小学四年级作文,小溪流的梦想

小学四年级作文,小溪流的梦想（共10篇）

1.小学四年级作文,小溪流的梦想 篇一

每个有梦想，有想法的人，都有一个充满抱负的梦想。但是，不光是人，小溪也有一个属于自己的美好的梦想。

小溪是一个有梦想的孩子，要想知道它的梦想从何而来，还得从一个阳光明媚的早上谈起——

小溪快活地同鱼儿、蝴蝶、花草玩耍，它每天都这么开心，用自己的身体与泥土、石头奏成一首首乐曲。这时，一个穿着讲究的人和一个乡下人走向小溪。小溪看到了，也明白那个穿着讲究的是城里的老板。他们在溪边散步，只听乡下人满脸热情地称赞道：“俺们这里的溪流可清哩，水底的石头都能看得清清楚楚。”小溪听了非常自豪，可城里人不以为然地说：“这里的溪流确实很清，但比起大海来可差远了。大海湛蓝湛蓝的，有时宁静，有时汹涌……”小溪听完，产生了对大海的向往，它萌生了一个勇敢的念头：汇入大海!

自从有了这个梦想，它开始了艰辛的旅行，它依依不舍地告别了伙伴们，奔向大海!

刚开始，小溪一帆风顺。可是，中途被一块石头挡住了去路，但它并不气馁，一鼓作气，形成强大的力量，冲向坚硬的石头，一次又一次地被击散，一次又一次地被打败，可它永不放弃，被击散又重新聚集，被打败又继续挑战。尽管小鸟、石头嘲笑它，它却无视嘲讽，勇往直前，终于，石头被溪水冲出了洞，越过石头汇入了无边的大海。

小溪向着梦想前进，不管前方风雨有多大，坚持，就会到达胜利的彼岸。

2.春天的小溪小学生四年级作文 篇二

春天的小溪闪着银光，好似绣着珍珠的水晶丝带，在暖和的太阳下，舞动着“银带子”把寒冷的一冬流走了。小鸟为它唱歌，太阳公公为它披上了阳光衣裳，调皮的小溪蹦起来，凉爽的小水珠洒向芽苗儿，让它们贪婪的吸收着清爽的水珠;洒向桂花树，桂花树对着小溪甜蜜的微笑，为小溪洗了个花瓣澡，小溪开兴极了!

溪水冲刷着溪边的鹅卵石，“叮咚叮咚”，奏响了快乐的交响曲，呼唤溪边的孩子们，过来与它跳舞。小孩子们提着篮子，赤着脚，踩着水花儿，拾起一块块奇形百态、五彩缤纷的鹅卵石，放在阳光下，显出了白光，更好看了!春天的柳树吸着小溪为它准备的甘露，枝头鸟儿唱起歌来。现在，你知道小溪要带给我们什么了吧?你亲自去问候小溪，你将会听到小溪送给你的春天的祝福语的!

3.假如我是一条小溪小学四年级作文 篇三

早晨，太阳公公从天边高高的升起，他就急忙把头探到我的上方照镜子，那时我就觉得太阳公公好想躺在我的身上一样，暖洋洋的别提有多舒服了;有时太阳公公也会在我会在我怀里洗脸，那时，他一定感觉清爽极了，捋着金色的胡须眯着眼睛高兴地笑了。我也会高兴的泛起一层层金波。

有时候，会有一位农妇来到我这里洗衣服，清灵灵的水一会儿就帮他洗得干干净净，她兴奋地唱起了一首美妙的歌谣。漂浮在我身上的片片泡沫，就像一朵朵洁白的云彩。

到了晚上，还会飞来许多渴极了的小鸟，它们迫不及待的飞过来，把尖尖的小嘴巴伸进我的小波纹里，把我痒的咯咯大笑起来，差一点翻起浪来，那时你们听见了吗?我的笑声就像小姑娘银铃般的笑声一样，一串串的传开去，树也笑了，山也笑了，风姐姐也笑了。

4.小学四年级作文,小溪流的梦想 篇四

第一部分：

1．根据拼音写出汉字。

望（）o（）恐（）„（）阻Žb（）兴致n„id沉

2．释词：

汹涌：

牢骚：

五颜六色：

无穷无尽：

3．课文中“枯树桩”“乌鸦”和“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么样的关系？谈谈你的看法。

5．找出教学设计>文章开头和结尾大致相同的句子，说说这样写有什么作用。

6．分析下面小溪流演变成海洋的示意图，你从中受到了什么启发，用一两句话写出来。

小溪流往前奔流（不知疲倦）→形成了小河（精神旺盛）→长为大江（十分强壮）→汇成海洋（猛烈翻腾，强烈欢唱）

第二部分：

（一）于是，无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着。海洋翻腾起白色的泡沫，强烈地向着四方欢唱。他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和。他一秒钟也不停止自己的运动。

在海底，一只爬满了贝壳的、朽烂得只剩一层发锈的铁壳的沉船，它早已不耐烦海洋这无休无止的晃动了，悄悄地问：

“可以休息了吧，可以休息了吧？”

海洋记得住一切，他以和小溪流同样清亮的嗓子回答：

“休息？为什么？那可不成！”他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾。

月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳出向着他微笑。海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。海洋更加激起了自己的热情。他不断涌跃起来，离开了他，一边舞蹈，一边飞向纯洁的蓝天。

巨大的海洋唱着小小的溪流的歌：

“永远不休息，永远不休息！”

7．选文中写沉船有什么作用？

8．写太阳和月亮有什么作用？

9．“海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。”海洋为什么会有这种感觉？

10．“永远不休息，永远不休息！”体现了海洋

的精神。

（二）一朵白云在蓝天上悠悠地飘荡着。高山、湖泊和森林都在它的身下滑过。

它心中惬意极了，感到自己确实伟大。

“像高山一样雄伟”，人们常这样说。雄伟？哼！一个小丘罢了！云朵睥睨着身子下面的高山。

接着，它又飘到了海洋的上空。“看呐”，云欣喜若狂地喊道：“这难道是人们赞美的大海吗？听听吧，什么‘气势壮阔’啦，‘浩瀚无际’啦，在我看来，一面镜子罢了！”

云看越兴奋，越想越高兴，它觉得自已远比高山、大海以及世上的所有之物都要伟大得多，它甚至已经替人们拟好了赞美自己的辞句。

正当这朵高高在上的云自我教学设计>设计得头都有些晕眩时，一股劲风向它的身上强有力地吹来。

刹时，这朵自我陶醉的云被吹得四分五裂，荡然无存。湛蓝的天空仍是那么清新，在它上面没有留下云朵的一丝儿痕迹。

自我陶醉者的天敌就是现实。

11、本文的主人公是

是。

12、下列句子中不能表现主人公性格特点的是（）

a、它心中惬意极了，感到自己确实伟大。

它的性格特点b、云朵睥睨着身下的高山。

c、云越看越兴奋，越看越高兴。

d、一朵白云在蓝天上悠悠地飘荡。

13、下列对白云“感到自己确实伟大”分析不对的一项是（）

a、第一段是白云从高山湖泊、森林相对高度对比角度来写白云感到伟大的理由，是总写。

b、第三段是从俯视高山，对其形象感觉的角度写白云感到伟大的理由，是分写，侧重于“伟”。

c、第四段是从俯瞰大海对其气势感觉的角度写白云感到伟大的理由，也是分说，侧重于“大”。

d、第五段是白云从心理感觉的角度写感到自己伟大的原因，它与第二段重复照应，也是总写。

14、对最后一段分析正确的一项是（）

a、此句喻指现实专门危害自我陶醉者。

b、盲目地自我欣赏不会实现，永远只是梦想。

c、客观存在就是客观存在，无视客观实际而盲目自我欣赏，只会碰壁失败乃至灭亡。

d、这一句与全文叙事的关系不大。

15、“这难道是人们赞美的大海吗？”是一个

句。

16、这篇教学设计>文章的体裁属于。

（三）⑴从前有个小女孩，想够着天上的星星。她透过窗子的玻璃望着星星在晴朗的夜间闪闪发光。她想，要是她拿得着星星，那该多么快乐啊。她问父母，他们能不能把星星摘下来给她。他们只是叫她别发傻。尽管如此，她要入眼时还在想，她是多么希望得到星星啊！

⑵有一天，她独自去找星星。她先到发动水车的贮水池边的旧磨坊去，对贮水池说：“请问，你看见过天上的星星吗？”

⑶“啊，看见过，”贮水池说，“星星经常到我的水里来玩。你跳进来游泳吧，也许会找到它们。”

⑷小女孩跳进贮水池，游呀，游呀，但还是找不到星星，只找到一条小溪。她问小溪：“人看见过天上的星星吗？我非常想拿到星星。”

⑸“啊，看见过，”小溪回答说，“星星常常下来，在我的岸上于。你涉水走吧，也许能找到星星。”

走呀，走呀，走得累了，还是没有找到天上的星星。她来到一块草地上，仙女们正在那儿玩呢。

⑺“请问，”小女孩问仙女们，“你们看见过天上的星星吗？我很想知道什么地方可以找到星星。”

⑻“噢，看见过，”仙女们说，“星星常在我们脚边的草丛里闪光。和我们一起跳舞吧，也许人会找到星星。”

⑼于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但还是没有找到星星。这时，她非常累了，便坐下来哭起来。

⑽“我游泳，我涉水，我跳舞，”她说，“还是没有找到星星。”

（选自英国童话《天上的星星》）

17、选出对文段层次划分正确的一项（）

a、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽

b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

c、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

d、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽

18、第一自然段在故事情节发展中属于（）

a、开端

b、发展

c、高潮

d、结局

19、“尽管如此，她要入眼时还在想，她是多么希望得到星星啊。”这一句在行文结构上起什么作用？

20、文段刻画小女孩的主要方法是（）

a、语言描写、动作描写

b、心理刻画、语言描写

c、动作描写、神情描写

d、神态描写、语言描写

21、第十自然段生动细致地写出了小女孩的心情，对第 到第九自然段起总结概括的作用。

22、请用“文段通过对„„记叙，表达„„”这一格式概括选文的主题。

文段通过对

达。

23、文中的小女孩给人一个什么印象？分析正确的是（）

a、天真单纯

b、沉着勇敢

c、理想远大

d、幼稚无知

《小溪流的歌》答案

记叙，表1-6．略 7．从反面衬托大海永不停息地向前的执着精神。8．从正面衬托大海的形象。9．海洋感觉到周围的一切都在为自己鼓劲，都在给自己加油。意思相近即可 10．执着

11、白云；自我陶醉

12、d

13、d

14、c

15、反问

16、寓言

17、a

18、a

19、承上启下，为下文情节作伏笔。20、a

21、焦急忧伤；二

22、小姑娘不畏艰险寻找星星；人们对美好事物、美好理想的向往与追求。（意近即可）

5.小溪流的旅行作文 篇五

刚刚流过一段，一路陶醉的它来到了大湖哥哥的身边。“大湖哥哥，你能跟我一起去旅行吗?”“可以，可以，我先给你当一次导游，欣赏一下我的家吧!”大湖哥哥便拉着小溪流往前走，活蹦乱跳的小鱼从湖面上跃起，溅起一阵水花，仿佛是在跳一支舞，欢迎小溪流的到来。湖面上的小岛里绿树成荫，姹紫嫣红，鸟语花香，中间还有一个小亭子呢，放眼望去，真是“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”小溪流看得目瞪口呆，久久不愿离去。

在湖哥哥的催促下，小溪流挤过了一条缝，来到了长江姐姐的身边。“长江姐姐，大海怎么走呀?”“你跟着我走就对了。”长江姐姐笑着说。它们三拉着手往前奔去，哇!好壮观啊，小溪被眼前的景象给惊呆了，长长的江水一望无际，仿佛根本就没有边境。小鱼小虾突然跑了过去，热情地跟它玩起了石头剪刀布，小虾只会出剪刀，所以输的总是小虾。玩着玩着，小溪流在太阳公公的安抚下，静静睡着了。

当小溪流醒来时，它突然发现自己坠入了万丈深渊。“啊，救命啊!”小溪流被吓得失魂落魄。忽然，小鸟从天空中飞过，白云在天上慢悠悠的飘着，小溪流这才回过神来。看着飞流直下的瀑布，在阳光的照射下，形成了一道道五彩的彩虹，小溪流又一次被深深陶醉。

6.小溪流的旅行作文 篇六

清翠的鸟叫声从树林里隐约的传出，柳树姑娘在微风里梳理着自己的一头秀发。草坪上百花齐放，是那么的精神。温暖的阳光解冻了沉睡了一个冬天的小溪，叮叮咚咚的溪流声仿佛一个森林合奏团，正在演奏着一首名为《春之曲》的歌曲。

小溪流一路向前出发，流经小河，探出脑袋，“哇!好美的长发啊!”河里的螃蟹夹痛了小河姑娘的头发，小蝌蚪摆动着细细的尾巴去找它们的妈妈，鱼妈妈带着鱼宝宝们出来觅食，非常热闹。

小溪流继续向前走，左右的石头挡住了前行的路，它只好吸起肚子憋住气使劲儿的冲过去，哪怕是把自己弄得遍体鳞伤也没有让它停下前行的脚步。

小溪流终于冲出重围，缓缓地向前方游去，抬头一望，一阵桃花雨仿佛给小溪流穿上了一件浅粉色的婚纱，带上了美丽的发夹。原来是岸边的人们在采摘桃花，想要拿回家去酿成香甜美味的桃花酒。不远处，隐约可以看见几户人家房顶上冒出的白烟，和一群在门前相互追逐嬉戏打闹的小狗，一副村民安居乐业，家禽和睦相处的和谐景象。看到这样的景象，小溪流有种想要停留下来在此安家的打算，但是一瞬间，它又想起了自己这次出来的目的和初衷。外面的世界很大，很奇妙，很精彩，它还没有一一看完，所以它还不能停留，否则会错过更多更美的风景。于是，它告别了这里的小村庄继续向前游去。

一直没有休息过的小溪流终于游累了，靠在一抉大石头上睡着了，不一会儿就进入了梦乡。在梦里，小溪流穿过一座座高山，越过一片片森林，一条条峡谷。

7.小学四年级作文,小溪流的梦想 篇七

课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终发展壮大的过程，告诉孩子们“成长”的道理。

学生分析

由于学生此前学过一篇童话，对童话的特点有所了解，学生小学时又对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。

设计理念

根据“语文课标标准”和“阶段目标”确定了如何品读(如第二段)让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

教学目标

1.知识与能力目标：能有感情地朗读全文，进一步学习总分段式的写法。第2自然段中的几个拟人化的句子。

2.过程与方法目标：在朗读课文的基础上，通过小组讨论交流，合作学习，完成教学任务。

3.情感态度与价值观目标：能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

教学过程

1.感知。

(1)形象感知。

播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音(或教师范读)。

(2)分组品读。

①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

(3)制表整理。

将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题(可补充“特征”一栏)制成表格。

(朗读、圈点、勾画、作表、比较)

【感知课文内容，从整体上把握课文的结构，初步感知小溪流的“形象”】

2.再现。

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段(配以多媒体动画作为背景)。

(一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流，一名学生在台前表演劝阻者)

【通过小组选拔，学生之间增强了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】

3.整合。

(1)课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题?

(2)“小溪流的歌”是一首怎样的歌?

(学生通过小组讨论，共同合作，然后在班内交流，允许保留意见，允许展开争论)

【师生互动，共同归纳出课文的主题思想】

4.练习。

(1)体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

(2)保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

板书：

小溪流的歌

严文井

成长历程：小溪流--小河--大江--大海

勇往直前，永不停息

阻拦者：枯草--乌鸦--泥沙--沉船

8.小溪四年级作文 篇八

家乡的小溪里的水真清澈啊!溪底的每一根绿水草，每一块鹅软石，都让你看得一清二楚;家乡的小溪的水真活跃啊，鱼虾穿梭的身影，妇女浣衣的歌声，儿童嬉水的欢笑，同浪花一道奔流;家乡的小溪真美丽啊，到映着高大的桥梁屋宇，到映真灿烂的朝霞和落日，犹如一幅副彩色的画。

家乡的小溪的鹅软石真多啊!放眼望去，满目都是彩石;五光十色的布满溪底，金灿灿的挤在海滩;小溪里的石真奇啊，像蜻蜓，像春笋。，像假山，像花朵，五光十色，千姿百态，形象逼真;小溪里的鹅软石真秀啊，像五彩弹珠，像精美的糖果，像少女的项链上的珍珠玛瑙，形象各异，藏在水中。

这里的水呵护着这里的石，这里的石装饰着这里的水，再加上水中游鱼爬蟹，岸上绿树红花，空中彩云飞鸟┄┄家乡的小溪多么像人间仙境啊!

9.小溪四年级作文 篇九

雨，但始终没有放弃自己的目标——去大海。

一天，小溪到了一片森林里，它看见了潭水。小溪走过去，对潭水说：“朋友，去不去大海呢?那是一个崭新的世界哩!”小溪停了停，又说：“红日

从大海升起，大海的边与蓝天相连，上边有巨轮在行驶，下面蕴藏着宝藏。去吗?”“我也不错呀!我的上边有蜻蜓在飞，下面有水草在生长，我觉得可以了，我已经满足了。”小溪说不过潭水，就自己走了。

小溪向大海流去，一路上邀约小河、山涧的水、田野的水和长江、黄河的水，汇成一条大河，浩浩荡荡地向大海流去。

10.小溪流的旅行作文 篇十

清晨，小溪流早早地起床，他长大了，即将离开这口漆黑的泉眼，看一看外面的世界。他使劲往外挤，冲出了泉眼，啊!他从未看见过如此美丽的世界：小草和小花正在谈论着昨晚的美梦，粗壮的大树像一把大伞，斑驳的阳光洒在茂密的树林里，小鸟在树林里来回穿梭，好像欢迎他获得自由。暖暖的阳光照到他的身上，好温暖啊!他舒服地伸了个懒腰，开始了他的旅行。

小溪流走着走着，遇到了小河哥哥，小溪流调皮地说：“小河哥哥，小河哥哥，我能和你一起去旅行吗?”“可以啊。”小溪流跳到了小河哥哥的怀抱里。河里有小虾、小鱼、小螃蟹，小螃蟹和小鱼玩捉迷藏，小鱼跑到海草妹妹的后面，小螃蟹东找找，西找找，也没有找到。他们趁小螃蟹不注意，悄悄走了。

流着流着，小溪流遇到了一块石头，他想往左边走，走不通，又想往右边走，还是走不通，这可咋办呢?他只能变成细细的一条，用力挤过去，却把自己擦伤了，疼得小溪流“哇哇”地哭了起来。突然，有什么东西覆盖了他的伤口，伤口竟奇迹般的不疼了。他抬头一看，原来是桃花的`花瓣。一阵微风吹过，花瓣纷纷落下，好像给他穿上了一条粉色的碎花裙子，怎一个“美”字了得?桃树附近还有一间茅草屋，虽然简陋，却很别致，草屋周围的篱笆上爬满了紫色的喇叭花，将篱笆点缀得更加特别。一只鸡妈妈带着小鸡崽出来觅食，小狗懒洋洋地躺在地上晒太阳，形成了一幅美丽的画卷。

小溪流绕过大山，翻过峡谷，视野慢慢开阔了，天空真蓝啊!小溪流正抬头欣赏着像蓝手帕一样的天空，突然，他脚下一空，掉下了“万丈深渊”，白色的水花腾空而起，再加上“哗哗”的声音，吓得他四处张望，原来是瀑布，洁白的水花洒在小溪流身上，好舒服呀!那薄薄的水雾在阳光下散发出五彩的光芒。小溪流在水花中尽情地玩耍，好快活呀!