调查报告写作指南

调查报告写作指南（精选11篇）

1.调查报告写作指南 篇一

2011年社会实践调查报告写作指南

双击自动滚屏 文章来源：互联网发布者：yyxy发布时间：2011-5-23 13:32:47阅读：63次

调查报告是大学生利用课余时间进行的有意识、有目的地对于社会的许多新动态、新问题或新情况进行详细的调查后，将所得的材料进行整理、归纳、分析并加以研究而写成的书面报告。每年暑期，校团委都会要求各大一新生积极开展社会调查，撰写调查报告。开学后，校团委将统一进行评优评奖，并对优秀报告予以表彰。为了进一步扩展学生开展社会调查的范围，提高学生撰写调查报告的能力，现就调查报告各环节实施要点作特别指导。

一、选择主题

调查主题是整个调查研究的核心，它决定了整个调研活动的方向。青年学生应结合时事焦点，立足社会现实，结合专业特长，以开放、多元的视角深入调查并剖析实际生活中存在的问题，主题内容应对理论与生活有借鉴和指导意义。建议各撰稿人迎合时代潮流，选取社会热点问题开展调研分析。鼓励在调研过程中运用理论，联系实际，深入群众，开展研究，提出新观点，进行理性思考。下面介绍几类常见的大学生社会调研主题：

（一）思想政治类

红色主题历来是大学生调研主题中的重中之重，该类主题政治性、理论性强，内容丰富，主要包括：以“三个代表”重要思想为基础，加强党风建设工作；认真学习“八荣八耻”，树立社会主义荣辱观；贯彻党员监督条例，保持党员先进性；研读“十一五”规划纲要文件，落实科学发展观；坚持法治与德治相结合，构筑社会主义和谐社会等。思想政治类主题要求各撰稿人根据党中央系列文件的精神，结合时政热点，选取自己感兴趣的内容，深入学习，开展调查研究。（范例：关于科学发展观的内涵的探讨对社会主义荣辱观——“八荣八耻”普及现状的调研。）

（二）环境保护类

自然环境是人类赖以生存和发展的必要物质条件，环境问题直接关系到未来人类命运的兴衰福祉。环保类主题要求各撰稿人运用科学发展观，放眼社会，发掘经济发展所带来的环境问题，可以是和谐生态的变异，也可以是市容环境的变迁，研究其产生原因，并提出有效对策，为实现人与自然的和谐共存献计出力。

（范例：黄浦江源头及上海市内水质调查拿什么拯救你，美丽的鸟儿——关于崇明鸟类自然保护区现状的调研。）

（三）“三农”问题类

中国十三亿人口中有九亿是农民，农民问题俨然成为了构建和谐社会的关键问题。以“三农”为主题的调研活动要求各撰稿人聚焦农村建设，深入基层，关注“三农”政策的执行及农民权益保护等情况，以求服务于农民的生产生活需求，服务于农村的两个文明建设。（范例：闵西农村法治建设及其“三农”现状调查农村

劳动力外出打工状况调查。）

（四）专业特长类

“发扬学术特长，展现华政特色”向来是专业特长类主题的基本特征，该类主题内容多丰富多彩，形式多生动活泼，深受老师和同学们的欢迎。专业特长类主题要求各撰稿人积极发挥学术特长，以专业知识为依托，把社会现象与所学知识相结合，经过调查研究，提出自己的观点。为构建和谐社会增光添彩。（范例：关于滁州市全椒县社会保障状况和私营企业状况的调研。关于中华老字号的字号与商标保护的调查研究。）

（五）校园文化类

大学生是未来社会的主流，对大学校园中出现的现象或问题进行调研能够在一定程度上反映出当代大学生的思维方式和价值取向，有利于进一步规范大学生整体素质和思想意

识。该类主题要求各撰稿人眼观四方，耳听八方，就校园生活中实际存在的问题进行分析探讨，也可以针对校园中形形色色的现象予以评析研究。（范例：我争我权，交流共进，关于被忽视的学生权益的高校调研团）

二、调研方法

在确定调研主题后，各撰稿人应结合调查对象、调研目的和范围，选取恰当可行的调研方法，以确保调研活动的顺利开展。常见的调研方法有：

（一）典型调查法

典型调查法是指在研究对象中有意识地选出个别或少数的对象，进行深入、周密的调查研究。该种调查法较为细致，适用于对新情况、新问题的调研。适用典型调查法时须注意所选的对象要具有代表性，能够集中地有力地体现问题和情况的主要方面。

（二）抽样调查法

抽样调查法是指从研究对象中选取部分样本进行调查，根据调查结果推断出总体情况。抽样调查法较普查法有方便、快捷的优点，适用于调查范围较广但又资源有限的情形。运用抽样调查法时要保证一定的样本数量，注意样本的平均分配，防止以偏概全。

（三）问卷调查法

问卷调查法是指根据调查内容设计调查问卷，对调查所得数据进行统计分析，最终得出结论。问卷调查法能使调查者更好地把握所需要了解的问题具有极强的针对性，是使用得最广泛的一种调查法。

（四）访谈法

访谈法是指用访问或座谈会的方式、获取相关资料和数据的一种深入的、面对面的互动式调研方法。访谈法适用于调查对象数量较少，需专门做深入调研的情况。此方法要求撰稿人事先需要作好充足准备，以应对各种可能出现的状况。

（五）其他

其他调研方法包括观察法、实验法和普查法等。观察法指的是调查者到调查现场进行一段时间的实地观察，记录观察对象的实际情况形成的调查，适用于对社会生活中的固定、静止现象的调查。实验法是以实验的方式取得相关数据，从中认识事物的发展规律的调查方法。实验法需要有客观的科学依据，多用于学术上的研究。而普查法指的是对调查范围内的每个样本进行毫无遗漏的全面调查。由于其工程浩大，较少适用于大学生的调研活动。

三、调查数据

获取调查数据后，必须对所得到的调查数据进行全面整理概括，以详实的数据材料来支持文章的观点，使每一材料以一当十。对于得到的原始调查数据，不能简单的就事论事，而要对数据进行具体化、深度化的分析。在报告中，作者可以多运用柱状图、饼图、表格等数据统计方式，使数据更加清晰、直观。此外，调查报告是在调查的基础上完成的，所选择的数据材料，绝对不能虚构或抄袭。

四、报告撰写

（一）提纲的拟定

如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章内部的骨架。结构是文章内部的组织构造，在着手写报告之前需要把报告的大致结构成型与胸，事先要安排严谨妥当的结构。

（二）文章的布局

调查报告一般由标题、正文和附件三部分组成。

1、标题：调查报告的标题形式比较灵活，通常有两种构成形式：一种是单行标题，一种是双行标题。单行标题又分两种形式；一种是公文式标题，由事由和文种构成，如《关于

邯郸钢铁总厂管理经验的调查报告》；另一种是内容概括式标题，如《湖南农民运动考察报告》。双行标题又叫主副式标题，由主标题和副标题构成，如《亏损企业的现状不容忽视——关于××市亏损企业的调查报告》。

无论采用哪种形式拟制标题，都要力求做到简洁、醒目、观点鲜明。

2、正文：调查报告正文的结构一般由前言、主体和结语三个部分组成，其各部分的基本内容和写作要求如下：

（1）前言：着重介绍基本情况并提出问题。一般概括说明三方面内容：一是调查工作的基本情况，二是“调查对象”的基本情况，三是调查研究结论的提示。但不同的调查报告，前言内容的基本事项不完全相同，也有的调查报告，没有前言部分，起笔直接进入主体部分。

（2）主体：这是调查报告的核心内容，也是对调查研究结果的具体引证、说明部分。其结构形式主要有两种：一种是纵式结构，根据事物的发生、发展、结局过程来组织材料。另一种是逻辑结构，即根据事物的内在联系，分几个部分来安排材料，各部分可以设小标题，也可用序号标出，各部分之间可以是并列关系，也可以是递进关系。

（3）结语：调查报告的结束语，带有结论性质，总结概括全文提出相关的建议，或对策等，是分析问题、解决问题的必然结果，要求简明扼要，言尽即

止。

3、附件：

附件包括方案、宣传报道、队员日志或心得、活动掠影、相关证明和感谢信等。

4、致谢：（可有可无）

感谢在实践中帮助过你分队的单位或个人。

（三）常用的结构方式有

1、纵式结构，主要是依照事物发生发展的顺序，按次叙述，阐明观点。

2、横式结构，根据基本经验或突出几个主要问题，分参层阐述。

3、纵横交错结构，按内容部分之间的逻辑关系，层次分析说明，篇幅长的可以用小标题，以清眉目，突出重点。

（四）语言特点

1、要用事实说话，结论、观点都要建立在客观事实的基础上，切忌脱离事实、空发议论。

2、要去粗取精，去伪存真,合理筛选材料，切忌大量堆积材料；还要由此及彼，由表及里的分析研究。

3、要结合记叙、描写、议论、说明等多种表达方式，其中以夹叙夹议、层层深入、引人入胜者为优。

4、用对比材料阐明观点,能把问题说得具体深刻。

5、用数据说明观点，能增强调查报告的科学性和说服力。

五、审核校对

（一）结构审核：

查看前言、正文、结尾三大部分是否齐全。

（二）内容审核：

1、是否已经具备了社会调查的基本要素：明确的调查目的、具有社会意义的调查对象、科学的调查方法、实际的调查效果。

2、是否全文语句通顺、用词贴切、分段合理。应对报告的主题、材料、结构、语言文字和标点符号进行仔细检查。

六、社会实践论文例文

关于农村规模化经营问题的探索与思考

×××

（××学院××专业××班）

摘要：本文是关于农村当前产业结构调整中存在的问题加以探索，对如何解决规模花经营提出了建设性的意见。

关键词：农村规模化经营

当前农村问题是我国的一个十分重要的问题，为了在新的世纪里我们能更好地为我国的四个现代化建设服务，我们应该认真研究国际技术贸易法律为更好地服务我国的经济建设服务。

一、国际技术贸易与知识产权保护法律

（一）技术的原因导致的是什么样的关系

技术是指制造某种产品、应用某种生产方式或提供某种服务所需要的系统知识,而这些系统知识是能够用文字、图表等表达的,是能够传授的。

1、在国际时务中的运用

（1）„„

（2）„„

2、在贸易中的使用

……

（二）乌拉圭回合谈判中如何使用

……

二、TRIPS的主要内容和规则

TRIPs的来源：在乌拉圭回合谈判中,美国代表于1987年10月提出,有关知识产权规范的谈判,不能把世界知识产权组织的各项协定和世界版权协定作为唯一圭回合谈判中,美国代表于1987年。

……

三、规模化经营的现状

……

参考文献：

[1]李文.中国国际贸易概论.北京：科学技术出版社，2001.„„

[8]江海.贸易时务.上海：上海科学技术出版社，2005.文法学院社会实践领导小组

二〇一一年五月二十日

2.调查报告写作指南 篇二

为了更好地开展应用文写作教学, 提高中职学生的应用文写作能力, 宁夏农业学校在2011级开展“中职学生应用写作能力对未来职业影响的探究”课题研究, 了解学生的应用文写作现状。

2. 调查目的

(1) 了解学生的应用文写作教学现状。 (2) 为以后课程改革提供参考。

3. 调查时间

2011年6月21日至2011年6月22日。

4. 调查对象和方法

对2011级19个教学班抽取的3个班的学生进行问卷调查。

5. 调查内容和结果

发出调查问卷102份, 收回100份, 收回率98%, 其中有效问卷100份, 提取100份调查结果。调查问卷共设8题, 第1~7题为单项选择题, 第8题为主观题。

(1) 你认为应用文学习重要吗?

A.重要 B.一般 C.不重要

分析:将近40%的学生认为应用文写作不重要, 认为一般的就占了一半, 这就说明学生对应用文的重要性认识不够, 因此, 如何激发学生学习兴趣是教学的重心。

(2) 你对应用文写作有兴趣吗?

A.有兴趣 B.一般 C.没兴趣

分析:将近90%的学生对应用文写作兴趣不浓, 兴趣一般的就占了一半。因此, 培养学生的应用文写作兴趣是当务之急。

(3) 你认为应用文写作难学吗?

A.很难 B.一般 C.不难

分析:将近60%的学生认为应用文写作难学, 学生普遍存在畏难情绪, 降低学习难度显得十分必要。

(4) 你的应用文写作动机是什么?

A.老师要求 B.为了今后的就业

C.个人兴趣 D.应付考试

分析:学生应用文写作是为了“老师要求”和“应付考试”的比例高达65%, 个人兴趣写作只占14%, 说明大多数学生对应用文写作没兴趣。

(5) 老师布置的应用文写作你都能及时完成吗?

A.能 B.有时不能

C.总是不能

分析:70%的学生能完成老师布置的应用文, 而30%的学生有时不能或总是不能。如果学生忽视写作训练, 那么他们的写作水平就很难提高。

(6) 你认为应用文写作的难点在于:

A.审题 B.组织表达

分析:应用文写作要求较明确, 绝大部分学生认为审题不是难点, 但是, 在组织表达方面, 则普遍存在问题。

(7) 目前你提高写作能力的最主要途径是:

A.老师或同学辅导

B.自己练习或模仿

C.阅读报刊D.其他

分析:44%的学生认为老师辅导是提高应用文写作能力的主要途径, 而56%的学生主要通过自己练习或模仿, 阅读报刊或以其他途径来提高写作能力。这就表明学生在应用文写作方面对教师的依赖心理比较强, 自觉性不高。而另一方面也表明, 报刊或其他途径也有利于激发学生的写作兴趣。

(8) 如果你是老师, 你如何上好应用文写作课?

内容:先教应用文的写作格式, 再选一篇例文, 把重点词句、语法列出, 然后找一些相近的题材, 让学生模仿写作;再教会学生审题, 正确使用词汇, 合理地组织表达;作文完成后, 先让学生之间互相批改, 修改之后再交给老师讲评。

6. 思考与启示

(1) 培养写作兴趣, 激发写作动机。教师从学生的兴趣入手, 把学生的视野引向丰富多彩的生活中, 提倡在生活中学习。只有让学生体会到应用文的价值, 才能让他们长久地保持学习的兴趣, 从而激发学生应用文写作的动机, 逐渐树立写作信心。

(2) 熟记写作格式, 做好基本训练。应用文有其固定的格式, 写作训练时, 要让学生牢记, 不能错用。

(3) 多种训练, 巩固基础。在教学中, 听、说、读、写四种技能是相互促进的, 说的能力促进听的能力, 从而有助于写作。

(4) 运用合作学习, 调动学习积极性。在应用文写作训练时, 教师应发挥小组合作学习的作用, 调动学生学习的积极性。让小组之间的学生共同研究, 这样, 既有利于教师批改和讲评, 又有利于学生应用文写作的提高。

3.高中英语写作教学现状调查报告 篇三

关键词：高中英语 写作 教学现状 调查

一、调查对象

依据某高中英语写作教学状况，结合实际的研究条件，通过抽样调查的方法对4个班级的高中生英语写作现状进行调查，调查的主要对象均为16～18岁的高中生，一共96名。此次调查均征得学生同意及其学校许可，排除了其他特殊因素的影响。

二、调查工具

通过对资料进行查阅、分析与整理，紧密结合高中英语写作教学的实际情况，从而制作出该高中英语写作教学现状调查表。调查表主要内容包括如下几个部分：写作实例调查、写作习惯调查、非智力因素调查。

三、调查方法

采用当面访谈和问卷调查相结合的方式进行资料收集。采取入户调查的方式，安排专业的调查人员向被调查对象具体说明问卷的填写方式和调查的目的，同时要求当场将调查的问卷收回，完成调查。本次调查发放问卷96份，回收问卷94份，问卷回收率为97.92%。

四、调查结果

（一）写作实例调查

完成NCE（Book V） Unit1 Common Home教学后，笔者让学生写了一篇题为“Give opinions on endangered animals”的文章。答卷时间和评分标准参照高考，阅卷后对两个班的学生习作进行了逐个错误登记、归类，并进行了统计分析。根据调查所反映的情况，学生在写作方面存在的问题可归纳如下：

1.语法基础薄弱

统计结果显示，介词冠词的出错率最高，其次是谓语形式的出错率。平均每篇习作错误数量如下：时态语态错误0.74个，句法错误0.58个，主谓不一致0.35个。从这些数据可以看出，学生的语言基础较差，这是阻碍学生写作能力发展的最主要因素。

2.词汇拼写易出差错

学生习作中共出现24处单词拼写错误，平均每篇习作错0.25个。统计结果显示，学生英语词汇的熟练程度不够，有些很常用的单词在书面表达中错误率很高，说明学生的词汇记忆还有待加强。

3.遣词造句能力低

平均每篇习作错误数量如下：词性误用0.46个，措词毛病0.66个，介词冠词0.87个，中文式表达0.55个，累赘0.33個。这说明学生对英语中一些固定搭配、习惯用法和常用词等掌握不牢固，缺乏词性概念。学生在写作时缺乏英语表达思维，严重存在用词不当、用词错误或汉英逐词翻译的现象。这种语言表达手段的贫瘠和错误反映出学生所掌握的常用词汇量太少。

学生写作能力为什么会如此低下呢？笔者认为，不熟悉英语的语言特点，这是导致学生写作出现困难的主要原因。英语语法结构繁杂，谓语形式变化多，时态、语态、语气的语法概念和英语动词的不规则变化，学生写作应用起来难以把握。加上英汉在动词意义上有较大的差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语、以英语为第二语言的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。介词、冠词方面出错多，主要的原因是学生没有形成语感。人称和单复数方面等方面的出错，并不表示学生对这方面的基础语法不懂，而是由于学生在写作时无暇顾及，写后又没有养成认真修改习惯的缘故。单词拼写错误多，说明从记忆单词到笔头运用需要一个过程，而学生对吸收、理解、记忆和反复运用等慢功夫的培养还需要强化。

（二）写作习惯调查

根据调查结果，可以看出学生尚没有养成良好的书面表达习惯。分析学生产生不良写作习惯的主要根源，大致有以下几个方面：

1.教师对写作能力的培养重视不够

在实际英语教学中，由于受课时的限制和教材编排因素的影响，绝大多数课时都被用于讲授语言点和语法等内容，写作练习常常在下课前被教师蜻蜓点水式一带而过，或布置为课后作业，事实上很少有学生在课后认真地按要求完成。久而久之，导致学生对写作不重视，养成敷衍了事的不良习惯。

2.写作批改不规范，反馈不及时

一方面，由于批阅写作题较费时，因此即使学生写了，教师也难以每次都全批全改；即使能全批全改，许多时候教师对学生习作的批改也很不严谨，有时只粗略地画出错误的地方，对学生是否去订正并不太关注；有时只是打个钩，写个日期，没有给学生的作文打分或划分等次。更有甚者，有的教师在教学中遇到写作部分干脆跳过去不讲。另一方面，由于许多学生写作只是为了完成任务，写的时候很不用心，再加上教师往往是批改完作文后才向学生反馈，间隔的时间过长，学生的兴趣点早就过了，因此学生不愿意看教师批过的作文并订正错误。如此循环，师生都淡化了写作这个本该重视的题型。

（三）非智力因素调查

笔者在和学习能力属于中下层次的学生展开个别面对面的交谈中发现，学生的英语写作还受到心理因素的干扰。不少学生认为英语写作难度较大，有畏难情绪。一方面，教师认为训练写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇积累和基本写作技能而感到困惑。部分学生产生畏难情绪，信心不足，常把写作看成是死板的任务。他们不但不积极主动地去配合英语教师搞好写作训练，甚至还会产生逆反心理。这种消极态度严重影响了学生持续练习写作的动力。

综上所述，提高学生的写作能力要从基础抓起，帮助学生掌握常用词汇的正确拼写，理清基本的句子结构，掌握时态语态的正确使用等。当然，更关键的是创造机会让学生多写、多练、多悟，培养学生良好的英语写作习惯，在实践中解决难题，提高写作技能。

笔者在自己的班上坚持开展写作训练，经过一段时间的实践之后，发现学生的写作能力有了明显的提高。这同时也调动了笔者教学的热情，已从原来的怕布置写作任务、怕改学生的作文本，到现在喜欢让学生写、喜欢听学生朗读习作、喜欢改学生的作文。写作练习也增添了学生感受成功的欢乐，学生由怕写、厌写转为乐于接受写作任务，积极写好每一篇作文。运用“过程—体裁”教学法避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。

正像整个语言学习过程一样，写作需要经过十分复杂的心理活动，对写作产生影响和作用的因素很多。作为英语教师，要全面考虑这些因素，采取有针对性的写作训练，帮助学生树立正确的写作观念，培养良好的写作习惯。

（作者单位：江西省南康中学）

4.案例报告写作指南2013 篇四

中山大学网络教育学院

一、案例选题

（一）选题范围

与财务会计、管理会计、成本管理、财务管理、审计、内部控制、企业风险管理、税务（纳税）筹划等领域相关的案例。

不要写与本专业离得太远的题目，更不能写与本专业无关的题目。

（二）案例来源

1、有分析价值的典型财经新闻事件（一般是针对具有“眼球效应“的案例进行分析，比如并购重组，财务舞弊等）；

2、自己的工作经历、工作单位发生的真实事件。

记住：案例本身不能虚构，也不能设计，更不能是没有发生过的事件。

二、案例分析报告的写作

（一）案例分析的写法

进行案例分析（研究）前，一定要先学习案例分析的写法，如阅读《管理世界》等杂志上的案例研究论文，然后模仿其写法。

以下资料，可以作为案例分析报告的撰写参考范本：

李克穆，2006，《中国公司财务案例》（案例研究论文集），北京大学出版社。

陈信元、朱红军，2007，《转型经济中的公司治理——基于中国上市公司的案例》，清华大学出版社。

贺建刚、魏明海、刘峰，利益输送、媒体监督与公司治理：五粮液案例研究，《管理世界》2008年第10期。

（二）案例分析报告结构及要求

摘要及关键词：摘要不是报告的开头，而是对报告主要分析问题、分析过程、结论以及报告意义的归纳与总结。摘要一般不超过200字。关键词为3-5个。

引言：在该部分，你需要介绍自己的分析背景及意义，即为什么选择这个主题以及为什 1

么选择这个案例来研究该主题。

理论基础：案例分析是在一定的理论指导下进行的，在案例分析的开始，首先要选准一个分析视角（不要多主题、多视角，一个就够），基于相关的理论，建立一个进行案例分析的逻辑框架。分析框架是案例描述和案例分析的指南。分析框架的建立，最好用逻辑框图来表达。不要罗列“理论”，选一种最适合解释你选用的案例故事的理论即可（理论综述的目的也在此）。不要把不是理论的东西作为理论（比如，概念的定义、法律、制度、政策、中央领导讲话等）！本节还需对与主题相关的文献进行综述，了解其他人在这一问题上已经得出什么样的结论。案例的最终分析结果需要在前人的结论上有所突破，体现出一定的创新性。

案例描述：有条理地如实讲述案例故事，需要尽量简洁。案例描述的内容必须真实（多用数据、图表说话），但讲什么，要经过精心选择，要有针对性。案例描述过程中，不要夹叙（述）夹议，即不能将案例分析与案例描述混杂在一起！

案例分析：运用前面提出的分析框架对案例进行分析。这是案例报告的重点，也是案例报告价值的体现，注意分析一定要和前面的理论相结合，不能是“信马由缰”，即不能信口胡说一气，更不能是“领导报告”、“工作总结”或“工作指南”之类的东西。作为案例分析，图表和数据有利于使你的分析更为清楚。分析的语言尽量细节化，而不要太泛化。

结论：不能简单复述案例分析的内容，而应该是几条明确的分析结论。这些结论应该体现出你的分析和前面文献的差异，是整片报告创新性的直接体现。

根据你的结论，你可以适当引申，提出一些政策建议。但注意政策建议和研究结论之间的直接相关性，而不要似乎正确，却和你结论完全无关（比如很多学生提出的“加强投资者保护”,“加强政府监管“等。当然，论文的不足之处、今后的研究方向等，也可以在这里提及。可以进行案例的总结，概括分析的结论。

三、案例分析资料的收集

要多花功夫收集案例资料、文献资料，资料的主要来源渠道包括：

（一）图书馆

主要阅读专业学术杂志，如《会计研究》、《经济研究》、《管理世界》、《中国会计评论》、《审计研究》、《金融研究》等等，以及有关外文杂志；还可以上中山大学电子图书馆

（http://library.sysu.edu.cn/web/guest/index）查阅“中国学术期刊网”（http://）、金融界（.cn）、华尔街日报中文网（cn.wsj.com/gb/）等；

会计专业网站：中华财会网（）；中国会计视野（）等，这些网站经常有一些关于会计实务问题的深入讨论。

注意：从文献来讲，要将网上的东西尽可能减少。报告末所附参考文献中，最好不要出现网站。

（三）报刊

如《21世纪经济报道》、《经济观察报》、《第一财经日报》、《新财富》、《财经》等等。

（四）其他方式

如你所在单位的、与案例相关的资料（许多内部资料是有保密性要求的，为你自己的前途着想，在引用这些资料之前，请向公司或单位说明。为缓解公司的疑虑或担心，你可以考虑将数字适当变化，比如乘以一个数，将公司的名字用代码替代等。）

其次是研究方法。作为一篇案例研究，除了文档资料的整理和分析外，你可以采用的研究方法包括：实地研究中的观察法、访谈法（强类建议在你的案例分析中采用此方法，不要闭门造车）、问卷调查法等等。

四、报告格式要求

尽管一篇报告的质量主要体现在分析的深度上，但报告格式却体现了你的专业水准和对报告的认真态度。一篇形式上粗制滥造的报告是引不起阅读者的兴趣的，也可能导致毕业综合实践考核的失败。

（一）注释

注释，有的话，最好用“脚注”的形式，脚注在每一页的底下。正文中使用Word的“上标”方式，自动排序。脚注，是对正文中某一个地方的进一步解释与说明，这个“解释与说明”不便出现在正文中。所有引用数据来源需要在脚注中注明。不要将参考文献写入脚注中！

（二）参考文献

参考文献是评价你报告的严谨性、创新性以及态度是否端正的重要依据，其对你的影响不仅在于毕业，甚至在你自己都忘掉这篇报告之后（多少人因此而折戟!）。希望学生重视之！

参考文献的一个基本要求是，在报告中引用（包括间接引用）别人的观点、结论、数据、模型的所有来源等，均需在参考文献中以准确的方式（网址通常是非常糟糕的引用来源）列示。另外值得注意的是，所有在参考文献中列示的资料，都需要以适当的方式在文中给出明确的引用之处（如果引用而未注明，将被视为抄袭）。提及参考文献时，应使用著者—出版年制，例如： “ 张明(1988)研究过这一问题”、“ 曾有研究者探讨过这一问题(例如张明，1988)”。正文提及的参考文献应与正文后列出的文献成一一对应。在正文后列出的参考文献中，不应使用外文学术期刊的缩写。参考文献应参照如下格式列出 ：

专题著作

青木昌彦，钱颖一.1995.《转轨经济中的公司治理结构 : 内部控制和银行的作用》.福建教育出版社。

Davis, A.R.and Deng, J.(1985), Auditing Methods, Oxford: Oxford University Press.期刊论文

傅磊.1994.“ 会计教学的借鉴与思考 ”.《会计研究》第 5 期，53-57.White, L.S.and Wu, N.M.(1998), ‘The Effect of Auditors’ Incentives on their Judgments’ , Journal of Accounting 35(1): 151-159.如果是网上的文章，还需注明网站名、时间。应该尽量减少网络文章的数量。

中文参考文献应按汉语拼音顺序排列；外文参考文献置于中文参考文献后，按罗马字母顺序排列。

（三）公式、图表及标点符号

1、公式应标以连续的数字(1)、(2)„ 等，这些数字应紧靠页面右边界。

2、正确使用数学运算符号。要用中文状态下的运算符号，而不要用英文状态下的运算符号。中文状态下的加号为“＋”、减号为“－”、乘号为“×”或“·”、除号为“÷”或“／”、等号为“＝”、„„。

3、图、表应标以连续的阿拉伯数字和标题。如“表

1、表2„„”；“图

1、图2„„”。图、表的编号要在正文文字中出现，不能说“如（见）下（上）表（图）”。

4、表要有名字，如“表1资产负债表”（不要写成：“表1： 资产负债表”），要写在表的上方，居中。表格中的数据要尽量简洁美观，比如小数点统一为两位或四位，过长的数字采用比较大的单位等。图也要有名字，如“图1案例分析框架图”，要写在图的下方，居中。

5、全文的表要大小一致；图也要尽可能一致（注：主要指图表的宽度要一致）。同一个图、表不能分布在两页。大的图、表，可以横排。竖排的表超过一页的，要用续表的方式排版。

6、不能用扫描的图、表；图、表均不能用色彩；也不能直接将网页复制到论文中。所有图表，要自己制作。

7、正确使用标点符号。要用中文状态下的标点符号，除英文参考文献外，不要用英文状态下的标点符号。英文状态下的标点符号要细小些，很好辨别的。

（四）论文排版

报告排版的字体、字号、行距、字距以版面清晰、容易辨识和阅读为原则，一般可参照下面要求进行排版：报告标题建议采用小三号黑体，居中；节的题名建议采用四号宋体，加粗，左起空两格；文章段落内容建议采用小四号宋体。报告整体采用“单倍行距”排版，双面打印。

五、案例分析报告中需要避免的问题

1、报告抄袭；

2、报告中大段引用别人的论文或报告；

3、从网上下载资料后，胡乱拼凑的报告；

4、请“枪手”代写报告；

5、报告不符合格式要求；

6、标点符号、数学运算符号错误、图表不规范；

7、口语化严重、报告有明显的粤语痕迹。

8、案例报告中充满数据和图表，但缺乏深入的分析；

9、案例分析泛泛而谈，流于表面。

5.调查报告写作指南 篇五

查报告

1.做好调查研究，充分占有材料

调查之前要做好充分准备，有针对性地制订计划、确定调查步骤、选好题目、明确目的、确定对象、拟定提纲等，并运用各种调查方法，尽可能客观深入、全面地掌握第一手材料。在调查时，要占有大量的材料，包括历史材料和现实材料、点上材料和面上材料、正面材料和反面材料、概括材料和具体材料。只有这样，选用起来才会得心应手，左右逢源;也才能对大量的事实材料进行分析与比较，从而得出正确结论。

2.认真分析材料，提炼归纳观点

写调查报告，占有材料不是最终目的，而是要透过材料，找出带有规律性、具有最普遍指导意义的东西，并概括提炼成观点，从感性认识升华到理性认识，并最终指导实践。

3.叙议结合，融材料和观点为一体

调查报告用事实说话，以叙述为主，但事实需要用正确的观点来统率，即用观点统率材料，材料说明观点，使叙述的事实和议论的观点有机地结合起来。叙议结合的办法，可以先叙后议，也可先“论”后“叙”，还可夹叙夹议。

4.合理安排结构，做到眉清目楚

调查报告既要提出问题，又要解决问题;既要摆事实，又要讲道理;既要以材料说明观点，又要用观点统率材料。为此，在撰写时必须精心设计框架结构。

5.用语生动活泼，耐人寻味

6.调查报告写作规范 篇六

作者

1.导言

1.1.介绍所研究的问题，即背景涉及的问题是什么。

1.2.说明所研究问题的目的及其理论或实际的意义，也就是要告诉读者为什么选择这一调查研究对象和问题。

1.3.前导理论和在这一领域中已有的研究成果或经验总结，及其通过对文献研究的综述为所研究的问题构建理论框架和理论推进的铺垫。

1.4.介绍自己的研究，即介绍自己研究的基本框架，主要展开步骤和主要研究的成果。

2.方法

2.1.有查访详细说明，重点在调查研究所采用的方式和具体技术方法关键的细节。

2.2.有关调查研究对象的介绍。

2.3.调查研究资料的收集方法、过程和工具。

2.4.详述资料整理分析的方法、整理分析的步骤、使用的工具和技术。（采用的统计方法、使用的软件等）

2.5.对调查研究质量及局限的自我评估。

3.结果与讨论

3.1结果

即结论，一般原则是：首先给出中心的、总体的，然后才是个别的、具体的细节，最后推出外围结论。

3.2.讨论

3.2.1.从调查研究结果中得到什么推论。

3.2.2.将结果进行推广时必须具备的条件及受到的限制。

3.2.3.本次调查研究结果的结论内涵和实践内涵是什么。

3.2.4.本次调查研究存在的缺陷。

3.2.5.本次调查研究中仍未能回答的问题。

3.2.6.本次调查中发现的新问题。

3.2.7.关于进一步研究的建议。

4.政策建议

参考文献

附录

7.高中英语写作现象调查及对策分析 篇七

1. 写作调查现象及数据分析

本文作者在本校高三年级第三次英语模考后,随机抽取100名学生进行作文批改统计调查,以更清楚地了解学生书面表达能力及针对性地提出解决策略。

1.1写作实例问题调查

对随机抽取的100名考生的作文进行逐个的错误登记、归类、统计分析如下:

根据上述学生作文中的错误信息统计结果来看,对英语的语法构造及使用特点不熟悉是英语有效写作的主要障碍。由于英语语法结构繁杂,时态、语态变化多端,再加上学生平时生活中很少说英语,母语环境对英语的影响很容易导致学生在写作时出错。其中介词、冠词方面出错大多数是因为学生缺乏英语语感。学生单词拼写错误多,这也体现了学生在记忆单词到运用书写单词中间还需要一个强化巩固的过程。

1.2写作习惯调查

对随机抽取的100名考生的作文表达习惯进行调查统计分析如下:

从上述统计表可以看出,大多数学生在英语写作过程中都没有养成良好的习惯,很多学生甚至对教师安排的任务一直打马虎眼,没有针对性地进行练习。主要原因在于教师在平时教学过程中没有对学生的写作能力进行针对性的培养,绝大数教师可能在课堂上只是限于对语法结构、短语进行讲解,却忽略了英语写作的重要性。其次,教师课后对学生的写作作业没有详细的审批,学生也没有认真对待。久而久之,学生便养成了敷衍了事的习惯,英语写作能力得不到有效培养。

2. 解决对策分析

2.1养成良好的语言学习习惯

我们知道,要培养学生的英语书面表达能力,首先就要改变学生的语言学习习惯,鼓励学生多积累短语词汇。在实际教学中,可以让学生背诵课文中具有概括性的句子及段落,并做到可以默写。同时收集各种题型结构的优美句型,并背诵。例如:

We’d better struggle for the future rather than re-gret for the past.(我们最好争取未来而不是后悔过去)。

No matter how long the rain lasts, there will be a rainbow in the end. No matter how sad you maybe, believe that happiness is waiting.(不管雨持续多久,最终都会出现彩虹。无论你多么悲伤,相信幸福就在你前方)。

其次要注重课后的限时练习,英语学习不能仅仅停留在书本、课堂,而要鼓励学生将课堂学习的英语使用技巧延伸到生活实际中去,不断实践巩固。

2.2落实“双基”,夯实学生写作基础

从上述统计结果分析来看,学生远远没有掌握准确的英语语言运用能力,这主要是因为学生缺乏语感、词汇量不足、语法结构模糊等。根本原因就是“双基”不稳定,即基础知识和基本技能不够扎实。因此,教师要培养学生的英语写作能力就要从“双基”入手,要鼓励学生夯实英语基础知识及技能。其次,教师在实际教学中要选择学生比较感兴趣的话题进行教学内容整合,然后让学生自主练习或者仿写。例如学习必修一Unit 4Earthquakes时 ,可以设定 问题 :“How to save them-selves in an earthquake?”或者“How to encourage themselves in the earthquake?”等等。最后分小组进行互相评比,让学生之间相互纠正错误。这样学生就可以自主检查作文,并详细修改。然后教师再根据学生发现的错误进行针对性指导,加以深化。在此过程中,学生的学习积极性和学习兴趣会大大提高。

3. 总结

8.调查报告写作指南 篇八

关键词：商务英语写作;显著性差异;调查报告

中图分类号：H319        文献标识码：A

一、研究简介

2013级1班和2班学生是入学进来后随机分配形成的自然平行班级，两个班级由同一个老师同时进行正常的商务英语写作教学，随机选取1班学生作为实验班，2班学生作为对照班，经过1年的教学调整和实验，本次通过问卷调查了解学生在实验即将结束之际的情况，随机访谈将辅助了解问卷调查的情况。

二、研究设计

（一）研究对象

研究对象为2013级商务英语专业1班和2班学生生。我们抽取商务英语1班和2班学生共90名，共发放问卷90份。回收问卷88份，回收率为97.78%，其中有效问卷86份，有效率为97.73%。访谈则在问卷结束后，随机从1班和2班各选出10%左右的对象，即10名同学进行。

（二）问卷设计

本研究的问卷根据本课题的研究目的，参照以往的相关研究设计，在秦晓晴书籍《外语教学问卷调查法》、《外语教学研究中定量数据分析》和韩宝成书籍《外语教学科研中的统计方法》的指导下，经过小组反复讨论形成里克特量表5等级问卷初稿，试测、回收数据后，用SPSS17.0进行项目分析，经过学生随机访谈等方式反复测试、商量和修改，最后形成商务英语写作影响因素调查里克特量表5等级问卷。

（三）分析方法

本研究主要采用SPSS17.0软件的独立样本T检验（Independent-Samples T Test）分析功能和描述性统计分析（Descriptive Statistics）分析功能。通过对数据的整理，我们对问卷的信度和效度进行检测，结果为：Alpha=. 9040，该问卷具有一定的信度。

三、商务英语写作影响因素调查结果与分析

（一）1班和2班在调查中的显著性研究

在使用了独立样本T检验后，我们发现1班和2班学生在熟悉文体结构特定句型、规定时间内完成任务的情况和期待老师布置任务时给提示的情况有显著性差异，具体见表1.

表1 1班和2班在商务英语写作影响因素调查的独立样本T检验

问卷调查项目 Sig. Sig.（2-tailed）

熟悉文体结构特定句型 .170 .032

规定时间内完成写作任务 .402 .002

期待老师布置任务时给提示 .426 .014

从上述表格中，我们可以看出Levine齐性方差检验表明1班和2班学生在以上选项显著性概率（Sig.）均大于.05，就说明以上变量的方差是相等的，因此需要查看“Equal variances assumed”一行的数据作为t检验的结果数据，即Sig.（2-tailed）为双尾t检验的显著性概率。通过观察表格1，我们可以看出1班和2班学生在熟悉文体结构特定句型、规定时间内完成任务的情况和期待老师布置任务时给提示的情况等选项中，Sig.（2-tailed）的值都小于.05，这就说明商务英语专业2013级1班和2班学生在以上这一系列的项目选择中都存在显著性差异。

（二）讨论

通过表格1的数据分析，我们知道不同1班和2班学生对熟悉文体结构特定句型、规定时间内完成任务的情况和期待老师布置任务时给提示的情况等方面具有一定的影响和差异，那么这种影响和差异具体是什么？ 本文将从基本情况、商务英语写作态度、商务英语影响因素等具体讨论。

1.商务英语1班和2班学生在写作方面的基本情况

在熟悉文体结构方面，1班“总是困难”是0%，而2班是7.1%;“有时困难”和“经常困难”方面，1班占67.9%，2班占78.5%，“很少有困难”和“从没有困难”的总数方面，1班占32.1%，2班则是14.3%。因此我们可以说，在商务英语写作方面，2班的学生遇到的困难比1班的学生遇到的困难多。

2. 1班和2班学生在规定时间内完成任务方面

1班和2班学生在规定时间内完成写作任务方面，1班25%的学生表示“从没困难”，2班则占3.6%;很少困难方面，1班有35.7%，而2班有25.0%的学生，有时有困难到总是困难方面，1班占39.3%，而2班占71.4%。从以上数据我们可以看出，1班学生在商务英语写作方面遇到的困难相比2班学生要少一些。

3.1班和2班学生期待老师布置写作任务时给提示方面

期待老师布置写作任务时给提示，1班学生“通常一致”和“完全一致”占85.7%，而2班占53.6%。以上数据表明，1班和2班学生希望老师布置写作任务时给一定提示，而且1班的比例明显大于2班。在随机访谈过程，我们从1班学生了解到他们希望学习好商务英语写作，但是基础欠佳，所以希望老师给出一定的提示。而二班的学生在访谈中表示，基础不好，班级气氛沉闷，为了完成任务希望老师给出一定的提示。

四、结语

9.调查报告写作题目 篇九

一、调查报告写作题目

1、关于我校学生使用电脑情况的调查报告

2、关于我校学生日常消费情况的调查

3、关于我校学生专业学习兴趣的调查

4、关于我校学生校园创业情况的调查

5、关于我校学生拥有手机、电脑情况的调查

6、关于我校学生课余文体活动情况的调查分析

7、关于我校学生学习兴趣的调查

8、关于我校学生课余兼职情况的调查

9、关于大学生心理健康状况的调查

10、关于我院学生就餐需求及就餐环境的调查

11、关于我院学生职业规划情况的调查

12、关于我院学生逃课情况的调查

13、关于大学生恋爱情况的调查

14、关于高职学生专升本自学考试情况的调查

15、关于大学生参加社会实践活动情况的调查

16、关于我院大学生理财情况的调查

17、关于我院学生网购情况的调查

18、开家校园面包房的市场调查

19、校园饮料消费市场的调查

20、创办校园茶餐厅的市场调查

21、关于创办校园理发店的调查

22、大学校园话费充值市场的调查

23、创办校园服装店的市场调查

24、关于我院大学生超市开办情况的调查

25、关于我院选修课开设情况的调查

26、关于我院学生微薄（微信）使用情况的调查

27、关于我院学生校园不文明行为的调查

28、关于大学生艾滋病知识的调查

29、大学生环保意识调查报告

30、关于我院学生面对突发事件（火灾、大风、地震等）安全自救意识的调查报告

31、关于我院学生吸烟（或喝酒）情况的调查

32、关于我院学生网络使用情况的调查

二、要求：

1、四人一组，选择一个题目写作。

2、字数1200字以上。

3、每组的调查问卷须附一份在正文后一同交上。

4、作业以打印的形式上交。具体要求如下：

⑴.纸质大小：A4。

⑵.页边距：上=下=左=右=25mm。

⑶.行距：1.5倍行距。

⑷.字体：①论文题目：小三，黑体，居中。

②正文：小四宋体

5、作业完成时间：一个月（十八周）

10.调查报告写作方法 篇十

一、结构: 标题、导语、主体、结尾

1、标题——两种写法

单标题

直接写明调查的对象或概括出主要内容。如《华西村社会主义教育调查》

双标题

在正标题下面标上副标题。正标题揭示报告的思想意义，副标题标明调查的对象和内容等。例如：

一专多能，中西结合

——关于ⅩⅩ乡培训乡村医生的调查报告

2、导语

指明调查的时间、地点、对象、范围，并点明主旨；概括介绍调查报告的主要内容，统领全文。

3、主体——主干和核心：详细介绍调查报告的事实和观点，诸如人物、事件、问题，以及作者所持的见解、评价等。

主体的写作方法有：

①纵式结构：叙述和议论事理的发展过程时用。

②横式结构：表述收获、认识和经验教训时常用。

③综合式结构：夹叙夹议时采用。

4、结尾

或概括全文深化主题；

或提出建议性措施供参考；

或提出发人深思的问题给人指导； 或富有教育性、启发性等。

要求精炼、概括、简洁、有力。

二、写好调查报告的基本要求

（一）深入调查，详细地占有材料

1、明确意义；

2、查阅有关的现实和历史材料；

3、列出调查的方法、步骤。如开调查会、个别访问、抽样调查、问卷调查、民意测验、专家论证等，多渠道地了解基层单位的资料。

（二）认真分析，找出事物的规律善于从材料中总结出规律性的东西，不能停留在一般的工作过程、具体事实和经验的叙述上，应该从中找到事物的内在联系，揭示出事物的本质，概括出规律。

（三）用恰当选材，突出主要观点

常用典型材料、对比材料与精确的数据来说明观点。叙议结合，以叙为主。

三、如何获得观点与材料的有机统一? １、选用典型的、具体的事例和数据来阐明观点；

２、运用比较的方法突出观点；

３、在叙述事实的基础上进行评议，揭示观点与材料之间的联系。

四、调查采访的方法 １、开调查会 ２、个别访问 ３、蹲点调查 ４、亲自实践

11.英语写作教学现状调查与分析 篇十一

【关键词】英语写作 教学现状 调查与分析

一、引言

随着教育事业的改革以及新课标的普及，对着中学英语写作教学又提出了更高的要求。新课标提出，学生必须能够熟练地运用英语进行就留、沟通，能够将自己的想法、观点能准确无误地表达出来，并且表述的内容要丰富、语句通顺。但是，我国在教学中引进英语学科比较短，而且受到文化环境的限制，所以，在英语教学中出现了各种各样的问题，尤其是英语写作上。在英语写作中，学生难以将课堂学习到的词汇、句式、语法等转化为具体的语言文字形式，写作中又存在这样那样不一样的问题，这种现象在一定程度上限制了我国中学英语教育水平的提高与进步，因此为了突破难点取得进步与发展，那么就要解决中学英语写作教学中的种种问题。

二、中学英语写作教学的现状分析

1.教学模式落后。许多教师的教学方式是跟不上时代发展的潮流，教学中总不缺乏这样的流程：课堂结束后给学生布置任务，然后让学生独立完成，下一节课再进行评讲。这样单一的任务教学模式是十分枯燥无味的，学生在这样的环境中也丝毫感受不到学习英语的乐趣。另外，教师在教学中与学生的交流比较少，课堂上缺乏互动性，因此教师难以营造一个良好的学习氛围。教学具有强制性，那么学生的学习就变得十分被动，使得学生的学习英语的积极性以及主观能动降低，教学效果也得到削减。

2.忽视英语写作教学的重要性。教师对英语写作不够重视，课堂上组织的写作练习也很少。我国很多的英语教师都在教学中侧重于词汇、语法以及阅读方面的教学，忽略了英语写作教学的重要性，忽略了训练学生的表达能力。即使有写作的训练，但是写作的主题也偏离了学生的日常生活，使得学生对写作的兴趣骤减，使得学习效果大打折扣。

3.写作训练少之又少。人，有着一种与生俱来的惰性，不督促就会一直怠慢下去，在学生这一群体中就有着这么一个共性。学生不重视平时的写作练习，掌握的词汇量不足，写作粗心不注意时态、语态，写出来的句子又不通顺、语法乱套以及词语乱搭配。平时没有写日记的习惯，又或者写作又不认真，那么写作的机会可谓少之又少。最后在考试中，就会出现审题错误，写出的文章没有重点，偏离中心这样的现象。由于汉英的表达方式是存在差距的，在学生不了解西方文化的前提下，学生的写作就会出现“中式英语”。

4.写作技巧没有真正的实践。在课堂教学中，教师一味地强调作文的形式与语法的适应规律，却忽略了对学生进行真正的写作技能训练。许多老师认为提高写作能力就是单纯地在“写”的上面训练，不知道需要融合英语教学中听、说、读、译另外这4个因素。

三、中学英语写作教学的策略提出

1.更新教学理念、改进方法。教师是教学的引导者，是教学的关键。因此，教师应当充分发挥在自身在课堂上的主导作用，及时更新自己的知识库和教学方法，提升自己的教学水平。在日常教学活动中，应重视对学生写作能力以及语言组织能力的训练，经常布置贴近学生生活或者关乎时事热点的写作训练，以培养学生的写作兴趣和锻炼学生的写作技能，达到熟能生巧的效果。最重要的一点就是，提升教师自身的人格魅力，增加在课堂上与学生互动交流的机会，努力打造活跃和谐的课堂氛围，让学生爱上英语课。

2.利用多媒体激发学习兴趣。兴趣是坚持学习的动力来源，是主动探索的一切动力。教师在教学中为了激发学生的写作兴趣和学习英语的兴趣，可以通过多媒体的方式来进行，不仅活跃课堂的气氛，减少学生的课堂学习压力，并且还能激发学生对英语的潜在兴趣，又能增加让学生学习的机会。

3.引进微课新模式。现时流行的一种教学模式是微课模式。比如，可以让学生登录特定的网络平台来进行微课教学。微课是以时长为十分钟左右的教师视频为主要载体，围绕教师在课堂上的某个知识点或者某个教学环节进行教学活动。微课具有实践短，内容精，知识点突出的特点，容易让学生集中注意力，是一个能打造高效课堂的一种有效教学手段。

4.积极指导学生进行课文阅读以及写作训练。阅读是写作的基石，写作能力的提高也并非是一朝一夕的事情，它需要学生在日常生活中不断地阅读、思考、摘抄文章，这样才能实现语言的积累，才能提高语言的综合运用能力。教师可以在课上课下引导或推荐学生阅读一些相关的文章或者书籍，以达到扩展学生阅读面的目的。另外，教师还可以在周末适当地给学生布置写作任务，具体的形式可以有日记周记、或者读后感或者一部电影的观后感，于娱乐中学习。

四、结束语

中学英语写作能力的提高是一个漫长的过程，需要长时间的积累，需要学生与老师的长期的共同努力。教师应当即使改变落后的教学模式，采用时尚有效的教学方式，积极与学生们进行互动交流，了解学生的学习需要，营造良好和谐的教学环境，使得学生在轻松的环境下完成学习任务。另外，学生也要提高自身的主动性，好好利用课外的时间进行阅读和写作训练，积累素材，提高能力。

参考文献：

[1]黄向莲.浅谈如何写好初中英语作文[J].英语广场.2015（10）.

[2]邵秀杰.谈高中英语写作教学的现状和基本教学策略[J].商.2014（12）.