行政管理专业实践教学体系的构建措施探究论文

行政管理专业实践教学体系的构建措施探究论文（共11篇）

1.行政管理专业实践教学体系的构建措施探究论文 篇一

健全体系 完善措施 积极构建税源专业化管理新格局

今年三月份，山东省东营市地税局东营分局被确定为全省首批税源专业化管理工作试点单位后，在省市局的正确领导下，该局积极稳步构建了以深化“大集中”系统应用为核心，领导有力，体系健全，进展有序，狠抓落实的“内分离”的税源专业化管理新格局，税源专业化管理工作稳步推进，地税事业实现又好又快发展。

一、税源管理专业化管理的初步格局

（一）体系健全，制度科学，夯实试点工作基础。一是加强组织领导。市局领导亲自督导，征管、税源、税政、计统、信息等科室多次指导试点工作。东营分局成立了一把手任组长，分管领导任副组长、各科室长、各基层征收局局长为成员的税源专业化管理试点工作领导小组，坚持主要领导亲自抓、分管领导靠上抓、业务科室分项抓的工作格局，为做好税源专业化管理试点工作打下了坚实基础。二是规范岗位配置。按照省局税源专业化管理5类23个岗位的设置要求，对9个基层分局的155名税收管理员配置了相应的岗位。三是完善配套制度。研究制定了《推行税源专业化管理工作实施方案》、《税源专业化管理工作联席会议制度》、《税源专业化管理工作问题反馈制度》等6项配套制度，为做好试点工作提供了制度保障。四是深化业务培训。组织召开软件上线培训会议，对全局税收管理员进行了软件应用培训，使所有人员迅速掌握了新系统的业务流程，为税源专业化管理工作深入推进奠定基础。

全市推进税源管理专业化现场会

市局张洪起局长作重要讲话

东营分局李庆敏局长作经验介绍

（二）规范流程，运转有序，“大集中”系统顺畅运行。一是全面测试工作流程。针对在“软件练习环境”流程应用测试中遇到的问题，召开了问题研讨会议，进行了现场交流、答疑，共收集问题42条，涉及12项业务流程，当场解决问题33条。并根据流程练习测试结果，重新调整人员岗位26个，进一步优化了岗位设置。二是及时办结原系统业务。安排专人督导各单位在上线前办结“大集中”系统中的所有业务流程，审批完毕所有的待审批事项，确保新旧系统成功切换。三是注重验证反馈。“大集中”系统切换上线后，进行了岗位设置与模块功能的验证，确保岗位设置与模块功能相符；组织召开了业务研讨和答疑会，查找系统应用中的问题，交流试点经验，先后共举行问题研讨会8次，发现问题68项，并及时反馈省、市局予以解决。

（三）总结提炼，补充完善，创新“体外循环流程”模式。新的“大集中”系统按照纳税人识别号逐户下达工作任务，没有批量业务处理及文字描述下达任务的功能，东营分局采取了设置“体外”流程的方式进行解决，设置17大类44个工作事项，制定了“体外循环”工作业务流程，置于自行开发的《评估执行软件》运行，成为了“大集中”系统的有益和有效补充，全面提高了工作效率。

（四）措施有力，管理科学，控管水平显著提升。

1、对税源实行分类管理。对年纳税额50万元以上的重点税源，由分局税源管理科进行重点评估；对年纳税额50万元以下的一般税源，实行区级、基层分局双向监控，进行行业性预警式管理；对零星分散的税源，实行划片分区管理。形成了重点税源区级监控、一般税源行业预警、零星税源分片统筹管理的税源专业化管理新机制。

2、建立专业化分析互动工作机制。以组织税收收入为中心，以挖潜增收为目的，业务科室召开税源管理状况分析会议，对收入结构、税源结构状况、税源变动趋进行了全面剖析和预测。计划财务科进行税收分析预测、税收管理科进行各税种收入异常分析、法规征管科进行申报及发票情况分析，实现了各业务部门一体化专业分工协作的横向互动。

3、突出重点深化专项评估。依托省局税收预警系统和大集中核心征管系统，日常分析预警与专项纳税评估相结合，及时捕捉疑点以评促管，2010年上半年对33户重点税源纳税人2008-2010年财务资料、申报资料进行评估分析。如对胜利油田某有限责任公司评估中，运用纵向分析法和合理性分析法对企业“主营业务收入变动率”、“企业整体税负率”等指标进行分析后，发现企业主营业务收入异常变动、整体税负率低于行业平均水平等纳税疑点6处，经直属征收局核查落实，该企业自查补交税款。

4、实行重点行业动态监控管理。5月份开展的房地产行业项目追踪动态管理，对92户房地产46个项目摸底清查，分立项审批环节、建设施工环节、竣工验收环节、开盘销售环节、清盘环节等重点环节实施税源总量监控，并每个环节适时采取不同的管理措施。

二、税源管理专业化管理几点经验和体会

（一）提高思想认识是基础。推行税源专业化管理是一项全新的工作，打破了原来的运作模式和税收管理员的工作习惯，推行之初肯定有一些阻力和困难，通过开展深入广泛的思想教育活动，形成了上有各级领导的决心及支持、中有各科室的信心与配合、下有工作人员的贯彻执行的工作落实格局，统一了思想，凝聚了合力，确保了税源管理新模式的顺利推进。

（二）优化岗位配置是前提。东营分局每个基层分局只有7至12名税务干部，而新系统中岗位设置有5类20个岗位，为有效缓解人力不足的困难，采取了一人合理兼并同类别的几个岗位的办法，并且按需实施针对性业务培训，定期进行岗位培训和经验交流，不断提高各岗位人员的业务素质，形成了“以人定岗，以岗定责，岗岗有人，人人有责”的优化体系。

（三）稳步提高效率是关键。税收管理员由“管户”向“管事”的转变后权力受限，容易造成个别人员工作积极性差、责任心不强、“拨一拨、转一转”的问题。一是推行税官能级管理评定制度，按照组织动员、民主评议、资格审查、业务能力测试、拟定能级、公示等程序，将税官能级设定为8等20级，固定能级一年一评定，浮动能级一季一评定，实行有差别的待遇，完善了以能配岗、以能定级、以能计酬的新型管理体制。二是规范工作日志记录，明确记录事项、记录标准，按周展示,月评审，以此评价税收管理员的工作。三是强化日常考核，日常管理组长按月对税收管理员工作量、工作完成率及完成质量进行考核，考核结果与能级管理相挂钩。充分激发了税收管理员的主观能动性和工作积极性，提高了工作效率，确保了工作质量的有效提升。

（四）强化协调配合是基础。任务重复、运行无序和岗位“扎堆”是新旧运行机制转换中的三大突出问题，而解决的关键在能否充分发挥税源管理科的中枢作用。在工作中，一是横向统筹有效加强部门协调。每周一牵头召开联席会议，制定《税源（分析）任务计划书》，做到税源管理任务统筹，一口对外，统一下达，缓解了下户重复问题。二是纵向统筹有效加强上下协调。在下发《税源（分析）任务计划书》的同时，下发《基层分局税源管理任务指导书》，对基层单位的税源分析工作提出具体的指导性意见，便于基层统筹好本单位的分析工作计划，避免税源管理科、基层单位的税源管理组长、日常管理组长创建下达任务“撞车”。三是系统协调有效强化任务分配。目前系统限制不严，税源管理组长可以跨组给日常管理组成员下达任务，而预警任务只能由审核审批岗一次性分派，不能由各组长再次分派。对此，通过规范任务分配机制，对需跨组分配的，必须先发送组长岗，再由组长分派具体核实人员。进一步解决了岗位间协调配合难的问题。

（五）强化数据管理是核心。及时、准确、真实和完整的税收数据是信息管税的根基所在，是进行税收分析的生命线，通过制定严格的数据质量标准及数据采集规范，加强前期数据质量整改，强化数据质量考核，健全数据质量责任追究机制等措施，确保了数据质量，保证评估分析结果的科学性、真实性和准确性。

（六）深化纳税服务是保障。随着税收管理员“管户”制度的消亡，纳税人与税务机关的“定点”沟通也随之消失，带来了企业咨询的盲目性，通过在纳税服务大厅设置了专门的政策咨询岗、加强纳税申报提醒、丰富外网服务功能、与中介机构建立联动机制等措施，为纳税人答疑解惑、出谋划策，全面深化了纳税服务。

三、结束语

东营分局税源专业化管理模式的稳步推行，对全局性工作的顺利开展发挥了良好的推动和促进作用，征管质效显著提升，税收收入稳步增长；人力资源资源配置优化，干部队伍活力四射。纳税服务水平不断提高，征纳关系和谐有序。东营分局的税源专业化管理试点工作虽然取得了一定成绩，但与省市局的要求还有一定的差距。今后，东营分局将以这次会议为契机，认真学习兄弟单位好的经验做法，进一步强化措施，狠抓落实，不断推动试点工作日趋完善，促进税源管理水平全面提升。（东营地税东营分局 盖伟杰 崔卫）

2.行政管理专业实践教学体系的构建措施探究论文 篇二

实践教学系统的目标

计算机网络技术专业技术型的人才培养目标, 要求学生具有网络工程管理、网站建设管理与维护, 掌握计算机网络技术和原理的基本知识, 掌握网站建设管理维护的相关知识、方法与技术, 能够有效地开展网络技术的开发和应用。具体实现以下三大目标。其一是培养学生具有从业岗位必需的基本技能。如计算机办公软件操作技能、外语技能、公文写作技能等。其二是培养学生专业运用技能。学生既要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能, 而且要通过理论与实践的有效结合, 综合运用所学知识去分析和解决实际问题。其三是培养学生的良好思想品质、心理素质、职业道德等综合技能。通过各种实践活动, 增强学生的工作责任心、社会责任感, 增强劳动观念、艰苦创业意识, 促进良好职业道德的形成、发展和固化。为了实现培养目标的具体要求, 必须构建具有针对性、实用性、可操作性的实践教学体系。

高职计算机网络技术专业实践性教学系统框架

实践性教学体系要从专业技能的角度, 理顺实践教学各个层次阶段性的线索;从专业教学的角度理顺知识、技能、素质训练的线索;从人才培养角度, 理顺职业道德、职业技能和人才发展空间的线索。以下给出我院计算机网络技术专业 (网站建设管理维护方向、电子政务方向) 的实践教学体系框架。

1. 专业技能的实践环节

课程实验:主要针对基础课程及专业基础课程, 按照课程的教学大纲组织实验教学, 每一实验要求学生掌握相对应的知识点, 依据实验教学大纲实施实验教学, 时间、内容随课程进度执行, 实验指导一般由任课教师担任, 以做到理论与实际很好的结合, 强调该课程知识点的训练和掌握。

课程实训:课程实训以应用为目的, 将一门专业核心课程的各知识点加以综合运用的实验技能。强调课程知识点的综合运用, 要求学生独立完成, 激发学生学习的主动性、积极性和创造性。课程设计题目由指导教师选择一部分参考题, 学生从中选题或自主选择题目。通过课程设计, 使学生初步具有独立分析问题和解决问题的能力、语言文字的表达能力。我院的网络专业安排了“局域网建设与管理”、“数据库技术”和“动态网站建设”三门核心课程的实训。

综合实训:综合实训是一门独立的实践课程, 将相关的若干门课程整合在一起完成的与专业某一方向面相结合所进行的一项教学实践, 必须应面向教学、面向学生、面向市场、适于实训。实训教学制度、实训教师队伍、实训教材体系和实训设备设施是综合实训的有力保障。我院的计算机网络技术专业, 安排有两个综合实训, 其一是“网站建设与管理维护”综合实训, 将“局域网建设与管理”、“网络操作系统”、“数据库技术”、“动态网站建设”、“网页设计三剑客”等五门课程整合为一课程群进行实训, 使学生达到“网站建设与管理维护”专业方向的技能训练。其二是“电子政务系统的开发、管理和维护”综合实训, 将“网络操作系统”、“数据库技术”、“动态网站建设”、“网页设计三剑客”、“电子政务网站案例分析”等五门课程整合为一课程群进行实训, 使学生达到“电子政务系统的开发、管理和维护”专业方向的技能训练。综合实训整合了若干课程组成课程群, 强调课程之间的联系和综合运用, 必须安排具有“双师型”的骨干教师指导, 在时间上集中, 在考核上独立进行, 从专业方向的层面上训练学生的专业技能。

项目实战实训:项目实战实训是以实际的企业实战项目为内容, 以校外实训基地为主的开放式实践课程。计算机网络技术专业一个主要特点是发展快, 因受校内实训条件的制约, 我院计算机网络专业与香港即时科研集团西安研究院校企合作, 运用该企业的硬软件环境, 安排具有实战经验的“双师型”的骨干教师, 联合企业的项目工程师共同指导实训, 时间上集中, 独立考核, 按照项目实战任务书的要求, 组织实施项目实战实训, 培养了学生严谨的工作态度、正确的工作方法, 掌握项目实战技能。

毕业实习:毕业实习环节是给高职毕业生提供了一次独立解决应用问题的机会, 使学生得到一次计算机应用人员基本能力、专业技能、素质提升的综合训练。毕业设计使学生对所学知识理论、专业技能得以检验与总结, 培养和提高学生独立分析问题和解决问题的能力, 掌握科学研究、工程设计和撰写技术报告的基本方法, 训练学生踏实认真的工作精神、不畏艰难的工作作风、团结协作的团队意识, 提高了适应社会的综合素质, 为学生毕业后从事专业技术工作打下坚实的基础。

2.基本技能、综合技能的实践环节

通过社会调研、社会实践及相关的各实践环节, 培养提升学生的基本技能、综合技能。不管是哪一阶段的实践环节, 不管是哪一方面的实践内容, 更是你中有我、我中有你, 是一个立体化实践教学活动。实践教学活动一方面培养了学生的专业技能, 另一方面提高了学生的综合素质。只要敢于管理、组织到位, 与专业知识结合的实践活动, 学生的综合素质都将更进一步得到提升。

实践教学体系的保障

1.实践教学与理论教学的比例划分

实践教学与理论教学是教学系统中既互相联系、又相对独立的两个子系统, 在人才培养中, 实践教学与理论教学具有同等重要的地位。因此, 实践教学环节在设计上不但要与理论教学环节相配套, 也具有一定的独立性, 形成实践教学体系。实践教学在学生的专业素质、心理素质和团结协作等方面的培养具有不可替代的关键作用, 是培养学生严谨的科学态度, 正确面对失败挫折, 培养“协作精神”和“团队意识”的重要手段。我院计算机网络技术专业在课程设置上, 理论教学时数与实践教学时数比例应是1:1, 这个比例揭示了实践教学体系与理论教学体系的关系。如果实践教学太多, 会削弱学生对基础知识的学习, 影响实践操作;如果实践教学太少, 则影响学生的动手能力训练, 导致学生的岗位针对性较差。从教学安排上, 实践教学形成单一课程的知识点实验、专业核心课程的课程实训、专业方向的课程群的综合实训、项目实战训练、毕业实习的点线面的立体实践教学架构, 使学生的技能训练渐次提高, 渐次丰满。

2. 教师队伍建设

“双师型”教师既能传授专业理论知识, 又能指导专业实践。我们在师资队伍建设上, 一是立足于内部挖掘和培养, 出台优惠政策, 鼓励教师进修学习, 提高学历、学位、学识, 尽快让教师从单一的课堂讲授型向讲练综合型转变, 鼓励教师进企业、顶岗实践, 鼓励教师到专业对口行业挂职锻炼, 鼓励教师拿第二证书、申报第二职称。二是引进专业教师, 引人引智, 重在引技能, 优先引进或聘用具有社会实践经验和行业从业经验的专门人才。三是聘用兼职教师、客座教授、客座专家等方式, 使专业建设都确保有一支实践经验丰富的教师队伍, 从而促进实践教学质量的提高。

3. 实践教材建设

教材建设直接影响着高职技能型人才培养的质量, 并在一定程度上反映一个学校的办学水平。我们在教材选取上紧密结合专业人才培养的目标, 从内容、教学方法、学习方法、实训配套和实习等方面突出应用能力培养的特点, 加强实践教学部分的比例, 摆脱理论分析多而深的模式, 充实应用实例的内容, 实现教材整体优化。注意对本专业相关的职业岗位所需知识和能力结构进行恰当的设计安排, 在知识的实用性和综合性上整合内容, 做到理论联系实际, 加强操作技能的培养和与之相关的实训课程的教材建设, 把学生实际操作能力的培养融会于教材之中, 并贯穿始终。注意吸纳新知识、新技术、新规范、新标准, 跟上时代发展的步伐。

4. 实验实训环境建设

实习实训环境的建设是构建实践教学体系的物质基础。要实现理论与实践的结合, 要提高学生的动手能力, 在很大程度上要依靠实验、实习、实训设备的保障。在实验室和实训基地的建设上, 实验室按公共基础实验室、学科专业实验室、综合训练实验室的要求分类合理规划;实训基地建设以行业为主, 以专业为主, 以区域经济圈为主;满足教学、超前教学, 既不降低标准也不盲目攀高;加强管理, 合理使用, 提高利用率、提高完好率、提高共享率, 让教学仪器和教学设备与实训基地一道共同为实践教学、人才培养提供良好的服务平台。

5. 实践教学的考核方法, 实行“双证书”制

对实践教学或教学成果的检验, 是构筑实践教学体系的重要环节, 其检验可分为两个层次。一是学校的检验, 既考核理论知识的掌握和熟练运用能力, 又考核职业技能、实践能力的获得和创新能力的形成情况, 制订评分细则, 全方位加以考评。二是社会的检验, 职业教育的最终目的是得到行业、企业的评价。我院是全国计算机高新技术考试职业资格考核鉴定站, 使学生在校期间就可以取得相关课程的职业资格证书, 这样学生可获得毕业证、职业资格证。双证书有利于学生就业, 也受用人单位欢迎, 这样学生进入单位, 基本上不需要适应期, 便很快进入角色, 顶岗工作。

结束语

实践教学体系是高职教学活动中的一个重要组成部分, 实践教学的成败关系到整体教学质量和人才培养目标的实现。本文给出计算机网络技术专业实践教学体系框架, 也可根据不同的专业, 构建出科学合理的相关专业实践教学体系, 完成高职高专培养高技能、应用型专业人才培养目标的任务。

摘要：高职高专计算机网络技术专业人才培养目标各不相同, 有的偏重技术, 有的偏重应用。本文以技术型人才培养为例, 结合我院计算机网络技术专业 (网站建设管理维护、电子政务方向) 探讨实践教学体系的构建。

关键词：高职,计算机网络技术,实践教学体系

参考文献

[1]周济.以服务为宗旨, 以就业为导向, 实现职业教育的快速健康持续发展[J].中国职业技术教育, 2004 (20) .

[2]赵生慧.高职高专网络技术专业实践能力培养体系探讨[J].计算机教育, 2008 (8) .

3.科技预警管理体系的构建措施探究 篇三

【关键词】科技管理；预警；构建；措施

前言

随着科学技术的不断发展和完善，科技管理内容不断丰富，管理难度逐渐加大，如何构建针对性管理体系，高质量、高效益地落实科技管理工作已经成为人们关注的焦点。科技预警管理体系以预警思想为核心，在科学技术发展基础上形成了系统化预警控制体系，实现了科学技术的全方位分析及管理，有效解决了传统科技管理中存在的问题，从根本上提升了科技管理质量及效益。

一、科技预警管理体系构建的目标

科技预警管理体系构建过程中需把握好环境变动监测、内部活动管理、失误行为分析及管理活动评价四方面内容，以上述内容为基本目标，对管理方向进行明确。（1）环境变动监测：确定科技管理环境变动状况，包括以往环境、当前环境和可能面临的环境。在该基础上实施针对性预警，防患于未然。（2）内部活动管理：内部活动管理主要包括组织活动、职能体系运行状况、组织沟通状况等，需通过预警分析明确活动效果，对活动进行监测和调整，以达到最优活动状态。（3）失误行为分析：监测及评价系统内部管理过程中个人行为、群体行为等的失误，从管理关系、转化关系出发确定是否存在失误，对其进行预警。（4）管理活动评价：实现科技管理逆境的分析，从管理结果出发评价管理活动的经济效益，对管理内容实施相应优化和调整。

二、科技预警管理体系构建的基本内容

科技预警管理体系构建过程中要把握好构建目标，在上述基础上形成细化的预警分析体系及预警控制对策，形成预警管理框架，其具体状况见图1。

（1）预警分析要把握好日常监测、逆境识别、逆境诊断和逆境评价。日常监测中需构建过程监测和信息监测两项任务，以过程监测明确科技预警管理体系中对象的活动过程、活动状态及活动效果，以信息监测明确科技预警管理体系中信息的整理、分类、存储及传播质量，形成信息档案，实施信息比较；逆境识别中需构建逆境数据分析结构，以信息化技术对科技管理中可能出现逆境的阶段进行明确，实现逆境的提前预警；逆境诊断构建中要借助诊断工具对主要逆境和附生逆境进行划分，结合逆境数据分析导致其产生的因素和逆境的趋势；逆境评价中要对逆境现象进行组织损失评价和社会损失评价，从而为科技管理预控创造良好的条件。（2）预警控制中需依照预警分析内容构建相应控制对策，实现组织控制和日常监控。组织控制中应在预警分析内容上形成相应科技预警管理制度、标准及规章，对科技管理进行严格控制，保证管理工作的科学化、规范化和有效化。与此同时，组织控制中还需对组织的运行方式和运行策略进行明确，确定科技管理工作的落实步骤，形成细化的机构体系；日常监控要依照逆境现象实施针对性调整控制，对逆境现象进行纠正。

三、科技预警管理体系构建的功能及模式

1、科技預警管理体系功能结构

功能结构作为影响科技预警管理体系运用效益的关键，对科技预警管理体系的优化具有至关重要的意义。该体系功能结构构建时需顺应科技管理活动对客观环境要素的作用机制，符合环境中的客观活动规律，如自然变迁规律、市场运行规律、政策变化规律、科技进步规律、文化演变规律等；需符合内部机制需求，实现内部运行机制与科技管理目标的全面协调，如组织变迁机制、组织运行机制、技术保障机制、预警管理机制等。如组织功能结构构建过程中就需包括战略管理结构、执行管理结构和预警管理结构三部分内容。战略管理结构主要实现科技预警管理体系的预测、规划、决策及计划；执行管理结构主要实现科技预警管理体系目标和决策的调整和落实；预警管理结构主要实现科技预警管理体系的监督、控制和纠错。

2、科技预警管理体系运转模式

科技预警管理体系运行过程中主要从系统结构出发实现了科技管理的监测、识别、诊断、评价和控制，其具体流程见图2。

科技预警管理体系系统管理的逆境和系统管理的失误进行监测、识别和分析，当上述数据均正确后科技管理工作正常进行，进入管理顺境（科技管理结果正常），重新开始下一阶段的科技预警管理分析；当上述数据存在问题时，系统出现管理危机，由系统逆境识别、诊断及评价单元对逆境状况进行明确，得出造成逆境的本质并实施相应调整，进入管理顺境，重新开始下一阶段的科技预警管理分析。科技预警管理体系分析过程中顺境活动的分析主要涉及科技管理内部正确管理行为的分析、科技管理目标实现状况的分析两大部分内容；逆境活动的分析主要涉及管理逆境成因的分析、预警管理活动的分析、科技管理顺境和逆境之间关系、相互作用及相关转化关系的分析三部分内容。该体系在上述分析过程中对活动过程和活动结果参数进行处理和保存，将信息输送和反馈到信息库及对策库中，为下一过程的科技预警管理活动提供了完善的数据内容，形成了系统化、层次化科技预警管理循环结构。

四、总结

科技预警管理体系不仅提升了科技管理质量，形成了规范、科学的科技管理结构，还引入新型理念，对科技管理系统进行深化，为科技管理提供了新的研究和发展方向。在对科技预警管理体系进行构建的过程中相关人员要把握预警思想，对预警理念下的科技管理目标、管理内容、功能结构及运行模式进行全方位把握，全面提升科技管理工作效益，加速科技管理发展进程。

参考文献

[1]龚春红，刘娅.我国科技预警管理研究初探——从科技预警相关事例谈起[J].科学学与科学技术管理，2008，05：23-28.

[2]林友华，李华锋，张宪法，翟勇.农业科技管理在服务我国现代农业中面临的挑战与对策[J].农业科技管理，2012，05：28-30.

[3]李有平，欧阳进良.科技评估在科技管理中作用的分析与认识[J].中国科技论坛，2009，05：7-11.

4.行政管理专业实践教学体系的构建措施探究论文 篇四

校外实践基地建设滞后。旅游院校或从事该方面教学的院校应积极与校外企业保持良好的合作伙伴关系，方便学生实习，但是很多学校都依靠老师与学生个人与实训单位取得联系，且不同实训单位条件参差不齐，由此造成学生的实践教学体系构建实习结果各不相同，影响学生今后的发展程度。

二、旅游实践教学体系构建

(一)明确旅游实践教学目标注重培养学生理论与实践联系的

5.行政管理专业实践教学体系的构建措施探究论文 篇五

运用CBE理论，以就业为目标，强调旅游管理专业就业岗位的宽泛性，确定以饭店、旅行社、旅游景区为职业岗位群，分析其所需能力111。在明确旅游管理专业性质、专业方向、专业特色、人才培养模式的基础上，重新设计课程体系。借鉴国外高校的成功经验，把适应性摆在教育目的的第一位，并关注行业的新变化，及时调整专业的课程设置，并把所学的理论与实际紧密结合，在课程设置中安排大量的实践机会，使学生有条件去运用所学的理论知识|m31。高等旅游教育必须摒弃单纯的“学历为本”的传统理念，应该以市场为导向，树立“以人为本’的理念，把培养现代社会所需要的、具备实践能力、富有创新精神的人才摆在教育活动的核心位置，构建以能力培养为目标的实践教学体系。

4.2以市场为导向进行实践课程设置

根据旅游高职教育的培养目标，打破理论教学和实践教学的机械割裂，使其有机融合，建立起符合旅游业实践教学体系要求的实践教学课程。突出实践课程设计，按认知实习、基础技能训练、专业技能训练、职业综合能力训练4个阶梯循序渐进安排实践教学。强化实践案例教学，按照“知识要点阐述，配以实践案例，布置实操训练，师生共同点评”的模式教学114。旅游管理专业的课程设置应以“教学为基础，技能培训为推动环节，市场为发展导向”为原则，突破从学科体系出发的传统，通过市场调查、毕业生的跟踪分析、国际旅游发展预测，以及旅游人才的供需分析设计旅游人才规格并建立评估体系，同时邀请旅游业实际从业人员加入到旅游管理专业的课程设计中来，在此基础上进行课程体系的设置。

4.3加强实习基地建设

旅游管理专业实践性极强的特点，使得校内、外实习基地建设变得尤其重要。校内实训基地为学生提供模拟现实环境的各种实训室和教学场所，通过采用先进的实验设备、科学的教学模拟软件、先进的技术手段，建立与旅游企业相近的仿真职业环境。公共实训室一般包括语音实验室、公共计算机实训室等，专业实训室包括餐厅及客房模拟实验室、模拟酒吧、形体训练实训室、旅游企业信息管理实训室等。校外实习基地建设是提高学生职业能力的一个重要环节，学校应密切与行业、企业和有关部门的联系，建立长期稳定的实习就业基地，以及建设具有良好的企业文化的示范教学基地和基础课程实验教学示范中心，强化旅游见习、毕业实习等实践教学环节，这可以使学生了解企业内部的生产方式和工作流程，并获得最直接的感受，从而加强学生对自己所从事专业的认识，养成职业意识1151。为了保证实践教学的效果，让学生能在真实的市场环境和工作场景中接触企业、接受锻炼，高校还应与旅游企业联合，建立产学研教育模式，形成比较稳定的、规范的校外实习基地。

4.4注重师资实践教学能力的培养

国内外旅游教学现状和研究表明，经济越发达的国家和地区，旅游业对旅游专业毕业生的实践能力就要求越高，同时高校也非常重视教师的实践教学能力。

我们要努力克服教师缺少实践经验的问题。首先，要加强与企业合作，把旅游专业的教师轮流送到管理水平较高的旅游企业中去，不仅可以避免教师“高学历、少实践”的现状，而且也能扩大教师的视野，改变他们教学的思维方式。其次，改变教师的考评体制。目前高校对教师的评价是强调研究成果，于是这些教师更多地投入到理论研究中去，没有更多的时间和精力从事实践教学活动，这样更加与现实脱节。鉴于旅游专业的特殊性，对教师的考核应该有一套特殊的认定标准，把实践教学的成果纳入到考评体系中来。再次，旅游院校还要实行“外聘”的机制，把社会上既有理论基础，又有实践经验和社会名望的旅游企业专家请进课堂，承担一定的教学任务，或者是定期举行专业讲座，把旅游行业中的新问题、新动态、新政策及时带到课堂中来，从而扩大学生的知识视野。

总之，旅游管理专业的学科特色和培养目标对教师的素质提出了相应的要求，高素质和实践技能强的师资队伍，是实现旅游管理实践教学目标、培养学生掌握较高的实践技能的关键。

4.5完善实践教学管理机制

结合旅游管理专业实践教学目标，建立科学、完善的质量评价体系，加强实践教学过程管理和质量监控，保证实践教学全过程围绕教学目标循序渐进地开展各项活动171。对学生课堂实验、教学实习、操作实习以及毕业实习等分阶段、分步骤、按等级地制定量化考核标准，使学生真正掌握有关的实践技能，充分体现旅游管理专业实践性强的教学特色。在评价过程中也要密切注意旅游企业的信息反馈，考虑不同实践层次要求上的差异，评价内容注重客观、具体、便于操作1181。旅游专业的学科体系无论多科学、实践教学计划无论多严密，在实际操作的过程中，如果没有严格、系统的监控措施，也会流于形式，这对学生以后的就业以及发展空间都将产生极大的影响。因此，要完善实践教学要求、考核制度、管理制度及相关规则，制定科学、系统、全面的实践教学大纲及实践教学实施细则、实践教学管理条例等教学文件，使实践教学环节实施有章可依，形成制度保障。

5结束语

6.行政管理专业实践教学体系的构建措施探究论文 篇六

【摘 要】随着经济的不断发展，我国加大了对教育的投入力度，大力提倡在学校经济管理类专业构建完善的实验教学体系，以便使学生及时将理论知识和实践相结合，培养学生的动手能力和创新思维，推动学生的全面发展。然而，目前很多学校经济管理类专业的实验教学体系仍然还很不完善，存在着很多理由，严重限制和阻碍了经管专业的后续发展。

因此，本文着重分析了学校经济管理类专业实验教学系统中所存在的主要理由，并针对这些理由进行了探究，提出了一些意见和看法，以便供广大相关人员参考。

7.行政管理专业实践教学体系的构建措施探究论文 篇七

高校双创教育有了出处。《中共中央国务院关于深化体制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》中指出:“党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署,国务院对加强创新创业教育提出明确要求。近年来,高校创新创业教育不断加强,取得了积极进展,对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题,主要是一些地方和高校重视不够,创新创业教育理念滞后,与专业教育结合不紧,与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺,教学方式方法单一,针对性实效性不强;实践平台短缺,指导帮扶不到位,创新创业教育体系亟待健全。”

高校双创教学纳入必修。《教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业就业创业工作的通知》中提到:“从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程,对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课,纳入学分管理。对有创业意愿的学生,开设创业指导及实训类课程。对已经开展创业实践的学生,开展企业经营管理类培训。要广泛举办各类创新创业大赛,支持高校学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团,举办创新创业讲座论坛。”

2 创新创业教育改革意义、必要性

“大众创业,万众创新”是大势所趋,人心所向。高校是大学生创业创新的前沿阵地,要认真贯彻国家决策部署,应积极为大学生实现创业、推动创新提供机会。双创理念一跃成为高校研究解决就业问题的政策指引,各种双创服务孵化器、众创空间必将应运而生。研究高校双创理念的发展,对转变大学生的就业、创业观念有着积极的意义;对拓宽高校办学理念,加强学科内涵建设也有着深远的意义。

我校物流管理专业创办2005年,至今已培养出近2000名毕业生。这些毕业生中大部分面向珠江-西江经济带,但能自己出来创业的不多,大多数服务在物流企业、公司。我校现行的物流人才培养方案是5年前制定,虽然每年有修订,但变化不是很大。在目前高校双创理念的改革形势下,现行的物流人才培养方案已经不适应,急需大范围修订。

3 目前创业教育现状

创业教育在各高校中大致呈现三种层次的分布:创业教育较好的院校以创业学院为载体;其次是开设创业专业或创业班;再次,也是大多数高校采取的模式,通过开设创业类课程对学生进行创业教育。

目前创业教育领域提供创业教育课程的创业项目有:KAB(Know About Business)、SYB(START YOUR BUSINESS)、NFTE(The National foundation for teaching entrepreneurship)。KAB由共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作,自2005年8月起在中国大学生中开展创业教育项目,建立了课程建设、师资培训、质量控制、交流推广四大体系以促进及保障其创业教育的发展。SYB由国家人力资源与社会保障部引入我国,其教学目标是旨在培养潜在的和现有的小企业者,使他们有能力创办切实可行的企业,提高现有企业的生命力和盈利能力,并在此过程中为他人创造就业机会。NFTE是指美国国家创业指导基金会,1987年由史蒂夫创立,致力于通过教授青少年创业知识和技能,帮助他们增强商业、学习和生活技能,使他们拥有自信、自尊、自立的人生。

4 物流管理专业双创课程体系构建

在国家“大众创业,万众创新”的政策背景下,以创业教育融合素质教育、物流专业教育和创新教育核心思路,贯穿创业指导全过程,结合“互联网+”时代创业特征,将互联网思维意识、通用创业课程与物流产业方向相结合,构建“互联网+创业+物流”课程体系。该系列课程又分为三个阶段:创业意识与基础,创业实践与应用,创业孵化。

4.1 互联网思维意识课程

(1)创业意识与基础课程。“互联网思维”一词最早的提及者应该是李彦宏,在2011年,李彦宏在一些演讲中,就曾偶尔提到这个概念,意思是指要基于互联网的特征来思考。该课程主要让学生明白互联网思维是什么?如何培养学生的互联网思维?要充分利用互联网的价值、技术、规则来指导学生创新、创业、学习的思想。(2)创业实践与应用。互联网思维无非就是“专注产品与服务的极致”+“优秀的社会化媒体营销”,所以,该课程主要让学生学会用互联网思维设计商业模式,学会O2O商业模式操作,学会用互联网营销推广,掌握互联网工具的应用。同时,积极开展校级、院级、班级“互联网”技能大赛,积极组织学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛。(3)创业孵化。传统企业必须要理解互联网经济的特征与传统经济不一样的地方,这样才能更好地迎接挑战。该课程主要让学生明白互联网经济的新发展,学会颠覆式思维来发展物流经济,学会创新思路开拓物流行业,最终将互联网思维应用于物流产业升级、传统产业转型发展。

4.2 创业课程

(1)创业意识与基础课程。该课程主要培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,将创新创业教育内容融入到人才培养环节中,并纳入学分管理。强化创新创业教育与物流专业教育深度融合的课程内涵建设,充分挖掘专业课程中的创新创业教学资源。(2)创业实践与应用。该课程采用“课堂体验式教学”和“课堂指导实践实战教学”。“课堂体验式教学”运用小组讨论、模拟训练、角色扮演、头脑风暴、项目演练等互动形式融入教学。“课堂指导实践实战教学”通过在课堂内组织开展创业项目设计、组建创业团队、团队竞赛等活动,提高课程教学的真实性。(3)创业孵化。采用“面对面”、“一对一”帮扶,“创业导师制”为学生提供创业指导。积极搭建创业基地平台,完善大学创新创业基地的建设,形成汇集人才、具有活力和孕育价值的创业孵化基地。创立“大学生众创空间”、“大学科技园”等大学生创新创业实践基地,营造氛围,强化创业。充分整合政府、社会、学校资源,全力促进学生创新创业。

4.3 物流专业课程

(1)物流基础课程。该课程主要让学生学习物流基础知识,可以分模块学习,如仓储模块,学习仓库操作员、仓储客服员、仓储营销员的实操作业;运输模块,学习运输操作员、运输管理员、运输营销员的实操作业等。(2)物流实践及应用。该课程采取体验式教学、现代学徒制、工学结合模式开展,如在仓储教学环节,学习仓库操作主管、仓储客服主管、仓储营销主管的经营之道;在运输教学环节,学习运输操作主管、运输营销主管的经营之道等。(3)物流创业孵化。该课程主要学习“物流人”的必备素养与社会关键能力等内容。在学习过程中,可以融合物流企业成功案例与经验分享。可以利用学科教学对“物流人”的要求,通过实例或者请“物流人”讲座,再结合教学理论培养学生严谨的工作作风和高尚的职业道德。可以引进像菜鸟驿站、邮政物流等建立创业实践基地,为学生创新创业实践提供更优质、更广阔的空间。同时,对有创业愿望和意向的学生,引导他们科学制定创业计划,鼓励条件成熟者进行创业实践。推进弹性学分制,放宽学生修业年限,允许保留学籍进行创业。

创新创业课程体系由“互联网课程”、“创业课程”及“物流专业课程”三大板块构建,各板块环环相扣,相互促进。促进人才培养由单一型向多学科融合型转变,探索创新创业教育与物流专业教育的深度融合新机制。该课程体系培养的理念是让学生具有专业积淀、创新思维及创业气质,培养的学生创业意识和创新能力,投身创业实践的学生显著增加。教学形式不拘一格,体现实践性、开放性、灵活性、多样性。教学内容体现创新创业精髓,引导学生形成将理论与实践知识融会贯通,探求如何将创业精神和专业能力迁移并应用到实际的工作或创业中。

5 结束语

如今,社会正进入一个以创新竞争为核心的时期,大学生创业就业问题已经成为社会普遍关注的焦点。随着深化改革步伐的快速前进,我国即将涌现一轮新的创业热潮。综观当下的物流经济市场,对高素质的物流人才需求持续旺盛,对具有创新创业素质的人才更是求贤若渴。传统的物流人才培养体系偏向于物流专业课程,忽视了学生创新创业能力的培养。双创思维的物流人才培养课程体系充分体现“互联网+”时代创业特点,突出物流创业特点及要求,紧跟现在教育教学改革的步伐,紧扣当下万众创新创业的时代主题。

参考文献

[1]隋博文.北部湾地区经济管理类“双创”型人才培养探析[J].钦州学院报,2011(2):99-102.

[2]戴涵莘.高职院校“双创型”人才培养体系的探索[J].教育与职业,2012(8):97-98.

[3]陈彧.高职物流专业“双创”背景下实训教学改革实践探究[J].天津职业院校联合学报,2016(7):15-18.

[4]王博.高校“双创”理念发展问题及其路径研究[J].黑龙江高考研究,2016(3):53-56.

8.行政管理专业实践教学体系的构建措施探究论文 篇八

关键词：食品专业；实践教学；教学体系

[FL（K2][KG2][HJ0.68mm]所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。食品专业在食品行业内的工程设计领域、营养健康领域、安全检测领域、监督管理领域发挥着越来越重要的职责与作用，因此社会迫切需要大量懂技术、高素质的应用型食品专业人才。但是目前应用型大学食品专业实践教学体系还不完善，存在很多不足，因此解决目前实践教学存在的问题，是应用型大学食品专业教育工作的重中之重。

一、食品专业实践教学存在的难点

1.对构建实践教学体系的重视度不足

大多数高等院校对应用型食品专业工程实践教学的理解不全面不深入，普遍存在重理论轻实践现象。体现在实验课程和实习实践的学时学分占比少，甚至名存实亡。随着教育改革发展，高等院校在实习实践教学方面投入了较大的精力和财力，但各项制度不够完善，重视的力度不够。观念决定行动力，转变教学观念，加大构建实践教学体系力度才能顺利开展应用型大学食品专业实践教学体系構建活动。

2.实践教学方法缺乏创新性

教学方法是实践教学体系的载体，好的方法能带来好的教学成果。而目前实践教学体系中的传统教学方法已经难以适应学生求知创新的需求，在食品专业实践教学中，常常要对食品做检测分析，如果检测的方法、步骤以及可能出现的结果和分析都一成不变，教师所做所教都按部就班，缺乏创新性，那么实践教学也就沦为了变相的理论教学。因此，如何创新教学方法也是应用型大学食品专业实践教学体系构建中的一大难点。

3.生产实习难以取得实效

生产实习是把理论知识和实验经验付诸于现场生产活动的过程，对于学生走进社会岗位起到过渡作用。就目前看来，在这一过程中普遍出现生产实习难以取得实效的难题：第一，企业方面。大中型食品企业的机械化和自动化程度较高，对现场工作用人需求不大，就算招收少量实习生，从事的岗位跟食品生产工艺等方面的关联性也不大；而中小型食品企业或由于技术保密或经济效益问题不愿接收实习生。第二，学生方面。部分企业将学生当作临时工甚至廉价劳动力，并不重视实习生的技术培养。而且工作时间长、强度大，学生承受力和心理落差较大，学生不愿意去进行生产实习。

二、应用型大学食品专业实践教学体系构建措施

1.提高构建实践教学体系重视度

为了使学校师生从精神上提高构建实践教学体系的重视度，必须制订明确的教学制度，加强对实践教学的监管，在实践教学的过程和考核阶段进行严格把关。明确规定学生进行实践所必须达到的学时、学分，以实践报告、证明材料等形式进行考核。

2.创新实践教学方法，丰富实践内容

实践教学体系的构建，要统筹兼顾制订完整的教学计划，在计划实施过程中创新实践教学方法、丰富实践内容。结合应用型大学食品专业特点，在理论教育基础上，采用新的教学模式。例如，在实践教学中，教师进行试验示范时，可以尝试脱离教材，按实际情况和要求制订新的试验方案和内容，从而引导学生自主设计实验，在实验结果分析方面可以让学生自行思考可能发生的现象，最后通过实验验证。这种开放式教学方法激发了学生学习探索的兴趣，带给学生成就感和求知欲。同时，结合当前经济发展趋势和当地食品行业的发展，调整实践内容，充分融入加工、检测、研发产品时采用的实验项目或方法，使实验教学内容与食品企业实际加工操作紧密结合，建设具有当地特色的实验教材；为提高学生就业竞争力，实践课程增加专业职业资格培训，不断丰富教学实践的内容，让学生学有所成。

3.校企合作，实现共赢

在实践教学体系构建中，最为关键的一步就是学生进入社会企业进行真正的生产实习。这一过程不仅起到检验学校教育成果的作用，还体现出现代应用型大学食品专业学生的就业创新发展前景。为了突破这一难点，学校有责任为企业提供高素质技术型人才，企业也有责任培养毕业生实际操作能力。在此共识下，学校和企业应该通过签订合作条约来履行职责。

三、结语

应用型大学的人才培养目标是促进地方和区域经济发展，拓宽就业渠道，输送技术人才。因此，只有提高构建实践教学体系重视度，创新实践教学方法，丰富实践内容，校企合作，才能实现实践教学体系的构建，使学生实践能力与职业能力素质得到提高，才能实现应用型高校人才培养目标。

参考文献：

[1]张闯.我国应用型本科教育实践教学研究[D].南昌：南昌大学，2008.

9.行政管理专业实践教学体系的构建措施探究论文 篇九

旅游管理专业一体化实践教学体系的构建需要以课堂教学为根本，只有满足基础教学要求才能够进入到实践学习阶段。当然，该阶段也被称之为实践教学的理论准备阶段。旅游管理专业所涉及的内容较多，理论知识也相对丰富，在该课堂教学中所涉及的内容包括知识应用、社会交际、专业意识与创新能力等等，这些都是需要通过课堂教学去强化与完善的教学内容，对学生的综合素质养成作用显著。为满足一体化实践教学体系的构建要求，传统的课堂教学需要进行改革创新，即将先进的教学方法融入课堂教学当中，具体包括情景教学法、小组合作教学法、案例教学法等等，以多元化的教学方法增强学生对于旅游管理专业理论知识学习的兴趣，久而久之的养成团队协作精神与行业服务意识。

2.2 校内外实训为核心

在基础知识的教学完成之后，则进入到实训阶段。实训阶段的内容是一体化实践教学体系构建的核心所在。在实训教学阶段主要将其分为校内实训与校外实训两个阶段，校内实训内容更强调基础知识的转化过程，将其转变为实践操作知识来完成，明确旅游管理专业技能的各个业务流程。依托于学校的相关教学资源来做好模拟教学，让学生处于一种更真实的教学环境下，以此来增强自身的专业技能掌握与基础知识的掌握。校内实训内容是以环境为依托的一种教学形式，与传统灌输式学习方式相比优势明显；校外实训则是学校与相关的旅游企业之间形成一种合作关系，实现人才的`对口输送与订单式的培养，不单单能够持续的输送旅游管理专业人才，还能够解决大学生的就业难问题。校外实训与校内实训不同，校外实训是让学生真正在自己的岗位当中进行实习，而不仅仅是通过模拟的方式完成技能的锻炼。这样的训练方式学生可以学到更多的东西，将校内的实训内容完成转化，培养从业服务意识与敬业精神。

2.3 毕业论文为重点

综合型旅游管理专业人才还需要具备较强的科研能力，即通过毕业论文对理论知识进一步的深化与研究，通过发现与挖掘岗位实训的相关问题提出系统的解决方案，最终形成实用性课题。毕业论文作为旅游管理专业检验学生理论与实训情况的关键手段，完成毕业论文写作对学生具有积极作用，不单单能够通过规范性的文章来检验学生的独立创新能力，还能够通过在完成文章的全过程学会分析问题、解决问题以及勇于创新的研究精神，最终拓宽自己的视野与决策能力。

2.4 课外活动为保障

10.会计专业实践教学体系的构建 篇十

广东省中山市工贸技工学校 吴翔

［摘要］会计是一门实践性很强的学科，会计基本技能在培养体系中占有非常重要的地位。会计基本技能主要是指以会计核算为核心的动手能力，而会计基本技能的培养是在理论教学的前提下、主要依靠实践教学，所以实践教学和技能培养是一致的，实践教学的主要目的就是培养基本技能，实践教学还有对理论教学的验证和深化理解的功能。在管理手段不断向前发展的今天，会计电算化是实现会计专业实践教学的重要课程。

［关键词］会计 实践教学 基本技能 会计电算化

一、会计实践教学在基本技能培养中的重要性。

迄今为止，教学模式经历了灌输式———启发式———体验式三个过程。会计作为一门实践性很强的应用学科当然也不例外的经历了以上三个过程，但需要强调的是，会计专业的学生不仅被要求掌握丰富的理论知识，还要具备较强的实际操作能力，而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。经济模式的复杂化和管理手段的信息化，对会计专业实践教学提出了更高要求。

（一）教学目标是增强学生动手能力，提高会计教学质量的客观要求通过对学生基本技能的培养，可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，引导学生亲自动手实践会计工作，提高其动手操作能力，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识，加深对会计的理解，使学生提高对会计学习的兴趣。

（二）重视实践教学环节，是市场对会计教育的必然要求。会计实践教学是会计教育的重要环节，会计教育是为会计职业服务的。随着社会经济的发展，市场对会计人才的需求也在发生着深刻的变化，尤其是进入21世纪以来，会计职业环境发生了很大的变化，市场要求会计人员不仅能够提供有关企业经营状况 的信息，更重要的是具有进行财务分析，提供投资、筹资决策建议等综合管理能力，在各种情况下能够随机应变，灵活运用会计理论知识，结合较强的职业判断能力，解决实际问题。为了使中国的会计教育能够适应国家未来社会、经济、科技发展的需求，培养出满足社会需求的高素质的会计专门人才，必须重视会计实践教学环节，构建一套科学完善的会计基本技能培养体系。

（三）完善实践教学体系，是实现中国会计教育改革进程的基本要求。会计作为一门学科，它不是一成不变的，而是一个需要不断完善和发展的体系，客观上要求其随着社会经济的变化而发展，需要不断地进行改革，以完善会计理论体系。构建会计学基本技能培养体系对于完善会计理论体系，加速中国会计教育改革的进程具有十分重要的意义。

二、会计基本技能培养现状及存在问题

（一）各学校对会计专业基本技能的重要性认识不足，重视不够，投入不足。大多数学校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面，而对实践教学的建设投入不够，没有对其给予足够的重视。

（二）实习内容单一，缺乏对学生综合能力的培养。大多数学校现行的会计实践教学，主要是围绕会计的操作规程进行的一般简单的动手能力的训练，缺乏综合能力的培养。据对各学校会计实践教学的调查，一些学校都分别在“会计学基础”、“财务会计学”、“会计电算化”等课程中开设了实践课。会计基础课程所进行的是单项实践，财务会计学课程实施的是综合实践。在单项实践阶段，是以会计核算方法为主，以核算方法运用为核心，实施的是如何记账的训练。在综合实践阶段，所采用的实践方式主要是按照固定模式进行，即编制凭证、登记账簿、编制会计报表。会计电算化的实习训练通常的做法是简单的套用会计软件的操作流程。这些实践训练，一般是以制造业为主设计的，行业单一，内容简单，并未真正实现对学生的业务训练的作用。

（三）校外实践教学基地组织不得当，基本技能的教学不能完全开展。组织学生到校外企业进行会计实习，是多数学校所采取的一种会计实践教学方法。但由于企业财务信息具有一定的保密性，多数企业一般不愿意接收学生在本单位

进行会计实习，即使有些企业接收了，指导老师担心出现账务处理错误，也不愿意放手让学生进行实际操作，而且，实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄。不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容，也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。再加上近几年本专业学生数量增加，这也给学校安排实习单位带来了一定的困难，有的十多人甚至几十人在一个单位实习，影响了实习效果。

（四）学校用于基本技能培养的教学设施与体系不完善。校内会计模拟实习室，作为校内实习基地，设施和条件与企业单位相差甚远；模拟实习资料仿而不真，与实务操作存在较大的差距；实习过程中学生应遵循的行为规范不健全，未将走进实习室视为到单位上班；存在一人做好，他人照抄的情况；学生抱有“模拟实习是作业”的观念；学生实习成绩考核没有科学的指标体系；仅凭结束时递交的实习报告给出学生实习成绩；指导教师对学生疏于指导和管理，整个过程为粗放式的实习，“主要靠学生自己，按期完成即可”；课堂教学与实践教学的课时比例不尽合理。

（五）教师的实践能力欠缺。实习教师既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的实践能力。而目前各学校会计专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师，主要局限于理论和研究层次。大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有参加企业的会计工作实践，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。

三、会计专业基本技能培养体系的构建对策

（一）注重会计实践教学各环节的规范性

1．学生实践过程的规范。由于学生对实践教学的认知程度不足，所以对学生实践过程的规范需要从准备阶段的动员开始，在实施阶段按会计业务处理流程规范进程并执行严格的实习纪律，形成全局性考核体系，真正做到学生从实践教学中有所收获。

2．教师指导过程的规范。教师指导过程实际是引导学生参与实践并学会怎么学的过程，所以，应规范教师帮助解答问题时的方法，多引导学生自行找办法

解决，不以统一标准答案直接回答学生提出的问题。

3．会计实践教学过程的规范———进程控制表。因为每个学生对会计知识的掌握程度和基本操作技能的熟练程度存在差异，因此，人手一份进程控制表可实现对学生实践活动的个性化控制，可以最大限度地针对每个学生实践过程中出现的问题进行个性化的指导。

（二）保证各项会计实践教学内容的衔接和协调各项实践教学活动的时间安排。教学条件和师资配备各有不同，合理安排各项实践教学内容的衔接关系，是有效实现会计专业基本技能培养总体目标的重要举措。各教学内容的区别定位是实现整体协调的前提。例如，财务会计课程配套实验是对基础会计内容的深化，主要根据最新会计准则体系设计案例实验，使学生熟练掌握各项会计业务的核算要求和方法。审计学配套实验提供企业背景资料和会计数据，履行审计程序并最终编写审计报告，使学生不仅会做账，而且会审账，进一步强化了会计职业能力的守法观念，以增强学生从不同视角的思路去解决问题，有利于学生开拓性思维和创新能力的培养。

（三）专业综合实习可以采用“订单式生产”的方式进行。因为实习单位财务信息保密或指导老师担心学生出错等原因，学生前往实习单位实习时很少有机会真正接触到会计实务。这就要求我们，学生的校外实习需要有更多的突破口，“订单式生产”不失为一种有效的方式。学校可以与实习单位签订用人协议，学生毕业后可以直接到实习单位上班，在学生前往实习单位实习时，实习单位也无须担心企业的财务信息会泄露，反而因为让学生提前了解企业的真实情况而在毕业后能够马上进入状态，节省了企业的用工成本。

（四）加强校外实习的管理

1．制定保证实习质量的规范文件。为了保证学生的实习质量，需要预先制定会计学专业实习指导书，对实习目的、实习要求与实习进度等做出具体的规定，在学生进行实习前，印好发给每一位同学，使学生参照相关标准，有目的、有准备地进行实习。

2．加强实习过程的管理与控制。实习过程中，要求学生写实习日志，并要

求每周通过电话、电子邮件或信函的方式主动向负责老师汇报实习情况。负责老师可主动和实习单位联系，随时掌握学生在实习单位的表现，还可以让实习单位对学生的实习有进一步的了解，将更有助于保障学生的实习效果。

3．重视实习后的评价工作。实习结束时，要求每位学生提交实习单位出具的接收函、实习鉴定和所撰写的实习计划、实习日志和实习报告。实习答辩是审查实习过程的一种补充形式。通过实习后的答辩，为学生提供了一个锻炼和展示的机会，同时也为保证实习质量奠定了基础。实习成绩评价宜客观公正，起到正向激励作用。

（五）“走出去、请进来”提高会计专业教师施教水平。在岗的会计教师“走出去”，向企业学习新业务的核算或短期兼职，学习具体的业务核算操作，弥补实践经验不足；另一目的是达到后续教育的学习，弥补专业教材的相对滞后性，以保证给学生传授最新的核算准则和要求。“请进来”有实践经验的在职的会计从业人员担任实习指导老师，增加了会计模拟实习的真实感，具体业务的处理将更完整，教学效果将更有效。

四、会计电算化是实现会计专业实践教学的重要课程

（一）会计电算化课程设臵以实践教学为主导，理论教学与实践教学相融合。在课程设臵上，理论教学与实践教学所占比例应达到1∶2。另外，教学资源和配套设施应全面跟上，该课程应全程在专门化的实训机房进行教学。教师在讲授完理论知识后，紧接着学生就可以进行实践操作技能训练，理论知识与实践技能相衔接，有利于学生对所学知识的理解与掌握。理论教学中所学的知识必须在实验课中得到验证，实际操作能力也必须在亲自动手的过程中才能不断得到提高。

（二）学生应具备对基础实践业务的处理能力，在实践操作能力上应掌握系统管理模块、总账管理系统模块、电子报表系统模块。

1.在系统应用基础的教学中，学生在理解系统技术架构的理论基础上，应掌握财务软件的数据库结构及管理软件的安装。

2.在系统管理模块的教学中，在理解系统管理的基本工作原理的理论基础上，通过加强实践训练，理论与实践相互印证，学生应掌握建立单位账套、进行

财务分工、账套数据安全控制等方面的业务处理能力。

3.在总账管理系统教学中，学生在理论方面应掌握总账管理系统工作原理、业务处理流程、数据处理流程和账务系统初始化的理论知识，在实践技能方面应掌握企业日常会计核算业务的处理能力，学会凭证的日常管理操作，掌握期末业务的处理、出纳管理、辅助核算业务的处理能力。

4.在电子报表系统模块的教学中，要求学生在理论上掌握电子报表系统编制会计报表的基本工作原理和使用流程；在实践操作上掌握报表格式定义、公式定义的操作方法，掌握报表数据处理的操作、报表系统的基本使用方法、编制常用报表的方法。

（三）专项实践环节这一环节是对基础实践环节的进一步提升，是基础实践环节的补充和具体化。这一环节的具体教学内容包括薪资管理、固定资产管理、应收应付管理、供应链管理、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算等。该环节的教学目标具体表现为：在各专项实践和各管理系统的教学中，理论上要求学生掌握各管理系统的业务处理流程、数据处理流程和系统的功能结构，在实践上要求学生掌握各管理系统的基本使用方法和业务数据处理。

（四）综合实践环节这一环节是对前两个环节的教学内容的有机整合，是该课程教学的归纳总结阶段，也是最后的环节。

这一环节的教学目标是：使学生在具备各项专项实践业务处理能力的基础上，掌握基础实践和专项实践业务之间的联系，从而明确会计电算化业务处理的整个知识体系。

具体的教学内容应该是：以工业企业和商品流通企业某所发生的实际会计业务资料为依据，让学生独立进行实践操作，教师只起指导、总结与辅导的作用。在这一环节中，实践教学居于主导支配的地位，理论教学处于从属的地位。通过这一环节的教学，使学生熟练操作财务软件的各项管理模块，全面系统地完成会计电算化业务核算流程的操作，旨在培养学生达到会计电算化岗位要求的技能标准。构建以实践教学为核心的“理论与实践教学一体化”的教学模式已成为会计电算化课程改革的方向。理论讲授与实践操作有机结合，有利于学生巩固所

学理论知识与实践操作技能，是职业学校培养应用型、实践型人才的重要途径。

参考文献

［1］吴涛．会计专业实践教学体系之构建［J］．会计之友，2009（21）． ［2］肖昆，谭旭红．应用型会计人才实践教学体系的构建［J］．继续教育研究，2009（1）．

［3］谢琨．会计实践教学的思考［J］．会计之友，2008（7）．

［4］立体化全方位多角度重实效构建实践教学体系培养高素质会计人才目的［J］．西南财大学报，2009（9）．

［5］袁葵芳．会计学专业层次性实践教学体系的探索［J］．实验室研究与探索，2007（4）．

［6］单令彬，路凤琴．加强会计理论与实践教学一体化改革，培养与社会实际接轨的应用型人才[J]．中国电力教育，2008，（S2）．

11.行政管理专业实践教学体系的构建措施探究论文 篇十一

自1998年国家教育部把“财务管理”列入工商管理学科下的专业目录以来，全国高校围绕“财务管理”这一崭新专业的建设问题展开了广泛的研讨。从目前该专业的建设来看，培养目标、培养计划、课程体系等基本形成。但是，对培养合格的财务管理人才具有重要意义的实践教学体系没有受到足够重视，还有待完善。

一、目前我国高校财务管理专业实践教学体系现状

为了提高、完善财务管理专业建设，我们曾对往届财务管理专业毕业生就业情况进行了跟踪调查。调查中发现，财务管理专业的毕业生，刚刚走上工作岗位时，由于实践、综合能力较差，往往得不到公司、单位领导的重视，不能从事专业工作。人不能尽其才，不是高校培养人才的宗旨。因此，提高该专业学生的实践能力是迫在眉睫的任务。

反馈到教学工作，不难发现，财务管理专业实践教学环节相对比较薄弱。

当前财务管理专业的实践教学存在的主要问题是：校内财务管理实践缺乏；校外财务管理实践环节薄弱；教学过程中财务管理实践环节教学体系尚待建设。

（一）校内财务管理实践缺乏

校内实践是在实验室中模拟财务管理工作程序和方法，使学生对工作环境产生直观的认识，并掌握部分理财实际操作技能的实践环节。目前，很多学校的财务管理专业只是开设了会计实验课，还没有建立针对财务管理专业实践教学体系。也就是说，对财务管理专业的学生来说，在学校内的专业实践几乎空白。

（二）校外财务管理实践环节薄弱

按照教学计划，财务管理专业学生应有校外实习。学生通过校外实习可以了解财务管理的工作环境，并掌握财务理论知识在实际工作中的应用。目前高校财务管理专业学生的校外实习效果也非常不理想，归纳其主要原因为：

1.学校为学生联系实习单位进行集中实习，因很多公司不愿接收去实习的学生而不能进行。如果让学生自己联系实习单位，又有相当多的学生因联系不到实习单位而无法实习。即使能联系到实习单位，但实习单位不为学生提供相关的资料，不给予必要的指导，致使学生只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料，同样达不到预期目的，实习效果不容乐观。

2.对实习企业有关筹资、投资、利润分配等财务决策业务不能胜任。在课堂讲授的教学环节，财务管理专业的学生所学专业知识分散在多门课程中，没有系统的理论知识指导，因此综合业务能力不高。而综合业务能力的培养，必须在实践教学环节才能得以完成。

二、构建我国高校财务管理专业实践教学体系的设想

为了规范财务管理专业实践教学的内容和行为，保证实践教学时间，使实践教学内容更加全面，组织更加合理，教学效率更高，必须构建和完善财务管理专业的实践教学体系。

构建财务管理专业实践教学体系的宗旨应该以提高实践教学质量为主线，贯穿于校内实验室模拟实习和校外实习环节中。

(一)校内实验室模拟实习

在校内建立模拟财务管理实验室进行实践教学是财务管理专业建设的当务之急。模拟实验对于提高学生的动手操作、综合分析问题、适应社会需要等方面的能力具有非常重要的作用。

1.财务管理专业实验室的硬件和软件建设

目前，有很多如用友等财务软件供应商和高校联合，共建实验室。这种校企联合的方式颇值得借鉴。无论从实验室的软、硬件配置，还是关于实验室整体规划，企业都可以使高校的教学资源达到最优配置。实验室软件方面，财务软件是实验的主要软件之一。当然，还可以根据实验项目需要，购置一些其他应用软件如EXCEL、证券投资模拟系统等。建设财务管理专业实验室，足以增强学生在校内的实践能力。

2.设计财务管理专业实验内容

在认真分析财务管理教材内容和企业理财实践的基础上，笔者认为将财务管理实验分为基础实验和综合实验两个部分比较合理。

（1）基础实验

①会计手工及电算化模拟实习

就目前财务管理专业毕业生来看，多数学生在刚就业的时候从事的是企业、事业单位的会计工作，很少有学生直接从事财务管理工作。其原因是企业的财务管理如企业筹资、投资等工作对多数企业来说尚属于高层管理工作，刚毕业的大学生还不能胜任。因此，目前财务管理专业学生的培养应该强化会计基础，使大部分毕业生首先以会计工作作为就业出路；随着专业知识的积累和丰富的工作经验逐渐走上财务管理工作岗位。

这项基础实习在很多高校的会计专业早已开设，实验已经非常成熟。因此，可以继续作为财务管理专业的基础性实验。

②利用EXCEL工具的各种功能及基本操作分别设计若干个实验项目

虽然在财务管理专业的基础课程里面一般都要开设《EXCEL与管理决策》等类似课程，但授课并不强调专业性，以介绍EXCEL工具的使用和一般性的管理决策为主，并没有针对财务管理专业的业务方面作强化。由财务管理专业老师在实践环节开设这个实验，可设资金时间价值的计算、财务管理工作簿和工作表的创建、基本财务分析图的绘制、财务管理常用函数的运用等内容。此类实验的目的是培养学生计算机财务管理应用的基本操作能力。

（2）综合实验

在目前有关财务管理专业实验课程的设计思路上，有很多不同的看法。比较有代表性的观点主张在基础实验之上，再根据财务管理课程每一个重要知识点分别设计若干个实验项目。如，在企业实践中，资金需要量预测、资本成本和资本结构决策、货币时间价值应用、最佳现金持有量的确定、存货经济订货量决策、最佳信用政策决策、销售收入预测、利润预测及本量利分析、全面预算的编制和财务分析等多个单项实验项目。

笔者认为，这些单项实验项目完全可以在财务管理课程的授课过程中，涉及这些项目内容的时候，以案例形式给学生讲解。没有必要再来针对每一单项实验设计，而在实践环节要强调学生在实践环节的综合能力。实质上，在综合实验内容当中，又涵盖了每一单项技能的训练。因此，在基础实验之上再设综合实验，即可符合人才的培养目标。

综合实验是在基础实验的基础上开设的，要求学生把所学过的专业知识能够综合融入到实验中才能完成，目的是培养学生综合知识的运用能力。笔者认为，可以开设以下综合实验项目：

①项目投资决策实验

高校一般每年都要举行大学生创业大赛，校级获奖的学生还有机会参加省级甚至全国大学生创业大赛。这也为我们财务管理专业的学生进行项目投资决策实验提供了实践环境。以一个创业项目作为实验背景材料，既可以帮助参赛学生作出决策，也可以让财务管理专业的学生专业能力得到锻炼。

②证券投资模拟实验

进行证券投资，学生应具备多方面的综合知识和能力，特别要熟练掌握财务管理课程和证券投资课程的基本理论和方法。通过模拟实践，学生应掌握证券投资的过程，会分析证券价格的影响因素，并利用证券投资的基本分析和技术分析方法判断单项证券的投资风险及价格走势。在模拟实践过程中，学生进入证券公司网站，通过互联网查询同步、真实的股市行情做出投资决策。

③ERP沙盘模拟实验

财务管理是ERP（enterprise resource planning）系统的核心。作为财务管理人员必须对企业各个职能的工作流程都要熟悉。该实验是在仿真环境中模拟企业经营运作来组织的，需要以模拟团队为单位进行。可以让学生在实验中分别承担模拟企业不同的角色，共同营造实验环境，共同构建模拟企业团队。沙盘模拟融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，学生的学习内容接近企业实战。在实验中，会遇到企业经营中常出现的各种典型问题，财务管理专业学生可以利用所学专业知识，从专业角度分析问题、制定决策、组织实施。这将会极大地激发学生的学习热情。

④ERP综合项目实验

在沙盘模拟实验过程中，学生对ERP系统有了一个感性认识。与此同时，我们要求学生在计算机上来完成模拟企业各项基本业务的处理。ERP软件实习的主要目的是掌握软件的操作方法和技巧，对企业静态业务能够利用数据分析做精确处理，并将实物沙盘模拟和ERP管理软件的全面运用相结合。

(二)校外实习

实验室模拟实习虽然提高了学生的动手操作能力，缩短了理论与实践的距离，在一定程度上提高了学生解决问题的能力，但模拟的结果毕竟与现实的复杂工作环境有一定差距，不利于培养学生的社交能力、应变能力、综合分析问题和解决问题的能力。因此，尽管深入企业实习存在着诸多困难，它还是实践教学体系中不可缺少的一个重要环节，笔者认为可以采取以下措施以确保校外实践能收到良好的实习效果：

1.集中实习与分散实习相结合。学校应鼓励学生自己联系实习单位，但必须建立相应的考核约束机制以确保学生确实完成实习大纲中规定的实习内容。对于联系不到实习单位的学生，学校必须承担起为其联系实习单位的责任，决不能让一个学生因无实习单位而不能进行实习。

2. 针对一些企业担心商业秘密泄露的问题，实习学生或学校可主动要求与实习单位签订具有法律效力的包含保密条款的实习合同。如果因实习学生泄密给实习单位造成损失的，实习单位可依法追究泄密者的法律责任，这样既解除了实习单位的后顾之忧，又给学生实习的权益提供了保障。

3. 财务管理工作中多数业务并非是经常发生的，如筹资、长期投资等决策可能是若干年才会发生一次。这将使得实习学生的实习内容不完整。为解决这一问题，学生可以请企业财务人员介绍该企业曾经进行过的长期决策业务，亦可通过翻阅企业的历史资料增加感性认识。