教师职业道德建设

教师职业道德建设（8篇）

1.教师职业道德建设 篇一

教师职业道德建设的异化初探

教师被称为“人类灵魂的工程师”，担负着按照一定社会的需要和标准，塑造学生的思想道德，向学生传授文化科学知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，为未来社会培养造就高素质劳动者的重要任务。对担负如此重要任务扮演如此重要角色的教师，全社会高度关注他们，并对他们提出很高的要求，是可以理解的。作为教师的我们，也深感责任重大。中国要造就千千万万有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，适应社会主义市场经济发展需要，其根本保证在于建设一支德才兼备、忠诚于人民教育事业的教师队伍。因而，对教师的职业道德要求必然要比其他的职业要高。教育部、全国教育工会1984年颁布了《中、小学教师职业道德要求（试行）》，1997年又修订颁布《中小学教师职业道德规范》，2000年教育部又颁布了《中小学教师职业道德建设基本要求》（“新八条”），对教师从社会公民和教师职业双重角色方面应遵循的道德规范提出了十分明确的要求。

教师职业道德的颁布实施，从理论上讲，应该是为了让学校教育出现更加和谐的教育教研氛围；是为了促使教师队伍的专业化、纯洁化，从而更大程度地让广大教师发挥其聪明才智，享受教师这个职业给社会带来的最大效益，享受教师这个职业给自己带来的最大愉悦。法兰克福学派成员弗洛姆曾经说：“显然，社会主义的目的是人。社会主义的目的就是去创造一种生产的形式和社会的组织。马克思的这段话固然是就私有制的社会经济关系而言的，但它揭示了异化劳动的本质。

教师同学生、同自己的教学活动和类本质相异化的直接结果是教师同他人、同他人的劳动、同他人的劳动产品相异化。

中国社会，从上个世纪80年代起，对外开放力度一步步加强，人们的政治、经济、文化等生活观念的更新日新月异，有些方面可谓令人眼花缭乱。面对社会的转型，人们困惑了，教育困惑了，教师困惑了，教育行政部门也困惑了。于是，社会寄全部希望于教育、教师；各级教育行政部门便认为，最重要的事就是通过教师职业道德实施来改变教师，解除困惑，扭转乾坤。于是乎，教师职业道德实施中的异化现象一天天愈演愈烈。

本人认为，教师职业道德实施中的异化现象至少表现为以下四种情况：

标准异化：制定标准目中无人；

自律异化：或目无标准，或被压成畸形；

他律异化：其他个人对教师的种种苛求；

众律异化：社会的众多个体联合起来，以舆论等压力来威压教师。

下面，就这四方面的现象先作些剖析。

㈠标准异化：制定标准目中无人

应该说，教育部、全国教育工会制定的教师职业道德规范，已经对教师从社会公民和教师职业双重角色方面应遵循的道德规范提出了十分明确的要求，完全足以规范教师的道德行为；但各地教育行政部门觉得好像对教师限制不够，于是，再一级级补充许多条款；到了学校，觉得还不够，没有学校特色，又来个修改补充甚至量化。这样以来，教师职业道德规范，逐步异化为捆绑教师的条条绳索。下面，我们看看具体的事实吧：

我们在互联网上的一个搜索栏里打上“教师职业道德”，随便查找一下，就可以找到相关网页约10万篇，各种各样的“规范”满天飞。不信，我们看看下面这些“规范”：

合肥市出台中小学教师职业道德建设方案，规定：各校要建立师德建设目标责任制，层层签定师德建设目标责任状；建立教师学考核、职务评聘职业道德“一票否决制”，凡师德考核不合格者，学考核等次直接为不合格。凡师德考核不合格或违规搞有偿家教，收费或变相收费集体补课者，造成不良影响的，现职低一级，两年内不能参加高一级职称晋升。凡因违法违纪受到行政警告以上处分的，三年内不能参加高一级职务评审。对违反职业道德的教师要严肃处理，情节严重的，要依据有关规定解聘相应的教师职务，调离教师岗位，坚决撤销“品行不良、侮辱学生、影响恶劣”者的教师资格；

济南市对中小学教师履行职业行为立下规矩：济南市教师的职业道德评价每年进行一次，一个教师的师德评价要广泛在教师之间、学生和学生家长中展开，分为“优秀”、“合格”和“不合格”3个等次。教师职业道德评价连续两年不过关者，学校应予解聘。该市教育局日前出台教师职业道德评价意见，以此作为教师考评的重要依据之一，直接与教师职务的评聘、评优、奖惩等挂钩。

北京市出台新的“首都教师职业道德规范”，把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核、职务聘任和奖惩当中。将其中给自班学生做有偿家教、上课接听手机、发短信、校长频繁出访、在课堂上“不着边际”乱讲等行为将被明令禁止和加以规范。

2004年11月，郑州市教育局向社会公布的《中小学教师职业道德建设十项规范和违背教师职业道德行为十条惩戒》„„并且规定，老师能否继续上岗、校长是否继续任职，将由学生和家长说了算。在每年开展的学生、家长评教师活动中，连续两年综合评价不合格票数占票数20％的教师，将按待岗处理。不合格票数达20％的教师人数超过教师总数10％的学校，校长应引咎辞职或予以撤职。

天津河西区面对全区教师出台了“五不”禁令；

浙江省宁波市教育局决定推行中小学教师个人信用十项承诺制度；

青海省的《中小学教师职业道德“十禁”要求》；

四川省宜宾县的“四个严禁”；

广东某地重新搬出“末位淘汰制”„„

现在这些师德建设措施，看起来十分具体，“严禁”是遍地开花，“点子”是花样迭出，似乎有不扳倒教师不罢休之势。不难看出，一些“制度”和“严禁”已经突破教师职业道德的要求。不知制定者目的如何，似乎让人感觉到有权阶级和无权阶级同是人的自我异化。但有权阶级在这种异化中感到自己是被满足的和被巩固的，它把这种异化看作自身强大的证明，并在这种异化中获得人的生存的外观。而无权产阶级在这种异化中则感到自己是被毁灭，并在其中看到自己的无力和非人的生存的现实。

一些目中无人的标准出台，仔细想想确实令人哑然失笑，但不少媒体却不失时机地倾情追捧。

㈡自律异化：或目无标准，或被压成畸形

坚持以人为本，是当前我们树立和落实科学发展观所要深入思考的理论和实践问题。道德建设，是社会问题，更是人的问题；道德建设，要真正落实，必须以人的最大程度的内化（即自律）为前提；教师职业道德建设，比较起其他行业，工作难度应该小得多，因为普遍来讲，教师本身的素质比较高。如果教育行政部门、学校，真正做到以人为本，教师职业道德建设应该不难实施。完全可以毫不夸张的肯定，中国的教师队伍，是各行各业中职业道德水准最高的，是最守得住道德底线的最纯洁的职业人群。

他们的自律意识是最可钦佩的。

2.教师职业道德建设 篇二

关键词：教师,职业道德,建设

随着经济的发展，我国的精神文明建设取得了很大的发展，教师作为人类灵魂的工程师，提高教师的职业道德对深化教育教学改革，尤其是加强师资队伍建设，进而提高整个国民素质，具有深刻的理论和实践意义。

一、教师职业道德的含义

教师职业道德，就是指教师在其职业活动中应当遵循的行为规范，应当具备的道德品质，以及调整各种社会关系的规范的总和。教师职业道德素质主要包括：道德理想、道德品质及道德修养等。所谓道德理想，就是指人们依据并结合社会或阶级的道德原则和道德规范的要求，激励人们向往、追求并力求实现的完美人格的高尚品德;所谓道德品质，是指体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向的个人道德意识和道德行为总体的根本属性，主要包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为;所谓道德修养，主要是指个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定社会或阶级的道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及教师自身的道德情操和道德境界。对于教师来说，是指按照教师职业道德的要求所进行的锻炼、改造和提高，以及由此所形成的道德情操以及所要达到的道德境界

二、教师职业道德的现状

随着改革开放的深入和发展，我国经济、政治等各个方面都发生了很大的变化，人们的伦理道德观念也相应地发生了变化。总的来说，经济的发展促进了道德的进步和发展。在教育领域，广大教师在工作中，把自己的学识、能力、宝贵时间无私地奉献给了教育事业，为教育事业作出了很大贡献，同时，也涌现出了一批忠于党的教育事业，致力于教育教学改革，无私奉献的好教师。但是，也有一些教师的行为与教师的基本道德大相径庭。

首先，缺乏学术诚信，剽窃别人科研成果，学术腐败。一些教师缺乏严谨治学的态度，缺少求真务实的学风，为了评职称，出成果，窃取别人的科研成果，滥造学术论文，这些剽窃别人劳动成果的行为，是当前教师职业道德缺失的表现之一。如原浙江大学药学院副教授贺海波，论文造假、抄袭他人实验数据。

其次，以教谋私，搞“有偿家教”。有些教师利用本专业的优势开办各样的辅导班，此举本应无可厚非，但关键是本是课堂上完成的内容，却变成了教师课外辅导获取经济收入的手段，影响了正常的教学。

再次，乱收费，接受贿赂。有些教师自编讲义、自拟习题、试卷，高价向学生出售，增加额外收入。还有甚者，利用工作之便向学生索要贿赂，如在奖学金的评定中存在不公平的现象等。

第四，缺乏爱岗敬业，进取之心，得过且过。在市场经济大潮影响下，“跳槽热”“第二职业热”冲击着校园，教师不认真教学，教学成了次要的事。

第五，不尊重学生。有的教师高傲自大，目空一切，对犯有错误的学生，批评不顾场合，损害学生人格，伤害学生自尊心，不易被学生接受。

诸如此类教师的行为，极大影响了教师队伍的形象，给教师光荣的职业蒙上了阴影，如果这些问题得不到很好的解决，势必影响教育事业的发展，影响社会主义精神文明建设。因此，在社会主义市场经济条件下，加强教师职业道德建设显得尤为重要。

三、加强教师思想道德建设的途径

教育是根本，教师在育人的过程中起着非常重要的作用。因此，加强教师的道德建设尤为重要。

第一，加强制度建设，把师德师风建设纳入法制化轨道。在师德师风建设过程中，思想工作固然重要，但必须与科学的法制化管理相结合，要有一套行之有效的机制作保证。建立和完善激励机制，对教书育人成绩突出者予以表彰和奖励，并在教师年度考核、职务晋升等方面加以体现。建立和完善考核机制，把师德师风建设作为各单位和部分精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容，落实到师资管理的政策导向中。建立和完善监控机制，制定规范的教学管理制度，对违反师德师风的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”。

第二，师德建设还应取得社会的支持。新闻媒体要积极报道教师师德的先进事迹，形成尊师重德的社会舆论，批评教师中不良的道德行为，并建立社会监督机制，扬善惩恶，形成师德风范与文化氛围，提高教师的育人水平。

第三，建立抑恶扬善机制，创造良好的职业道德环境。教师的道德状况，是教师行为的反映和表现。在教师职业活动和生活中，如果善行得不到及时和应有的褒扬，违反教师职业道德的行为由于缺乏有效的监督机制而逍遥自在，不受谴责，那么违规者会越来越放肆，还会引起其他一些职业道德自律意识不强的人起而仿效，以致恶性循环，污染社会风气。因此，建立抑恶扬善机制，创造良好的职业道德环境，对教师职业道德建设，对我国社会道德风气的根本好转至关重要。

第四，树立典型，以点带面，全面推进师德师风建设。榜样的力量是无穷的，在师德师风建设中，要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的建设。要树立典型，表彰先进，把树立典型与培育优秀的教师群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动局面，达到宣传一个人，带动一大片的效果，从而树立正气、凝聚人心，使整个教师队伍形成了昂扬向上的精神风貌。

第五，完善职业道德的载体建设。职业道德教育要通过一定的载体来实现，没有一定的载体，活动难以开展，教育难于落实。这种载体包括场所、设施和器材等方面。如教师不准打麻将，应开展健康向上的文娱活动，就必须有教工俱乐部、歌舞厅等活动场所;不随地吐痰、乱抛乱扔，就应设痰盂和垃圾通道等。载体建设要从实际出发，因地制宜，为大家喜闻乐见，容易收到实效，避免形式主义。

第六，加强职业道德教育，引导教师自觉进行道德修养。《公民道德建设实施纲要》中大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。这就清楚地告诉我们，加强职业道德教育，对担负着“振兴教育希望”的教师进行职业道德教育显得更加重要。我们一方面要加大宣传普及力度，利用一切可以利用的手段(会议、板报、墙报、广播等)，大力宣传教师职业道德知识，像扫除文盲、法盲那样扫除“道德盲”;另一方面，要对初登讲坛的新教师进行必要的职业道德教育。通过开展讲座、介绍先进人物的师德经验、专题演讲等活动，倡导职业道德新风，使教师职业道德规范深入人心，自觉成为广大教师行动的指南。

参考文献

[1]马健华.谈高校师德师风建设[J].六盘水师范高等专科学校学报, 2006 (18) .

3.高校教师职业道德建设研究 篇三

关键词 职业道德 高校 教师

一、高校教师职业道德的概念及原则

（一）高校教师职业道德的概念

高校教师职业道德是指高校在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和。它从道义上规定了高校教师在教育劳动过程中应该以什么样的思想、情感、态度、行为去做好本职工作，为社会承担义务；它是在高校教育职业活动中，调节与教师与他人、教师与社会集体相互关系的行为准则。

“教师是人类文明的传承者。推動教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”在知识经济时代，高校教师承担着为国家培养高级专门人才的社会责任和职业使命，是人类文明的传承者。高校教师的劳动是人类最崇高、最神圣的职业劳动之一，高校教师职业道德是其进行职业活动的思想指导和行为规范，是其承担社会职责完成职业使命的依据和保证。

（二）高校教师职业道德的原则

1.高校教师要提高对教书育人重要性的认识

教育大计，育人为先，教育的目的和任务规定了教师既要教书，又要育人，教书育人是教师的基本职责。社会主义大学要为社会主义事业服务，为社会主义现代化事业培养人才，这是我国高等教育的本质属性。

2.高校教师要注重提高自身素质，为人师表

教师的职业劳动需要教师在学生中享有较高的威信，这是教师成功进行教育教学活动的必要条件。尤其是高校教师，威信越高，教育教学的效果就越好。

3.高校教师要努力学习，探索教书育人的规律

教书育人规律是教育教学过程中的内在规律，包括：学生的思维规律、心理规律、生理规律以及学习规律等等。

二、当前高校教师职业道德存在的主要问题

（一）高校教师在政治思想方面存在的职业道德主要问题

从学校的角度来看，在教育教学过程中，部分高校只重视教师的学历建设，弱化教师的师德建设；将思想政治工作的重点放在学生工作上，对教师思想政治工作相对淡化。从教师的角度来看，部分教师主要关心自己的科研工作和教学工作，而对政治时事，关心较少：重在向学生传授科学文化知识，轻于向学生宣传党的路线方针政策；部分教师没有把教育工作看做是传承文化知识、传播科学真理、塑造学生美好心灵的“太阳底下最光辉的事业”，没有看到这个职业的特殊性，而只当成是一个普通的职业，一种谋生手段；部分教师忙于做项目赚钱，缺少敬业精神，责任心不强，奉献精神不够；甚至有极少数教师，受西方思潮的影响，出现了思想政治倾向偏颇、价值观失衡的现象，对学生的负面影响不能低估，必须引起高度的重视。

（二）高校教师在教学工作方面表现出的职业道德主要问题

从高校的实际情况来看，目前，一些老教师存在教育思想和理念落后，教学内容陈旧，教学方法呆板老化，缺少对学生创造能力的培养等问题；而部分年青教师虽有比较扎实的专业理论基础，但轻视对教育思想、教学内容、教学形式和方法进行探索和完善，热衷于出国进修、做项目等，将个人的主要精力放在了教学之外。还有少数教师，重教书，轻育人，认为对学生思想道德教育、身心素质教育是政工千部和辅导员的事，而没有意识到教书育人是每个教师教育教学工作的核心。

（三）高校教师在科研工作方面表现出的职业道德有关问题

高校中的一些教师，科研意识不强，科研能力较差，缺乏积累，科研质量不高，科研工作比较被动消极，认为上好课就可以了；还有些教师，在搞科研时急功近利，缺少刻苦钻研的精神，耐不住寂寞，忍受不了清贫，学风浮躁。

三、高校教师职业道德建设的对策

（一）加强高校教师职业道德的自主建构

道德教育从更多意义上来说是学校的一种道德活动，是高校教师职业道德成长的“外因”，表现为“他律”；道德修养则是个人接受外在教育的同时，通过自我学习和锻炼，使自己达到一定的能力和境界，嘱于个人的道德活动，是高校教师职业道德成长的“内因”，表现为“自律”。一切外因最终都要通过内因起作用，他律最终必须落脚在自律上，在重视他律的前提下，重在自律。教师职业道德的形成由外部的他律逐步地转化为内在的自律，只有自律才能使教师职业道德建设从根本上起作用。教师的自律是一个人的精神世界自主地、能动地生成与建构的，即自主建构而来的。教师的自律包括：自我教育，自我修养和心理健康的自我维护。

（二）营造高校教师职业道德建设的良好环境

马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人”作为外在因素的环境，对人也会产生至关重要的影响。高校教师职业道德建设不是一个孤立的过程，是时刻受到国际、国内的社会大环境和高校内部小环境的影响和制约，因此，优化社会大环境和校园小环境是教师职业道德建设的一个重要途径。高校教师职业道德建设的良好环境主要包括：优化高校教师职业道德建设的社会环境；建设健康向上的大学文化环境；营造良好的高校学术环境。

（三）构建高校教师职业道德建设的长效机制

建立高校职业道德建设的长效机制已成为全国各地高校的共识和行动。在坚持以德治校、依法治校、民主治校的前提下，探索和建立教师职业道德建设的运行机制，如遴选机制、评价机制、培训机制、激励机制、组织管理机制等，对于加强和改进高校职业道德建设具有十分重要的意义和作用。高校教师职业道德建设的长效机制主要包括：健全人才选拔机制；建立教师培训机制；完善教师评价机制；优化精神激励机制。

参考文献：

[1]张斌，赛兴东.责任心的培育是高校青年教师师德建设的基点[J].教育探索，2011，2

[2]孙世青等.谈新形势下高校教师的职业道德建设[J].北京工程技术高等专科学校学报，2011，03

4.国外教师职业道德建设概况 篇四

徐玉斌1詹美娜2（1.河南教育学院高等教育研究所、河南教师教育研究中心教授;2.河南教育学院河南教师教育研究中心教师)教师职业道德是教育工作者在教学实践中所应 遵循的道德规范，它是教师素养的一个至关重要的 组成部分，在很大程度上影响着教师的工作态度和 教学行为，影响着教育的质量、学生的发展，更影响 着国家的前途和命运。面对社会变化而引起的道德 嬗变与多元化的挑战，如何使我国的教师职业道德 建设更加合理、规范、有效，是一个意义重大的课题。国外大多数发达国家由于政治、经济、文化等方面高 度发展，促使其形成比较完善的教育体系，他们的教 师职业道德建设也有一定的发展。对国外发达国家 教师职业道德建设进行分析和研究，把握其发展趋 势和规律，从中借鉴成功的经验，对推动我国教师职 业道德的发展具有重要的现实意义。

一、国外教师职业道德建设具有普遍性

在教师职业道德建设方面，最有代表性的是美 国。美国教师职业规范又称教师专业伦理规范。1896年，佐治亚州教师协会制定了教师专业伦理规 范，之后，各州相继效仿。1929年，美国通过了《教 学专业道德规范》，随后进行了两次修改。1968年，美国国家教育协会制定了《教育职业道德规范》，1986年，教育协会又对其作出全面修改并沿用至 今。美国教育专业伦理规范指出教师在教育活动中 遵守职业伦理道德的重要性，强调教书育人是教师 的道德责任，这个规范不仅成为美国最有影响力的 教育规范，也成为其他国家教师职业道德建设的 范例。在日本，教师职业道德建设也同样得到重视。

日本创办近代学校以后，大力发展师范学校，培养教 师。1947年，日本成立教职员组织，并通过了以提 高教师地位与建设民主主义教育为目标的《宣言》。1952年，日本教师联合大会通过作为师德规范的 《伦理纲领》，该纲领至今仍被沿用。从1959年至 今，日本师范学校把“道德教育研究”列为师范培训 的必修课程，以提高对师范生的道德教育能力。此外，韩国大韩教育联合会于1982年颁布了 《师道纲领》;加拿大安大略省于2006年颁布了由 教师协会制定的《教师职业道德标准》。英国、澳大 利亚、新西兰等地教师组织也都纷纷出台教师专业 伦理规范。

教师职业道德规范建设是一种世界性的普遍现 象，国际教师团体协商委员会于1954年通过了《国 际教师团体协商委员会教师宪章》，其中指出各国 教师应遵守的师德规范:①教师要培养学生的道德 意识，以和平、民主、友谊的精神教育学生。②教师 应尊重学生的思想自由。③教师要在保护学生自尊 心的范围内实施纪律，不能实施强制和暴力行为。④教师不能因种族、性别、个人信仰的不同而将个人 观点强加于学生。„ 上述例子说明各国都十分重视教师职业道德建 设，师德规范既修正了教师的行为，也为教育质量提 供了保障。

二、国外教师职业道德建设主体趋同 上述各个国家和地区教师职业道德规范制定主 体具有趋同性，均是教师专业组织、团体、协会。美 国的《教育职业道德规范》是由国家教育协会制定、通过的，当时大约有200万从事教育工作的人签署 表示同意;悼1日本的《伦理纲领》是由教师联合大会 制定的;加拿大、英国、韩国等地的教师职业道德规 范也均由教师组织制定。中国香港的《教育专业守 则》是由“守则筹委会”经过广泛咨询、历时三年制 定的，该筹委会由63个教育团体举行会议选出25 个代表组成。中国大陆的《中小学教师职业道德规范》从制 定、修改到正式颁布都是由教育行政部门制定的，整 个制定过程并未广泛征求广大教师的意见。教师职 业道德规范由教师专业组织制定，有利于教师主动、自觉地修正自己的教学行为，对提高教育工作者的 素质有积极的推动作用。

三、国外教师职业道德核心内容是师生关系

国外教师职业道德规范内容丰富、全面，师生关系是其中的核心。国外学者认为，教育和教养总是 在人与人之间进行的。家庭教育强调父母与子女的 关系，和谐的家庭关系是子女健康成长的“催化 剂”。在学校教育中，学生与教师是最基本的关系，融洽的师生关系能使学生乐于投入到学习和集体活 动中，有利于学生身心的健康发展，直接影响着教学 的质量和效果。因此，教师必须热爱和尊重学生，是 教师职业要求的基本原则。

美国《教育职业道德 规范》第一个原则就明确指出教师对学生的责任: “教育工作者努力帮助每一个学生实现其潜能，使 之成为一名有价值、有能力的社会成员。因此，教育 工作者致力于激发学生的探究精神、求知与理解欲 望，以及成熟的价值目标的形成。”其中还特别指 出，教师“不应故意使学生处于尴尬或受贬低的处 境中”，不应基于种族、肤色、宗派、性别、原国籍、婚 姻状况、政治或宗教信仰、家庭状况、社会或文化背 景、性倾向的不同而不公正地对待学生。

新西兰 《注册教师职业道德规范》开篇就明确指出:“注册 执业教师必须在促进学生的学习过程中，充分照顾 到学生的能力。、文化背景、性别、年龄和发展阶段，努 力为学生提供最高水平的专业服务。”“注册教师最 主要的专业职责是为学生负责。教师要培养所有学 生的思考能力和独立行为能力，并努力鼓励学生对 民主社会的基本价值观有明智的理解和认同。”H1 基于这样的认识与理解，各个国家普遍重视处理教 师与学生的关系，着重强调教师要以平等、民主的方 式对待学生，尊重、关爱学生，最大限度地激发学生 的潜能。

四、国外教师职业道德建设强调内化养成

西方国家十分重视教师职业道德教育，但在教 师教育和教师培训过程中并没有设置以提高师德为 名的课程进行空洞的说教，而是将师德教育融入学 校和社会日常的道德教育之中，强调教师职业道德 的内在养成。具体采取以下三种方式:①间接教育。国外学者认为直接的说教容易使人产生被强制、被 灌输的感觉，引起逆反心理。将道德教育渗透于El 常各种活动中，采用“价值澄清”、通识教育等方式 更容易被接受。②将教师道德教育融入“公民教 育”之中。美国道德教育的目标是培养具有爱国精 神的、尽责任尽义务的合格“公民”，要向学生传达 这种精神，教师本身就必须具备这种精神品质和价 值观念。将公民教育与师德教育结合在一起，教师 能主动提升自己的道德修养，以达到一名合格教师的要求。③注重道德践行。师德不是几条被熟记在 头脑中的原则，而是要在实践中外化为教师的行为。

我国大陆地区教师职业道德规范中偏重对教师 的管理和约束，将教师遵守道德规范的情况列入学 校定期的检查和考核中，这种强制措施只会使教师 的道德修养停留在表面层次，缺乏从内心进行升华 的动力。对于师范生和教师来说，教师职业道德的 核心是对生命和教育意义的领悟，它不是靠约束、强 制就能形成的;而是要在实际工作中体验、反思、领 悟，并形成行动。

五、国外教师职业道德规范明细可行

国外多数国家教师职业道德规范的又一共同特 性是规则明细，可操作性强。教师职业道德最终要 践行于学生身上，因此操作性强的规范显得尤为重 要，它使教师在实践中更加“有法可依”，避免规范 的无效性。

美国的《教育职业道德规范》可操作性 强，实用主义思想明显。规范中指出:“在学生的求 学过程中不应无理限制学生的独立行动;不应无理 阻止学生接触各种不同的观点;不应故意隐瞒或歪 曲有关学生进步的主题内容;当学生的学习、健康及 安全受到危害时，应为保护学生做出恰当努力;不应 故意使学生处于尴尬或受贬低的处境中;不应基于 种族、肤色、宗派、性别、原国籍、婚姻状况、政治或宗 教信仰、家庭状况、社会或文化背景、性倾向的不同 不公正地对待学生--不让学生参加某活动、剥夺 学生获得某项好处、不让学生获得优待;不应利用与 学生的职业关系谋取私人利益;不应透露在职业服 务过程中获得的有关学生的信息，除非完全用于职 业目的，或法律要求。”H-该规范不但规定了教师的 职责和使命，从正面规定教师应该做的内容，还从反 面规定教师不应该做的内容，条文细化、具体，便于 践行。

新西兰的《注册教师职业道德规范》从对学 生、家长、社会和本职工作的职责共四方面阐述了注 册教师的师德要求，每一项职责包含了具体的条款。如对学生的职责要做到“以最有利于学生为前提，建立并保持专业的师生关系;让自己的专业实践建 立在以下基础之上:不断的专业学习。有关课程内容 和教学法的最佳获知，对所教学生的尽可能了解;向 学生呈现教学内容时，做到来源可靠，观点平衡”H1。

俄罗斯的《师德规范》从对待学生、学生家 长等七方面提出师德要求，每个要求之下又有若干 具体规定，全方面罗列了教师在教学过程中可能发 生的各种关系。中国台湾地区《教育自律公约》从 万方数据 7项教师专业守则和6项教师自律守则说明教师如 何提升自身的道德形象。

中国香港地区的《教育专 业守则》从六大方面对教育工作者提出详细的要 求，其中条目最多的达到24项。”1 我国大陆地区以“爱国守法”的基本法律底线 和“爱岗敬业”的崇高理念来笼统表达师德要求，缺 乏实际的可操作性。“爱国守法”是合格公民的基 本要求，对于教书育人的教师来说，这只是一个资格 标准，无视国家法律就已经丧失了当教师的资格，教 师职业道德也就不存在了。“爱岗敬业”等崇高理 念可以作为师德建设的指导思想，但在实践中却不 能以此为标准，因为人的私德水平是有层次的，“不 能因为教师职业的特殊重要，而无视教师作为一个 ‘人’的基本要求，过高的道德期待往往会适得其 反”冲o。国外师德规范很少触及法律与教师个人私 德的内容，一般是基于法律准绳之下为师德定界，不 遵纪守法之人已被排除在师德规范适用对象之外。他们的师德规范更多地关注教师日常的教育行为中 应具有的道德品质和行为规范。这种朴素的、建立 在现实基础上的师德规范是值得我们学习和借 鉴的。

综上所述，在国外特别是发达国家，教师职业道 德建设得到普遍重视，他们基本上是在法律的框架 内划定师德范围，在合格公民的基础上充分考虑教 师职业的特殊性。规范在内容上没有崇高、空洞的 道德口号，而是从教师的日常教学活动出发，全面地 考虑可能遇到的各种情况。其制定主体是教师组 织，这使师德规范更富有针对性，在实践中更容易被 广大教师所接受，避免出现师德规范成为一纸空文 的尴尬局面。实际上，任何师德规范背后体现的都 是一个国家的文化背景、价值观念和教育理念，尽管 国外的师德规范并不完全适合我国目前的国情，但 其中的精华是值得我们借鉴的。我们应该在现实的 基础上重新构建师德规范，使师德融入教师的日常 教学活动中，厘清法律、个人私德与教师职业道德之 间的关系。

5.小学教师职业道德建设措施 篇五

在全面推进素质教育的今天，师德师风建设已成为学校教育教学的生命线，是提高教学质量，实现教学目标的思想保证和精神动力，对教育的改革和发展具有巨大的推动作用。作为学校管理着，在加强师德建设方面应采取的措施有：

一、创新制度管理，规范师德建设

实践证明，最能有效规范人们行为的法宝是科学、合理的制度。同样，完善师德工作制度的建立，是学校师德工作顺利进行的有力保障。学校应依据有关教育法规，结合学校实际，制定《师德师风考核办法》，确定教师师德修养的具体要求。比如要求教师在教书育人过程中做到“七不准”：（1）不住侮辱、体罚或变相体罚学生；（2）不准批评或故意责难学生家长；（3）不准参与赌博；（4）不准歧视学生；（5）不准向学生乱收费、乱摊派、乱推销；（6）不准给学生布置惩罚性作业；（7）不准参与邪教组织和从事封建迷信活动。通过制度来约束和规范教师的言行。

二、挖掘师德资源，营造师德氛围

为了使制定的各项制度真正起到作用，学校在挖掘师德资源，营造师德氛围上要做文章。在挖掘德育资源方面，学校应立足实际，挖掘和宣传师德先进典型思想和事迹，特别是带有普遍意义的好思想、好作风、好做法，加以宣传推广，以身边的榜样带动群体；在营造师德氛围方面，学校首先要加强师德阵地建设。在教研室、学校墙壁、宣传栏增设新的师德师风宣传画和标语，努力营造整洁、健康、向上、文雅的师德师风建设氛围，使教师的言行在校园生活中时时处处受到熏陶和感染，来提高师德建设效能。

三、加强政治学习，提高理论素养

应根据学校实际组织教师通过集体学习与个人自学相结合，定期学习与不定期学习相结合的方式，要求教师学习《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、胡锦涛同志“八荣八耻”重要讲话和《江泽民文选》等法规文件。要求每位教师做好笔记，对教师的个人学习，做到有布置、有检查、有督促、有落实。通过加强政治理论学习，认识到教师不仅要教给学生知识，更要教会学生做人的思想，只有德高才能身正，德高才能为师，从而提高教师以德治教、以德感人、以情育人的自觉性，树立起正确的世界观、价值观和人生观，使每位教师具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私胸怀，热爱学生，热爱党的教育事业。

四、加强业务实践，促进师德建设

在加强教师的理论、思想水平的同时，还应加强教师的业务素质。结合日常的教学工作实际，通过定期与不定期检查教师的教案、业务学习笔记、批改作业，通过听课，观察教师组织和指导课外活动等环节，结合教学管理和指导，有针对性地对教师进行师德教育，使他们端正教学态度，改进教学观念，把德育贯穿和渗透到教学的全过程，从而促进学生全面发展。

五、开展师爱活动，转变师德作风

教师只有倾注爱心，才能对学生进行思想教育时体现出真情，才能让学生接受教育。比如说开展“三个一”活动，即每月家访一次，每学期向家长征求一次意见，每周和学困生谈一次话。通过这些活动充分发挥社会、家庭、学生的监督作用，有效扼制教师教学中的随意性和不规范行为，转变工作作风，提高工作效率，使教师树立起关爱学生、尊重学生、感化学生的思想，使教书与育人结合在一起。

六、开展有意活动，推进师德建设

为了使德育工作队伍建设不断深入，可通过各种活动来深化认识，提高思想。如：“修师德、铸师魂”演讲比赛，认识到师德修养的重要性，从而形成良好的教风；“班主任工作经验交流”使班主任懂得“亲其师、信其道”的道理，明确德育工作方法正确的重要性；定期举办多科目、各年龄段“岗位练兵”活动，让教师尝到良好师德促进教学工作的甜头；球类比赛和“元旦”文艺演出等自娱自乐的文体活动，则让教师张弛有度，放松了身心；“师德标兵”、“师德先进群体”评选活动，引导他们坚定理想信念，忠诚教育事业，敬业爱岗，为人师表。这些活动的开展，逐步形成比学习、比奉献、赛师德、赛成绩的良好风气，真正成为学生的良师益友和社会主义精神文明的传播者。

七、落实师德考评，保证师德建设

为进一步加强师德师风建设，学校应积极探索和实施教职工绩效工资与教师师德考核挂钩，师德考核结果应作为教师评优，晋级的必要依据。通过激活教师内需，从而保证师德建设工作的落实。

古人云：“懿德茂行，可以励俗”。师德师风建设是一项系统的、长期的、艰巨的工作，需要管理者求真务实，持之以恒地开展下去，在实践中不断完善与发展，探索和创新，才能构建适应新形势下和谐的校本师德建设体系。

6.教师职业道德建设工作计划 篇六

绿园区正阳小学 2008年3月

教师职业道德建设工作计划

为了适应新时期教育改革和发展的需要，落实上级有关教师职业道德规范文件，以办好人民满意的教育为目标，以规范教师行为为重点，结合本校实际，特制定师德工作计划如下：

一、指导思想：

以“三个代表”重要思想和党的“十七大”精神为指导，深入贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，全面推进素质教育，结合本校实际，切实贯彻《长春市教师职业道德规范》，以规范教师行为为重点，切实加强教师队伍建设，进一步提升全体教师职业道德的整体素养，提高教学质量和服务质量，促进学校又好又快发展。

二、目标与任务 ⒈加强领导提高认识

为加强教师职业道德建设，我校成立师德建设领导小组，充分认识加强师德建设的重要性和紧迫性。

三、工作措施

⒈完善师德建设领导小组，制定好师德计划，进一步完善师德考核机制。⒉组织学习，加强师德建设的重要性和紧迫性。

⒊加强师德培训，认真学习长春市传达《违反教师职业道德规范暂时处理办法》和《教师行为十不准》、《教师五条禁令》《教师职业道德规范》、《未成年人保护法》。⒋加强班主任的培训，提高班主任师德队伍建设。⒌各办公室悬挂中小学生教师职业道德规范，师德禁令。⒍引入家长、学生，对教师的评价，采用对教师的调查问卷，如有师德违规的，坚决查处，采取“一票否决”制，从严从快处理。

⒎表彰机制，发挥模范带头作用，及时表彰先进师德标兵。⒏建立健全师德档案。

⒐建立“阳光基金”专款专用，扶贫助学成长档案。

⒑禁止教师乱办班，乱收费，在外兼第二职业，禁止体罚，侮辱学生行为。

四、组织机构： 组 长：王淑荣 副组长：孙桂荣

组 员：孔祥云 杨国忠 姜玉侠 孙丽娟 王淑娟 各学年组长

五、日程安排：

三、四月份：⒈制定师德工作计划

⒉学习师德相关文件及规定 ⒊补充修改完善师德考核细则五、六月份：⒈奉献爱心“手拉手”活动

⒉学习教师五条禁令 ⒊学习相关的法律法规文件

⒋结合学习“教师五条禁令”写自查报告九、十月份：⒈结合“教师五条禁令”全体教师座谈题目《爱与责任》

⒉开展“人人参与家访，零距离接触学生家庭”活动 ⒊学习相关的法律法规文件 ⒋优秀教师评选 ⒌选拔班主任 ⒍法律法规测试十一、十二月份：⒈师德论文

⒉典型师德标兵材料⒊问卷调查⒋召开全体教师自查自纠⒌师德经验交流篇二：2014师德建设工作计划 2014师德建设工作计划

为贯彻落实《xxxx长期教育改革和发展行动计划（xx-xx年）》和《xxxx关于进一步加强和改进师德建设工作的意见》精与要求，全面提高我校教师队伍素质和教育教学水平，结合我校实际，现就进一步加强和改进师德建设工作，特制定宁阳六中师德建设工作计划。

一、加强和改进师德建设工作的意义

加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证。教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学生的健康成长。近年来，我校广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了学校服务区群众的认可和尊重。同时也必须看到，我校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题和新挑战，当地人民群众对优质教育日益增长的需求，对教师职业道德素质和教书育人能力提出了新的更高的要求。我校教师队伍的师德水平亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强。因此，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。

二、加强和改进师德建设工作的要求

围绕全面实施素质教育，以爱岗敬业、教书育人为核心，以增强教师爱岗敬业精神、提高教师职业道德水平、实现办人民满意教育为目标，弘扬高尚师德，着力解决师德建设中的突出问题，建设一支师德高尚、业务精湛，能够担当起教

书育人重任、受学生尊敬爱戴、家长和社会满意的高素质教师队伍。

三、加强和改进师德建设工作的任务 1．强化师德教育培训。学校应把师德教育列为教师培养培训的重要内容，加强教师思想政治教育、职业道德教育，重视政策法规教育和心理健康教育，引导广大教师树立强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，引导广大教师正确理解、充分认识师德规范的基本要求，提高贯彻执行职业道德规范的自觉性，依法履行教师职责和义务。2．广泛开展主题活动。创新师德建设方式方法，以主题实践活动为载体深入开展师德教育。一是组织开展好向师德模范教师学习活动。二是组织开展好师德师风评议活动。三是组织开展好师德建设教育活动。四是组织开展好师德建设论坛活动。3．注重培育先进典型。树立爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等各类师德先进典型，鼓励广大教师争做师德的表率、育人的模范。4．严格师德考核管理。完善教师职业道德考核和监督制度，建立师德建设的长效机制。一是建立和完善师德考核评价机制。加强对教师职业道德的考核，把师德表现作为教师考核、聘用和评价的重要方面，将师德师风考评结果与教师绩效考核、评优奖励紧密挂钩，实施师德表现一票否决制。二是建立和完善师德建设监督检查机制，建立师德问题举报制度，对违反教师职业道德规范的行为，取消其当年评选先

选优资格。

四、主要工作安排 3月份：

1、组织教师学习《中小学教师职业道德》

2、围绕“学习模范，做一名爱岗敬业的教师”主题，举办优秀教师先进事迹报告会（或演讲会）。4月份：

1、开展爱岗敬业师德学习或征文活动

2、开展“教师行为十不准”活动 5月份：

做好“在职教师不参与有尝家教补习活动”的宣传、教育工作。6月份：

1、围绕“关爱学生，做一名学生满意的教师”主题，开展师德师风评议活动。

2、做好教师职业道德考核工作。

3、开展“暑期在职教师不参与有偿家教补习承诺”活动。9月份：

围绕“教书育人，做一名师德高尚的教师”主题，集中开展师德宣传教育活动。” 10月、11月份：

师德教育学习与培训活动 12月份：

1、围绕“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表”主题举办师德论坛活动。

2、组织开展师德标兵评选工作。

宁阳六中师德建设工作计划篇三：2012师德师风建设工作计划 2012师德师风建设

工 作 计 划

为了加强我校教师职业道德建设水平，进一步推动我校师德建设再上台阶。营造教职工人人都是德育先进工作者的积极氛围，造就一支让社会满意、让家长放心、让学生信赖的教师队伍。落实关爱每一个学生，关心每一个学生，成就每一个学生的目标，促进学校教育事业的和谐发展，结合县文教体育局2012年师德师风建设工作意见，特制定我师德师风建设工作计划；

一、指导思想：

以十七大精神科学发展观为指导，以教师职业道德规范为准绳，以更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平为重点，以“争当最受学生欢迎的老师，争创最受群众欢迎的学校”为目标，以“爱与责任”为核心，进一步深化师德师风建设，强化师德素质，建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。

二、师德建设目标：

坚持把师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神。以活动为载体，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育。落实好教师道德行为“十不准”，做好教师用语“十提倡”，严守办公室“十不规范”，兑现教书育人“八项承诺”，加大查处力度，坚决遏制以教谋私、有偿家教现象。学期末通过对每位教师的师德表现进行考核评价，使良好的师德转化为广大教师的自觉行为，转化为广大教师的人格品质。

三、具体措施：

（一）健全组织，强化师德建设观念。

学校师德建设领导小组，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，研究和部署师德建设活动，以“现代教育”理

念树立起献身教育、教书育人的现代教师的师德观。在师德建设中始终坚持以“忠诚人民的教育事业，坚定树立起终身从教的职业信念和高度的职业责任感”为主线，有效开展教育活动。

（二）加强理论学习，提高思想素质。

1、有计划有步骤地抓好学习教育活动。组织教师认真学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学教师职业道德规范》、《义务教育阶段办学行为十不准》等法律法规，提高教师的法律意识，增强依法治校、依法治教的能力和水平。

2、进一步强化师德师风建设。要进一步以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，围绕全面实施素质教育，切实开展师德师风建设活动。弘扬教师爱岗敬业、诲人不倦、志存高远、严谨笃学、教书育人、为人师表的良好风尚；引导广大教师自觉加强师德修养，忠诚党的教育事业，在思想上、政治上、道德品质上、学识学风上以身作则、率先垂范，尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益，以自己的高尚人格教育和影响学生，真正成为广大学生的良师益友，成为全社会尊敬的人。

真高兴”；⑧“今天，你做得很好”；⑨“相信你，一定行”；⑩“通过努力你一定能成功”。学校要严格贯彻落实教师师德禁令及其他师德规范，教师人人熟知，真正做到令行禁止。

（三）丰富活动载体，开展系列活动。

从2012年开始，我们将继续实施和不断深化“六师”教育工程：

1、铸师魂。教师要具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心。

2、育师德。教师要做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。对后进学生要有“三心”：爱心、耐心、信心。

3、树师表。教师要实现“一二三四”目标：一强；强化为人师表意识；二严；严肃的自我修养、严谨的治学态度；三种精神；奉献精神、敬业精神、创新精神；四高；高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术。

4、正师风。通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。

5、练师能。一是要进一步加强校本培训，强化教师现代教育理论、学科及其相关知识技能的学习，不断完善知识结构，打好能力基础。同时，要高度重视并切实加强教师思维品质的培养，不断优化教师的思维品质，切实增强教师对课标、教材及相关教育教学信息的理解能力，和分析处理能力，使教师的教育教学工作更具科学性和实效性。二是要继续激发优秀教师奋发向上、自我发展的内驱力，引领他们依据各自制定的“个人三年自主专业成长规划”，力争在政治思想、职业道德、业务水平、知识素养、辅导学生、教学质量、论文发表等诸多方面取得长足的发展。三是要继续积极开展团队教研活动，打造研究型校园。教师是教研主体，我们要继续观看特级教师、教育专家的教学科研讲学专题片，而且要继续积极创造条件让广大教师参与校际间的，以及国家、省、市的培训。四是在全体教师中继续开展“四学四会”活动。“四学”即：学习当代教育的教学理论，学 习新课程标准，学习优秀教师的教学经验，学习先进的教学方法和手段；“四会”指：会写高质量的教学研究论文，会使用现代化的教学手段，会上高水平的公开示范课，会三字一话。

6、育名师。要进一步加大对青年教师的培养力度，提高全员育人水平。要进一步建立健全新任教师上岗培训考核机制，组织各类学科竞赛、展示活动，为青年教师成长搭建更多的平台。要继续重视教师队伍的梯队培养，认真组织开展学科带头人示教活动，重视骨干教师专业素养、业务水平、科研能力的全方位提高。要紧紧抓住各级教研机构组织的赛讲活动，鼓励全体参赛教师积极主动，虚心请教，刻苦钻研，精心准备，争创佳绩，争取用三年的时间把我校骨干教师的比例提升至50%。

（四）完善考核评价制度，确保师德建设实施。

学校将教师职业道德确立为考核首要条件，实行一票否决制。不断完善学期工作考核评价制度，进一步推动师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象，使师德建设落实到实处。

（五）展示学校风采,提升学校影响力。

我们要充分利用各种宣传阵地，拓展信息渠道，大力宣传师德高尚的教师，树立师德典范，鼓励教师多发信息报道，展示我教师师德风采，为学校的可持续发展营造良好环境。2012年3月6日篇四：2011-2012年师德师风建设工作计划 2011-2012学年长安希望小学师德师风

建设工作计划

为了建设师德高尚、业务精湛的教师队伍，为了全面提高教育教学质量，根据国家、省、市县关于加强师德师风建设的要求，结合我校实际，特制订长安希望小学师德师风建设工作计划，希全体教职工认真贯彻执行。

一、指导思想

以邓小平理论为指导，以十七大会议精神和“三个代表”的重要思想为指针，全面贯彻执行党的教育方针、政策；以教育法律、法规为准绳，以安全稳定为基础。依法执教，依法从教，全面提高学校的教育教学质量，确保学校的各项工作持续稳定健康发展。

二、组织领导机构 组 长：张龙喜

成 员：胡昱 殷兴太 李道忠 彭建平

组长职责：

1、负责师德师风建设的全面工作。

2、制订计划和总结。

3、实施考核和奖惩。

成员职责：

1、执行计划。

2、进行考核。

3、对违反师德师风一般现象及时进行处理，批评教育并上报组长处。

三、师德师风建设目标责任制度

学校每学期开校与每一位教职工签定师德师风建设目标责任书，把师德师风建设责任落实到每一位教师人头，做到师德师风建设无死角、无漏洞、无空白。

四、师德师风学校教育制度

学校利用周前会，组织学习有关教育法律法规知识，通过学习教育让每一位教职工明白：作为一位人民教师应该努力做好什么，不能做什么，违反了教育法律法规应受到什么样的惩罚。

五、师德师风督促制度

1、学校全体教职工相互督促、学生监督、社会监督。

2、学校每学期都要广泛向教职工、学生家长及社会群众征求对本校师德师风建设意见一次，根据收集的意见和建议，制订整改措施，并限期整改到位。

3、继续严格执行学校干部、教职工发现教师违法犯罪报告制度。学校中凡发现有教师违法犯罪现象的干部、教职工，不论是否属于自己的直接工作范围，都必须向学校有关人员反映，凡视而不见，推委纵容、任其发展的，学校将按照情节和后果加以责任追究。

4、建立师德师风问题举报人保护制度，学校依法保护师德师风举报人的权益，凡出现泄露、挟私报复、打击举报人的要党纪政纪予以追究。

5、增强学生的自我保护意识，学生一旦自身合法权益受到威胁或侵害要立即举报，争取保护。

六、师德师风考核制度

学校严格执行《教师师德师风考核方案》，坚持做好每期的师德考核工作，坚持由学校考核及学生、教师、家长评议相结

合的方式。坚持把教职工师德考核的结果纳入教师教学年段岗位考核和教师的职称考核内容，与教师岗位聘任、晋职晋级、提干评优、工资分配等切身利益挂钩。

七、师德师风集中整顿教育制度

学校在每学期期末放假前或下半年开校前，集中一段时间进行全校教职工师德师风整顿教育，通过组织学校法律法规、文件、政策、材料、提高教职工的意识，通过教师自我总结剖析，领导指出，群众帮，查找学校师德师风管理和教师遵守师德师风规范的差距，制订整改措施，督促落实，提高教师的师德师风水平。

发现教职工严重违反师德师风规范行为的，学校要及时向上级领导据实报告，并在领导指示下，立即调查处理。发现严重体罚学生，教师性犯罪的，学校必须在半日内向领导据实报告，不得迟报、漏报、瞒报、谎报。

九、预防和杜绝教师犯罪制度

1、加强领导，落实责任。预防和杜绝教师犯罪，校长是第一责任人。学校将杜绝教师犯罪纳入师德师风建设的重要内容，把杜绝教师犯罪的责任分解到每一个教职工人头，形成有效的防范机制。

2、认真开展预防和杜绝教师犯罪的学校教育活动，学校必须严格执行《师德师风管理制度》，认真组织教职工学习职业道德规范、准则、法律法规、党纪政纪条款，抓好警示教育。

4、加强学生自我保护意识教育，强化教师对每一个学生的保护责任意识。学校结合小学生安全知识教育，广泛开展学生自我防范、保护、救护能力的教育活动，重点抓好学生日常行为习惯养成教育，不断增强学生的道德修养和自我保护的能力。

5、加强监督、及时报告，认真处理，学校认真执行《师德师风监督制度》，完善校内教职工相互监督、社会监督、舆论监督制度。特别加强对有犯罪苗头的的教师进行监督教育。学校教职工发现教师犯罪的必须按照《师德师风监督制度》和《师德师风问题处理报告制度》的规定进行处理和报告，否则将按照有关规定进行责任追究。

十、师德师风优秀教师表彰制度

学校建立师德师风优秀教师表彰制度，学校每学期评选表彰师德师风优秀教师一次，学校认真总结师德师风优秀教师的典型事迹，作好宣传，扩大影响。

十一、师德师风责任追究和连带责任追究制度 教职工发生不遵守师德师风规范的行为，按以下制度进行责任追究和连带责任追究。

1、违反师德师风规范情节轻微，未造成不良后果的，由学校给予当事人批评教育，责令作出检查，校内通报批评。

2、违反师德师风规范情节较轻，造成不良后果有一定程度影响的，对当事人给予责令检查、通报批评、限期改正，当年考核评定为基本称职及以下，并不得参加评优、晋级和正常晋升工资。

3、违反师德师风规范情节较重，造成的不良后果有较大影响的，给予当事人考核评定为不称职，给予相关的党纪政纪处分，调离教师工作岗位。

4、违反师德师风规范情节恶劣，构成犯罪事实的。由司法机关依法追究当事人的法律责任。

5、职工发生重大违反德师风规范的行为，中层领导或教师不按规定要求不报，造成迟报、谎报、瞒报的，给予相关责任人通报批评。

长安希望小学校 2011学篇五：学校师德师风建设活动工作计划 ***学校师德师风建设活动工作计划

为了全面加强师德师风建设，提高教师的整体素质，建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，根据我校的具体实际，制定我校师德建设工作计划。

一、指导思想 认真贯彻落实旗教体局会议精神，积极开展“促进教育均衡发展，办人民满意教育”主题教育。以榜样教育和信念教育为主要形式，通过各种活动，再树教师形象、学校形象和教育形象。不断提高教师的职业道德修养，树立以人为本的师德建设理念，提高教师实施素质教育的能力、促进教育改革和发展。工作目标：强化组织建设，树立正确的职业观念、职业态度和职业理想，继续加强教师师德教育，提高教师敬业爱岗、勇于奉献的精神，使教师全心全意的搞好教学工作；组织教师学习相关材料，引导教师树立“以人为本”的教育理念，努力构建“尊重、关爱、民主、平等”的新型师生关系；严格落实《中小学教师职业道德教育手册》和《中小学教师职业道德规范》，成立了师德考核领导小组，将师德考核落到实处，使师德考核制度化、规范化，全面加强教师职业道德建设。进一步自觉履行《中小学教师职业道德规范》，严格执行“十条禁令”，把师德建设与加强整个教师队伍建设统一起来，常抓不懈，不 断提高教师的职业道德素质和业务水平。形成“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的师德风尚。要求全体教师严格遵守教师职业道德规范，建立教师信用承诺制度。

二、加强学习，提高认识

1、深入学习贯彻落实旗教体局会议精神和“三个代表”重要思想的科学内涵，贯彻落实科学发展观，明确目标，增强教师的责任感和使命感。

2、以科学发展观为指针，认真开展保持党员先进行教育活动，增强践行“三个代表”的自觉性和坚定性。

3、深入学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，进一步提高教师的职业道德素质，树立正确的教育价值观、质量观和人才观，提高抵制唯心主义、拜金主义、个人主义、封建迷信及各种伪科学的自觉性。

4、增强教书育人，以身立教的社会使命感和尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，引导教师争做学生和家长欢迎的德艺双馨的合格教师，广泛开展“向优秀教师学习”和“我为学生办实事”活动。

5、要加强教育法律法规的学习，提高教师依法从教水平，要加强时事政策的学习，增强贯彻党的路线方针政策的自觉性和建设由中国特色社会主义的信心，鼓励教师坚持写修养日

记，学校组织开展教师修养日记评选活动。

三、树形象，端正教育思想。

1、全面贯彻国家的教育方针，认真执行教育教学计划，刻苦钻研业务，积极投身岗位练兵，人人争创“师德标兵”。

2、全体教师唱响职业道德的主旋律——爱，用自己的行动践行爱岗敬业、爱校如家、爱生如子，定期开展师德标准的形象讨论，树立本校师德形象闪光点。

3、继续开展以“展师德风采，创优秀群体，树教育新风”活动，以先进的思想教育人，以先进的事迹激励人，以榜样的力量鼓舞人。

4、在工作上要全面贯彻国家的教育方针，不断提高教学质量；认真备课，精心设计教案，指导学生全面系统准确地掌握所学知识，在教育教学中，对学生做出客观、全面和公正的评价，不单纯以学习成绩评价学生，努力掌握现代教育方法和教学手段，提高教书育人的能力和水平，严格控制考试次数和作业量，不准请学生代批作业，不得用作业惩罚学生，不得体罚和变相体罚、谩骂和歧视学生；严格遵守学校各项管理制度，严禁上课迟到、早退、拖堂，不得随意调课，要密切与学生家长的联系，经常家访，不指责、训斥学生家长。

5、让每位教师牢记依法治教、以德育人，倡导“以生理生，以爱育爱”，坚定执教信念。

四、强化机制。

1、加强领导、精心组织。加强领导和管理，建立健全师德教育的工作机制，把师德教育纳入重要议程，将师德教育与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，做到制度落实，组织落实，内容落实。结合自身实际，制定相应的贯彻实施计划，切实把师德师风建设纳入教师的考核评优、晋升晋级、职称评定以及文明单位、文明个人的评选工作中。努力形成统一领导，分工负责，协调一致，齐抓共管的工作格局。

2、广泛宣传，营造氛围。师德建设重在宣传，贵在坚持，开学后学校要利用校报、网站、板报、橱窗、教育画廊等宣传阵地大张旗鼓地开展宣传教育活动。在师德建设活动中，善于发现和挖掘身边的先进师德典型，并做好学习和宣传工作。

3、开展活动，增强效果。开展形式多样、丰富多彩的活动，是搞好师德建设年的有效载体。通过开展行之有效的活动，烘托环境，营造气氛。学校每月开展主题突出、喜闻乐见的师德建设活动，努力提高活动的针对性、实效性，达到寓教于乐的效果。

4、深入学习，树立典型。广大教师要继续深入学习《教育法》、《教师法》，进一步树立依法治教的法制意识，深入学习《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》，进一步树立以德治教的道德意识。认真组织学习全国十佳师德 标兵先进事迹，充分利用好身边的重大典型，在学校、在社会形成自强不息、诚实守信、见义勇为、乐观进取的精神风貌。学校将组织全校评选师德标兵和优秀班主任活动，努力用先进典型来引导人、鼓舞人、教育人。

7.高职院校教师职业道德建设探讨 篇七

一、高职院校教师职业道德存在问题

1. 教师敬业精神欠缺。

当前, 我国实行了绩效考核制度, 考核直接、职称级别与工资待遇挂钩, 教师面临着教学和科研等方面的考核, 学校对教师要求也较高, 必须完成一定工作量的教学和管理工作, 还需要提高自身技能、学历及完成科研等工作量, 因而很多教师把部分精力放到自己学历和技能的提升、科研项目、职称评定等私事上。也有个别教师求安逸, 安于现状, 贪图享受, 无心参与工作。甚至有教师参与到外面的经商、兼职上, 将教师职业作为副业。从而导致教师爱岗敬业意识不够, 敬业精神欠缺, 缺乏教师职业道德。

2. 教师职业吸引力不高。

随着近年来社会和经济的快速发展, 高学历知识分子职业的选择空间加大, 还加上自己创业等等, 就业机会大增。教师作为相对稳定、收入不高、工作平淡等, 特别是高职院校对位相对于本科院校低, 在很大程度上并不能很好的吸引到高学历和高职称的高层次人才。国有体制内的高职院校条框较多, 发展空间小, 重复工作使部分教师缺乏成就感, 对工作失去激情, 形成工作倦怠, 甚至不少教师对工作不满意, 造成了教师责任感降低, 教师的职业道德也收到一定影响。

3. 教师表率作用缺失。

教师是学生成长的重要角色, 对学生知识的传授, 也是对学生言行举止的和道德品质的表率, 对学生会产生潜移默化的很多程度上的影响。这要求教师必须注意自身的言行举止和道德修养。然而, 高职院校的部分教师在教学、科研和管理中修养不高, 甚至道德缺失等, 严重损害了教师形象, 缺乏表率作用, 还可能起到反作用、给学生负能量。

二、高职院校教师职业道德建设途径

当前新形势下, 面对我国高职院校教师职业道德现状, 笔者建议从下面几个途径建设和提升教师职业道德, 让教师更好的回归到伟大的教学事业中去, 更好的培养更多综合素质高的技能型人才。

1. 完善自我, 提高道德修养。

高职院校教师是知识的缔造者和传播者, 其文化知识水平、道德修养也应是非常高的, 对学生应起到引领表率作用。因此, 高职院校教师职业道德建设必须要求教师不断提高自身文化知识和道德修养, 坚持完善自我, 坚持有自律之心, 坚守自律之行的教师职业道德规范, 明德修身。同时, 教师必须自警, 时刻警醒自己必须正确认识和使用学术权力, 遵守学术道德。完善自我、提高修养是践行和建设教师职业道德规范的基石。

2. 加强制度建设, 保障质量。

高职院校必须根据自身实际, 建立和完善教师职业道德管理机制, 构建与教师价值相一致的机制和文化, 以制度和文化保障教师职业道德。首先院校必须根据《高等学校教师职业道德规范》的总体目标和要求制定本校的职业道德规范实施细则和配套措施, 具体到符合本校和教师的实际, 公平考核评价教师, 将高职院校教师责任和义务有机结合起来, 引导教师的行为规范和职业道德。设立职业道德教育管理机制, 保障学生职业道德教育的质量。

3. 融入文化建设, 促进道德提升。

高职院校是培养技能型人才的主阵地, 是一种文化的聚集地, 校园文化内涵深厚, 在学校开展文化建设, 让文化建设与职业道德建设紧密相连, 相互交融, 互相促进, 促进教师道德提升。让文化建设渗透到教学、科研及管理的各环节, 让教师有归属感和责任感, 使教师在丰富多彩的校园文化中得到熏陶和感染, 以增强职业道德和行为规范, 做个职业道德高尚的教师。

三、结语

高职院校作为培养人才的主阵地, 教师职业道德尤为重要, 关系到培养学生的质量, 对学生走向工作岗位和社会道德有深远的影响。近年来, 教育界出现了个别教师违反职业道德的现象, 因而, 在高职院校中通过提升教师知识水平、完善制度建设, 加强文化交融等, 增强教师职业道德建设, 从而提高学生综合素质的关键因素, 也是提高学校人才培养质量的保障。

参考文献

[1]赵骏.高校教师职业道德建设探析[J].中国成人教育, 2014 (22) .

[2]梁卿.职业院校教师职业道德建设的反思与改进[J].职教论坛, 2015 (5) .

8.加强教师职业道德建设的思考 篇八

【关键词】教师 职业道德建设 思考

加强教师职业道德建设，始终是学校政治文明建设和精神文明建设的基本任务。多年来，广大教师在教书育人的岗位上，为祖国的社会主义教育事业作出了贡献，涌现出一批忠于党的教育事业、致力于教育教学改革、爱校如家、精心育人、无私奉献、为人师表的优秀教育工作者，赢得社会和人民群众的广泛赞誉。但是由于社会主义市场经济的影响，一些教师价值取向滑坡，“一切向钱看”，职业道德水平下降，理想信念发生动摇，世界观、人生观、价值观发生扭曲。这些种种反常现象，必须引起教育行政主管部门和各级学校高度重视，把它作为一件大事来抓，列入重要议事日程，进一步提高广大教师的职业道德水平，不断促进教师严格履行法律义务。

一、加强教师职业道德建设的必要性。

教师的职业道德是指从事教育这一职业的教师在职业活动中应该遵循的道德规范，以及与之相应的道德观念、情操和品质，它反映着道德调节的方向。教师的职业道德与教师的职业活动相联系的，教育作为一个特定的职业决定了特殊的人与人之间的关系，即教师与教师，教师与学生之间的关系，它要求与之相适应的道德规范来调节。

教师不仅要传道、授业、解惑，而且要用先进的思想和高尚的情操去教育和陶冶青少年一代，为社会培育高素质的社会主义现代化建设者和劳动者，他们绝不是单纯的知识传播者，而应该在政治思想、道德行为等方面成为学生的榜样。俗话说，正人先正己，教师要纠正学生中不符合道德规范的言行，以及教育他们走上社会如何做一个高尚的人，有道德的人，脱离低级趣味的人，有益于人民的人。为此，教师必须注意加强自己的道德修养，严格规范自己的行为，用自己高尚的道德情操去教育感染学生，为学生做出表率。只有这样，教师才能在学生中树立威信，才能在提高学生的道德水平上发挥作用。所以，我们要高度重视教师的职业道德建设，要始终把教师职业道德放在教师队伍建设的突出位置。由计划经济向市场经济转换过程中，多年来被人们一直称为“圣地”的学校的教师在思想观念、道德规范、价值取向上发生了深刻的变化。这必须引起教育主管部门和各级学校领导的高度重视，把加强教师职业道德建设摆上重要的议事日程，当作一项战略性的任务来抓。

二、教师职业道德建设存在的问题

1、缺乏敬业精神。教师应该树立起新时期正确的教育价值观、教育质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的社会责任感。但目前有部分教师在教学中存在消极应教的现象，有的上课迟到、早退，把教学工作当做副业，把创收赚钱当作正业；有的身在讲台，心系股市；有的身在校园，心系企业兼职；有的大学教师十几年甚至几十年用同一份讲稿，一到教室就是将自己的讲稿在黑板上照抄一遍了事，而一概不管知识已经过时，或已经被淘汰。

2、缺乏事业心。在经济改革的浪潮冲击下，一些意志薄弱又有点“门路”的教师，他们不愿意接受教师这个清苦的职业，纷纷弃教、经商、下海，离开了教师队伍，这是教师的“显性流失”。但是更让人担忧的是“隐性流失”。有的教师出勤不出力。据笔者了解，某中学一位语文老师，每周四个晚上在外兼职赚钱，搞得精疲力竭，而对所教的学科从不备课、不批改作业、不辅导学生，甚至连试卷也不完全批改，有的只把标准答案往墙上一贴，让学生自己纠正。有些教师开办了私营批发部，上课时客户经常打他的手机要货，他便停下课来当着学生的面与客户讨价还价谈生意。还有些小学教师为创收，挖空心思赚学生的钱，故意把课内的教学任务，留到课外，来吸引学生参加家教，凡参加补课学生每人每月至少交200元学费，这样全班至少有10多个学生去补课。诸如此类现象，近些年来呈有增无减之势。

3、缺乏责任心。有的教师虽不想“跳槽”，但工作缺乏责任心。不思进取，做一天和尚撞一天钟，对学生不管不问，只顾教书，不求育人；有的教师业余时间热衷于喝酒打牌，海侃神聊，不去钻研教学业务，从来不看教育方面的报刊杂志，不汲取新知识；有的教师讲课照本宣科，毫无新意，就凭“参考”念经，知识贫乏、观念陈旧、教学呆板，严重影响教育教学质量；还有的教师不教育学生好好学习，而是教唆学生如何进行考试作弊，如何弄虚作假获得高分，玷污了青少年学生美好的心灵；更有甚者，泄露考试内容，以此让学生获高分，赢得校领导好评，博取家长欢心。

4、缺乏爱心。学生是教师工作、服务对象，热爱每一个学生是教师的本职工作，也是教师职业道德的基本要求。但是在日常教育工作中，有的教师偏爱尖子学生，漠视中下生，歧视后进生的现象十分严重；有的教师认为后进生影响了班级评比的名次，丢了班主任和任课教师的面子，不是从正面对后进生加以教育和耐心辅导，而是放任自流、冷漠忽视，有的甚至采用讽刺挖苦、打击、体罚和变相体罚的方法，严重影响了学生的身心健康。诚然，后进生给教师的教学工作带来了许多困难，转变后进生也不是一朝一夕的事，而需要教师付出更多的爱心和精力，但这些学生同样也是家庭的希望、祖国的花朵，更需要阳光和雨露。

5、价值取向滑坡。受社会主义市场经济的发展带来的负面影响，教师的价值取向出现了很大的反差。有的教师认为做教师低人一等，在社会上没有政治经济地位，得不到人们的尊敬，在提拔使用和晋升晋级上非常缓慢。同时看到有权部门的人吃香的喝辣的，潇洒气派，使一些教师心理失衡，理想信念发生动摇，世界观、人生观、价值观发生偏差，“一切向钱看”。因此，经不住诱惑的教师，还表现出师表意识淡薄，缺乏自尊、自爱精神，在社会上混同于普通的老百姓，有的参与社会上的赌博，有的不择手段在学生头上捞钱，因“财”施教，有的教师在课堂上言论自由，任意发泄不满情绪，经常在公众场合举止粗俗，言语脏污，有损于人民教师的光辉形象。

二、加强教师职业道德建设的对策建议

加强教师职业道德建设是一项涉及多层面的系统工程，应从以下几方面同时进行，才能收到较好的实效。

（一）在教师中加强职业道德的教育

《教师法》中明确规定，教师应履行“遵守宪法、法律和职业道德、为人师表”的义务。所以各级学校加强教师职业道德教育是义不容辞的任务，必须从加强政治思想工作入手，对教师加强爱岗敬业教育和为人师表教育，要组织教师认真学习《教育法》、《九年义务教育法》和《宪法》，学习《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题决议》，学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等法规和文献，组织教师认真开展关于师德师风建设的大讨论，通过学习、教育和讨论，使每一位教师真正认识到立业德为首、执教品为先的重要性，认识到师德与育人的密切关系，认识到教师职业道德建设的丰富内涵。以此激励教师提高自我形象、修身立德的自觉性。

（二）在教师中大力倡导四种精神

教师是人类文化的传播者，是人类灵魂的工程师，是学生人生道路上的引路人。所以教师肩负着培育“四有”新人的重任，在工作中要树立正确的世界观、人生观、价值观、幸福观和苦乐观，大力倡导四种精神。

6、甘为蜡烛的奉献精神。由于教师工作的特殊性，要求教师像园丁那样辛勤劳动，像春蚕那样执著吐丝，像蜡烛那样燃烧自己照亮别人。教师这种崇高的奉献精神来源于教师爱岗敬业的职业道德素养。教师有了崇高的奉献精神，才能自觉抵制拜金主义和利己主义等消极思想的影响；才能高风亮节，耐得住寂寞；才能兢兢业业，无怨无悔；才能不讲报酬，甘愿奉献；才能热爱学生，诲人不倦；才能真正成为学生的良师益友。

7、精益求精的敬业精神。教师不仅要有较高的学识水平，而且还要有较强的教育能力。教师广博的文化科学知识能使学生信服，丰富的专业知识能使学生倾倒，娴熟的业务能力能引导学生遨游科海，高超的教学技能能开发学生的智力和提高学生的创新能力。教师文化科学知识的积累，专业知识的更新和教学能力的提高，都离不开精益求精的敬业精神。敬业才能爱业、乐业，才能注重提高自己的政治思想水平，注重学习现代教育思想和现代管理经验，促使自己在教育工作上不偏离方向；敬业才能勤业、精业，才能认真学习教育理论，悉心研究教育教学规律，以科学的态度严谨治学，积极投身到教育教学改革之中。

8、以身作则的表率精神。教师的职责是教书育人。育人，是教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教会学生怎样做人、做事。教师“传道、授业、解惑”，是育人的一个方面，而教师的表率作用则是育人的重要方面。教师的一言一行都处在学生密切关注之中，学生大多是通过对教师的信赖、敬仰、模仿、效法等实践活动，逐渐成长为高素质的合格人才。可见，重师德、做表率应成为每位教师的座右铭。教师只有具备了以身作则的品德，才能以自重之心、自省之行，做到时时自警，处处自励；只有高度自觉地规范自己的言行，才能培养无私、正直、诚实、善良、廉洁、守纪的崇高品德，才能成为言行一致、治学严谨、谈吐文雅、举止文明的合格的人民教师。

9、团结互助的合作精神。教书育人工作不是一个教师独立完成的，它需全体教师共同努力，精诚合作。一所学校，教师各有所长，各有特色，教师之间只有相互学习、取长补短，才能使学校的教书育人工作更上一层楼。因此在教书育人工作中，教师既要充分发挥个人的工作积极性和创造性，更要相互尊重、相互学习、相互帮助、相互合作、团结友爱，共同营造一个和谐融洽、积极向上的教学环境。

（三）在教师中规范教学行为，严格执行规章制度

在教师职业道德建设中，既要重视政治思想教育，提高师德认识，又要从制度上加以约束和保证。学校应根据国家要求和本校实际，制定切实可行的教育行为规则和有关规章制度，如《教师行为规范》、《教师工作职责》、《教师考核目标要求》、《学校教育工作督查制度》、《教师廉洁自律规定》、《教师奖惩制度》等等。只有制定这些规范化、科学化的制度，并付诸实施，加强检查、监督，教师职业道德建设才能健康发展。这里特别要强调的是对不履行教师义务、违背师德原则的教师，要令其下岗，绝不姑息，对触法的教师，要绳之以法。

（四）教师要自觉修身立德，不断提高职业道德水平

师德建设需要学校的努力，更需要教师自身的努力。为此，应在两方面作出努力。一是要树立正确的人生价值观和崇高的职业理想。加强教师职业道德建设，要从树立正确的人生价值方面着手。教师要有职业自豪感，要把自己的人生价值定位在忠诚于人民的教育事业上。坚定为社会主义服务，为人民服务的信念，始终把正确的政治方向放在第一位，主动修正自己的不良行为，自觉履行教师职业道德规范，时刻意识到自己是教师身份，以规范和榜样为镜子，经常进行自我解剖、自我反省、自我监督、自我调节，以修教师之身、立教师之德。二是加强学习，提高教书育人的本领。认真学习，是教师职业道德规范的一个重要内容。特别是在科技高速发展，新知识剧增的今天，不好好学习和不善学习的人，好比无源之水，无本之木，是难以生存发展的。教师是人类文化知识的传递者，是学生心智的开拓者，如自己不学无术，以其昏昏，怎能使人昭昭。在教育工作中，有些教师心有余而力不足，虽有一颗教好学生的心，但得不到好的教学效果，究其原因，很重要的一条是缺乏学习精神。教师不但要学习政治明方向，学习业务增本领，而且要学习教育理论，学习先进教师的优秀事迹，学习现代化的教育方法和教育手段。

（五）在全社会形成尊师重教的氛围，切实解决好教师的后顾之忧