毕业生职业生涯规划范文

2024-08-31

毕业生职业生涯规划范文（共9篇）

1.毕业生职业生涯规划范文篇一

职业生涯课感想及收获

刚开始选择职业生涯规划这门课时，其实并不知道它的具体内容和作用和对我们的积极意义，甚至还有些“选修课必逃”的打算。但九个课时的学习下来，我庆幸自己没有翘过一节课，因为从这门课中的确是受益匪浅。

现在是大一的缘故，对自己的未来还是有些迷茫的，看到的是有些学长学姐努力准备考研，有些则开始找一份属于自己的工作，有些这还是和我一样的迷茫。但通过这门课后，我想自己不应该有这样的想法了。以前在家里的时候，凡事有父母帮自己筹划，自己的目标也比较单一，就是努力学习，考上一所好大学而已。但大学以后，情况可以说是改变的非常大，家庭条件的约束，父母不可能在以后的生活中帮自己太多，自己需要为自己确定一个目标，谋划一份出路。而这门课恰恰给了我这方面的启示，课上，老师强调过英美的青年的职业生涯规划比我们早n年，而我觉得自己比身边的同龄人有差些，所以自己每次上完课都有一种紧迫感。

在课上感受很深的一点就是如果现在给自己做一份简历，我发现自己能写上的东西寥寥，这一点上自己无疑是很失败的，但还能补救的是自己大一就选择了职业生涯规划这门选修课，不算太晚的明白了自己的不足，自己还有时间来创造一份内容丰富的简历，这也是自己今后几年大学生活的目标之一。课上曾经说过，简历不是写出来的，是自己做出来的，人际关系，学习能力，性格特征……都非常重要，所以，自己也要全方位的努力。

刚刚开始时是对一些对自己的人格特征的测试感兴趣，虽说最了解自己的人可能就是自己，但我们却不能给出一个感性的生动的描述，也不知道具体的缺陷和长处在哪里和如何根据自己的性格确定一个努力地方向，但有些遗憾的是由于课时的原因，这一方面不能详尽的给出解释和指导。课上曾经提到过一个学阿拉伯语女孩的成功故事，自己当时的感觉就是有些很不可思议，为什么她能做的这么成功？后来我发现这是多方面共同造成的，她的专业不能算是热门，但她能够根据自己的优势选择目标。在刚刚开始尝试时，她的优势也并不是那么明显，但她一次次的坚持下来后，才逐渐将自己的优势夸大化，直到最后自己的成功。其中提到过她向同学推荐过自己的第一份工作，但同学都没能坚持下来，这就是她优势扩大的第一步，也是至为关键的一步。这给我的启示就是开始时大家都是基本上在同一起跑线上，良好的规划，坚韧的性格，昂扬的斗志都是不断超越自己的关键。

上大学算是自己步入社会的第一步，在这里，自己看到了比自己优秀的许多人，也在逐渐地锻炼自己，让自己走出自己的小圈子。在职业生涯规划课上，见识了许多成功的例子，也明白的自身的不足和应该努力的方向，现在的竞争的的确确是很激烈，但比自己优秀的也是大有人在，还在现在还只是大一，自己还有时间去塑造一个全新的自己。

很小很小的时候想法很单纯，就像许许多多的孩子一样，想做一名科学家，再后来，可能因为老师夸奖自己作文写的好就想成为一名作家。以前的理想很单纯，但现在意识到社会的复杂，自己也在一天天的改变，现在的想法也实际了许多，就是想给自己父母一份安稳的生活，或者自己缺乏野心，经过了职业生涯规划课以后，我发现即使是这样的想法更需要规划准备，自己也要考虑自己的爱好等方面的因素。

还有的就是自己在这个课上结识了一些朋友，他们有自己许多值得自己学习与借鉴的地方，每个人都有自己的经验与经历，在一起的合作讨论也很愉快，总之在这门课上，自己的收获是巨大的。

2.毕业生职业生涯规划范文篇二

职业生涯规划对于企业, 个人都具有重大意义。从企业的角度来说, 职业生涯管理是现在企业人力资源管理的核心内容职业生涯规划是满足人才需求, 留住人才之手段。对于个人的来说, 职业生涯管理决不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作, 达到和实现个人目标, 更重要的是帮助个人真正了解自己, 为自己订下事业大计, 筹划未来。

基于以上阐述的要点, 作为一个应届毕业生, 可以根据这些问题来对自己的职业生涯加以决策:“你喜欢什么”——职业兴趣, “你要什么”——职业价值观、动机、期望, “你擅长什么”——职业能力倾向, “你是怎样的一个人”——性格、气质等。

1 职业兴趣

所谓职业兴趣, 是指个体对某专业或职业所持有的喜爱程度。霍兰德 (Holland, J.L) 认为, 大多数人可以划分为以下六种类型:

现实型:喜欢以物、工作、机械、动物等为对象, 从事明确的、有序的、系统的活动, 爱好以机械和物为对象的熟练工那样的现实性工作。其个性特征是顺应的、具体的、朴实的和老实的。

研究型:喜欢根据观察而对物理的、生物的、文化的现象进行抽象的创造性的研究活动, 喜欢科学家、医生等这样的专业性工作。在个性特征上时分析型的、智慧的、有探究心和内省的。

艺术型:以形态和语言来创作艺术作品。特别具有言语、美术、音乐、表演等方面的艺术能力。适合于作家、音乐家、画家、演员这样的职业。其个性特征是想象的、独自的、情感的和没有秩序的。

社会型:喜爱训练人、治疗、教育人的活动。具有教育能力和善于与人相处等人际关系方面的能力。适合于教员、咨询、社会工作者等以与人接触为中心的社会服务性工作。其个性特征是社交性的、爱帮助人和善解人意的。

企业型:喜爱实现组织目标, 或者为获得经济利益操纵人、驱动人的活动。特别是在主导性、与人接触能力和说服能力上颇为优秀。其适合的职业是营销和经营管理工作。其个性特征是冒险的、精力充沛的、社交性的和自信的。

常规型:喜爱记录、整理档案资料、操作办公机械、处理数据资料等活动。具有文字、算数能力。适合的职业是事务员、会计师、银行职员等。其个性特征是守规矩的、慎重的、自我控制的和顺从的。

2 职业价值观

价值观是一个人对周围的客观事物 (包括人、事、物) 的意义、重要性的总体评价和总的看法, 是一个人基本的信念和判断。

职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度, 或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。凌文辁指出职业价值观取决于声望地位、保健、发展等三个因素。

3 职业能力倾向

能力是指直接影响活动效率, 使活动顺利完成的个性心理特征。可分为一般能力和特殊能力。

一般能力 (general mental ability GMA) :即智力, 包括观察力、记忆力、抽象思维能力、想象力等;

特殊能力:音乐能力、绘画能力等。

根据统计, IQ或GMA测试与工作绩效的相关系数平均高达0.51以上。在规划职业生涯时, 进行能力倾向测试就能很好的判断个体具有什么能力, 测定在所希望从事的活动中成功和适应的可能性。

4 性格和气质

性格测验主要有卡特尔16种人格测验 (16PF) , MBTI人格类型, 明尼苏达多相人格测验, A-B型人格和大五人格等。其中与职业相关的性格测验为MBTI人格类型和A-B型人格。

(1) MBTI人格类型。

外倾-内倾, 察觉-直觉, 思考-情感, 判断-知觉。

(2) A-B型人格。

A型人格:成就欲高, 做事认真负责, 时间紧迫感强, 富有竞争意识, 外向, 动作敏捷, 说话快, 生活常处于紧张状态, 但办事匆忙, 社会适应性差。

B型人格:性情不温不火, 举止稳当, 对工作和生活的满足感强, 喜欢慢步调的生活节奏。

做职业生涯决策时, 在上述四点中, 职业兴趣和能力倾向具有决定作用, 气质和性格起从属和辅助作用, 职业价值观则起到调节作用。作为应届毕业生, 可参考决策平衡单的方法, 即权衡比较个人物质方面的得失、他人物质方面的得失、个人精神方面的得失、他人精神方面的得失四个方面, 通过综合计算后, 做到清晰了解自我, 并在此基础上作出相对合理的职业生涯决策第一步, 由此正式步入职场, 发挥自我的才能, 实现个人的理想, 并为社会作出相应的贡献。

摘要：本文从解释职业生涯规划的定义入手, 指出了做好职业生涯规划的意义, 进而又分别从职业兴趣, 职业价值观、动机、期望, 职业能力倾向, 性格、气质等四个方面展开, 深入探讨了应届大学毕业生如何经过平衡单的综合计算以及各方面测试后, 在清晰了解自我的基础上作出相对合理的职业生涯决策第一步。

关键词：职业生涯规划,大学应届毕业生,平衡单

参考文献

[1]钟谷兰, 杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].华东师范大学出版社, 2008:57～58.

[2]曹广辉, 王云彪.大学生职业生涯指导[M].天津大学出版社, 2007:18～19.

3.试述高职毕业生职业生涯规划教育篇三

关键词：职业生涯规划；职业指导；教育服务体系

高职毕业生就业难是“大学生就业难”社会现象的重要组成部分，也是近年来高校发展面临的突出问题之一。如何破解就业难，成为社会、高职院校共同关注探讨的热点。“提升大学生的综合素质，培养社会需要的高素质人才”已经成为用工单位、学生家长、高职院校、社会、国家的普遍共识和强烈要求。也是破解“就业难”的关键问题。因此，高职生职业生涯规划教育服务体系的提出，对于解决大学生就业问题有着直接的指导意义。

1做好高职生职业生涯规划指导的重要意义

“90后”的青年是高职院校的主力军，短暂的两、三年学习后就将进入就业时期。这一代青年人思维活跃，思想上追求独立，追求个性化，追求个人价值的实现，他们更期望自己有成功的职业生涯。因此，做好高职生职业生涯规划指导的意义重大。

1.1科学有效的大专学生职业规划有助于高职学生提早确立学习工作生活目标

避免学习的盲目性和被动性。高职教育是一种“开放式”教育，除了“第一课堂”对于专业知识、政治素养的培养，对于世界观、人生观、价值观的形成，更多依靠“第二课堂”。科学有效的大专学生职业规划可以引导学生树立正确合适的人生目标，并为之奋斗。

1.2科学合理的大专学生职业规划有助于职业目标的实现

通过从宏观上对实施策略予以调整和掌控，能让大专学生少走弯路。职业目标、人生目标的完成，需要制定详细的实施策略，并根据不同阶段取得的成果，进行实时调控。在这个过程中，大学生职业生涯规划就像一只“有形的手”，指引学生不断迈向成功。

1.3科学务实的大专学生职业规划有助于激发大专学生学习、实践的动力

大专学生职业生涯规划对大专学生的积极指导，能够激发大专学生为实现各阶段目标和终极目标而不断进取。

2高职院校在大学生职业生涯规划教育和指导中存在的问题

目前职业生涯辅导已成为西方国家重要的人力资源开发与管理学说，在学校中有专业的生涯辅导团队，协助和促进学生就业和生涯发展方面发挥较大作用。我国高职教育中生涯辅导起步较晚，只是近几年受到西方国家的影响才开始探索，无论是理念、理论、方法，还是人员层次结构都与西方国家相去甚远。

2.1对职业生涯规划的指导和教育重视程度不够

目前，许多高校对职业生涯教育认识不到位，不论机构的设置、职能的发展、职业化和专业化队伍的建设，还是工作场所及经费投入，都存在问题，职业指导理论尤其是配套服务体系的研究较为欠缺。

2.2职业规划教育手段、方法单一

很多高职院校采用就业指导课、政策咨询等形式进行职业规划教育，内容也多是一些就业信息、求职技巧的传达，缺乏针对性的内容。许多学校尚未建立职业生涯规划服务体系，也没有纳入教学课程体系。因此，不能给与学生科学合理的大专学生职业规划指导。

2.3对于大专学生职业规划是否科学合理，缺少专业化的测评工具。

职业生涯规划首先要有理性的自我认识和分析，但目前的测评水平参差不齐。大部分测评工具是针对社会群体开发的,不适用于大学生群体。

2.4大部分学生对于人生职业规划的认识粗浅。

被动接受职业生涯教育，不能清晰地评估自我和分析环境，造成对自身职业生涯发展潜力认知模糊，而职业生涯规划的模糊也导致了其职业生涯规划的不科学。多数大学生在进行职业生涯规划时，过于注重个人的自我感觉,很少考虑社会的实际需求和人生的发展规律。

3构建大学生职业生涯规划教育服务体系的有效路径

3.1开发大学生职业生涯规划与发展教育系统的产品

一方面，构建和完善科学合理的测评系统。自我认知测评系统可进行职业兴趣、职业人格、职业价值观、职业能力倾向性测试,通过即时测评、即时报告,既有助于学生有效认知自我,准确进行自我定位;也有助于学校及时有效地掌握学生的学习情况、学习热情和学习效果,从而为学校进一步开展工作提供客观依据。

另一方面，构建和完善积极有效的职业导航系统。职业导航系统可通过对社会各行各业的深入调查,为学生提供各类职业信息,对相应的职业岗位进行详细描述,有助于学生了解职业分类,洞悉行业与职业环境,把握职业标准,明确职业要求,从而为其职业发展提供科学参考。

3.2拓展大学生职业生涯规划教育体系的有效服务方式

在课程面授中，组织培养一支专业的师资队伍，将学生职业生涯规划与发展教育纳入教学体系，贯穿于学生从入学到毕业的整个培养过程。建设职业生涯规划课程体系，探索有效的教学方法,改革教学内容。

借助互联网技术。构建大学生职业生涯规划与发展教育网络化辅助解决方案，通过网络学习平台，与传统书面教材、课程面授有机结合，构建立体式的服务体系。

因材施教，做好学生的个性化咨询与辅导。借助测评技术和方法，提高大专学生职业生涯规划与发展教育的实效性。可针对某个特殊群体的学生，由学校组织相关教师或者邀请行内知名专家，组织专题讲座或单个咨询活动，对学生的困惑进行解答，从而使共性和个性问题都得到解决。

开展职业训练和创业实践活动。学校应强化职业生涯规划与发展教育的教育效果，通过各种类型的实践活动，让理论指导实践，实践检验理论，同时让学生更清楚地认识自我，为下一步的学习和发展指明方向。

3.3构建大学生职业生涯规划服务体系的组织机构

一方面，建设专业化、职业化的师资队伍和统筹协调机构。专业化、职业化的队伍是有效开展大学生职业生涯规划指导的关键。这支队伍必须具备职业生涯规划的理论基础,同时还要了解其指导的学生专业和职业方向。除专任教师外,还应有辅导员、班主任、学生工作相关部门人员参加。在市场化高度发展的今天,应该有企业的参与协作与支持,尤其需要各行各业工作背景的人员为大学生提供各种咨询指导,充当职业辅导教练。在可能的情况下,学校可以设立相应机构,制订工作计划,明确各方面人员的职责和任务,并建立严密的考察考核办法,统筹协调各方面人员的教育教学活动。

另一方面，建立学校就业指导服务机构。学校就业指导服务机构是职业生涯规划指导的重要部门,要为学生提供充分的服务,为学生顺利就业创造良好的条件。学校就业指导服务机构应设置合理，权责层次明晰，既有院校级组织，也有系级组织，各部门之间要相互支持和相互补充。

大专学生职业生涯规划指导是一项新的工作，在理论体系建构和实践环节形成等方面都是刚刚起步,为了提高大学生职业生涯规划指导工作的实效,建立相应的研究机构配备必要的研究人员是十分必要的。

参考文献

[1]张俊.试论大学生职业生涯规划中的问题与对策[J].合作经济与科技,2008(20):36-37.

4.毕业生职业生涯规划范文篇四

今天，在企业管理当中出现者种种的问题，方方面面的，挤压着我们，如何从中突围？如何轻松面对职场，应对管理？前人栽树，后人乘凉，如何从之前的企业案例中得到启发，著名领导力培训专家谭小芳老师总结了职业生涯规划十大案例：

一、她为什么频频跳槽？

吴小姐，24岁，毕业于某重点大学，本科学历，工作年限两年左右，先后跳槽五次之多，行业涉及到房地产、化妆品、教育咨询、传媒等，所从事的具体工作也有服务、营销、策划、编辑等四项之多吴小姐在大学所学的专业为国际贸易，但她的长项却比较倾向于中文，写作能力和口头表达能力均非常优秀。在校期间，一直担任教授助理，并且独自寻找了一个加盟项目，在家乡担任整个城市的代理商，先期运作比较成功。因为这些经历，吴小姐在毕业时对自己的期望较高，不甘心在大公司从低做起，而是想进入一家规模不大但是有发展前途的公司，可以一开始就受重视，以最快的速度成长，然后再自己创业。

2001年9月—2002年1月，某知名房地产公司，任物业主任，主要工作职责就是处理投诉之类的事宜。工作非常的清闲稳定，福利待遇也比较让人满意。但是吴小姐认为该工作没有挑战性，并且发展空间很小。

针对像吴小姐这样的频繁跳槽者来说，专家认为：在职业生涯的前期，变动频繁问题不是很大。但是每次变动都应该给跳槽者带来不同的经验，跳槽者都应该学习到一定的东西，也就是说，回头来看，在那些看似杂乱的变动中，应该有一条清晰的轨迹。在做变动时，不要轻率下决定，要经过全面的考虑。建议为自己设计一个职业规划，从现在开始到30岁。设定每阶段的目标，这样在换工作时应该会少一些盲目。

二、跳出原岗位天空更广阔

大学一毕业，文浩就来到了上海从事企业管理方面的工作。从名不见经传的小职员到现在部门的工作能手，也有五、六年时间了。现在的他，更重要的是努力拓展事业的发展空间。然而福祸双栖，负责事务游刃有余的他面对公司晋升环节却头痛不已。在事业发展的道路上，他感到疲惫并影响工作热情，似乎职业发展已经到了瓶颈阶段，怎么也上不去了，对自己如何往下一个阶段发展既迷茫又有点力不从心。如何才能使自己仍然保持强有力的竞争力、怎样才能够有进一步的提升、自己接下来的发展方向究竟在哪里„„这种日益激烈的竞争压力和对自己在日新月异的社会中地位和发展方向的无法把握，使他产生了强烈的职业危机感。

三、阿利的困扰

阿利大学毕业后，就只身来到上海，在一家民营的通讯公司做研发工作。但工作了大半年，却失去了当初的豪情壮志。阿利感觉到在现在的企业做研发工作虽然有一定压力，但还能比较好地发挥自己的进取精神。不过从职业性格来看，他觉得自己更适合做突变性强的工作，所以内心里对现在的工作内容感到不满足，总感到工作太过单一，没有前途，在阿利看来，公司基本没有任何培训，完全靠传统的师徒面授方式，而由于阿利在团队协作方面做得不够好，性格与师傅不和，似乎已经到了瓶劲阶段。有时候情绪一低落就会萌生去意，想转型去做别的又怕一时冲动做了决定将来会后悔。所以，是去是留一直困扰着他。

四、是到了该跳槽的时候吗

刚满30岁的阿强对跳不跳槽也是举棋不定。阿强读了5年的临床医学，毕业后在医院做了3年的内科医生。阿强当时觉得收入低，同时医院的圈子太封闭，想象一下自己一辈子就这

样呆在医院，好象现在就看到了50岁的自己，一辈子就这样？！——不甘心。于是辞职，去了企业做销售。现在在一家全球500强的企业做药品的销售，收入还令人满意，但感觉应酬太多、太累——成天陪着吃吃喝喝，拉关系，不是自己喜欢的工作。阿强又很想跳槽，换一个自己喜欢的工作。但应该做什么工作呢？想来想去，始终拿不定主意，觉得应该找职业顾问咨询一下。

成功职业指导中心指出：该不该跳槽？跳槽后做什么工作？——要考虑的最主要的问题是职业定位——自己适合做什么工作？

成功心理学的最新研究成果——成功第一定律认为：在外部条件给定的前提下，一个人能否成功，关键在于能否准确识别并全力发挥其天生优势——天赋和性格。

五、别把职业规划不当事

目前，无论是国内还是国外企业，为招聘和留住优秀员工，都会在各种场合。媒体宣传自己的企业如何考虑和保护员工的切身利益，尤其大谈特谈如何为员工设计其职业生涯规划，并为之提供相应的培调。

一个跨国公司，它有着极其丰富的企业管理和个跨国公司，它有着极其丰富的企业管理和人力资源管理经验，并以为员工设计职业生涯规划，同时又提供相应的培训而自居。在这个企业的技术研发部门，有一位技术水平较高的工程师，是公司的技术骨干。从工作上来讲，他只是热衷于技术开发工作，没有丝毫的想从事管理的意识。因此公司组织的有关提高管理技能以及提高专业技术水平的培训，对这位工程师来讲也就失去了意义。他没有参加的要求，公司也就没有考虑给他安排这类的培训。两年多以后，这位工程师，开始感觉不平衡了。因为其他的工程技术人员，享受着公司为其提高管理及技术水平所要支付的培训费用，同时又可以占用上班时间。经过思考后，这位工程师向公司的培训部门提出了培训需求，因其喜欢做饭，要求公司在该方面对其进行相应的培训，或者提供相应的培训机会。公司负责培训的部门在拿到该员工的培训需求后陷入了尴尬的境地。

六、跨国求职也要进行职业定位

年底，刚办好去加拿大的移民手续的阿洋对自己的职业前途也是没有信心。

学国际经济的阿洋，大学毕业后一直从事销售工作。虽然现在在一家美资公司做经理，收入也比较高，但他早已烦透了太多上司的管理和销售指标的压力、厌倦了交际应酬的生活。他从4年前就开始四处寻找职业顾问，希望能够帮助自己确定最适合的职业。移民申请获得通过后，一个更大的问题困绕着他——到了加拿大后能做什么呢？。有一次，在广州一个公司的会客室等该公司的职业顾问时，无意中在报纸上看到采访职业顾问陈功先生的新闻报道，这样他就找到陈老师咨询。

首先陈功先生跟他介绍了成功心理学的最新研究成果——成功第一定律：在外部条件给定的前提下，一个人能否成功，关键在于能否准确识别并全力发挥其天赋和性格。

职业定位的关键是天赋和性格，而不是所学专业或以前的工作经验。

七、规划好您的职业生涯

当前，Ｙ是Ｘ公司IT部门的员工。早在大学四年级，Ｙ就到一家软件公司实习了，实习薪水2000多元。临近毕业时，Ｘ公司的老总给他打了个电话，想请他帮忙建设企业网络，他们正在投资六千万建设厂房和办公大楼。Ｙ欣然应允。

随后，Ｙ就帮忙负责设计网络、招标、采购设备。Ｘ公司的老总非常器重他，他也觉得非常充实、愉快。随后，Ｙ就没去原来的软件公司实习，而是留在了Ｘ公司实习。尽管实习费不高，但工作比较充实，是负责弱电工程（网络、电话、监控、catv）的具体实施。

当时，Ｙ就立志将来做一个CIO，要为这家公司的信息化建设做出点成绩。后来，Ｙ

满腔热情地报名参加了“助理企业信息管理师”考试，并拿到了证书。毕业后，很自然地就留在这家公司。

经过两年的锻炼，Ｙ渐渐成了IT部门的骨干，相当于IT部门的主管。尽管部门的人不多，但工作比较充实。Ｙ的日常工作主要负责维护弱电系统，网络维护，电脑维修，软件安装，以及有关信息化项目的鉴定验收资料（是一个市级项目，主要是来验收公司的智能设备）。偶尔，还给个老总做个演讲文件等。但是，至今没有实施过任何信息系统。

从职业发展周期来看，毕业四年的Y，此时正处在一个自我反省与客观环境评价进行对比的“矛盾动荡期”，即，一方面，经过几年的积累和学习后，自己是否获得了一定的能力和经验；另一方面，企业所提供的机会和资源是否能够满足自己发展的需要？在两方面比较与评价之后，来思考个人未来的职业发展方向。

Y从大学刚毕业就有了自己明确的目标—成为企业的CIO，并且为这个目标而不断的努力。这和那些只求在公司中有“一口饭吃”，谋得“一官半职”就满足的人们相比，他有着更清楚的奋斗目标，因此，他才会陷入到“痛苦的抉择”中。

八、为什么别人成功我不能

伟明大学毕业后做过好多份工作。在国营企业、民营企业、外资企业都做过，从事过家电、IT、广告、房地产等行业，开始时做人事，后来转为销售，再后来又改做广告策划、营销策划。

做人事时，觉得人太复杂，自己又夹在老板和员工中间，太难做——自己不适合从事这种低层次的人力资源管理。做销售时，成天要去拉关系，跟别人套近乎，感觉这不是自己所擅长的，收入也很不稳定。做了两年，有时业绩还不如一个刚来公司的新手。后来改行做广告策划，他经常有很好的想法，发现自己做广告方案比许多人都做得好（包括自己的上司），但自己感觉很好的策划上司就是不赞成，所以他不时与上司争论这些问题，往往搞得很不愉快。有一次自己感觉做得很专业的整合营销策划方案，好几处被老板不加商量地做了修改。在客户那做了提案后，客户对没有修改的策划内容很赞赏。伟明无论在本土广告公司，还是在跨国广告公司，哪怕是做到了策划总监，常务副总，都感觉不能充分施展自己的能力。

伟明是一个典型的“概念主义者”。由于“概念主义者”非常自信、很有主见，喜欢与高素质的人一起工作，又常常发现周围的同事、甚至老板的水平并不高，同时对能力不如自己的人没有耐心，有时给人一种自我感觉太好、太骄傲的印象。

这些都使他们的性格很独立，不合群，难以溶入社会。一个毕业后已做了三年老师的“概念主义者”说：“毕业后潜意识里好象对溶入社会很抗拒。”另一个毕业十年已经换了九份工作的“概念主义者”说：“我进一个好公司并不难，转行进入一个新的行业找工作也不太难，但就是进了企业后很难溶入这个企业。”所以我们见到许多“概念主义者” 朋友很少，经常跳槽。

九、30以后，转行成本有多高

今年35岁的刘煜维在人大新闻系毕业后，赶上了媒体的黄金就业热潮，可是在5年后他发现自己升迁机会为零，还面临职场的严酷竞争，于是改行在广告公司担任文案、公关公司担任公关，甚至还自己开公司卖过减肥茶，平均每年换一个工作，但是他发现自己的生涯始终无法向上攀升，32岁那年，他利用业余时间重返校园，学习心理咨询，希望能培养一个可供发挥的第二专长。但是面对心理咨询目前看似有趋势实则迷雾茫茫的前景，心里难免忧虑。今年他就要满36了，相较于职场上已经有些成就的大学同学，他心里自问，这条转行的路真的对了吗？如果不是，已奔不惑之年的自己岂不是一事无成？看着与自己同龄却入心理咨

询行当多年俨然是前辈的“老师”，心里不免有一丝隐忧：这么大了，如果发现这又不是我要的，该怎么办？

而30岁左右的人，学历越高，进入职场越久，拥有了一些不大不小的成就，就越容易被社会期待与旁人眼光的羁绊而裹足不前，处在转业的青黄地带，前途茫茫、恐惧的内心感受不是外人能够体会的。“当原本比你差很多的同学、朋友一个接一个都有了成就，我却还不知道自己的出路在哪？”韩利一语道出转行过程中最大的恐惧──害怕被人嘲笑、焦虑一事无成。

重新开始的确需要勇气，而30岁比其他人幸运的，就是重新开始并不嫌晚，转业成功的韩利就很乐观地认为，30岁是把握勇气的最后时机！“想想看，等我有了孩子后，生活的负担和转换的风险与投资都相对升高，到时候就算想换行，也会因为经济与现实条件而放弃。”

十、个人职业生涯规划

小Z，女，22岁，学历本科

基本情况：上海某财经类大学毕业，国际会计系，应届生。

同学评价：刻苦，有上进心，性格坚强，学习能力强。

个人职业目标：高级财务经理

面临问题：

收到英国某大学的offer，学行政管理专业；同时收到四大会计师事务所之一的普华永道的offer，作审计师，小z必须做出选择。先留学或先就业？

职业设计意见：先就业，去普华作审计师，然后再选择合适的机会出国深造。

作为刚刚毕业的大学生，选择合适的职业发展方向尤为重要，人生精力有限，必须选准方向，强化发展。职业方向的确定必须结合个人特长，兴趣所在并综合考察行业前景来确定。在这一点上，大学生有疑问时，可以求助学校的就业指导老师或者专业的职业顾问。

5.毕业生职业生涯规划范文篇五

本课程主要从四个方面阐述教师职业生涯规划的理论和方法：第一，在当代，教师规划自己的职业发展的必要性；第二，制定职业生涯规划的“脚手架”：一般的职业发展理论和教师职业发展理论；第三，教师制定职业生涯规划的基本方法；第四，将职业生涯规划付出实践的基本策略：行动研究的基本思路。

在我看来，教师职业生涯的规划和实施，大致经历如下图所示的一个过程：（1）“觉知”：这包括对自己所生活的这个时代的觉知、对自己所从事的这项职业的觉知、对个人发展的可能和现实空间的觉知等；（2）惟在觉知的基础上，才有可能产生发展的“意愿”，很多时候，我们感觉不到自己有“发展的意愿”，但并不意味着我们事实上没有发展的愿望，而且因为我们被繁杂的日常事务和某种习惯了的、程序化的工作状态暂时蒙蔽了我们“自觉的眼睛”而已；（3）“评估”自己和环境：有了发展的意愿，还必须以一定的可行的计划才能实现，而要制定一个有力量的职业生涯发展规划，必须以评估自己（自己目前的基本状态、自己的理想状态、这中间的距离等）和评估自己的环境（自己的环境中有什么样的资源和途径可以帮助自己实现计划），在这样的评估基础上，制定的职业生涯发展规划才有现实性，也才有可能对自己职业发展产生实际的影响力；（4）规划本身只是一项设想，重在践行，而践行规划的过程本身就是一个学习、成长和发展的过程，因此，持续的“计划－行动－反思－重建（计划或个人理解）－行动－反思„„”就一定是一项具有现实意义的职业生涯规划在实践中所应当表现出来的形态，这，也就是所谓“行动研究”的实践－研究策略。

1、为什么要规划自己的职业发展？ 1.1 时代背景的变化相比其他时代而言，我们这个时代赋予个人的自主空间是很大的，而且在未来的一段时期内，这个趋势还会继续下去。个人自主空间的加大，同时也意味着我们对包括自己的职业在内的个人生活有着更大的责任：机构（对于教师而言就是学校）虽然仍然肩负相当的规划和促进本机构工作人员职业发展的责任（甚至于越来越多的机构将“人力资源部门”列为一个独立而重要的组成部分），但是这往往只是“外在地提供条件”，至于更根本的发展意愿、发展的期望水平和发展路径，则更多地需要个体自己做出选择。如果说以往的职业选择就像是“生产队”里的劳动，你不必去管在这一季在哪块地里种什么、下一季又种什么、怎么种，你只要按照统一的规定“和大家一起”去劳动就行了，不管是丰收还是欠收，你也不必承担直接的责任（当然可能会影响生活质量）；那么，现在和将来的个人与职业的关系就越来越像是“包产到户”：你可以选择种什么、怎么种，当然也可以选择什么都不种，任由他长草，但你要承担直接的责任。

教育工作的特殊要求和特殊空间

教育事业本身就是一项社会为着自我更新而产生的，我们通常称教育是“有目的、有计划、有组织”的活动，所以“自觉地、有计划地自我更新”是教育固有的社会职能。作为教育从业人员的教师，也应当有“自觉地自我更新”和“自觉地规划自己的发展”的精神，这一点在最近的二三十年间越来越得到强调。教育变革增加了教师职业中的不确定性因素自“二战”以后，教育变革越来越频繁，在变革教育的深度上，也越来越趋于深化。在我国，自“文革”结束以后，在不到三十年的时间里，也已经进行了三次规模较大、一次比一次深刻的教育变革，这些变革，最终都对教师的专业能力提出新的要求，这个过程仍然在继续。为了更主动地应对教师职业中因为变革而导致的不确定性，教师也需要自觉地对自己的职业发展进行规划：掌握一定数量的知识与技能、然后就可以墨守成规地应对职业需求的时代对于教师而言已经渐渐远去了。

2、规划自己的职业生涯：脚手架

很多教师都抱怨自己花时间制定的职业发展规划对自己没有实际的作用。并不是职业发展规划没有用，更有可能是因为以前制定的职业发展规划缺少可靠的理智基础和现实基础。这里为大家提供的若干职业发展理论（主要是发展阶段理论），是期望为大家的职业发展规划确定必要的“脚手架”。

职业生涯规划的脚手架

（一）：一般职业发展阶段理论道尔顿等人的阶段理论学徒阶段自主工作阶段辅导者阶段领导阶段

苏泊尔的阶段理论成长阶段探索阶段稳定阶段维持阶段淡出阶段

AAPA阶段理论

习得阶段：学习知识并理解所学知识。人在这个阶段获得知识，以便作为未来的行动、进一步学习和自我实现的基础。

运用阶段：将所学的知识运用到特定职业的实践中。从过去的“知道这个”、“知道那个”到“知道怎么去做”。

个性化阶段：将所学和所用的知识整合起来并进行评估和检验，会发现某些知识“没有用”而缺少另外一些知识。在这一阶段，学习会成为更有选择的过程：要么把所学知识化为自己的内在素质，要么拒绝某类知识。技能在这一阶段开始成为个人的一部分。自我实现阶段：更大程度地发挥潜能，实现经验与知识的转化、概念化和创造。职业生涯规划的脚手架

（二）：教师职业发展阶段理论本纳的教师职业发展阶段理论

新手阶段：个体关于这个领域中什么是正常的、什么是不正常的已经有了最基本的理解，也已经掌握了一些基本行为规则，但规则的运用还不能因应特定情境的变化而做出变通；已经能够辨识某项举措在临床情境中的风险及好处，但在操作程序上还需要直接的督导，在解决问题时需要帮助。高级新手阶段：个体已经有了很好的知识基础，并能够辨识工作中的某些带有普遍性的模式和各相关要素之间的关系；能够根据掌握的材料设计合宜的行动方案，在技术上开始表现出一定的熟练水平，并能够根据具体情境做出调整，但还不能够取得稳定性的成功。

胜任阶段：个体已经有了更为宽广的知识基础，并能够运用理论分析现实情境，能够在某种比较可行的理据基础上设计行动方案；能够独立地对现实情境中的信息进行区分，关注那些重要的信息，而忽视不重要的信息，并能够对现实情境做出恰当的评价；遇到非典型性的情境时，知道从哪些渠道可以获得帮助；已经熟练掌握了技术，并能够取得持续性的成功。精熟阶段：个体能够在已有的宽广的知识基础上，批判地吸收和整合新的知识；不但能够将科学规则运用于具体情境，而且能够提出多种的可能方案并在整体上予以整合；能够成功地预见可能发生的结果，并有效地对可能事件进行管理；即使是在压力或非常规的情境下，也能够表现出高效能；能够作为某个小组的成员解决一些重大的课题，并意识到个人的局限性。专家阶段：拥有突出的知识基础，并知道当前研究的前沿和方向；能够建构科学知识并运用于自己的实践中；能够直觉地把握情境，对问题表现出很强的洞察力，惟在出现了特殊情况时，才结合本领域的规则，运用分析的思维方式进行判断；技术上达到精熟，并能够通过有效的沟通和有效的问题解决策略，平衡各种不同的要求、专业地对待复杂的情境。休伯曼的教师职业发展阶段理论

生存与发现期：教师在正式入职之前，在师范院校中接受的有关教育、学校及学生的形象通常比较理想化甚至富有浪漫色彩，例如将教育描绘成一个充满爱、充满阳光的事业，认为教师应该爱护和尊重学生，与学生保持良好的个人关系等等，但当教师进入实际的职业场景时，往往会面临严重的理想与现实的冲突：学校的工作必须循规蹈矩甚至显得刻板，工作时间的安排往往紧凑得让人感觉压抑，那些想把爱和尊重在课堂上直接体现出来的新教师，常常发现自己根本控制不了课堂秩序，希图与学生保持良好的个人关系不但增加了自己的压力，而且似乎也得不到年长同事们的认同„„新教师以前在师范院校里所接受的学校形象、教师形象和学生形象往往在这段时间内受到现实中许多严峻成分的冲击，教师需要在理想与现实、意愿与困难的冲突中挣扎求存，寻找新的平衡点。这就是所谓“生存”的意思。当然，新教师也会发现：自己已经成为一批活生生的学生的老师，她开始有了自己的学校、自己的班级、自己的学生、自己的任教学科以及自己的教师群体，这会使新教师产生某种积极的拥有感，这就是“发现”的意思。对于这个阶段的教师来说，做好入职教育，帮助他们尽快地重新认识现实中的教育工作的性质，以便在他们以前所接受的偏于理想主义的教育观念和现实教育情境中会遇到的困难与矛盾之间，找到平衡点，从而尽快形成比较全面的教育观念，是这个阶段的专业发展重点。

稳定期：在经过1到3年的“生存与发现期”后，教师进入稳定期。这种“稳定”一方面表现在教师与学校的关系上，此时新教师已经结束与学校工作关系上的“试用期”，成为学校“正式”的一分子。学校通常在1到3年教龄的教师身上采取的一些透露着不信任的措施，如经常性地听新教师的课、委派一位“师傅”帮带等等，在这个阶段也已经解除，教师开始享有比以前高的专业自主权，可以依靠自己的力量、不必在别人的监督之下从事教育、教学工作。另一方面，在心理上，那些认定自己不适合从事教育工作的人，一般也在这个阶段开始帮出抉择，退出教育行业；那些留下来的教师，一般在心理上已经确定自己可以胜任教师的工作，愿意选择教师为自己的终身职业。在这一阶段，帮助教师增加专业知识、提升专业技能，以便尽快地从一个“新手教师”成长为一个“胜任教师”甚至“熟练教师”，是这一个阶段的专业发展重点。

尝新与自疑期：接下来时间跨度很大的一个阶段，是尝新与自疑期。教育工作在性质上相对地缺乏创造性，而多重复，这一点在过去的教育界尤其明显。缺乏创造性从工作的便利角度讲，可以降低工作的难度和挑战性，比较容易把握，但长时间地从事缺少挑战性而又多重复的工作，容易使教师对自身的价值产生怀疑。尤其在教龄接近20年的教师中，容易产生一种所谓“职业中期危机”，感觉自己的工作缺少价值。而在这同时，这一阶段的教师也开始主动地做出一些自我更新的尝试，如调整教育内容、变更教学方法等等。处在尝新与自疑期的教师，已经有比较丰富的实践经验的积累，又比较愿意接受一些新的观念、知识和技能，如果能够利用一些变革的机会，或主动地进行教育教学的变革，积极创新，并有意识地总结经验，实现从“经验做法”到更自觉的专业水平的超越，这一阶段的教师更容易实现较为深刻的专业上的发展。——在课程变革中，无论是学校倡发的变革，还是来自校外的变革，处于尝新与自疑期的教师，往往会成为推动课程变革计划得到实施的骨干力量。

宁和与保守期：这一时期的时间跨度同样较大。随着年龄的增长，教师在人际关系上开始趋于宁和，尤其突出地表现在师生关系上，由于与学生的年龄差距开始加大，学生对教师的角色期望也开始发生变化，即使教师本人愿意与学生建立亲密的关系，作学生的“大哥哥”、“大姐姐”，在学生看来，教师已经是自己的父辈甚至更年长的人，心理上的距离也开始增加，师生关系往往融洽但不再像青年教师与学生的关系那样亲密。在专业上，长期积累的经验逐渐使教师形成某些认定有效的“铁律”，不愿意再做出大的调整和更新，也不愿意“冒险”尝试一些确定性较差的新做法，趋于保守。处在这个阶段的教师，有一部分已经担任了领导职务，即使那些在名份上并不享有某种行政职位的人，也往往以其丰富的实践经验而成为学校或某一学科的课程与教学领导。提供机会，让这一阶段的教师承担更多的引领其他教师的职责，有助于这一阶段的教师重唤专业上的热情，愿意谋求自身的持续发展。这一阶段的某些优秀教师，在总结自己的丰富实践经验的基础上，有可能会逐渐地形成富有个人特色的一套教育教学的理论。事实上，大部分的“名师”都处在这个阶段。

游离悠闲期：教师职业生涯的最后几年，进入游离悠闲期。一般而言，处在这个阶段的教师会开始有意识地为退休做心理上的准备，对于学校的当前的核心工作（如新一轮的课程改革或某种新的教育观念的施行）往往并不十分关心，处在某种游离的边缘状态。对于这个阶段的教师来说，如果能够重新唤起她们的专业兴趣与热情，可以使她们更投入地对待自己的工作。

GST阶段理论格式塔阶段：“格式塔”是一个心理学派别经常使用的术语。简单地讲，这派心理学对于人的认识过程的理解是：人是先整体地把握世界，然后才分析地看待这个世界的各个部分或内在的规则。这个阶段的教师能够笼统地把握自己的实践，甚至于能够按照某种标准成为优秀的实践者，但并不能为自己的实践何以成功或何以存在某些不尽如人意的地方做出解释。这是绝大多数教师都会经历的一个阶段，也有相当数量的教师终其职业生涯，也一直处在这个阶段。这个阶段的缺点是由于不能对自己的实践进行自觉的解释，从而很难超越具体的实践经验，更不容易对他人的实践提供有较一般意义的借鉴框架。图式阶段：“图式”同样是一个心理学术语，简单讲，“图式”就是指结构化的、丰富而多变的现象背后的原则。可以这样来理解这一术语：地球本身是浑然一体，并没有什么经线与纬线的，但是我们人为地在地球仪上画上这些线，可以帮助我们很快地为自己或别人“定位”，从而为自己或别人进一步的行动提供更为明确的指南。图式阶段的教师，能够依据一定的原则来解释自己的实践，并按照一定的原则重新尝试和完善实践。有些优秀教师（如李吉林）的成长过程，很清晰地表明了从格式塔阶段往图式阶段的转变，对于教师发展的重要意义（具体见讲座内容）。

理论阶段：这个阶段的教师除了能够对自己的实践进行局部的（如只对课堂教学）解释和预测外，更已经形成更为系统的对于教育内部关系、教育与其他社会要素之间的关系的较为稳定的认识，也即形成个人化的教育理论。

3、开始你的职业生涯规划 3.1 自我评估与确定目标

自我评估对于职业生涯规划之所以重要，主要是因为只有通过自我评估，才能为职业生涯规划指明方向：没有目标，很难有自觉的职业生涯规划；没有目标，也很难有真正的发展动力。3.1.1 界定你的“成功”

相对其他一些行业而言，教师行业中普遍地缺少地“成功”的热望，好像一旦做了教师，就注定这一辈子就这样平庸而稳定地过一辈子了。这是为什么很多教师都碌碌无为的原因。成功有外在表征如收入、职位、社会认同（地位）等，也有内在的表征如专业的知识和专业能力（专业影响力）。“成功”的外在表征根本上决定于“成功”的内在表征。3.1.2 重新找回自己的梦想这个世界上极少有从来没有任何梦想的人，只是很多人的梦想逐渐地被某种习惯的想法和做法（比如，“我这辈子也就这样了”、“现实就是这样，没有办法改变”、“反正天天有做不完的事情，就这样做吧”）给泯灭了而已。

找回自己梦想的一个好的办法，是为自己写一个自传，这种写作甚至值得每隔一段时间（如一年、三年或五年）重复地进行一次。叙事理论对于自传对个体的深刻影响有比较明白清晰的说明。试着给自己写一个自传，重拾你的梦想。3.1.3 为自己寻找一个成功的榜样

在我们的成长的每一个阶段，都几乎离不开“榜样”的影响，他们不但为我们提供前进的动力，而且也往往直接为我们提供前进的方向、需要加强的素质、需要培养的好习惯、需要改变的坏习惯等等方面的借鉴。如果你很幸运，现在在你的身边就有一个或几个可以作为你成功榜样的人，那就开始更仔细地观察和研究他们；如果在你的身边还没有这样的人，那就试着为自己寻找一个成功的榜样。3.1.4 自我评估与确定目标：需要回答的问题（1）我希望从教师这个职业中得到什么？

（2）在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最感满足？

（3）在我这个职业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表现和我差不多？哪些人表现比我优秀？我从他们身上，能够吸取什么经验与教训？（4）我希望成为什么样的教师？

（5）要成为这样的教师，我需要进行哪些方面的自我更新？（6）要成为这样的教师，我需要多长时间的努力？ 3.2 确定内容

在确定自己职业发展的重点内容的时候，要回答的主要问题是：“要成为我理想中的教师，我需要利用多长时间，在哪些方面增进自己的知识和能力？”这个问题的回答，也有一些框架可供参照，以便更清晰和具体地界定自己在未来发展中所需要的知识。美国学者舒尔曼的教师知识框架，就是一种经常被使用的框架。

舒尔曼的教师知识框架：

1、一般教育理论知识

2、学科知识

3、学科教育知识

4、课程知识

5、有关学生的知识

6、有关教育背景的知识

7、有关教育目的、历史、价值观的知识

8、实践智慧确定形式

这一部分要回答的主要问题是：“要实现我的职业理想，或为促使我更好地发展，我有哪些途径和资源可以利用？”很多教师抱怨缺少发展的机会或支持，事实上，只要做一个“有心人”，在目前我国的中小学中，已经存在着很多的资源和机会可以用来促进自己的发展，实现自己的职业理想。只要有心，日常的活动也可能会变成一项有价值而且有力量的发展动力，这是我们在这个课程中一再强调的。这些可资利用的途径概要地讲，大致有这样一些（具体的这些途径的使用，我们将在有关“学校本位的教师专业发展”的课程中具体展开）：

吸收外来知识：讲座、短期课程、研讨会、自我主导的阅读、网络资源的运用等。基于自身实践的反思与重建：反思性教学、写日志、写自传、信件交流、想象。合作的发展资源：教研员支持系统、教学观摩、校内“传帮带”活动、校内、外“听-说-评课”、教育科研。

4、将规划付诸实践：行动研究的策略 4.1 行动研究简介

行动研究是一种集“行动”与“研究”为一体的、不断在行动中反思和调整、并基于反思和调整改进行动的行动策略。4.2 行动理论

每个人都是生活在具体的情境中的，那些脱离了具体的情境的研究，没有什么实际的价值。一个人之所以这样做而不那样做，往往并不是受某种“一般原则”所指导，而是他（她）所处的具体情境里的因素影响着她（他）的决定。

学习是为了行动与改变。行动和改变必须有人的理智的参与，否则就是盲目的过程。并不是仅仅专门的研究者才有“研究能力”，每个人都有研究能力。在日常生活中，每个人都在通过研究改善着自己的生活。只不过这个过程往往不自觉，或不系统。

6.毕业生职业生涯规划范文篇六

（一）扉页：包括题目、目录、姓名及基本情况介绍、年限、起止日期等。

（二）职业方向及总体目标。

（三）社会环境分析结果：

包括对政治环境、经济环境、法律环境、职业环境的分析。

（四）组织分析结果：

包括对行业、组织制度、组织文化、领导人、组织运行机制、发展领域等的分析。

（五）自我分析：

对家庭因素、自身条件及性格、潜力等的测评结果。

（六）角色及其建议：

记录对自己职业生涯影响最大的一些人的建议。

（七）目标定位以及目标的分解和组合：

发展策略、发展路径。

（八）成功的标准。

（九）差距：

即自身现实状况与要实现的目标之间的差距。

（十）缩小差距的方法及实施计划和方案。

（十一）评估调整预测：

7.毕业生职业生涯规划范文篇七

一、案例简介

K是毕业年级为数不多的非师范生, 大二时转专业到笔者的学院, 时至大四 (对K而言就是大五) , 在其他免费师范生都在干劲十足地准备教育实习, 为毕业后走上教师工作岗位奠定基础的时候, 她迷茫了。在其他同学看来, 非师范生很令人羡慕, 有很多的选择机会, 可以不用毕业就参加工作, 可以考研或出国深造, 可以从事非教育事业的工作……但是处在一个免费师范生众多的集体里, K不知道自己将何去何从, 不知道哪一条路才是最适合自己发展的路。

通过和K进行悉心沟通, 发现她由于家境比较贫困, 所以上大学的学费都是贷款而来的, 日常的生活费也是她利用课余时间打零工赚取的, 上大学的几年来基本上没有好好休息过。刚接手这个毕业年级后, 笔者一直把精力放在关注免费师范生的发展上, 引导他们利用教育实习锻炼自己的授课能力, 增强自身的综合实力, 以至于忽略对几个非师范生的关注。与K进行深入交流后, 我发现K其实很想接着读研深造, 但是又没有信心一定能够考取公费, 同时又担心读研后的高额学费会增加家庭负担, 而且想着如果再读三年研究生, 自己的年纪又比同龄人大, 担心工作不好找了, 反正就是内心十分纠结。她也想过读两年制的教育硕士, 但是大部分学校的教育硕士都不分配导师, 这样让她感觉落差比较大。听完K的种种担忧后, 笔者仔细分析了她的成长经历和学习经历:她是一个成绩优秀、做事认真细致、考虑问题十分周全, 又十分孝顺父母、尊敬老师的乖学生。在大学期间, 她还积极参与学校组织的科研立项活动, 本来在她的科研项目进行中期检查时, 项目研究遇到一个棘手的问题, 指导老师建议中止科研项目, 但是她并没有轻言放弃, 而是努力说服评审专家, 给她继续做研究的机会, 最后她的项目不仅顺利结项, 还被评为优秀科研项目。笔者觉得这样的学生是十分适合在学术研究上发展的, 如果此时没有善加引导, 就可能让心理学科损失一个可造之材。

二、具体做法

1. 突破困境, 重拾信心

通过与K的深入沟通, 我发现她读研的意愿还是强于就业。于是, 笔者建议她结合自己的研究专长, 选取适合自己的研究方向, 然后选取目标学校和目标导师, 其他的问题暂时先不考虑, 不然会干扰分析的结果。经过一周的详细分析, 以及咨询几位熟悉的老师, 最后她选择去考中科院心理所的应用心理硕士, 读两年, 分配导师, 也可以五年硕博连读。如果不是走出这一步去广泛搜集信息, 她就不会发现中科院心理所2012年新增了应用心理硕士, 也不会发现这个适合自己发展的机会。于是她又充满信心, 专心准备考试。

2. 发挥优势, 抓住机遇

可是就在她与导师联系的过程中, 又出现了另一个困境:这位导师2012年只招一名学生, 而且也接收推免生, 然而由于学院该年的非师范生只有三人, 所以学校根本就没有给该院分配推免指标。也就是说, 她获得推免资格的机会很小, 而且如果她的导师在推免时招到了合适的学生, 那么她该年就连考研的机会也没有了。原本树立起来的信心, 一瞬间丧失全无, K的情绪跌到低谷, 已经准备放弃考研。此时, 中科院心理所的推免面试也迫在眉睫, 她不知道自己是否应该去争取一下——如果去参加面试被接收了, 但是学院这边又没有推免指标, 她就白跑一趟;如果不去, 导师接收了其他推免生, 她就更没有机会了。此时, 笔者当机立断, 说服她无论如何先去参加中科院心理所的面试, 如果能够被导师挑中, 那么导师就不会招收其他人, 这样就算最后她没有获得推免指标, 也可以让导师认识她, 了解她, 给她机会考研。在听完笔者的分析后, 她立即买了当天晚上的火车票, 第二天赶去北京参加面试, 同时, 笔者也积极帮助她跟导师解释此事, 让心理所可以给她一个面试机会。

3. 积极沟通, 争取指标

在K前往心理所面试后, 笔者马上跟院领导汇报此事, 一方面让院领导出面跟学校教务处争取推免指标, 另一方面让学院的专业教师向心理所老师推荐该生。同时, 笔者也发短信和打电话鼓励K, 让她不要担心其他事情, 用最好的状态去参加面试, 争取让心理所接收她。在我的鼓励下, K放下了心理负担, 以最好的状态去参加了笔试和面试, 由于各方面表现突出, 最后她获得了心理所的接收资格。返校后, 她十分感谢笔者能够鼓励她走出这一步, 因为笔者清楚, 如果她不去, 她以后肯定会后悔的。最后, 由于她争取到了心理所的接收资格, 学院领导也争取到了一个专业学位硕士的推免指标, 终于实现了她的目标, 去中科院心理所深造。

三、实际效果

通过师生的共同努力, K能够如愿前往自己梦想的学府继续深造, 就是这种不放弃, 积极争取的行为, 让K抓住了一个难得的机遇。通过此事, 她也成长了, 她知道了以后的路该如何去走;知道了今后再面临困境时, 不应该不作为, 而是应该创造机会, 努力作为。在成长的历练中, 她的自信心在不断地增强, 她立志要成为一个有用的人才, 为心理学科研事业贡献自己的力量, 不辜负老师和家人的期望。

四、基本经验

1. 授人以鱼, 不如授人以渔

在此次对K的教育过程中, 笔者帮助她认识困境, 找出问题的症结, 教会她自己去面对问题, 并积极解决问题。以前如果遇到一些类似的问题, 很多辅导员都会包办, 帮助学生把问题解决, 结果学生不仅不会成长, 反而更加依赖老师, 觉得只要自己有什么问题解决不了, 就可以去找老师解决, 这样不仅老师很累, 学生也得不到成长。辅导员应该要抓住一切机会教育学生, 让学生学会自己处理问题, 自己选择自己要走的路, 做到对自己负责。

2. 善加引导, 助人自助

在此次对K的教育过程中, 做到让K自己做选择, 并告知K可能出现的结果, 提前让K做好心理准备, 避免如果争取不到指标后, K无法接受事实, 影响K的心态和以后的发展。在告知K院领导会争取推免指标的同时, 也要说明争取到的几率很低, 如果最后争取不到推免指标, 也要她努力备考。K向老师表明决心, 无论最后是否能够保研, 都会积极备考。此次去心理所面试, 是为自己争取一个展示自己实力的机会, 目的是让导师认识自己, 了解自己。最后如果没有保研机会, 也不会有太大的心理负担。希望越大, 失望就越大, 辅导员在处理此类事件时, 如果没有做到事前说明, 事后问题又没有处理得当, 就会影响学生的心态, 进而影响学生的未来发展。

摘要：本文主要从案例简介、具体做法、实际效果和基本经验等方面介绍了笔者在工作中帮助一名学生突破困境, 重拾信心, 努力把握属于自己的发展机遇的教育案例。此案例得出的基本经验是“授人以鱼, 不如授人以渔”, 在教育学生的过程中, 辅导员要做到善加引导, 助人自助。

8.毕业生职业生涯规划范文篇八

【关键词】职业规划指导高校毕业生就业工作重要作用实施策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0185-02

在高校毕业生的就业工作中，开展科学的职业规划指导工作，能够科学全面地提升大学生的就业观，帮助大学生制定符合自身特点的职业规划。同时还能够引导学生在充分分析市场行情、紧密结合自身的优劣势的基础上，自主创业，科学创业。因此，在高校毕业生就业工作中，开展符合实际的、具有创新意识的职业规划指导，能够综合性地提升毕业生就业创业的服务水平。

一、职业规划指导对于促进高校毕业生就业工作的重要作用

在高校毕业生就业工作中，开展科学合理的职业规划指导，能够充分发挥职业指导的导向和引导功能，使得高校毕业生更加科学、更加合理地面对就业环境，认真分析自身存在的问题，努力扭转传统的就业观念，不断提升就业水平及就业质量。在高校毕业生就业工作中，开展科学的全面的职业规划指导具有重要的作用。

（一）引导大学生树立科学的就业观念。相比于刚刚入校的大学生，高校毕业生对于社会的需求有了一定的认知，但由于他们还没有真正走入社会，这种认知是不全面、不科学的。通过开展科学的职业规划指导，能够帮助即将走出校园、走进社会的大学生树立科学的就业观念，引导高校毕业生全面分析社会形式，全面分析专业知识及专业背景，进而精准性地投递简历。不少高校毕业生在就业工作中存在着较大的盲目性，一是他们并没有认真地分析自身的优劣势；二是他们对自身的专业能力也存在一定的疑惑，这使得他们在就业的过程中，往往盲目地投递简历。这种“有枣没枣打一竿子”的做法，虽然有助于提升就业率，但却不利于大学生的职业规划和长远发展。开展职业规划指导工作，能够引导大学生树立科学的就业观念，在充分认知自身的兴趣爱好及专业擅长的基础上，帮助大学生提前规划好职业生涯，更加精准地投入社会工作中。

（二）帮助大学生做好创业准备。高校毕业生创业已经成为一种非常普遍的现象，大学生创业有助于提升高校毕业生的就业率，同时也能够为社会提供良好的服务。但是，在当前大学生创业中，由于创业意识不高、创业能力不足、创业水平有限等创业准备不足，大学生创业的失败率颇高，这不仅容易影响大学生的职业生涯，同时也会造成巨大的社会资源浪费。在高校毕业生就业工作中，通过开展职业规划指导，能够帮助大学生全面做好创业的准备工作。对于大学生所涉及的行业或领域，高校就业规划指导教师可以结合自身的经验来引导大学生做好市场调查工作，全面调研该领域的发展情况及发展方向，提升高校毕业生创业的成功率。同时，开展职业规划指导，还能够借助于一些实践性的创业项目，如创业园、创业沙盘分析等来引导大学生充分地做好创业准备工作。

（三）有助于提升大学生的面试技巧。在高校毕业生就业工作中，由于高校毕业生的社会经验不足，他们在面对纷繁复杂的就业信息时，很难做好精准化的定位和分析，这就容易使得大学生盲目相信企业所提供的各种福利待遇，而做出不利于自己的选择。开展职业规划指导课程，能够帮助大学生全面分析和筛选工作机会，在了解企业的背景、需求及岗位的相关职能的基础上，做出合理的选择。同时高校毕业生在面试环节中，由于缺乏面试技巧，成功率不高。开展职业规划指导，加强对大学生的面试培训，通过一系列模拟面试、无主题面试等来提升大学生的面试技能，使得大学生以更加饱满的姿态来迎接未来社会的挑战。此外，通过开展职业规划指导，还能够帮助大学生了解和熟悉劳动法等相关法律规定，明确自身的权益，合理保护职业权益。

（四）有效缓解企业对大学生的偏见。在高校毕业生就业工作中，毕业生存在着先天的经验不足，这使得大学生在就业中容易受到企业的排斥和诟病。对于企业来讲，他们更加希望能够聘用“来之能战，战之能胜”的富有经验的人才，但这些正好是大学生普遍缺失的。同时，一些刚刚毕业的大学生不具备吃苦耐劳的精神，缺乏任劳任怨的品质，对企业提供的岗位适应能力不够，这些都使得企业对高校毕业生存在着较深的偏见。在企业看来，大学生不仅适应能力低、岗位专业素养有待培训，同时大学生对于各类企业的福利、薪酬等看得比较重。鉴于此，开展科学合理的职业规划指导工作，能够帮助大学生树立正确的就业观念，从追求眼前的高薪酬、高福利转变为追求自身的长远发展等方面，有效缓解用人单位对高校大学生的偏见，使得高校毕业生更好地适应企业，适应社会。

（五）有助于促进大学生的快速成长。大学校园本身就是学生进入社会的缓冲地带，大学生通过一系列社会实践，逐步将自己朝着社会人的角色转变。但在高校毕业生就业过程中，由于高校毕业生的心智尚没有真正地融入社会，不少毕业生迟迟无法转变自身的角色，迟迟无法投入到工作岗位中。开展职业规划指导，能够有效地训练学生的心智，使他们更加科学、更加快速地做好职业转变，以更好的姿态投身于社会中，促进高校毕业生的快速成长。在职业规划指导中，通过开展一系列生动活泼的具有较强实践性的社交课程，能够提升毕业生的社交能力，特别是能够提升毕业生与人交际、与领导交际的能力，使得毕业生更快地融入企业环境中。此外，职业规划指导还能够优化大学生的心理素质，提升大学生的抗挫折能力，培养大学生良好的合作共享意识。

二、职业规划指导在高校毕业生就业中的实施策略

（一）科学落实职业规划指导的社会化。职业规划指导能够有效地促进高校毕业生的健康发展，能够有效地提升高校毕业生的就业观念和就业意识。在开展就业指导规划的过程中，应该充分认识到就业指导规划的社会化作用和社会化意义。所谓的社会化意义，主要是在指在开展就业指导规划的过程中，应该积极地开展开放性的就业指导规划工作，使得高校毕业生通过职业规划指导，快速地接触社会，快速地了解企业的需求，快速地融入社会。对于即将毕业的高校毕业生而言，在开展职业规划指导的过程中，学校就业部门发挥着至关重要的作用。但由于学校就业部门的范围有限，因此学校就业部门很难真正地提升职业规划指导的社会性。因此，在高校职业规划指导中，应该积极寻求企业、用人单位、人力资源部门对学生就业的引导和规划。高校应和社会结合，探索开放的人才培养模式。此外，还需要积极调动政府、学校、企业、家庭和学生社团力量共同参与职业生涯辅导，形成多层次多维度的职业辅导体系，实现毕业生职业生涯辅导的社会化。

（二）有效提升职业规划指导的丰富性。高校毕业生即将走入社会，他们的专业能力即将得到社会的检验。在开展职业规划指导中，高校就业部门应该注重提升和整合高校毕业生的就业能力，注重提升高校毕业生的就业素养，使得高校毕业生符合企业的需求、符合社会的需求。当前高校毕业生的心理素质不高，应对挫折的能力有限，在就业求职的过程中，不少学生一遇到困难就容易产生退缩心理，不少高校毕业生甚至容易产生自暴自弃，甚至轻生的念头，从否定自己到否定社会，进而做出危害社会的行为。因此，在高校毕业生的职业规划指导中，高校就业部门应该注重提升高校毕业生的心理素养。全面分析高校毕业生在就业求职中存在的心理问题和心理矛盾，有针对性地提升高校毕业生的心理能力。同时加强对高校毕业生的心理测写，为他们提供针对性的心理疏导，为他们提供符合实际的建议和意见，使高校毕业生能够正视自身存在的问题，敢于面对求职路上的坎坷，始终保持乐观的积极的心态。另外，高校在开展就业规划指导中，还应该为高校毕业生提供个性化的心理分析与意见咨询。通过长期的跟踪、反馈、回访等机制来全面地分析某一个毕业生存在的主要问题，建立学生档案。在条件允许的情况下，高校的就业部门还应会同企业人力资源部门，做好个别问题学生的追踪。此外，在开展职业规划指导的过程中，高校就业部门还应该充分发挥学生的个性，为毕业生打造符合他们的职业规划指导。

（三）不断提升职业规划指导导师的队伍建设。开展职业规划指导的过程中，应该努力构建一支专业素养高、社会实践能力高的师资队伍。高校就业指导就是一门专业性和实践性相融合的课程，在开展职业规划指导的过程中，要求就业指导的教师必须具备专业的职业规划能力，同时也要求就业指导的教师具备一定的社会实践的能力，只有这样才能综合性地提升高校职业规划指导的教学水平，才能真正为高校毕业生提供良好的服务。同时，在开展职业规划指导的过程中，高校就业部门除加强师资力量的培训与教育外，还应该积极引入企业人力资源的专业人才来兼职，通过这些社会人才的传授来提升职业规划指导课程的实践性。

总之，职业规划指导在高校毕业生就业工作中具有非常重要的作用，开展职业规划指导能够积极转变大学生的就业观念，帮助大学生树立科学的就业理念，帮助大学生正确认识社会需求，快速适应企业的需求。在开展职业规划指导中，应该提升职业规划指导的社会化意义，不断提升高校就业指导教师的师资力量水平。

【参考文献】

[1]李博澜.论职业规划指导在促进高校毕业生就业工作中具有的重要作用[J].湖北函授大学学报，2015（3）

[2]吴琼.试论职业指导在促进高校毕业生就业工作中的作用和重要性[J].学理论，2013（11）

【作者简介】杜守民（1969— ），男，内蒙古赤峰人，桂林师范高等专科学校招生就业办，讲师，研究方向：大学生职业生涯规划与就业指导。

9.毕业生职业生涯规划范文篇九

多数财会类职位要求申请人具备会计或者相关专业大专或大学本科学位。这个职业里面，职业认证非常重要。如果拥有注册会计师证书，注册审计师证书，硕士学位，精通会计或者审计电脑软件，在求职的时候会具有明显的优势。精通外语是财会人员走向国际公司财务管理道路的必要条件。

财会工作(包括会计和审计)的职责是保证公司和机构的有效运做，保证其财务记录的准确，税务状况的准确和及时。财会类的从业人员主要任职与下面的四个领域：

1)会计师事务所。

任职于会计师事务所。为客户进行广泛的会计，审计，税务和咨询服务。会计事务所的客户可以是公司，政府机构，非政府组织(NGO)，或者个人。大型会计事务所的服务领域和客户范围非常广泛，而也有一些事务所只专注于某个领域的服务，例如税务，破产，公司并购等。会计师事务所也负责审计客户的财务报表，负责向相关投资人和政府机构报告财务报表的真实情况。多数事务所会计都是注册会计师(CPA)，通常都为一家事务所工作或者拥有自己的事务所。

2)公司会计(Management Accounts)。

通常任职于一家公司企业的财务部门，工作内容是记录并分析所任职的公司和企业的财务信息。其他工作职责还包括公司预算，运营评估，成本管理和资产管理等。公司财务人员为公司管理层分析并解释财务信息，协助进行全面的商业运营决策。公司会计同时也负责准备一些财务报告，提供给公司股东，债权人和管理机构。在公司财务部门，公司会计的工作还涉及到财务分析，规划，预算和成本会计等领域。

3)政府机构会计。

许多有过财务工作背景的人在政府机构工作。政府机构的会计和审计负责核查政府机关的财务状况，并对公司和个人的某些财务情况，比如税务，进行审计。在政府财务部门工作的会计和审计保证财政的收入和开支符合法律规定。他们属于国家公务人员的编制。

4)内部审计(Internal Auditing)

公司审计在会计和审计领域的重要性日益增加。公司内部审计人员要核查本公司或者机构财务报告的准确性并监督管理失误，浪费或者欺骗行为。而且，要简单并且评估所在公司和机构的财务和信息系统，管理流程，和内部成本控制。公司内部审计人员同时对公司运营状况进行评估，效益评估，监督公司政策和程序的执行情况，对法律和政府法规的遵守情况。通过电脑系统处理数据，审计工作帮助公司经理在决策的时候更多依靠准确的数字而不是个人经验。

值得注意的是，不管是在国外还是国内，电脑的应用正在越来越多的影响和改变许多会计和审计人员的工作性质。通过专门的财务软件，会计人员正在告别繁琐的人工记账和数据处理工作。在国内，越来越多的会计和审计人员掌握了电脑技能，能够通过财务软件解决问题或进行数据管理和分析。个人能力要求从事财务工作的人员需要具备良好的数学和较强的分析思考能力，而关注细节的能力也是非常重要的。在公司里面财务人员经常被提升到公司的管理层和决策层，财务人员的书面表达能力和语言交流能力也非常重要。美国公共会计学会建议财务人员要很好的平衡自己的商务技术培训和人文知识的培训。而且，随着商务电子化的越来越增加，财务人员需要掌握尽可能多的电脑和IT知识，不仅仅是了解他们的技术应用，更要能够评估他们对公司发展的价值。无论处于哪个领域，财务管理人员的技能在选择上要比销售管理人员的跨度大得多。在财务方面有一个很好的学位以及同时具备中国和国际财会标准将是你选择自己职业领域的基础。

英语对于达到这种水平的财务管理人员来说在外资公司也非常重要，因为很难通过翻译来讨论投资、回报、税金以及利润等细微差异。很好地了解公司的财务操作来自于很好地了解公司的产品或服务以及对公司事务的全面了解。根据自己在财务领域自己的喜好，你应当选择相应的自己的工作范围。打个比方，如果你觉得不喜欢生产成本计算，那么就掉头去那些非生产性的公司。如果你喜欢节奏快捷的，有点轻度混乱的环境，那么就尝试去贸易领域或快速消费品领域。如果吸引你的是复杂超过如何和几时入账以及在对一种服务标价时遇到困难的话，那么你去那些顾问或服务性环境的公司。无论你选择什么，月底和公司终止期将任是最负压力的，虽然根据你的工作范围，在财务方面会产生不同的问题。典型职位

要点：事务所注册会计师，公司内部审计，财务管理，财务经理事务所注册会计师(Public Accountant)法律要求每个企业都要就财务和税务问题向政府机构准备相应的财务文件。会计事务所的会计和审计人员具备资格和专业技能为企业出具这些专业财务报告。会计事务所的规模各异，从独立的小事务所到跨国经营的五大会计公司。不具备注册会计证书的员工也可以在会计事务所工作，但是在每个财务项目结束后的财务报告上，都要有个项目组内拥有会计或者审计职业资格证书的专业人员在最后的文件上签字。

最为会计事务所里的会计，工作职责主要集中在为公司准备一年一度的税务报告和内部审计报告。公司的内部审计工作包括检查公司的财务报告和程序，保证此信息的准确和真实。会计事务所的审计工作与公司内部的审计类似，但按照有关规定，公司的财务状况必需要经过专门的会计事务所来进行审计以保持客观并防止欺诈。因此，外部审计必需比公司内部审计对法律和规则有更深入的了解。在财务领域，会计事务所通常也提供咨询服务。

除了准备必要的财务文件工作，事务所会计也可以受聘于公司企业帮助其完善税务状况，并在审计方面帮助公司更好进行运营。内部审计(Internal Auditors)内部审计的工作职责是检查公司财务记录以保证财务信息的准确并确认是否有足够的措施来防止不当支出和欺骗。当公司内部的浪费和欺骗发生的时候，内部审计需要向公司管理层报告并提交解决方案。与外部审计不同的是，内部审计工作在公司内部开展。如果公司不希望设立自己的内部审计部门，一些大型会计事务所为也公司客户提供内部审计服务。

公司内部审计需要了解一个公司和企业财务管理的各个方面，这个岗位对于将来获得获得财务管理方面的职务是一个不错的起步。作为公司内部审计师，你或许并不需要CPA证书，但是在这个职务上工作一段时间后你可以参加审计相关的职业资格考试(审计专业技术资格考试或者国际注册内部审计师CIA考试)并取得证书。从事内部审计职业专业背景可以是商业管理，金融，或者信息管理系统等。财务管理职位财务管理人员从公司的财务记录中发掘信息，财务管理人员不必负责公司的纳税报告等财务文件和核实公司的财务文件的准确，他们的工作主要是分析财务数字背后的含义并决定现金的流向和为公司的关键决策和长期发展目标为管理层提供建议。通常财务管理职务都是为在商业领域有若干年工作经验或者在会计事务所工作背景的人准备的。财务管理职务其实并不要求必需具备CPA资格或者在会计事务所的工作背景。许多财务管理人员的商业背景是金融或者商业管理。当然，有许多财务管理人员都拥有CPA资格证书，并出身于会计事务所。

财务管理职位的名称通常是Controller(财务总监)，当然也有被成为财务分析(Financial **ysis)，财务预算经理(Budget manager)等。大型咨询公司对财务管理人员的需求越来越多。财务管理方面的高级职位是公司的首席财务官员，对于那些希望成为公司首席执行官的人来说，这是一个非常合适的跳板。财务经理(Financial Manager)几乎每个公司里面都会有一位或者多位财务经理负责管理公司的财务报告准备工作，领导投资活动，执行公司的现金管理战略。当电脑被越来越多的应用在公司财务记录和数据组织中，许多财务经理的把更多的时间花费在战略发展和实现公司的长远目标上。财务经理的工作职责因其具体名称而不同。可以包括：财务总监，司库，贷款经理，现金经理，预算经理等。财务总监(Controller)负责指导财务报告的准备工作，包括收入报表资产负债表，预期收入和支出分析。财务总监也负责起草准备管理部门所需要得特殊财务报告，通常情况下，财务总监负责管理财务，审计，预算等部门，司库(Treasurer)和融资经理(Finance officer)负责掌握一个公司的财务目标和预算。他们管理投资资金，控制风险，监督现金管理运做，为公司的扩张实行融资活动，并应付处理和收购。现金经理监督并控制公司收到和支付现金流向以保证公司在商业运做和投资方面的需要。例如，需要预测现金流量以决定是否需要贷款来满足现金要求或者为现金盈余寻找投资渠道。

风险和保险经理负责计划以便把财务交易和商业运行中风险和损失降到最低。同时也负责管理公司的保险预算。贷款经理负责公司对外的贷款发放，并建立信贷级别标准，决定贷款额度。

从会计师到CFO 谈谈会计人员的职业规划

在中国的商业管理体系中，CFO(首席财务官)是最被低估、也最容易被忽视的角色。低估和忽视体现在两个方面，一是在企业本身，很多企业全无财务管理的概念，对它们来说财务只是个基础的服务部门，记记账报报税而已；另一方面，在大众的视野中，在铺天盖地的商业报道中，产品、运营、市场等都是注目的焦点，唯独CFO和他的财务部门往往乏人问津的。

这可谓是中国商业世界中最大的一个误区。真实的情形是，在一家成功的企业中，CFO远比人们所以为的要重要得多，用“至关重要”、“默默无闻的中流砥柱”来形容绝不过分。实际上，在很多卓越的公司的管理谱系上，CFO是仅次于创始人或CEO的人物——通俗的说法就是“二把手”——他是确保企业稳定而高效地运转并得以在市场上体现最大价值的灵魂人物。

最近备受关注的amazon收购Zappos便是绝佳例证。Zappos创立不到十年，便成为美国最大的在线鞋类零售网站，年销售额高达10亿美元，其创始人谢家华居功至伟，若非他一开始就立足于服务，给团队灌输极致的服务意识并培养出极强的服务能力，Zappos也许根本无法辟出一方天地。然而，以Zappos低至5%的利润率(亦即年赢利5000万美元)，能让Amazon以接近9亿美元的代价收购，此中大半功劳却要归功于其CFO林君的运筹帷幄。Amazon以8亿多美元普通股置换Zappos所有发行在外的普通股、凭证和期权，并向Zappos员工提供总额4000万美元的现金和限制性股票，而且据称这是Zappos的开价，Amazon并没有还价。这正是CFO的本色之一，通过冷静而深虑的财务及资本策略，打理CEO开拓出的疆域，为其标上高价，实现最大价值。此前，林君出任同为谢家华所创办的Link Exchange(网络广告公司)的财务管理副总裁，同样成功地将该公司以2亿6500万美元的高价卖给微软。

在国内一些成功的上市企业里，CFO的重要性也得到了公认——此点从他们对公司股价的影响便可见得。百度CFO王湛生意外身亡的消息披露后，百度在纳斯达克股价在两个交易日里下跌了4.7%。前些时候，华视传媒CFO刘丹离职消息传出，华视传媒在纳斯达克股价同样暴跌，跌幅13.35%。

这实质上是资本市场对于这些CFO们的价值和重要性的认可。在某种意义上，实是首席财务官这一职位的荣耀所在。

首席财务官是，也理应是所有会计从业人员的最高梦想，因为它摆脱了会计工作一向的繁琐、刻板的印象，一举进入现代商业的最核心，思考企业的战略、价值并实施，且对其负责。

当然，从会计到CFO，这将是惊险的一跃。从工作职责上来说，中国的会计现在仍然是从传统的会计核算、报表和税务等事务开始起步的。而CFO则首先站在战略的高度，必须具备“战略落地”的能力，也就是说，一方面对战略目标进行量化，以评估、衡量，为战略的制定提供决策依据；另一方面，将公司战略在制度管理层面上落地，从内部控制和预算、激励等方面来确保公司运转的稳定和高效。

更重要的是，当公司开始深入资本市场甚至全球投资环境中时，CFO必须做得更多，不但要参与公司战略的部署，还要游刃于资本博弈之间，这需要具备很强的市场/商业沟通能力——对内，要制定公司内部的商业思考方式或语言；对外，则是商业信息沟通的中枢，要与投资者、政府以及公众进行有效的交流，并影响他们。

从传统的“记账者”到“战略管理者”，其间是巨大的跨越，中国目前的会计职业发展体系还缺乏必要的进阶和衔接。而且由于工作职责的特殊性，会计并不像运营、市场等其他部门和职位那样有足够的机会频繁接触并切入到公司战略思考中，从而让这种跨越尤其艰难。这是会计教育/培训以及会计职业规划体系的空白和断层，当然同时也是巨大的机会。很多企业都开始意识到其中的缺失和机会。

当稳定而明确的会计职业发展之路形成时，也就是首席财务官以及财务人员的价值得到普遍尊重与认可，从幕后英雄变成大众明星之时。

30种财会类资格考试直通车

财会行业资格考试纷繁复杂，各类从业资格、洋证书常常会令人难以抉择。不同的证书适用对象各不相同。小编特别搜集整理了32种较为知名的财会类考试介绍，供网友参考。

国内考试

会计从业资格考试(上岗证)

会计职称考试(分为初级、中级、高级)

注册会计师考试(CPA)

注册资产评估师(CPV)

注册税务师(CTA)

房地产估价师

土地估价师

造价工程师