gkh教学设计g

gkh教学设计g（共12篇）

1.gkh教学设计g 篇一

《gkh》教学设计

第一课时

教学目标：

1、学会gkh三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。教学过程：

一、复习检查。

1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（ft）

二、引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

三、教学声母g。

1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着一只鸽子，衔着一个花环。）

师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

2、教学g的发音，记清字形。（1）示范发音，仔细听，看口形。（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。（3）记字形，启发想象，g像什么？

教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子花环ggg，9字加弯ggg。

3、指导书写。

四、教学声母k。

1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

2、教学k的发音，记字形。

（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？ 教顺口溜：一群蝌蚪kkk，像挺机枪kkk。（4）指导书空和书写，k两笔写成。

五、课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）

六、教学声母h。

1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h

2、教学h的发音，记清形。（1）范读，跟读，齐读。

（2）在图上找找h，记形：像把椅子hhh。（3）指导书写，一笔写成。

七、学习gkh与单韵母组成音节的拼读。

1、找朋友游戏：三个小朋友做gkh，6个小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）

2、出示带调音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）

八、小结。

今天，我们学习了三个声母，它们分别是→gkh，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习gkh的拼音。

2.gkh教学设计g 篇二

卫星通信是现代通信技本的重要成果, 也是航天技术应用的重要领域。具有覆盖面大、频带宽、容量高、性能稳定、不受地理条件限制和成本与通信距离无关等优点, 可适用于多种业务。卫星通信的地面站将接收到的信号解调后有时并不是在本地处理, 需要把基带信号传送至几千米或几十千米外的远端再做相应处理。以往的有线传输采用同轴电缆, 对信号的衰减较大, 容易失真, 可靠性不高。而光纤传输的优势是容量大、传输距离远、可靠性高, 借助于光纤手段实现远距离传输是较好的选择。基于ITU-T G.704建议的数字接口转换器是适用于光纤传输的E1信号和同步串行数字信号间的转换设备。

1系统原理

数字接口转换器基本组成框图如图1所示。

微控制器 (CPU) 选用电路C8051F023, 用于系统的初始化和告警控制。E1控制器选用专用芯片MT9075, 完成同步串行信号与符合G.704的E1信号间的相互转换。多协议收发器选用LTC1546, 实现TTL电平与V.11的相互转换。收发锁相环选用TLC2932, 用于产生系统所需的各种时钟。收变压器选用TRB393, 发变压器选用TRB392, 供电单元选用变压器LT1764EQ、LT1764EQ-2.5和LT1764EQ-3.3。

2软硬件设计

2.1硬件设计

MT9075是一款专用的E1收发器, 通过微控制接口访问片内寄存器实现各种可选功能的控制。该款芯片支持ITU-T G.703、G.704、G.706、G.732、G.775、G.796和G.823;线路阻抗120Ω/75Ω可选;内置业务接口 (STBUS) 、帧发送单元、错误检测信令产生单元、脉冲产生单元、线路驱动单元, 为发E1方向的资源;收方向的资源是时钟数据恢复单元、解帧及告警检测单元、2帧滑动缓存单元和业务接口单元。芯片内部的抖动衰减及时钟控制单元是收或发方向可选的资源, 不能收发方向同时使用, 通过寄存器的配置, 指定用于收帧或发帧方向。

该方案对MT9075的配置为:微控制器接口为英特尔模式;MT9075自动产生CRC复帧;系统总线同步模式;输出2.048 MHz线路提取时钟;输入4.096 MHz时钟用于E1发送; 复帧/非复帧互工作方式, 可以与成非复帧的E1设备互通;抖动衰减用于收帧方向;自动发送远端告警和复帧告警。

2.2软件设计

数字接口转换器的软件流程如图2所示。

该方案软件设计主要是对MT9075的初始化、E1接口告警信号的插入和提取、E1接口的环回控制。

MT9075的初始化即是对MT9075的控制寄存器写入相应的值, CPU访问MT9075指定寄存器的步骤如下:

向MT9075微控制器地址接口AC4～AC0写入“0 + XXXX”, 即只需AC4等于0, 其他4位无所谓0或是1;向微控制器数据接口D0～D7写入页号, 原因是MT9075的寄存器是分页控制的;向AC4～AC0写入“1 + 4位的寄存器地址”;向D0～D7写入数据。

3技术实现

3.1串行接口速率自适应

同步串行接口接入的数据是可变速率, 传输速率为N * 64 kbps (N = 1～30, N为整数) 。传输速率改变后, 需要软件自动识别N值以便改变插入到E1帧中的时隙个数。这部分功能可以在CPU中实现也可以在FPGA中实现。考虑到在硬件设计上, 从同步串行接口接收到的数据和时钟直接接进FPGA, 所以该方案选用在FPGA中用硬件语言来实现串行接口速率自适应功能。FPGA中以一高频时钟对输入的串行时钟实时采样, 在一定时间内根据采样值即可确定N值。

3.2E1帧时隙选择

通过对MT9075寄存器的控制, 实现MT9075向信道接口发送CRC (循环冗余校验) 复帧。对于奇数帧的0时隙用于发送CRC校验和帧同步, 对于偶数帧的0时隙用于发送远端告警, 偶数帧0时隙的其它功能不使用;每一子帧的16时隙可选的用于发送信道握手信令, 该方案也不使用16时隙。CRC复帧结构如图3所示。

在实际应用中每一帧的可用传送数据的30个时隙并不一定都会占用, 根据N值依次填充占用时隙。

3.3收发时钟的产生

对于一个通信系统来说, 如果没有特殊要求系统只能有一个钟源, 而且数字接口转换器是一台DCE设备, 所以要求发送E1数据的时钟 (T1) 与收同步串行接口的时钟 (RXC) 是同源的, 由收锁相环控制实现。FPGA根据RXC产生收锁相环的参考时钟 (RFINA) , 根据收锁相环的输出时钟 (RFvco) 产生鉴相时钟 (RFINB) , 使RFINA与RFINB频率相等, 就可以得到稳定的输出RFvco。再由RFvco分频产生的T1就满足了T1与RXC同源的要求。

同理要求向同步串行接口发送数据的时钟 (TXC) 与MT9075的线路恢复时钟 (T2) 是同源的, 由发锁相环控制实现。FPGA根据T2产生发锁相环的参考时钟 (TFINA) , 根据发锁相环的输出时钟 (TFvco) 产生鉴相时钟 (TFINB) , 使TFINA与TFINB频率相等, 就可以得到稳定的输出TFvco, 再由TFvco分频产生的TXC就满足了与T2同源的要求。

3.4先进先出存储器

由于同步串行接口传输数据的速率为N * 64 kbps (N = 1～30, N为整数) , MT9075的STBUS输入数据是2.048 Mbps, 这就需要在2种速率的数据之间设计一个先进先出存储器 (FIFO) 。

3.4.1 发送E1方向FIFO

发送E1方向的FIFO写入数据N*64 kbps, 读出数据2.048 Mbps。当N值不等于30时E1帧的所有数据时隙不能全部占用, 空闲时隙填0, 所以FIFO写使能一直有效, 可以连续写入N*64 kbps数据, 通过控制读使能分时隙读出2.048 Mbps数据。

3.4.2 接收E1方向FIFO

接收E1方向的FIFO与发送E1方向的FIFO正好相发, 写入数据2.048 Mbps, 读出数据N*64 kbps。通过控制写使能分时隙写入2.048 Mbps数据, 连续读出N*64 kbps数据。

4性能测试结果分析

以3种方法对数字接口转换器的性能进行测试:

① 数字接口转换器的同步串行接口与AV5237电信/数据通信分析仪连接, 在通信分析仪不改变发送数据速率的情况下, 连续工作72 h, 观察误比特率;

② 数字接口转换器的同步串行接口与AV5237电信/数据通信分析仪连接, 对于满足N * 64 kbps (N = 1～30, N为整数) 的N值任意改变, 通信分析仪均能显示同步, 连续工作30 min, 观察误比特率;

③ 与图像编解码设备连接测试, 观察图像和伴音的传输质量。

通过以上方法测试, 数字接口转换器的误比特率为0;与图像编解码设备连接时图像清晰无马赛克、伴音能保持较好的话音自然度和很高的可懂度。测试结果充分证明了该数字接口转换器满足基带通信设备的性能要求。

5结束语

数字接口转换器性能稳定可靠, 是一款灵活实用的通信设备, 在卫星通信系统中为地面信号的光纤传输提供了便捷接口, 尤其是速率自适应功能, 无需监控界面, 通信终端可以任意改变数据的传输速率, 操作方便。数字接口转换器应用于多个工程并投入批量生产, 取得了一定的经济效益。

参考文献

[1]徐宝强.光纤通信及网络技术[M].北京:北京航空航天大学出版社, 1999.

3.gkh教学设计 篇三

教学设计

实验小学

刘海棠

教学目标：

1、知识和能力：读准“gkh”三个声母的音，认清字母的形，正确书写。

2、过程和方法：在欣赏画面的过程中，体会三个声母的朗读，能通过观察认识gkh。

3、情感态度和价值观：激发学习拼音的兴趣。教学重难点： g k h 的发音及书写。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

师：今天，我们一块儿去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你们看看，有什么?生读学过的声母、音节。

二、新课

（一）、利用情境图引出新学字母g k h

师：请小朋友仔细看这幅图，这幅图上画了谁和谁，他们在干什么？

生：图上画了两个小朋友，在河边捉蝌蚪呢！

师：是的，一位小弟弟在河边捉蝌蚪，哥哥过来劝阻他，为什么呀？ 生：因为蝌蚪长大了就是青蛙，青蛙是益虫我们要保护它。师：小弟弟很听话，忙把蝌蚪放回了家。

其实今天我们要认识的三位新朋友，就藏在这幅图里，你发现了吗？

它们就是哥哥的g，蝌蚪的k,小河的h。板书：gkh(贴卡)

（二）、教学 g k h读音

g:那么这个新朋友g该怎么读呢？请听老师读—— 师范读、指名读、开火车读相机正音

k:过渡：小朋友真了不起，很快就能叫上新朋友的名字了，那么第二个新朋友是——k，让我们来听听录音阿姨怎么读？小耳朵——仔细听！播放录音，谁来和这位阿姨比一比？ 指名读，男女生赛读，开火车读h:过渡：还剩最后一个新朋友了，我想把这个机会让给听课最认真的„„ 小老师领读、小组赛读、开火车读

3、利用表形图教学 g k h字形

过渡：我太佩服咱班的小朋友了，这么短的时间就和gkh成为了朋友，老师情不自禁地要为大家竖起两个大拇指啦！不过要是能把它们记在心中，才是真正的好朋友！你们有信心吗？（有）

请大家把书打开15页，放平书。请你仔细看看三幅图，它们与字母gkh哪儿像？你记住了哪个字母？ 生汇报

超链接，生说哪个就点哪个

ｇ：鸽子的头很像字母g,编个顺口溜就是：一只鸽子ggg 还像什么？（数字9„„）

K:小鸡出壳，鸡蛋壳很像k，顺口溜：小鸡出壳kkk 还像什么？（机枪，一挺机枪kkk）

h:荷花和荷叶组成了字母ｈ，顺口溜：荷花出水ｈｈｈ 还有什么办法记住？（椅子，一把椅子ｈｈｈ；字母ｎ）过渡：恭喜小朋友已

经记住ｇｋｈ了，现在老师要考考你：

1、点读机游戏：随意抽读ｇｋｈ

2、看谁接得快又准：老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一

只鸽子”，学生接“g—g—g”。

（三）、利用情境歌巩固ｇｋｈ读音

过渡：咱班的小朋友真厉害，现在你们已经真正成为ｇｋｈ的好朋友了，老师奖励小朋友念一首小儿歌。

先听老师读，会读的小朋友跟着读，拍着手读。

弟弟河（ｈé）边捉蝌（ｋē）蚪，哥（ｇē）哥忙来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。（用一闪一闪亮晶晶的曲子）

5、游戏巩固：

出示喜羊羊欢迎语：欢迎一（8）班小朋友来到游戏乐园！

1、找朋友游戏：我是g，我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里！ggg；

2、请孩子上台找朋友。

（四）、指导书写：配乐《高山流水》古筝曲

师：小朋友们，声母宝宝和我们也玩累了，让我们一起来把它们送回四线格的家里吧！请大家把书打开至16页（放平），仔细看看g有几笔，第一笔写什么？第二笔写什么？写在哪一格？

（先写左半圆，再写竖左弯）师范写，生书空、描红、临摹

ｋ：一笔竖，二笔左斜连右斜。

ｈ：一笔竖，二笔弯竖

师：很好，记住竖不能碰上面的线，要留三分之一的距离。生：完成描红，下位巡视指导。

板书设计：

g

k

h

4.gkh教学设计 篇四

一、观察情境图。

师：(出示情境图)图上画了些什么人?

生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。

生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。

师：你看得真仔细!

生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。

师(微笑着说)：哦，原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢?(学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手)

生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。

师：真棒!你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶?

生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。

(学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界)

师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。

(其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了)

(这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗?)

师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。

(小组四人，一人说，三人听。)

反馈，交流。

生：我爱喝水，

师(竖起大拇指)：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗?

(同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk，鸽子飞飞ggg。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。)

第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h字。(对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说)

师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的!

生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。

第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。

第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。gkh。

班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9字钩一点，就是g，这个K字，我在照相的时候看见过。

(儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，bpmfgkh等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。)

教学反思：

新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

5.《gkh》教学设计6 篇五

第一课时

教学目标：学会声母g k h,能够读准音、认清形并能正确书写。

教学过程：

一、谈话揭题。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

三、教学声母g k h.。

g

1、读音：与“哥哥”的“哥“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：9字加弯。看g有几笔组成，先写什么，再写什么。教师范写，学生书空。然后在书上描红。k、h的教学步骤与方法同上.k的顺口溜：机枪朝天kkk.h的顺口溜：像把椅子hhh。

h与n比较：通过在四线格内书写来进行比较，比一比一竖的长短。

四、巩固练习。

1、抽读字母卡片。

2、做找朋友游戏。

第二课时

教学目标：能准确拼读g k h与单韵母e u组成的音节，能看图正确拼读带调音节。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读字母卡片：d t n l g k h a u e。

2、猜字谜：像破蛋壳的是什么字？像荷花出水的是什么字？像鸽子头形的是什么字？

二、新课

1、教学音节拼读：

（1）出示：（略）（2）学生自由练习拼读。（3）指名读音节。、（4）齐读、点名读、开火车读。（5）按顺序读，打乱顺序读。

2、看图读拼音词。

（1）双拼音词：

先看图，说说图意，然后出示拼音词，学生练习拼读，指名拼读，开火车拼读，有错误及时纠正。

（2）单拼音词：出示小图，说说图意，请学生将拼音词卡片贴到相应的图上方。学生看图练读音节。最后点名读、开火车读。

三、巩固练习

1、抽读字母卡片：g k h n p。

2、拼摆音节。

6.gkh教学设计g 篇六

GMR-1(Geostationary Earth Orbit Mobile Radio interface) 3G系统是欧洲电信标准委员会ETSI制定的可与地面3G核心网互联的地球同步卫星移动通信标准,由全球移动通信系统GSM标准衍化而来,提供基于同步卫星的移动通信业务,具有覆盖范围广、频率利用率高、不受地理条件限制和运营成本影响的特点,是地面蜂窝系统的必要扩展,在人烟稀少地区以及地面蜂窝系统受到严重破坏时,发挥着重要的作用。特别是今年来,随着移动互联网的发展,人们对网络的依赖度逐渐增高,对信息随时随地可以获取的需求逐渐增强,使得与互联网结合的宽带卫星通信系统不断发展,成为目前通信领域研究的一大热点。但是与地面通信相比,卫星通信因环境复杂存在数据传输延迟大,信道链路复杂,受外界环境影响大,易造成数据包的抖动,本文采用RTP(实时传输)协议,设计并实现一种缓存传输数据,通过绝对时钟对数据进行调度,降低数据抖动,实现语音数据的稳定传输。

2 GMR-1 3G系统介绍及协议结构

2.1 GMR-1 3G系统元素介绍

GMR-1 3G系统由GEO卫星、地球移动站MES(mobile earth station)、关口站(gateway station)、卫星操作中心(satellite operation center)、核心网C N(core network)、网管站OAM(operation administration and maintenance center)等模块组成,如图1所示。其中关口站的核心设备是基站收发台和基站控制器。一般来说,基站控制器可以控制若干基站收发台,其主要功能是进行无线信道管理、实施呼叫和通信链路的建立和拆除,并为本控制区内移动台的过区切换进行控制等。GMR-13G支持电路域话音、传真业务及支持分组域业务,其与核心网之间的Iu口其最高速率可达592kbit/s,极大的提高数据的传输速率。

2.2 GMR-1 3G协议结构介绍

本系统定义两个协议接口,分别为终端与关口站的uu口,关口站与核心网之间的lu口,终端到GEO卫星的上下行链路使用L波段其协议由下而上可分为物理层、数据链路层与层三,层三的作用在于无线资源管理、移动性管理和连续管理。GEO卫星到关口站的上下行链路使用ku或c波段,关口站分为信令处理单元与业务处理单元,语音数据处理单元为关口站业务处理单元模块主要由IUUP协议及RTP协议构成,用于实现与MES、CN的语音数据传输,如图2 所示。

其中Fp协议在于实现逻辑信道与物理信道的映射,IUUP协议是lu接口的无线网络层用户面协议,通常用来传输与RAB(Radio Access Bearers)相关的用户数据,一个IUUP实体对应一个RAB,IUUP实体与对应的RAB一起建立、删除和重配;IUUP通常有两种模式:透传模式与支持模式。透明模式下lu接口与其对等实例不进行任何IUUP协议信息交换,即不发送IUUP帧,其数据主要负载在RTP协议上,利用RTP协议缓存语音数据,根据特定的时间中断实现语音数据的低抖动传输,本文主要目标放在RTP协议及其实现上,并在下一节详细介绍RTP协议及其实现。

3 语音数据传输设计与实现

RTP(Realtime Transmission protocol)在协议层中的位置如图3 所示,下层采用UDP协议,能很好地保证传输的实时性,一般用于音频、视频方针数据等实时媒体应用中。

3.1 RTP数据包格式

RTP数据包格式主要分为RTP头,RTP负载如图4所示是RFC3550 中规定的RTP协议头格式。

版本号(V);2 bits,用来标志RTP的版本号。

填充位(P):1 bits,0 代表无填充字节,1,代表RTP包的尾部包含附加的填充字节。

扩展位(X):1 bits,0 代表无扩展头,1, 代表RTP包的尾部包含一个扩展头。

CSRC计数器(CC):4 bits,含有固定头部后面跟着的CSRC的数目。

标志位(M):1 bits,不同的有效载荷含义不同,对于视频标记为一帧的结束,对于音频标记为回话的开始。

载荷类型(PT): 7 bits,有效负载类型,用于说明RTP报文中有效载荷的类型。

序列号(Sequence number): 16 bits,用于标示发送者发送的RTP报文的序列号,每发送一个RTP报文,序列号加1,该字段用于当网络状况不好时,统计丢包数;

时间戳(Timestamp):32 bits时间戳反映了该RTP报文的第一个八位组的采样时刻,接收者使用时间戳来计算延迟和延迟抖动,并进行同步控制。

同步信源(SSRC):32 bits,用于标识同步信源,该标示符采用随机数随机产生,同一视频会议的两个同步源不同;

贡献源列表(CSRC list):每个CSRC标识符占32 bits, 可以有0~15 个,每个CSRC标识包含在该RTP报文有效载荷中的贡献源。

语音数据传输设计:话音数据传输中的低时延对用户体验非常重要,所以在话音数据传输过程中,通信双方采用socket网络数据报通信如图5 所示;

通信双方首先加载套接字库,创建本地socket,调用bind函数与本地IP及端口号绑定;

通信双方通过sendto(),recvfrom() 函数实现数据的发送及接收;

当通信结束调用closesocket关闭套接字回收资源。

4 话音数据传输流程及设计实现(如图6所示)

语音数据通过终端采集编解码之后发向基站,基站处将语音数据分为两个线程,接收线程与发送线程。其中接收线程根据数据来源区分上下行数据,下行则接RTP包,判断版本号及负载类型是否正确,序列号是否比最后一次收到的序列号大,大则放入下行发送数据缓存区,否则丢弃,上行则加入必要的RTP头信息,放入到上行发送缓冲区,接收线程继续判断是否收到新数据。发送线程主要是根据时间戳判断当前时间与发送时间之间的时间差,利用select()精确延时判断发送时刻,将上下行数据低抖动发送到对应的接收端。

4.1 语音数据发送时间延时测量

为精确统计发送数据包的时刻且不影响发送线程,我们采用网口数据捕获工具wireshark,该软件早期称为ethereal,使用Win PCAP接口直接与网卡进行数据报文交换,使用显示过滤器筛选数据源发送端口过滤出必要信息通过统计时间判断时延抖动,如图7 所示。

4.2 结果分析

本设计中发送线程首先根据上行TM数据的RTP实体中保存的时间戳计算出发送时间,在利用Linux系统函数gettimeofday() 函数获取当前时间,两者相减获取时间偏移量,利用select()函数提供的延时功能消减数据包的抖动,此设计可动态调整发送时间;在测试结果中可以看出最大偏移40ms时间间隔为39.86s且在数据统计中出现次数较少,其余数据包间隔基本在40ms左右,总体标准偏差为0.06,利用数学方差公式:

计算统计标准偏差方差为0.00389,且方差用于统计数据抖动的大小,从而可以看出我们所设计传输方案可保证语音数据的低抖动传输;

5 总结

GMR-1 3G系统支持话音域,分组域及传真业务,卫星通信中复杂的传输环境给话音传输低抖动提出非常大的挑战,话音业务的能否稳定传输严重影响用户的通话体验;本文通过设计多线程将语音接收与发送分离,利用RTP实时传输协议实现了一种低抖动话音数据传输,通过结果数据统计分析,数据传输抖动小,很好地保证了话音质量。

参考文献

[1] Douglas E.Comer.Internet working with TCP/IP,Volume Prineiples,Protoeols,and Arehiteeture(Fifth Edition)[M].Beijing:The People's Posts and Telecommunications Press,2009(7):65-69

[2] 3GPPTS 29.007 V4.14.0[S

[3] GEO-Mobile Radio Interface Specifications;Part 4:Radio interface protocol specification;Sub-part 8:Mobile Radio Interface Layer 3 Specification;GMR-1 04.008[S

[4] GEO-Mobile Radio Interface Specification:Part3 network specification;sub-part18:terminal-to-terminal call(TtT);GMR-1 03.296[S]

[5] GEO-Mobile Radio Interface Specification:Part3 network specification;sub-part 20:Technical realization of HighPenetration Alerting;GMR-1 03.298[S]

[6] GEO-Mobile Radio Interface Specification;part 4:Radio interface protocol specification;sub-part 6:Mobile earth station-Gateway Station Interface Data Link Layer specification;GMR-1 04.006[S]

7.gkh教学反思 篇七

汉语拼音《gkh》教学反思: 在教学声母gkh时，我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察图画，然后找学生说说图上画的是什么? 学生先通过听，发准了“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”等词语的音，再告诉它们的声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏(进行两拼音节拼读)来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。不足之处：

在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。改进措施：

在教学中我应抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。对于接受慢的学生应多次提问，使他们感受到进步的快乐！

8.《gkh》教学反思 篇八

一、以到拼音乐园为由复习旧知，导入新课。

二、创设情境，以卡通形象出示三位声母朋友 g k h， 为课堂营造宽松和谐的气氛，激发学生学习兴趣。

三、游戏朋友，学习g k h 的三拼音节。

四、出示变静为动的课文插图，让学生看图说话、讲故事。

总而言之，整节课我始终本着“让孩子在轻松快乐的氛围中学拼音”，紧紧围绕着“趣”展开教学，抓住每一个学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的愉悦。

但事与愿违，当然成功之处也不是没有，如：第四部分，看课文插图，学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完整的句子，连成一个优美的小故事，大大提高了学生的口语表达能力，又培养了学生的审美情趣。可是让人困扰的是：当我用情景童话故事告诉孩子们什么是声母，什么是韵母，什么是介母后，我先让他们听课件的读音，然后告诉他们拼读的方法，再教他们拼读几遍以后，全班一起读。我自己感觉良好，以为不会有什么问题了，没想到大家对 “ua” 和 “uo” 的读音不分，而且混淆十分厉害。

于是，我又让孩子们看我读时的嘴形，让他们知道，最后拼读出来的音的嘴形应该定位在最后的一个韵母的嘴形上，并且示范夸张地读了几次。这样的讲解过后，我想这次该没问题了吧？但经过抽读，发现大多数孩子的读音好多了，可还是有混水摸鱼的现象。于是我又从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子。

9.gkh教学设计g 篇九

1系统设计

1.1设计概述

图1是接口转换模块的通用应用场所, 符合G.703协议的硬件设备。G.703设备通过转换模块与以太网交换机输出的以太网数据进行数据转换, 极大地方便了用户在不同网络之间的数据传输。针对市场中现有的转换模块基于微处理器实现转换功能, 具有稳定性高、功能丰富的优点。与此同时, 也带来了相当多的弊端, 如产品开发周期长, 成本难以控制, 产品升级维护难度增大, 降低产品的市场竞争力。为克服上述技术问题, 本文选择可编程逻辑器件实现, 利用可编程逻辑器件的硬件并行优势性能、较短的开发周期、低廉的开发成本、较强的稳定性以及升级维护的便利性等优点[4], 大幅度提升该转换模块的市场竞争力。

1.2硬件设计

该转换模块主要采用以太网芯片、可编程逻辑器件和G.703接口芯片为主的硬件架构, 实现多路G.703数据和以太网数据的转换处理。该转换模块的硬件结构如图2所示, 包括核心处理单元、以太网业务单元、G.703业务数据单元、电源单元、时钟单元和复位单元。

选取可编程逻辑器件FPGA作为核心控制单元。其中, Altera和Xilinx是提供可编程逻辑器件的器件公司, 可提供多个层级的芯片进行选择, 由于Altera公司的Quartus II开发界面友好[4], 选择Altera的Cyclone III喜乐的EP3C55芯片作为FPGA数据处理芯片。该芯片具备55 856个逻辑单元、2 396个RAM以及156个嵌入式18×18乘法器。选取美信半导体公司的低功耗的G.703芯片DS21348, 支持实现T1、J1线路接口。该芯片具有多种工作模式, 可充分满足多种设计需求[5]。选择博通公司的以太网业务芯片BCM5228, 实现以太网业务的处理。作为数字电路必不可少的电源模块和时钟模块, 性能稳定、技术成熟是选择芯片的主要参考, 基于以上原因选取LT1640芯片作为电源芯片及ICS83081的时钟芯片。采用全球最大的电子设计技术、程序方法和服务供应商提供的EDA软件——Cadence进行硬件电路设计, Cadence17.0是cadence公司推出的能够跨IC、封装及印制板系统设计高性能互联。由于该转换单元中的FPGA及以太网业务芯片属于BGA封装, 考虑到产品的信号完整性, 设计多层印制板进而实现更好的信号处理效果, 而Cadence17.0可以满足具备多层印制板的工具需求, 是设计该转换器印制板的首选EDA[6]。

1.3逻辑设计

QuartusⅡ提供了完全集成且与电路结构无关的开发包环境, 具有数字逻辑设计的全部特性, 包括可利用原理图、结构框图、Verilog HDL、AHDL和VHDL完成电路描述, 并将其保存为设计实体文件;芯片 (电路) 平面布局连线编辑;Logic Lock增量设计方法, 用户可建立并优化系统, 然后添加对原始系统的性能影响较小或无影响的后续模块;功能强大的逻辑综合工具。Verilog的设计初衷是成为一种基本语法与C语言相近的硬件描述语言[7]。本文的逻辑处理部分选择让电路设计人员更容易学习和接受的Verilog作为开发语言。基本逻辑处理流程如图3所示, 为了更为高效地实现数据转换, 选择自定义的G.703数据包格式包括包前导码、起始码、目的地址、数据源地址、数据长度及帧校验位。

G.703转换以太网数据包的逻辑处理过程为:接收G.703接口数据, 判断数据包是否同步, 如果该数据同步则对其安装标准以太网数据格式进行打包, 其中包括添加数据包头、包类型及计算循环冗余码等处理。其中, 数据包同步的处理过程如下:首先定义表示数据同步的标识码以及对端失步标识, 对数据包头进行搜索, 判断该包头是否具有同步标识码, 如果具备该标识, 则说明收发双向均为同步, 则进行包头锁定, 添加同步时间间隙, 稳定同步状态。部分Verilog代码如下:

以太网转换G.703数据包的逻辑处理过程为:接收以太网数据, 对该数据进行线路标识去除处理, 进行串行数据转换至并行数据, 验证处理后的以太网数据的目的地址及循环校验是否正确, 将正确数据进行同步处理发送至G.703数据接收端, 将错误数据进行丢弃, 对代码编译仿真后进行单板调试。调试结果发现该转换单元转换效果明显优于现有产品。

2结语

该G.703接口与以太网数据转换模块, 通过Cadenc公司的高效EDA开发工具进行多层印制板的设计, 在保证信号完整性的前提下, 最大程度地缩减了产品尺寸, 根据Altera公司的可编程逻辑开发软件实现了数据业务的高效相互转换, 缩短了开发周期, 同时大大提升了系统升级维护的便利性。与此同时, 随着可编程逻辑器件的进一步发展以及印制板生产工艺的提升, 该转换器还有进一步提升的开发空间。

参考文献

[1]王廷尧.以太网技术与应用[M].北京:人民邮电出版社, 2005:1-25.

[2]雷祖康.10Base-T以太网数据到G.703E1的转换[J].产品与市场, 2002 (3) :108-109.

[3]徐荣, 龚倩, 邓春胜.电信级以太网[M].北京:人民邮电出版社, 2009:1-26.

[4]周孟然.CPLD/FPGA的开发与应用[M].徐州:中国矿业大学出版社, 2007.

[5]MAXIM-IC.Application Note 324:T1/E1 Net-work interface Design[R].MAXIM-IC, 2004.

[6]Howard W.Johnson, Martin Graham.High-Speed Digital Design:A Handbook Of Black[J].Prentice-Hall Inc., 1993 (5) :42-50.

10.拼音教学gkh教学反思 篇十

一、教学效果：

所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。

二、成功之处：

1、创设情境，在具体情景中学习。

对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。在收看《最强大脑》节目时，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。

2、调动孩子多种感官，多元识记。

一年级孩子还处在形象思维阶段，这就需要我们最大程度调动孩子的感官，进行全方位的学习。因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通过孩子所熟悉的具体事物的名称知道ɡkh的读音，再借助趣味儿歌或熟悉的词语的发音帮助记忆，接下来利用各种方式多元识记字母的形。孩子们想到的办法很多，如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法。当然，对孩子们来说，她们更热衷于用身体部位来帮助识记，特别是林可欣和马梓皓，更是让课堂更加精彩。在识记h的字形时，林可欣提出要找马梓皓与她合作完成，马梓皓表示h的一竖，但她却安排马梓皓站在了她的左边。对林可欣与马梓皓来说，是应该这样，可马梓皓一下子反应过来，对于面对面的同学们来说，是反的，于是提出建议，要和林可欣换位置。一个小小的课堂生成，却让我深深感触到：不能小看孩子！

三、不足之处：

在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。

四、改进措施：

11.一年级gkh教学设计 篇十一

一、谈话揭示课题

前面，我们已经认识了拼音王国声母家族的8个朋友。今天，我们一起来学习第5课，这一课有3个声母。

二、引新授内容 1 指导看情境图。

（1）图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？

（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报）2 教师总结故事。

一天，小弟弟在河边捉了很多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了是青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多害虫。你快把青蛙放到河里去吧。”小弟弟听了哥哥的话，连忙把小蝌蚪放进了河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。出示：ɡｅ ɡｅ ɡｅ3个音节 3(1)出示语境歌（放语境歌录音）弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

告诉学生，今天我们要学习的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。（2）领读儿歌，并出示ɡｋｈ

三、教学ɡｋｈ的读音和写法 1 教学读音、形。（1）ɡ的读音。①板书，并出示鸽子的图。（图上画的是什么？）

②告诉学生鸽子的“鸽”和哥哥的“哥”和我们今天要学习的ｇ读音就有点像。③教师范读三次。

④教师讲述发音方法。

读这个音的时候，舌根抬起，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）

⑥仔细观察图，看看字像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。⑦教学顺口溜：鸽子头型ɡɡɡ。9字加弯ɡɡɡ。（2）ｋ的读音。①板书，并出示图二。

②告诉学生蛋壳的壳和我们今天要学习的ｋ的读音很像。③教师范读 ④讲述发音方法。

读ｋ时，发音方法基本和ɡ相同，不同的是读ｋ时需用力送气。

⑤教师再次范读，学生跟读。并让学生自由练读。教师巡视，指导。⑥指名读，开火车读。（教师纠正发音）⑦引导看图：图上画了什么？结合学的ｋ，你觉得应该怎样记住它？（ｋ像破裂的蛋壳形状）教学顺口溜：小鸡出壳ｋｋｋ（3）ｈ的读音。①板书，并出示荷花图。（指名说说图画内容）②告诉学生ｈ的读音就有点像荷花的“荷”。把荷改成第一声就和ｈ 的读音差不多了。③教师范读 ④讲述发音方法。

读ｈ时，舌根高抬，让气流从舌根上面挤出来。⑤教师再次范读，学生跟读。⑥指名读。（注意正音）

⑦谁来说说ｈ像什么？并根据你所想的编顺口溜。教学顺口溜：荷花荷叶ｈｈｈ或一张椅子ｈｈｈ。2 教学书写（1）ɡｋｈ的占格位置。老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示ɡｋｈ的书写。）①引导学生仔细观察，然后说出ɡｋｈ占格位置。ｋ、ｈ 和住在二三楼，ɡ住在一二楼。（3）ɡｋｈ的笔顺

①谁来说说ɡ先写什么？再写什么？几笔写成？ 先写半圆，再写竖弯。两笔写成。（师范写，生书空三次）②谁来说说，ｋ先写什么？再写什么？几笔写成 先写一竖，再写一个小于号。二笔写成。（师范写，生书空三次）③谁来说说ｈ，先写什么？再写什么？几笔写成？ 先写一竖，再画门，二笔写成。（师范写，生书空三次）ｈ和n比较

（4）学生练习描红。

四、巩固练习1 找朋友游戏 2 抽读字母卡 3齐读三次。

五、作业 抄写 ｇｋｈ各四遍。第二课时

一、复习1 抽读字母卡ｄｔｎ｜ｇｋｈａｕｅ。猜字谜：小鸡出壳是什么字？荷花出水是什么字？鸽子头型是什么字？

二、授新课 教学音节拼读。（1）出示：（2）学生自由拼读。（3）指名检查拼读情况。

（4）出示：ɡｅ ｋｅ ｈｅ ɡｕ ｋｕ ｈｕ（5）齐读，指名读，开火车读

（6）按顺序读，倒过来读，打乱读。2 看图读拼音（1）学习双拼音词

①图上画的是谁？他在干什么？（图上画了一个小朋友，他正在打鼓。）②出示:ɡ-ｕ---ɡｕ 练习拼读、直呼指名拼读，提醒学生读准第三声。领读，开火车。③出示：ｄａ ɡｕ 指名拼读。告诉学生：两个第三声连在一起时，第一个音节改读二声。领读、比赛读。④出示：ｈ——ｅ——ｈｅ 学生自由练习拼读。引导看图，说说图意。（2）学习单音节词。

①出示另外三幅图，指名说说图意。（图一：一只鸽子着橄榄枝。图二：一只老虎在寻找食物。图三：两只仙鹤在玩耍。）

②将ɡｕｈｕ ｈｅ三张卡片发给三个同学，请他们把音节贴到相应的图上方。看图练习拼读、直呼指名拼读，提醒学生读准第三声。领读，开火车。

三、巩固练习1 抽读字母卡片：ɡｋｈｎｐ

请小朋友拿出已教过的字母卡片,学生在桌上摆ｔｕ。（摆好后同桌检查）1 练读课文 2 抄写方框里的音节 3 读绕口令： 小花鼓

12.gkh教学设计g 篇十二

2009年11月, ITU-T (国际电信联盟标准化组织) 分别通过并发布了ITU-T G.652、G.655、G.657通信用单模光纤的最新版标准。这也是G.652单模光纤从1984年10月第1版发布以来的第8版、G.655光纤从1996年第1版发布以来的第5版、G.657光纤2006年12月发布以来的首次修订版。这些年来, 随着世界范围内大长度无中继和波分复用等技术的飞速发展和通信市场的需求日益旺盛, 石英光纤的制造技术和水平迅速提高, 单模光纤也由最简单的阶跃型折射率分布结构陆续扩展出折射率分布不同的结构。ITU-T和IEC两大国际性标准组织及时对不同类型的光纤制定和发布了相应建议和标准, 对全球各类光纤的制造和应用进行了规范和统一, 例如ITU-T就将最初的G.652一种单模光纤相继衍生制定出G.652、G.653、G.654、G.655、G.656、G.657多种单模光纤的标准。而且每一种光纤又细分为若干类性能有一定差别的A、B、C等分级, 例如ITU-T G.652现行标准就有G.652.A、G.652.B、G.652.C、G.652.D四种分级, 为不同的通信线路需要提供了充分的市场选择空间。

当前国际上和我国的通信光纤市场应用最多的单模光纤是G.652 (普通非色散位移单模光纤和波长段扩展的非色散位移单模光纤) 、G.655 (非零色散位移单模光纤) 和G.657 (接入网用弯曲损耗不敏感单模光纤) , 且以G.652光纤用量最大。鉴于此, 本文对G.652、G.655、G.657三种类型的单模光纤从ITU-T不同版本性能要求的演进分别进行解析, 以便读者了解这些光纤的技术进步轨迹和市场对光纤性能要求的变化。

1 ITU-T G.652单模光纤

ITU-T G.652单模光纤标准从1984年10月第1版发布开始, 分别于1988年11月第2版、1993年3月第3版、1997年4月第4版、2000年10月第5版、2003年3月第6版、2005年6月第7版到2009年11月第8版, 历经25年共通过和修订发布了八个版本, 修订的时间间隔最长四年多, 最短则两年多, 可见该标准修订频率是相当高的, 远高于我国光纤产品所对应的国家和行业标准的制定和修订频率。ITU-T光纤标准制定和修订的快速运转, 既反映了国际上光纤制造技术的进步和市场需求多样化的变化, 又说明了世界标准化组织和国际业界同行对标准制定和修订的高度重视。国际标准迅速而及时的修订对规范全球光纤产品性能和市场应用发挥了极其重要的指导作用。

为便于对该类光纤的性能进行简洁明晰的比较, 本文选择2000年～2009年ITU-T G.652光纤标准中相对较新的四个版本对G.652光纤性能要求进行了对比, 如表1所示。

由表1可以看出, 该类光纤从2000年版 (第5版) 的A、B、C三个分级演进到2003年版 (第6版) 的A、B、C、D四个分级后, 直到最新的2009年版 (第8版) 一直维持四个分级。从标准的演进轨迹来看, 光纤的模场直径和芯—包层同心度误差、包层不圆度等尺寸参数指标有所提高, 该类光纤的尺寸类性能要求趋于严格;这将相应改善线路安装时光纤接头的损耗性能, 使通信线路质量得到进一步提高。光纤的宏弯损耗性能和要求大幅度提高, 弯曲半径由37.5 mm缩小到30 mm, 测试波长从多数级别的光纤为1 550 nm提高到多数级别的光纤为1 625 nm, 宏弯损耗由0.50 dB减小到0.10 dB。波长色散斜率由0.093 ps/ (nm2·km) 减小到0.092 ps/ (nm2·km) 。链路偏振模色散 (PMDQ) 由2000年版不大于0.5 ps/km1/2基本上提高到不大于0.2 ps/km1/2。该类光纤上述性能和要求的不断提高, 既反映了通信线路单个波道速率提高和波分复用的需要, 也提供了可能。进一步增强了光纤的耐弯曲性能, 既提高了光缆产品的机械性能和使用寿命, 又拓展了光缆的应用条件和敷设环境。标准文本相继提高了对光纤多项性能的要求, 这也显示了全世界光纤制造技术的不断进步。

2 ITU-T G.655单模光纤

ITU-T G.655单模光纤标准从1996年第1版发布开始, 分别于2000年10月第2版、2003年3月第3版、2006年3月第4版, 到2009年11月发布了最新的第5版。历经13年共通过和修订发布了五个版本。和G.652光纤一样, 修订的时间间隔最长四年多, 最短只有两年多。这一标准的修订频率也是相当高的。反映了国际业界对这一类型光纤市场发展的重视和制造技术的飞速进步。

为便于对该类光纤技术性能的发展轨迹进行具体对比, 本文选择2000年～2009年ITU-T G.655光纤标准中发布的四个版本对G.655光纤主要技术性能要求进行比较, 如表2所示。

注:1) G.655.D的最小色散值在1 460～1 550 nm波长范围内为7.00/90 (λ-1 460) -4.20;在1 550～1 625 nm波长范围内为2.97/75 (λ-1 550) +2.80。2) G.655.E的最小色散值在1 460～1 550 nm波长范围内为5.42/90 (λ-1 460) +0.64;在1 550～1 625 nm波长范围内为3.30/75 (λ-1 550) +6.06。3) G.655.D的最大色散值在1 460～1 550 nm波长范围内为2.91/90 (λ-1 460) +3.29;在1 550～1 625 nm波长范围内为5.06/75 (λ-1 550) +6.20。4) G.655.E的最大色散值在1 460～1 550 nm波长范围内为4.65/90 (λ-1 460) +4.66;在1 550～1 625 nm波长范围内为4.12/75 (λ-1 550) +9.31。

由表2可以看出, 该类光纤从2000年版 (第2版) 的A、B两种分级演进到2003年版 (第3版) 的A、B、C三种分级, 再到2006年版 (第4版) 的A、B、C、D、E五种分级, 最新的2009年版 (第5版) 仍保持2006年版的五种分级。从标准的演进轨迹来看, 光纤的模场直径和芯—包层同心度误差、包层不圆度等尺寸参数指标有所提高, 趋向于严格, 但随着分级的增加和细化, 这些参数的偏差要求也根据分级的不同而有较为宽松和较为严格的区别, 以适应不同场合不同线路的需要。光纤的宏弯损耗性能和要求也明显提高, 弯曲半径由2000年版以及之前的37.5 mm缩小到2003年版之后保持的30 mm, 宏弯损耗由2003年版以及之前的0.50 dB一种要求改变为2006年版以及之后版本根据分级的不同而分为不大于0.50 dB和不大于0.10 dB两种要求。波长色散的波长范围进行了扩展, 由2000年版的1 530～1 565 nm (当时还未明确1 625 nm, 对1 565～16xx nm的色散值未作规定) 扩展到1 460～1 625 nm较宽的波长范围。色散值由只规定边界波长的最小和最大色散值改变为A级保持原来的要求, B级和C级分为两个波长段分别作出规定, 波分复用要求较高的D级和E级则列出不同波段的色散公式, 对不同波段的各个波长的色散都提出了要求。链路偏振模色散由不大于0.5 ps/km1/2一种要求改变为根据分级的不同而分为不大于0.5 ps/km1/2和不大于0.2 ps/km1/2两种要求。

3 ITU-T G.657单模光纤

ITU-T G.657单模光纤主要是为了满足接入网和用户网线路的需要于近年来开发应用的对弯曲损耗不敏感的单模光纤。2006年12月发布了ITU-T G.657单模光纤标准的第1版, 2009年11月发布了修订后的第2版。现对这两个版本对G.657光纤的主要技术要求进行比较, 如表3所示。

由表3可以看出, 该类光纤从2006年版 (第1版) 的A、B两种分级改变为2009年版 (第2版) 的A1、A2和B2、B3两大类别, 而每一大类又有两种分级。从分级变化来看, 更加适应于接入网和用户网线路形式多样、环境复杂多变的要求, 可为这类通信市场和用户提供更多的使用光纤的选择方案。2009年版 (第2版) 对光纤的宏弯损耗要求有了大幅度提高, 弯曲半径也趋向于更小, 最小弯曲半径达到5 mm。这些变化反映了用户对光纤的弯曲性能要求越来越高, 同时也体现了近两三年来国际上这类光纤产品的抗弯曲性能有了非常明显的改进和提高。

4 国际和国内光纤制造技术的发展状况

ITU-T历年来对光纤标准制定和修订的动态及标准内容的演变折射出国际上光纤制造水平和技术的发展状况和演变趋势。

全球的光纤制造技术, 特别是制棒技术, 在制造方法、制造速度、光纤预制棒体积方面不断取得进步和突破。制棒两步法的应用、沉积速率、单根棒的体积都发生了突破性的提升和进步, 实现了每根棒可拉制5 000 km光纤的水平。拉丝速度达到了2 500 m/min的程度, 这些进步大幅度提高了光纤的生产效率, 显著降低了光纤制造成本, 为光通信市场的复苏和繁荣增添了新的活力。

光纤的几何尺寸、衰减性能、耐弯曲特性、波长色散、偏振模色散、机械强度等技术水平有了明显的进步和提升, 为国际标准的制定和修订工作奠定了坚实的依据和基础。

去除光纤在1 383 nm波长附近水峰损耗的突破, 加之波长色散、偏振模色散性能的改进, 为实现全波段通信和高传输速率 (例如单波道实现10 Gb/s、40 Gb/s, DWDM多信道应用已实现几百个信道同时传输) 创造了条件, 大大促进了全球范围的大容量长中继距离光传输网的发展和普及。

随着接入网和用户网市场的全球化普及, 要求普通光纤的耐弯曲性能进一步改善和提高。同时要求光终端设备、室内、楼宇等应用场合采用弯曲半径和弯曲损耗更小的弯曲损耗不敏感光纤。多数光纤制造厂商相继研发和生产了这类由ITU-T规定的G.657光纤, 从而进一步促进全球用户网的发展。

我国的光纤制造和应用市场规模和水平已处于世界先进水平, 例如长飞在全球的光纤制造商产销能力排名中已跻身世界第二, G.652、G.655、G.657等常用类型的光纤制造技术已和世界先进水平相当。中国的光纤光缆市场规模已超过年需求6 000万芯公里, 绝大部分已由国内光纤厂商提供。国产光纤预制棒虽然仍有较大缺口, 但增长速度令人欣喜, 有望五年左右基本实现国产化。

5 建议与总结

根据ITU-T对光纤标准制定和修订的动态及标准内容的演变, 笔者建议:

(1) 国家相关部门应更加重视和加大力度从政策法规、吸引内外资投入、人才引进、研发机制、财税等方面支持我国光纤预制棒的研发和制造产业的发展。力争在较短时间内集优势力量使该产品的整体技术水平和产业规模赶上世界先进水平。

(2) 改进我国国家级和行业级标准制定和修订的立项、审查、批准机制, 减少多头管理、相互牵制的运行模式, 消除有的标准施行十多年不变仍无人问津的死角。学习和借鉴ITU-T、IEC等国际标准组织的标准制定和修订机制和运行模式, 加快我国通信领域标准制定和修订的步伐和频率, 改变国内标准滞后于国际标准、滞后于产业技术的状况, 使标准能够更加有力地指导和规范通信行业, 特别是光纤光缆产业和市场的发展。

本文通过介绍和解析ITU-T G.652、G.655、G.657等常用单模光纤标准最新进展情况, 从一个侧面和窗口为我国同行了解国际上光纤制造和应用技术的最新发展动态和趋势提供参考。也希望通过比较和分析进一步了解ITU-T对各类光纤分级的动态和主要性能要求的变化趋势, 以更好把握光纤的制造和市场应用过程中的关注点。

结合我国的光纤制造技术现状, 笔者认为我国的光纤拉丝已处于世界先进水平, 制棒技术和产业规模和世界水平虽仍有明显差距, 但近年来进步较快, 前景看好。本文最后笔者提出两点建议, 供相关方和同行业者参考。

参考文献

[1] ITU. Recommendation ITU-T G.652 Characteristics of a single-mode optical fibre cable[S]. ITU:[s.n.], 2000/2003/2005/2009.

[2] ITU. Recommendation ITU-T G.655 Characteristics of a non-zero dispersion-shifted single-mode optical fibre cable[S]. ITU:[s.n.], 2000/2003/2006/2009.