教师的自我发展计划书

教师的自我发展计划书（共9篇）

1.教师的自我发展计划书 篇一

本人1980年出生，小学高级教师，学历本科。1999年毕业于大连师范学校，任教于xx中心小学，承教音乐教学工作。1999—2006年在大连教育学院函授学习了音乐专科和本科的学习，并取得专科和本科学历。本学年二、四年级音乐教学和四年级综合实践活动教学.

随着素质教育的实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我们要与新课改同行，适应新课程要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。根据“xx小学‘十一五’教师继续教育”,特制定2006-2007年度个人发展计划如下:

一、自我分析

优势分析：

从1999年踏上工作岗位至今，已经8年了。在这并不长的8年的时间里，我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生到一名合格的小学教师。其间担任过音乐、生活、综合实践活动学科的教学，在教育教学中秉持坚决贯彻和执行国家的教育方针政策的决心，时刻坚持教书育人的宗旨，用新的教育教学理论来武装充实自己的头脑，注重加强个人的思想道德素质修养，始终树立为教育事业献身的信念。无论是哪个学科都取得了不错的教学成绩，是一个发展比较全面、综合素质较强的教师。在这期间，我取得了一定的.成绩，在同事和家长心目中有了一定的分量。作为一名一线音乐教师，我也欣然投入到了音乐教学研究的工作中去,我通过理论学习、教育教学实践以及在学校领导、教师的关心、帮助、指导下，教育教学理念有了转变；科研、教育教学能力方面有了一定的提高。我多次参加市级，区级、校级各种类型的课，自行设计完成相关课件，撰写论文.均取得很好的效果。指导学生进行舞蹈排练,分别在省、市、区的比赛中获得较高的奖项.其实教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

剖析不足：

也许在别人的眼里，我是一帆风顺的，但我却感到自己的发展进入了“高原期”，就象处于长跑中的“极限”，以往的成绩已经被远远的甩在了身后，前进的步伐却受到各种各样的束缚、局限而慢慢减速。只有冲出“极限”、超越自我，才能迎来更大的发展空间，迎来更灿烂的明天。而怎样才能冲出这一“极限”呢？我认为必须找到自身的不足，对症下药。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向；其次，由于缺乏学习，造成工作中缺乏思考，无法创造性的开展工作，使自己逐步沦为日常工作、杂务事情的处理人，每天穷于应付；同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，因此近一年来也就害怕写文章，不想写文章，使自己大多停留在感性经验的层面，无法提升到理论层面上去总结出好的，高质量的文章。

二、发展目标

为了落实《xx小学“十一五”教师继续教育》的精神，结合自己教育教学实际，特制定年度发展目标：

1、通过培训，使自己能够胜任教育教学工作，争取达到优秀。

2、努力培养自己成为市、区“骨干教师”。

3、经过教育技术能力培训，通过国家考试中小学教师教育技术能力得到显著提高。

4、不断学习并掌握新的教育教学理念，提高业务水平，力求在音乐学科的教学领域中发挥青年教师的骨干带头作用。

三、具体措施

自学-----学习教育教学专著；

听讲座----专家引领，撰写教育笔记、教学经验、论文等;

同伴互助-----积极参加教研组活动;

骨干教师培训----身为校级骨干教师，本周期，本人会结合区市有关对骨干教师的培训目标，提高自己的主观能动性，通过教学实践、总结提炼教学经验、争取参与各级教育讲坛、假期集中研修等，向专家型教师发展。

★ 教师工作目标和计划

★ 计划目标

★ 新学期计划和目标

★ 工作目标和计划

★ 生产工作目标和计划

★ 个人业绩目标计划

★ 个人计划目标大学生

★ 幼儿园个人计划目标

★ 个人销售目标计划

★ 班组建设目标及计划

2.教师的自我发展计划书 篇二

一、确立自我培养目标是农村教师专业发展的前提条件

农村教师根据自己工作的环境自觉确立自我培养的目标,对其专业发展具有导向、激励、评价的作用,为了实现自我培养目标,必然会导致需要,而需要又会引起农村教师自我培养的动机。教师的专业发展是一个长期持续发展的过程,所以农村教师在确定自我培养的目标时,一定要关注其整个职业生涯的整体设计。

首先,要符合教师成长周期的规律。比如,教师成长周期一般包括三个阶段,即适应期、熟练期、创造期,每个阶段的需求、专业发展的侧重点不同,这就要求农村教师要设定阶梯式的自我培养目标,以此激励农村教师能够积极主动抓住各种学习的机遇,从而不畏困难、信心百倍、勇于实践,努力实现自己的目标,并不断追求新的目标,使专业水平不断得到提升发展。

其次,要符合农村教师专业发展的特色。农村有着与城市截然不同的政治、经济和文化背景,对教师素质的要求有别于城市,农村教师确定自我培养目标应涵盖农村教师专业发展的各个方面,具体、明确、细化且具有操作性,能促进农村教师素质螺旋上升、整体提高,从而得到全面发展。与此同时,自我培养目标具有时代性,农村教师要确立与时俱进的自我培养方案,将具有时代特色的新理念、新知识和新技术能力列入目标之中,保证农村教师的学识素养和时代需求合拍[2]。

第三,要有行之有效的目标管理措施。有效的目标管理可以使农村教师明确各个阶段的目标任务,合理地分配工作、学习、生活时间,并及时调整自我培养方案。为此,农村教师要根据自己的个性、特长和爱好确立自己的学习方向、途径,找到适合自己的发展空间;针对长期、中期和短期目标要明确、具体、切实可行,每个阶段都有量化的目标任务,有清晰的发展脉络。在此基础上持之以恒、孜孜以求、脚踏实地完成每个阶段的任务,最终有效地实现自我培养目标。

二、自我反思是农村教师实现自我培养的常规途径

教学自我反思是教师对教学实践再思考、改进,选择更合理的教学实践趋向的过程,是促进教师专业发展、教育教学能力有效提升的方式之一,是教师实现自我培养的有效路径。

首先,教师应有自我反思的意识。课堂教学中农村教师面对的是一个个生动活泼的能动体,且处于不断发展变化中,故农村教师要创造有趣的课堂教学,唤起学生的主动性和积极性,表现出高超的教学艺术,就必须不断地对自己的教学实践进行全面、深入的思考,将自己的学习、发展与学生的成长和教育事业联系起来,才能不断强化自律意识,努力提高自主发展能力、才能把自己在课堂教学中的所做、所思、所想、所感都写下来、记下来,在不断反思中提升自己的教育教学能力。教学反思其实是一种自我再学习的过程。在不断反思中发现问题,时时改进教学,会促进教师不断发展自己、更新专业自我。农村教师教学反思的关键是要有反思意识,养成反思习惯。教师只有从复杂多变的教学现象中捕捉到核心问题,进行积极、主动的有效反思,才能发现教学实践中存在的问题与不足,才能探索问题解决的办法,提高教学技能、改进教学方法。

其次,合理的反思方法是取得有效反思结果的前提条件。农村地区地域辽阔,各地的经济、文化、教育各方面的发展状况各具特色,农村教师在教学反思中要根据当地的地域文化以及学校教学中的具体教学类型、教学过程、教学内容和教学方法手段,选择灵活多样的反思方法,才能做到有的放矢,提高教学反思的效率,从而提高教育教学能力。

三、自主教育科研是农村教师自我培养的快捷途径

农村教师从事教育科研,是对实践经验的理性思考、升华,是自身发展、自我培养的有效途径。开展密切配合教育教学实践的自主教育科研活动,提升农村教师的自我发展能力,有助于教师专业的持续、快速、健康发展。

首先,自主教育科研可以丰富农村教师的教育理论知识。由于农村教育教学工作环境的特殊性,往往有许多在城市学校中非常有效的教育理论在农村教育教学中派不上用场,用于指导教学实践很难奏效。应该说,这既是教师自主科研的优势,又是自主科研的特点。为此,农村教师通过研究可以将科学理论知识和自己创造性的劳动结合在一起,使理论知识在实践中具体化、个性化,赋予农村特色,形成贴近农村教育实践的教育理念。

其次,农村教师从事自主教育科研的生命力在于不断地从教育实践中发现问题、解决问题,把枯燥乏味的教学过程变得生气勃勃、充满活力。在教育实践中有意识地、系统地、持续不断地探究反思过程可以促进农村教师知识不断得到更新,创新知识的能力也得以发挥,并且教育教学在研究中得到不断的改进,教学水平、专业能力不断提升。

再次,农村教师在教育科研中可以提高工作热情和兴趣,孜孜以求的科学研究可以使农村教师从单调、平凡的工作中发现新的东西、新的细节、新的特质,将他们从繁重的机械性工作状态中解放出来,成为富有教育智慧的教育者。农村教师在教学实践中做研究,依据自我探索研究改进教学工作,将教育教学理论运用于教学实践或从教学实践中拓展理论发展,或解决教学中遇到的实际问题,或发现新的知识,促使自己的专业发展得到螺旋式的提升[3]。可以说,正是科研才成就了这些农村教师,做研究的过程促进了他们专业的迅速发展与提升。

为了使农村教师从事教育科研行之有效,我们建议:教师应该从以下几方面来优化其自主科研活动:第一,农村教师要规划专业发展生涯,定位专业成长的方向,使自己的教育科研和教学工作紧密相连,把解决教育教学实践中遇到的实际问题作为一切科研活动的根本出发点和归宿,把教育科研当作一种学习的过程,是内在的专业知识、能力结构和专业素养提高的过程。第二,农村教师要在教育教学实践中捕捉关键的问题、典型的问题。农村教师自主教育科研的目的是解决教育实践中遇到的困难,因此,要从教育教学的疑难中寻找问题,应从具体的教学场景中捕捉问题。

四、读书学习是农村教师自我培养的思想源泉

读书学习是农村教师提升自己理论素养、积淀内涵、丰富知识、提高自己教育教学水平、把握前沿理念、跟随时代步伐的良好方法与手段,且这种学习的途径可以克服农村教师的“工学”矛盾,可以在坚守工作岗位的同时进行。

首先,要精读一些教育经典名著,提升农村教师理论素养。教育名著积淀了人类各个历史时期教育发展的辉煌成就,一部教育名著代表了那个时代教育发展的理论至高点,深邃的思想内涵如同取之不尽的丰富矿产资源一样,每次阅读学习总有收获,可以帮助农村教师深刻认识教育、理解教育、掌握教育的内在发展规律。所以农村教师在阅读名著时一定要扎扎实实,不可走马观花、浅尝辄止,对名著要细嚼慢咽、仔细品味,彻底理解和领会书中的观点,对于不明白的地方要多下功夫,反复琢磨、反复研究,直到彻底领悟为止。

其次,要读一些学科专业方面的书籍,包括学科领域的重要期刊杂志。学科知识在教师知识结构中处于中心位置,扎实的学科知识是农村教师教育教学工作取得成功的前提条件,农村教师要保持所掌握的学科知识系统深入、组织良好,形成该学科认识世界的独特视角、界限、层次及思维活动的工具和方法,需要不断读书、自我培养、及时掌握自己专业领域学科发展的新动态。一方面,读学科领域内代表性的著作,能系统深入获得学科知识;另一方面,阅读学科领域内的重要期刊杂志,学术杂志能及时反映当代学科发展的最前沿状态,能以最迅捷、最快速的方式呈现学科领域的新观点、新知识、新手段。

最后,要读一些专业外的书籍。读哲学类书籍,可以增加和提高农村教师思考问题的深度和高度,可以高屋建瓴地把握工作的方向,用一种更科学的方式从事教育实践工作。读时事新闻类的杂志报纸等等,了解社会发展动态,及时更新知识视角。读艺术类书籍,可以陶冶情操,提高农村教师自身的审美情趣,丰富自己的课堂教学资源。只有打破学科界限,扩大自身知识视野,才能增强教育智慧,促进自身专业知识水平的提高[4]。

五、网络学习是农村教师自我培养的最便利方式

网络资源的便捷性和广泛性,可以使农村教师的学习突破时间、空间和经费不足的限制,网络信息可以传播学习教育领域、学科领域的新观念和新思想,成为教师可以信手拈来的教育资源。实现农村教师网络学习的常见途径主要有以下几方面。

第一,教育视频。网络教育资源类型多样、内容丰富,教育视频就是一种很好的农村教师学习资源。农村教师只要联网,一方面,可以聆听国内外知名学者、教育专家的讲座,领略大家风范,了解他们的教育观念、教育思想,充实自己的教育思想理念;另一方面,可以观看同行的课堂教学视频,分享这些优秀教师的课堂教学处理模式、成功之处。比如:中国教育网“空中课堂”每天播出11个小时,内容包括“同步课堂”和“教师培训”等。另外,中国教育资源网、中国基础教育、k12中小学教育教学风采等都有优质的教育视频资料,可以满足农村教师自学的需要[5]。

第二,教育博客。农村教师由于居住分散,承担的教学工作任务重,要在固定的时间外出学习非常困难,而教育博客可以使农村教师在任何时间任何地点通过上网就可以进行学习交流。一方面,教育专家通过博客发表自己的教育观点、理念,对群里的教师们进行跨越时空的引领;另一方面,农村教师可以把自己工作中的所想、所感以及发生的教育事件以博客的形式发出去,恳请专家帮助,解决自己的疑难问题;跨区域的其他教师也可以针对问题谈自己的看法和观点,各抒己见、集思广益,使农村教师在这种研讨、交流中开拓视野、发展教育思维,形成新的教育理念,从而提升自身的专业水平[6]。

第三,移动学习。这是信息化时代教师自我培养的独特途径之一。移动学习是教师借助智能手机、掌上电脑,针对自己的专业需求进行随时、随地连线学习。农村教师可以利用零碎的时间,针对专业发展中遇到的问题和困惑,直接指向实际问题解决的学习,这种学习具有情境性、即时性,符合农村教师学习的特性[7]。

总之,农村教师尽管身处农村学校之中,但在信息化时代,他们实现教师自我培养的方式与路径仍旧随处可以找到。在追求城乡教育质量均衡的新时代,农村教师承担着更为艰巨的教学质量提升任务,相信自我培养方式的采用一定能够成为他们在新时期不辱社会使命的必由之路。

参考文献

[1][德]第斯多惠著.德国教师培养指南[M].袁一安,译.北京:人民教育出版社,2001.

[2]葛建华.精确目标:教师专业发展的“领路人”[J].中小学管理,2014(9).

[3]蔡京玉.行动研究对中小学教师专业发展的助推作用研究[D].东北师范大学,2013.

[4]韩冬梅,李昕阳.终身学习:农村教师专业发展的不竭动力[J].中小学教师培训,2013(4).

[5]朱春俐.学习科学视域下农村教师基于网络学习模式研究[J].成人教育,2014(10).

[6]汤婉青.利用教育博客促进教师专业发展.中国教育学刊[J],2008(4).

3.教师自我发展与人生价值的探讨 篇三

关键词：教师职业素质；自我发展；人生价值

国家进入“十二五”规划期间，社会对教育提出了更高的要求。办人民满意的教育，已成为学校办学的奋斗目标。作为办学最重要的条件——教师队伍的素质，更是尤为重要。

一、教师职业素质的内涵

教师职业素质是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。其内涵的主要旨意：

一是揭示了教师职业素质的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。

二是揭示了教师职业素质的基本内涵，说明教师职业素质不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师在这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。

教师职业素质主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业素质的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业素质结构模式。

1.教师职业理想

（1）热爱教育事业。

（2）热爱学生。

（3）献身教育事业。

（4）勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。

（5）不断提高自身素质。

2.教师职业责任

（1）教师必须自觉地做到对学生负责。

（2）教师必须自觉地做到对学生家长负责。

（3）教师必须自觉地做到对教师集体负责。

（4）教师必须自觉地做到对社会负责。

3.教师职业态度

（1）教师必须有主人翁的责任感。

（2）教师应具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。

（3）教师要有肯于吃苦的精神。

4.教师职业纪律

（1）要有教师意识并不断强化这种意识。

（2）认真学习教师职业纪律的有关规定。

（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律。

（4）从一点一滴做起。

（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

5.教师职业技能

（1）刻苦钻研业务，不断更新知识。

（2）要懂教育规律。

（3）要具备一定的管理知识。

（4）勇于实践，不断创新。

6.教师职业良心

教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

7.教师职业作风

教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。

8.教师职业荣誉

教师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。

（1）教师必须认真履行职业素质义务，用自己的实际行动和作出的贡献赢得社会的肯定与褒扬。

（2）教师必须掌握良好的职业道德。

教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、是无止境的。所以，作为一名教师，我们应时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。

二、教师的自我发展

教师为什么需要发展？又应当如何发展呢？

1.理论依据

（1）马克思主义关于人的全面发展学说：“人的全面发展”思想是我国教育目的的理论基础，也是科学发展观的重要内涵。“人的全面发展”在本质上是一种理想、追求和信念。在主观上，人总是倾向于追求成功，追求发展；在客观上，随着社会的进步，社会也不断要求人的全面发展。

（2）科学发展观：以人为本，促进人的全面、协调、可持续发展的科学发展观是提升教师发展动力的指导思想。

（3）马斯洛的需要层次理论：“终身学习是当今社会发展的必然趋势”。根据马斯洛的需要层次理论，要充分调动和满足每个教师积极主动发展自己的高层次“需要”。既要引导教师实现自己的专业价值，又要引导教师实现其人格价值和人生价值。教师对自己现状的不满足及向更高层次发展的需要，是普通教师发展动力的源泉。

2.发展动力的激发

教师的专业发展是建立在教师个人成就动机基础上的，是一种个人的主动发展，如果没有个人的成才动力，真正的教师发展就无从谈起。长期以来，人们对教育的认识使得社会并没有将教师作为一种真正意义上的专业工作人员对待。教师自己往往也缺乏对岗位成才的认识，缺乏专业发展的意识，参加教学改革、不断提高自身教学技能的动力不足，教师成才动力不足已经成为阻碍当前教育改革与发展的重要因素。

一个教师的发展动力来自两个方面，一是来自外部的推动力量，一是来自内部的驱动力量。任何外部的努力都必须转化成个人内驱力，才能最终内化为个人的发展品质，成为教师自主成长的不竭动力。鉴于此，提升教师发展动力的最有效措施就是建设积极向上的学校文化和教师文化。

学校文化建设是学校发展的永恒主题。一所学校只有形成了具有自身特质的、积极向上的文化，才能拥有持续的生命力，不断增强核心竞争力。学校精神文化是被全体师生员工认同的历史传统、办学理念、价值观念等意识形态的集中反映，是校园文化建设的核心和灵魂。

传统的教师文化熏陶下形成的教师的价值观念和行为模式，日益成为新课改推进的制约因素之一。我们必須研究新课程对教师文化的诉求，改变角色认同神圣化、行为方式封闭性和价值取向保守性的传统教师文化，构建出以民主、合作、开放为特征的新型教师文化。日本著名学者佐藤学认为：教师文化系指教师的职业意识，专业知识与技能，感受“教师味”的规范意识与价值观、思考、感悟和行动的方式等等，即教师们所特有的范式的职业文化。可见，教师文化是教师群体在教育教学活动中形成与发展起来的区别于其他社会群体的价值观念和行为方式，一般包括教师的思想理念、价值体系、行为模式三个层次。它不仅代表着教育者的精神风貌、理想信念，蕴涵着一个学校的办学思想、管理观念，而且还反映着一个国家、一个民族的文化趋向和价值取向。作为学校文化的重要组成部分，教师文化内隐于教师心灵，外显为一个学校的校风、教风。良好的教师文化建设，对于学校教育的顺利开展具有十分重要的意义。

三、教师的人生价值

1.什么是教师的人生价值

教师是人类社会中的一个重要组成部分，既然教师也是社会当中的自然人，他们也将不可避免地面临一系列同样的问题，如：是否也如某些国人所认为的那样，社会发展了，教师的人性需要回归呢？如果答案是“不”，那教师的人生有何价值，如何进行正确的人生定位呢？是否也能经得起各种诱惑的考验，是否能在自己的人生中恰当地把握好自己的道德底线呢？

教师被称为人类灵魂的工程师。那么，教师的人生价值体现在哪里？该如何进行人生定位？也许对于这个看似“古老”的问题，随着时代的变迁，社会经济的不断发展，科技水平的进步，它的内涵却在不断地发生着变化。同时，也必须承认在不同人的心目中却有着不同的答案。有人会认为自己“桃李满天下”就是自己人生价值的体现；也有人认为教师的人生价值在于“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

2.教师发展与人生价值的关系

教师发展就是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求、增強职业道德、掌握教育规律、拓展学科知识、强化专业技能和提高教育教学水平的过程。那么，该如何制订发展计划呢？

笔者相信有眼界才有境界，有思路才有出路，这里给出制订的发展规划如下：

（1）根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足（盲点），调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进学校的发展。注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便，并授之以渔。

（2）针对自己的教学特点拜师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。所以我积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向同组教师学习，不耻下问。把握组内开展的研究课、交流课、邀请课的机会，向同组教师学习。在开学初，尽量积极准备研究课，在同事互助的基础上提高自己的教学质量。

（3）尝试课堂创新改革。传统的教学方式——教师教、学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力。运用多种灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣，在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，探究出一种新的课型。并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，及时进行反思记录，争取一学期下来能有一篇较高质量的反思和教学设计。

（4）巧用多媒体辅助教学。将用计算机制作成的多媒体教学软件直接用于课堂教学之中，优化教学过程，帮助学生完成预定的教学目标，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。

（5）树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。教师要充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，要设置足够的实践性教学环节。

（6）教师要独立思考，做出正确的判断与决策，寻找出最佳的教育教学方案，这就需要开展教育研究。教师必须把教育教学作为研究对象，进行深刻反思，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题。教师的研究是对实践进行的研究，是在实践过程中的研究，也是为了实践的研究。

教师职业决定了教师需要比其他职业付出更多的劳动，需要发扬无私奉献的精神。教师的人生价值体现在教师的教学育人，即教师劳动之中。教师只有正确处理好贡献和满足、自我价值和社会价值之间的关系，正确把握教师劳动的特殊性，才能实现自己的人生价值。

4.教师自我发展计划111 篇四

教师：张淑娟基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的学习与成长，显得比以往任何时候都更加重要。一名教师只有经常地进行学习、研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。这既是教师形成创造性教学态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的三年发展规划，以作鞭策。首先进行一下自我剖析：我从事教育工作多年以来，工作一直都是认真、踏实的，在平时的教学中能注意感受教育规律，留意学生学习的心理特征，努力尝试根据学生的发展和特点进行教学。仔细分析了一下自己的现状，罗列如下：优势剖析：

（一）热衷教师职业、热心教学，有较强的责任感和进取心。

（二）谦虚好学，积累了一定的教学经验。

（三）自觉地接受新事物、新观点、新理念，并运用在教学实践中。

（四）对于教科研方面有一定的研究能力，积极参与学校教研工作。看到自己优势之余，发现在教学中也有许多的不足之处，比如：

（一）在教学研究中总结与整理能力有待加强。

（二）教育理论学习还有待进一步加强提高。

（三）课堂教学能力还需进一步再学习提高。

基于以上对自身情况的分析，我认为，在未来的三年中我的努力方向是：

一．坚持不断学习，走专业型教师之路

新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求，促使教师必须加强学习、进修，尽快提高专业化水平，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识。用先进的教育思想、教育理念武装教师的头脑是教师发展的前提。本人打算三年里阅读书籍，做好读书笔记，在学习内容的选择上，尽量选择离教学实践“近一点”“实一点”“新一点”的内容，分散与集中相结合。同时

提出“练功”要求：每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，摘录5000字自学笔记并写相应的反思。争取坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。每天有意识、有计划地背记一些诗、词、名段、名篇，使自己的知识不断积累，思想与时俱进。

同时，不断学习信息技术，亲自动手制作较复杂的课件。新世纪教师应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习和熟练信息技术，制作高质量的课件是我的又一个发展规划。

二．重视课堂教学模式的探索

我认为教师在具备了一定的教育教学经历后，必须通过不断地教学反思，进行教改与教研，教学的方式和方法以及手段才会有更大的发展和成功。教师积极主动地参与学习，就能自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。希望能争取请各学科领域的专家来学校讲座。理论的学习，交流的碰撞，专家的引领，能使我们更好地认识自己，反思自己，改变自己，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。因此，我将积极参与教学改革和课题研究。争取每学期上好一节公开课，写出一篇质量较高的教育教学论文。

三、在学习中成长

在推进课程改革的过程中，学校为教师努力创造良好的学习环境与优质的培训资源，以促进我们自身的发展，使我的专业发展更具有可持续性。

5.教师自我发展计划---好的 篇五

王林峰

我一直再努力追求这样的目标：走进课改, 走进研究, 做反思型教师, 做研究型教师，将教育研究进行到底, 自我反思, 同伴互助，专业引领。

要迎接好新课程的挑战，建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对语文课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化自我发展的终身化意识：首先，要不断进行教学反思。反思性教学实际上就是对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，反思将强化创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学，逐渐形成敏锐的 专业判断力，使自我职业更加专业化。使每一堂课的教学都成为自我反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到语文教学是一个发展的领域，所以语文教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解语文教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通

过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。

6.高中政治教师自我发展计划 篇六

太和二职高

殷鹏翼

自2002年参加工作以来，已经有13个年头了，虽对教材有一定的钻研，但学生情况变化了，教学方式上也现了很大的变化。工作的热情和激情慢慢的消退，工作的惰性逐渐显露出来，考虑的太杂，有许多不如意的方面，所以面对这种情形，我必须要树立目标，明确方向，马上改变，做一个新时代的受学生欢迎的好老师。

为了能让自己更快更好得成长和发展，我制定了以下的发展目标和计划：

一、职业理想目标。加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。在这方面我要严格要求自己，从每一件小事做起，培养敬业爱岗，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。

二、业务技能目标。虚心求教，认真听课，坚持每天做题目，阅读报刊或杂志，积极参加教研、岗培，集备，学习网络知识，学习教育教学法规，学习心理学，不断提高自己的教育教学水平。学期内必保证开一节公开课，积极写反思、论文并力争发表。主要措施:

1.认真研究教材：认真学习考纲，领会教学意图和教育目标。尽快熟悉教材，做到心中有数，了解内在的教学结构，这样才能做到有的放矢。2.有效备课：备课时认真钻研教材、教参，真正做到为自己的学生备课。了解学情。注重上课过程的效率，做到每一节课都能够培养学生的能力和提高学生的学习的能力及兴趣。

3.认真上课：运用多种教学方法，从学生的实际出发，来调动学生学习的积极性和创造性思维，培养学生对化学科学的热情。

4.积极做好教学反思：在课上所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。也可以对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。对于自身的教育教学活动定期进行归纳梳理，及时总结，加强反思，在反思中提高钻研教材、实施课堂教学策略的能力，在反思中认识不足，在反思中改进方法和措施，在反思中保障个人专业发展和专业成长。通过我的努力，我相信，自己的业务和科研方面都会有很大的提升，我会逐渐的找到工作的方法和诀窍，做一个受到多方面肯定的合格的高中政治教师。

自我发展规划 2015、5.13

一、优势分析 ◆自信

对学生有爱心，喜欢教师职业，工作有激情，对自己能够胜任高中政治教育教学工作充满信心。

◆真诚

能真诚地与同伴沟通交流、团结协作、资源共享，营造融洽的工作环境与工作氛围。◆善思

有较为敏锐的洞察力，善于反思，勤于实践；能够寻找研究热点，进行课堂教学研究活动；

二、不足剖析：

◆平时课堂教学中，尽管勤于学习、善于反思、并积极进行课堂教学实践活动，但是，懒于笔头的整理与总结，没有形成自己独特的有个性的教学风格。

◆新课程标准的理念还未了然于胸，教材的不断更新，对高中政治教材的整体结构把握不足。

◆专业知识、自我发展意识、课堂教学的设计与调控能力比较弱。

三、发展目标：

进一步提升自身师德修养，内塑素质、外树形象；不断拓宽教育教学视野，完善专业知识结构；以人为本，改进教学方法和手段，适应新课改要求；提高业务工作能力，履行好教师职责，在现有岗位上有所提升。

四、具体落实措施

1、加强政治学习

坚持进行思想政治学习，严格要求自己，坚持参加政治，撰写心得体会，努力提高思想觉悟。

2、认真学习，提高专业理论水平。

（1）谨记“人与人的差别在于业余时间”的格言。利用周末休息日反复研读《政治课程标准》、《政治课程标准解读》和《走进新课程》等书籍，重温新课程理念，养成“阅读”的习惯。并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。（2）积极摘抄业务知识，撰写教育教学论文和经验总结。争取论文获奖和发表。

（3）积极参加各类继续教育培训，全面提升自己业务能力。

3、认真实践，提高教育教学水平（1）每学期上公开课或者教研课一节以上。（2）认真备课，上好每一堂课。

殷鹏翼

7.教师的自我发展计划书 篇七

一、抓住高职教育特点, 提高教学质量

高等职业教育不同于普通高等教育, 旨在培养高水平的技能应用型人才, 要求学生具有较强的动手操作能力、实践能力以及坚持不懈、吃苦耐劳的精神。作为接受普通高等教育的护理教师, 必须改变思路, 拓宽思维, 虚心学习高职教育的特点, 改变以往教师单纯讲授、学生聆听的局面, 才能培养出合格的技能型人才。笔者在具体的教学实践中, 贯彻以核心能力为本位的教育理念, 认真分析护士职业所必须的职业核心能力、通用核心能力和基本职业素质, 根据各项能力合理安排教学内容进行授课。在授课过程中, 基于工作岗位设定特定情境和任务, 以教师为主导、学生为中心的方式, 进行各项工作任务的完成, 使学生在做中学、做中练、做中考, 达到技能的熟练和知识的强化。

良好的职业素质是高职教育的一个重要培养目标。由于我院学生入学成绩不高, 所学专业的选择大部分依赖于家庭, 对护理行业的职业认同度不高, 职业价值观不明确。因此, 我们在日常的专业课教学中应注重渗透护理专业的职业特征, 通过南丁格尔和护理老前辈的事迹感动护生, 列举当下临床上出现的典型案例使护生对护理职业充满敬畏感, 明确自己的定位, 认真严肃地完成在校期间的理论技能学习, 为胜任将来的工作岗位打下坚实的基础。

二、加强“双师”素质, 勤于临床实践

“双师”素质教师是指符合下列条件之一的教师: (1) 有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历, 能指导本专业实践教学, 具有中级 (或以上) 教师职称。 (2) 既有讲师或其以上的教师职称又有本专业实际工作的中级或其以上的专业职称。 (3) 主持 (或主要参与) 两项 (及以上) 应用性项目研究, 研究成果已被社会企事业单位实际应用, 具有良好的经济或社会效益[2]。作为高职院校的一名护理青年教师, 大学毕业后即直接任教, 缺乏护理专业工作的实践经验, 距离双师素质还有一定的差距。为了自身职业生涯的良好规划、充实本院的“双师”素质师资队伍, 笔者在日常工作中积极参加学校组织的各种临床护理知识培训, 并利用暑假时间在医院进修, 获得最新的临床新技术新知识并进行课堂授课, 保证护生的学习内容与医院接轨。由于我院每学期安排护生进行见习, 教师可与护生一起参加临床观摩见习, 既完善了见习护生的管理制度, 保证其见习质量, 又提高了教师的临床教学能力, 真正实现了教学与实践的统一。此外, 笔者在取得教师资格证的同时还考取了护理专业的资格证书, 加强临床知识的继续学习, 力争早日达到“双师”素质的要求。

三、提高自身修养, 塑造良好护士形象

护理专业的服务对象是具有生物性和社会性的人, 合格的护士不仅需要具备扎实的理论基础和娴熟的护理技能, 还必须具备良好的人文素质, 懂得尊重人、爱护人, 对服务对象具有同情心和同理心。作为护理专业的青年教师, 应该自觉加强自身的人文素养, 平时注重社会学、伦理学、管理学、心理学等人文知识的学习, 并自觉地在专业课的讲授中贯穿人文知识, 例如在为病人进行护理操作中应注意保护病人的隐私, 体现人文关怀;为了缓解病人的紧张焦虑情绪, 平时多注意和病人及其家属进行沟通和交流, 在做每一项护理操作前先向病人解释具体的操作过程。针对当今社会医患关系紧张、不和谐的具体案例, 笔者安排护生进行评判和辩论, 教会护生如何规避风险和避免恶性事件的发生以及实施自我保护措施。针对现阶段护士工作压力过大的情况, 笔者用教育心理学和护理心理学的知识指导护生今后如何适应高强度的工作, 提高耐压能力, 形成健康的心理防御机制。只有青年教师具有合理完整的系统知识结构、丰富的人文知识和良好的人文素养, 才能培养出注重人文关怀、高素质的护理人才。

护理学是一门科学和艺术结合的学科, 要求护士的行为具有美感, 一个面带微笑、步伐轻盈、言语和善、声音温柔、动作娴熟的护士会给病人带来舒适的感受和对医护人员的信任。作为护理专业的青年教师, 首先应该是一名合格的护士, 而要培养出高素质的护理人才, 教师必须以身作则、言传身教, 平时注意自身的言行和举止, 在生活中加强自律, 锻炼身体, 保持良好的体型和优雅的姿势;对待护生彬彬有礼, 关怀细致;教学过程中衣着整齐, 修饰适当, 言语温柔, 说话讲究方式方法, 塑造优秀的护士形象, 通过自己的实际行动给护生以良好的示范。

四、教学与科研相结合, 提升理论水平

由于护理青年教师毕业于护理专业或相关医学专业, 未接受过教育教学方面的系统教育, 对高等职业教育的认识也不足, 因此在具体的教学实践中出现教学方法陈旧和死板的问题, 不利于执教水平的提高。作为研究生毕业的青年教师, 在从业初期就应该树立成为研究型教师的目标, 提高教学科研意识, 在教学过程中不断总结反思, 对教学中的实际问题提出创新性的解决办法。由于青年教师面临着生活和工作上的双重压力, 对科研工作难免出现惰性和畏难情绪[3], 针对这种情况, 笔者认为青年教师应转变观念, 将教学与科研作为提升自身水平的双翼, 在教学中发现科研的新思路、新点子, 再用科研的研究成果去指导教学实践。在这个过程中, 笔者通过阅读大量优秀的职业教育理论与实践研究成果, 既深刻领会了当今高等职业教育发展的内涵和趋势, 又学到了新的教学理念、教学方法, 同时锻炼了自己的逻辑思维能力和表达能力, 日常工作的开展也更加系统、更有条理性。在此基础上, 笔者申报各项院级省级课题研究, 撰写相关论文, 为下一步的职称晋升做好准备。只有将教学与科研相结合, 才能脱离教学工作的简单重复, 实现工作的创新性, 同时也可增强青年教师的职业成就感和自信心, 享受到教书育人的快乐。

总之, 高职院校的护理青年教师应抓住我国现阶段高等职业教育发展的机遇, 努力提高自己的执教水平, 不断完善“双师”素质, 提升自身的修养和理论水平。目前随着职业院校的大规模扩招、生源急剧增加, 国家对高等职业院校的支持投入越来越多, 高等职业教育改革的进一步深化, 高等职业教育的整体框架正发生着翻天覆地的变化。教师的发展和学校的发展是紧密联系、息息相关的, 结构合理、素质过硬的师资队伍是我国高等职业教育向前飞速发展的原动力。因此, 作为青年教师, 应以一种积极的心态、高昂的斗志投身到高等职业教育的事业中去, 为社会培养大量的高素质合格护理人才。

参考文献

[1]李诚涛.对高职护理专业人才培养的几点思考[J].中国职业技术教育, 2008, (22) :60-62.

[2]李青“.双师素质”师资队伍建设的实践与探讨[J].中国职业技术教育, 2005, (198) :26-27.

8.教师的自我发展计划书 篇八

关键词：农村初中英语教师；专业自我发展；途径

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0229-02

叶澜教授在本世纪初就提出教师专业素养的内涵：一是与时代精神相通的教育理念；二是专业知识结构；三是当今社会赋予未来教师更多的责任和权利[1]其中专业的知识结构不单单指学科的专门性知识与技能，还包括当代科学和人文两方面的基本知识以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧，还包括教育学科类知识等。倘若以此为标准，横县农村初中英语教师的专业素养还有很大的提升空间。如何来打破制约初中英语新课程进一步推进的瓶颈，寻找农村英语教师队伍的专业自我发展的途径，我们做出了以下一些探究。

一、进行科学的自我反思

杜威认为：“反思是问题解决的一种特殊形式，它不仅涉及一系列观念，也包含其结果。它是一个连贯的观念序列，其排列方式使每个观察将其后续的观念作为它决定下的恰当的结果，而且每一个结果又反过来依赖于或指涉它前面的观念。”[2]在日常的初中英语课堂教学过程中，课前、课中、课后都是反思的场所；教师、学生、教材、教法都是反思的对象。教师自我的教学反思是教师们对理解、评价教学实践的一种手段，是对过去教学经验的重新组织与建构。初中英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，具体的包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。由于汉语是我们的母语，英语作为是第二语言，离学生的语言环境是有一定距离的，特别是农村的孩子。那么我们教师在英语课堂教学中，是否还坚持“学得为主，习得为辅”、“尽量使用英语，适当使用母语”的原则。在课堂观察中发现有不少老师担心自己说英语，学生听不懂，就干脆用汉语来组织教学，殊不知这只能算是饮鸩止渴，并非长久之计。“英语”是我们的目的语，教师们应当善于抓住各种机会来锻炼学生的“听说读写”能力，从而培养学生综合运用语言的能力，像课堂上的常用语“First let’s have a revision.”“Raise your hands，please.”“Don’t be nervous.”等。学生可能刚开始听不懂，重复的次数多了，自然而然就懂了。英语教学不仅是一种技能，更是一门艺术。英语教师思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思使教学能力和水平不断超越自我，教育智慧就会随之不断增长。正如，一个教师写一辈了教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，则可能成为名师。[3]可以说，教学反思是初中英语教师专业发展的最主要途径。

二、走向自觉的行动研究

虽然乡镇每所初中学校设有英语教研组，平时也召开教研活动，但是更多都是流于形式。许多英语教师一方面感觉到教学活动已经占据了自己的大部分精力，另一方面又觉得教学研究离自己很远，误认为研究仅仅是专家的事情。事实上，每位英语老师在教学的过程中，教师想实现高效率课堂，让学生进行高效率学习都会碰到各种问题。教师如果能将这些问题都收集起来，形成一个体系，从而在行动中一步一步解决问题，这就是行动研究（research for action）。行动研究主要是教师研究自己的教学行动，它比没有教学实验那么严谨，但是同样是一种研究方法。英语教师可以根据自己的实际教学需要在一个时期内解决一个主题，不仅解决“如何做”，而且要进一步解决“应该怎么做”、“为什么这样做”的问题。如：针对七年级的学生记忆单词困难的问题，可以展开一次行动研究“如何按词的构词法进行记忆单词”，让学生明白英语常见的三种构词法：派生法、合成法、转换法。派生法中的前缀如de-、dis-、re-、im-等，后缀如-er、-or、-ment、-ful等，就相当汉字的偏旁，是用来表意的。教师将课本中出现的单词或者其他地方出现的常用单词展示给学生，通过让学生自己发现，找出英语单词的构词规律，从而帮助学生进一步建立英语学科知识体系。我们教师如果把自己定位为研究型教师，在整个英语教学的过程中就会以研究者的视角来审视、判断、分析各种问题，把自己的教学经验物化成果，形成理性认识，提升到理论层面。所以说，自觉的行动研究是农村初中英语教师专业自我发展的必走之路。

三、借助他山之石，发展自己

“独学无友，则孤陋寡闻。”一些有专业自我发展意识的教师，可能会细读咀嚼一些经典的教育名著、撰写一些成功或成败的教育案例，创建出个人的教育博客、教学日记、教育随笔等。但是，如果一位教师只顾埋头走路，往往会忘记走路的方向。沉浸在个人主义的专业领域中，也就可能封闭了自我。终身学习的学习型社会，要求我们老师更要放下自己的姿态，向各种优秀文化学习，向身边的同仁学习，向自己的学生学习，向专家学习等。教师要跳出狭隘的思维，让英语教育也融入“大教育”的视野中，拓宽专业发展的资源和思路。初中英语教师要善于把自我专业发展置于社会与时代的背景之上，与相关行业人员交流，关注其他行业的发展，从而改善自己的专业实践。教师不再是自己一桶水，给学生一杯水，而是自己是一条有活水的河流，带领学生也挖掘出属于自己的源头活水。可见，他山之石可以攻玉，这条路能让农村初中英语教师专业自我发展进行到底。

毋庸置疑，提高农村初中英语的教学质量，培养全面发展的学生，教师是关键。初中英语教师的专业素养在很大程度上决定着农村英语教学应有的效果。促进农村英语教师队伍的专业自我发展，需要我们老师齐头并进，迎难而上。

参考文献：

[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].上海：教育研究与实验，1998.

[2]John.Dewey.How we think[M].D·C·Heath and Company，1933.

[3]陈明锋.新课程，让我们在反思中成[N].教育文摘周报，2006-06-28（5）.

9.教师自我发展目标及计划 篇九

杨 林 春

一、认真学习，更新观念，促使理论素养专业化

1.从学科理论的高度去认识自己的教学经验，使之形成一种自觉的、理性的教学行为。从“传统”与“现代”这两个角度来熟悉并掌握本学科的理论：既能掌握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的发展有相当程度的了解。在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。

2.强化教学反思能力。通过反思分析自己的教学究竟面临着哪些问题？哪些问题是关键性问题？从什么意义上讲，这些问题是关键性问题？如此等等。

二、努力探索，大胆实践，促使教学实践专业化

在教研组通过问题探究、自修反思、研训互动、示范模仿、现场诊断、情境体验、参与分享等方式来发挥实践性知识在教师专业发展中的作用。强化教研组、备课组的建设，使教研组活动成为了一种真正意义上的学术交流活动，由原来的一成不变的会议式更多地转为课堂教学观摩、实验、争鸣。

2、学会用事实说话，用数据说话，用方法说话，提高课题研究的科研含量，寻找科研与教研相结合的切入点。

三、提高教学效率，促使教学品质专业化

在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践

并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，努力使学生第一年基本形成“三先三后”的学习习惯，即先预习后听课，先复习后作业，先做课内作业后做课外作业。努力培养学生形成爱学习（兴趣浓厚、动力巨大、目标明确）、敢学习（意志坚强、毅力持久、心态健康）、会学习（方法正确、习惯良好、效果显著）的学习品质。