逻辑狗幼儿园教材

逻辑狗幼儿园教材（精选5篇）

1.逻辑狗幼儿园教材 篇一

逻辑狗教学总结

逻辑狗教学总结1

本学期开设了“逻辑狗”思维训练教学，第一次接触这门教学压力比较大，因对这门教学还不是很了解，但通过一学期的学习，对这门教学有了初步的了解，“逻辑狗”的内容非常丰富，都是孩子们常见的生活用品和生活场景、童话故事、蔬菜瓜果、动植物等，幼儿在学习过程中比较轻松愉快。同时，每个游戏都是对智力的考验：观察、比较、分析、判断、综合、推理；既动口、动脑、动目、又动手操作，非常符合幼儿的学习特点。现将本学期总结如下：

一、孩子方面：

1、刚开始教孩子认识学具聪明板，上面的六个不同颜色圆钮，以叫小汽车名字，教孩子们认识，孩子们对聪明板就非常的感兴趣。都想推动圆钮开小汽车。还教孩子们用大拇指和食指来开动小汽车，在马路上行驶，小汽车不能停在路上，要停在车库。让孩子们反复练习把小汽车从家里开到车库很快，孩子们学会了如何推动圆钮。

2、因本班是新开设逻辑狗课程，开学就重点培养孩子们常规，我们要求孩子轻拿取放聪明板，现在孩子们都有很大进步拿卡片速度快，而且还很安静。在活动中xxx操作，并要求他们操作后自己xxx检测，为了保证每一个孩子能够自主完成检测的目的，我们要求幼儿做完作业后，举手示意讲述自己的操作方法，刚开始有的孩子操作完了不敢讲述自己的操作方法怕讲错，，我就想了个办法说：‘谁上逻辑狗课操作完能将自己的`操作方法告诉老师，下课我就请他在礼物盒里面抽神秘的奖品，说错了没关系只要能给老师讲”，这样孩子的积极性高了，大多幼都能将自己操作的方法告诉老师，语言运用能力得到提高，当幼儿出现错误答案，引导幼儿重新思考，完成作业。这样做虽然在时间上有个别幼儿等待现象，但在刚开始的常规培养方面，有利于幼儿养成正确的自检方法，避免出现幼儿根据正确答案更改错误的现象发生。同时提醒孩子反复操作，这不是简单的重复，而是让孩子运用多种方法灵活解题。不过因孩子还小还不会运用多种方法去解题。

3、经过一学期学习孩子们有进步，也有不足有的幼检查习惯还没养成。背面卡片有些是涂色为主，部分幼还是会有乱涂乱画现象。操作不够安静，下课后常规还不够好,放聪明板到逻辑狗柜纪律有点乱。个别能力差的幼儿，简单的卡片都需要老师辅导才会做，难的卡片就更不会做了，还需加强辅导。

二、教师方面：

学习了“逻辑狗”，我感觉自己也有一些变化，以前我不爱动脑筋，现在喜欢动脑想很多解决问题的方法了，胆子慢慢变大了，自信了很多。自己有进步同时还有做的不足的导入活动提问设计，要想好给孩子抛出的问题，这样自己有时上课脑袋的思路，就不会乱了。也不会出现提出的问题孩子听了不清晰。

三、家长方面：

家长能与孩子一起学习，共同进步，家长的参与让孩子们更加尽快地接受了“逻辑狗”，适应了“逻辑狗”的教学方法。有些家长告诉我说，孩子经常在家像小老师一样教我们做逻辑狗，我们做错了，还会纠正我们错误。非常的自信。有刚开始不认识有些颜色的孩子基本现在都能认识。

通过一学期的努力，我们班的孩子在观察能力、想象力、逻辑思维能力等各方面都有了很大的提高，看到孩子们点点滴滴的进步更增强了我的信心，在今后的教学中，我将继续结合本班孩子的特点，认真做好“逻辑狗”的教学工作，争取能让我们的孩子发展得更好。

逻辑狗教学总结2

“逻辑狗”，是一种智能开发升级的系统训练学具。在教育中占有非常重要的位置，它根据孩子的年龄来设计，每个年龄段都有适合自己的卡片和一套用书，一层层循序渐进，越来越难。

本学期逻辑狗主要提升幼儿的观察能力、分类能力手眼协调能力及空间知觉能力等。本学期共有3个主题《色彩与形状》，3-4岁的孩子正是对形状及图案敏感的时期，这一主题主要是培养了幼儿在对不同颜色、形状、图案的观察比较和匹配活动中，使幼儿获得有关色彩、形状的初步感知经验。培养其观察的精确性和注意力的集中性，激发幼儿对生活中色彩和形状的兴趣。《我们贴、我们画、我们建》这一主题为幼儿提供涂涂画画、剪剪贴贴、拼拼搭搭等多种活动，丰富幼儿有关色彩、形状、图案的初步知识经验，培养幼儿的动手、观察及比较能力，开发幼儿左右脑。现在都在提倡开发幼儿的左右脑，而逻辑狗就能很好而有力的做到。《丽莎和泰姆的一天》通过对孩子们一天的生活和游戏活动的展示，使幼儿获得有关生活常识和生活经验，巩固并发展其对形状、图案、空间方位的感知和辨别能力，培养幼儿观察的目的性和准确性。

学过逻辑狗的孩子在做《蒙氏数学》练习的时候不用家长读题，可以很轻松的`做出来，因为我们在逻辑狗中做过相似的卡片。其实这逻辑狗不单单只有一种方法，我们可正过来，反过来都可以运用各种方法来完成。而孩子在做的时候我们不管他用什么方法，只有他能做出来，有他的道理，就行。鼓励孩子说出他的想法，帮助孩子完整的表达。

有句名言说的“我看到的我记住了，我听到的我忘记了，我做过的我理解了”这就说明了操作的重要性，在操做模板时我们不是单单拿卡片、做卡片，我

们更是利用模板来孩子玩一些游戏，在游戏中帮助孩子认识颜色、数等等各种知识。

以上就是本学期的学习内容方法的介绍，接下来是孩子们的观摩课，请各位家长看孩子的表现。

幼儿操作

总结：刚才家长们也看到了孩子的进步，其实逻辑狗也是和我们的蒙数有许多的关联，在操作中我们会总结出自己的一套做题的方法，在做蒙数操作更加熟练，让家长更省心。在刚才的操作中我们会看到有的宝宝不是不会做，有的卡片不是宝宝不会做，而是粗心，让他们发现自己的问题在哪，培养不怕做错的自信，也有的幼儿不是不会，有的有点懒，不愿意做，非得让老师提醒做，我希望各位家长以后坚持每天在家指导宝宝练习作1-2张，每张卡片做3遍，并让宝宝自己主动做卡片，凡是贵在坚持，帮助宝宝养成持之以恒的学习习惯。请家长的帮助孩子检查的时候，不要把卡片翻过来对答案，我们大人也可以自己尝试做一做。学逻辑狗贵在坚持学习，相信等学完整套逻辑狗，学到大班，我们逻辑狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常谢谢家长的配合，今天的汇报到此结束，感谢各位家长的到来。

2.《数字逻辑电路》教材改革浅析 篇二

一、压缩了传统内容,增加了新知识

劳动版《数字逻辑电路》第三版(以后简称三版教材)有8章,153页,包含18个实验。第1章删除了学生难以理解的RC瞬态过程,这个内容包括电容的充电和放电,时间常数与瞬态过程快慢的关系,积分电路、微分电路、引导电路等一度作为重点来介绍,虽然很重要,但也是难点,学生不易掌握,造成了课程刚开始学生就产生畏难心理,不利于后续章节的教学,删去这部分内容后,减小了教学难度,知识结构衔接更加合理,可以说为学生扫除了一个学习的障碍。在介绍逻辑门电路时,侧重集成TTL、集成MOS门电路,把分立MOS门电路略去,增加了门电路的应用,既压缩了篇幅,又拓宽了知识面。在讲解组合逻辑电路时,突出了组合逻辑电路的分析和设计,增加了新知识——只读存储器(ROM),这是数字电路的存储单元,是数字系统的重要组成部分,把组合逻辑电路的竞争冒险单独作为一节来讲,解决了学生在设计组合逻辑电路时,因为化简逻辑函数而导致的逻辑错误问题,而用数据选择器实现逻辑函数以及用译码器构成数据分配器,对开阔学生视野很有帮助。在介绍触发器时,沿着触发方式这个主线,不在按TTL和MOS来分别叙述,把主从RS和主从JK放在一节,删除了六门触发器,而强调了触发器的分类和转换,这部分内容改进较多,把知识点重新整合,既增加了内容,又减少了篇幅,为学生学习触发器的应用提供了方便,又便于老师教学,可以说是三版教材的一大亮点。对于时序逻辑电路的改进主要体现在设计方面,过去不讲时序逻辑电路的设计,增添这个部分,虽然起到了拓宽知识面的作用,但是对技校学生来说,设计起来还是比较困难,笔者在教学中,把它作为选学内容处理,只有个别学生对时序逻辑电路设计感兴趣,提出相应的问题。数模和模数转换是沟通模拟电路和数字电路的桥梁,通常称为接口电路,在数字系统中应用日益广泛,三版教材对这个新内容单独在第7章进行了详细的分析,解决了模拟信号的数字化和数字信号模拟化问题,为数字电路处理模拟信号提供了依据。最后又专门新增加第8章来介绍数字集成电路的应用,分析了数字系统的组成,探讨了交通信号灯控制电路和数字式测速仪的设计、组装、与调试两个实例,为提高学生的动手能力和想象空间打下了坚实的基础。

二、突出了实训

三版教材一个突出的特点就是大量增加了实验内容,从二版的7个实验增加到18个,通过实验,学生可以很好地巩固所学的理论知识,开阔视野,发现问题,探索解决的办法,真正做到理论和实践相结合。在带领学生实验实训的过程中,笔者主要是启发学生扩大知识面,要求学生自己动手,从理论出发,结合具体电路,引导学生更全面地理解数字电路的内涵,独立完成数字电路的设计、安装与调试,并能够分析可能出现的各种问题。从数字实验仪器的使用,到各种门电路的特性测试,用不同的门电路实现逻辑功能,设计与调试数字电路,各种组合逻辑电路的结构和应用,时序逻辑电路的应用与调试,再到A/D和D/A转换实验、数字电路的综合应用等,学生们产生了强烈的求知欲望和探究心理,上实验课的积极性空前高涨。有时是单个实验,有时是一个知识模块作为一个课题,突出了技工教育强调实际工作能力的特点,理论紧密联系实际,符合学生的认知规律,通过实例,让学生学会实验仪器的使用,用数字电路器件构成简单的数字系统,最后设计制作出一个复杂的实用型数字系统,使学生全面掌握该课程的学习规律,并着重培养学生的自学能力,为今后继续学习打下良好的基础。

三版教材配套的《数字逻辑电路第三版习题册》精选了大量的习题,题型丰富,难易适度,为学生学习和教师授课提供了方便,但也有个别习题逻辑不够严密,如第1章第2节第三大题第六小题,把下列码转换为十进制数第一题,(111 0100)8421BCD =( )10,笔者认为,少了一个0,应为(0111 0100)8421BCD =()10。希望电子类教材改革的步伐不断加快,推动职业技术教育全面快速发展。

3.逻辑狗家长汇报稿 篇三

“逻辑狗”，是一种智能开发升级的系统训练学具。在教育中占有非常重要的位置，它根据孩子的年龄来设计，每个年龄段都有适合自己的卡片和一套用书，一层层循序渐进，越来越难。

本学期逻辑狗主要提升幼儿的观察能力、分类能力手眼协调能力及空间知觉能力等。本学期共有3个主题《色彩与形状》，3-4岁的孩子正是对形状及图案敏感的时期，这一主题主要是培养了幼儿在对不同颜色、形状、图案的观察比较和匹配活动中，使幼儿获得有关色彩、形状的初步感知经验。培养其观察的精确性和注意力的集中性，激发幼儿对生活中色彩和形状的兴趣。《我们贴、我们画、我们建》这一主题为幼儿提供涂涂画画、剪剪贴贴、拼拼搭搭等多种活动，丰富幼儿有关色彩、形状、图案的初步知识经验，培养幼儿的动手、观察及比较能力，开发幼儿左右脑。现在都在提倡开发幼儿的左右脑，而逻辑狗就能很好而有力的做到。《丽莎和泰姆的一天》通过对孩子们一天的生活和游戏活动的展示，使幼儿获得有关生活常识和生活经验，巩固并发展其对形状、图案、空间方位的感知和辨别能力，培养幼儿观察的目的性和准确性。

学过逻辑狗的孩子在做《蒙氏数学》练习的时候不用家长读题，可以很轻松的做出来，因为我们在逻辑狗中做过相似的卡片。其实这逻辑狗不单单只有一种方法，我们可正过来，反过来都可以运用各种方法来完成。而孩子在做的时候我们不管他用什么方法，只有他能做出来，有他的道理，就行。鼓励孩子说出他的想法，帮助孩子完整的表达。

有句名言说的“我看到的我记住了，我听到的我忘记了，我做过的我理解了”这就说明了操作的重要性，在操做模板时我们不是单单拿卡片、做卡片，我

们更是利用模板来孩子玩一些游戏，在游戏中帮助孩子认识颜色、数等等各种知识。

以上就是本学期的学习内容方法的介绍，接下来是孩子们的观摩课，请各位家长看孩子的表现。

幼儿操作

总结：刚才家长们也看到了孩子的进步，其实逻辑狗也是和我们的蒙数有许多的关联，在操作中我们会总结出自己的一套做题的方法，在做蒙数操作更加熟练，让家长更省心。在刚才的操作中我们会看到有的宝宝不是不会做，有的卡片不是宝宝不会做，而是粗心，让他们发现自己的问题在哪，培养不怕做错的自信，也有的幼儿不是不会，有的有点懒，不愿意做，非得让老师提醒做，我希望各位家长以后坚持每天在家指导宝宝练习作1-2张，每张卡片做3遍，并让宝宝自己主动做卡片，凡是贵在坚持，帮助宝宝养成持之以恒的学习习惯。请家长的帮助孩子检查的时候，不要把卡片翻过来对答案，我们大人也可以自己尝试做一做。学逻辑狗贵在坚持学习，相信等学完整套逻辑狗，学到大班，我们逻辑狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常谢谢家长的配合，今天的汇报到此结束，感谢各位家长的到来。

4.托班逻辑狗学期计划 篇四

本学期小班逻辑狗共=两本教材，根据教材内容和授课时间做出以下教学计划：

一、有趣的动物

三月份第一周 认识逻辑狗操作板

三月份第二周 找朋友 三月份第三周 猜一猜 三月份第四周 谁的影子？ 四月份第一周 四月份第二周 四月份第三周 四月份第四周 五月份第一周 五月份第二周 五月份第三周

二、点点数数

五月份第四周 六月份第一周 六月份第二周 六月份第三周 六月份第四周 七月份第一周 七月份第二周 七月份第三周 七月份第四周 八月份第一周 八月份第二周 八月份第三周 八月份第四周

小动物捉迷藏 小猫钓鱼 芬尼奇拼图

一只蚂蚁一粒豆 拔河比赛 谁最大？

和芬尼奇一起做游戏 数水果 漂亮的手套 拼图游戏 变换的小汽车 帮雷奥数一数 找不同

5.逻辑狗基本知识问答全 篇五

关于产品——

1、么是思维，思维和智力的关系是什么？

人类的能力分为智力和非智力两种，而思维是智力的核心。那么，什么是智力呢？智力就是指成功的解决每一个问题，表现出良好适应性的个性心理特征；

智力由如下几个方面构成：思维、感知（观察）、记忆、想象、言语，言语就是叫个体的语言。这就是各种智力的成分模式，中间有个灰色的圆，实体的圆就是中心圆——思维，还有其它成分：一个是入门的窗户——感知觉；一个是储存的仓库——记忆；还有想象力，这是很重要的，想象力是翅膀，它让我们的思维飞起来。应该从幼儿开始就要发展它的想象力，因为爱因斯坦说在创造的过程中，想象要比知识更为重要，所以在创造人才的培养过程中应该越来越重视想象力的培养；语言是思维的工具。人的思维、人的智能是一种语言的思维，语言的智能，个体的语言，刚才我们说了叫言语，还有指操作技能，我们强调操作能力，但是所有这些都围绕思维来进行，各种智能的起步。

思维是智力的核心。思维主要是指概括的、间接的一种认知过程，是对事物本质联系或事物规律性联系的一种认识过程。思维的三个阶段：0—3岁直观行动思维；3—6岁具体形象思维；6岁以上抽象逻辑思维。

2、什么是“逻辑狗”，为什么叫“逻辑狗”？

“逻辑狗”——原名LOGICO，是一套来自德国的儿童思维升级训练系统。在德国已经有50多年的推广使用历史。“逻辑狗”思维训练系统是德国众多教育专家以福禄贝尔、蒙台梭利等的先进教育理念为指导，开发出的一种生动有趣的手脑互动式学习产品。逻辑狗通过动手操作的智力魔板与极其丰富的多元智力训练卡片相结合的方式，让儿童在“玩中学”和“学中玩”，从而达到提升思维品质、养成良好思维习惯的目的。

“LOGOCO”在德文中的意思叫“逻辑”，因此，这套学具的训练目的就是指向儿童的逻辑思维能力的发展与培养。我们根据译音，再加上孩子们喜欢的、可爱的卡通狗形象就成了“逻辑狗”。很多家长和孩子都叫它聪明狗、智慧狗、机灵狗、游戏狗。

3、“逻辑狗”的使用对象是谁？

该系列产品的读者对象为3~12岁的孩子。细分为适合3-7岁幼儿阶段与7—12岁小学阶段思维训练的系列产品。

4、“逻辑狗”有什么样的国际荣誉？

“逻辑狗”以其体系的完整性、科学性、权威性和操作形态的生动有趣等诸多特点，在1994年、2002年两次荣获欧洲教育基金大奖；2000年荣获荷兰游戏学具大奖；2005年荣获美国教育出版协会杰出成就奖；2006年荣获美国《学习》杂志教师推荐奖；2006年荣获波兰智能游戏大奖；2007年荣获中国玩具协会教育玩具金奖等等。

5、目前的使用情况如何？

“逻辑狗”在德国学前教育和小学教育中占有非常重要的位置。五十多年来，已有80%到90%的德国幼儿家庭和近20，000所小学普遍使用这种内容丰富、生动有趣的思维训练和学习辅助系统。目前全世界已有近50个国家和地区正在广泛推广和使用这套权威科学的思维训练学具,并被众多国家评为“最成功的学习辅助工具”。

这套学具从2003年引进中国以后，目前已经在全国各个地区幼儿园和家庭开始了广泛的使用。在家庭是很好的亲子游戏，在幼儿园既是区角主题活动的良好材料又是思维训练的系统教材。据不完全统计，全国已有数万名幼儿在“逻辑狗”的游戏活动得到思维的锻炼。

6、这套学具和别的图书、玩具有什么差别？

（1）、系统性强：一般的图书中虽然也有类似的训练内容，但内容不系统，形式单一，制作形式简单，同时，孩子也没办法自主学习，在游戏中学习。而这套学具包括3~12岁各年龄段孩子需要掌握的知识学习内容，并且以孩子的生活经验与常识作为出发点，又以能力的培养作为重点，是一般图书很难作到的；（2）、激发兴趣：这是一套非常个性化的学具，每个孩子都面对自己的问题进行思考、观察，寻找答案，各种丰富多彩的问题情景能极大激发儿童的学习兴趣，挑战他们的智慧潜能，并且能得到及时的结果验证，孩子们非常喜欢玩。这是一套“玩中学”、“学中玩”的智能学具；（3）、开发潜能：这套学具内容非常丰富，涉及到多元智能培养的各个方面。通过动手动脑的训练，在不断的探索挑战中能全面提升幼儿的多元化智能发展；（4）、重点突出：这套学具既帮助孩子全面训练各种智慧能力，同时又重点突出，以儿童的思维能力发展作为训练重点，在大量的问题情景设计中充分调动幼儿的大脑，通过手眼脑互动的多维学习方式，激发幼儿的思维潜能，有利于养成他们良好的思考习惯和提升思维品质，比一般图书、玩具具有更显著的益智功效与智慧含量;（5）、权威性高：它荣获多项国际大奖，是全世界最好的思维训练系统；引进中国后又得到我国众多教育学家和幼教 专家的坚定与肯定，同时，通过近三年多来的国家课题、教育部课题的实验研究证明，它的训练效果非常显著，是值得充分信赖的好学具。

7、这套学具的特点是什么？

（1）、设计科学：全套学具依据儿童的生理发展和心理发展水平设计，充分尊重儿童统游戏中学习与思维发展的阶段性特点。设计了大量丰富的思维训练图卡，卡片上有图有文，小年龄的以图为主文字为辅，大年龄的增加文字分量，内容非常丰富、全面，既涉及到知识领域的方方面面(学前的和小学的），又指向智力的各种要素。画面形象生动，采用情景化设计，既写实又适度夸张，与儿童喜欢卡通的心理吻合，让儿童一看就喜爱。（2）、系统性强：学具的内容既全面又系统，家庭版全套共分5个思维升级阶段，32个主题系列，设计儿童在3—7岁阶段各方面能力的训练。幼儿园版共分六个阶段26个主题训练系列。每个系列都有16张学习卡片（按序号排列），是循序推进的，卡片的题量由少到多增加，内容的难度由浅入深渐进，操作者要按卡片的序号使用，实现程序式的学习。（3）、内容丰富：幼儿阶段家庭版全套升级训练系统内容丰富多彩，共有1024个思维训练游戏；幼儿园版教材共有688个训练游戏。每张卡片既有正面的训练又有背后的迁移、强化练习，训练题量从6个到10个不断增加，幼儿阶段全套涉及知识点共有近8000个，既有日常生活常识的内容，也有语言学习、数学概念掌握、记忆训练、联想能力训练的内容。每个游戏都是对智慧的挑战：观察、分析、综合、连接、判断、推理------既紧张又刺激，让儿童乐此不疲。（4）、操作有趣：全套学习卡片与“智力魔板”配合使用（彩色塑胶框式板），这是一种非常新颖、有趣的操作。卡片上的问题启动幼儿的思考，通过移动色彩圆钮的方式做游戏题并确定答案，既动眼、动脑又动手，将静态的智力活动与动态的操作有机结合，非常符合儿童“玩中学，学中玩”的心理特点。（5）、自主学习：学具的特点是个性化操作，儿童可以依据自己的知识水平和智力发展情况自定进度，自我检测。每张卡片的背后都有答案（相应的彩色圆点标记），是与魔板的彩色圆钮对应的。卡片正面的游戏题操作完了，就翻转卡片寻找答案，进行自我检测，实现独立自主的学习和探索，获得成就感。（6）、图画精美：“逻辑狗”的32个产品，共有上千幅图画，绝大部分都是手绘图画，内容有幼儿常见的生活用品和生活场景、交通工具、杂技表演、童话故事、蔬菜瓜果、植物动物。可以说32个“逻辑狗”产品就是32本精品画册，它让孩子在开发智能的同时，还接受艺术熏陶，增进艺术修养。（7）、方便安全：“逻辑狗”学具在家中、学校、旅途、车上都能自由操作；学习卡片纸质优良，不易撕坏。智力魔板由德国监制，以优质的塑胶制作，圆角工艺精细，保护儿童小手，安全、耐用、易清洗。

8、“逻辑狗”有什么样的训练功用？

观察能力的提升——培养并提升孩子观察的目的性、顺序性、精确性和完整性； 比较能力的提升——发现事物间的相同和差异之处，培养孩子准确的比较能力；

排序能力的提升——根据事物某种量的差异或一定的规则，将其按顺序排列起来的能力； 分类能力的提升——学习依据事物属性把实物、图形、概念等分门别类的能力； 判断能力的提升——引导孩子对某些事物及其特征作出肯定或否定的结论；

推理能力的提升——引导孩子发现事物所表现出的某种规律，并据此推出新的结论； 联想能力的提升——发展孩子接近联想、类似联想、对比联想的能力； 手眼协调能力的提升——将静态的智力活动与动态的操作有机结合； 分辨能力的提升——培养孩子对事物细微特征进行准确判断的能力；

培养专注的心理品质——在孩子有目的地搜索、操作、检测活动中，培养其注意力和意志品质。

9、家庭装版与教材版之间的内容有什么区别吗？

答：家庭版一共是32个主题按年龄阶段分为五个阶段；幼儿园教材版一共26个主题，按班级分配，分为小班、中班、大班，每个班级分为上下学期，共六个思维训练阶段。

教材版的构成从家庭版产品中精选了19个最有代表性的主题，又从德国引进了7个全新的主题，这些主题更加典型，更适用于幼儿园的有组织的教学。

10、家庭版产品为什么要装订成册子？教材版为什么是卡片

答：“逻辑狗”的家庭装采用套环式的册式制作，出发点在于考虑家庭中孩子没有老师专门的指导和教学常规建立方面的要求，孩子容易将智力游戏图卡遗失，所以按照学习程序，编码装订成册，这样就不容易丢失；幼儿园版产品以卡片方式呈现，一是老师可以按照课程设置灵活安排进度，控制训练题量；二是可以针对不同的能力训练从不同主题 中挑选卡片组合使用，方便教学目标的实现；三是可以训练幼儿按照常规操作整理卡片，帮助幼儿养成整理物品的良好习惯。

11、有人反映“逻辑狗”的内容和操作形式过于简单，是这样吗？

（1）、首先，我们要看内容的设计是否适合孩子的年龄特点，不能以成人的心理来判断，从世界各国使用的反馈和我们的课题实践来看，“逻辑狗”的游戏从内容和操作方法上是适合孩子的思维发展特点的。内容由浅入深，有些题的难度对成人都具有很大的挑战性。上千种的游戏题量，近万个知识点的内容，当然不简单。

（2）、从实验园所的教学分析看，即使一张卡片孩子很轻松的做完，看似“简单”，但思维的过程是不断在量的积累中产生变化的，也是在难与易的交替中进行的，如果不深入了解，是不能了解这套系统训练的深浅度的；

（3）、智力模板的操作形式看似简单，其实特具匠心。首先六钮模板与十钮模板的设计，在圆钮的大小，色彩上的变化都考虑到了孩子的年龄特点。3-6岁的幼儿手指运动力量不强，需要利用手掌和手指的整体力量才能移动圆钮，因此六钮的较大，适合孩子操作；6岁以上的强化训练，针对很快要进入小学的孩子，手指的运动能力已经发展得较好，因此十钮的圆钮较小，孩子单独利用手指就能进行很好的操作。“智慧在手指尖上”，手指的锻炼直接刺激着儿童大脑神经突触的不断链接，刺激着信息的快速传输与知识的储存。“逻辑狗”的操作真正实现了手眼脑的协同发展。正是每一次都运用色彩圆钮这样别具匠心的手指操作形式与观察、思考等的结合，才充分发展了孩子的智力，又锻炼着孩子的精细动作能力，为孩子未来的学习书写、劳动等更高级的活动打下了基础。真理有时候是非常简单的。

12、“逻辑狗”与小学的接轨是否紧密，对孩子的长远发展是否有益？

“逻辑狗”思维训练系统融合了八大智能、五大领域的内容，教会孩子的是一种学习和解决问题的方法，他不只是对小学内容有很好的融汇贯通，甚至能影响孩子的一生； 就具体的来说，“逻辑狗”思维训练系统中涉及到了小学低年级的部分数学的内容，比如100以内的加减，数字的排列、分解组合等；“逻辑狗”思维升级训练系统中涉及到的语言内容，主要是字词游戏以及语言能力的表达，为小学的作文奠定基础；“逻辑狗”思维训练系统中涉及到的空间方位类的内容，可以迁移到未来小学、初中的几何学习方面。

总之，“逻辑狗”思维训练系统是一套提高孩子思维智力方面的学具，主要是教会孩子学习和解决问题的能力。知识方面的内容大部分是针对3——7岁孩子的年龄特点来设置的。

13、如何才能知道自己买的是不是盗版的呢？

这是一个重要的问题。首先，我们的产品有正式的国家出版号与版权页标示，还有玩具3C认证标识；同时，我们的产品销售都通过地区独家代理授权的方式进行，凡是无授权的单位销售该产品，或以打折的方式购买的产品，都存在非正版的风险。另，我们的产品质量优良，盗版产品或仿冒品为降低成本必然质量低劣。如果有其他的发现，可以直接电话向我们咨询。

14、购买了“逻辑狗”家庭有些什么售后服务？

如果您购买了“逻辑狗”家庭装产品，我们在产品中配套有专门供家长参考的思维训练指导光盘与“家长指导手册”； 我们用“中国儿童思维训练网”与论坛专门提供给家长作为交流平台；我们在各地区不断举行大型家教讲座传播思维训练方面的专门知识；在新浪亲子博客上与《学前教育》等专业媒体上有相关的文章帮助人们对加深对幼儿思维训练价值的认识；编辑《智慧之星》电子刊物提供思维教育科普服务，不断举办全国性思维挑战赛为孩子提供检验自己思维能力的机会等等。。

“逻辑狗”家庭训练的指导原则——

一、使用原则：

好的东西必须用好才能发挥应有的功用。依据“逻辑狗”思维训练系统在设计上的基本理念与内涵，在专家的共同研究指导和课题实验观察的基础上，我们总结出来一套“逻辑狗”在使用中的基本原则和使用方法，作为家长使用“逻辑狗”时要遵循的基本原则与指导要点。

1、主体性原则 儿童是独立的个体，只有在自主活动的过程中儿童才能充分体验自身的存在价值，自主性才能获得更好的发展。因此，在“逻辑狗”游戏活动中家长必须坚持让孩子自行解题，从小培养孩子独立面对问题的自主意识。家长的辅导是必不可少的，但过分的辅导就会影响孩子的自主性。

2、探究性原则

家长将每页学习卡片上的指导语让孩子理解后，就让孩子自己针对本页提出的问题去探究和发现。“逻辑狗”中的几个问题是同时呈现的，需要孩子细心观察、比较、分辨与判断，游戏设计充满了挑战性，有助于孩子开动大脑思考。因此，解题过程是不应该进行传授的和灌输的。

3、递进性原则

循序使用学具，效果才能显现。“逻辑狗”思维训练系统依据孩子的年龄共划分为五个阶段，设计了丰富的训练内容。孩子在学习时应该从第一到第五阶段依次进行。每个阶段中，不同主题可以同时展开，先生活化主题再数学主题的原则进行。每个主题的游戏中，按照卡片序号从1－16依次进行。

4、自我测控原则

学习卡片的背后设计了用于检查对错的答案，目的是为了针对问题及时反馈确认。家长要让孩子自己检测学习结果。给孩子一个规定：必须本页题目都做完了才可以翻过来进行检测，不能做完一题就翻过来检测一个圆钮。自我检测有助于孩子从小养成检查学习、工作成效的良好习惯。

5、反复尝试原则

不要片面追求速度和正确率，孩子对世界的认识与经验的积累是在反复的尝试与探索中获得的。应该允许孩子反复尝试，包括尝试错误。让孩子反复尝试、反复探究，这个过程是非常宝贵的，有利于孩子在比较、观察、分析、联想、推理与判断中找到正确的方法与结果。“逻辑狗”的学习卡片每尝试一次都会有新的发现与训练效果，因此，要鼓励孩子多次操作与学习。

二、家长的作用

1、引发：

通过游戏的方式吸引孩子对学具的兴趣。一开始家长可以和孩子一起玩“开小汽车”的游戏引起孩子的好奇心，并使孩子知道解题的要求与做法。可以将色彩圆点想象成“小汽车”、“小魔豆”“思考帽”等等。在具体游戏中，家长要把每页指导语适当具体化或故事化，讲清要求。根据孩子年龄情况，家长可以逐渐减少讲解与辅导。

在完成卡片正面的游戏后，家长可以把卡片游戏立体化。可以在家中和孩子一起做生活小游戏，借助画面所设计的教育内涵做一些拓展与延伸训练。比如让孩子自己整理衣柜、鞋架、文具等等；和孩子做一些体操游戏与手工游戏；一起认识空间方位、对色彩形状的想象、寻找生活中的数学等等。

2、质疑：

家长在孩子完成一个页面的游戏后，可以由家长自问（自言自语）引发孩子的疑问，也可以直接向孩子发问。正向问：“这是什么？”“为什么选这个？”“有什么关联？”等，反向问：“为什么选这个而不是别的”等。孩子回答问题的过程也是梳理思路和锻炼语言表达能力的过程，非常有必要每个页面完成后提问，时间紧张的情况下可以每页挑选一两个有代表性的问题提问。

3、追问：

家长的指导时间把握很重要，应该在孩子的操作完成一个阶段后，不要随意打断孩子的思考探索过程。在孩子基本确定答案后，在检测前，家长可以进行追问：“为什么是这个答案？”“怎么看出来的？”，目的是了解孩子的解题想法，促使孩子对解题思路再思考。对孩子的说法可以引导，但不直接给以肯定和否定。尤其是可以发现孩子思考的盲区在哪里，以便有针对性的引导。

4、记录：

通过观察记录帮助家长了解孩子当前水平，也为经过一段时间训练后了解孩子的思维发展变化提供依据。家长可以记录孩子的解题结果（正确率）也可以记录解题状况（解题时的表现、解题速度等），可以从孩子对待问题的态度、专注性、主动思考的习惯养成与否，是否能自主检测对错，能否积极提问等方面来进行观察记录。前者可用表格、符号记录，后者可用文字记录（简约）。

5、激励：

在幼儿思维训练刚进入的阶段，家长的适时的鼓励和帮助是很必要的，但此方法不可长期使用。在游戏学习中作对的成就感是对孩子最好的激励。在进入阶段，语言激励是一个有效手段。不管作对几个，首先肯定孩子作对的题目，不用强调做错的题目，因为孩子自然会注意到错误的部分。还可以用拥抱、给予赞许的目光等等方式表示激励。在对孩子做评价时要采用“纵向评价法”，和孩子的过去作比较，看到孩子的进步，禁用“横向评价法”。

6、共同学习：

在“逻辑狗”训练中，有不少知识是需要孩子掌握的，如果没有相关的知识基础，孩子就不能正确解题。因此家长帮助孩子学习这些新的知识。有的知识是家长也是需要学习的，这样就可以亲子共同学习，一起通过查找资料来解决问题，既增长知识，又增强亲子情感。

三、实施要点：

1、建立常规：

家长在开始训练幼儿时可以建立一些基本常规，让孩子掌握。这样有利于孩子良好生活学习习惯的培养。将“逻辑狗”学具放到一个比较固定的地方，开始游戏前要求幼儿自己取来学具。让幼儿将学具魔版放好后，取出学习卡片，按照编号的顺序开始学习与游戏。插入学习册时要细心、不要急躁与马虎，注意别损坏游戏册；取出学习册时也要慢慢的取放，不要乱扔乱放。

2、游戏导入：

三岁左右的孩子对色彩的认识还不全面，一般可以认识3~4种颜色，因此家长可以和孩子一起玩“开汽车”的游戏，一方面学习认识六种颜色圆钮（这样才能进行问题的解答，这个过程一般需要两三周的时间），同时引导幼儿熟悉智力魔板的操作方法，在游戏中建立规则：小汽车要一辆一辆开，不可停在“路”中，也不要堆在一起，这样会造成交通拥堵。下面可以想象为彩色“小汽车”的停车场，右边的答案处可以想象为找到每辆“小汽车“自己的车库。

家长也可以和孩子一起玩 “给颜色宝宝找家”的游戏，制作彩色圆点竖条卡(彩色圆点和智力魔板上彩色圆钮颜色一致)，帮助幼儿（尤其4岁以下小年龄的幼儿）理解卡片上彩色圆点和智力魔板上彩色圆钮的对应关系。家长可以设计一些让孩子动手操作、自编故事或给圆钮起名字等游戏，以增添游戏趣味。比如：智力魔板也可以叫“智慧板”或者“聪明板”等孩子喜欢的名字。

3、指导语的作用：

幼儿认识的字很少，一般在学前很难自己阅读。家长要把每张游戏的指导语转化为幼儿易懂的话讲给他。讲解可以根据孩子的接受水平来使用不同的语言表达方式和引导策略，忌用让孩子排斥或反感的字眼儿。语言力求童趣化，帮助孩子产生兴趣并保持新鲜感。家长也可以利用指导语教孩子认读，长期坚持下能训练孩子的语言能力和认识不少文字。

指导语是解题的关键。问题启动思考。因此家长自己一定要在认真阅读后理解，并让孩子明白需要解答的是什么问题。理解题意或审题对孩子是解决问题的前提，对孩子将来的学习习惯养成有很重要的作用，家长要帮助孩子建立这一良好的习惯。

4、过程控制：

合理掌控。一旦孩子掌握基本游戏方法与认识卡片上的色彩圆点（或箭头）与色彩圆钮的对应关系后，游戏的过程就要以孩子自主操作为主。家长进行观察即可，不要中途打断幼儿操作，尤其出现错误时，不要急于指导。等一张卡片的问题全部做完后再适度点拨，很难的题目可以暂时搁置，过几天再拿出来作。这种情况下家长可以与幼儿一起探讨解决，如果确实不能解决，要考虑是否选择了孩子的年龄尚未达到此一水平，可以从较易的同类游戏开始。

背面游戏。背面游戏是对正面游戏的强化或延伸，内容非常丰富，家长不可忽略。背面练习亲子互动效果很好，家长可以和孩子一起涂画、剪贴作手工，一起唱歌，念歌谣等。背面游戏必须作，否则思维训练的价值就丢失了一半。背面游戏在锻炼幼儿思维的创造性方面发挥着独特的作用。有许多背面游戏需要家长和孩子一起用实物作游戏，这是培养孩子动手能力的良机，有的孩子会不愿意作，家长要帮助孩子一起来完成，这样既能增进亲子情感又使家庭教育有了可操作的具体内容。

复习。就像精美的故事不是一次就能够满足孩子的渴望一样，“逻辑狗”思维训练在孩子感兴趣时可以反复操作。阶段性复习保持每周一次，根据第一遍的完成情况，有选择的至少重作一遍，复习时应适当提高要求，如操作速度、口头表述等方面。复习过程中，家长可以准备点儿小奖品加以鼓励，但仍应以精神鼓励（小红花、小红星等）为主。

5、时间安排：

“逻辑狗”思维训练是游戏中的学习，不受时间、地点的限制。但是，为了能使孩子养成长期有效、有序的学习习惯，建议每晚七、八点钟或临睡前为进行游戏最佳；双休日可在白天进行，一经开始，尽量不要停顿。某日状态不佳，可以顺延，但要努力使这种思维训练成为孩子的生活内容之一，这对培养孩子的坚持性很有好处；而且唯其如此，方可预期进步。

6、使用频率（卡片应与孩子年龄吻合）： 1、3－4岁幼儿：每天1－2张，背面的训练要求必须做； 2、4－5岁幼儿：每天2张，背面的训练要求必须做； 3、5－6岁幼儿：每天2－3张，背面的训练要求必须做； 4、6－7岁幼儿：每天2－3张，背面的训练要求必须做； 5、6岁以上的强化训练（小学一、二年级的孩子也可以）：每天3张或4张。

“逻辑狗”使用常规问题答疑——

1、为什么幼儿阶段的思维训练最好从第一阶段起使用？

思维训练最好从第一阶段循序使用（尤其5岁以前的幼儿），理由有：（1）、、儿童阶段的智力发展与思维水平提升与他们的整体认知水平发展同步，是由低级向高级，不断积累与发展的，因此，从初阶开始的思维训练帮助孩子打好思维训练基础，以利于稳步提高。即便对于思维水平已经发展到较高水平的幼儿，也可以起到整合知识，强化能力、养成良好习惯的作用；

（2）幼儿的学习是在不断的反复尝试中进行的，在第一阶段的训练中幼儿可以不断提高正确率，培养充分的自信心。（3）、不错过“逻辑狗”所有优秀的主题。逻辑狗丰富的主题促进幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维积极发展。

2、孩子颜色认不全怎么办？

“逻辑狗”学具中的“红、橙、黄、绿、蓝、紫”6种颜色不仅体现于圆纽，它同卡片的很多内容有关，所以必须先帮助他认全相关的颜色才能顺利开展思维训练。以下两个办法可帮助孩子认好颜色：（1）、准备同色的水彩笔，引导孩子在白纸上自己动手反复记认颜色（可设计成绘图或画画的小游戏），通过“闪卡”的方式（将画好不同颜色的卡片，藏在背后出示一张让孩子猜与记住）让孩子记忆。幼儿的机械记忆能力是超强的；（2）、利用生活中同色的物品、服装、用具等来不断强化、巩固孩子对颜色的认识。如果孩子还没有识别全部颜色，就不要进行内容方面的操作。

3、为什么要按照序号循序使用？

“逻辑狗”的设计理念之一就是斯金纳的“程序学习法”，强调小步子、螺旋式上升的学习原则进行。在日常的环境中，孩子一般都会选择自己喜欢的游戏内容答题，这样违背本系统内在的程序学习的编排结构。不利于孩子循序渐进的操作与难易交替的进行，会造成孩子跳着解题，趋易避难的行为，不合乎原结构设计中“跳一跳，够得到”的科学安排，不利于幼儿学习水平的提升和良好思维习惯的养成。因此，家长要在亲子游戏或指导中注意此原则，按原来序号渐进学习。

4、要不要每一题都讲给孩子？

一开始操作学具，面对页面上同时并列的六个游戏题家长讲解一题就可以了。如果孩子已经掌握操作方法，家长在告诉孩子指导语后要让孩子自主操作、独立探索，不要轻易打断孩子的操作过程。让孩子自己尝试解决问题，哪怕是尝试错误。在一个完整的解题、检测过程结束后，家长才能介入。可以探讨、可以提问引导、可以一起尝试，同伴式共同解题。但不可包办代替，或一味赞扬。

5、孩子出错怎么办？

出错不是坏事，是培养、建立思维能力的必由之路，应当充分利用。先找出哪几题错了，对的还原，错的重做（或全部重做），尽量让孩子自己去找出错误、修正错误。如果第二遍又出错，有可能是家长引导不当，可缓做此张游戏卡或致电当地推广中心或通过“中国国儿童思维训练网”在线咨询。经验告诉我们：有很多张卡片孩子是很难一下子就顺利完成的，受阻时家长切莫心急，多报以鼓励和微笑，经常是一两周后再做就“OK”了。

6、孩子一会儿爱做，一会儿不爱做，怎么回事？

很正常。这符合学龄前儿童的心理与认知发展规律，可以顺其自然，但应避免爱做时贪多激进，不爱做时停滞荒废，只要用心，引导孩子的好办法都在爸妈手中。

7、背面游戏不作可以吗？

背面游戏是对正面游戏的强化或延伸，必须作，否则思维训练的价值就丢失了一半。尤其背面游戏在开发幼儿的多元智能及训练幼儿思维的创造性方面发挥着独特的作用。家长可以和孩子一起涂画、连线、剪贴、进行数字游戏，一起唱歌，作手指操、拼图游戏、语言游戏、推理游戏等等。在愉快的亲子游戏中，孩子的多元化智能得到发展，思维能力得到极大的提升。

8、孩子总爱一气做好多张卡片怎么办？

适度限制有利于孩子训练时始终保持高涨的热情，思维处于活跃的状态，训练更有效。一般来说正反面的游戏一天各超过4张就不合适了。思维训练必须循序渐进，同时对孩子而言，无论卡片难易，养成有计划做事的习惯，这将大大有助于培养他做事的有序性、计划性、条理性。

9、孩子一段时间后失去兴趣怎么办？

原因不是很明确，需要针对具体情况分析。但大多与引导失当有关，也会涉及孩子的个性特点和家庭教育的方向、方式等原因。比如面对一些较难的问题孩子有畏难情绪，比如孩子觉得太容易失去操作的兴趣，比如家长过分介入孩子无法感受成功的乐趣等。建议先停做（5－7天），然后内部找原因，或直接联系当地推广中心，请专业人士帮助解决。

10、孩子思维训练时注意力分散怎么办？

这是在家中训练常见的不足之处。建议家长加多耐心，减少家庭环境中干扰孩子注意力的事物、闲杂人等。或者有过多的物品直接影响孩子的注意力等。另外可能孩子以前就存在观察力较弱、注意力不集中的问题，正好可以通过“逻辑狗”的问题来吸引孩子操作，逐渐强化孩子的注意力。有条件的地方可以送到当地的逻辑狗幼儿思维训练专业机构在老师指导下进行训练。部分孩子还存在好动、感统失调的问题，可以通过感统协调训练解决问题。

11、孩子做得很吃力，老不如别的孩子，怎么办？

做得慢，会与孩子的基本思维能力有关，也会与家长引导不当或孩子参与此类活动太少有关，不必心焦，请多练、反复练、耐心引导，相信孩子的可塑性，只要坚持训练，一定会得到良好成效的。同时，应对孩子的训练作纵向比较，不宜与其他孩子作横向比较，因为孩子的智能发展倾向是多元化的，在智能的表现上各有强弱，要多看到孩子的强项，以强带弱，整体发展。

12、孩子不能独立操作咋办？(1)、在幼儿阶段，孩子认识的字少，需要家长的帮助才能理解题意，这样的情况是在正常的。指导语需要家长告诉孩子，这样的亲子互动有利于培养孩子的自信、建立良好亲子关系与安全感，应该满足孩子的需求；

(2)、孩子做题时家长不能包办代替，要鼓励孩子自己操作，在孩子作完后，再通过提问的方式来引导其进一步思考，这样就能逐渐养成主动思考的习惯。对于孩子不懂得的知识，家长要教给他。

（3）、幼儿阶段的训练要一点点积累，不要着急，孩子的独立性也需要逐渐培训。多鼓励，善引导，让孩子多体验独立完成任务的成功感觉，这样独立性就会发展起来。

13、韵语识字有什么好处？

韵语识字内容体现在第五阶段《联想、推理与字词游戏》主题中。根据汉字的构字规律，在指导孩子认字时可以利用拆字法。（1）、根据语音拆解词，培养幼儿的逆向联想能力和语言表达能力，引导幼儿把一个词拆分成为两个组成部分。让幼儿认识这些物品，知道这些物品的名称，如“这是什么？雪人”，引导幼儿讲出雪人是由雪和人组成的，这是一种形象思维的训练方法，让幼儿自己操作并用完整的语言表述出来。（2）、根据语音和图意联想新词，培养幼儿的联想能力和语言能力。例如，通过联想组词的方式，“羽毛”和“球”组成了“羽毛球”。这样就让学生在音、形、义方面达到认知的目的。这种识字法，既简单明了充满想象又联系实际，认读起来能达到事半功倍之效。

14、“逻辑狗”各阶段训练是一本本完成好还是各主题平行展开好？

各阶段训练主题的进行应该同时展开。首先我们要考虑到每个主题的内容设计都是遵照程序学习法的原则安排，问题的难易程度由浅入深，螺旋式上升；主题设计多元化，照顾到幼儿成长过程的方方面面，因此，训练的时候也应该同时运用不同的主题展开，这样比较符合幼儿认知发展的循序渐进的规律，也符合多元化智能训练的系统安排。如果单个主题独立进行，针对认知水平发展不平衡的现象，就会造成部分幼儿觉得太容易，部分幼儿觉得太难，影响思维训练的效果。

15、一次孩子做几个游戏为宜？

如果孩子作第一、二阶段的游戏，一般每次作两个游戏就可以了。到三、四阶段可以适当增加到三、四个，但是背面的动手内容也一定要做。家长还可以问问孩子为什么会那样解答，启发孩子整理思维，了解他的理解是否正确。至于什么时候做完主要看孩子是否完全的能解决整个阶段的游戏问题，建议不要太快，游戏可以在这个年龄段反复做，以便真正形成内在的理解与思考能力。谢谢咨询！

16、孩子入学前教她认字，合不合适？

对学前幼儿进行语言训练，是发展其思维能力的重要途径，也是为未来学习能力发展的基础。因此，需要对孩子进行良好的语言训练。一般来说，幼儿的语言学习包括语言表达、朗诵诗词、讲述故事，字词学习、简单文章的阅读与记忆。“逻辑狗”中的字词游戏需要幼儿掌握一定的词汇，同时对生活中的一些物品有基本的知识才能良好进行，因此，妈妈要陪伴宝宝学习才能很好促进孩子的语言能力发展。学前期的幼儿，处于语言发展的关键期，爸爸妈妈需要多和孩子在一起做一些语言方面的游戏，也可以运用“逻辑狗”的指导语、背面的儿歌、童谣等、字词游戏训练等来进行语言训练，这对孩子将来进入小学学习是有帮助的。

17、幼儿园已经开设了＂逻辑狗＂课程，孩子有必要在家里学习家庭版吗？

幼儿园版的教材应对家庭版训练系统增加了不少新的主题，有老师精心的课程安排与指导，相信孩子的思维能得到良好发展。但一般园所安排的训练时间会有限。另外，有些主题的训练只在家庭版中才有，因此孩子在幼儿园学习后在家庭中进行补偿练习，在反复的探索中学习理解，这样对孩子的好处会更多。当然是否选择同时在家庭中训练权利在家长手里。

18、请介绍几种3-4岁幼儿认识颜色的游戏。

由于3-4岁幼儿小肌肉目前发展弱，手指手腕控制力较弱，用笔涂鸦很困难，所以建议您带孩子玩这些颜色游戏：首先，绘画方面，纸团印画、滚珠画、手印画、吹画、手指点画等。例如，纸团画：用纸团分别沾上各种颜色，在白 纸或彩纸上印上图案。为了有更好的效果，家长还可以设计不同的主题，如;“花布”、“放烟花”、“草地上的花”等来吸引孩子，还可以画出或剪出各种物体的轮廓，如：衣服、花瓶、蝴蝶等，来让孩子进行装饰。其次，还可以带孩子进行有关颜色的科学小实验。如“配色游戏”，让孩子亲自来调配颜色，如，哪个水果的或哪件衣服的颜色等，孩子自己尝试，就能逐步分清与记忆住不同的颜色差异了。

19、我给女儿买了“逻辑狗”的第一段,可刚练习到《色彩与形状》第3页、第7页,就做不下去了.孩子根本不会看球抛出去的线路,怎么办?不知道可不可以跳过这一页，做其他的内容？

这类游戏是培养宝宝视觉注意力和跟踪能力的，交错单一的黑线，的确容易导致宝宝视觉跟踪指向错误方向，由此导致孩子失去对卡片的兴趣。这个需要通过一些别的方式来解决。比如先教孩子在这类游戏中用手指划线，让他明白交叉线的走向；或者，画一些不交叉的虚线让孩子连成实线，或者用有颜色的彩笔连线等进行迁移训练。当然，也可以先作别的游戏，等过一段时间再来练该页的内容，这样孩子的能力在其他的游戏中获得成功后有信心再来操作这个游戏。同时，孩子是在反复尝试，反复探究中不断积累经验的，“逻辑狗”的卡片每尝试一次都会有新的发现与训练效果，因此鼓励孩子多次操作与学习。相信经过一段时间练习孩子就可以成功完成了。

20、二周岁半开始训练会不会太早?

宝宝现在是二周岁半了,我给他买了第一阶段的”逻辑狗“,孩子只会乱推模板上的圆钮，而不按要求去做。是不是因为年龄太小了,还是教育不得法?

您所反映的情况很客观,“逻辑狗”主要针对3岁以上的孩子进行思维训练。2岁多的孩子的思维发展正处于“直觉行动思维”向“具体形象思维”的转折阶段，宝宝喜欢动手操作来感知，体验活动的乐趣，获得满足。您家宝宝目前对推动模钮感兴趣，其实，在这个过程中孩子的手眼协调能力，分辨颜色能力，排序比较等能力都在进步着，但最重要的是家长要因势利导。在操作中，您可以通过游戏的引导，如“开小汽车”游戏，停车排队有秩序，辨别颜色，“颜色找家”等；同时，对卡片内容进行故事性讲解，吸引幼儿，为操作卡片做好铺垫。您的宝宝年龄相对较小，我们也要尊重宝宝思维发展的年龄特点，不能急于求成，相信“逻辑狗”会使您家宝宝越来越聪明！

21、孩子现在3岁8个月,适用哪一阶段教材?孩子在幼儿园上的是实验班,使用的是多元智能教材,有跟踪测评报告,此套教材有跟踪测评吗?

您好!感谢您对“逻辑狗”的关注!您家宝宝现在3岁8个月,正适合训练小班（上、下）学期的课程。同时我们的“逻辑狗”教材已经为”十一五“中国教育学会重点课题《“逻辑狗”促进儿童思维能力发展的研究》实验教材.此套教材有很完善的教材体系:配套教材、学具、前后测评、师训、教学示范光盘、观察记录、升级证书等丰富内容.得到众多专家和知名园长的好评.详细了解请登陆网站”逻辑狗系统"专栏.http://www.zaojiao.net/logico/谢谢咨询!

22、在幼儿园学习与家庭训练有什么差异？

首先，幼儿园的思维训练课程有很好的体系安排与时间保证，孩子们是在有序的的思维训练中发展的。同时，幼儿园中孩子们在老师的指导下一起学习，有共同探讨的气氛更容易坚持训练；再者，幼儿园中老师们大都经过专业培训，容易把握儿童心理与思维训练的策略方法，在教学中有很标准的流程与各种教学预展、迁移训练、体验强化等等手段的运用，这样教学效果自然会更好。