，孩子们还喝冰牛奶。

新加坡

瑞典不可思议的幼儿园活动

·每天都在玩儿，即将升小学的孩子们会额外地学一些简单的单词。

·3岁多的女孩子就能爬树。

·下雨天孩子们可以躺在泥水坑里玩耍。

·通常不是特别恶劣的天气，就在户外午睡，小孩子睡在婴儿车里，大孩子睡在玻璃棚里的地上。大雪后也是如此。

混龄班教学

没有严格的大、中、小班，年龄相差2岁左右的都混在一起。幼儿园会用名字来区分，比如去年是小快艇班，今年叫鲨鱼班，这个班基本就是今年要上小学的孩子和明年升学的孩子混合在一起。

没有严格的课程表

老师每周会发给父母邮件，告诉父母本周孩子在学校都学了什么，如果有“文化课”方面的学习，会在邮件里详细介绍，比如本周孩子们学了几个辅音之类的。

孩子们有无限的自由

室内有几个不同的教室，里面会有不同的玩具和书籍，孩子们一般会自己自由取阅和玩耍。

在午餐后，中班以上的孩子不强制午睡，这个时间老师会给孩子阅读故事，愿意听的孩子会自己围上来，不愿意听的老师也不勉强。另外，还有画画和唱歌活动。室内活动最重要的一块就是创意手工制作，老师会教孩子们用一些身边的材料如玻璃瓶、废报纸、户外拾到的松果或树枝等制作手工，而且孩子们可以将做好的成品带回家。

法国

将幼儿教育与家庭教育密切结合，是法国幼儿教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取父母的意见，跟父母委员会一起讨论决定：小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情况，老师都利用父母接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。

把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。

科学技术活动是他们十分重视的一个方面，随着宝宝年龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中，就可了解事物的属性、特征，理解事物之间的关系。

澳大利亚

我们给瑞瑞确定的是～家个人承办的child care center，当时瑞瑞3岁5个月。在澳大利亚，过敏性体质的孩子比较多，所以幼儿园要求自带午餐以及两次加餐。

澳洲的幼儿园没有教材，没有作业，瑞瑞带回来的只有他的涂鸦，或者课上未完成的涂色作业。我经常会问瑞瑞，“今天老师教什么了？学什么了？”，得到的回答永远是“没教什么，就是玩”。

孩子们在幼儿园里由老师带着集体活动的时间较少，大部分时间都是孩子们自己和伙伴们玩。孩子们可以在院子里尽情地狂奔，可以在沙坑里充分发挥自己的想象力，可以看书，可以画画，可以玩积木等玩具，一句话，就是可以做自己喜欢的事情。

比如画画，老师很少教孩子们怎样画，几乎是让他们自由发挥。我问瑞瑞：“你这是画的什么呀？”瑞瑞指着他那几个简单的线条给我讲完一个长长的故事后，总是说“老师说我画得perfect”。是的，老师永远是鼓励，澳洲幼儿园很重视孩子们自信心的培养。

转眼半年过去，学期末，瑞瑞带回来厚厚的一本“art book”。老师将班里每个孩子每天的课堂作品精心地贴在一张张A4纸上，装订成册。每一页都详细地记录着孩子当天所掌握的技能，记录着每天老师给孩子们课堂上讲过哪些绘本，并配有课堂上孩子的照片。

这半年，他们学习了数字、颜色、形状，并能用笔画，用剪刀剪，学习了用笔的正确姿势，学习了球类技巧……很多是为班里两岁多的孩子所设的课程，对瑞瑞来说很简单，但能学到英语的相应说法，对他的帮助也很大。定期还有multicultural课，学习其他国家的文化，比如中国文化。

再大一点，瑞瑞和其他满4岁的小朋友一起升到了preshool班，类似于国内的学前班。瑞瑞开始带回一些字母和单词的练习作业了，同时还增加了一个分享时间。带自己喜欢的一本书给大家讲故事，带一张游玩时的照片和大家分享那个快乐时光，或者带一个物品，自己喜欢的，或自己制作的，给大家介绍是什么，在哪儿得到的，如何制作的，等等。瑞瑞每次回来都说“老师说我表现很好”。

日本

鼓励男孩玩过家家

日本的幼儿园鼓励男孩子也玩过家家。因为老师认为，给孩子各种模仿和成长的机会非常重要。

小朋友实际体验避难训练

米米他们托儿所每月有1～2次的避难消防训练，主要学习避难的方法，逃生的技巧和注意事项。米米现在能熟练说出地震后的对策，知道火灾来临后的注意事项；自己能走到我家最近的避难所，能分辨出救护车、消防车、警车的声音，并明确知道到时该怎么办。

注重民俗文化

七夕也是孩子们比试手工的日子，七夕前的一个月开始米米他们每天练习叠三角形，粘牛郎织女的衣服，每个孩子的父母都会把祝福的话语写在竹签上祝福自己的宝贝们健康成长。日本的茶道是古文化，米米他们每月一次茶道学习，品茶的同时学习端茶杯的方法、喝茶的最多量。

体验生活，接触自然

几乎所有的托儿所在秋天时都有采红薯、割水稻等的农家体验活动。自己收获的食物可以拿回家，前提是自己背着食物回家。

有意思的厨房教育

按照托儿所的规定，过了3岁生日的孩子，不分男孩女孩，从6月份开始，每月有一节厨房教育课。保育士教孩子如何择菜，如何洗菜，并做简单的料理。当然，是不会用菜刀等危险工具的。不只是培养他们对做饭的兴趣，也是培养他们自立和独立性的一种方式。

托儿所里的裸足训练

·在日本，裸足保育是作为孩子健康的象征、成长发育的见证而被父母认可的。年龄不同，裸足保育的程度是不一样的。

·3岁左右就开始了裸足保育生活，因为3岁左右的孩子刚刚有自理能力，对危险的认识不强，所以大多采取室内裸足保育。也就是说，孩子从家到幼儿园后脱掉鞋袜放在门口，裸足走进幼儿园，只要迈进幼儿园就开始了裸足保育生活。

·4～5岁的孩子，已经能绕操场跑一圈了，裸足保育对此时的孩子来说乐趣更大。不仅室内，在室外也可以裸足玩耍了，但最好选择父母认为安全干净的地方。6岁左右的孩子，已经学会自我保护和检查危险的有无了’父母也可以放手让孩子在室外裸足玩耍了。

·孩子裸是的好处有：孩子的脚的五指不受鞋的束缚，有利于脚心的成长；夏天脚丫不会闷热，从而减少感冒次数：直接接触自然的脚掌不仅能促进大脑发育，还能激发孩子的愉悦心情，而且还能增加孩子的平衡感：等等。

交通安全教育

米米的托儿所老师说，按照托儿所的规定，过了3岁生日的孩子每月要上一次交通安全指导课，然后进行2次室内和1次室外练习。活动当天米米要戴黄色帽子，雨天带黄色雨披或者雨伞。大概内容包括：

1.看DVD，让孩子们懂得什么是红绿灯，什么是马路。

2.要学会看懂红绿灯，红色、绿色要区分准确。交通指导员会示范给小朋友过马路斑马线时的走路方法，然后老师和小朋友们一起练习过马路。

3.幼儿过马路时，因为个子矮，坐在车中的司机不容易看见他们，危险性大，所以幼儿要举起右手，或者拿个小旗子举过头顶向前走。

4.雨天时，视线容易模糊，一定要拿醒目的雨具和书包，比如黄色雨伞、黄色雨披、背带有反光性能的书包。

加拿大

加拿大幼儿园规模普遍不大，设施都很简单，甚至还有些旧，但很重视户外活动。

·每天上午从10点到12点，外出活动2小时。如果天气好，就到附近的小公园或者是学校的操场上去活动。如果天气不好，孩子们穿着雨衣、雨靴，牵着一根绳子，沿着学校周边的街区散步，风雨无阻。

·午睡没有床，只有泡沫的床垫，往地上横七竖八的一放，铺上孩子们的被单，孩子们和衣而卧，上面盖个毯子。天冷的时候，孩子们会穿件单外套在室内，中午睡觉的时候也一样不脱。

·中午不管饭，午餐很简单，一般就是面包、香肠、三明治之类。还有的孩子更简单，基本就是一盒酸奶加上一些饼干或者一块蛋糕。不过，一般都不给含糖量高的或者是油炸类的。

·孩子们的分享、合作被特别多地强调。比如现在每周要教一个字母，让孩子们可以带一个以那个字母开头的东西过去，和大家一起分享。

真正的仃乐趣的玩是王道

加拿大幼儿园都没有数科书，是老师根据儿童发展和孩子们的兴趣自己设计课程，安排教学计划。每天只有一段时间circle time，和我们国内理解的上课相近，circle time一般时间不会超过15分钟，因为西方儿童教育研究认为孩子注意力集中时间有限。

主张孩子“玩”中学。康可迪亚大学有专门针对儿童的儿童研究课程，其中“玩”是一门3个学分的研究生课程，这个玩是和儿童发展相结合的，比如3岁前的宝贝，提供触摸类的玩具和机会，是和这个年龄段的宝贝感知和触觉发展的特点相适应的。如给孩子提供玩水之类的游戏机会，里面有瓶子、漏斗等等，孩子倒来倒去，可能促进手脑协调发展，还能发展对体积空间的探寻。因此，幼儿园也提倡主动性地、积极地、有乐趣地去玩。

英国

在英国幼儿园，2岁的孩子已经被要求独立做这些事情：

·自己去洗手间洗手。

·自己拧开水龙头。

·自己打肥皂。

·自己冲洗。

·自己拿卫生纸擦干。

·自己把垃圾扔进垃圾桶里。

·自己拿着盘子和叉子，排队走到老师跟前，自己跟老师说要吃哪样菜，得到允许后自己拿叉子盛到自己的盘子里，吃多吃少完全由自己决定，吃哪一样不吃哪一样也是自己决定。

·老师给的喝水的杯子也是大人用的敞口杯，2岁

以上就不再用任何带裹嘴儿的杯子了口

·自己安安静静地坐在那儿吃饭。

·吃完后，老师带领着去刷牙，老师只负责给孩子挤牙膏。

·刷完牙后回来睡觉，自己盖被子！

英国幼儿园要“释放”孩子

·鼓励孩子做一些在家里不允许做的事情，为孩子提供一个可以探索世界的地方，回归天性，比如说玩儿巧克力酱，摸得满脸都是（要是在家里，估计巧克力酱早被没收了）。

·拿着刷子大笔挥画油彩，墙上、地上到处都是（在家里早一巴掌打上来了）。

·还有玩儿肥皂水，尽情地拍打肥皂水，弄得地上到处都湿漉漉的（肯定去厨房罚站了）。

·自己和面团儿，自己做比萨吃（在家里，这面团儿估计就扔了）。

·把各种食物拍扁、捏碎，放嘴里嚼嚼再吐出来观察观察，直到搞明白怎么回事（在家里当妈的早疯了）。

英国幼儿园的家长会

·在英国幼儿园里，是不允许老师过多使用否定词的，更不允许使用贬义词！比如说，这个孩子有不好的地方，老师也不能以否定的方式说，只能用积极的话语，例如：“如果他能怎么……就会更好！”

·每个班级的老师把孩子每天所做的活动都演示一遍，把孩子常玩的玩具都摆出来，挨个儿对父母讲解玩具和各项活动的意义和目的，对孩子能起到哪些启发和教育意义。然后给父母看孩子的成长日记。

·在英国幼儿园，每个孩子都有自己的成长日记，是幼儿园老师对孩子不间断的记录，今天做了些什么，明天又有哪些进步，甚至孩子今天说过的话都记下来，还有孩子在画画、玩玩具的时候用的是左手还是右手都会记录下来！——这恐怕是全世界所有的父母都最想知道的事情吧。

·看完成长日记后，便是父母和老师一对一的聊天。父母说说孩子在家的情况，老师说说孩子在幼儿园的情况，各种问题、焦虑和欣喜，都可以和老师分享。

奥地利

奥地利是一个“音乐国”，对音乐教育十分重视，幼儿园也是如此。为了培养宝宝的乐感和节奏感。规定音乐老师必须会弹奏吉他同时老师至少还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制孩子学习，不为学习音乐而扭曲孩子自由发展的天性，也没有“督促”孩子学习音乐（包括乐器）的做法。他们还将画画与诗歌欣赏相结合，鼓励宝宝为自己的图画、雕塑、木刻作品创作出三言两语的儿歌并朗诵出来。这些似乎是艺术家做的事，可对宝宝说，绝大多数都能胜任这样的创造性工作。幼儿园里有专门的手工间，有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具_有专门的厨房，里面的设备也是适合宝宝使用的。宝宝在游戏般的劳动中，不仅提高了动手能力，对自己的能力充满信心，还对社会工作有了感性的认识。

美国

幼儿园里一天的活动是怎么安排的？

（以4岁班为例）

6：30以后送孩子到幼儿园

6：30-8：30是孩子自由兴趣时间，可以选择读书、画画、玩各式各样的玩具

8：30-9：00吃早饭

9：00～9：30 music time老师带着小朋友听音乐、唱儿歌

9：30～1 0：00 circle time师生席地而坐围成一圈，讲故事，学字母、数字，谈论各种话题如节日、季节、家庭、朋友10：00-10：30 outside time户外活动，例如做游戏、步行到幼儿园附近的公园或湖泊亲近自然（如果遇到雨雪天，则改在幼儿园的室内活动区活动）

10：30～11：30分组的自由活动，如玩沙、玩水、橡皮泥、画画、做手工等11：30-12：30吃午饭12：30～2：30午休2：30-3：15下午点心3：1 5-3：45户外活动3：45-5：30自由活动，小朋友可以选择画画、做手工、阅读、玩玩具等

5：30～6：00收拾教室，父母接孩子

每逢节日前夕，幼儿园有特殊的活动安排，例如老师带领小朋友一起做蛋糕、小点心，到户外玩充气水滑梯，还有游园会。

幼儿园也会给年龄大一些的孩子（5岁以上）安排短途旅行（field trip），比如参观附近的动物园、农场、消防局、郊野公园。

没有课程的上课

·孩子上的幼儿园的理念是通过让孩子在玩的过程中学习的，基本上不会有正规的上课时间。

·小朋友通过唱歌的方式学字母、数字、形状、颜色和日常词汇和用语。

·通过做手工锻炼大脑和手的协调。

·通过讲故事和做游戏学习规则（分享、轮流、互助、尊重他人、合理表达情感），通过玩沙、玩水体验科学（体积、测量、形状等）。

·通过参加户外活动，让孩子锻炼身体和亲近自然。

·幼儿园没有作业的压力，所有学习的内容都在学校完成。放学回家就是享受家庭活动的时间。老师鼓励孩子之间合作、分享、互相帮助，共同进步。

4.幼儿园中班课堂实录 篇四

活动目标:

1、感知空气的存在,掌握空气的特征作用。

2、学习词:空气。

3、培养初步的环境保护仪式。

活动准备:

1、尼龙袋、小棒幼儿人手一份。

2、玻璃杯一只,手帕一块,注满水的玻璃缸一只。

3、内盛少量水的盘子一个,蜡烛一只。

活动过程:感知空气的存在与特性

1、引入过程

师:今天,老师给你们带来了一样好玩的东西,你们看是什么?

幼:气球

师:气球啊,可我怎么看他不像个球啊?谁有办法让它更像个球啊?

幼:给它打气(吹气)

师:你们可真聪明,老师也带来了它------打气筒

(师用打气筒给气球充气)

师:气球充好了,好轻啊,好像没有什么重量的变化,是什么让它变成球了呢?看老师把它放出来(教师将气球中的气一点点向外撒)

师:你们看到了什么?有颜色吗?

幼:没有,有气,没有颜色。

师:没有什么东西这是怎么回事,让我们来做个实验吧。

(利用气球由初始状态-----扁平变成充气状态,这一现象,引发幼儿对这一现象的好奇,从而引出空气的存在)

2、发现过程

师:(将手帕团塞进玻璃杯杯底。)杯子里有什么?杯里除了手帕还有别的东西吗?猜一猜,如果把杯子放入水中手帕会怎样?

幼:湿。

师: 我们来试一试,杯子里到底有没有其他东西。(将玻璃杯倒扣压入水中,再把杯子提出水面,取出手帕。)手帕湿了吗?为什么?

小结: 杯里,除手帕外还有其他东西,是他把水顶住不让水流进杯子,所以,手帕才不会湿。 师:你们能看见杯子里的东西吗?这东西手摸得到吗?用鼻子闻的出吗?

幼:不能

师:那么,杯里到底是一种什么东西呢?请小朋友仔细看。(将杯口斜着进入水中。)你们看到了什么?是什么东西从杯子里跑出来吹泡泡的?

幼:空气

3、捕捉过程

师:请小朋友拿起尼龙袋,张开口袋,看看袋里有什么?

师:请幼儿迅速将袋口拧紧,用手慢慢向袋底挤。为什么挤不动了?尼龙袋里有什么? 幼:有空气

师:让我们一起来捕捉空气好吗?

幼:好

幼儿持尼龙袋四散到活动室周围捉空气。

师:你在什么地方捉到了空气?

幼:教室里、桌子下……

小结:我们的周围到处都有空气。空气是看不见、摸不着、闻不到的气体,因此,小朋友常会认为我们周围没有东西。

(利用科学实验让幼儿感知空气的存在,直观形象,有利于幼儿主动猜测,合理想象,充分调动了幼儿的积极性与参与性,锻炼了幼儿的观察能力与动手能力)

4、认识作用。

(1)师:把两支蜡烛粘立在盘子上点燃,然后把大、小两个杯子同时扣到两支点燃的蜡烛上请小朋友说一说,你发现了什么现象?为什么会有这样的现象?(让幼儿大胆发表意见) 幼:火苗很旺、一个早熄灭,一个晚熄灭。小杯子没空气了。

小结:刚才的实验中,点燃的蜡烛火苗很旺是因为空气能助燃,用小杯子扣的蜡烛灭得快,而用大杯子扣的蜡烛灭的慢,是因为大杯子里的空气多,小杯子里的空气少。这表明:空气能帮助燃烧,空气多则助燃时间长,空气少则助燃时间短。

(2)师:请小朋友用手捂住口鼻,说说有什么感觉

幼:难受、憋得慌。

(3)师:我们人需要空气,还有谁需要空气?

幼:小动物、植物。

小结:人离不开空气,动物植物都离不开空气,凡是有生命的东西都需要空气。

(教师让幼儿自己尝试,自主学习,教师则顺势达到教育的目的,关于没有空气的难受感觉,让幼儿对空气的作用有了深刻的体会。)

5、保护空气

师:当空气里有烟味、油腻味时,你有什么感觉?有什么办法能使空气变的清洁? 幼:难闻、难受。多种树,保护环境。

小结:要让空气变的新鲜、清洁,首先是要种上许多的树和其他绿色植物。另外每个人还要注意不随地乱扔垃圾,不随地吐痰、抽烟;对工厂大烟囱里冒出来的烟,还有灰尘要进行处理,这样空气变的新鲜,清洁了,人就不容易得病。

延伸活动:

5.幼儿园音乐教学实录 篇五

在进行“叶子”主题时，我们带幼儿观察了园内各种各样的叶子，开展了集体活动“叶子鸟”，以引导幼儿积累有关叶子的感性经验。在此基础上，我们与幼儿共同创设了叶子拓印、叶子创意拼贴、叶子小人绘画等区域活动。接着，我们将引导重点放在对叶子小人的创想上，从而生成了“创想叶子小人”区域活动。

实录1：唤起兴趣，初次创意

今天有三个幼儿到美工区。娴娴第一个去，五分钟之后，她画好了许多形状并涂上颜色。接着，她拿起记号笔利索地画起叶子小人的四肢与头饰。不一会儿，娴娴就完成了，她转身对乐乐说：“你看，这是医生叶子小人。”乐乐说：“我也是。”娴娴又说：“我这里还有警察叶子小人。”泽泽说：“我也要画。”不一会儿，三个人的作品都完成了。娴娴抱怨道：“画完就没意思了，我走了。”于是，他们三人放下作品后都走了。

由于先前的经验积累，幼儿对绘画叶子小人有一定的兴趣，但兴趣持续时间很短暂，活动对他们缺乏挑战性，只是原有经验的平面再现。由作品也可看出，幼儿画出来的人物动态比较单一，幼儿的想象、创造能力并没有有效激发，绘画经验也没有提升。等待是教师作出有效回应的前提。教师只是观察幼儿的活动状况，并据此作出适时的回应，着重引导幼儿表现叶子小人的动态，引导他们获得更高层次的经验。

实录2：激发创意，动态表现

从前天起美工区就无人问津，因此今天教师在区角活动前特别提醒：“前天画叶子小人的小朋友跟好朋友一起编故事了吗?”那三个幼儿来到关工区，拿着自己的作品自由地聊起了天。教师进行了干预：“你们画的叶子小人在干什么?”泽泽说：“走路。”他边说边示范。“我们可以试试画其他动作吗?”娴娴马上问：“怎么画呀?”教师引导：“那你们自己会做些什么动作呢?”乐乐说：“我会跳舞。”“对啊!”教师一边肯定他一边用记号笔画了“跳舞”的简笔画。孩子连说“好玩”。教师继续引导：“还可以画什么动作?”“我要画踢足球。”“我要画医生拿着针筒。”……接着，他们开始了新的尝试，忙得不亦乐乎。

本过程是教师与幼儿的对话过程。通过教师的对话式引导，幼儿的思路由简单变为多元，如由自己的身体动作想到叶子小人的动作，充分调动了原有生活经验，绘画作品开始呈现一定的动态。但是整个画面全是密密的叶子，缺乏美感，而且缺少情节性。如何进一步提升幼儿的`经验，引导幼儿继续绘画与创编故事是下面活动的重点。因此，我们向家长发放了亲子活动单并提出要求：“请您和您的孩子用上面的线条添画叶子小人生活场景并创编故事。”

实录3：主动探索，体验创造

今天自由活动时，泽泽拿着亲子活动单对宁宁说：“你看，我和妈妈画的是叶子小人生日聚会。蓝叶子小人过生日，请来了许多好朋友。这个在唱歌，这个在跳舞。蓝叶子小人累了，就躺在这里了。”宁宁也不甘示弱，向泽泽介绍自己画的叶子小人。泽泽建议：“我们再画吧。”于是，他们先在纸上快速地画了许多叶子小人的造型，然后开始画背景。画完之后，泽泽指着画面讲：“这个叶子小人去八一幼儿园看电影，他看到电影太可怕了，就走到这里来了。这里是卖小推车的，他说你推车准备干什么去呀……”泽泽叙述的语言还不是很连贯。

餐前活动时，教师肯定了泽泽和宁宁，并请泽泽上来讲述自己创编的故事。在教师的提示下，泽泽的语言比以前连贯。“你们也可以像泽泽和宁宁一样在活动单上画出好听的叶子小人的故事，然后讲给爸爸妈妈和老师听。”在教师的鼓励下，幼儿开始了新一轮的绘画与故事创编活动。

本次活动是教师引导幼儿讲述情节性画面的过程，目的是让幼儿在讲述过程中发现画面的不足，然后在下一轮的绘画中根据自己的经验发挥想象，不断丰富绘画内容，进一步体现动态性与情节性。亲子活动单是教师专门为提高幼儿画面的情节性与丰富性而设计的，幼可以以基本线条为载体进行创造。教师请幼儿讲述，既是对幼儿经验的总结，又是对全体幼儿的隐性示范。

6.幼儿园音乐教学实录 篇六

首页 | 语文 | 数学 | 英语 | 课件 | 下载 | 作文频道 | 英汉词典 | 淘宝网 您的位置：首页 > 语文 > 人教版 > 三上 《爬天都峰》教学实录 第一课时

师：同学们，二年级时我们曾学过一篇课文《黄山奇石》，黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最险峻的山峰就是天都峰，今天我们要一起来学习第三课，一起来读课题，《爬天都峰》，老师要先请同学来自学课文，自学课文的时候，要读准字音，词语的读音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，同学们自读课文，师：好，现在我们来读词语，请大家看大屏幕，这些词语是由要认的词语组成的，笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫，笑呵呵

师：这些词语在读的时候要注意些什么，请谁来提醒大家一下，生1：颤字是翘舌音,很容易读错,很大家跟我读一读,颤,发颤.生2:鲫鱼的鲫是第四声，请大家跟我一起读鲫，鲫鱼 师：攀着的着，要读轻声请大家再读一遍

师：课文当中还有一些多音字，请大家看屏幕，这几上特别难读，谁能带大家来读一读呢？ 请这位同学来读一读，她读对了，我们跟他一起读，他读错了，我们帮他指正 领读：照相，似乎，假日，白发苍苍

师：读得很好，老师把大家刚才读过的词语连在一起，请大家地认真的读一读

自读词语：笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫鱼，照相，假日，似乎，笑呵呵，白发苍苍 师：词语读得很认真，课文也发读正确，这篇课文一共有几个自然段呢？ 师：接下来我们就轮流读课文吧，其他同学认真听他们读得是否正确，生轮流读课文，师：谁能来评价一下，他们读得怎么样？

师：接下去想请大家再读读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事情？ 师：谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情，生1：课文主要写了爸爸带我去黄山爬天都峰，师：我爬上天都峰了吗？我又是怎么爬上去的呢？谁能把这件事情说得更清楚些？请你们先练着说一说吧

师：谁能来说给大家听，生2：课文主要写的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爷爷一起互相鼓励，最后一起爬上了峰顶的事情，师：说得真清楚，非常好，那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？我们下节课再来学习课文吧这节课我们还要写生字呢请大家看屏幕这些词语当中带有很多我们今天要写的生字，我们一起来读一读，生齐读词语：

爬山，天都峰，山顶，似乎，咱们，奋力，辫子，勇气，居然，仰起头，白发苍苍山顶的顶要读后鼻音，我们一起再来读一读

师：非常好，请大家再把课文翻到第11页，我们一起来看看田字格中的生字,你能说说这些生字在写的时候应注意些什么? 生1:勇气的勇和白发苍苍的苍都是上下结构的字,苍写的时候上扁下宽,而勇气的勇两部分都是差不多的, 师:对比着观察,说得非常好.生2:辫子的辫和花瓣的瓣很像,只要把中间的瓜改成纟就可以了.写的时候要注意三部分要紧凑一些.师:能用学过的字来记新字,这是很好的识字方法, 生3:仰起脸的仰,右半部分和我们以前学的柳树的柳右半部分很相似,只是和了一撇,我们写时候可不要画蛇添足.师:说得可真好,老师还想提醒大家一个了,爬山的爬字不太容易写好,请大家看老师来写一写, 师:先写一个爪子的爪,一捺要长一些,再写一个小小的巴.师:你们看清楚了吗,接下来就让我们来写字吧.请大家打开田字格本,每个生字各写一遍.写完以后再把大屏幕上的词语也抄写一遍.开始吧.师:这节课大家都学习的很投入,这节课我们就上到这儿吧.第二课时

师：同学们好，这节课我们继续来学习第三课《爬天都峰》我们先来听写一个句子，我们要听写的句子就在课文里面，翻到第九页，请大家看第一段，这一段只有一句话，我们待会儿来听写，请大家认真看一下，要特别注意标点符号，生自看第一段

师：请大家打开本子，我们一起来听写老师把这句话读两遍，第一遍读的时候请大家不要写，认真听一听，记一记，第二遍读的时候，再把它写下来 师读句子“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰” 生默写

师；这段话很清楚地写了什么时间，谁跟谁到哪儿去干什么，请大家对照着大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的时候要特别注意标点符号 生自己批改

师：全对的同学请举手，好，让我们一起所自己听写的句子读一读 生齐读这个句子

师：还有很多同学没有去过黄山，想看看天都峰是什么样子吗？请同学们看大屏幕，多媒体出示天都峰景致

师：谁能来说说，你看到的天都峰是什么样儿的？ 生1：天都峰顶特别高，在云雾上面哩

师：这个词语用得好，天都峰的确很高，师板书：高

生2：我觉得天都峰特别险，山路很陡又很窄，要爬上去不容易

师：天都峰不仅很高，而且还很陡呢，师板书：陡，课文的第二自然段就描写了又高又陡的天都峰，请大家自己读一读第二自然段，边读边找出描写天都峰又高又陡的句子或词语，生自读第二自然段，师：那些词语或句子能看出天都峰又高又陡呢？ 生1：我找到了这一句，“啊，峰顶这么高„„” 云彩是在天上的，天都峰顶在云彩上面，那可真是太高了

生2：我也找到了一句“再看看笔„„发颤”这一段话中的笔陡和挂用得真好，笔陡就是笔直笔直的，而挂下来简直就是垂直的了，师：说得可真清楚呀，生3：刚才他们读的两个句子，都用上了感叹号，这也能说明天都峰真是又高又陡，师：天都峰又高又陡，令人发颤，怪不得小作者要问自己“我爬得上去吗？”让我闪一起来读好第二自然段，再次来感受天都峰的高和陡吧 生齐读第二自然段，师：这么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰顶的呢？

生1：小作者在山脚下遇见了一位白发苍苍的老爷爷，两人相互鼓励，一起爬上了天都峰 师：白发苍苍的老爷爷也要来爬天都峰，真了不起，他们是怎么爬上天都峰的，请大家再读读六七两个自然段，边读边找一找，从哪些词语可以看出要爬天都峰不容易 生自读六七自然段，师：谁来跟大家交流一下你找到的词语，生1：奋力这个词语可以看出作者用尽了力气

生2：这两个一会儿也能看出小作者在爬山的时候用了很多方法，生3：这一个省略号也能说明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好长时间呢 生4：爬呀爬也有说明爬了很长时间，生5：从终于这个词体现出小作者和老爷爷爬天都峰不容易，他们用了很大的力气才爬上峰顶的

师：你能找到带有终于这个词语的句子读给大家听一听吗？ 生5读带有终于这个词语的句子

师：要爬上天都峰顶，真不是件容易事，同学们，让我们一起读一读六七两个自然段 自齐读六七自然段，师：我和老爷爷奋力向上爬，爬呀爬，终于爬上了天都峰顶，爬到峰顶以后，我和老爷爷心情特点高兴，他们又说了些什么呢？请两位同学来读一读 生1生2读小作者与老爷爷的对话

生1：我有一个疑问，课后也有这个问题：小作者为什么要跟老爷爷相互道谢呢？

师：这个问题提得好，我们也来看看这个问题，请大家把课本翻到11页，我们来看看课后的第二道练习题，让我们一起来读一读 生齐读问题

师：是啊，小作者和老爷爷爬上天都峰顶后为什么要相互道谢呢？请你把自己的想法说给小组里的同学听一听，同讨论

师：谁能说说你们的想法

生1：我们小组认为如果小作者和老爷爷不互相鼓励，他们是爬不到天都，峰顶的，所以他们要互相感谢 师：说得有道理

生2：是的，文中的爸爸也说道，我们都会从别人身上汲取力量，善于向对方学习，才能达到目的地，所以我们要互相道谢

师：大家说得都很好，请大家一起再把小作者说的话和老爷爷说的话来读一读吧，请男同学读读老爷爷说的话，女同学读读小作者说的话 男女生角色读

师：刚才大家读得很好，现在，老师想请大家把课文连起来自己再去读一读，边读边想，读了课文，你有什么收获和体会呢？ 自生读课文

师：谁来说说自己的体会呢？

生1：我觉得遇到困难时，我们大家应该互相鼓励，生2：我体会到只要有信心，就一定能克服困难

师：是啊，只要有坚定的信心，同们之间能相互鼓励，再大的困难我们也能克服今天的课文，大这学得很不错，上次，老师给大家布置了一项综合性学习的任务，让大家记录自己的课余生活，已经有一位同学用表格的形式记录了自己的课余生活，请大家快速地读一读这位同学所做的记录，这位同学是用表格的方式记录了自己的课余生活，那么用又是用什么方式来记录自己的课余生活呢？

生1：我已经用照相机把课余生活拍了下来

生2：我家养了几条金鱼，我已经写好观察日记了师：你们真能干，还没有做好课余生活记录的同学在课后可要抓紧呀，这节课我们就上到这儿，同学们再见

《爬天都峰》教学实录来自费尔教育。点这里回到顶部

上一篇： 着力读书训练着眼思维发展——《爬天都峰》教学实录与评析 下一篇：《爬天都峰》教学反思 【打印此文】【关闭窗口】 您的支持是我们的动力！相关课件爬天都峰课件PPT版 爬天都峰课件 爬天都峰ppt课件7 爬天都峰ppt课件6 爬天都峰ppt课件5 爬天都峰ppt课件4 爬天都峰ppt课件3 爬天都峰ppt课件2 爬天都峰ppt课件1 爬天都峰人教版免费课件 Flash 三 3爬天都峰 课文朗读mp3 人教五册

着力读书训练着眼思维发展——《爬天都峰《爬天都峰》难点突破实录《爬天都峰》教学案例《爬天都峰》教案《爬天都峰》教学设计《爬天都峰》教学设计《爬天都峰》第一课时教学设计及反思《爬天都峰》教学设计爬天都峰《爬天都峰》教学设计三年级语文上册爬天都峰教学设计《爬天都峰》第二课时教学设计第3课

《爬天都峰》教学设计

3、《爬天都峰》教学设计《爬天都峰》教学设计三年级语文《爬天都峰》教学设计与反思《爬天都峰》第二课时教学设计爬天都峰爬天都峰爬天都峰

7.《赠汪伦》教学实录 篇七

【点评:激趣引入】

生: (齐答) 李白。 (笑)

师:李白果真是鼎鼎大名, (板书:李白) 老师刚说, 小朋友就知道了。我们在一年级时学过李白的哪首诗呢?

生:齐背《静夜思》

师:今天我们要学习的是李白写的另外一首诗。请大家轻轻打开书的第97页, 把书按平放好。小手跟我写课题:赠汪伦 (师一边板书一边指导识字方法) “赠”, 遮掉“贝”就是“曾”, 我们班姓曾的小朋友可多呢。“汪”, 三点水加“王”, “水汪汪”就是这个“汪”字, 它还是一个姓氏, 这里的汪伦就是一个人的名字。齐读课题。

【点评:联系生活识字, 新!】

生齐读。

师:小朋友, 你们知道读好一首古诗有什么要求吗?

生:不加字, 不少字, 不错字。

生:还要读流利。

生:要读得有感情。

【点评:训练有素, 注重学习能力的培养】

师:要求还真高! (笑) 。不过, 面对一首没有预习过的古诗, 老师还是有些担心这些要求能不能做到, 自己先试着读读好吗?自我感觉读准确、读流利了就举手。 (板书全诗)

【点评:把学习的主动权交给学生】

生读。 (指名读。)

师:真勇敢!你是第一个接受挑战的人!小朋友, 你们认为他读得怎么样?

生:声音很大, 但有时候停下来, 有点结巴。

师:哪一句?你试试!

生: (大声) 李白乘舟将欲行。

师: (指第一个读的学生) 你再试试。

生读此句。

师:进步真大!平时我们读课文的时候, 可多读给同桌听听, 让他们提提意见, 互相帮助, 共同进步。还有谁能来试试?

指名读。 (读后掌声)

师:你们读得这么投入, 我也忍不住想一显身手啦!我读之前有个小小的要求:小朋友仔细听、认真看, 老师读得怎么样, 和刚才的小朋友读的有什么区别。 (用情朗读, 读后掌声)

师:怎么样?给点意见嘛!

生:我没有意见, 就想表扬您读得好。 (笑) 您读得很有感情, 好像比我们读得慢一些。

师:那你试着读一读好吗?

生很有感情地读。

师:听了你用情地朗读, 下面的小朋友已经跃跃欲试啦, 大家一起来尽情地读吧!

生齐读。

师:小朋友, 你们朗读时是那样的专注、用心, 很让我感动!如果把朗读的练习当成是爬山的话, 老师要在山顶为你们插上一面红旗, 恭喜大家

登上了朗读之峰啦! (板书:

生:兴高采烈, 欢呼雀跃。

师:可别高兴得太早!后面还有更高的山峰在等着你们呢!一首诗读熟了还不够, 还要读懂它。也就是要理解它的意思。 (板书:) 有信心登上理解之峰吗?

生 (齐答) :能!

【点评:生动鲜活自然的师生交流, 凸显出平等的师生关系, 达到了师生互相欣赏的最高境界】

师:好!自信是成功的第一步!俗话说:读诗先读题。“赠汪伦”中的“赠”, 谁来组个词?

生甲:赠品

生乙:赠送

师:对。“赠”就是送。“赠汪伦”就是说这首诗是送给汪伦的。谁送这首诗给汪伦?

【点评:释题明白易懂】

生:李白。

师:李白为什么要送这首诗给汪伦呢?又是什么时候送的呢? (板书:为什么?何时?) 听了我讲的故事, 你可能就会明白了。听故事不光要用耳, 还要用心, 你才能在故事中找到答案。

师讲述故事: (以下是故事大意, 老师用浅显易懂的语言讲述) 唐代著名大诗人李白生平最爱两件事:饮酒、游山玩水。有个叫汪伦的人, 会酿美酒, 也酷爱吟诗作画。他仰慕李白的才学, 一心想与李白结为好友, 于是修书一封, 信上写:我家附近有万家酒店, 有十里桃花, 希望您大驾光临。李白见到此信, 乐不可支, 应邀前往。李白到汪伦的家乡后方才知道自己“上当受骗”:万家酒店不过是村头的一个名为“万家”的小酒店, 十里桃花不过是一条长十里的小溪———桃花溪。但李白由此明白了汪伦的良苦用心。两人言语投机, 相见恨晚。汪伦盛情款待李白, 李白乐不思蜀。但天下没有不散的筵席, 过了几天, 李白要回家了, 汪伦踏歌相送。 (贴图画:汪伦踏歌送李白) 此情此景, 令李白深为感动, 遂写下这一首流传千古的名诗, 送给汪伦。请读!

生 (齐咏) :李白乘舟将欲行,

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺,

不及汪伦送我情。

【点评:有趣的故事由老师娓娓道来, 声情并茂的朗读令人动容, 师生的情感都进入高潮】

师:听完故事, 看着贴图, 我觉得你们这一次读得更投入, 感情更深切了。老师之前提出的问题应该能顺利解决了。李白是什么时候送这首诗给汪伦的?

生:李白要离开汪伦家的时候。

【点评:照应上节, 过渡自然】

师:是呀, “多情自古伤别离”, 离别是最能触动情感的瞬间, 很多著名的诗都和离别有关系, 以后我们会慢慢学到。在这首诗中, 哪句点到李白要走了?

生:李白乘舟将欲行。

师:用你的理解说说这句话的意思。

生:李白坐着船儿走了。

师:已经走了吗? (指图)

生:还没有, 就要走了。

师:说得好。哪个字是代表“走”的意思?

生:“行”。

师:哪个地方表示“就要走”?

生:“将欲行”。 (师板书:就要)

【点评:关键词的解析何等的自然, 何等的简洁明了】

师:面对好友李白的离去, 汪伦舍得吗?

生:舍不得。

师:那他舍不得的表现是什么?或者说离别之时做了些什么? (指图)

生:他跳起了舞。

师:以看图来帮助理解古诗, 很好, 但汪伦在这儿是踏地作节拍。 (师演示)

生:他唱起了歌儿。

师:你是怎么知道的?

生:“忽闻岸上踏歌声”这一句告诉我了。

【点评:化难为易、循循善诱, 可爱的童言道出了古诗深邃的含义, 是因为有学习的金钥匙】

师:你真会思考。其实踏地而歌就是这个地方古时候的一种习俗。人们一边用脚踏地打节拍, 一边唱歌, 来表达自己的感情。汪伦踏地而歌送李白, 李白事先知道吗?

生沉默。师吟诵:忽闻岸上踏歌声……

生:我知道了, 李白之前不知道, 因为是他忽然听到的歌声, 说明他之前不知道汪伦会来。

师:好一个“忽然听到”, “闻”, 听的意思。以前有一句古诗:“春眠不觉晓, 处处闻啼鸟”也是同样的用法。 (板书:听)

【点评:抓住关键的字词, 采用晓畅的白话辅之以图片和表演进行讲析, 深入浅出、直观形象。摒弃了传统教学机械的释词析句, 使学生在轻松愉快中真正读懂了古诗】

师: (面露疑难之色) 这就怪了。好朋友要走了, 怎么去送人家不事先约好呢?汪伦也真是的!

【点评:自然、巧妙设疑, 进一步激发学生的求知欲】

生 (急切) :他想给李白一个惊喜! (众笑)

师:有道理, 他想用这种方式带给李白一个难忘的回忆。还有其他的可能吗?

生:是不是李白怕他难过, 就想一个人悄悄地走。后来汪伦发现了, 就赶紧跑过来了。

师:有可能。离别总是叫人伤感的, 既然伤心, 干脆选择悄悄地去, 李白很为朋友着想呢。你的想象可真丰富, 老师自愧不如!大家再想一想, 李白站在船头, 即将离去;汪伦站在岸上, 踏歌相送, 这是一幅多么令人感动的送别图!此时此刻, 李白心中一定有千言万语。如果你是李白, 你会怎么说 (随机抽点) ?

【点评:踏歌相送话离别的动人图景被渲染得淋漓尽致】

生甲:汪伦, 我真舍不得你! (师点头)

生乙:汪伦, 你对我真好! (师作感动状)

生丙:汪伦, 我一定会再来看你的, 和你一起游山玩水, 一起作诗!

师 (演汪伦) :我一定盛情款待!好山、好水、好歌、好酒, 任君挑来任君选!

生丁:我送一首诗给你:李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声…… (众生跟读, 笑声、掌声)

师 (乐) :现买现卖了!老师之前提的问题:李白为什么要送这首诗给汪伦被你一句话给解决了。是呀, 面对情深义重的汪伦, 李白泪水涟涟, 他低头正好看见清幽的桃花潭水, 心想:潭水深, 可再怎么深, 也比不上汪伦———

生 (齐答) :对我的情意呀!

师:于是写出了脍炙人口的歌诵情谊的名句送给汪伦:桃花潭水深千尺———

生 (齐答) :不及汪伦送我情 (板书:比不上)

【点评:好一个开放的灵动的课堂!放飞学生思维, 让学生在感悟中想象, 在想象中感悟】

师:听着你们的精彩讲述与深情朗诵, 老师被深深地打动了!理解之峰的红旗非你们莫属! (画红旗) 祝贺你们!

【点评:深情的赞许使学生感到成功和满足】

师:今天, 我们的学习充满着激情, 李白和汪伦这两个名字, 这段深深的友情, 已嵌入了我们的脑海。我想采访一下大家, 今天的学习让你懂得了什么?请思考片刻。

生甲:读了这首诗, 我知道了李白与汪伦的情谊比桃花潭水还要深。

生乙:我想, 李白与汪伦才认识几天就成了好朋友, 有这么深的感情, 我们天天在一起, 还要争吵, 真是不应该。

师 (笑) :想起昨天与楠鑫吵架的事了?现在后悔了吗? (生不好意思点头)

生丙:我想全班同学都要向汪伦学习, 学习他热情地招待朋友, 朋友离开的时候, 还跑很远来送别, 还有, 人与人之间是平等的, 我们要和睦相处……

【点评:体现了语文即生活的大语文观, 思想教育渗透在学习中】

师 (动情地) :一首小小的古诗, 让你们收获了这么多的感悟, 老师也体会到收获的快乐, 很幸福! (板书)

每一首诗, 都是一个故事, 都是一段情感, 读诗使人聪慧, 孩子们, 有空要多读读诗。它是我们传统文化的瑰宝, 这里有一本书:《小学生必背古诗七十首》, 有空去书店好好看看!

【点评:引导学生将语文学习课外延伸】

古诗短小精炼, 可内涵都博大精深。很多人将古诗改写成了一个个优美动人的故事和表演的剧本。周三下午是语综课活动时间, 到时候我们也来尝试一下故事表演的滋味, 好吗?讲故事、表演的内容就是李白与汪伦别离的时刻, 要大胆展开想象, 设计合理、生动的情节。今天可以提前准备一下。今天的课上到这里, 小朋友们再见!

生:老师再见!

【点评:挖掘潜力, 开启创新思维, 搭建了创造性的大舞台】

教学评析:

古诗《赠汪伦》选自湘教版小学语文二年一期教材, 是大家耳熟能详的一首唐诗。它描述了诗人李白与好友汪伦离别时依依不舍的场景。教者根据低年级学生的认知规律对教材的解读, 将古诗教学分为朗读—理解—感悟—创造四个重要环节。这四个环节层层铺垫, 环环相扣, 整个教学过程有点有面、浑然一体, 并将三维目标有机融入其中。

教者先采用多种方法让学生熟读古诗, 接着用故事激趣, 将学生引入古诗情境, 然后结合故事内容, 通过看图、抓关键词等方法引导学生轻松愉悦地理解古诗内容, 再由此联系生活畅谈感悟, 令学生获得独特而珍贵的情感体验, 最后以编演故事作为课外拓展培养学生的想象力与创造力。

8.《花未眠》教学实录 篇八

刚才大家所读的是北宋著名词人苏轼所作的《海棠》诗。其中的“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”已成为千古传颂的佳句。他半夜醒来，点起蜡烛，原因是担心花儿睡去，其实，花儿是不会睡的。千年以后，日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学奖获得者日本作家川端康成。

老师：那么，关于花的感悟在同学们的阅读经验中有哪些最美的句子？

学生：感时花溅泪

老师：很好！还有没有？初中课本中一个叫宗璞的作家写的……？

学生：紫藤萝瀑布给予作者的生命的感悟

老师：对，看到花在流泪是杜甫对国破家亡的感悟，紫藤萝花的茂盛是宗璞对生命力的感悟，而我们今天要学习的《花未眠》也是川端康成对海棠花的灵动生机和灵魂的感悟。下面我们来学习这篇文章。

老师：第二段中，“我”为什么“大吃一惊”？

学生：因为发现花未眠，发现盛放的未眠之花格外的美。

老师：作者在旅馆中，清晨发现“花未眠”，“大吃一惊”，这一新发现使作者发出了由衷地感叹，他发出了怎样的感叹呢？

学生：“自然美是无限的，人感受到的美却是有限的。”

老师：那怎样才能感受到更多的美呢？或者说，我们想感受到更多的美需要怎样做呢？

学生：“美是邂逅所得，是亲近所得。”

老师：作者由花联想到文学，他指出了一种不良现象，什么现象？

学生：今天的小说家如同今天的歌人一样，一般都不怎么认真观察自然。

老师：而要成为一名优秀的文学艺术家，应该怎么做呢？我们看看后文有没有给出答案。

①后面作者举了很多例子，举了哪些例子呢？

学生：李迪等人画的花画。

老师：他们画得怎么样？

学生：从“画中可以领略到真花的美”，说明他们画得很生动逼真。

②还举了那些例子？

学生：罗丹等人塑的铜像。

老师：他们塑得怎么样？

学生：从作品中“可以体味到各种手势”，“可以领略到女人的肌肤”，说明他们塑得栩栩如生。

老师：他们为什么能塑得栩栩如生？

学生：观察仔细。

③下面还举了什么例子没有？

学生：由自家小狗想起宗达的水墨画。

A他画得怎么样？

学生：与自家的小狗很相似。

B他为什么能画得这么像呢？

学生：宗达有高尚的写实精神。

老师：李迪等人的花画画得生动逼真，罗丹等人的像塑得栩栩如生，宗达的水墨画中的小狗与作者自家的小狗很相似，这些得益于什么？（“仔细观察，写实”）

换句话说，就是他们亲近自然，使得他们邂逅了生活中的美，并进一步创作出了美的作品。

④我们看看，下面还举了什么例子没有？

学生：作者由观赏京都的晚霞联想到长次郎的茶碗和坂本繁二郎的画。

老师：他们为什么能创作出这样的作品来呢？是不是他们凭空想出来的呢？

学生：他们仔细观察自然，使得他们创作出了美的作品。换句话说，就是他们亲近自然，使得他们邂逅了生活中的美，并进一步创作出了美的作品。

老师：我们回到刚才的问题——要成为一名优秀的文学艺术家，应该怎么做呢？

学生：要成为一名优秀的文学艺术家就必须发扬写实精神，认真观察自然，也就是要亲近自然。因为美是邂逅所得，是亲近所得。只有亲近自然，才有机会邂逅自然中的美，并进而创造美。

老师：作者又联想到自己的一次游玩，他在游览中发现了什么？

学生：第一次发现岚山很美

老师：并进而发出了什么感叹？

学生：自然总是美的，这种美只是某些人看到罢了。

老师：这种美只有哪些人才能看到呢？

学生：亲近自然的人。因为只有亲近自然，才能邂逅自然的美。

老师：最后一段在文中起什么作用？

学生：总结全文，呼应开头。

老师：下面我们来回顾一下全文。

作者由花未眠而感悟到“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”。并经过进一步思索得出一个观点：美是邂逅所得，是亲近所得。紧接着作者用李迪、罗丹、宗达、长次郎、坂本繁二郎等人的成功经历印证这一观点，用自己到岚山游玩的经历重申这一观点，结尾呼应开头，突出观点。

让我们在今后的生活中，尽情拥抱生活,用心感受生活, 去发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美。