小学中层干部工作总结

小学中层干部工作总结（精选8篇）

1.小学中层干部工作总结 篇一

伊川县教育系统中小学校长及校级中层干部竞聘上岗工作实施方案

为深化教育系统人事制度改革，建立能进能出、能上能下，促进优秀人才脱颖而出的选人用人机制，提高全县中小学校长队伍的整体素质，充分调动校长队伍和学校中层干部的积极性和创造性，提高学校管理水平，为伊川教育发展奠定坚强的人才保障。根据中共伊川县委《关于进一步加强教育工作建设教育强县的意见》（伊发〔2009〕8号）文件，结合教育系统实际，特制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，坚持干部队伍“四化”方针和任人唯贤、德才兼备的用人标准，按照公开、平等、竞争、择优的原则，建立充满活力和生机的用人制度，努力建设一支高素质的校长队伍，把全县各级各类学校领导班子建设成为政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结务实的坚强领导集体，为推进我县教育事业快速、健康发展，争创教育强县，提供坚强的组织保证。

二、工作原则

（一）统筹兼顾原则。聘任工作在全县范围内开展，打破农村和城镇、学校和机关的界限，充分挖掘人才资源，兼顾学校布局实际。

（二）优化结构原则。进一步优化年龄结构、知识结构、专业结构；重视聘任女干部。

（三）公平公正原则。按规定程序，坚持标准，实行“政策公开、程序公开、聘用结果公开”。

（四）竞争上岗原则。自愿参与，择优聘用德才兼备、业绩突出、群众公认的优秀人才。

（五）民主集中制原则。坚持工作需要、民意测评、综合考评、组织决定原则。

（六）公务回避原则。聘用干部时干部的直系亲属或关系密切的其它亲属不能在同一个单位担任领导职务。

（七）交流轮岗原则。现任校长在同一学校连续任职超过6年的，不能在原学校应聘；新聘任校长在同一学校任职，不得超过6年。

三、聘任范围

全县范围内公办定点初中、成建制小学。

四、中小学校长和校级中层干部任职条件、岗位要求

（一）任职条件：

1、热爱教育事业，遵守教师职业道德规范，甘于奉献，勤奋工作，在广大教师中享有较高威信。

2、具有履行岗位职责所需要的专业知识和较强的组织管理能力、决策能力、组织协调能力、教育科研能力、文字表达和口头表达能力。

3、遵纪守法，廉洁自律，工作作风民主，具有团结协作精神。

4、身心健康，能胜任本职工作。

中小学副校长及校级中层干部同时还需具备以下条件：

副校长：熟悉学校教育教学工作，具有管理能力、组织协调能力、教育科研能力。

教务主任：熟悉教学工作，精通教学管理，具有班主任或教研组长经历。某一学科教学成绩突出，工作细致、认真、务实。

政教主任：熟悉教学工作，精通德育管理，具有班主任工作经历，且能胜任某一学科教学工作，有较强的组织能力和说服教育能力，工作耐心，求实。

办公室主任：熟悉学校各方面的工作，有较强的协调、参谋、服务能力、具备较为浓厚的文字功底，能教好一门学科。

总务主任：熟悉学校各方面的工作，遵守财务纪律和财经法规，具有财务、财产等后勤管理能力，清正廉洁、有吃苦精神。

（二）任职资格及岗位要求： 初中校长岗位任职资格：

1、近三年年度考核均为合格以上；

2、具有6年以上教学经历，2年以上校级中层工作经历，且任过班主任、年级主任或教研组长；

3、具有本科以上学历，中学一级以上职称；

4、新聘任校长年龄在40岁以下，特别优秀者可放宽到45岁。现任校长具有校长任职资格者经过竞聘，继续被聘用到校长岗位的，年龄不超过52周岁。有特殊贡献的，年龄可适当放宽。

小学（幼儿园）校长岗位任职资格：

1、近三年年度考核均为合格以上；

2、具有5年以上教学经历，2年以上校级中层工作经历；

3、具有大专以上学历，小学高级以上职称；

4、新聘校长年龄在35岁以下，特别优秀者年龄可放宽到40岁。现任校长具有校长任职资格者经过竞聘，继续被聘用到校长岗位的，年龄不超过50周岁。有特殊贡献的，年龄可适当放宽。中小学副校长及校级中层干部岗位任职资格：

1、具有5年以上教学经历和3年以上毕业班工作经历，能胜任一门主要科目的教育教学工作，教学成绩突出；

2、新聘用的副校长和中层干部年龄在35周岁以下，特别优秀的年龄可放宽到40周岁；现任副校长和中层干部经过竞聘继续被聘用到原岗位的，年龄不超过45周岁；

3、具有大专以上学历，具有小学一级或中学二级以上职称。

上述中小学校长和校级中层干部岗位任职资格中，年龄计算截止当年年底；本文中“以上”、“以下”均含本年或本级。

五、校长任期的责任、权利和义务

（一）实行校长全面负责、教职工民主管理的学校管理体制。校长作为学校的法人代表，必须正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策、坚持社会主义办学方向，全面实施素质教育，依法管理学校。校长在学校享有教职员工的聘用权、副校长、中层领导的提名权、经费使用权和教育教学管理权。

（二）校长及校级中层干部竞聘，实行“五制”，即竞聘上岗制、任前公示制、试用期制、任期目标责任制和聘期述职考核制。

1、竞聘上岗制。校长及校级以上中层干部均实行竞聘上岗，聘期为三年，任期届满后，重新进行选聘。正、副校长在同一学校最多可连任两届（任期六年）。

2、任前公示制。拟聘用的校长及校级中层干部，任前要进行为期7天的公示，接受社会监督，对群众反映的问题要及时予以调查核实，对确有问题的暂缓或不予聘任。

3、试用期制。拟聘用的校长及校级中层干部，经公示无异议后，进入试用期，试用期均为一年。试用期满进行考核。对试用期内不能胜任本职工作，群众反映强烈者；在全体教工参加的述职测评中，不称职票超1/3者；试用期内，工作出现重大失误，造成恶劣影响者，均可提前解除其聘任职务。

4、任期目标责任制。任职初与各级聘任机构签订年度目标完成责任书。每学年末，各级聘任机构依照校长任期目标责任制对中小学校长进行年度工作考核，考核结果在单位内通报并作为校长晋级、晋职、评优、奖惩的依据。对考核不合格或任职期间严重失职、渎职者，随时予以解聘或撤职。

5、聘期述职考核制。聘用期满，由各聘用机构采取本人述职、民主测评等形式对其履行职责情况进行考核，考核称职以上，胜任本职工作者，方可继续参加下一届竞聘。

学校要建立健全以教师为主体的教职工代表大会制度，加强民主管理与民主监督。要制定和完善学校的各项规章制度，规范学校管理，推行校务公开。校长离任时进行财务审计，如果违反财经纪律，追究校长责任。

六、聘任办法、程序及时间安排

局直学校正、副校长和原则上学生在1000人以上学校校长，由教育局组织在全县范围内进行竞聘（具体实施办法另行通知）；其它中小学校正、副校长由中心学校在本辖区内组织竞聘。竞聘过程中，教育局派出督导组进行指导和监督。中小学校级中层干部由各学校组织竞聘，竞聘过程中，教育局或中心学校派出督导组进行指导和监督。

根据教育局工作安排，全县中小学校长和校级中层干部竞聘分两个阶段进行： 第一阶段：中小学校校长竞聘（7月1—8月1日）。具体工作及时间安排如下：

（一）建立组织机构（7月1日—10日）：各单位要成立中小学校长和校级中层干部竞聘工作领导小组，认真制定本单位实施方案和学校届期工作责任目标，并报教育局审批备案。同时,各单位要对本辖区所有学校的财务进行清理和冻结，采取积极有效的措施，防止学校财产丢失，确保全乡（镇）学校财产的安全。

（二）召开动员大会（7月10日—15日）：公布竞聘校长职位、竞聘范围任职条件及任期目标，营造校长竞聘工作氛围。

（三）校长竞聘（7月16日—8月5日）：教育局组织竞聘局直学校正、副校长和原则上学生在1000人以上的学校校长；各乡镇中心学校组织竞聘教育局在本乡镇聘任以外的其它中小学校校长。

竞聘的基本程序为：

1、个人申报（7月16——17日）：符合竞聘任职条件及资格的，均可填报《伊川县中小学校长竞聘意向表》（见附件二），加盖中心学校公章，中心学校校长签字后，连同个人有关证件，一并交中心校统一汇总、上报教育局人事股备案。每人限报1个职位。

2、资格确认（7月18日—21日）：局直学校由人事股对申报人的资格及条件进行确认；乡镇学校由中心学校对申报人的资格及条件进行确定，之后公布校长竞选人员名单。

3、公开竞岗、演说答辩（7月22日—24日）：由专家组和民意组（本单位各学科教师代表、教研组长、年级主任、班主任组成）对参选人员演说答辩进行现场打分。总分100分，专家组评分占60分、民意组评分占40分。两项综合得分第一名确定为拟聘人选。演说答辩每人20分钟，其中演说15分钟、答辩5分钟。（校长竞聘演说、答辩议（规）程见附件三）

4、组织考察（7月26日前）：由各聘任机构，从德、能、勤、绩、廉五个方面对校长拟聘人选进行考察（考察办法见附件四）。

5、任前公示（7月26日-8月2日）：对校长拟聘人选组织考察后，进行任前公示,公示期为7天。公示期间，教育局设立举报箱及群众监督专用电话（0379—68334310）。如公示期间群众反映拟聘人选存在重大问题影响任用的，取第二名进行考察、公示。但第二名职位竞聘总分不能低于80分，否则，该职位视为空缺。

6、聘任（8月5日前）：任前公示期满后，无异议的，由各级聘任机构与受聘者签订聘用合同和学年工作责任目标，明确双方的权力、责任和义务；同时，行文聘任，颁发证书。任职期间，有各级聘任机构组织对校长进行学年工作考核，完成学年工作责任目标，继续留任，完不成学年工作责任目标，予以解聘。

7、对本次竞聘空缺的职位，由教育局组织考察指定负责人。原任校长、副校长，因年龄原因末被继续聘用的，可调整到其它学校，继续履行教师职责。

第二阶段：局直学校副校长，各乡镇中小学校副校长，校级中层干部竞聘（8月3日—8日）。局直学校副校长由教育局参照校长竞聘办法和程序组织聘任；各乡镇中小学校副校长，由各乡镇中心学校参照校长竞聘办法和程序组织聘任。各中小学校校级中层干部由各学校参照校长竞聘办法和程序组织聘任。各单位竞聘聘任结果于8月10日前报教育局人事股存档备案。

七、工作要求：

（一）加强领导，提高认识。中小学校长和校级中层干部竞聘工作，是建立充满生机和活力的教育干部队伍的重要举措，事关我县教育发展、社会稳定的大局。为加强对此项工作的领导，教育局专门成立了教育系统校长和校级中层干部竞聘上岗工作领导小组。由局长王社奎任组长，副局长李校立、韦孟

五、刘占伟、纪委书记黄三杰、党委委员张社旺任副组长，人事股、监察室、办公室等机关股室负责同志以及各乡镇中心校校长为成员，具体负责全县中小学校长竞聘上岗工作。领导小组下设办公室，赵凤霞同志兼任办公室主任。各乡镇中心学校、局直各学校也要建立相应组织,站在讲政治、讲大局的高度，务必搞好校长和校级中层干部聘任工作和学校领导班子新旧交替工作，确保此项工作有序进行，确保教育系统大局稳定。

（二）恪守程序，严密组织。中小学校长聘任工作时间紧，任务重，政策性强。为搞好此项工作，教育局将选定学校开展校长竞聘上岗试点工作，之后在全系统全面推行。开展竞聘工作时，教育局竞聘上岗工作领导小组成员，要深入所联系分包乡镇全程跟踪指导，各单位要实行“政策公开，程序公开，聘用结果公开”的三公开制度，严格按照聘任程序进行，坚决杜绝“暗箱操作”，切实增加聘任工作透明度。

（三）加强监督，严明纪律。中小学校长竞聘上岗工作事关全县稳定大局，为加强对该项工作的督导，教育局将邀请县委、人大、政府、政协、纪委领导开展巡视，对全县校长公开竞聘的全过程进行指导。参与竞聘上岗的各有关工作人员一定要廉洁自律，从严要求自己，不得接受校长竞聘人员的宴请，不得滥用职权、营私舞弊、弄虚作假，否则，将按有关规定严肃处理。拟竞聘上岗的校长人选，一定要严格按照本实施方案的要求，及时上报材料，准时参与竞聘，不得借机

串联、拉票、作弊、影响竞聘上岗工作的进行，否则，取消竞聘资格，情节严重的，给予党政纪处分。

2.小学中层干部工作总结 篇二

1 高职院校中层干部队伍存在的问题

许多高职院校是从中专学校发展起来的, 对中层干部存在“重使用、轻培养”的不良倾向。随着高职院校的不断发展, 中层干部队伍中隐含的问题逐渐凸显。

1.1 干部能力素质方面

高职院校从中专升格后, 由于缺少教育培训, 有的中层干部的管理理念仍停留在中专学校时期, 缺乏自主学习能力, 没有随着学校的发展而提高, 满足于已有的知识和经验。虽然有大批中青年干部脱颖而出, 陆续走上了中层管理岗位, 但相当一部分年轻干部是从学校毕业就走上领导岗位的, 缺少教育培训、缺乏实践锻炼, 组织能力、协调能力、驾驭全局的能力和处理复杂问题的能力还有待提高。

1.2 干部思想作风方面

有些中层干部开拓创新意识不强, 思想观念因循守旧, 习惯用老规矩、老方法办事, 考虑问题本位主义严重, 没有大局观念。面对新形势、新任务, 得过且过, 安于现状, 缺乏竞争意识, 存在“只求无过、不求有功”的思想。

2 高职院校中层干部教育培训存在的问题

随着教育改革的不断深入, 各学校党委充分认识到加强中层干部教育培训工作的重要性, 但也存在诸多不容忽视的问题, 影响了教育培训工作的质量和效果, 主要体现在以下几个方面。

2.1 思想上不够重视

部分中层干部认为学习培训都是虚的, 工作、业务才是实实在在的, 思想上忽视和轻视培训教育工作, 消极应对, 不能全身心地投入学习, 使培训计划难以落实, 培训效果难以实现。

2.2 工学矛盾突出

大部分中层干部在承担着管理工作的同时, 还有繁重的教学、科研工作任务, 很难抽出时间和精力脱产参加系统的培训。有些干部在培训开班时报个到, 培训结束时随便写篇心得体会敷衍了事, 导致学习效果大打折扣。

2.3 学习内容单调

培训内容大都是政治理论学习、廉洁自律教育, 针对提高干部综合能力素质的内容较少。培训内容长期不变, 相对滞后, 缺乏实效性;没有根据培训对象的层次和需求设置教学内容, 使用相近甚至相同的教学内容进行授课, 出现“千人同念一本经”的现象, 不能适应新形势下高职院校中层干部教育培训的需要。

2.4 培训形式单一

许多学校的教育培训普遍采取以会代训形式, 变成一般性的讨论会、工作布置会或一般性的工作研讨会, 形式单一, 缺少互动, 参训人员被动受训, 难以调动参训中层干部的学习积极性, 达不到“全面提高中层干部综合素质”的目的。

2.5 考评机制不健全

对于中层干部的学习情况无从了解, 学与不学一个样, 学好与学差一个样, 对于中层干部学习情况的监督、考核等工作难以开展, 对干部教育培训的约束性不强。

3 中层干部教育培训的有效措施

3.1 着力抓好集中培训

3.1.1 加强组织领导

按照“党管人才”的原则, 发挥党委在人才工作中的核心领导作用, 把干部教育培训工作列入工作日程, 充分发挥党委组织部门牵头抓总作用, 组织部门主要负责学习培训工作的实施, 有专门的干部培训教育经费支出。在日常学习中, 可安排校级领导针对学习内容作专题辅导报告, 做到言传身教。

3.1.2 合理安排学习时间

利用学校工作时间的特殊性, 把集中培训学习的时间安排在寒暑假, 在寒暑假举办干部培训班, 内容主要针对学校中层干部的综合管理能力, 以适应高职院校科学发展的需要。在学校的日常工作时间可安排党委中心组理论学习、党支部学习等日常政治理论学习, 用中国特色社会主义理论武装干部头脑, 以适应我国高职教育办学的要求。

3.1.3 丰富培训内容

按照“加强理论、严格管理、注重实效”的要求, 既注重马克思主义传统经典理论学习, 邓小平理论、“三个代表”重要思想的培训工作, 又根据学校事业发展的战略需要, 遵循干部成长规律、结合岗位职责特点, 引用、借鉴企业管理中的一些理念和做法, 着重提高干部的业务能力和整体素质。每期的集中培训, 围绕提高高职院校中层干部管理能力, 选定一个主题内容, 合理安排课程, 不断加强高职教育管理等方面的学习和团队协作能力、沟通能力、领导能力的培养。通过培训, 力求使中层干部掌握高职教育理论, 把握高职教育规律和管理规律, 提高广大中层干部管理业务的能力。

3.1.4 创新培训方式

在培训方式上, 针对不同层次的培训对象, 采取讲授与调查相结合, 长期与短期相结合, 集中学习、专题学习、网络学习和自主学习相结合, 定期与不定期相结合, 岗前培训与上岗后补训相结合等方法, 注重灵活性, 改变理论培训以灌输为主导的方式, 充分调动“教”与“学”双方的积极性, 灵活运用案例分析、双向交流、对策研究、重点研讨等培训形式, 提高培训的针对性和实效性。比如, 每期的集中培训可以根据培训主题, 让在日常工作中做得较好的、工作业绩突出的中层干部, 结合自身工作经历和岗位实际, 上台交流。这样在发挥榜样效应的同时, 让学员变被动为主动, 加深对所学理论的理解和对实际问题的认识, 在理论与实践的反复印证中提高自己的思维能力和工作水平。

3.1.5 加强监督管理

建立对中层干部平时学习情况的综合考察和培训评估制度, 以及干部教育培训档案, 将干部学习培训情况作为干部考核的依据之一, 促使干部学实学好。在培训过程中, 有效跟踪干部培训情况, 严格纪律要求, 及时通报学习培训的考勤情况;对积极参加教育培训、达到规定要求的干部, 给予鼓励和表彰, 并在同等条件下优先提拔;对参训积极性不高、没达到要求的干部, 要进行批评教育, 必要时进行人员调整。

3.2 切实抓好干部在岗自学

古人云:“非学无以广才, 非学无以明识, 非学无以立德。”充分发挥图书馆和网络学习阵地的作用, 拓展教育培训渠道, 发挥优势互补效应, 大兴学习之风。中层干部要根据工作需要和个人实际情况, 充分利用业余时间, 阅读一些适应时代发展的、有关领导者能力与素质提升方面的书籍和报刊, 观看一些企业员工职业能力培训的视频讲座, 不断地给自己“充电”, 以适应不断发展的工作需要。在干部集中培训中, 上台交流的中层干部, 需要查阅与主题相关的大量书籍来准备交流内容, 这也是一个自我学习、自我提高的过程。

3.3 重视中层干部的实践锻炼

学习是一个全方位的过程, 书本固然是知识的主要来源, 但通过实践同样能获取知识, 并能通过实践检验从书本上学到的知识。所以一次完整的培训学习, 不仅要有理论学习, 实践更是必不可少。通过实践锻炼能升华中层干部对理论知识的认识, 提高其运用理论知识解决问题的能力, 从而更好地为师生服务。因此, 对中层干部的培养, 除了加强理论教育培训外, 还要让其在实践中锻炼、成长, 尤其是年轻的中层干部, 通过“压担子、促成才”的方式, 有计划地安排一些积极上进的年轻干部, 到最能接受锻炼和考验的岗位, 进行挂职锻炼、跟班学习、兼职顶岗, 促进他们干实事、出实绩、早成才。

3.小学中层干部工作总结 篇三

关键词：电力企业；中层干部；培训

中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2013）14-0060-02

中层干部是指在企业、机关、组织等机构中，负责中间一层或几层工作的人员，是联系某一机构基层人员与领导高层的纽带与桥梁。中层干部是企业的脊梁，是企业生生不息的力量源泉，中层干部素质、能力水平与电力企业发展状况成正比，企业中层干部素质越高、能力越强，企业发展势头越足。

1 开展电力企业中层干部培训工作的必要性

电力企业中层干部素质高与低、作风好与坏，很大程度上决定了企业计划战略是否落实、措施是否到位、困境能否解决。电力企业中层干部具有高层决策执行者、基层工作管理者的双重角色，是企业的中坚力量，具有承上启下、保驾护航、强化落实各项方针政策的积极作用。

电力企业中层干部教育培训是以中层干部为教育对象，以提高中层干部知识水平、领导组织才能、创新意识、执行能力为目标，以各项现代教育技术为手段，进行的有目的性、计划性、组织性的知识传递、技能培养、管理教导。事实证明，电力企业中层干部培训工作势在必行。

首先，中层干部教育培训是应对电力企业所面临挑战的要求。表面看来，电力企业一直处于良性运行的轨道，但实质上却存在重大发展隐患，经济效益大不如从前，要想改善这种情况，就必须确实做好中层干部教育培训。

其次，中层干部教育培训是预防中层干部各种违法行为的重要法宝。电力企业运行过程中，往往中层干部才是企业发展战略、权力运行的真正制定者与权利运行者，这就给某些思想素质低下的中层干部做出中饱私囊、滥用职权等违法行为以可乘之机，而以思想政治教育为内容之一的培训工作便可对其进行有效预防。

最后，中层干部培训是落实“科教兴企”战略的重要举措。进行中层干部教育培训工作可以使广大中层干部充分认识对教育、再教育对电力企业发展的重大作用，增强对培训工作的认同感，积极充电学习，使企业能够朝着科学化、现代化的方向不断前进。

2 电力企业中层干部教育培训存在的主要问题

近几年，由于国家推出不少强调电力企业中层干部培训的相关政策，电力企业自身加大投入，中层干部再学习意识增强等原因，电力企业中层干部教育培训工作稳步进行，成效显著，但是，中层干部培训工作仍然存在不少问题，有待我们进一步加以解决。笔者认为，我国电力企业中层干部教育培训工作存在的问题主要包括以下几个方面：

第一，电力企业中层干部培训工作针对性、创新性不强。哲学上讲，“事物是由主要问题的主要方面所决定的”“事物处于不断运动、变化、发展之中”。因此，电力企业中层干部教育培训工作也要不断创新、不断增强针对性，但事实并非如此。培训内容上，电力企业把更多的注意力放在一些无关紧要的日常小事上，缺乏企业整体发展走向、无私奉献精神、管理组织能力、身体力行等方面的培训，导致许多中层干部能力技能提不上去、工作与生活工作风毫无改善。培训方法上，多采用的是引进专家学者授课的短期教育、轮流受训方式，培训效果不明显。

第二，中层干部培训流程不科学不完善。一般而言，一个完整的电力企业中层干部培训流程应该包括五个方面，这五个方面依次为：制定培训计划、聘请相关专家、规范培训制度、完善考核体系、检验后期应用状况。不少电力企业中层干部培训流程并不完善，缺乏考核体系和后期检验这两个环节，给中层干部以培训工作只是形式主义的错误按时，不利于培训工作的顺利进行与开展；缺乏考核体系和后期检验两环节，无法得知现行培训内容是否过时，是否符合电力企业发展要求，这些都是中层干部培训工作投入大、收效小的重要原因。

第三，授训人员素质低下。在电力企业中层干部培训过程中，授训人员是教育者主体，占支配地位并起着主导作用，中层干部是教育客体，是培训内容的接受者，处于被支配地位。教育主体整体素质的高低，直接影响电力企业中层干部培训工作能否达到预期效果。教育主体在授训中“磨洋工”、无法解答中层干部所提实践中遇到的问题等现象屡见不鲜。

3 加强电力企业中层干部培训工作的意见与建议

找出电力企业中层干部培训过程中的问题，提出改善培训工作的意见与建议才是本文的最终目的，本文主要从四个方面的措施来缓解中层干部培训过程中问题：

第一，创新中层干部培训内容与方式，增强针对性。培训内容方面，将党性教育与作风建设贯穿于电力企业中层干部培训全过程，做到生产与教育完美结合，把注意力更多的放在规划企业整体发展走向、领导组织与管理、强烈的事业心与责任心上来，多进行集体主义、爱企主义教育，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观，身先士卒，以此更好地发挥领导带头与榜样示范作用。培训方式方法方面，多种培训方式相结合，改变以前教育内容“满堂灌”的方式，实行以中层干部自身实际情况为依据的“补充式”教育方法；采取学校长期与企业短期培训相结合、重点突出学校长期教育的培训方式，与擅长进行培训的名校签订培训协议，定期派中层干部进校充电学习，学校授训人员不定期检验中层干部受训成果。

第二，完善中层干部培训流程。借鉴国内外成功企业中层干部培训工作经验，制定一整套科学的培训工作流程，尤其要注重培训工作、后期检验工作的科学性与合理性。培训考核体系方面，包括对施教学校和专家的考核，以及对中层干部进行考核，要采取定性分析与定量分析相结合的方法，不仅注重培训成果的数量更注重培训成果的质量，增强教育者与受教育者双方积极性的，确保电力企业中层干部培训工作达到预期效果。注意培训内容后期应用状况的检验，对于成效显著的培训内容，提高培训力度，废除毫无成效的培训内容，减少电力企业不必要资源的浪费，从而提升整个企业在电力系统中的实际竞争力。

第三，建立电力企业中层干部培训、应用、奖励的一体化格局。电力企业开展中层员工培训工作的最终目的就是期待员工将所获培训成果应用于实际组织、管理工作之中，进而促进电力企业高效发展。为此，针对中层干部培训技能在实际工作中得不到有效利用的情況，应大力致力于建立电力企业中层干部培训、应用、奖励的一体化格局。一方面，落实培训工作的计划，恰当分配参加培训的中层干部的批数、人数。另一方面，中层干部既要接受消化相关知识，将所学技能应用于实际工作当中，对于能准确应用培训内容解决工作中遇到的困难的干部予以相应的物质奖励和晋升等精神奖励。

第四，聘请高素质的专家队伍。所谓高素质的专家，是指他们不仅具有扎实的理论基础知识和实际操作能力，更具有极高的人格魅力。在高校聘请培训专家往往会遇到高理论水平、低操作能力的尴尬局面，为避免此类现象，我们可以将聘请专家的视线由高校转移到电力系统，聘请系统内部优秀人才对中层干部进行培训。此外，在聘请专家时要先对其人品进行调查，避免他们将那种“为达目的不择手段”错误思想带进电力企业，不利于员工之间和睦相处、不利于企业良好风气的形成，不利于构建社会主义和谐社会目标的实现。

电力企业发展需要人才，人才离不开培训。电力企业只有创新中层干部培训内容与方式、完善中层干部培训流程、聘请高素质专家队伍、建立培训、应用、奖励的一体化格局，才能确保中层干部培训工作的质量，才能为电力企业发展提供高素质人才，才能使电力企业在电力系统竞争中始终立于不败之地。

参考文献：

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[2] 谭化俊.现代企业制度下企业干部培训机制的构建与运行[J].河北大学成人教育学院学报，2008，（4）.

[3] 郭磊.全方位推进企业干部培训工作[J].党建，2006，（3）.

[4] 郑晓明，郭京生，张立兴.人员培训实力手册[M].北京：机械出版社，2002

4.小学中层干部培训研修报告 篇四

贵州盘县保基乡中心小学

张兴明

参加本次网络培训，无论是在课堂教学与管理，还是在教学方法与技能上；无论是在执行和落实学校领导决策，还是为了学校发展献言献策方面，本人都感受颇深，并受益匪浅。特别是听专家讲座、专题研讨和班级内学员间的交流，不但对我进行了专业知识的再次充电，而且还提升了我的专业素养。现就本人本次学习和工作实际作一个不成熟的研修报告。

一、梳理思路，定位自己

人的一生都是在选择和被选择，选择了教师，就是选择了对学生的责任，选择了对学校、国家、社会负责任，这就是作为教师最起码的职业道德。我们是为了人的发展而教，为了国家的兴亡而教，为了中华民族的伟大复兴而教。

作为教师，人类灵魂的工程师，就应该是全体学生的楷模，是一个素质高、能力强、视野宽、工作实、认识深的人。“学高为师，身正为范”就是做教师一生追求的最高标准。行话说得好，“给学生一碗水，你要有一桶水。”这就需要作为教师的我们要在全面理解自己角色的基础上，树立终身学习的思想，做一个与时俱进，不断地超越自我的人。同时，还要注重自己的形象，言教重于身教，有句名言说得好：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”在现在的知识、信息经济日新月异的背景下，道德沦丧成了司空见惯通病，只有让我们教师自己成了学范，才对得起社会给予我们的评价。也只有这样，才说得上是为学生的发展，为国家的兴亡、中华民族的复兴而教。

从教师具体角色而言，他应该是学生学习方法的指导者，学生学习活动的组织者、参与者、同伴。在教与学的过程中，学生的学才是这个过程的主体，教师的教起主导。比如，在我的语文课堂教学中，我是这样理解教师角色的：毎个课题的教学设计大体上我都分为四大步：一是师生讨论明确教学目标；二是学生独立完成能力内的内容；三是师生、生生间的合作、讨论与点驳；四是师生的自我评价与总结。

二、专业成长，提升理念

在当前课程改革的大背景下，素质教育被越来越多的人所认可，特别是作为教书育人的教师来说，不得不对素质教育的含义进行深入的理解。在前几阶段的中小学教师继续教育的中，对素质教育的含义也有一些培训，但是这次网络培训让我理解得更加深入、透彻。

教学的目的不再像应试教育那样重分数，重选拔与甑别，而更加注重技能的培养和情感态度价值观的熏陶，也不能像以前那样要把每一个学生都培养成国家主席、富翁、科学家、教授、工程师，而是要高素质的各阶层的劳动者；教学的内容不再像以前那样以教材、课本为主，教材、课本只是现实生活中的一个案例，它不能代表知识，不能代全部，要结合学生的发展实际，生活实际；评价的内容也不再看成绩，而更加关注学生学习的态度，学生成长中的体验，更加关注学生人格、品质、个性的转变和提升；评价的方式不再以打分这个传统的唯一的评价方式为主，更注重学生的自我评价与同伴、教师的评价相结合„„这样一来，“只有教不好的老师，没有教不会的学生。”这句话就更有说服力了。

更为重要的是网络技术、多媒体技术的推广给教育教学带来了前所未有发展机遇和挑战。

它作为一种教育技术，比传统的一些教育技术的作用效果更加显著。它集声音、图片、视频于一身，打破常规、打破时间和空间的限制，将抽象的事或物形象、直观地展现在师生面前，时而情境再现，时而返古，时而穿越。比如：五年级上册的课文《观潮》，对于生长在内陆的同学来说，仅仅从文本中的文字很难感受并想象到上潮前、上潮时的美景，然而在多媒体的帮助下，形象、直观地将上潮前、上潮时的美景展现在学生面前，图文并茂，生动逼真。又如：三年级《科学》上册中，“植物与土壤、水”的关系，仅靠学生的动手操作要了解它们的关系，那是需要很长一段时间的，但有了多媒体就不同了，它可以将植物的生长过程以动画的形式呈现出来，让学生在穿越时空的过程中得到感悟。

三、丰富方法，辨证使用

课堂教学与管理的方法，仁者见仁，智者见智，但有一条就是适合自己的、适合本校、本班实际的才是最好的。

比如：从前，对于多媒体的使用，有的同仁认为不用多媒体的课就不会是一堂好课，而有的则认为多媒体的图片、视频、声音用越多，越影响课堂的效果。专家指出：不要把多媒体的作用神秘化，毕竟它只是一种教辅工具，一种促学手段，要慎重使用。

5.中小学中层干部研修学习心得 篇五

中层干部领导能力提升高级研修班学习心得

心妙小学

魏德蓉

10月9日至18日，我有幸参加了北京师范大学“绵阳市中小学中层干部领导力提升”高级研修班学习。在这段时间的学习里，聆听了国家级资深专家的报告，它们具有丰富的教育理论，又具有教育实践经验，他们的思想理念令我耳目一新，使我豁然开朗，近十天的学习，紧张而又有序。时间虽然短暂，但每一天都很充实、有意义，我们近距离地与专家、教育大师接触，感受着教育专家的魅力与风采，聆听着专家的理论和经验，分享着教育家型的校长的成功与快乐。通过参观全国的窗口校、名校，现代化水平的北京中关村中学和办学水平、办学业绩突出、办学特色明显的北京朝阳区润丰学校，使我们领略到了名校的风采，感悟到了名校的办学思想和特色，感受到名校浓厚的文化氛围。我从教育名家权威那里汲取到了中国教育、世界教育当前的先进、科学、实效的思想与信息，自己的思维方式、思考问题的角度、分析问题的思路在这种启迪下被同化、激活和拓宽。这是对我们办学理念的一次洗礼，是对我们的教育及管理行为的一次规范和鞭策。在短短的几天学习时间内，让我开阔了视野、增长了知识、丰富了思想，必将促进我们的各项工作上一个新的台阶。这其中有新知、有释疑、有感慨，也有困惑后的启示，丰富的收获还有待今后好好消化。

我先谈谈此次培训学习的收获： 此次培训学习的主要形式是专题报告、学校考察。我们聆听了7场教育专家的精彩讲座，这些讲座涉及的面比较广着重阐述了当下教育的教学评价艺术，学校德育管理的误区与对策，师生共同成长的心理基础，高效与有趣的课堂，中小学教育现象观察与思考，真正走进常态的细节管理。

北京师范大学教育管理学院赵德成副教授关于《教学评价》的讲座对基础教育的理解理性、透彻，他用实例阐述了当下中国教育的实质现象，语言诙谐幽默，却深刻阐述了教育改革的重要性，使我们充分认识了教育改革势在必行，使我们知道今后的教育不能只玩空架子，而要扎实开展，抓出质量不能“穿新鞋走老路”。同时他还很明确地提出：什么样的教学才是好教学？让我们认识到我们该用什么样的新标准去评价一堂课，这对我们今后的教改、课改起了很大的推动作用。

迟希新教授的专题报告《学校德育管理的误区与对策》分析了学校德育管理的背景和缘由，剖析学校德育管理误区的症候，指出了走出误区的现实策略和路径。迟教授旁征博引，从现下网络最热门的“绿领巾”事件开始分析探讨德育管理的细节，让我们明白，作为学校的德育工作者，出发点往往是好的，但是又经常忽略一些细节问题，结果就适得其反，引起公众的质疑。他还提出，德育是隐性过程，学校德育对学生的影响是潜移默化的，道德是感染而成，绝不是教出来的，我们要让德育生活化，开展生活化教育，这一系列的思想都让我反思，作为一名学校德育工作的领导者和实践者，教育者常常忙于教育别人从来不教育自己，管理者常常忙于管理别人从来不管理自己；教育艺术的三境界：经典、经验、经过。分析透彻，论述精辟，高屋建瓴。

北京教育学院汤丰林教授的专题讲座《师生共同成长的心理基础》首先给我们分析了一个好老师的核心是什么，让我们了解了影响学生成长的基本要素，系统的分析，形象的示意图让我们更深入地了解到学生的成长是受到很多要素的影响，掌握了人在认知过程中记忆规律，这些让我们今后的教学设计有了明确的方向，如何设计一套有效的教案首先要从了解学生的心理入手。同时，汤教授给我们讲解的自控策略也让我自己了解到保持良好职业状态的秘籍就是：善于控制注意力。

如果说本次学习给我印象最深的还要数北京师范大学教育学博士赵希斌的专题讲座《高效与有趣的教学》。赵博士的讲座可以说是涵盖了各个学科，案例信手拈来，让我在不知不觉中被他那渊博的知识和风趣的语言所吸引，同时也深深的被他的那种教育理念所打动。“为什么有的老师的课堂吸引学生，学习的效果好，而有的老师的课堂枯燥乏味，收效甚微？”这是赵博士向我们与会者提出的一个让大家都值得反思的问题。通过他的讲解我才明白作为一名教师，本身应该具备较高的学科素养，对学科的深刻理解，体现学科的高度专业性，课堂上“引生入胜”这是很重要的，我们要通过巧妙的问题设计激发学生的学习愿望，让课堂生动有趣，这才能高效。北京教育学院的张红教授关于中小学教育现象观察及思考，系统地指出了我国教育的普遍现象，她所提到的学校德育概念的变迁，德育管理的变迁，让我这个政教主任不得不反思，该如何在学校有效地 开展德育工作。而王立军教授的《真正走进常态的细节管理》专题讲座使我们这些学校的中层管理者深深地领悟到细节管理的重要性，并且要知道细节是行动，不是口号，学校的管理者既要站在高端，更要脚踏实地，正如我们的总书记说的“空谈误国，实干兴邦”，带着这样的思想进行学校管理，相信对学校的发展将是很大地帮助。在培训机构的安排下我们这次的研修还安排了参观北京的两所名校，一个是中关村中学，一所是后起之秀：北京朝阳区润丰学校。了解了两所学校的先进办学理念，参观了学校的各项硬件设施，让我很受震动。尤其是润丰学校年逾70的老校长给我们介绍该校的办学理念，建校历史，这都是我们被名校的魅力所折服，也下定决心要把这些先进的理念带回自己的学校，带动自己学校的发展。

6.小学中层干部工作总结 篇六

杨光毕

各位领导、评委、老师们：

大家上午好！今天，能站在这里参加咱们富村镇托田小学中层干部竞选，我要感谢有关领导和老师对我的鼓励与支持。在参加竞选之前，我的内心非常矛盾。因为，我要竞选的是教导主任，对于每个班主任来说，并不是一个令人开心的部门。希望我能以服务于学校、服务于师生的一片真心和自己的实力给大家留下点什么。李白写道：天生我材必有用！首先，我来谈谈自身条件。

2001年7月，我毕业于曲靖卫校。在学校里让我在管理和主持方面积累了一定的经验。2007年，我凭借自身条件调到到给我一生影响最大的单位——托田小学。谈到资格和条件，在座的各位都有辉煌的业绩，但我们应该从各项荣誉中看到一个人的成长与进步、发展与潜能。来到托田小学后，浓厚的教研氛围更加激发了我的学习主动性：我摸索电脑技能学做课件、学做班级名片、钻研专家的先进教育理念、积极执教学校、优质课。我对教师这个职业的认识更加深刻、所掌握的技能越来越丰富，也从懵懂单纯慢慢走向了成熟。

辉煌的是过去，我们要把握的是现在和将来。

教导处的工作是协助领导抓好学校管理、提高学生素质、抓好班主任队伍建设。说实话，教导处的工作细小、繁杂，几乎每天都在重复着昨天的故事，可一旦某个环节出了问题，就会影响到整个学校的正常教学秩序。所以，教导处的工作必须讲求奉献精神。而且，在充满生机与活力的新世纪，我们的各项工作还应该有创新。

下面，我就来谈谈竞聘政教主任后的一些打算吧！

一、繁琐的事情简单化

1、每日晨会改为每周晨会。也就是说，利用升国旗的时间，每周只开一次全校性晨会，这样可以提高晨会的重要性和效率，平时有具体事再通知到人；

2、将《家校联系本》这种交流方式改为QQ、微信交流形式。这样能及时与教师和家长进行沟通，为教师节约大量宝贵的时间，达到信息交流及时、方便的效果。

二、具体的事情高效化

1、班主任工作手册要简明扼要，落到实处。改班干部会议记录为《历届班干部名单表》，班会设计纲要化，每班每学期进行一次具体而有意义的主题活动并做好记录就可以了，如果班主任能主动举行班级活动就实行奖励制，鼓励班级活动少而精，立足于学生发展；

2、班级管理中流动红旗的颁发不再实行“一星否决”制，而采取积分制，让孩子们认识到每个人都有改正错误、将功补过的机会。

三、政教工作有创新、讲人性

1、着眼于学生身心健康发展，取消校牌制度；

2、艺术节活动每2年或3年举办一次，让这样的展示活动显得更加重要，也能提高学生参与的积极性，提高艺术节成果质量。

3、六一儿童节的庆祝活动多样化：可以组织学生看电影、在班级举行小型音乐会、故事会，或是参观活动等，让孩子们从丰富多彩的活动中身心各方面得到发展。

4、积极配合学校搞好阳光运动，培养学生健康体魄，真正给孩子们一个快乐的童年！

另外，在平时工作中，我还要做到以下几点：

一、扎实工作，锐意进取。既发扬以往好的作风、好的传统，埋头苦干，又注重在工作实践中摸索经验、探索新方法，和大家一道努力把具有特色的托田小学教导德育工作进一步发扬光大。

二、积极听取班主任的意见，使管理工作更加科学、完善，尽量让领导放心，班主任满意。没有最好，争取更好。人非草木，孰能无情。如果德育工作深入人心，我们的班主任队伍将是一支胜不骄败不馁、打不垮的铁军。

三、加强各部门的配合。完成工作计划讲究一个循序渐进的过程，不和教学工作明争暗斗，苦了班主任和学生，并积极配合总务部门做好其他工作。

支持我的朋友，我绝不会让你们失望；还在考验我的朋友，请相信，我会努力实现你们的愿望；还不够信任我的朋友，恳请你们给我一点点希望。在网上，我找到了一副对联，现在把它改了改，以表达我此时的心情：上联是“胜固可喜，宠辱不惊求锻炼”，下联是“败亦无悔，去留无意看发展”，横批是“竞争上岗”。最后，祝各位评委所有的希望都能如愿，祝各位领导所有的梦想都能实现，祝各位老师的所有期待都能出现，祝各位竞聘者的承诺都能兑现！谢谢大家！

7.如何做一名称职的中层干部 篇七

一要讲学习, 强素质。真才实学是为官立身之本。作为中层干部必须进一步强化学习意识, 变“要我学”为“我要学”, 把学习看成是职业的“必需品”, 把学习融入本职工作中, 变成一种自觉的、积极的、主动的行为。不仅要有强烈的学习自觉性, 更要具有很强的学习行动力, 知道如何学、学什么, 能在最重要的时候学到最准确的知识, 掌握最适当的技能。做到带着问题、带着思考去学习, 既要保证学习时间, 又要注重学习效果, 力争通过学习教育, 全面提升自身的政治素质、思想素质、道德素质、文化素质、心理素质和服务本领。

二要讲政治, 顾大局。对中层干部来说, 政治素质是首要的素质, 政治过硬是基本的要求, 所以就必须做政治上的明白人。要头脑清醒, 努力践行“三个代表”重要思想和科学发展观, 自觉同党中央保持高度一致, 不能人云亦云, 不能随波逐流;要能够辩是非、识大体、顾大局。对检察机关的中层领导干部来说, 就是要能从政治上观察、分析、处理检察业务中的各种问题, 克服单纯业务观点;要以正确的标准和尺度, 对发生在生活、工作中的各种事物、现象和观念, 加以评判和衡量, 并采取不同的态度和措施;要树立正确的权力观, 密切党和人民群众的血肉联系, 自觉维护人民群众的利益。要以先进模范人物为榜样, 对照检查自己的差距, 明确努力方向, 时刻牢记全心全意为人民服务的根本宗旨, 始终做到严于律己, 率先垂范, 尽职尽责, 鞠躬尽瘁, 永葆共产党员的政治本色;始终做到立检为公、执法为民、开拓进取、真抓实干, 当好推进检察工作的中坚骨干, 当好为民解忧的贴心人。要政治清醒, 立场坚定, 旗帜鲜明, 在大是大非面前不迷惑、不犹豫, 对社会主义和共产主义的理想信念决不能发生动摇、怀疑, 要追求终生, 矢志不渝。

三要讲正气, 守官德。一个班子没有正气, 就会垮掉;一个人没有正气, 就会堕落。作为检察机关的中层领导干部, 要有一股浩然正气, 立检为公, 执法为民, 嫉恶如仇, 执法如山。要坚持原则, 视国家法律为生命, 决不拿原则作交易。在歪风邪气面前, 要正气凛然、刚直不阿。人们常说, 做官一阵子, 做人一辈子;要想做好官, 先要做好人。而要做好人、当好官, 就必须有正气、守官德, 努力在恪守、践行“正”字上下功夫。用人上要正, 不拉帮, 不结派, 不搞团团伙伙, 亲亲疏疏;与人相处要正, 以诚相待, 平等待人, 对上不卑不亢, 对下不耍官腔, 不耍小聪明, 不玩小手腕, 不排挤别人抬高自己;处理问题要正, 坚持正义, 坚持原则, 秉公办事, 无私无畏。坚决守住官德底线, 耐得住寂寞, 顶得住诱惑, 管得住小节, 经得住考验, 不做非分之想, 不求非分之财, 清清白白做官, 堂堂正正做人。

四要讲团结, 聚合力。团结是立身成事之本, 能否搞好团结是衡量和检验领导干部素质高低、党性强弱、政治上是否成熟的重要标志。无数事实证明, 班子不团结, 闹矛盾, 必定一事无成。作为中层领导干部要负直接责任, 从自身做起, 平和待人, 善于压责, 勇于给利, 靠自己的服务和忠诚履行职权来赢得威望, 形成共心共事、合心合力的氛围。要学会关爱别人、善待别人, 多想、多记别人的好处, 多看别人的长处, 多体谅别人的难处, 不猜疑、不妒忌。部门成员之间遇事多沟通、多商量、多提醒, 相互尊重, 相互支持。真正做到思想上同心, 目标上同向, 行为上同步, 事业上同干。大事讲原则, 小事讲风格。努力化不利为有利, 化误解为谅解, 化挑剔为亲密。不闹意气、泄私愤、图报复, 不搞“窝里斗”, 最大限度地减少和消除内耗, 将大家的智慧和力量凝聚到干事业上来, 凝聚到干成事业上来。

五要讲事业, 求发展。“在其位, 谋其政;司其职, 负其责。”这一古训, 是对从政者的要求, 也是衡量领导者是否称职的标准。群众评价一个领导干部, 就看他肯不肯干事, 能不能干成事。干事, 体现了一种精神, 一种责任;干成事, 体现一种能力, 一种贡献。作为中层领导要把党的事业放在第一位, 切实有所作为、有所贡献。要树立敬业思想, 一门心思干工作, 做到用心学习, 用心钻研, 干一行通一行, 干一行爱一行, 精益求精, 不断发展;要增强责任意识, 敢抓敢管干工作, 自觉坚守岗位, 积极担负责任, 在职责范围内自己能够处理的问题不回避、不推诿, 自己能够化解的矛盾绝不上交;要弘扬务实作风, 在务实中创新。要从实处着手, 做好职责内的每一件事, 解决好每一个问题, 取得实实在在的效果;要发扬奉献精神, 乐于服务, 艰苦奋斗。要恪尽职守, 勇于奉献, 甘于清贫, 搞好服务。要不计较个人岗位和名利上的差别和得失, 扎扎实实做好本职岗位上的每一份工作。

六要讲规矩, 严律己。俗话说没有规矩不成方圆, 各行有各行的规矩。作为中层领导干部更应该做遵规守矩的模范。要自觉增强法律意识和纪律观念, 要熟悉党纪政纪法规的基本内容和要求, 能够熟记在心, 从而明白自己应该怎么做, 哪些不能做进一步提高运用法规规范约束自己和同违纪现象作斗争的能力。要抑制私欲, 经常想一想自己当官为什么, 手中的权力究竟干什么?经常想一想党组织对我们的关心培养和我们已有的比较丰厚的经济和物质待遇;经常想一想目前还有为数不少的单位发不出工资和全国还有上千万人生活在贫困线以下;经常想一想维护社会稳定和为民办实事等许多实际问题迫切需要我们解决;经常想一想群众对不廉洁行为的不满和违犯条规后遭受的惩处以及由此对自己、家人造成的终身影响。通过这“五个想一想”, 明白自己应该怎么做, 不应该怎么做, 同时, 还要从点滴做起, 按“四自”要求, 确保终生都能过好权力关、美色关、金钱关。

8.学校中层干部管理 篇八

学校中层干部如何兼顾教学与管理

文/ 南京师范大学教育科学学院 石 军

广州市新穗学校 张立伦

一、中层干部首先要兼顾“教学”

中层干部首先要胜任“教学”，这是教师作为专业人员所必须具有的素质。《中华人民共和国教师法》中对“教师”一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，要承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师职业有其特殊性，不同于公务员和行政人员。公务员和行政人员在工作过程中只要有效组织并利用各个要素（人、财、物、信息和时空），借助管理手段，完成该组织目标就是一名合格的工作人员。但是教师即使是中层领导，甚至是一校之长，作为专业人员，教书育人仍是基本的素质，也是最基本的使命。其次，从专业发展的角度来看，教学能力作为教师专业发展的核心能力，一直贯穿于教师的整个发展生涯，从初级职称到正高级职称的评审，教学的成效都是核心考察标准，这也说明了教学的重要性。再次，校长作为首席教师，参与一线教学的也不少见，领导干部参与一线教学也是学校教育发展的趋势。所以，不管是一线教师还是中层干部首先要耕耘好自己的“一亩三分地”，这是一名教师最基本的责任与使命。

二、“管理”是中层干部的本职

岗位就是责任，职务就是义务。作为学校中层领导，“管理”是中层干部的本职。学校中层干部是学校发展的中坚力量，是学校管理工作正常运行的“纽带”，是组织的中间结构，处于承上启下的重要位置。首先，中层干部能力大小的发挥是学校能否持续发展的关键力量。学校中层干部的岗位职责可以用“三个点”来形容：工作事务的集合点、工作关系的集中点、工作矛盾的聚焦点。所以，得力的学校中层干部是校长施政的“左膀右臂”，是校长决策的“参谋智囊”，校长的决策只有通过学校中层干部严格执行和组织实施，才能影响到一线。因中层干部的“执行力”是学校管理的关键，故要加强对中层干部沟通能力、组织能力、协调能力、辅导能力、控制能力、授权能力和执行能力等的有效培养。其次，要充分信任中层干部，给予中层干部施展能力的空间，宽容中层干部的“犯错”，搭建中层干部成长的平台。最后，在管理的过程中要充分发挥中层干部的多重作用，如：“桥梁”作用，以形成政令畅通的中枢；“模范”作用，以作为日常工作的表率；“纽带”作用，以形成思想上的统一战线等。

三、双重身份的融合

（一）教学是本行，需不断探索

有些教师进入领导岗位后，就出现了疏远教学业务的现象。教师是专业技术人员，必须懂业务，否则就很难有发言权。学校中层干部的业务主要包括自身的教学和分管的事务。作为中层干部，必须精通自己的学科，在自己学科上有一定的发言权，否则就会在教师面前失去威信。同时，中层干部对自己分管的事务，也要非常精通。如作为政教主任（德育主任）必须在学生管理方面有自己的发言权；教务主任必须在听课、评课方面有自己的发言权；而教科主任，则必须在教育科研方面有自己的发言权。因此，中层干部除了在自己所教的学科方面需不断探索之外，还需在自己分管的业务上树立权威地位。中层干部要在观念上定好位：教学工作是本行，管理工作是一项临时承担的职务；教学是自己的终身职业，管理是临时职业。中层干部决不能丢弃自己的本行，还需在教学上不断探索。

（二）管理是服务，需提高水平

管理中有“一流的学校靠文化管理，二流的学校靠制度管理，三流的学校靠权力管理”之说。在学校教育管理上要注重体现文化内涵。学校中层干部是学校各中层处室的负责人，首先要改变传统领导观念，树立“管理就是服务”的理念，树立服务意识和服务观念，即为学校和全体师生服务，为提高教师的专业水平服务，为给教师提供良好的后勤保障服务，为学生的终身发展服务。切切实实把学校的各项管理工作做好、做实、做细。对于中层干部来说，应该做到心中要有教师，教师缺少什么，教师需要什么，中层领导要做到心中有数，还要多深入教师当中，多听教师的心声，多做教师的朋友，多为教师的成长出谋划策。

（三）两者的融合，需加强修炼

1. “乐学”：强烈的学习力

担任中层干部本身就是一个不断学习、积累和创新的过程，不能因为走上中层岗位，忙于事务，就放弃了理论学习。作为中层干部，首先必须要有一种“终身学习”的理念，善于向实践学习，向书本学习，向同行学习，不断汲取新的知识和理论，不断更新教育观念，做到自我扬弃、自我发展和自我优化。其次，争做一个知识型、文化型甚至是学者型的中层干部。这样的中层干部非常有感染力和凝聚力，具有陶冶、教化、凝聚、调节、激励等功能，更值得广大一线教师学习。其实，中层干部与普通教师接触最多，长期深入基层群众，深入工作一线，也可谓是一线教师的“重要他人”。作为学校中层领导，在工作中，特别是在教学和科研方面，就应该比普通教师做得更加出色。只有具备过硬的教育教学工作能力和超前引领的教育理念，才能够得到更多普通教师的认同和共鸣。这种认同与共鸣的“精气神”是一所学校发展的巨大推动力，一旦形成，它能激发并引导全体师生奋发向上。再次，中层干部可以说是一所学校优秀教师的代表与优质教育的体现，透过中层干部的综合素质就可以看出这所学校的“软实力”，看出这所学校的“文化性格”和“教育品质”。所以说，文化型的中层干部应该是学校培养干部的应然目标。

2. “会管”：较强的执行力

执行力是一所学校的核心竞争力。执行力的强弱，不仅仅体现出中层干部个人能力的大小，同时也决定了这所学校的办学质量的好坏。执行力的强弱和学校工作的效果息息相关。中层干部是部门工作的直接领导者和协调者，要练就“会管”的本领。“会管理”是每一个中层领导的必修课。“会管”首先体现在执行力上。如在组织能力上，要提高统筹能力、计划能力、资源整合能力；在协调能力方面，要提高上下级之间、横向之间、下属之间的各种关系，理顺工作联系和人际关系，建成有效的工作团队；在应急方面，能够面对意外事件，迅速做出反应，寻求合适的方法，使事件得以妥善解决等。这些能力对中层干部的管理能力提出了很高的要求。其次“会管”不仅仅在技术层面，人文关怀和尊重更是一剂良药。尊重和关怀是每一个人的基本需求，每个人都需要被尊重、被理解、被肯定、被关怀。所以，学校中层干部首先在管理上要尊重教师的工作与人格，满足教师安全、归属和被尊重的合理需求，在学校树立一种积极的、优化的、民主的和关怀的人文氛围，这是管理的更高境界。

3.“善理”：科学的协调力