为孩子选择幼儿园注意事项

为孩子选择幼儿园注意事项（共12篇）

1.为孩子选择幼儿园注意事项 篇一

孩子上幼儿园了，接送孩子就成为家长每天重要的生活内容之一。那么，怎样接送孩子上幼儿园呢？石家庄家政发现家长们的常见做法是：

一、遇到天气骤冷，怕孩子着凉，等天气暖和点再送。

二、孩子不肯起床，便让孩子睡个懒觉。

三、家中一有事，或来了客人，或单位组织娱乐活动等，便不送孩子上幼儿园。

四、如果孩子说：“爸爸妈妈早点接我。”父母便不顾离园时间，就早早去接。

五、按时接送孩子，让孩子感到上幼儿园不是一件随便的事，就像爸爸妈妈上班一样，要守时、守纪律。

这些做法哪一种好？石家庄家政肯定的回答是第五种。在接送孩子上幼儿园时，应注意以下几方面：

一、不管天冷、天热、刮风下雨，都要坚持按时送孩子上幼儿园。家长不要以为这仅仅是去不去幼儿园的事情，如果经常强调客观原因不去幼儿园，会养成孩子怯懦、娇气、任性、自由散漫的不良品德和行为。这些品德和行为形成以后，对他一生都有不利影响。长大以后，他会把这些品德和行为不自觉地带到学校乃至工作中去。因此，家长要按时接送孩子，培养他的纪律性，同时也培养他坚强的意志品质和勇于克服困难的精神。

二、如果家长工作忙，单位制度比较严格，那么可请家里其他人帮助接送。有条件的单位会安排“幼儿接送车”，帮助接送本单位幼儿。这样既可节省家长的时间，又让孩子上幼儿园有伴儿，从而更乐意上幼儿园。

三、对于孩子“早点来接我”的愿望，家长不能盲目满足，应养成准时接送孩子的习惯，尽量不要破坏常规。万一不能按时接送孩子，要及时向孩子解释原因，免得孩子误解。石家庄家政提醒，作为父母既要养成按时接送孩子的习惯，也要培养孩子每天按时入园和离园的习惯，让他觉得无论刮风下雨、酷暑严寒都要一如既往，把该做的事情做好、做到底，而不能退缩或半途而废。

文章由石家庄聚优家政平台http://提供。

2.为孩子选择幼儿园注意事项 篇二

一、选择性注意在文本阅读中的价值

“选择性注意”也被称为“过滤”, 即把“注意的重点放在最重要的方面, 并过滤掉了次要方面, 这一指导我们认识相关刺激而忽视无关刺激的过程被称为选择性注意”。

我们成功的主要原因是能够把“注意的重点放在最主要的方面, 并过滤掉了次要方面”。“选择性注意”最大的价值莫过于指导学生认识相关刺激而忽视无关刺激。“选择性注意”的基础是快速认知。当学生能够成功地选择相关刺激时, 他就可以更快速地思考。学生在初读文本时能够快速把握文本的重难点, 并加以关注。另外, “选择性注意”的价值还在于它能够过滤掉无关刺激, 直接把握主要的相关刺激。因此, 在阅读的过程中非常有助于学生个体对重点部分的落实, 为实现高效阅读提供有效保障。

学生在阅读文本的过程中, 他会选择性地把注意力集中在某个部分, 如果这个注意恰与课标要求一致, 并在之后课堂中能够深入学习, 那么, 他所关注的内容会很好地被记忆, 被吸收, 被运用。当然, 即使他的选择性注意与课标不一致, 并没有得到很深入的学习, 但因为他集中了注意力, 这种力量也会让他所关注的部分得到很好的理解。因此, 在教学中, 如果了解学生选择性注意, 并能依据学生的选择性注意对其关注部分加以深读, 可以有效促进学生深入学习。

在阅读教学中, 我们还发现, 往往按照课标的要求给学生解读课文时, 常常无法满足某些学生实际的需要。他们往往会提出一些我们想象不到的问题或意料之外的发现, 而这些问题或发现对于理解课文, 尤其是对于学生的个性化理解又不无价值。虽然有些关注与课文重难点看似无关甚至就是无关, 但这些都是学生最想知道、最感兴趣的地方。只要我们把握或者引导得好, 都有助于学生对文本的深入理解。文本阅读, 除了课标要求之外, 还应该依据学生的需求进行一些适当的拓展。而“适当拓展”最重要的依据应该是学生的选择性注意。

二、依据“选择性注意”深读文本的实施过程

(一) 调查:寻找学生选择性注意的着陆点

在文本初读时, 学生最关注文本中什么呢?在《夹竹桃》第一课时教学时, 我是这样进行的:首先, 让学生把课文完整地读一遍。等学生读完以后, 问学生, 这篇课文最能引起你注意的地方是哪儿?请写下来。学生写完后, 在课堂上进行了现场统计, 结果有30人关注“夹竹桃的韧性”, 有10人关注“夹竹桃引起的幻想”, 有4人关注“夹竹桃产生的奇妙景象”, 有4人关注了“作者为什么爱夹竹桃”。

(二) 追问:这些地方为什么会成为学生的选择点

学生为什么会集中关注四个方面呢?我在课堂上进行了现场采访。

你们为什么会关注“夹竹桃的韧性”?

第一类学生:这个韧性和其他的花不一样。

第二类学生:韧性就是它的特点, 和其他花不一样。

你们为什么会关注“夹竹桃引起的幻想”?

第一类学生:作者想象得很美, 写得美。

第二类学生:我就是觉得很美, 作者写得很好。

你们为什么会关注“‘火上有雪, 雪上有火’的奇妙景象”?

第一类学生:因为很奇特。

第二类学生:火和雪是不能在一起的, 它们却融洽地开在一起, 很神奇。

你们为什么会关注“作者爱夹竹桃”?

第一类学生:说不出来, 就是感触深。

第二类学生:反正就是觉得作者很爱夹竹桃。

通过分析, 可以清楚地看出, 在本课中, 学生注意集中着陆的原因主要有以下几点:一是因为事物特征特别明显;二是因为有些地方语言特别生动;三是因为阅读者感觉特别新奇;四是有的感受只可意会不可言传。这几个原因也同样可以看成是注意集中着陆的几个区域, 即“特征区”“生动区”“新奇区”“意会区”, 且不同区域的关注度也是有区别的。

绝大多数学生把注意选择性地指向“特征区”和“生动区”, 竟占到84.3%, “特征区”和“生动区”是学生和已有的认知世界进行联系后得来的, 它是理性思考的结果, 因此, 这两个关注点与课程规定是一致的, 而这两个方面也恰是文本学习的重难点。当然, 学生的选择性注意点与课程规定的文本中的重难点应该有一致也有不一致的地方。而“新奇”和“意会”, 就是学生的感觉在主导注意, 并没有过多地调动元知, 这是与课程规定不一致的地方。

既然学生选择性注意与课文的重难点一致, 那么文本的重点片段应该在教师与学生的深度解读下深入学习。而由感觉主导的注意, 与课程规定不一致, 则更需要老师的深度解读, 以引领学生深刻地体会文本价值。

(三) 施教:让学生在兴趣伴随下走向文本深处

1. 深读特征区:重在利用学生的发现力, 引导学生说出一二三

(1) 在文本整体感知中, 体会韧性。季羡林是用这么个词来形容夹竹桃韧性的——可贵!“可贵”是“值得珍视, 难能可贵”的意思。在我们的文化里, “梅、兰、竹”贵为花中三君子, 它们的“韧性”被人们所熟知, 所津津乐道。但是, 夹竹桃不一样, 夹竹桃是“悄悄地”的, 是“一声不响”的, 是没有认同感的, 它身上所表现出来的韧性, 那是“难能可贵”的。教学中, 老师紧扣住“为什么作者认为夹竹桃的韧性是可贵的”这个问题, 让学生整体感知文本, 表述自己个性化的见解, 初步体会夹竹桃韧性的可贵。

(2) 在渗透学习方法中, 突显韧性。对于高年级的语文教学, 文中出现的很典型的学习方法, 应让学生掌握并在习作中加以运用, 这是语文教学的效能之一, 也是非常重要的一点。以本文为例, 教师带着学生思考这样一个问题:“描写其他花的笔墨可不可以去掉?为什么?”学生是这样说的:“对比更能突显夹竹桃的韧性;通过其他花开得张扬艳丽, 对比夹竹桃‘一声不响’的默默无闻;通过其他花只开一季的对比, 更让人记住夹竹桃花开三季的韧性……”这样的深度解读, 不仅让学生记住了夹竹桃的可贵韧性, 更让学生记住了对比这种写作方法的重要性。

(3) 在作者的经历中, 挖掘韧性。季羡林曾说:“即使在最困难的时候, 也没有丢掉自己的良知。”他经历过战争, 在外十年, 心向祖国;经历过迫害, 劳改批斗, 坚强面对。这样的人生经历, 这样一个历经磨难的人独爱夹竹桃, 独爱夹竹桃的韧性, 这花中难道没有作者自己的影子吗?再品文字, 在字里行间寻找季羡林的身影。夹竹桃的韧性, 就是季羡林的韧性, 越在艰难时越保持的可贵的韧性!

2. 深读生动区:重在利用文本语言的吸引力, 培养学生感知语言、运用语言的能力

吕叔湘在《语文杂记》 (三联书店, P59页) 《文学与语言的关系》一文中曾说道:“文学作品是用语言作媒介, 用语言把它写出来的。”语言对于文学是首要的, 如何才能深入浅出地把语言这件外衣穿得合身, 这需要教师对文本的深度解读。

师:书后练习要求我们“背诵4、5两个自然段”。你觉得这段文字为什么值得背诵?

生:我觉得作家写得很美, 用了很多修辞方法。

生:用比喻很生动, 让我们一下子就能看到“海轮”, 看到“游鱼”, 否则, 那不就是两盆夹竹桃嘛!

生:我觉得这段话有很多四个字的词语:叶影参差、花影迷离、远渡重洋、微风乍起、叶影吹动……很有意思。

生:我觉得这段话很值得背, 是因为好背。三个幻想, 结构都一样的, 是排比。

深度解读, 深入学习, 以儿童的立场观照语言, 把握语言的特点, 感受语言的魅力, 才能行走在语文的路上。

3. 深读新奇区:重在利用学生兴趣, 点燃学生的探索激情

既然学生觉得景象很神奇, 而这种奇妙的感觉是讲不清的, 也无法用语言来表述的。那么, 老师就要让学生读文字, 把他内心的“神奇”读出来, 听了他的朗读, 你似乎能感受到“神奇”就在他刚刚读到的那句话中;再让听者去想象:“神奇”就是你刚刚想到的哪个画面。学生不能只停留在最初的“好奇心”上, 要让这份神奇走进文字中, 走进学生的情感朗读中, 走进学生的奇思妙想中……

4. 深读意会区:重在利用学生的个性化感受, 培养学生的感悟能力

“只可意会, 不可言传”, 往往是一种感觉, 是心里明白, 嘴上却说不清楚的状态, 对于意会的东西, 教师不要讲得太明白, 太清楚, 有时候这种意会就是要让学生自己去思, 自己去悟, 自己去判断。老师讲得太明白反而会适得其反, 反而会把文本讲死, 失去了文本本身的意境。本课, 笔者让学生写小诗, 创设适宜的人文环境, 让学生处于和谐融洽的氛围中, 把作者对夹竹桃的爱转化成学生对夹竹桃的爱。

3.怎样为孩子选择学习的乐器 篇三

键盘乐器音准固定，有助于孩子形成正确的音准辨别力。而弦乐器音准很难掌握，它要求弦调得准、手指按的位置正确，这两点对幼儿来说非常困难。

学习钢琴或电子琴是双目、双手的操作，这样有利于培养协调能九可以开发两侧大脑的功能，特别是右脑。

不论选择什么乐器，最初都要注重视唱练耳，因为学习音乐不只是为了学会演奏、演唱，还要学会欣赏演奏和演唱。视唱练耳的最好工具就是钢琴等键盘乐器。

在选择乐器时，儿童音乐教育专家还给出了以下几点建议：

Q3岁P2T的孩子'肺活量小，学习吹奏乐有困难，开始最好不要选择这类乐器；

尽量选择便于携带的轻型乐器，孩子可在各种场合表演。登台表演是许多父母和孩子的愿望，这种展示可以培养孩子的自信心与自豪感。

建议首先学习西洋乐器。西洋乐器用的是五线荫可以与国际接轨，以后转学民族乐器识简谱就容易得多了。

那么，孩子开始学习音乐和乐器了又要注意些什么呢?

首先，父母要尊重孩子的兴趣。孩子的学习动机主要来源于兴趣。父母不能违背这一规律，把自己的意志强加给孩子，不问孩子是否愿意，强迫他学习。这样做，只会适得其反，不仅不利于学习，甚至还会让孩子对学习乐器感到厌倦。

其次，要掌握好学乐器的年龄。从幼儿智力发展和身体发育的情况来看，3岁的孩子学乐器早了些。4—5岁可以开始学钢琴、电子琴、手风琴等键盘乐器，而学习弦乐器，如小提琴、古筝等，最好是在5岁半之后。一般来说，学习键盘乐器一年，基本掌握了音准和节奏感后，再转学弦乐器会更好。另外年龄太小，孩子注意力很难集中，无法掌握基本的学习规则，不利于教学，这也是许多培训班对孩子年龄有所限制的原因。

再次，学乐器应该督促，不应强迫。许多父母都碰到过学乐器“虎头蛇尾”的孩子孩子买了乐器有新鲜感，可练习几次之后就失去了兴趣。怎么办呢?解决这一问题的有效方法是锁定时间，规定任务，让孩子养成定时学习的习惯，完成了任务就及时表扬以鼓励孩子。

最后，父母要合理安排孩子的练琴时间。初学的孩子’每次20分钟左右，每天多练几次。孩子练琴时，父母要坐在一旁看，耐心指导。当孩子记不起谱时父母可启发他，但不要代他认谱。

4.孩子上幼儿园后的注意事项 篇四

接孩子时“五要”和“五忌”

“五要”是——

要“走路回家”

孩子刚刚入园，离开家人一整天，见到家人会有“撒娇”的表现。家长在接孩子时，可以给予孩子温暖的拥抱，但仍然要注意坚持让孩子自己走路回家。一方面，这一年龄段的孩子完全能够做到自己走路回家；另一方面，坚持让孩子自己走回家，也是给孩子一种他已经长大了的心理暗示，这有利于孩子心理的成熟。

要“保持平静”

孩子入园是家庭的一件大事。孩子刚入幼儿园时有种种不太适应的表现，这是正常的。其实孩子对幼儿园生活的不适应往往受环境和成人态度的影响。建议家长朋友接孩子回家后，要尽量保持家中往日平静的氛围，不要过分渲染对孩子入园问题的关注，以免造成孩子紧张的情绪。家长平和的态度是孩子很快适应幼儿园生活的良好外部环境。

要“分享快乐”

孩子来到陌生的环境，会有些心理压力，给孩子减轻压力最好的办法是缓解孩子紧张的心理。孩子回到家后，家长要有意识引导孩子回忆幼儿园一天的快乐。例如，你认识哪个小伙伴了？老师带你们做哪些好玩的游戏了？……成人以平静并略带羡慕的态度与孩子分享快乐，有利于孩子建立良好的情绪体验，尽快适应幼儿园的生活。

要“主动沟通”

为了帮助孩子尽快适应新环境，家长要主动与孩子沟通。聊一聊幼儿园一天的生活，谈一谈

他结识的新朋友，给孩子讲他喜欢听的故事，陪孩子玩好玩的游戏……这些都是十分必要的。

要“积极配合”

幼儿园生活与家庭生活有许多不同之处，家长要主动了解孩子在幼儿园的生活、游戏及学习情况，进一步了解幼儿园对孩子的要求，积极主动配合幼儿园。对孩子坚持与幼儿园保持“一致”、“一贯”的要求是十分必要的。

“五忌”是——

一忌“甜水等待”

我们常常看到，家长在接孩子时拿着一瓶甜饮料，惟恐孩子在幼儿园喝水不够。其实，每天都有“甜水等待”，反而会影响孩子在幼儿园的正常饮水,而且长此下去，会影响儿童的健康。倡导孩子喝白开水，因为白开水中含有饮料不具备而人体非常需要的微量元素。

二忌“刨根问底”

孩子离开一整天，家人的惦念是可以理解的，但接孩子回家后，全家人围着孩子问这问那，不仅使孩子厌烦，还会强化孩子入园的“不适应”。因为孩子的情绪是受客观环境影响的，成人的紧张和反常表现会直接影响孩子，使孩子产生焦虑情绪。

三忌“迁就放纵”

孩子心里不愉快时，常常会莫名其妙地发脾气。刚入园的孩子，有时也会出现“撒娇”或“耍赖”的现象。这个时候，家长不要以同情的态度对待他，可以用转移的方法排解孩子心中的不快，切忌“迁就放纵”孩子。

四忌“零食补偿”

一些家长惟恐孩子在幼儿园吃不饱，回到家中，各种零食摆在孩子面前任其挑选。其实这样做的结果会促使孩子更不好好地吃晚饭，因为每天都有零食做补充，孩子会在幼儿园吃晚饭的时候 “留有余地”，时间长了，也会影响孩子的健康。

五忌“偏听偏信”

5.家长怎样为孩子选择课外阅读书？ 篇五

（小桔灯 李老师）

写在前面的话：

常有家长向我求助怎样给孩子选择课外书，或者如何激发孩子阅读兴趣，这说明各位爸爸妈妈们大多对孩子的阅读是重视的。这是一种好的现象。但，我对选择课外书可以提供自己的看法，对激发孩子的阅读兴趣却可以说是有心无力。因为，孩子阅读的环境以家庭为主，而小孩子做事靠引导为主，家庭阅读氛围潜移默化地起着重要作用。爸爸妈妈都不读书，孩子怎么可能主动去读呢？别忘了，父母是孩子的第一任老师，也是孩子最初的模仿对象。所以，还为孩子阅读兴趣着急的爸爸妈妈们，开始阅读吧！

下面，我对孩子阅读课外书的问题做一些分析，希望能让各位爸爸妈妈学会怎样处理孩子课外阅读问题。

一、为什么要阅读课外书？

我国著名的语言学家吕叔湘说过，他学习语文，三分得于课内，七分得于课外。的确如此，小学生的接受吸纳能力非常突出，而课本知识有一定限度，不可能让孩子掌握全面的知识。小学生阅读课外书，既可以扩展知识的广度，又可以加强兴趣的深度。孩子阅读课外书，我觉得有以下好处：

1、语文知识方面：积累词语和句子，积累作文素材，学习阅读、写作方法技巧。

2、开拓视野，通过阅读别人的经历，一定程度上弥补了孩子因经历不丰富导致作文无素材可写的短板。

3、培养孩子的形象思维能力。孩子通过阅读有形的文字，再现文字中隐藏的形象，这对锻炼孩子的想象能力非常重要。

4、陶冶情感，丰富感情，开发情商。我认为人的情感细腻层次有高低之分，就像一棵大树，有的人只达到树干，有的人到了树枝，有的人到了末端的树叶，最高级的则到达树叶的脉络纹路。情感的细腻层次不同，对外界的感受就不一样。阅读他人的故事，感受他人的情感，自己的情感也会越来越丰富、细腻。

5、感悟生活，领悟道理，学会做人，学会生活。优秀的书籍，都承载着人类优秀的人生观、价值观和世界观，也对生活的细节有细致而正确的解读，这些正能量对孩子的健康成长大有益处。

6、读书成为兴趣、爱好，可帮助孩子抵御不良的诱惑。美学大师朱光潜在《给青年的十二封信》中说到：“你如果没有一种正常嗜好，没有一种在闲暇时可以寄托你的心神的东西，将来离开学校去做事，说不定要被恶习惯引诱。”

所以，阅读课外书的益处，是多方面，多维度的。那该如何选择课外书呢？

二、如何选择课外书？——一些建议

面对浩如烟海的儿童课外书籍，许多家长不知道该如何选择：“我选的书，孩子怎么都不喜欢？”等等。我认为，应该注重以下几个方面的选择要素：

第一，书籍形式的选择。孩子在三年级之前，因为识字能力还跟不上，应该看有插图的书，可是三年级以后，要尽量让孩子读纯文字的书，让孩子用想象再现文字中隐藏的形象。

用阅读点亮孩子的人生 个人原创，禁止商业用途，转载请注明出处——李龙老师，微信ll2589 第二，必须多阅读名著经典。经典著作经历了长时间的考验，具有恒久的生命力，是人类的宝贵财富。经典著作有丰富的文化底蕴，这是一般书籍达不到的。学校推荐教材配套的必读书目，都和课内学习相联系，孩子读后，会很有收获。

孩子读经典，可能会觉得费解难读，就没有兴趣。对此，我建议，开头有点难，只要能想办法让孩子集中精力15分钟，用心读并思考，坚持下来必有收获。许多名著经典都拍成了电影，先看电影再看书，也是一个入门方法。阅读贵在坚持，每天一点，积少成多。

第三，选择思想积极向上，能积极影响孩子思想与生活的书籍。优秀的儿童书籍，遵循孩子的认知规律和心理发展特点，以儿童普遍的生活素材为蓝本，通过丰富的想象进行艺术创作，宣扬正义、勇敢、善良、机智、除恶扬善等，指引孩子选择健康、积极、充实、有意义的生活。这是选择课外书的重要标准之一。除了经典著作之外，符合这一标准的其他书籍也可入选。

第四，选择必要的文化书籍。首先，作为中国人，儿童时期传统文化的积淀必不可少，这是根基。《千家文》、《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、中国寓言故事、成语故事、历史故事系列等等，都是需要尽早积累的。西方儿童文化著作中的几个童话集、寓言集也要纳入阅读范围。

第五，另外可根据孩子的兴趣爱好，选择一些少儿科普、科幻、文学等杂志期刊等，以开拓孩子视野，丰富知识的维度。

三、课外书阅读书目推荐

说实话，给孩子选择课外书目实在有困难的爸爸妈妈，我可以结合孩子兴趣提供一些建议，但我希望，大多数的爸爸妈妈们，一定要自己学会给孩子选择课外书。

1、新课程标准推荐的小学生课外阅读篇目： 新课标小学生课外阅读推荐书目（附内容简介）

2、其他书目

清华附小给小学1-4年级的阅读书单

6.怎样为孩子选择一所理想的学校 篇六

第一、看学校校长

著名教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论她的校长。”校长在学校的建设、发展过程中具有举足轻重的作用。

第二、看办学思想

办学思想是学校的灵魂，不同的办学思想造就不同的人才。一所负责任的学校，一定是立足于学生一生设计、对学生人生负责的学校，一定是把学生综合素质的培养放在第一位的学校。

第三、看办学定位

一所学校的办学定位是这所学校的方向标，必然统领学校工作的全局，引导学校的改革与发展方向。一所学校的办学定位一定程度上决定了一个学校未来生存与发展的空间，某个意义上来讲也决定了该校学生的素质与前景。

第四、看师资力量

老师的水平决定学生的水平、老师的高度决定学生的高度。因此，要了解学校整体的老师状况，更要看孩子就读年级的老师配置。一般来说，成熟的教师要带过两届以上的毕业班、要有深厚的专业背景、要有良好的师德水平。

第五、看校风学风

一个好的学校，一定是校风浓郁、学风纯正的学校，一定有一个优秀的学生群体，一定有一个高品位的文化环境。学生只有在高雅的学习环境中，才能相互砥砺、比学赶帮超，才能激发学生内在的学习动力、形成高涨的学习热情。

第六、看班额大小

一个老师的精力是非常有限的，班额过大，教师关注不到，学生作业难以全批全改，个性辅导流于形式，小组合作学习难以实施、学生自主能力得不到充分提高，必定会导致学生分化。教育研究表明，一个班级的最佳班额在40人左右。

第七、看激励机制

学校办学质量整体水平要高，拥有自己的考核、评价和激励机制，有提高教学质量的措施和方法，要让每一个学生成长、成功、成才。

第八、看办学条件

良好的办学条件，可以减轻学生内心的冲突、焦虑，保证学生全力以赴地学习和思考。尤其是教室设备，如果教辅设备先进，可以成倍地提高学习效率，让学生在相对轻松的学习中，获得优异的成绩。

第九、看与家长沟通

学校实行开放办学、开门办学的教育思路，通过家长委员会、家长会、问卷调查、网络家校互联等形式与家长及时沟通交流，实现学校、家长、社会三位一体，共同促进学生健康和谐发展。

第十、看教学质量

7.孩子初进幼儿园，家长应注意啥？ 篇七

刚入园

孩子哭闹很正常

幼儿在家受到宠爱，会对家人产生强烈的依恋感。当与家人分开，来到陌生环境，面对陌生的老师和同伴时，他们会感到无助、焦虑和不安，会出现“有的孩子哭着要妈妈，有的孩子不吃不喝，有的孩子大小便全拉到自己身上”等现象。许多家长也会因此而感到烦恼。

“家长应该正确看待幼儿的哭闹问题。”远老师说，“在家里，家长要注意培养孩子的独立吃饭能力、简单穿脱衣服的能力；初次送孩子时，家长要把孩子的乳名告诉老师，让孩子觉得老师是熟人，是朋友；平时孩子犯错时不要说‘再不听话，明天送你上幼儿园，让老师来管你’之类的话，以免使幼儿对幼儿园产生恐惧和敌对情绪。”

送孩子入园后

家长要果断离开

家长看到孩子哭闹不能心软，应坚持送孩子入园，不能打一天鱼晒三天网。孩子回家后，家长不要给予额外的呵护，“好像孩子有很多委屈，家长欠孩子很多似的”，否则会增加孩子对家的依赖，延长其适应幼儿园生活的时间。

送孩子入园后，家长不要长时间停留。有的家长到窗前偷看，这更易引起孩子的哭闹。家长送孩子时可提前一会儿，多陪陪孩子，以减缓其焦虑情绪。在决定离开时，家长要果断地将孩子交给老师并离开，不要依依不舍、一步三回头，更不要跟孩子一起哭，否则会使孩子更害怕。

不要随意打破

孩子的生活规律

在刚入园的日子里，孩子一般不喜欢幼儿园，家长不要问孩子“幼儿园好吗”、“老师好吗”、“老师喜欢你吗”等问题，否则会加重孩子的心理负担。孩子从幼儿园回到家，家长不要给孩子准备过于丰盛的食物，否则会改变其生活规律，容易引发疾病。“家长应为孩子准备白开水和水果，避免暴饮暴食。幼儿园的生活是很有规律的，定时进餐、午睡。如果孩子在家，父母随意打破生活规律，孩子再回到幼儿园时会感到不适应。”远老师说。

8.为孩子选择幼儿园注意事项 篇八

前言：小孩子们初上幼儿园，一定要许多不适应的地方，这个时候做为家长的你就要多注意了啊，以下就让我们一起来看看常遇到的几点问题应该如何解决吧，这对于宝宝能够尽快的适应幼儿园很有意义的噢！

1.宝宝入园哭闹一两周很正常，父母要正确对待

贝贝刚上幼儿园那几天，每天早晨，只要一到幼儿园门口，就条件反射地开始大哭。妈妈看到贝贝满是眼泪的小脸，也跟着流眼泪。

其实，对于刚刚上幼儿园的孩子来说，哭是非常正常的表现，家长不用太担心。孩子的哭闹最集中的时间，是早晨进园时。很多孩子都会像贝贝一样大声哭闹。这时，家长要做的只有一件事，和他说再见，然后快速离开。如果家长跟着哭，或迟迟不走，只能延长孩子哭闹的时间。家长要相信幼儿教师，他们会采取多种办法迅速转移孩子注意力，使他们很快停止哭闹。

一般情况下，孩子在入园的两周之内，哭闹都是很正常的。随着对新环境、新老师的逐渐熟悉，孩子就会慢慢喜欢上幼儿园，一个月之后，哭闹的情况会明显改善。入园指导

2.老师可以哄哄睡午觉或者搂着布娃娃一起睡

刚上幼儿园的小朋友，最困难的事情之一，就是睡午觉。对于那些提前让孩子养成中午12点午睡习惯的家长来说，这件事情可能显得容易一些。如果没有养成这一习惯，可以采取一些办法，比如，对于哭闹的孩子，老师可以一对一抱起来哄哄入睡；有些孩子在家有特别依恋的物品，比如布娃娃、小枕头之类的，可以带到幼儿园，让他搂着一起睡。有些家长接孩子时，一听老师说今天没有睡午觉，回家就想让他马上补一觉。其实这样做并不科学。如果下午五六点钟睡了一觉，晚上肯定会很晚才睡，这样不利于养成规律的作息习惯。如果中午没有睡，家长可以让孩子晚上提前一小时睡。同时要提醒家长注意，周末在家依然要让孩子保证中午12点睡午觉，否则下周上幼儿园时，午睡又会成为问题。

3.宝宝晚上回家后不能给零食 养成良好的作息时间

孩子刚上幼儿园，心情难免紧张，一开始会吃不好饭。这时家长不要过分在意孩子吃了多少。而是应该每天接孩子时，问清楚今天吃了什么。如果吃得不多，回家后再让他跟着家人一起吃顿晚饭。

注意，这时尽量多让孩子喝些鱼汤、骨头汤，或者喝点粥。千万不要给他们吃两样东西，一旦养成在幼儿园不好好吃饭，回家等着吃零食的习惯，就很难纠正了；二是大鱼大肉，晚上吃得过分油腻，容易消化不良。另外，孩子早饭也很重要。通常情况下，是到幼儿园吃早饭的，但刚入园的小朋友早上情绪波动大，可能会影响吃早饭。因此，在最初的两周内，家长可以在家做些简单的早餐，让孩子先吃一点再去幼儿园。入园须知

4.家长在忙坚持每天花半个小时陪孩子 陪伴是最好的奖励

9.小孩子新入幼儿园后该注意些什么 篇九

网友提问：优优乐童早教专家您好，我家孩子已经三岁半了，到了入园了年纪了，但是自从告诉他该上幼儿园后，小家伙似乎有点心事重重，一直囔囔着不要去幼儿园。请问专家小孩子新入幼儿园后该注意些什么?

优优乐童幼教机构：您好，对于一个从未离开过家庭的幼儿来讲，到一个完全陌生的环境和人群中长时间地生活，很自然地会产生不安全感及各种不适应的反应。为使孩子能更好适应幼儿园生活，也为了孩子的健康成长，家长在幼儿入园前一段时间应注意以下六点：

1、孩子入园前，应到指定的医疗保健机构进行健康检查，合格后方可入园。体检中发现有疾病，要及时治疗。

2、家长应根据幼儿的特点帮助幼儿作好入园心理准备，不要吓唬孩子，使孩子先产生恐惧心理。告诉您的孩子幼儿园有许多小朋友和玩具，是一起高高兴兴做游戏的地方。

3、家长需将孩子的所有疾病史、家族遗传病史、药物和食物过敏史、爱好以及特殊的生活习惯告诉园方，以便老师更好地照顾。

4、生活要开始有规律性，养成早睡早起，保证孩子开学后每天能够以愉快的心情去幼儿园。

5、去幼儿园之前，帮助孩子养成独立做事的习惯，学习简单的生活技能。

10.为幼儿选择合适的阅读材料 篇十

学前教育 体验和感受。如听一听、想 一想、画一画、演一演、说一 说等等。

（三）创造性阅读 语言是思维的外衣。创 造性阅读阶段要求教师将 幼儿看成是小小阅读者和 作者，给幼儿充分的天地去 实践和建构自己的语言能 力。着重在幼儿想象思维 能力和语言表达能力的提 升，不仅要让幼儿“想说”、“敢说”，更重要的是还要让 幼儿“能说”、“会说”。在前 期的巩固和熟悉后，创造性 阅读阶段主要运用了以下 策略： 一是开放性提问。教 师所提的问题，不再就事论 事，而是更具开放性和挑战 性。没有标准答案，没有对 错，着重激活幼儿的思维，哪怕天马行空，求新求异更 可贵。二是创造想象。教师让 幼儿根据图画故事中提供 的各种线索，通过思考、想 象，假设出不同条件下故事 进展顺序，创造出新的故事。根据不同年龄阶段幼儿的 能力和水平，可以分为仿编、续编和创编。阅读不是为了考试，不 是为了谋生，阅读应是一件 快乐的事，是一种生活方 式，是幼儿生活中重要的内 容。愿更多幸福的幼儿，在 起点阅读的引领下，受到熏 陶，体验乐趣，从而快乐地 成长。阅读作为一种学习手段，在我们 终身发展中有着不可忽视的作用，同 时阅读还是人们一项最为基本和重 要的生存能力。《幼儿园教育指导纲 要（试行）》中第一次明确地把幼儿的 早期阅读方面的要求纳入语言教育 的目标体系，提出要“培养幼儿对生 活中常见的简单标记和文字符号的 兴趣；利用图书、绘画和其他多种方 式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的 兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因 此，抓住儿童学习基本阅读能力的关 键期，培养幼儿早期阅读能力，对幼 儿的终生发展有着重要意义。如何选择合适的阅读材料，成为 幼儿教师开展早期阅读活动必须要 解决的问题。什么是适合幼儿园的 早期阅读材料？ 在我园的早期阅读 教育实践中，我觉得可以从以下几个 方面去把握：

一、阅读材料必须是健康向上的 幼儿园的教育是为幼儿健康成 长服务的，因此阅读材料的健康性是 不容忽视的。教师面对众多的书籍和 材料，应该有自己独到的见解，用心挑 出有益于幼儿积极健康的情感体验，良好的态度倾向，能激发幼儿独立、合 作、专注、自制等优良品质，对他们的 成长起到引导、支持作用的作品。避 免使用有暴力等不良倾向的读物，不 用盗版读物。我们还要注意引导幼儿 从市场上粗制滥造的幼儿读物中走 出来，并指导家长选择优秀的儿童读 本。同时我们选择的阅读材料必须对 幼儿的身体是无伤害的，比如印刷的 质量必须符合有关标准，书页的边角 制作要避免划伤幼儿等。

二、阅读材料必须是图文并茂的 给幼儿阅读的书籍必须是由图 画与文字两种媒介共同叙述故事的。幼儿的具体形象性的思维特点决定 了他们在进行阅读活动时，首先注意 的是图画，在成人的引导和幼儿自己 积累了一定的文字经验的基础上，幼 儿才会逐渐注意文字。幼儿读物的图画就应当是经过 精心设计绘制的。一般来说，创作的 画面夸张，人物的表情丰富，会得到 幼儿的喜欢。同时，幼儿还普遍喜欢 强烈的色彩，常常借助色彩来确认对 象。书籍的图画除了要符合以上特 征，还必须和文字密切对应。以湖北 少年儿童出版社的《起点阅读》中的 故事《牙虫搬家》为例： 故事以绘本的 形式细腻地描绘出一个童真的世界。拟人化的牙虫，幼儿才有的纯真表 情，丰富多彩且对比强烈的色彩，让 人眼前一亮，吸引着幼儿一页页往下 阅读。编者将文字也用不同的色彩 进行了处理，使重点字词更加突出。为幼儿选择 合适的阅读材料 ■湖北省咸宁市直属机关幼儿园 黄 芳 热点话题 DANGDAIXUEQIANJIAOYU2009.2 8 学前教育 书中语言与图画融为一体，使幼儿进入到特定的 语言情景中去，将口头语言与书面语言对应起 来，体验阅读的乐趣，习得相应的文字。

三、阅读材料必须是富有童趣的 阅读是幼儿获得知识、接受教育、引起愉快 情绪的重要手段。幼儿的阅读材料内容选材既 可以涉及古今中外，也可以充满想象。既可以反 映幼儿的生活，也可以反映幼儿园和社会的生 活。只有符合幼儿实际生活经验，符合他们的认 知想象特点的作品，才能使幼儿产生共鸣，才能 让他们喜欢去阅读，在阅读中体会故事的精彩，产生自己的想法。例如《起点阅读》里面的《妈 妈，我来帮你》，就是用幼儿生活里面的素材，能 够引起幼儿的共鸣。

四、阅读材料必须是符合幼儿年龄特点的 阅读材料的选择还要考虑到不同年龄幼儿 能力发展的特点，有针对性地进行选择。在内容 的选择上，小班幼儿要以情感、认知教育为主； 大 班读物的科幻、想象成分就相应多些。小班幼儿 喜欢故事情节单一，有一定重复内容的书籍； 大班 的故事情节要较为复杂，能使幼儿产生种种思考，作出推测，提出质疑等。小班的文字要句型短小，语意清楚，避免一句话中出现多个意思； 大班的句 型就可以适当加长，在一个句子中可以出现转折、递进等不同的语法表现形式，丰富幼儿对书面语 言的阅读经验，培养其对语法的敏感性。

11.为孩子选择幼儿园注意事项 篇十一

有人说：“幼儿园是最容易教的，却也是最难教的。”这句话乍一听起来很矛盾似的。但是在我从教一个月以后，我却对这句话的内涵有了更为深刻的认识。

说容易教是因为孩子们什么都不懂，教的时候任你发挥；说难教，也是因为孩子们什么都不懂，所以要教好他们，除了应该有足够的耐心之外，还必须有足够的爱心和责任心。所以幼儿园教师的师德尤其重要。而且，幼儿园教师除了象一般的教师一样具备良好的业务素质和师德之外，还必须有一颗童心，只有这样，才能更好的和孩子们交流沟通，更容易让孩子们接受你所传授的知识和经验。

我是一名新教师，在大学里我学的虽然是师范，却不是幼儿教育。但是毕业时机缘巧合我成了一名幼儿教师。虽说教育都是相通的，却也只是一句泛泛之谈，真正运用于实践还是需要很多努力和探索的。

现在的工作对我来说是新奇而又充满了挑战的。我一直很喜欢孩子，也一向自认很有孩子缘，原本以为做一个孩子王对我来说一定是驾轻就熟的了。可是面对三十个性格各异，来自于不同家庭的孩子，我还真是有些傻眼了。经过一段时间的磨合，加上搭班老教师的悉心指导，我才渐渐能够适应。

作为教师，必须有一颗博爱且宽容的心。对于孩子们，不能存在偏爱，要一视同仁；对于不听话、容易犯错的孩子，也不能恶语相向，要有耐心的给他们讲道理，用爱心打动他们。孩子是最敏感的，谁对他好，谁对他不好，他是很明白的。

作为一名新教师，我有很多需要向前辈学习和借鉴的。孩子虽然是很简单，很容易满足的，但是作为老师，我还是要尽可能多的交给他们知识。幼儿园的孩子就象是一张白纸，一件未经加工的艺术品，老师的雕琢和加工是非常重要的。

都说教师是人类灵魂的工程师，那么幼儿园教师就应该是人类灵魂的启蒙老师了，其重要性由此可见一斑。所以，作为幼儿教师，我们必须把我们正确的生活经验和健康的生活习惯教给他们，另外，也应及时地把正确的人生观和是非观灌输给孩子们，让孩子们从小就在一个健康而且愉快的环境中长大。

谢谢！幼儿教师师德演讲稿：用爱心承载希望

12.孩子要上幼儿园家长应该注意什么 篇十二

上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会集体生活的第一步，也是孩子适应社会的关键一步。由于幼儿自身的条件和生活环境的不同，幼儿新入园时的表现也各不相同。有的幼儿一开始高高兴兴地上幼儿园，对新环境表现出极大的兴趣和好奇，而随着新鲜感的消失，他们开始想家，开始哭闹；有的孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园；有的孩子则整天眼泪汪汪，轻声地自言自语“我要回家，我要妈妈”；还有的孩子甚至会表现出生理上和种种不适，如头痛、肚子痛、尿频等现象，一回家则上述症状马上消失。孩子这些不适应幼儿 园生活的表现，如不及时地加以纠正，会严重影响孩子在幼儿园的正常学习和生活，不利于孩子身心的健康发展。为了尽快帮助孩子适应的环境，家长应分析造成孩子入园不适应新的环境，家长应分析造成孩子入园不适应的原因，及早帮助孩子做好入园准备。

行为科学认为，适应是指个体以各种心理活动的方式对自己的行为进行调节，以便使自己能够顺应环境的过程。幼儿年龄小，身体机能的发育尚不完善，特别是大脑神经系统的发育不完善，使他们对周围环境的认识能力、适应能力都比较差。而且幼儿园和家庭是两种完全不同的环境，幼儿已适应了家庭那种比较宽松、自由的环境，进入幼儿园后，面对陌生的环境、陌生的伙伴和教师以及幼儿园的一套常规，孩子往往表现出无所适从。在这种情况下，幼儿不愿上幼儿园，想回家也是一种自然的心理现象。

幼儿在家庭生活中与父母、亲人朝夕相处，建立了依恋情感，一旦离开家庭和亲人，孩子会因缺乏情感上的依恋和安全感而产生焦虑。有的孩子甚至会因为担心父母是否不喜欢自己了，是不是不来接自己了而不安心在幼儿园生活。有的孩子由于在家庭中处于中心位置，处处受到成人的保护，缺乏独立交往能力，对陌生的环境和人产生恐惧，因而来到群体生活的幼儿园这一新的环境就不能很好地适应。有的孩子缺乏基本的生活自理能力，吃饭要喂，走路要抱，这使他们对幼儿园的生活产生畏惧心理，到吃午饭、睡午觉的时候就会想家、想妈妈，孩子那本来就不够稳定的情绪又会波动起来。

除了孩子这些本身的原因，还有一些客观因素也会影响幼儿园入园时的表现。陌生的环境是造成幼儿不适应幼儿园生活的最重要的因素。一个刚刚进入新环境的人都有一个渐渐适应的过程。幼儿园是个集体的生活环境，集体对个人而言意味着某种约束，孩子不可能像家里那么自由。一个刚刚3岁的孩子面对一个完全陌生的有约束的新环境，会在生理和心理上产生一定的压力，对幼儿园产生逃避的心理。而家庭教育中家长的一些误导，如有的家长在孩子不听话时，拿幼儿园和老师来吓唬孩子，用“不听话就送你去幼儿园”、“叫老师把你关起来，不接你回家”之类的话来教训孩子，使孩子在上幼儿园之前就对幼儿园产生恐惧感，认为幼儿园并不是一个快乐的地方，这也是孩子人园后不适应的又一个重要原因。

孩子入园的适应，说到底是个家园衔接的问题，家园过渡自然了，幼儿入园困难就容易克服，幼儿也就能在较短的时间内适应新的生活。家长可以从以下几个方面帮助幼儿尽快地适应幼儿园的新生活。

1.创造条件帮助幼儿尽快适应新环境。孩子入园前，家长可以带孩子去幼儿园玩，使他逐渐熟悉这个陌生的环境。家长也可以有意识地在家中和孩子玩“幼儿园”游戏。如果家长本人不熟悉幼儿园的生活，可以请邻居中已上幼儿园的小朋友来家里玩，使孩子在游戏中熟悉幼儿园的生活，了解幼儿园的一些常规。另外，家长事先可以去幼儿园了解幼儿园的作息制度来安排孩子的生活，使孩子的生物钟能和幼儿园的作息时间吻合，以便孩子更容易地适应幼儿园的生活。

2.利用故事和儿歌，使孩子向往幼儿园的生活。家长可以有意识地给孩子讲讲有关幼儿园的故事，让孩子知道幼儿园是孩子们的乐园，是他们学习本领的地方，使他们对幼儿园的生活充满美好的憧憬。

3.鼓励孩子出去交往。家长可以采用放出去、请进来的方法，鼓励孩子与陌生人交往，尤其是和同龄的小伙伴玩，以培养他们的交往能力和乐群性。

4.培养孩子基本的生活自理能力。如自己吃饭、自己上厕所等，以便更好地适应集体生活。