小熊过桥教学计划

小熊过桥教学计划（精选11篇）

1.小熊过桥教学计划 篇一

中班语言活动计划

活动内容：语言活动――儿歌：小熊过桥 设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》语言领域“内容与要求”中指出“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”儿歌是深受幼儿喜欢的儿童文学作品之一，它语言简练，内容有趣，形象生动，朗诵起来朗朗上口，幼儿容易理解和学习。

中班幼儿连贯性语言开始发展，他们运用语言交往的积极性有一定的提高，想说、愿意交流他们感兴趣的事物。他们喜欢儿歌，但是由于思维直观形象性的特点，他们对作品的理解还存在着一定困难。本班幼儿已具有学习儿歌的经验，但仍存在词汇量不够丰富、对一些形容词的理解不够准确的问题；在朗诵儿歌时，由于不能感受理解作品做表现的情感，所以也不能较好地做到有表情地朗诵儿歌。

根据中班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的现有水平和学习需要，我选择了儿歌《小熊过桥》。此儿歌篇幅短小，通过小熊过桥前后的心情变化塑造了一只勇敢小熊的形象，内容有趣，通过教师的引导幼儿可以理解。而且儿歌词汇生动，如“立不稳、站不牢、心乱跳”，通过学习可以丰富幼儿的词汇量。本次活动的重点是帮助幼儿理解儿歌内容，特别是帮助幼儿理解小熊过桥前后的心情变化，让幼儿从中获得积极的情感体验。本次活动的难点是引导幼儿根据小熊过桥的心情变化较有表情地朗诵儿歌，基于上述的解读，本次活动的设想是先以提问走独木桥的经历导入活动，唤起幼儿原有过桥的经验；接着再借助flash中形象生动的画面帮助幼儿理解儿歌内容；最后通过听教师朗诵、看教育挂图、表演等多种形式引导幼儿学习儿歌，进一步激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿认真倾听、大胆表达的良好习惯。活动目标：

1、喜欢参加儿歌活动，感受儿歌语言的丰富和优美。

2、理解儿歌内容，体会小熊过桥的情感变化，丰富词汇：立不稳、站不牢、心乱跳，并能根据小熊过桥的不同心情较有表情地朗诵儿歌。

3、能认真倾听同伴发言，知道遇到困难要勇敢面对，有勇敢的精神。活动准备：

1、经验准备：利用散步时间带幼儿一起走过铁索桥

2、物质准备：①教具：事先消过音的“小熊过桥”的flash、有关故事内容的教育挂图、响

板

②学具：独木桥、用皱纹纸做成的小河、小熊和鲤鱼的头饰 活动过程：

（一）以提问走独木桥的经历引入活动，唤起幼儿原有过桥的经验，激发幼儿的学习兴趣 师：前天，我们在饭后散步的时候走过了铁索桥，小朋友站在桥上有什么感觉啊？

（二）通过观看flash，帮助幼儿理解儿歌内容，感受儿歌语言的丰富和优美，启发幼儿大胆表达自己的想法

师：今天有只小熊也想过桥，我们一起来看一下发生了什么事？

1、发生了什么事，小熊过桥遇到了什么困难？

2、小熊为什么不敢过桥啊？小熊站在桥上有什么感觉，它的心情怎么样？（丰富词汇：立不稳、站不牢、心乱跳）

3、谁来帮助它了？鲤鱼是怎么帮助小熊的？小朋友动脑筋想一想，鲤鱼会对小熊说什么？跟旁边的小朋友交流一下。

4、最后怎么样？小熊过桥了吗？它的心情怎么样？

（三）多形式引导幼儿学习儿歌，学习较有表情地朗诵儿歌

1、教师有表情地朗诵儿歌，幼儿初步感知儿歌内容

师：现在老师要把它编成一首好听的儿歌，请小朋友仔细听，儿歌的题目叫什么？儿歌里说了什么？

2、教师结合挂图再次有表情地朗诵儿歌，让幼儿体会小熊过桥的心情变化，鼓励幼儿争做 勇敢的孩子

①这次老师再把儿歌念一遍，小朋友注意听，儿歌里还说了些什么？ ②引导幼儿体会小熊过桥的心情变化

A、小熊刚站到桥上的心情怎么样？儿歌里是怎么说的？

B、在鲤鱼的鼓励下，小熊过桥了吗？它的心情怎么样？儿歌里是怎么说的？ ③让幼儿体验儿歌中的积极情感，鼓励幼儿争做勇敢的孩子 师：小朋友喜不喜欢小熊啊？为什么？

3、师幼结合挂图共同朗诵儿歌

师：小朋友喜欢这首儿歌吗？那我们一起来朗诵一遍。

4、教师用响板打节奏，引导幼儿较有表情地朗诵儿歌 ①通过表扬，正面引导幼儿有表情地朗诵儿歌 师：刚刚XX念得很好，她念到“立不稳、站不牢”时表情是这样的，它把小熊害怕的心情表现出来了。

②教师用响板打节奏，幼儿再次朗读

师：我们再来念一遍儿歌，这次小朋友要把小熊过桥从害怕到高兴的心情表现出来。

5、教师创设情境，幼儿带上头饰分角色表演儿歌 ①请个别幼儿加上动作，有表情地表演儿歌

②分男女扮演小熊和鲤鱼表演，鼓励幼儿用夸张的动作、表情表演儿歌

（四）以“小熊过桥、回班庆祝”的形式结束活动

师：小熊过桥心情很高兴，它真是个勇敢的孩子。我们回班庆祝一下吧。

（五）活动延伸：

1、将挂图投放到语言区，供幼儿进一步学习、朗诵

2、将头饰、“小河”、“独木桥”投放到表演区，鼓励幼儿用夸张的动作、表情表演儿歌

附儿歌：

小熊过桥

小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥。立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。“妈妈，妈妈快来呀！快把小熊抱过桥！” 河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫： “小熊小熊不要怕，眼睛向着前边瞧！一二三，向前跑！” 小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。

2.小熊过桥教学计划 篇二

一、《过桥风吹》的起源及演变

从越南北宁、越南海防、中国的京族三岛等地的实地调查来看, 《过桥吹风》这首传统的民歌起源于越南北宁, 属于“官贺”。北宁作为越南北方艺术和文化的摇篮, 有着独特的地域文化, 起源于北宁境内的“官贺”是一种影响很大的民歌, 主要流传于和北宁相邻的北方农村以及北宁地区。《过桥吹风》广为流传于中国广西、东兴、京族三岛和越南, 它讲述的是一位处于热恋中的青年人因羞于被家人知道自己的爱情, 所以用善意的谎言欺骗了爹娘, 编制出了一幕浪漫的情景:本已送与恋人的戒指、帽子、衣服都被过桥时的风所刮跑。因此, 这首京族民歌的汉译名被取作《过桥吹风》。冯光钰赋予“同宗民歌”的意义为:一首民歌作为母体, 随着在彼地甚至全国各地的流传, 最终派生演变为多个子体民歌群落。而被中国广西京族三岛和越南等地民众传颂的《过桥吹风》, 也有着各种各样的版本, 它在越南境内的传唱范围极广, 甚至影响了越南周边国家的民歌。《过桥吹风》在中国也有着很多的版本:由学农、牟丹作曲作词, 周强演唱的“11版”;由徐晓明编曲、杨倩填词, 在“梦幻北部湾”演出首演仪式上演出的“10独弦琴乐版”;由哈妹组合演唱、东兴文化馆编制的版本;在民间艺人、京族民众中流传的版本。随着《过桥吹风》在越南境内以及中国广西京族三岛的不断传播, 各种版本也不断涌现, 艺术形式的逐渐增多, 使其艺术内涵更加深厚。

二、中越京族民歌《过桥风吹》对比解读

1. 两者在歌词内容方面的对比

从歌词内容的对比来看, 越南海防版本与北宁版本的《过桥吹风》大意是相同的, 而海防版本与京族三岛黄玉英版的《过桥吹风》是相同的。由京族三岛山心村梁荣英演唱的简缩版的《过桥吹风》, 只保留了原歌词的第三段, 这与民歌即兴演出的特性有关。同一首民歌由不同歌手演唱, 会有着不同的演唱效果, 即使是同一位歌手在不同时间、不同环境演唱的民歌, 同样会有着出入。从语气词方面来看, 三个版本皆用“tÌnh”作为主要语气词;在对应汉语中语气词“啊”的越南语, 京族三岛版和越南海防版用的都是“à”, 而越南北宁版本用的却是“ó”。在衬词方面, “被打掉了”“被风吹掉”等, 在中越版本的《过桥吹风》中都有使用。

2. 两者在传播演变方面的对比

在越南北宁流传的《过桥吹风》还保留着传统的音乐形式, 整个山歌为五声的E羽调式, fa偏音在全曲中出现了两次, 这使得整个旋律变得富有弹性、跌宕起伏, 使得整个民歌所蕴含的感情变得委婉缠绵、荡气回肠。在《过桥吹风》流传到海防地区之后, 其调式演变为了五声A羽, 同一个乐段分节歌的形式没有太大的变化, 但音调上有所简化, 基本没有偏音出现, 这使得民歌的旋律存在了更多的变化, 于委婉中透出平直, 音韵也不似从前的缠绵、环绕。京族三岛黄玉英版的《过桥吹风》与越南海防版的大致相同, 但山心村梁荣英版的《过桥吹风》, 其乐段被缩减了一部分, 调式也变为五声D商, 这是由演唱者即兴表演的能力和对民歌的理解程度所决定的。三种版本的《过桥吹风》在旋律上进行上也有着不同变化, 越南海防的旋律是从do音过渡到核心音re, 而中国京族三岛和越南北宁则是由re核心音引入的。而按照歌曲的旋法来研究, 三个版本的《过桥吹风》其上方纯四度、下方纯五度基本都是围绕调式主音进行的, 乐曲经过一番环绕之后又以它作为终止;京语的声调与《过桥吹风》的旋法也基本吻合。除此之外, 在《过桥吹风》的旋律中多次使用旋律乐汇、重复的手法, 营造出年轻人缠绵悱恻的艺术效果。

3. 两者在节奏旋律方面的对比

中越两国不同版本《过桥吹风》的整体音乐发展、旋律进行是同一种音乐素材, 衬词、词曲大同小异, 旋律柔和优美, 民歌演唱者在演唱时都用颤音、回音、延音来修饰润音, 歌曲的风格多缠绵悱恻、抒情婉转。这也在一定程度上反映出中越两国京族人丰富的情感表达和敏感、质朴的性格特点。作为京族民歌的《过桥吹风》与大多数京族民歌散板较多见、节拍多样化的情况不同, 其节拍为单一的2/4拍, 其节拍、结构规整发展, 但在演唱中歌手经常出像一音多拍、一音一拍以及延音的现象, 曲调婉转清丽而绵长。这个特点与京族人农耕为辅、渔业为主的生产方式有关。当地京族人在生产中一方面是通过散化节奏以抒发情感、缓解疲劳, 另一方面根据劳动情景赋予歌曲规律的节奏。

总的来说, 中越京族民歌的发展形成经过了长时间的变化、融合、传播、传承过程。从其生态背景来看, 京族同宗民歌主要通过群体传播、个体传播、移民传播以及艺人传播等传播方式来进行传播的。《过桥吹风》经过了由越南北宁到越南海防, 由越南海防到中国京族三岛的传播过程, 其艺术内涵在不断增加, 艺术形式也在不断增多。时间上的代代相传, 地域上的口口相传, 使得民歌得到更为开放的创新和更好的延续。

参考文献

[1]沈嘉.京族民歌的演唱特色[J].中央民族大学学报, 1997.

3.过桥，过桥 篇三

我耳中塞着耳机听着随身CD里的林俊杰，和亚军穿过天桥上小贩们迷惘的目光，直奔对面的“春城”。亚军昨天体育课崴了脚，落在后面直骂我“跑了个癫疯”。我就来了两下街舞等他，嘿!把还在马路那边的女生们震得直愣神。

“过桥两碗，重汤!”小梅看见我俩气喘吁吁进来，大眼睛扑闪一下朝厨房脆声喊。

“哎!你怎么知道我俩要过桥?我们今天想吃辣肉的!”亚军做了一个鬼脸。

“你不是说最爱吃过桥吗?好心没好报，我给你换!”小梅生气了。

“别闹，就过桥了。”我难得这么正经说话。

“咦?”亚军本来还想再逗小梅，被截住了话头便把矛头转向我，“帮她不帮我呀，我看你不是来吃过桥，而是来——帮人的!”

“乱嚼舌头!”小梅手脚利落，两碗米线早已送到面前，口不饶人脸却莫名其妙地红了。

“救命呀，母老虎来了!”亚军往后一仰，夸张地挥舞着手臂。小梅在一旁捂着嘴噗嗤一声笑了出来，那样子好看得很。

小梅是过桥米线店的服务员，一个和我们同龄的云南妹子。她妈是老板兼厨师，不大的店就小梅母女二人张罗着。我和亚军都在马路对面的育红学校。吃遍了全市的米线馆，就小梅家的最正宗。每天中午，好多同学都不在校门两旁的饭店吃饭了，而是舍近求远沿着过街天桥来到这里，把周围生意清淡的饭店店主们气得眼睛发蓝，还没辙儿。这不，中午一放学我和亚军就赶来了，晚了就没座了。

很快，小梅把一盘盛满鸡肉片、油菜、豆芽、豆腐皮丝、黄花菜、鹌鹑蛋的菜肴和一大海碗滚烫的鸡汤端上来了。我把鸡肉片先放进热汤里涮，肉红色的鸡肉很快就被烫成了熟白色，然后再把油菜、豆芽等倒进碗里，再把米线倒进去。这样，一大碗过桥米线就制作成了，没吃就让人流口水。抬头一看，亚军早就吃上了。这家伙，总是不等鸡肉片熟了就把所有的东西倒进去，说了多少次他都是说没事没事。

其实，喜欢上过桥米线还得感谢亚军，从前我是不知道过桥米线的妙处的。曾想，原本生的鸡肉放进热汤里就熟了?会不会不卫生?是亚军硬拉我来，还做了示范。结果，吃了几次，我就彻底喜欢上了。大海碗里香香的鸡汤，上面浮了一层用以保温的亮晶晶麻油，是用南方出产的白胡椒做的。

我认识小梅，亚军称为是“不烫不相识”。

那还是过桥米线店刚开张不久，小梅当时还很不熟练。你想，一大碗滚烫的鸡汤，尽管是用传热不是很快的瓷碗装着，但碗沿还是很烫手的。亚军说那天小梅端着汤碗过来的时候，他就觉得不大对劲儿。那天的客人格外多，店里的服务员还就小梅一个，窗口处的汤碗盛好后只要稍一耽搁碗沿就变得很热。当时，小梅咬紧牙关忍受着碗沿的热度朝我走来，看出不对的亚军还没来得及提醒我，没放好的汤碗就把滚烫的鸡汤溅到了我手上。我被烫得跳了起来，看到手上马上起了一片水泡，被烫的部位火辣辣的疼。亚军大声斥责小梅，我制止了他，让亚军陪我去医院。小梅当时害怕极了，反应过来后也要陪我去。我坚决没让她去，说店里生意忙，就不用了。

后来，小梅专程去学校里看我，送来了医疗费。脱去了工作服的小梅很美，亚军起哄说她比班里所有的女生都漂亮，简直胜过了班里最美的女生陈红。小梅是南方人，和北方人相比，双眼之间有点“开”，反而显出聪颖的模样。长长的睫毛扑闪扑闪的，大大的眼睛透出南方水乡的温柔，眼白映出少女特有的天蓝。

由此，两人成了好朋友，我知道了小梅家里所有的情况。小梅原来家住云南，父亲因病早逝，母亲做得一手好米线。他们在大连的亲戚去信，建议他们到这来开一家米线店。因为，上世纪60年代，好多北方人支边到南方，喜欢上了过桥米线。由于我和亚军的宣传，班里所有同学都去了米线店，好多人都喜欢上了，小梅家一时门庭若市。

“我的碗里怎么有四个鹌鹑蛋?”亚军叫起来，十元米线应该只有两个鹌鹑蛋。

“……”我想让亚军闭上那张臭嘴，话没出口却又咽进肚里。我的碗里也是四个鹌鹑蛋，每次小梅都偏向我。

店里墙上挂着一个大牌子，我每次吃饭的时候都把这牌子的内容看一遍，如今都能背下来了：过桥米线又称状元米线，有这样一个典故。很久以前的云南孟自县，一位富家小姐爱上了一个穷书生，她不顾家里的反对，每天都为书生送饭，支持他苦读诗书求取功名。送饭途中要经过一座桥，一次，她在桥上被自己的裙裾绊倒，菜篮里的鸡肉、油菜等滑进了汤之中。书生一尝顿觉味道鲜美，食后精神倍增。书生最终考取了状元，和小姐结成了百年之好，过桥米线由此得名。

日子过得真快呀。真是白驹过隙。每天中午吃米线成了我的习惯。

可是，有一天，小梅突然对我说：“我不希望他和同学们再来吃米线了。”

我愣住了，追问：“为什么?”

可小梅什么都不说。

我和同学们仍然去，小梅就开始不给我们好脸色看了，甚至演变到迟迟不给上米线的地步，搞得人摸不到头脑。

事到如今，“春城”是不能去了，咱又不是没皮没脸的人。又过了一些日子，当我又一次路过“春城”的时候，发现米线店被贴上了封条。一打听，原来小梅她妈在米线鸡汤里放了大烟壳，让吃的人都上瘾，这样能够更赚钱……结果被有关部门查封了。

我突然明白小梅欲言又止的原因了。我怀着沮丧的心情沿着过街天桥往回走，饭也不想吃了，知道从此可能再也见不到小梅了。少年时候结识的许多人，会从我们的生活中离开，许多人许多事和许多年后的我，就这样在记忆里交织，我们把这些，有时叫做成长。

4.大班语言《小熊过桥》教学设计 篇四

1、引导幼儿从整体到部分的仔细观察图画，并大胆的讲述画面内容。

2、认读汉字“小熊、桥、乌鸦、鲤鱼”。

3、引导幼儿用连惯性语言描述画面，锻炼幼儿连惯性讲述能力。

活动准备：

1、磁带、录音机、作品大范例、大挂图、大小字词卡等。

2、幼儿读本人手一份。

活动过程：

一、导入活动

师：今天我收到“游戏王国”里寄来了一份礼物，现在我们一起来看看，好吗？（盒子）

二、提出游戏的规则

师：这不是一般的盒子，它里面装了许多好玩的游戏，你们想玩吗？

要求：

这里面共设有四关，每一关都设有问题，只有小朋友回答出来了，才能过下一关，如果答错了，还能过关吗？我相信小朋友都能闯关成功的。

三、开始游戏

1、现在我们一起来看看第一关是什么游戏？（请出“看一看”）

师：小朋友，看看这幅图上都有什么？（小熊、桥、乌鸦、鱼并出示相关的文字）

（1）小熊在干什么？它是怎样过桥的？

（2）鲤鱼跳出水和它说了什么？它又会怎样做呢？

2、请一位幼儿打开第二关请出“讲一讲”。

师：根据刚才小朋友所讲的内容，你们进行大胆的讲述，或给它编成一个故事，等一会儿我请编好的幼儿出来讲，好吗？

（1）幼儿自由讲述。（提醒幼儿小声点）

（2）请个别幼儿讲述。

3、再请一位幼儿打开第三关请出“听一听”。

（1）放录音，欣赏儿歌。

师：刚才小朋友都给它编了许多有趣的故事，现在我们一起来欣赏一首儿歌，好吗？

①出示作品大范例，师用手划指，幼儿用眼看、耳听、不出声。

②认读汉字“小熊、桥、乌鸦、鲤鱼”。

4、现在我们一起来打开第四关请出“玩一玩”。

（1）出示游戏图

师：刚才我们玩了这么多游戏，有两个客人也想参加我们的游戏，你们欢迎吗？（出示波波豚）

5.小熊过桥教学计划 篇五

活动目标：

1.能在高25cm，宽15cm的平衡木上走。

2.通过有趣的情境，感受体育游戏的快乐。

3.逐步养成勇敢、不怕困难的品质。

4.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

6.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

平衡木，大积木若干，洋娃娃一个，小熊头饰一个。

《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐磁带。

活动过程：

1.准备活动-洋娃娃和小熊跳舞。

(1)出示洋娃娃，告诉幼儿“洋娃娃有许多好朋友，都是可爱的小熊，你们想不想来做她的小熊朋友啊?”

(2)放音乐《洋娃娃和小熊跳舞》，老师拿着洋娃娃，幼儿随着音乐，围在老师身边自由地跳一跳。

2.游戏活动-小熊过桥。

(1)介绍游戏内容：这里有一座小桥，河对岸住着洋娃娃，小熊想到洋娃娃家去玩，就必须从桥上走过去，你们瞧，小熊是怎样过桥的教师戴上头饰边念儿歌，边走过平衡木。(快思老师.教案网出处)教师对小朋友说：你们敢过这个小桥吗?我们来试一试吧。

(2)幼儿排队一个跟着一个过平衡木，教师站在一旁观察。

(3)讨论：你是怎么走的?小结：两臂侧平举，眼睛看前面。

(4)幼儿再走一次平衡木，老师站在一旁重点帮助个别较胆小的幼儿。

(5)幼儿多次练习走平衡木过小桥。

3.放松活动。

教师带领幼儿在河对岸，与洋娃娃一起手拉手，跳一跳圆圈舞。

评价：表扬大胆走过小桥、身体不摇晃的幼儿。

反思：

在这次的活动中，幼儿的积极性高，对走平衡木的基本动作都掌握较好。达到了活动的目标，也突破了重难点，顺利完成了游戏活动。

6.小熊过桥教学计划 篇六

活动目标

1.幼儿体会小熊过桥时害怕、紧张的心情，体验小熊过桥以后的胜利心情，培养自信、勇敢、不怕困难的精神。

2.幼儿充分发挥想象力、语言表达能力，并用语言、表情或动作表现故事内容。

3.幼儿通过观察图片、欣赏动画、理解故事内容的基础上，看图讲述故事。

4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

5.理解故事内容，丰富相关词汇。

活动准备

自制小竹桥、《小熊过桥》课件、图谱、录音机。

活动重难点

理解故事的内容，增进自信、勇敢、不怕困难的精神。

幼儿通过观察图片、欣赏动画、理解故事内容的基础上看图讲述故事。

活动过程

师：今天老师要带大家去看一场有趣的无声动画片，想看吗?可是我们去看动画片必须要走过一座小竹桥，我们走竹桥时一定注意安全，不推不挤。

幼儿走过“小竹桥”。

师：小朋友过桥后心情如何?启发幼儿运用各种形容词表达当时的心情。

师：小朋友还能用自己的表情来表现自己现在兴奋和欣喜若狂的心情吗?(启发幼儿用表情或动作表现心情)

师：可是当大家刚走上桥时，又是怎样的心情呢?

师：我们再用表情来表现当时害怕、恐惧、提心吊胆的心情吧。

教师小结：从大家的表情可以看出当时真的很害怕，可是生活中还会遇到同样的困难，但是只要我们自信、勇敢，不怕困难，就能体验到成功的快乐。(本环节通过幼儿体验“过桥”的心情，便于幼儿观察图片中小熊的表情，为下面环节看图讲述故事做好铺垫。)

1.出示故事图片，发散幼儿思维，培养幼儿观察力。

师：这些图片讲了一件什么事情?

幼儿讲述。

师：小熊过桥时，乌鸦、河水、小鱼会和小熊说些什么?

幼儿讲述。

师：请大家想想刚才自己过桥前后的心情变化，再来完整地讲述故事吧。

幼儿较完整地讲述故事。

教师小结：大家能够通过观察图片发挥自己的想象力较完整地讲述一个小熊过桥的故事，那到底是这样的吗?请大家欣赏一下小熊过桥的无声动画片吧。

2.欣赏无声动画片，发散幼儿思维，培养幼儿的想象力。

出示图谱，并引导幼儿能有感情地讲述故事。

师：刚才我们看动画片时，小螃蟹也看到了，它还画了一幅连环画，请大家观察小熊过桥时小熊、乌鸦、小鱼的动作、表情，再联系自己“过桥”时的心情，再来有感情地讲述这个故事吧。

3.欣赏有声动画片，完整欣赏故事《小熊过桥》，帮助幼儿理解故事的内容。

师：刚才的动画片，有只小喜鹊也看到了，它还编出了一个动听的故事呢，我们一起来欣赏小喜鹊编的故事《小熊过桥》。

师：如果生活中我们的朋友遇到了困难我们应该怎么做?

教师小结：我们不应该嘲笑别人，而应该给予朋友帮助和鼓励。

4.为无声动画配音。

师：让我们一起有感情地为无声动画配音吧。

5.幼儿加上表情、动作表演故事情节。

师：小熊在鲤鱼的鼓励下成功过桥了，让我们给小熊做个榜样，勇敢、自信、不怕困难地过桥，在以后的生活中也要勇敢面对困难，争当一名小勇士。

活动延伸：

1.学习歌曲“小熊过桥”。

2.在区角活动中投放头饰，让幼儿分角色表演故事。

附原文：

小熊过桥

有一只小熊对妈妈说:“妈妈，我好些日子没看见姥姥了，我想去看看姥姥。”

妈妈说:“好啊，你去的时候，把咱们那束鲜花给姥姥带去，把那一包点心也给姥姥带去!”

小熊抱起点心盒子，拿起那束鲜花，说:“妈妈，我走了!”

妈妈说，“妈，早去早回来，替我问姥姥好!”小熊说:“哎，妈妈再见!”说着就走了。

小熊走着走着，来到一条小河边上。河上有一座桥。这桥是用竹子搭的，小熊走到上面就不敢动了，因为走起来左一摇右一晃的，河水还在下边哗哗地响哩!

小熊正害怕，天上飞过来一只乌鸦。这乌鸦不但不帮助小熊，还吓唬他。乌鸦高声喊道:“呱——呱——呱——坏啦，坏啦!你们瞧啊，小熊要掉下河啦，小熊要掉下河啦!”

小熊本来就害怕，被乌鸦这一吓唬，就更不敢动了。他低头一看河水，河水也在笑话他:“哗哗哗哗，小熊小熊，你怎么这么不勇敢哪，小竹桥都不敢过!这么胆小，太没出息啦，太没出息啦!”

小熊一想:乌鸦吓唬我，河水笑话我，这，这可怎么办呢?小熊着急得哭着叫:“妈妈，妈妈，快来呀!”可是，妈妈离这儿远哪，听不见呀。

熊妈妈听不见，可是水里的小鱼儿听见了，他们“扑噜，扑噜”从水里钻出头来，对小熊说:“小熊，小熊，你别害怕，把眼睛往前瞧，别往水下看，你挺起胸，直起腰，迈开步，一二，一二，就过去啦!”

小熊听小鱼儿的话，抬起头，眼睛向前看，挺起胸，直起腰，迈开大步，一二，一二!嘿，真过去了。

过去以后，眼泪还没干，小熊就高兴地笑了。小熊回过头来，冲着小鱼直点头:“小鱼儿，小鱼儿，谢谢你们了，再见吧!”

教学反思：

本次活动的设计比较完整，教师对整个教学过程掌握得也非常熟练。显得不足的地方就是在帮助幼儿理解诗歌的内容时对于幼儿的回答可以让孩子们充分的用动作和表情表演出来。为了怕后面的学习时间不够，教师对此方面的内容有所忽略，如果在这部分能够放手大胆的让孩子们发挥的话，效果还会更加明显。

7.小熊过桥教学计划 篇七

一、情境导课

(一) 课件出示下图, 这是小熊超市的一个货架, 从中你能知道哪些信息?

能根据这些信息提一个数学问题吗?

(二) 自由提问, 并指名回答。

(三) 出示研究问题:刚才同学们提出了关于减法、加法、乘法等一步计算的问题, 那么老师这儿也有一个问题:2包花生和1个蛋糕一共要付多少元?

(四) 齐声读问题并想一想, 要解决这个问题需要哪些信息?

教师根据学生的回答板书 (两个信息、一个问题) 。

(设计意图:在现实生活情境中引出计算问题, 能够使学生深刻感受到学习计算的价值。同时借助“要解决这个问题需要什么信息?”这一有效提问, 帮助学生在说清图意的过程中, 完成了简单问题的建构——两个条件, 一个问题。)

二、新课讲解

(一) 问题引入

“2包花生和1个蛋糕一共要付多少元?”你能解决这个问题吗?请在纸上把自己的想法用图画一画, 并在旁边写算式。完成后和同桌交流一下你的想法。

(设计意图:创造机会让每一个学生都能亲自动手画图, 直观清晰地呈现问题中的数学信息和所求问题, 表示出解决问题的方法和过程, 帮助学生用自己能够接受和理解的方式, 逐步理解数量关系。)

1.分步列式的方法:

2×7=14 (元)

14+6=20 (元)

师:他是怎么解决问题的?

生:他先算两包花生的价钱, 用算式2×7=14 (元) 表示, 再把2包花生的价钱14元和1个蛋糕的价钱合起来, 用算式14+6=20 (元) 表示。 (教师整理板书)

2.先乘后加的综合式方法:

2×7+6=20 (元) 。

师:他的想法你理解吗?

生:2包花生的价钱可以用“2×7”表示, 1个蛋糕的价钱是6元, 一共花多少钱其实就是把2×7和6加起来。算式就是:2×7+6=20 (元) 。

(教师整理学生的说法, 并在黑板上摆实物图、写下算式。)

师追问:有不同的想法吗?

3.先加后乘的综合式方法:

6+2×7=20 (元) 。

师:这位同学又是怎么想的呢?

生:也是把花生的价钱和蛋糕的价钱合起来, 只是花生的价钱和蛋糕的价钱交换了顺序, 但是意思一样, 结果也一样的。

教师整理板书:蛋糕的价钱6元, 花生的价钱可以用“2×7”表示, 把蛋糕的价钱和花生的价钱合起来可以用加法:6+2×7=20 (元) 。

(二) 总结算理

师:同学们借助示意图不仅说清了自己的思考过程和方法, 而且说明了计算的道理。现在我们把这几位同学的想法比较一下:

1.有什么不同的地方? (分步、综合)

师:今天我们要学习的就是关于乘加混合的运算。 (引出课题)

2.有什么相同的地方?

师:无论算式怎么写, 我们都是先算2×7, 也就是先求2包花生的价钱, 再把蛋糕的价钱和花生的价钱合起来。

(设计意图:通过比较, 让学生知道有关乘加混合运算知识的“来龙”——从哪里来, “去脉”——到哪里去, 是促进学生增进数学理解、培养应用意识的重要手段。)

(三) 指导算法

1.先算的是什么?

2.没有算到的一步怎么办?

3.等号写在哪儿?单位要写吗?

4.完整书写 (板演) :

三、新知巩固

(一) 通过刚才的学习, 你们能学着老师的样子根据情境图提一个乘加法两步计算的问题吗?

(学生说, 教师板书。)

(二) 能用综合算式解决刚才同学提出的问题吗?列式并说一说算式的意思。 (教师将算式板书在问题下面)

(三) 递等式计算

反馈交流, 学生互相评价纠正错误写法。

四、拓展延伸

(一) 2×7+6, 在情境图中我们知道它解决的是“2包花生和1个蛋糕一共要付多少元?”那么你知道这个算式还能解决生活中的哪些问题?

(设计意图:新教材中的“说一说”突破了以往的呈现形式。通过“2×7+6还能解决什么问题”这一说法激发学生的应用意识, 促进学生应用意识的发展。)

【教学思考】

一、从教材内容上看, 北师大第三版老教材在本课中明确要求学生能通过“小熊购物”的问题情境, 发展学生提出问题和解决问题的能力, 并且结合解决问题的过程, 探索“先乘后加、减”的运算顺序, 让学生体会到数学与生活的密切联系, 要求学生能正确计算有关的两步式题。从中可见旧版教材内容的知识点多而繁杂。

再看北师大第四版新教材最明显的特点是删除了“先乘后减”这一部分迁移的知识内容, 降低了课堂内的知识要求。把学生课堂学习的重点放在“在探索过程、解决问题中, 感受画图策略的意义和价值”, 从而使学生在掌握正确方法的前提下顺利理解“先算乘法, 再算加法”的合理性, 进而要求学生能正确地进行计算, 积累分析和解决问题的经验。

教材这样的编排特点, 使学生在课堂上借助直观模型能有更多的时间来探索算理、算法, 从而自然而然地理解“先算乘法, 再算加法”这一运算顺序。

二、从教材呈现方式来看, 北师大第四版新教材精心设计“情境+问题串”的呈现方式, 为学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供了基本的学习情境和清晰的学习脉络。

三、呈现学生的直观示意图, 展示学生的思考过程也是北师大第四版新教材的另一重要特点。新教材特别注重把画直观图直接作为解决问题的工具或手段。先用画图的方法表示已知数与未知数之间的数量关系, 再根据直观模型图寻找解决问题的思路, 分步列式, 最终通过计算解决问题。因此, 在进行教学设计时, 笔者突破以往的教学模式, 将课堂教学的重点放在鼓励学生用画直观图的方式表示数量关系, 理解数学问题的实际意义, 从而找到解决问题的方法。在这个过程中, 学生自己画的示意图成为了学生理解运算顺序的桥梁, 更成为学生思维受阻时思考的媒介以及解决问题的工具。

(浙江省衢州市龙游县西门小学324400

8.米线为啥要“过桥” 篇八

过桥米线与爱情之桥

过桥米线的故事就发生在诗画般的蒙自南湖。传说，明末清初，当地一位书生在南湖书斋苦读，妻子每日将三餐送到书斋。日子久了，书生学业大有进步，但身体却日渐消瘦，妻子便想办法为他进补。一日，妻子切好鸡肉片，备好米线，把汤烧开，年幼的儿子顽皮地将肉片放到汤中，妻子一把将肉片捞起，发现肉已经熟了，且味道鲜美，索性把米线、肉片倒入汤罐，提着送往书斋。路途中因劳累过度，晕倒在南湖的桥上。书生感动地在桥上接过罐，发现汤面被浮油所罩，不见热气，汤罐却灼热烫手，遂给此膳取名为过桥米线。从此，过桥米线的名字不胫而走。

蒙自人天天吃米线

蒙自人至今对过桥米线情有独钟。有句话如此描述蒙自人：“不是在吃米线，就是在去吃米线的路上”。

蒙自的过桥米线味道究竟如何？笔者和普通的蒙自人一样，走进一家米线馆乐膳楼，要了一套蒙自最有特色的“菊花过桥米线”。不一会儿，一碟一碟的菜肴就端上来了，有鸡肉片、猪脊片、猪肝片、鲜鱼片、草芽、豆坨、豌豆尖、鸡蛋、韭菜、葱花、香菜、姜末、地椒、芝麻、辣椒油、胡椒粉等，

还有新鲜的菊花瓣。最重要的大汤碗，直径有30 cm，哪里是碗，分明是盆。大汤碗是特制的青花瓷，仿佛古董一般。

女老板告诉我，过桥米线味道好不好，关键在于这碗里的汤。她都是前一天开始煨汤，加入猪骨、猪肉、鸡鸭等荤料煨煮。火工要考究，先用旺火，将浮沫打净后用中火，再用文火。

大汤碗里上面一层是油脂，正好把沸汤的热气盖住，看似冷汤，实为滚烫。这大大小小的十几盘先放哪些呢？先放生肉片这类不易速熟的食物，再放其他配料，最后放入米线，米线也可以边吃边加。

“过桥”的含义其一是前面所述的南湖桥，其二是吃米线时要把米线碗凑近汤碗，用筷子夹起米线向上提起放入汤内，米线在两碗之间搭起一座不断线的“桥”。可见，过桥米线不但味美，意境更美。

“菊花也能吃吗？”“放心吃，这是蒙自当地可以食用的菊花。”此时再看这大汤碗里，粉白的肉片、金黄的菊花、白嫩的鱼片、碧绿的葱花、红亮的椒油混为一体，五颜六色让人馋涎欲滴。

这哪里是在吃早餐？比正餐还要丰盛，吃下这套过桥米线，我一天都不用吃饭了。

蒙自人一般每天只吃两顿饭，早餐一般都是过桥米线。蒙自米线种类多，一天吃一种的话，能保证一个月不重样，主要配料有鸡肉、猪肉、海鲜、羊肉、牛肉、狗肉、兔肉、驴肉、鸭肉、鸽子肉等。

“东方快餐食品”香飘四海

蒙自是云南的历史文化名城，是中国的千年古县之一。元明以来，大量中原汉族军民迁移云南，蒙自的米线就是这一时期中原饮食文化与边疆民族饮食文化交融形成的产物。

蒙自人没有独享美味。早在1920年，当地人就在昆明开设了第一家过桥米线馆“仁和园”，从此，过桥米线开始传播到大江南北。改革开放以后，蒙自许多制作过桥米线的世家传人将其发扬光大。1985年，北京也有了过桥米线馆。目前，蒙自有过桥米线馆和固定摊点560家，从业人员2 000多人，有米线作坊20余家，日加工米线10余万公斤。其中以江氏兄弟“桥香园”为代表，成功地树起了“蒙自过桥米线”的品牌，进入了北京、上海、广东、浙江、安徽、福建等市场。

蒙自过桥米线已被中国烹饪协会授予了“中华名小吃”称号，还被列为云南省非物质文化遗产。蒙自也被授予“中国过桥米线之乡”，建有过桥米线博物馆。自2009年起，当地已经连续举办了三届“中国蒙自过桥米线美食文化旅游节”，2 567米的中国最长米线、直径2.2 m的世界上最大锡碗和长3.3 m的锡筷，都被确认为吉尼斯世界纪录。

9.《小熊过桥》教案 篇九

曲靖市富源县竹园镇团结小学

刘昆艳

（一）．活动目标：

1、能用普通话有感情的朗诵儿歌，理解儿歌的内容。

2、感受小熊过桥的心情，体验小熊在同伴的鼓励下由害怕到勇敢的情感变化过程。

（二）、活动准备：背景图，小熊、鲤鱼、乌鸦、图片一套。幼儿有走独木桥的经历。

（三）、教学过程：

一、教师和幼儿谈话，引出小竹桥的特征。

1、昨天我们在楼下玩了走独木桥的游戏，你还走过一些什么样的桥呢？

2、教师出示小竹桥的图片，帮助幼儿用语言描述小竹桥的特征。

3、教师出示小熊图片，模仿角色声音有表情的导入活动。教师：我是小熊，我要过小桥，会发生什么事情呢?下面请听儿歌《小熊过桥》。

二、教师有表情的朗读儿歌，幼儿仔细倾听，完整感知儿歌的内容。

三、分段欣赏儿歌：

（一）出示背景图一理解儿歌内容，1、师说第一段儿歌：小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥。立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑。“妈妈，妈妈，你来呀！快把小熊抱过桥。”

2、问：当小熊走到桥上怎么样了？他心里有什么样的感觉？头上的乌鸦在干什么？桥下的流水怎么样？小熊是怎么说的？谁来学一学。（师指导朗读）

3、师：那接下来小熊怎样呢？我们来看看第二幅图。

（二）出示背景图二。

1、教师边出示图片，边有表情地朗诵儿歌的第二段。河里鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫：“小熊，小熊，别害怕，眼睛向着前面瞧！”一二三，向前跑，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。

2、问：谁听到小熊的声音？它是怎么说的？

3、幼儿学习朗诵：小熊，小熊，别害怕，眼睛向着前面瞧。

4、小熊过桥了吗？它是怎样过的？

5、教师：小熊过桥后是怎么做的？鲤鱼看了乐得怎么样？

6、帮助幼儿学习朗诵：一二三，向前跑，小熊过桥回头笑，7、幼儿完整地学习诗歌。

8、讨论：你们喜欢诗歌中哪一个小动物，为什么？小熊后来为什么能过桥？

9、小结：小熊在小鲤鱼的帮助下，终于勇敢的过了桥。（进行品德教育，让幼儿理解朋友有困难是需要帮助的，而帮助别人也是快乐的。）

10、活动延伸：分角色表演此诗歌。

（四）、活动反思

10.小熊过桥 篇十

各位老师，同学：大家好！今天我说课的题目是中班音乐活动《小熊过桥》。

一、说教材

（1）材料分析 ：《小熊过桥》是一首亲切，抒情，充满童真童趣的歌曲。因原歌词的内容是由《小熊过桥》的儿歌引申而来，但歌词对结构进行了调整，删除了其他动物（乌鸦、鲤鱼）出现地方的内容，仅保留了小熊过桥与妈妈的互动过程。以小熊幽默憨厚的形象和音乐中三拍子转换到二拍子的鲜明节奏，展现小熊过桥的心理活动，前后不同的心理活动对比，萌发幼儿克服困难、坚强勇敢的个性。

（2）设计意图：中班幼儿在集体中行为有意性增强，能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务，但在家庭环境中依然比较娇惯，面对困难能力较差。小熊过桥的音乐内容生动有趣，幼儿容易接受能在不知不觉中让幼儿学会面对困难、尝试解决，培养坚强勇敢的品德。

二、说活动目标

1、理解歌词内容，能学唱歌曲。

2、引导幼儿探索在歌曲中如何运用脸部表情和动作表现小熊过桥的心情歌曲。

3、引导幼儿拍出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同节拍感觉。教育重难点：这是一首混合拍子的儿童叙事歌曲，教幼儿唱出2/4拍和3/4拍不同节拍感觉。

三、说活动准备

多媒体课件、熊妈妈头饰、平衡木、幼儿坐成半圆形。

四、说教法

1、演示法：教师通过借鉴小熊过桥儿歌的多媒体动画，帮助幼儿对歌词、歌曲情绪等方面获得一定的理解，激发幼儿兴趣的同时记忆歌词，让幼儿对整首歌有全面的认识。

2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。在歌唱活动中师幼通过小熊过桥的游戏形成互动。老师扮演熊妈妈，全体幼儿扮演小熊，共同体验过桥时小熊的害怕与紧张过桥后喜悦，和熊妈妈鼓励与关心小熊的心情，并运用脸部表情和动作进行表演。

3、创作法：幼儿充分发挥想象力，自由创编，引导幼儿用不同的动作及敲击方法表现2/4拍和3/4拍的不同的强弱规律。

五、说学法。

1、情景教学法：教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，运用儿歌故事引入把幼儿带入情景之中。

2、游戏体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对歌曲有更深的印象，采用游戏体验法，在表演中引导幼儿过桥的快乐。

3、尝试法：幼儿尝试着用动作表演2/4拍和3/4拍的不同，充分发挥孩子的想象力，逐步探索强弱规律。

六、说教学程序。

活动流程为:说儿歌——完整欣赏——节奏游戏——动作体验——完整演唱——表演延伸

(一)说儿歌,内容导入和认知。(情境:播放小熊过桥的儿歌)

活动一开始教师就利用可爱的小熊形象,引发幼儿的兴趣。在以下的环节中,以小熊作为情节发展主线,从形式上,内容实质上吸引幼儿。

(二)完整欣赏歌曲。通过生动形象的图片（教师第一次轻唱歌曲），帮助幼儿对歌词、歌曲情绪等方面获得一定的理解，对整首歌曲有全面的认识。

(三)节奏游戏(随音乐拍节奏)

把从前枯燥的歌词练习设计成一个孩子们喜欢做的游戏,激发他们的兴趣,既让幼儿熟记歌词,又能让幼儿熟悉音乐的旋律。（教师第二次范唱歌曲，并带领幼儿随音乐拍节奏）

(四)动作体验(体验三拍子和二拍子的强弱规律)

让幼儿用动作来表现2/4和3/4的不同, 引导幼儿用两种动作表现歌曲的强弱拍，体验2/4和3/4拍的不同节奏感觉。如：用拍一下手，拍两下腿来表现3/4拍的强弱弱拍；用拍一下手。拍一下腿来表现2/4拍的强弱拍。还可以启发幼儿拍身体的其他部位来表现。发挥幼儿的想象力，创编出许多动作，体验三拍子和二拍子的强弱规律。（教师第三次范唱歌曲，并用动作表演歌曲节奏）

(五)完整演唱(引导幼儿运用脸部表情和动作来演唱整首歌曲)

在引导幼儿观察小熊的表情后,讨论出现这些表情的原因,从而运用脸部表情和动作来完整演唱,。在活动中师幼通过小熊过桥的游戏形成互动。老师扮演熊妈妈，全体幼儿扮演小熊，共同体验过桥时小熊的害怕与紧张过桥后喜悦，和熊妈妈鼓励与关心小熊的心情，并运用脸部表情和动作进行表演，激发幼儿勇敢、乐于助人的情感。（教师第四次范唱歌曲，同时做表演动作，幼儿站在座位上用肢体动作模仿，并结合表情动作神态表现小熊过桥的心情变化）

(六)歌曲表演延伸。

在幼儿演唱歌曲以后,与同伴们一起表演,创设环境,让幼儿踩着平衡木进行歌表演。

中班歌唱活动《小熊过桥》教案

一、活动目标：

1、理解歌词内容，能学唱歌曲。

2、引导幼儿探索在歌曲中如何运用脸部表情和动作表现小熊过桥的心情歌曲。

3、引导幼儿拍出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同节拍感觉。

二、活动准备：

多媒体课件、熊妈妈头饰、平衡木、幼儿坐成半圆形。

三、活动过程：

(1)说儿歌,内容导入和认知。(情境:播放小熊过桥的儿歌)

活动一开始教师就利用可爱的小熊形象,引发幼儿的兴趣。在以下的环节中,以小熊作为情节发展主线,从形式上,内容实质上吸引幼儿。

(2)完整欣赏歌曲。

通过生动形象的图片（教师第一次轻唱歌曲），帮助幼儿对歌词、歌曲情绪等方面获得一定的理解，对整首歌曲有全面的认识。

(3)节奏游戏(随音乐拍节奏)

把从前枯燥的歌词练习设计成一个孩子们喜欢做的游戏,激发他们的兴趣,既让幼儿熟记歌词,又能让幼儿熟悉音乐的旋律。（教师第二次范唱歌曲，并带领幼儿随音乐拍节奏）(4)动作体验(体验三拍子和二拍子的强弱规律)

让幼儿用动作来表现2/4和3/4的不同, 引导幼儿用两种动作表现歌曲的强弱拍，体验2/4和3/4拍的不同节奏感觉。如：用拍一下手，拍两下腿来表现3/4拍的强弱弱拍；用拍一下手。拍一下腿来表现2/4拍的强弱拍。还可以启发幼儿拍身体的其他部位来表现。发挥幼儿的想象力，创编出许多动作，体验三拍子和二拍子的强弱规律。（教师第三次范唱歌曲，并用动作表演歌曲节奏）(5)完整演唱(引导幼儿运用脸部表情和动作来演唱整首歌曲)

在引导幼儿观察小熊的表情后,讨论出现这些表情的原因,从而运用脸部表情和动作来完整演唱,。在活动中师幼通过小熊过桥的游戏形成互动。老师扮演熊妈妈，全体幼儿扮演小熊，共同体验过桥时小熊的害怕与紧张过桥后喜悦，和熊妈妈鼓励与关心小熊的心情，并运用脸部表情和动作进行表演，激发幼儿勇敢、乐于助人的情感。（教师第四次范唱歌曲，同时做表演动作，幼儿站在座位上用肢体动作模仿，并结合表情动作神态表现小熊过桥的心情变化）(6)歌曲表演延伸

11.小熊过桥教学计划 篇十一

关键词：公铁两用斜拉桥,列车,有限元,空间振动

大跨度公铁两用斜拉桥属于柔性结构,而且由于铁路列车活载重、运行速度高及列车运行稳定性和旅客舒适性要求高,所以必须对车桥系统进行耦合振动分析,以判断桥梁刚度是否满足要求。文中以武汉天兴洲公铁两用斜拉桥铁路双线方案为背景,对大跨度公铁两用斜拉桥车桥耦合振动做了一些研究工作,在斜拉桥铁路双线基础上建立模型。

1 列车—斜拉桥系统振动分析模型

1.1 桁段有限元桥梁模型

斜拉桥钢桁梁的振动分析模型采用“桁段有限元法”,文中的数学模型考虑了公路桥面板变形的影响。斜拉桥桥塔用空间梁单元离散,公路桥面板用板单元离散。对斜拉桥索的考虑是把索的弹性模量E用它的等效弹性模量Ee代替后就可以把它看成杆单元来考虑。

$E{}_e=\frac{E}{1+\frac{(\gamma L){}^{2}E}{12\sigma {}^3}}$ (1)

其中,E为拉索的弹性模量;γ为拉索的单位体积重量;L为拉索的水平投影长度;σ为拉索的应力。

文中桁段单元所采用的基本假设为:1)假定桁架各杆件相互铰接。2)忽略铁路桥面系及轨道刚度的影响。3)桥梁每个节间的质量凝聚在节点横截面上,凝聚的方法是:与桥梁纵向平行的杆件质量凝聚在杆的两端及中点,其他杆件质量凝聚在杆的两端点,铁路桥面系、轨道、轨枕等质量缩聚在铁路纵横梁交叉点上,公路桥面质量缩聚在桥面板单元的四个角点。

1.2 车辆空间振动分析模型

车辆空间振动分析模型的21个位移参数按编号顺序依次为:

{δ}${}_v^e$=[Xs1,Xs2,Xs3,Xs4,Ys1,Ys2,Ys3,Ys4,Xgq,Xgh,Ygq,Ygh,Ψgq,Ψgh,φgq,φgh,Xc,Yc,Ψc,φc,θc]T (2)

式(2)及车辆模型中各参数的意义为:Xsi(i=1,2,3,4)为第i个轮对的横向位移;Ysi(i=1,2,3,4)为第i个轮对的竖向位移;Xgq,Ygq,Ψgq,φgq分别为前转向架构架的侧摆(顺xg轴)、浮沉(顺yg轴)、摇头(绕yg轴)、侧滚(绕zg轴)位移;Xgh,Ygh,Ψgh,φgh分别为后转向架构架的侧摆(顺xg轴)、浮沉(顺yg轴)、摇头(绕yg轴)、侧滚(绕zg轴)位移;Xc,Yc,Ψc,φc,θc分别为车体的侧摆(顺x轴)、浮沉(顺y轴)、摇头(绕y轴)、侧滚(绕z轴)、点头(绕x轴)位移;Mc,Mg,Ms分别为车体、每台转向架构架、每一轮对应的质量;JcΨ,JgΨ分别为车体、构架的摇头转动惯量;Jcφ,Jgφ分别为车体、构架的侧滚转动惯量;Jcθ为车体点头的转动惯量;Kux,Kuy,Kuz分别为车体与构架间的横向、竖向及纵向弹簧刚度系数;Kmx,Kmy,Kmz分别为构架与轮对间的横向、竖向及纵向弹簧刚度系数;Cux,Cuy,Cuz分别为车体与构架间的横向、竖向及纵向阻尼系数;Cmx,Cmy,Cmz分别为构架与轮对间的横向、竖向及纵向阻尼系数;L为车辆二构架中心距之半;L1为同一构架所属二轮对轴距之半;b0为轮对两滚动圆间距之半;b1为中央竖向弹簧横向间距之半;b2为轴箱竖向弹簧横向间距之半;b3为构架中央纵向弹簧横向间距之半;b4为轴箱纵向弹簧横向弹簧的距离;e为轨道中心线到桥梁中心线的距离;h1为车体重心到中央横向弹簧的距离;h2为构架重心到中央横向弹簧的距离;h3为构架重心到轴箱横向弹簧的距离;h4为轮对重心到轴箱横向弹簧的距离;h5为轮对重心到行车桥面中心的距离。

2 车桥振动分析软件TBI及其分析结果

运用比较完善的车桥振动分析软件TBI进行模拟计算。TBI主要包括4部分:前处理模块GSAP;模态分析模块EGEN;车桥耦合模块TBI;后处理模块PFIG。

采用双线行车进行模拟:一列高速列车从左一线正向行驶,另一列高速列车从左二线反向行驶,分别以160 km/h,300 km/h的速度通过桥梁,并在中跨跨中相遇。两种工况的车桥系统空间振动响应计算结果,双线高速列车过桥时桥梁主跨跨中截面铁路桥面左主桁节点横、竖向位移时程曲线如图1,图2所示。

3结语

1)运用双线公铁两用斜拉桥方案,建立了桥梁的有限元模型,并对桥梁进行了自振特性分析。计算结果表明:大跨度斜拉桥的柔度比较大,自振周期长,固有频率低,而且具有密布的频谱。2)该斜拉桥在ICE高速列车以车速160 km/h,300 km/h双线运行通过桥梁时,对列车桥梁时变系统进行了车桥耦合振动计算。从图1,图2计算结果可以看出:随着列车行驶速度的提高,车辆与桥梁的振动响应从总体上来说呈现逐步增大的趋势,因此对高速铁路桥梁的刚度应进行充分的研究。3)计算结果表明:对于大跨度斜拉桥在列车荷载作用下桥梁的竖向位移主要是由于列车的重力作用引起的,其横向位移主要是由于列车偏载作用引起的静偏移造成的,而由于列车运行引起的动力作用对位移的影响很小,即使是高速情况下影响也不大。4)计算结果得出:双线行车时桥梁的横向位移、加速度最大,可见双线行车对本桥梁更为不利,这主要是由于双线行车时桥梁偏载最大的缘故。

参考文献

[1]马坤全.大跨径斜拉桥建设与展望[J].国外桥梁,2000(4):60-65.

[2]铁摩辛柯.工程中的振动问题[M].胡人礼,译.北京:人民铁道出版社,1987.

[3]陈英俊.车辆荷载下桥梁振动基本理论的演进[J].桥梁建设,1975(2):18-20.

[4]曾庆元,郭向荣.列车桥梁时变系统振动分析理论与应用[M].北京:中国铁道出版社,1999.