幼儿兴趣培训班

幼儿兴趣培训班（共12篇）

1.幼儿兴趣培训班 篇一

家有男宝儿Leo，今年刚满五岁。

自打Leo出生起，便暗自发誓一定让他有个完美童年，一定是使足劲儿撒开丫了随便玩，什么轮滑、钢琴、英语、围棋的，统统离我宝儿远一点。

可是，愿望总是这么美好，Leo两岁半的时候，眼看着还有半年就上幼儿园了，家里人开始各种担心，担心他适应不了长时间的离开家人，担心他不能很好的融入课堂环境，担心他不能和各种性格的小朋友愉快的玩耍，担心他......

于是家里开会决定，送他去画画班，一是画画班一节课的时长在两小时，不长不短;二是画画对于这个年龄段的小朋友来说和玩差不多;三是可以让他体验课堂环境;最后一点也不是那么重要的一点是顺便让他对于画画有个不一样的认识，当然能否成为最终的一技之长那要看他的天赋和造化了。

决定之后，经过筛选，选择了一个还不错的画艺学校，忐忑的陪他上了几节课之后，发现小家伙对于画画产生了浓厚的兴趣，上课的氛围也慢慢开始习惯，至今没有看到他有什么负面情绪。

现在Leo学画画已经两年多的时间了，对于幼儿兴趣早教班我也有一些看法和大家分享。

对于两三岁的小孩子来说，他对于某一种才艺的认识可能仅限于好玩与否，所以不要带他去体验特别有难度或者需要特别付出的课程，比如舞蹈、比如钢琴，当然前提是他感兴趣，市面上很多课程都有体验课，可以带宝贝们充分体验之后再根据实际情况决定，但是不论选择什么，有些惊喜是不经意之间发现的。

比如自从Leo学习了画画之后，我发现他对于色彩的分辨能力日渐显现，他会在你给他搭配衣物或者挑选物品的时候明确的告诉你哪个好看，效果都还不错;在幼儿园也经常受到老师的表扬，甚至有可以拿出手的参赛作品;在和他互动完成作业的时候，会专业的告诉你这是锯齿线，这是弧线之类的，至少反馈到我这的信息是他听进去，不仅记住了还运用了。

有过这样的经验，今年年初的时候，我们又给他报了英语班，当然，前提还是他感兴趣。

准确的说不算是英语班，同院有一个留美回来的老师，有过办学教学的经验，经过沟通，院子里几个玩得好的小朋友一起开始在老师家学习英语，效果真的是显而易见。

当然，这和你选择怎样的学校和老师息息相关，Leo基本上是在玩的过程中学习的，唱唱歌跳跳舞涂一涂画一画，一节课就过去了。每周的英语口语词汇量都见长，发音也准确，还能时不时纠正发音不那么准确的外婆;小朋友容易记住也学会了运用。而且，就凭每节课还没到上课时间就吵闹要去上课的情形，我就断定，这次也没有选错。

很多宝妈宝爸们会对于这个年龄段的小朋友该不该选择兴趣班和选择哪一类的兴趣班有困惑。其实不用那么纠结。幼儿园放学回到小区，你会发现基本没有小朋友在院子里玩，都去上各类兴趣班了，你的孩子与其一个人回家玩iPad看电视，不如去找个班上上课，接触新朋友。

但前提条件是大人们的心态一定放好，如果不是那么的严格要求给孩子必须要学到什么程度掌握什么技能，去给孩子施加太大的压力，那么他会很开心的去接触这些新事物的。而在接触新事物的同时学到一丁点知识或者在某一方面能够表现出那么一点天赋，那么兴趣早教启蒙的意义就能体现出来了。

我们作为父母的，只能是尽可能在孩子愿意的前提下尽可能的去让他接触各类的兴趣爱好，然后根据他的兴趣爱好去发掘他的天赋优势，再选定他的优势去培养和发展。

每个孩子的性格爱好都不一样，没有必要觉得哪种兴趣爱好会更有用更有利于孩子未来的发展而逼迫孩子非要去学习掌握。既然是兴趣班，就应该以孩子的兴趣为导向，否则兴趣变成了折磨，最后的结果可能就是物极必反了。

作者：Leo妈妈

公众号：辣妈原创

2.幼儿兴趣培训班 篇二

一般来说, 良好的学习兴趣对学习有着积极的促进作用。过去, 在具体的教学工作中只注意学习兴趣对学习的促进作用, 而忽视了学习兴趣与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系。因此, 当幼儿尚未表现出对学习有适当的学习兴趣之前, 作为一名幼儿教师, 教学的最好方法应当是, 不管他们当时的状态如何, 都要集中注意于尽可能有效地去教他们。当幼儿尝到了学习的甜头, 就有可能产生要学习的兴趣。

幼儿教师不但是幼儿学习活动的组织者, 更是活动的引导者。因而, 幼儿教师应积极参与到幼儿学习活动中去, 融入到幼儿群体中, 尊重幼儿个性, 创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师互动的环境, 让幼儿乐学、爱学、会学, 从而在各方面得到发展。在实践中, 必须注重以下几种方式:

1. 体验式教学。

在教学过程中, 幼儿教师是幼儿学习活动的引导者, 是导演。引导得法, 就能充分调动幼儿学习的积极性, 激发幼儿浓厚的学习兴趣, 抓住教育的契机。记得有一次, 我带领小班幼儿进行课间活动, 忽然有一个幼儿急匆匆地跑来告诉我, 有个幼儿在门口小便。我一听, 按耐不住心中的火, 对那个幼儿说:“你知不知道要到厕所小便?”他理直气壮地说:“我在给花儿上粪。”原来他是要给校门口种植的花草施肥。这时我的火气没了, 我看到了幼儿思想、行为上的闪光点, 是啊, 这是多么幼稚, 充满童真的想法啊!这样的想法能训斥他吗?不!只有站在幼儿的立场上去理解、去体验, 才会发现我们的幼儿是多么充满想象力。于是, 我抓住机会, 进行了《我爱小苗苗》的科学教育活动, 通过这一活动, 幼儿知道了怎样爱护花草, 这样通过换位、感受、体验、认同、赞许、引导、充分利用教学资源, 达到了良好的教学效果。

2. 参与式教学。

幼儿教师不但是幼儿教学工作的引导者, 更是幼儿活动的合作者, 教师和幼儿在人格和地位上是完全平等的。所以, 教师应参与到教育、教学的每一个环节, 以合作的态度, 教会幼儿与幼儿合作, 教会幼儿与他人合作, 不断提高幼儿的交际能力, 为其将来的生活打下坚实的基础。

3. 对话式教学。

教师要充分发挥幼儿的主体地位, 教师和幼儿之间不只是导与被导的关系, 还是在充分尊重幼儿主体性前提下的一种平等的“对话”关系。2-6岁是幼儿语言发展的重要时期, 创设幼儿感兴趣的、贴近生活的、宽松自由的语言环境, 是幼儿对话的前提, 是幼儿语言发展的重要途径。一次, 我在进行识字活动“多少”时, 我先让幼儿充分观察挂图, 议论挂图内容, 在幼儿对挂图内容熟悉的基础上, 我进行了一次对话式教学。我问“挂图上都有什么动物?”幼儿回答:“有小鱼、小狗。”我又问:“小鱼和小狗哪个多, 哪个少?”幼儿回答:“小鱼多, 小狗少。”通过这种对话式教学, 最大限度地激发了幼儿学习的积极性。

3.开一家兴趣培训班 篇三

以木匠、裁缝等传统手工行业为主题开一家白领业余兴趣班。

租金：由于是作为传统行业业余培训来开展的，因此需要极大的场地，显然不适合在市区，可以将店开在旅游区或者农家乐发展较好的位置，借着他们为自己带生意，店的面积在200平方米左右，由于在市区以外，租金不贵，在2000元以内；

店内布置：桌椅、电器和手工材料等合计1500元；

员工：主要集中在周末，雇二三名传统手工业者，月薪每人在2000以内，计5000元左右；

其它：店里同时出售一些其它手工艺品，计1500元左右。

总计：1万元上下。

具体构想：

其实与一般的DIY吧性质类似，只是主题不一样罢了，传统的DIY吧一般以陶塑为主，而我这个则是打出传统手工业的旗号。在具体操作时可以一定程度上借鉴DIY吧的经营模式。顾客通过利用我在店里已准备好的原材料，接受简单的制作培训，自己设计、创造出来产品。从本质上来说，这与在普通商店直接购买的产品的效用没有区别，但是却带来了一种特殊的过程体验。这种全方位、全过程的体验事实上是当一个人达到情绪、体力、智力甚至是精神的某一特定水平时，其在意识中所产生的巨大的成就感和个性诉求的满足。

而且通过自己学习亲手制作出来的手工艺品是世界上独一无二的，这份心意足可以用来充分地表达亲情、友情、爱情、心情。首先，亲情主题，父母带着孩子来体验，一家其乐融融、齐心协力地制作一件工艺品，这一共同制作的过程是最难忘的；其次，友情主题，同学、朋友情谊，是维系现代人际关系的重要纽带，这种感情更多地超越了物质樊篱；第三，爱情主题，能够有机会为爱人亲手制作一份世上“独一无二”的礼物，或和爱人一同制作手工艺品的过程是表达心意的绝妙方式。同时，对一些消费者来说，来店里纯粹是一种情绪、自我放松，自我陶醉的方式，是因为心情的需要，这种人大多数是性情中人或时尚派先锋人士，他们一旦喜欢上传统手工业，往往都会沉湎进去，继而成为发烧友，成为我们的忠实消费者。

另一方面，在招聘手工艺师傅时，可以倾向于原生态的，到乡村里去寻找，不仅更加具有传统的感觉，而且他们祖传的创作工具更是古色古香，容易吸引人。

市场分析：

千百年来，木匠、裁缝等传统行业与人们的日常生活紧密相连，大到国家城市建设，小到居家装饰，都留下了这些传统手工业者勤劳的身影。从中华五千年的文化积淀上来看，传统手工行业的这部史书也从不同角度反映了各个历史时期的手工艺品，正为当代人讲述着一个个动人的故事。弹指一挥间，到了科技发达的21世纪，机械化的普及为人们的生产生活带来了从未有过的便利。大量的工业加工制品冲击着传统行业的地位，木工业和服装业亦是如此。传统手工行业正不断流失，连那些掌握了这些技能的从业者也转战到了其他各个行业，虽然依然在发挥着不可替代的作用，但一个不可忽视的现实是传统手工行当正在走向没落，甚至出现了后继无人的局面。

4.幼儿兴趣培训班 篇四

一、设计意图：

我们幼儿园提倡的是环保教育，因此我们经常把环保的内容融入到幼儿的教学活动中，本次活动我就是让幼儿学会“变废为宝”，把一些废旧的东西经过我们的巧手变成一件件美丽的作品。从而使幼儿感受到成功的喜悦，也让家长们看到我们的小手是很能干的。因此我把这个内容作为家长开放日的展示课。

二、活动目标

1、运用剪、折、画等方法将纸杯变成自己喜欢的太阳花，锻炼幼儿的动手

操作能力。

2、体验变废为宝的快乐，培养幼儿废物利用意识。

三、活动流程

(一)欣赏作品，使幼儿产生变废为宝的意识。

出示范例，让幼儿欣赏作品。通过提问使幼儿对操作的材料感兴趣。

1、老师的作品中有什么呀?(花、太阳等)

2、我们仔细看一看，这朵花是用什么做成的?有的幼儿说：“花朵是用塑料杯做的。”有的说：“是用纸做的。”也有的人说：“是用一次性纸杯做的”……。花茎是用吸管做的，花的叶子是我们捡来的落叶粘上去的。

3、这朵花漂亮吗?你能用什么好听的词语来说一说?幼儿回答得很好，出乎我的意料。幼儿说：“七色花” “彩虹花” “彩色花” “五颜六色花”……。

(二)老师示范彩色花的制作方法。

我一边示范一边讲解，幼儿看得都很认真，对制作彩色花非常感兴趣。

(三)幼儿尝试制作太阳花。

大多数的.幼儿都能自己动手，可有一部分幼儿不是不会做，今天家人来了，就叫爸爸、妈妈帮着做，而爸爸、妈妈觉得很好玩，也很乐意帮着做。结果爸爸、妈妈做得起劲，孩子在边上指挥得起劲。

(四)展示幼儿的作品。

我们把幼儿做得作品粘在走廊的瓷砖上，孩子和家长看到这么漂亮的作品都感到非常地开心、自豪。

四、分析与反思

美工活动《彩色花》，这个活动的难易程度适合中班上学期的小朋友，但是我发现好多家长都自告奋勇地帮孩子剪、帮孩子画，孩子依赖性很强，看到大人做了，自己就不愿动手了，还在边上不停地指挥，“我这里要画蝴蝶、那里要画太阳等等。”这样的场景是我们不愿看到的。作为家长应该让孩子自己尝试着制作，如在制作过程中碰到困难了，再给与适当的帮助，而不是一味地包办。

5.怎样激发幼儿阅读兴趣 篇五

一个新生儿的成长历程中，家长们往往最先落实的是语言教育。从支支吾吾到模仿成人语句，幼儿在零到三岁时期是语言发展最为迅速的时期，然而对于幼儿三到六岁的学前阶段是幼儿通过语言教育发展阅读能力、培养阅读兴趣的关键期。

早期阅读是幼儿园语言教育的一个重要内容，通过早期阅读，能对幼儿进行简单的语言、词汇、造句语法的训练，而且在引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣的同时还能增进幼儿交往能力。《上海市学前教育纲要》中也要求：“喜欢听故事，看图书，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力。”由此可见，幼儿学前教育时期的语言教育是十分重要的环节。我们在幼儿园里经常可以发现班级里图书角的书籍损坏率很高，幼儿感兴趣的往往不是书籍本身，而是把书当成玩具玩、以交换和争抢书籍为乐。因此，我认为激发幼儿阅读兴趣具有特殊意义，而家园共育往往能达到事半功倍的效果。

在开展早期阅读的最初阶段，我发现家长在幼儿语言教育方面强调识字、写字，大部分幼儿能把绘本的每一个字能完整的念出来。这样的确能增加孩子的知识面，能促进孩子自主阅读，但是导致幼儿在教学过程中不能按照教室预设的目标去观察图片、理解图意，一味的识字认字。幼儿对阅读书籍也并没有真正产生兴趣，只是完成家长布置的作业，学习书中不认识的字。为了真正达到早期阅读的教育意义，为了培养孩子的阅读兴趣，我觉得除了让家长真正了解什么是早期阅读、早期阅读的意义何在之外，教师可以在教学中及时通过各种途径、方式，借助幼儿已有的生活经验，采取听说读写多方面的系统性教育方式，来激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读经验，培养幼儿的阅读习惯，使幼儿的认知、理解、表达和创造等能力都得到发展。我认为可以通过以下几个方面有意识地激发幼儿对阅读的兴趣，为进一步指导幼儿阅读图书奠定基础。

一、提供合适的阅读材料

有条件的情况下置办各类图书，尽可能的提供给孩子多种多样的书。除此之外，还可以让幼儿自己选购图书，自带图书来园。让幼儿有自主选择的机会，从内部激发幼儿对书的兴趣。从小班开始，用绘本来激发孩子的阅读兴趣，为孩子们提供了一个感知生活、发展自我认识世界的平台和窗口。从中班后期开始，在幼儿认识拼音的基础上，可以适当的增加图书的种类。让幼儿通过阅读儿童小说、儿童注音故事书等书籍，拓宽眼界，扩大知识面。并且尽可能的让孩子自主选择要读的书。因为不同的幼儿对图书的兴趣和喜好是不同的，我们应该提供平台让幼儿自主选择，鼓励他们按照自己的兴趣选择。但是与此同时，对于不正常的选择也要及时作出干预。例如幼儿一直看那一本绘本而不去挑选别的书籍、挑选好玩的，容易卷曲，容易撕开的绘本等等。

二、阅读方式上的激趣

教师可以采用抑扬顿挫的语音语调朗读文学作品，吸引孩子的注意力，使孩子在听的过程中增进兴趣。对说明类、知识类的读本，教师可以采用边讲边提问的形式，引导幼儿理解阅读材料，让孩子喜欢通过阅读探索答案。不要一味的训练孩子使用书籍中的词汇、句式来造句。一味的造句、模仿对激发阅读兴趣似乎成效甚微。在阅读书籍的过程中，鼓励孩子根据自己的理解和想法，对故事中原有的情节进行改编，对故事之后的情节进行猜测。让孩子能够灵活运用词汇和句式来表达自己的想法，互相交流讨论图书的内容。教师还可以在阅读过程中将故事情节漏讲或讲错，让幼儿来更正，调动他们积极性的同时，也巩固读本的内容。教师还可提供机会，让幼儿为大家讲故事。鼓励幼儿大胆表达，使幼儿在讲故事的过程中学习表达、学会表达，提高语言能力。另外，教师可以通过开展游戏活动来激发幼儿阅读兴趣。例如，看图猜字、看图说故事、字图配对等等。帮助幼儿发展语言能力，提高幼儿对于文字的敏感程度和熟识程度。培养幼儿喜欢读书认字的情感。

三、家园同步，开展更多阅读活动

家长树立榜样，以身作则。在家休息的时候可以随手抓起报纸阅读，或是抱着一本书津津有味的欣赏。这样一定能引发孩子的好奇心，进而激发幼儿阅读兴趣。家长在家中和孩子一起看书，和孩子交流看书的心得，互相分享故事。有时候在孩子懂事一点之后，适当地可以和孩子炫耀一下自己的阅读量、告诉孩子自己知道好多故事。以此激发孩子主动阅读。除此之外，家长可以在家和孩子在游戏中激趣。扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩乐中激发幼儿阅读兴趣。

6.如何提高幼儿学习兴趣 篇六

刚开始孩子们的学习习惯很不好，上课有坐不住的，有讲话的，还有在下面吃东西的和说话的，总需要教师不断地提醒和督促，有时会对他们进行严厉的批评。一段时间过去了，虽然孩子们有所进步，但是我发现他们脸上的笑容正渐渐消失，他们在新的环境里没有体会到快乐，学的很压抑，也不太亲近教师。我渐渐地反思自己的班级管理方法：是否对他们太过严厉，没有循序渐进地来教育…。为此，我想了以下几个办法。

首先，对孩子多细心观察，及时发现他们身上的“闪光点”，多进行鼓励和表扬。其次，在每周五让全体幼儿进行一次“民主测评”就是让幼儿畅所欲言，说说自己或者别的幼儿的表现好坏以及原因，结果以孩子的评票结果为准，充分发挥他们的“小主人”意识，然后在“红花栏”上贴星星，每个幼儿都参与，到月底评出星星最多的幼儿为“本月明星学生”。老师奖励自己制作的手工作品或其他小礼物。最后，还要让孩子们信任和喜欢你，多站在他们的角度考虑，对他们表现好的时候满足他们一个愿望，让孩子体会到教师是关心他们，了解他们的。渐渐地孩子们的学习兴趣提高了，与教师之间的距离也拉近了。

当然，我所说的方法也并不是只一味的表扬，有时也要适量地进行一下批评教育，但要讲究科学的方法，不可体罚幼儿。根据本年龄段孩子的特点，表扬多过批评。

7.刍议幼儿科学兴趣的探索 篇七

一、丰富材料, 注重兴趣的培养

在科学教育活动中, 幼儿是主动探索者、研究者、发现者, 知识经验的主动建构者。为了充分调动幼儿的积极性, 增强幼儿对科学的兴趣, 尽可能利用多样的材料, 让幼儿亲自去尝试, 去体验。例如:在认识“沉浮”活动中, 我们向幼儿提供了石头、泡沫、竹叶、铁块、苍耳、各种纸等许多材料, 先让幼儿试一试哪些材料是沉的?那些材料是浮的?然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来, 浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃, 跃跃欲试, 有的做了一只纸船把钉子放在纸船里, 使钉子浮起来;有的在木头上放一块小石头, 使木头沉下去。在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣, 而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力, 从中体验了发现的乐趣和成功的快乐。

二、积极引导, 注重探索的过程

在教学过程中要解放幼儿的口、眼、手、脑, 积极引导幼儿感知、操作、探索、发现、归纳、概括, 重视探索的过程。如:在教“风的形成”时, 可让幼儿用嘴吹一根吸管而形成风, 或在小盆里放上碎纸片, 用扇子一扇纸片飞起来而形成了风。让幼儿在操作活动中, 通过自己各种感官作用对有关事物留下深刻的印象。

1. 内容选择, 贴近幼儿的生活。

教育的目的是使人生活得更美好, 教育应以帮助幼儿适应现实及将来的社会生活为主要目的。所以科学启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环境为基础, 使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合, 让幼儿在真实的情境中学习, 最终运用知识解决生活中的问题。在《纲要》精神的指引下, 通过自身实践, 我深刻意识到, 幼儿科学活动必须贴近生活、来源于生活。

首先、教师要善于捕捉生活中的教育契机, 有效地组织科学活动。如:在金秋季节, 幼儿常在口袋里藏几粒瓜子, 偷偷地与同伴分享。我们就由此信息开展了“各种各样的瓜子”这一个科学活动, 请幼儿自愿带些瓜子, 老师和家长多方面收集瓜子和生长植物的图片、实物, 幼儿在尽情地品尝瓜子之余, 又了解了瓜子的来源, 各种瓜子的不同特点。满足了幼儿的需求, 又丰富了幼儿的生活经验。

其次, 我们要有一颗细致观察的心, 及时抓住幼儿的兴趣点即要求教师具有敏锐的观察力, 能敏感地捕捉住幼儿的那些稍纵即逝的信息, 发挥它们的教育价值。

2. 提问设计, 引发幼儿的思维。

在教学中, 有经验的教师已经感觉到提问是教学成功的基础。同样的情境提出不同的问题, 幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的。提问是教师引导幼儿主动探究的技术之一, 它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动, 真正实现幼儿的学习和发展。在学习中, 我认为可以采取以下几种方法提问:鼓励性、启发性、层次性、矛盾性等。因为幼儿往往会揣摩教师意愿作答, 长此以往, 幼儿就会形成一种依赖教师暗示的不良思维习惯, 遇到问题并不作积极思考, 而是猜测“老师想我怎么答”“怎么答老师才会喜欢”;此外教师也应尽量不向幼儿提出只有两种选择答案的问题, 如“对不对“”好不好”等等, 这种二者必选其一的问题限制了幼儿的思考, 长此下去, 幼儿原来活跃发散的思维难免会陷入非此即彼的僵化巢臼之中。

3. 资源整合, 保持幼儿的欲望。

科学教育和其它领域活动有机结合起来, 能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的物品, 从而使幼儿对科学的探索欲望得以增强。例如:在“有趣的叶子”活动中, 我先组织幼儿到户外认识各种树叶, 并收集了许多叶子, 然后让幼儿根据叶子形状的不同, 让幼儿创造性地设计出自己喜爱的动物、人物等等。幼儿在创作过程中, 把千姿百态的叶子想象成不同的东西, 构画出了一幅幅栩栩如生的艺术作品。

三、创设环境、注重资源的利用

幼儿生活周围存在着无数有趣的自然现象, 它们具体、直观、生动的形象每时每刻都吸引着幼儿, 我们要怎样利用自然环境的各种资源进行教学呢?如:在认识各种树的活动中, 先带幼儿到大自然中感知树的外形、高矮、粗细比较它们的异同点, 然后让幼儿思考:除了用尺可以来测量树木以外, 还可以用什么方法测量树木更方便, 有的说用绳子量, 有的说用手量, 幼儿自选测量工具去测量树的粗细、高矮。这两个比较抽象的概念, 经过幼儿动手以后变得具体化了。此时, 不仅让幼儿对测量树木感兴趣, 也让我们充分认识到在没有操作材料的情况下, 利用自然环境也是一种非常好的资源。

四、提供机会、注重幼儿的表述

观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。所以我经常组织幼儿到大自然中去观察, 引导幼儿在观察中思考, 在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看、摸一摸、听一听、讲一讲调动自己的感官去感知周围的事物, 使他们对周围环境感兴趣。如:在认识“草地上的花、草、虫”的活动中, 我组织幼儿到户外的草坪里寻找, 看一看草地上有什么花草?草地里有些什么虫?说一说各种虫的外形特征, 让幼儿用自己的童言稚语来描述, 幼儿无拘无束, 气氛非常活跃。

8.幼儿国画兴趣培养有感 篇八

由于开展国画教学所需要的工序较为繁琐，在同一时间内，面对整班幼儿，教师会照应不来。因此，我把国画活动安排在分组教学中，加大小组与个别的指导。经过一学期的学习，我班幼儿的国画水平已达到一定的程度，在学园首届幼儿艺术节中，孩子的参与率达100%，每人都独立完成一张国画作品参展，得到家长们的赞许。在教学指导的过程中，有成功、有挫折，也从中得到了几点启发与感受。

一、兴趣的激发在于美的感受

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”凡有兴趣的活动一定伴随着快乐的体验，它能推动幼儿积极的从事活动，促进能力的发展。兴趣是影响积极性的最直接因素。有了兴趣，就有了积极性，有了积极性就能专注，而专注则是进行国画最基本的保证。为了让从未接触过国画的幼儿产生对国画的兴趣，我们进行了一些尝试。

首先，从环境入手。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”“入鲍鱼之肆，久而闻其臭；入芝兰之室，久而闻起香。”这些都指出环境因素对儿童潜移默化、耳染目濡的巨大影响。为了给幼儿创设一个国画艺术氛围，教师可绘画和收集画面简单、主题突出、色彩鲜艳、对比明显、形象可爱的国画作品，剪贴挂历上名家国画作品张贴在区角屏风上、制作成框饰摆设橱架上，并将教室的一角布置成国画区，取名为“随心阁”，意在給幼儿环境熏陶的同时提倡幼儿大胆地、随意地去表现自己。待幼儿有了较为理想的、合适的作品就将其张贴、表挂起来。当幼儿看到自己的佳作被展示时，那高兴劲甭提有多激烈。

其次，加大宣传力度。以现场作画中的变化感、成就感与美感，紧紧地锁住孩子们的视线，深深地去吸引他们的兴趣。我们分别请来本园许秀平园长、社区老人协会林双华爷爷为我们现场作画，许园长画的“桃子”粉里透红、新鲜欲滴，惹得孩子们口瞪目呆、垂涎三尺。林爷爷画的“群虾”更是栩栩如生、动态十足。活动后，孩子们都兴奋地交流着自己经验，有的说自己见过画猴子的国画，有的说某某亲戚会画国画，有的还说自己画过国画等，场面热闹极了。

再次，美化、儿化教学语。国画的基本技能：握笔、运笔、蘸墨、调墨、染色、铺纸等都有严格的要求，要让幼儿较好地掌握这些技能并不是件易事。因此，教师的语言不仅要儿化，还要美化。在示范学习握笔时我发现30%的孩子学得来，40%的孩子像握铅笔，30%的动作自成一体什么都不像。反思过后，我设计了这样两首儿歌，儿歌用词浅显易懂，朗朗上口易记，效果可好了，孩子们在提笔、运笔前都会快乐地念叨着。儿歌如下：《握笔歌》：一根毛笔右手拿，大哥二哥来捏住，笔杆直直像根柱，三哥四哥来排队，小小拇指往后退。《运笔歌》：笔头尖尖是中锋，提笔画出细细线，侧锋躺笔走得快，画出线条宽又胖。

二、兴趣的保持在于幼儿的自信

国画具有简练概括、线条清晰、色彩明亮、整体感强等特点。由于受工具与材料的限制，作画时不允许过多的涂改，只能以简单的笔墨夸张地表现形象的神态，需要毫无顾虑地大胆挥洒。而幼儿绘画的特点，恰恰具备这些条件。他们对作画活动追求的并不是什么创作的价值，而是作为没有负担、没有顾虑、抒发感情的活动。他并不在乎自己的作品到底像什么，只是在作画的过程中表现自己对美的感受。所以，教师不应过分地强调幼儿是否有成型的作品，以免打击他们的积极性。在这点，我就曾经吃过亏。记得学画《丝瓜》时，孩子们对丝瓜叶的形状把握不好，叶角分得太开。看着鸡爪似的叶子，我心里着急，就要求他们重新画。多次的练习后，果真有许多孩子会画了，但孩子们的自信心受到影响，对国画的兴趣大打折扣，更没了初衷的向往。为了弥补自己的过失，我利用区角活动与离园接待的时间，进行个别辅导，当他们完成作品时，总是迫不及待地向同伴、向家长传达自己的喜悦，炫耀自己的成果，自信心也因此多了几分。待到下次活动时，他们的积极性就更高。

三、兴趣的巩固在于合理的选材

合理的选材是组织好每次活动的关键，如果所选的内容能贴近孩子的生活，定能很快地吸引孩子的兴趣。国画活动也是如此，所选的绘画内容不仅要有由易到难、循序渐进、不断提高的曲线，还要是孩子身边的，是看得到、摸得到、想得到的物体。基于现代城市里的孩子活动空间小，深入大自然的机会不多，他们对大自然充满向往与好奇这一特点，我把幼儿的国画活动带到教室外面、幼儿园外面，甚至是小区外面，把孩子们生活中最热点的、最受欢迎的、最熟悉的东西作为活动内容。

秋天到了，一片片的树叶掉下来，我带孩子到小区公园拣树叶，观察不同树叶的外型，认识叶脉。葡萄成熟了，品尝后就一起到别墅区葡萄树下，看看葡萄藤的粗细对比，了解采光与颜色深浅的关系、感知葡萄成串的生长方式。蝴蝶展开始了，青少年宫给孩子送来了门票，我们约好时间，在星期天的早晨带上爸爸妈妈一起参观、讨论美丽蝴蝶，说说可以怎样用国画的手法画出美丽的蝴蝶，在家长们的陪同与指导下，孩子们的讨论更热烈、更投入。在积累了丰富的知识经验后，孩子下手画画就更顺了。

在参观汽车城以后，孩子们对各式各样的汽车及汽车的品牌产生浓厚的兴趣，他们讲述着自己所想象的新型汽车，有的说他的汽车可以变大变小，不会占位置；有的说他的汽车可以长出翅膀，堵车时可以飞到前面去；有的说他的汽车可以当成潜水艇，带小朋友到海底看鱼等。抓住孩子这一兴趣点，我鼓励孩子用国画的形式画出自己新发明的汽车。他们用毛笔的中锋勾画汽车的外轮廓，用侧锋画出车门、车轮、车灯，用多种颜色渲染自己的汽车，每一辆汽车都有自己独特的造型。那专心致志的眼神、那深深投入的表情已经说明，他们将对汽车的喜爱融入到了艺术的表现中。

9.如何提高幼儿学习兴趣 篇九

一、要善于发现幼儿的兴趣

前面已经说过，幼儿的兴趣是有限的、不持久的、不稳定的，因此在日常教育过程中必须做到善于发现和培养。例如，一个幼儿在某一时间段对各种车辆萌发了兴趣，而家长或教师视而不见，却硬要他对识字发生兴趣，那么，百分之百是要失败的。这样不但会抑制幼儿的兴趣发展，还会挫伤幼儿对其他事物探索的积极性，从而影响幼儿智力的发展。因此，在幼儿园教学中应采用多种多样的教学方法，来提高幼儿的兴趣，从而发现幼儿在各种活动中表现出来的对某种事物的特别兴趣。

二、要丰富幼儿的生活

兴趣不是天生的，而是客观事物在人的头脑中反映的结果。有时一只苍蝇、一根小毛线头儿都会引起幼儿的兴趣。在培养幼儿学习兴趣的过程中，不能忽略这样一个观点，即人们常说：兴趣是成功的先导。人们总是认为兴趣必然促进成功，其实有时恰恰是偶然的成功给幼儿带来了欢乐的情感体验，使他们看到了自身的潜力，从而激发起对某一事物的兴趣。因此，要丰富幼儿的生活，就是让幼儿多看、多听、多实践。变幻莫测、奥妙无穷的世界会极大地激发幼儿的好奇心和探索性趣。不但要丰富幼儿的家庭生活，还要把幼儿带到大自然中去，带到社会中去，尽量扩大幼儿的活动领地。如开展多种形式的比赛、表演、作品展览、游戏等丰富多彩的活动，让幼儿在愉快的活动中产生兴趣，在惊奇、自豪、羡慕的情感中激励他们的上进心和对未来的向往，同时还要帮助那些需要的幼儿，使他们获得在探索中有所发现、有所获得的体验，这种体验会促成幼儿的学习兴趣。

三、要帮助幼儿积累成功的经验

成功是保持和发展兴趣的前提，教育幼儿的过程中要时刻注意帮助幼儿积累成功的经验。例如1岁半至2岁的幼儿大脑和手的功能还很不协调，玩积木时会每每失败，使幼儿感到很扫兴。如果此时家长或教师能为幼儿选择稍大一点的、不太光滑的积木，并让其在较平的桌面上玩，这样就大大提高了成功率。帮助幼儿积累成功的经验还要注意进行耐心的教育。比如，当幼儿试图画一条线，由于几次没有画直，有的就会把笔扔掉，或者用笔使劲将纸戳破，这时千万不能对幼儿做出使之气馁的反应，而应进行耐心的教育和启发，或通过一个故事，或通过示范，来稳定他的情绪，使之最后成功，感受到成功的体验，以保持和发展已有的兴趣。

四、要尊重幼儿的自主性

常常看到这种情形：幼儿画了一个太阳，可带表光的线都从圆的中间画出来;或画一个苹果，非要画成侧倒的……这些画法，在大人看来是很不顺眼的，故常常迫不及待地加以纠正，孩子不听就加以责备，即便孩子勉强按大人的要求画了，但孩子的兴趣大减。幼儿自有幼儿的观察和想象，有他自己的表现方法，不能强求与成年人一致;即使需要纠正，也应在尊重和成人孩子自主性和发展水平的前提下进行耐心引导，最好能引导孩子在他的实践中去发展问题、解决问题。在教学活动中，教师可以玩游戏、猜谜语、创设问题情景、出示新颖的玩具、让幼儿自己动手，按照自己的意愿操作学具等来激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿对学习活动本身的兴趣、爱好，让他们想学愿学，并能持久的学习，从而更好的养成浓厚的学习兴趣。

五、要适当地进行表扬

按照幼儿的心理特点，应当多表扬，少批评，表扬会鼓励幼儿的兴趣。当幼儿用积木摆成了一座房子，他会情不自禁地喊：“老师，你快来看!”这时，你能回过头看上一眼，他会很满意的，这是无声的表扬与鼓励;如果你再说上一句表扬或鼓励的话，那将会产生更大的激励作用!教育教学活动中，教师还要借助体态语言，来激发幼儿的学习兴趣，如：目光、表情、语调、手势、动作等等，借助一颦一笑、一举一动、一个眼神、一个停顿来感染幼儿，并注意形成一个民主、和谐的教学气氛，使幼儿在宽松的环境中自由地、主动地学习。

六、要善于回答幼儿提出的“为什么”

幼儿向大人提出“为什么”，这说明他有旺盛的求知欲，对他所问的事物感兴趣，这正是激发幼儿学习兴趣的最好时机，万万不可错过，要想方设法满足他的要求，保护和发展这种还很不完善的萌芽状态的兴趣和求知欲。但回答要注意从孩子的理解水平出发，做到生动、形象，因为幼儿以直观的形象为主，回答幼儿提出的问题要符合这一思维规律。有一个两岁的幼儿，当看到雨后的小草泡在水里，她好奇地问爸爸：“小草有肚子吗?”对于这个问题应该怎样回答呢?用幼儿不理解的术语回答当然不行。爸爸生动、形象地回答：“小草是有肚子的。不过，小草是用根喝水”……边回答边拨出一棵小草让孩子看一看，摸一摸。从那以后，幼儿对小草发生了兴趣，总好把小草连根拔出来看来看去。回答幼儿提出的“为什么”，还可以配上小实验，像有关浮力的实验、雪遇热融化的实验等等，可以极大地激发和培养幼儿的学习兴趣。

10.学校兴趣小组培训活动方案 篇十

通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在他们的影响下更多的学生想参加兴趣小组特别是一、二、四、五年级尤为突出。

二、培养学生的知识面

在这次的兴趣小组中不但美术的基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多绘画的基本技法，使他们的知识面得到很大的拓展。

三、增加了实践的机会

由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，给很多同学以动手的机会，特别是在今年的琼海市现场书画比赛中展现出了他们的才华，赢得了广大师生校友的好评。而更大的就是“美术来源于生活而美化生活”，使他们意识到学习美术的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

四、丰富了学生的第二课堂

从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

当然，我们的工作还存在不足，我们期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我们将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。

11.幼儿学习兴趣的培养 篇十一

关键词：幼儿 兴趣 培养

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.235

心理学研究表明，如果没有学习兴趣就没有学习自觉性就没有内在动力。所以说浓厚的兴趣是行之有效的学习动机，我们要特别重视对幼儿学习兴趣的培养，因为它影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。培养幼儿学习兴趣的方法是多种多样的，但还是要因年龄而异，激发幼儿的学习兴趣，我们从以下几点来探讨。

一、从“认识自我”开始，来激发幼儿的学习兴趣

幼儿教师在设计教学活动的时候，要让幼儿先充分地了解自己的班级，了解自己的同学，了解他们来幼儿园的目的。首先，让幼儿知道自己是哪个班级的，一个班级就是一个集体，是今后他们要在一起学习和在一起生活的地方，所以要懂得爱护自己的班集体。这样一来，假如哪个小朋友在幼儿园里找不到班级了，他就可以找其他的教师告诉她自己是哪个班的，然后请教师带他回到那个班级。教师在组织活动的时候可以举例和幼儿说，他们会出自自我保护的意识而记住自己的班级叫什么。这样跟幼儿自己有关的事他们就会记住，从而激发幼儿的学习兴趣。其次，在教学活动中幼儿要想知道其他幼儿的名字就要先让他自我介绍，这样既让他们锻炼了胆量又增进了对彼此的互相了解。也可以让幼儿在活动中进行肢体接触，比如，互相拥抱，从而让他们都能够成为好朋友。玩儿是孩子的天性，如果能以游戏的形式来开展各种活动的话，那么激发幼儿学习兴趣的效果将会事半功倍。最后，在设计教学活动中让幼儿充分了解上幼儿园的目的，幼儿园是干什么的。在这方面，幼儿教师可以带幼儿去参观幼儿园，了解幼儿园的方方面面，或者带他们到大一点的班级去看一看小哥哥小姐姐们是怎么上课的，上课到底是为了干什么的。幼儿都有很重的好奇心和好胜心，他们同样也想在幼儿园里能够学习知识、学习本领，幼儿教师可以从中激发幼儿的学习兴趣。

二、班级良好的教育环境，对幼儿的学习兴趣起着至关重要的作用

当代儿童心理学理论特别强调了环境在幼儿教育当中的重要作用，主张让幼儿通过与环境的相互作用去学习和发展，通过良好的环境对幼儿实施教育影响，是幼儿教育的基本特点，符合幼儿好动、好奇，思维具体形象的年龄特点，一个好的教育环境本身就是幼儿的教科书和良师。班级环境指的是活动室内的墙饰以及空间的布置，教师可以对幼儿进行自然随机地布置，让他们感觉到自己身在其中是舒服的、开心的。我们要积极挖掘班级环境对幼儿的影响作用，激发幼儿的学习兴趣。幼儿教师在每月布置班级环境的时候，可以根据当月设计的主题来进行布置，这样幼儿一进教室就能够看见，既增加了幼儿许多乐趣，又让幼儿在无意识的状态下记住了知识。当然，也更加能够激发幼儿的学习兴趣。

三、在活动中幼儿教师生动的教学语言，可以有效地激发幼儿的学习兴趣

曾经有人说过，教师优美的语言是通往幼儿心灵的桥梁，是引发幼儿学习兴趣的催化剂。所以，幼儿教师如果能在教学中运用生动活泼的语言往往就能激发幼儿的学习兴趣，就能把幼儿潜在的学习积极性充分地调动起来，使幼儿能够在愉快的气氛中自觉地、主动地进行学习。幼儿教师生动形象的语言，极易感染幼儿，从而引起幼儿的注意并且产生浓厚的兴趣，从而使他们在愉悦的气氛中学习、活动，以此达到教者乐教、学者乐学的教学效果。以故事教学时为例，如果幼儿教师讲得故事语言夸张、生动，又富有趣味，如用又粗重又低沉的声音扮演大象伯伯，用恶狠狠的语气来演绎大灰狼，用尖声尖气的声音表现狐狸等，那么这样自然就能把幼儿带入到童话世界，在这之后的交流和教学也会进行得非常顺利且充满活力。相反地，如果教师的表达语言空洞无物、枯燥无味、呆板无力，定然会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。因此，幼儿教师只有从幼儿活动的实际情况出发，紧抓住幼儿的心理特点，使用生动形象、富有感染力而又贴近幼儿生活的语言，才能有效地激起幼儿学习、活动的兴趣。生动的教学语言还包含了语言的幽默性、神秘性和表情语言。

其中幽默的语言是活跃课堂气氛、师生交流情感的一大法宝。幼儿教师在教学的过程中使用幽默风趣的语言，能够调节课堂气氛，并且很好地吸引幼儿的注意力，往往能够起到“一石激起千层浪”的效果，使幼儿在愉悦的氛围中有趣地、轻轻松松地学习知识。例如，幼儿在一起通常会表现地异常兴奋，教师的“好言相劝”往往是不能够让他们停下来的。这时候，教师就可以拿窗外沙沙响的树叶来吸引幼儿的注意力，幼儿的好奇心会促使他们迅速地静下来仔细地听，在这时教师就可以趁机说：“你们听，树叶们看到你们这么安静，在为你们鼓掌呢！”幼儿在听到教师的表扬之后常常会表现得更好，就这样，一个烦恼的问题就可以轻松地解决了。

语言的神秘性往往能够引人遐想，令人回味。幼儿教师如果能够运用得恰当，它就会像是一根有魔力的指挥棒，那种巨大的魔力能够把幼儿牢牢地吸引住，牵引着幼儿听讲的注意力，这样就能有效地激起幼儿学习的兴趣。例如，在引题的时候，教师可以用神秘的语气对幼儿说：“今天数字小朋友的家里非常热闹，你们想不想知道是怎么回事呢？我们一起去看一看好不好啊？”这个时候，幼儿便对数字产生了浓厚的兴趣，必然会全神贯注地跟着教师的思路走。有了这个良好的开端，就预示着这次的课程成功了一半，这样幼儿学得开心，自然就可以达到理想的效果。

幼儿教师表情的语言在培养幼儿学习兴趣中是至关重要的。在实际的教学活动中，幼儿教师的目光应该是自然、亲切和柔和的。教师的眼睛里面既要有丰富的情感，同时又要有特殊的暗示作用，要根据不同的对象和情况，充分地给予幼儿关注、赞扬、鼓励或者是制止，由此唤起幼儿的注意力，激起他们的学习兴趣。

兴趣是学习之本，是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，是人们从事各种活动的内在动力。这一点在幼儿身上表现得尤为突出。当幼儿对某一事物具有浓厚的兴趣时，往往可以轻易地激发起他们学习的主动性和潜在能力。同时，它还影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。因此，幼儿的教学同样应该受到重视，特别是幼儿学习兴趣的培养是今后教学的重中之重。幼儿教育工作者都要以“认识自我”，班级良好的环境，教师生动的语言，以游戏的形式组织幼儿活动来激发幼儿学习的兴趣。

12.幼儿科学活动兴趣的培养 篇十二

关键词：幼儿,科学活动,兴趣,培养

幼儿科学活动是现代科技发展和深化教育改革的产物, 它是培养未来高素质人才的前提和基础, 也是实施素质教育, 提高学前三年教育教学质量的保证。现代心理学研究表明:“兴趣是探索的动力和成功的诱因。”一个人只有对某种事物感兴趣, 才能产生探究某种事物的心理倾向, 最终走向成功。由此可见, 幼儿科学活动兴趣的培养是幼儿科学活动的关键。那么, 我们怎样根据幼儿的生理和心理等发育特点, 在科学知识上给幼儿以启迪, 把科学的种子播撒在他们幼小的心田, 从小就培养他们对科学教育活动的浓厚兴趣呢?

一、选择合适教材, 激发幼儿科学活动的兴趣

科学来源于生活, 生活离不开科学。随着社会的发展, 更新一些陈旧的科学教育内容, 是广大幼教工作者所面临和迫切需要解决的问题。我认为科学教育活动内容必须是易于幼儿接受, 适合幼儿年龄和认知水平, 使每位幼儿通过自身的活动, 在各自的水平上得到发展, 获得成功。例如:中班幼儿由于自身知识经验的积累和自我服务能力的提高, 我选择了“清洁工具”这一教学活动内容, 以幼儿观察讨论———幼儿练习使用———教师总结说明———幼儿想象发明, 这一步骤来实施整个教学过程, 这样一下子就引起了幼儿的兴趣, 形成清洁工具是各种各样的初步概念, 知道各种清洁工具的名称, 了解随着科学的不断发展, 清洁工具越来越先进。不仅萌发了幼儿的民族自豪感, 同时也为每位幼儿用自已的方式去思考“我想发明的清洁工具”留有余地。

小草是人们日常生活中最常见的植物, 我在组织“各种各样的小草”这一教学活动时, 根据幼儿的年龄特点, 设计了不同的教育目标。小班目标是:让幼儿了解小草是各种各样的, 是慢慢长大的, 让幼儿与草交朋友、谈话;激发幼儿对小草的爱心。中班目标是:比较不同的草, 特别是种植的草坪草, 了解它们是自己长出来的, 还是别人种植的, 知道要爱护草坪里的草, 野草是可以拔掉的。大班目标是:探索、思考草与动、植物以及人类的关系, 了解草的生态意义和人们怎样利用草来美化生活。结果表明, 不同层次的幼儿, 在活动中情绪愉快, 主动性和积极性都很高。这样, 既在他们幼小的心灵中点燃起了科学的火焰, 激发了他们对科学活动的兴趣, 达到了预期的教育目标。

二、创设良好环境, 培养幼儿科学活动的兴趣

幼儿科学教育活动除了有正规性科学教育活动, 还有非正规性科学教育活动和偶发性科学教育活动, 因此, 为幼儿创设一个轻松、愉快的科学教育环境, 给幼儿提供科学活动的机会, 对培养幼儿科学活动的兴趣是至关重要的。由此, 我们的科学发现室和科学发现桌就产生了, 那里的活动材料是丰富多样的、富有趣味性的, 在那里, 幼儿可以按自己的意愿选择活动的内容, 无拘无束地进行科学探索, 当然, 幼儿的兴趣就特别浓, “玩”得也就特别“疯”。例如:收获的季节来到了, 我就带领大班幼儿到种植园地劳动, 让他们收获各种各样的种子, 同时, 还请家长配合带着他们一起到野外或市场收集种子, 并把收集到的种子放在发现室里。在发现室里常常能看到小朋友相互交流的情景, 不时地听到他们说:“你看, 我的种子小小的、圆圆的, 你的种子却那么大, 还是扁扁的。”“你看, 我们的种子是红色的, 你们的种子是白色……真好玩。”幼儿在探索各种各样种子的过程中, 获得了种子的概念, 并了解到了种子是各种各样的。在此基础上, 我让幼儿根据种子的不同特征进行分类, 有的幼儿按种子形状来分类, 有的幼儿按种子颜色来分类, 还有的按大小分类……幼儿在操作材料的过程中享受到成功的快乐。这些都是教师为幼儿提供充分的优化活动环境而得到的良好教育结果, 应该给予充分肯定。与此同时, 老师启发性的提问和引导也尢为重要, 如老师提出:“这么多种子, 有熟的, 有生的, 怎么来区分他们?”幼儿一下就议论开了, 说:“炒的香, 闻闻就知道了。”我又发问:“如果是煮熟的种子, 怎么区分呢?”幼儿被我的问题问住了。我及时鼓励并积极支持幼儿进一步对种子进行探索活动。经过启发, 能力强的幼儿能选择小花盆, 做“种子发芽”的实验来区分生熟种子。

幼儿好奇心强, 容易被新异刺激引起探究和兴趣, 但幼儿兴趣不持久, 因此, 教师还必须根据需要、季节等适当进行调整。如可在日常外出散步、游玩等活动中, 让幼儿感受到科学的存在, 并鼓励他们去观察、去发现、去探索, 从而培养幼儿科学活动的兴趣。秋天到了, 花池里的花谢了, 几名幼儿摘来芙蓉花的花托, 掰开发现里面是许多根细细的上面黄、下面黑的东西。“老师, 这是什么?”这时我没有立刻回答他们, 而是启发他们说:“今年的花凋谢了, 明年会靠什么长出来呢?”他们兴奋地说:“原来这是花的种子呀!走, 我们去找花种子啦!”孩子们跑开了, 去探索他们感兴趣的事物了。从这可以看出, 幼儿的好奇心得到了满足, 同时也促使他们今后更加积极地去发现、去观察、去探索生活中的科学现象。

三、渗透其他科学, 提高幼儿科学活动的兴趣

幼儿教育是一个整体的教育, 各个活动是相互联系、相互制约、相互作用、相互渗透的, 因此, 教师必须具有整体观察和相互渗透的意识, 将科学教育活动与其它学科活动结合起来, 以提高幼儿科学的兴趣。如在“投掷沙包”的体育活动中, 如果开始就讲解投掷沙包的动作要领, 注意事项, 幼儿学起来必定感到枯燥乏味, 但如果组织幼儿戴上小猴头饰, 跟随猴妈妈 (老师扮演) 去学本领, 以游戏的形式来教学, 效果就不一样了。在美术课的活动中, 利用绘画、手工、美术欣赏等内容, 也可以培养他们对周围活动的认识和情感, 养成他们的兴趣。《各种各样的种子》一节教学目标是让幼儿了解种子是各种各样的, 可以按大小、形状、颜色等来分类, 在此基础上, 请幼儿围绕种子展开想一想、说一说、做一做活动, 如:种子可以制作成体育用具“滚球”、“沙包”等, 在户外活动时玩;可以做成装饰品“项链”、“纽扣”等用来打扮自己或装饰活动室;还可以布置成“种子画展”让大家欣赏等等。通过这一系列的活动, 幼儿的口语表达能力、思维创造能力、动手能力等都得到了发展, 无疑, 幼儿的科学活动兴趣也得到了升华。同时, 也让幼儿明白了科学也是一门艺术的道理。