2016集体备课要求

2024-11-19

2016集体备课要求(共9篇)

1.2016集体备课要求 篇一

集体备课要求

集体备课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点,结合学生的实际情况,选择最科学适用的教法和程序,为优质高效的课堂教学做好充分准备。通过集体备课可以充分发挥集体智慧,博采众长,促进以老带新,以新促老,真正实现资源共享。在此基础上,提倡个人创造性教学,体现个人教学风格和特色。为了提高集体备课质量,使集体备课逐步走向科学化、规范化,特作如下要求:

一、组织实施

集体备课由教科处实施管理,语文、数学、英语、科学、社政、美术、音乐学科由备课组长负责具体实施,其他学科由教研组长负责实施。同一备课组按不同层次学生情况分别讨论备课稿。集体备课每两周举行一次(本学期统一为偶数周开展)。

二、备课要求

交流对教材、教法的分析情况,交流解决难点的办法。备课内容实现“五统一”,即确定统一的目标;统一的单元进度;统一的教学重点和难点;统一的作业;统一的单元练习和测试。

另外,备课要有学期(全册)备课、单元备课、课时备课。要求在新的学期开始,各备课组长根据学科进度表,把备课分好工,轮流作主讲人。中心发言人(主讲人)在集体备课活动前,把教案写好(或打印)发给本组成员,在集体备课时,由主讲人先说课,其他人评论增补,并记录在教案上。

三、操作程序

集体备课一般按照此程序:活动准备→个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流→课后反思

1、活动准备

在开学初期确定中心发言人,全组成员在集体活动前认真研究教材、研究课程标准。

2、个人初备

(1)主备人要研究课程标准、教学大纲、考纲、教材、教参,及其他相关

材料,要抓住“八点”,即教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

同时,教师还要查阅学生档案、摸清学情,以便有的放矢地教学。既要研究学生的智力因素,如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等,又要研究学生的非智力因素,如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

(2)每个备课组成员也必须思考上述问题,写出备课提纲,第一轮新教师要求写出详案。

(3)每位教师都要尽力思考自己的独到见解,以便集体备课时进行补充,实现共享资源。

(4)每位教师都要思考并尽力提出自己有疑问的地方,以便集体备课时会诊,集体解惑。

(5)超前备课,这样有利于把握全局,扫清障碍,有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题,集体备课时要带好提前两周的教案。

3、集体研讨

整体备课,纵横联系,第一次集体备课时,一定要对本学期的课程进行整体规划,简要地写出学期的计划,并制定好单元计划。主备教师在集体备课时,陈述自己的备课方案,最好采用“说课”形式,进行讨论比较,扬长避短,统一思想,达成共识。

(1)五个统一

统一目标;统一单元进度;统一重点难点;统一作业;统一的单元练习和测试。这“五统一”不是一刀切,而是根据具体情况,集体分析。

(2)中心发言

集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择,不能老是老教师、教学水平高的教师,要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师,但不能越俎代庖,尤其要想办法让青年教师担任中心发言人,使得他们能广泛收集材料,大胆钻研业务,这样才能迅速成长起来。

在集体备课时,有时也可邀请备课组外其他年级经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座,以扩大交流的空间。

4、修正教案

在集体备课中,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神。

5、重点跟踪

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短。

6、课后交流

一个完整的备课过程应有五个阶段:准备阶段,分析阶段,创造阶段(编写教案),提高阶段(二次备课,调整和修改教案),总结阶段。课后交流,就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展。

7、课后反思

教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践,并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料,为后继教学积累经验奠定了基础。

四、集体备课时要树立的意识 1.合作意识

竞争基础上的合作,合作基础上的竞争,是现代社会的显著特征。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时,要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。备课组老师会受相互之间的工作热情所影响,对每一阶段的工作,大家要有所分工,责任要明确。

2.整体意识

集体备课教师要有整体意识,要系统安排,处理好宏观、中观、微观的关系。第一次备课时,要纵览全局,制定整个学期计划,甚至,有可能的话,制定整个学年的计划;同时,要主意各章节之间的内在联系、因果关系。集体备课活动有时可能会因为意外的事情受到影响而暂停,备课组长一定另找时间及时补上,以保证内容的系统性、连续性。

3.超前意识

教师超前集体备课,不仅能增强教学的目的性、针对性,而且有利于将问题 3

消灭于萌芽状态,以便教师在课堂上能得心应手,游刃有余。在制定好整体计划的情况下,最好能提前一、二个单元的课。

4.反思意识

通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究的特点是教师自己的课堂教学中开展小范围的教研活动,波思(Posner,1989)指出,教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短,才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。

五、注意事项:

1.实行集体备课是为了集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益,讨论时要充分发扬学术民主,允许不同意见的争鸣。

2.备课时要注明备课时间,使用时间。

3.杜绝不备课就上课或课后补备现象,上课之前要复备,准备好教学用具。

4、备课组长要做好教研记录,内容为:时间,地点,研究课题,参加人员,中心发言人,研究内容,独特见解(记录每位组员发言内容)。应重点记录对教材的处理,对重点难点内容的突破,对课堂教学及结构进行研究,拿出统一的办法,以及整改的教案和反思。

六、结束语

集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是大面积提高教学质量,也是提高教师群体水平的一种有效手段。在现阶段,抓好集体备课组建设意义更为重大,我们要持之以恒地做好这项工作。

松阳县民族中学 二○一五年三月

附:学期备课、单元或章节备课、课时备课的要求:

一、学期备课 1.内容:

(1)教学目的;本学期教学目的、任务(本学期共学几个模块)和教学要求。

(2)教材分析:重点是对教材的编排体系,知识结构,能力点,教育因素的分析。本学期重点培养学生的哪些能力,如何培养学生的学习习惯、创新思维能力。

(3)学情分析:分析上学期和本学期学生学习本学科的基本情况,本学期学习过程中可能发生的情况及解决措施。

(4)教学方法:上学期教师教学方法的得与失及本学期采取的教学方法。(5)教学时间分配:根据学校教学计划,标明章节单元所需时间,课题实验、实践等教学活动的内容和时间,月考、期中、期末复习考试的时间安排。

(6)教改计划:本学期改进教学、提高教学质量的具体计划措施落实情况。(7)目标测试:包括单元或章节、课时测试的内容及形式。

(8)第二课堂:如何提高优秀率,减少关注率?为此我们该怎么努力?(9)开展活动:本学期根据学科特点举行哪几项(竞赛)活动。

(10)教研课题或实验项目以及教科研成果(论文、课题、业务竞赛等)。2.要求:要吃透教学大纲的要求,熟悉教材内容,确定教学目标和深广度,挖掘教材的重点、难点,把握技能和能力要求,找准思想教育的因素,掌握本册教材在整个初中学段的地位和作用及相关学科的联系;掌握本册编排体系、知识结构及各单元、各章节在全册教材中的地位和作用,以及教学中运用的授课方法,提高教学质量的措施等。

二、单元或章节备课 1.内容

(1)教学目的和要求。(2)教学内容分析。

(3)教学重点难点:指出本单元或章节的重点难点,并指出突破重点难点方案,并分析研究近几年高考题中有关本章节的权重。

(4)学情分析(5)注意事项(6)教学方法建议(7)课时分配

(8)单元或章节过关测试题 2.要求:做到“五统一”。

三、课时备课(个人教案)1.内容:(1)目的要求(2)教材分析

(3)重点、难点及突破的方法(4)学情分析(5)课前预习题及指导(6)实验设计(7)教学过程(详案)(8)课堂小结(9)课堂练习(10)板书设计(11)课件设计(12)作业布置、(13)教后小记

2.要求:要精心设计教案,明确本课时在这一单元中的地位。采用“个人中心备课—集体讨论—个人写教案”的备课方式。集思广义,兼容多人之长。主备人应于教案使用前一周写好(打印成)草案,教研活动时集体讨论后,方可写在个人备课本上。在集体备课的基础上,个人备课,写好教案,并提倡教师间相互参阅,修改自己的教案,平时有问题还要随时随地商量。教案书写要认真、工整,详实。

2.小学品德集体备课要求 篇二

我们品德教师绝大多数都是兼职教师,日常把大部分的精力都用在语数英学科上,对品德学科教学不够重视,照本宣科的现象比较严重,课堂教学效果收效甚微。针对这种现状,对学校品德学科的集体备课提出如下建议:

一、稳定教师队伍,整合教学资源。

建议各校品德教师最好由语文教师及班主任兼带,因为品德学科与语文学科、班级管理有许多共同之处,资源可以相互渗透,可以达到融会贯通、相得益彰的效果。

二、成立品德教研机构

各校可根据校情,成立以年级为单位的品德备课组(县城),或者以年段为单位的品德备课组(农村),同时,还要成立相应的教研组。

三、通读教材,了解课程

积极组织品德教师参加市、县的教研活动,并利用寒暑假,要求教师提前认真通读品德教材、教学用书和课程标准,了解教材,做到心中有数。

四、制定计划,合理分工

学期初,备课组长制定好教学计划,教研组长制定好教研工作计划,按时组织好备课、教研活动。根据需要,可以一个老师备一个单元的课,也可以每个单元各备一课。

五、集体备课流程 1.主备精备好共案

根据集体备课安排表,要求每一位主备教师在备课时,要事先查阅各种资料,充分了解学生的学习情况,认真钻研,把握准教材的重难点,精心细备,形成共案,打印成稿后于上课前两周将教案分发到同一年级每位教师手中。

2.个人反思成初案

拿到共案后,每位教师根据自己对教材的理解和本班学生的实际情况,思考和充实每个环节,甚至修改、删减或增添某些教学环节,形成初案。

3.集体研讨形成共案

利用集体备课时,先由主备人介绍自己的备课思路,教学设计意图,重难点突破,教学流程等,再由备课组成员根据自己的修改发表意见,达成共识,形成共案。

4.主备人上课形成个案

主备人根据共案,上研讨课,个人还可以根据出现的新情况对教案进行适当的调整形成个案。

5.课后反思定成详案

3.集体备课的基本程序和要求 篇三

集体备课一般包括四个基本环节:个人初备——集体研讨——修正教案——课后交流与反思。

一、个人初备。

个人初备是有效的集体备课的先决条件。

首先,在个人初备时,一定要认真学习和研究课程标准、考纲、教材、教学参考书以及其他相关材料;一定要突出重点,抓住关键。同时教师还要深入了解学生,摸清学情,以便有的放矢的进行教学。要做到摸清学情,就要研究学生的智力因素(知识水平、能力水平),又要研究学生的非智力因素(学习兴趣、态度、习惯)。

其次,每位教师必须写出备课提纲,确定教学重点、难点和关键,提出具体的教学目标,新教师应写出详案。

第三,每位教师都要努力提出独创性的设计方案,以便资源共享。第四,每位教师应提出自己有疑问的地方,以便集思广益,攻克难点。第五,每位教师应超前备课(建议提前一周)。

二、集体研讨。

教师在第一次集体备课时,一定要对本学期的课程进行整体规划,简要写出本学期的教学计划,并制定好单元教学计划。教师在集体备课时,要分别陈述各自的备课方案,例如采用“说课”的形式进行比较,以便扬长避短,统一思想,达成共识。要力求做到:(1)三个统一。即统一教学进度,统一教学重点难点,统一阶段测试(练习)。提倡“统一”不是“一刀切”,应根据教学的具体情况,经集体分析,做出合理安排。(2)有中心发言。中心发言人可以由教师轮流担任,担任中心发言的教师要认真准备。

三、修正教案。

教案应避免千篇一律,否则就丧失了个性。教师在三个“统一”的基础上,根据各自的知识储备、个人素养、专业知识和创新能力并结合学情,对教案进行修正,以便具有更强的针对性。

四、课后反思和交流。对自己的教学工作进行及时反思,自我监督,回顾得失,积累经验,避免少走弯路,不断改进自己的教学,使自己的教学艺术日臻完善。备课组教师授课后要进行交流(有必要的话可以先进行集体听课),并对每位教师的教学进行评价,肯定其优点,指出其不足,促进教师教学水平的

教学工作是学校工作的中心环节,教学质量是学校生命线,要落实学校教学工作全面发展,就要狠抓集体备课的落实,做到集体创优。集体备课,是教师利用集体智能根据自身特点、学生学习的实际情况进行创造性工作是为了取长补短,发挥整体优势,全面提高教育教学质量。

集体备课由年级组统帅,以备课组为单位,建立主讲人说课制度,以弥补教材把握不准,教师水平不齐的弊端。青年教师先说课再上课,并规定集体备课的固定时间,备课组长具体负责,确定主讲人进行说课,其它教师交流补充。每次备课必须把握好课程标准要求、教材知识体系,明确重点、难点、疑问点、能力生长点,选准突破措施。备课时,不但要备知识,更要备学生、备教法、备学法,从而选准教学的起点,把握课堂的难度和容量,同时要落实课节优秀教案。集体备课时要求搞好: 四 备:

1、备课程标准。在认真新课程标准的基础上,制定切实可行的教学方案。

2、备教材、教参。认真研究教材、教参,挖掘课程资源,明确所讲内容在教材中的作用以及教参的具体要求和建议,制定合理的讲授模式。

3、备学生。要了解学生学习的全面情况,要讨论学生学习的掌握情况;对症下药地讨论现阶段教学方案。

4、备教法。在认真研读课程标准、教材的基础上,结合全程教学计划,着重备教学过程中的以下六个环节:(1)落实基点。落实本课的基本知识点、基本技能训练点及其与思想教育的基本结合点,明确思维能力和心理素质培养点以及学法指导点和科学方法训练点;(2)突出重点。突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养重点;(3)突破难点。明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点,有突破难点的措施和方法;(4)巧析异点。明确本节课中的知识点与以前或与其它学科的知识点间的联系与区别;(5)激发疑点。提出符合学生认知规律并能激发学生学习兴趣和动机的适当的设疑;(6)体现特点。能够体现本节课的特点,反映了学生特点和教师的教学特色。以实现课堂教学素质化的要求。

四 定:

1、定时间:各备课组除平时的教学交流活动外,要确定专门的集体备课时间。

2、定地点:各组教师办公室为集备地点(要分层分类),便于备课组集体讨论、教研。

3、定课题:每次备课组集体活动应先拟定集体讨论课题。

4、定主讲人(说课):确定每次备课组活动的主讲人(说课)。主讲教师应事先准备,拟定近阶段的教学进度、教学内容、教学方案和具体课节教案,采取说课的方式进行说明,其他人进行补充完善。五 统 一

各备课组要确保本组内各老师在教学过程中的五统一,即:统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。六 明 确:

备课组集体备课中要确定教学过程中的六个明确,即:明确基本知识点;明确基本能力训练点;明确思想教育基本结合点;明确知识迁移的基本结合点;明确重点;明确难点。三 题

集备中要做到统一三题,即课堂练习题、课后作业题和单元过关测试题。各备课组的集体备课要做好记录,并保存给下一个年度同年级的备课组供教研参考。教务处进行不定期抽查,期末教研室进行常规检查。两 法

备课组集体备课中要做到两法,即教师的教法和学生的学法。两个灵活

各备课组内各老师在教学过程中应做到两个灵活,即:教学方法灵活、教学风格灵活,要针对学生的实际水平教学。

备好课是上好课的前提,是保证课堂教学质量和效率的关键环节。加强集体备课,是由个体优势变为群体优势,大面积提高教师业务能力,提高教育教学质量的有效途径。为提高全县中小学教师理解教材、把握教材的能力,提高备课的质量,避免备课与上课“两张皮”,针对我县集体备课的实际,特提出如下意见。

一、集体备课要做到“六备”、“四定”、“五统一”,实施“三步一导”式运作程序

1、“六备”:是指备课程标准,备教材,备学生,备习题,备教法,备学法指导。

2、“四定”:是指定时间,定地点,定内容,定中心发言人。

3、“五统一”:是指教学目标统一,教学进度统一,重点难点统一,训练重点统一,教学检测统一。

4、“三步”:是指个人备课出思路;集体备课议思路;设计教案写思路。

5、“一导”:是指先导课。

集体备课每周举行一次。活动时间由学校根据各学科的实际情况确定,一般每次不少于1小时。活动内容为下周的教学课题。集体备课主要由备课组长负责,提前将下一周的教学内容分解到各骨干教师(主备人),主备教师做好说课准备。

活动采取由主备人提出主导性的教学思路,其他教师针对主备人的教学思路,各抒己见,充分讨论,达成共识。

二、集体备课的具体操作

1.第一步:个人备课出思路

每位教师要根据《新课标》对本学科、学段的具体要求,提前一周研究下一周的教学内容,钻研领会教材的编写意图,明确教学内容的地位(作用)和知识结构,确定本课的教学目标、教学重点、难点,用新的教学理念指导设计出本课的教学思路(关键部分以书面提纲的形式表现出来)。

该步重在“出思路”,要求每位教师都要参与,这个思路没有固定的模式,但要有实质性的内容。比如:如何导入新课;知识点之间如何过渡;突出重点的措施;突破难点的方法;知识、能力形成过程的步骤;学法指导等。

2.第二步:集体备课议思路

在个人备课思路的基础上,组织集体备课。主备人就本节课的教学设想作框架式的说明(解决重点难点的措施方法等关键部分详细说明),其他教师结合自己的备课思路,提出看法与意见,进行认真议论、研讨,确定一个最优化的教学思路。

这一步的关键,是要求每位教师充分发表个人意见,针对本节知识、能力形成的过程应采取的方法、步骤、措施等,毫不保留地发表自己的见解,去粗存精,把集体智慧融于一体,将大家的认识逐步统一到一个较高的水平上来,使集体备课真正落到实处,提高备课的质量,增强备课的实效性。

各人在个人积极发表意见的同时,一定要作好记录,将大家的科学方法、得力措施、完善的步骤等认真记录下来,以作下一步个人备课的参考依据。

3.第三步:设计教案写思路

教学有法,教无定法。在集体备课议思路的基础上,每位教师根据自己的教学特色及学生的实际,扬长避短,写出既符合集体研讨思路又有所创新的课时教案,真正体现出个性化的特色来。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,是教案的主体。教学过程内容的编写要来一次革命,即要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,把现在备课本上的教学过程中“供检查”的文字清出去,把头脑中真正用来如何教学的打算写出来。知识点要少写或者不写,主要的是写如何协助学生获取知识与提高能力;写过程中采取哪些方法、措施、步骤等,并要关注个性差异,充分体现学法指导,引导学生质疑、调查、研究,使教案成为一个科学的实用的课堂教学的具体实施方案,使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

在写出充分体现共性(教学目标设计、重点、难点、教学方法的应用、学法指导策略等)的集体备课教案之后,教师个人的教案可编写为“教学过程设计”,不要求全部写成规范化教案,但是,一定要体现出创新性、个性化的色彩,力求百花齐放、异彩纷呈,绝不能照搬照抄、千篇一律。另外,教师绝不能拿着教案照本宣科地讲课,因为写好教案并不等于备好课,必须对教材进行认真的阅读、分析和加工,在此基础上,形成一套完整的腹案,到课堂上才会胸有成竹,做到游刃有余,才会有好的课堂教学效果。

4.关于先导课

“先”,即提前上课;“导”是指起到导向的作用,有些个别难处理的课题,在课时教案制定出来后,确定一名教师先于其他教师上先导课。其目的:一是验证集体备课所形成的统一思路是不是可行;二是研讨同一类课题或课型的教学思路。先导课不要太多,要视课题、课型而定。先导课后要组织简单的再讨论,以完善集体备课。

三、进一步加强集体备课的几点措施

1.完善集体备课的组织

各学校都要建立健全年级学科备课组。尤其是小学,每年级仅一名任课教师的学科,跨学校以学区为单位成立学科备课组;每个学年要安排业务教干具体分工负责、调控;每个年级学科备课组由一名学科带头人任备课组长,负责活动的安排与实施、制定具体的活动计划和建立活动记录档案。

2.保证活动时间与活动场所

集体备课应超周进行,具体研讨时间由备课组长确定。各学校一定要安排好集体备课的活动场所与必要的设施,可设备课室供各科轮流备课用,绝不能多个备课组于一室同时进行备课活动。实行年级组管理模式的学校,必须协调、处理好年级组与教研组之间的关系,落实好教研组的实体地位。语文、数学、英语三个学科要以同一年级学科备课组为单位进行集体备课,其它任课教师相对较少的学科必须打破年级界限,集中起来成立学科备课组,进行集体备课,以便于相互沟通、交流和切磋。

3.加强领导,及时检查

为使集体备课扎实有效,学校业务领导必须分工负责,深入到教研组,既要包年级组,又要积极参与学科备课组的集体备课活动,并在每次集体备课活动之前,不定形式地检查或抽查备课组各位教师的个人思路、备课情况。每次的集体备课研讨都要认真记录并存档。记录内容必须充分体现讨论的过程及研讨的具体内容。

个人的课时教案,在学期中和学期末进行评估量化,成绩记入教师的个人业务档案。县教研室将在适当时候进行集体备课和教师个人备课的优秀教案展评活动。

4.英语磨课之集体备课的步骤及要求 篇四

小学英语磨课之集体备课的步骤及要求

一. 教材解读

分析所备课的版本,位于第几册第几模块几单元。本课的重要句型和短语。本课在该册教材的地位和作用。分析该话题内容等。二. 分析学生的学情

根据学生已有的知识,充分考虑学生的年龄特点设计适当的学习手段。预测学生学习遇到的困难,应特别照顾学困生。认真分析学生已有知识与新知识的联系。三. 确定教学目标

1.知识目标:关注个体差异,分层次制定教学目标。包括单词,短语,句型。目标要求要细化。2.能力目标:要具体。

3.情感目标:就本课教学知识,根据教学环节定位情感目标。四. 确定教学重点。五. 确定教学难点。

六. 教学方法的制定:本着突出教学重点,突破教学难点的原则。制定操作性强,体现趣味性的恰当的教学方法:TPR教学法,实物教学,歌谣或歌曲,情景教学法,游戏法等多样化的教学方法灵活运用。七. 教具准备:

根据本课教学的需要准备点读笔﹑课件﹑头饰﹑道具﹑单词卡片﹑实物等.八. 教学评价方式:

根据学生的课堂表现给予学生激励性语言,小贴画,小奖品等。适当的开展小组竞争,调动学生学习的积极性。九. 教学过程:

1.热身:让学生尽快进入英语学习氛围,导入新知,初步感知新知。时间3-4分钟。

2.新授:注意和热身的衔接。知识的呈现本着词-短语-句子逐步学习的原则,注重以旧带新的过渡牵引。时间12分钟左右。3.文本学习:

①. 听录音(可以有些简单的要求)

②. 听录音并回答问题(设计的问题不仅限于回答问题,形式要多样,要求有助于理解课文内容。)

③. 跟读课文,自由朗读课文。(教师注意进行朗读指导)

时间8分钟左右。4.适当进行拓展性操练 5.感情升华。

(4﹑5两个环节用时10分钟左右)6.小结: 十. 布置作业

原则:根据学生学习情况分层次布置作业,体现趣味性,贴近学生生活。十一.板书设计:体现主要知识脉络,突出教学重点。备注:

5.初三物理备课组集体备课方案 篇五

校本教研是引领教师走进新课程的主要渠道,集体备课是校本教研的主要内容之一。为了充分发挥教师的集体智慧,促进教师以老带新,以新促老,集思广益,博采众长,实现资源共享,提高教研和备课效率,促进教育教学质量的全面提高,根据我校初三年级教学实际,特制定本方案:

一、集体备课的指导思想

以科学发展观和新课程理念为指导,以实施提高教师教学技能和教学质量为目的,加大课堂教学改革力度,加强教师之间的合作交流,集思广益,取长补短,凸显个性特长,使集体备课成为集体智慧的结晶,成为教师教学行为和学生学习方式转变的“点子库”,成为激活课堂教学活力的关键因素,成为大幅度、大面积提高课堂教学效率的“突破口”。

二、集体备课的目的1、增强备课实效,创新教学研究模式,提高课堂教学效率。

2、加强合作研讨,积累集体教学经验,提高教师业务能力。

3、促进校际交流,整合教育教学资源,提高学校科研水平

三、组织机构:

主管:王校长

组长:隋主任

成员:赵老师、庞老师、刘老师

四、工作管理

1、备课组长全权负责组织集体备课活动,统筹安排,严格把关,制定切实可行的活动计划。

2、主备教师提前做好主备稿的撰写工作,要认真钻研教材,准确地把握教学目标、教学重点、教学难点,写好说课稿,提出教法建议。

3、严格考勤制度,备课组成员要按时参加本组统一组织的集体备课。

4、按备课内容,同组互相听课评课,评价备课实用情况。

五、备课流程:

个人研究——集体交流——修正教案(教师二次备课)——重点跟踪——交流反思

1、个人研究:主备教师在集体备课前完成备课(教案、教学思路及困惑)。

(1)主备人的职责:要将教学内容深入吃透,梳理出教学内容的知识点和教学目标,确定教学的重难点。并就教学目标的达成,教学重难点的突破作深入的思考和设计,然后形成交流稿。

(2)辅备人的职责:要交流前将教材研读通晓,理清教材的知识体系,梳理出教学的知识点,并初步考虑相应的教学设计。为了确保集体交流、讨论的重点和效果,无论是主备人还是辅备人都要在自己进行初步设计的基础上,明确书面列出自己的困惑和疑问,这是确保集体备课成效的一个关键环节。

2、集体交流。

(1)由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。

(2)由主持人组织大家就备课时的困惑(课的导入、活动安排、小结、板书设计等)或教学实践的反思等选择一到两个话题,组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流,在交流中达到信息沟通,资源的共享,在交流中达到相互促进、共同提高。为了创设良好的交流氛围,教师交流可以不拘形式,可以就

一点有感而发,可以就整体发表见解,可以中途打断,可以求同存异,可以相互争执。发言时不分主次,某一方面能力强的,掌握信息多的可以多说几句,才入门的,经验欠缺的可以多听听,学学别人的方法。交流时要做好记录,可以是别人的观点和方法,可以是听了别人发言触发的瞬间的思考,可以记自己认为值得记的东西。

3、修正教案。集体交流之后,由备课教师综合集体的意见和智慧,在个人初备的基础上进行教案修改,力求精致和完美,力求体现新的课改精神,最后形成自己的上课教案。

4、重点跟踪:通过上课、听课、评课、作业落实集体备课的成果,落实学生的学习情况,为今后的教学指明方向。

5、交流反思:通过教师的教和学生的学,对上课教案提出建议和意见,写出心得,指出今后教学中要注意的问题,提高自己的教育教学水平,为以后的集体备课奠定基础。

六、集体备课的基本要求

(一)、集体备课纲领

坚持“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”、“七”、“八”的方向。

1、一个原则:让思维碰撞思维,用智慧点燃智慧,以情感沟通情感。

2、两条主线:一条是教师引导点拨传授知识的方法、手段;另一条是学生学习的过程及方法。

3、三个精选:精选课堂作业,精选基础习题,精选拓展习题。

4、四个选定:选定时间、选定地点、选定内容、选定执教教师。

5、五个目的:实效性(解决问题)、全体性(人人参与)、经常性(根据实际需要随时随地的研讨)、研讨性(深入讨论,上升到理论)、互补性(取长补短,把集体智慧化为个人教学行为)。

6、六个统一:统一认识、统一目标、统一习题、统一课时分配、统一进度、统一考查。

7、七个利于:利于教学情境的创设;利于问题的生成;利于自主学习;利于开展合作;利于活动的展开;利于自我体验;利于创新精神的生成。

8、八点钻透:考点、重点、难点、能力训练点、思维障碍点、学科交叉点、现实连接点、德育落实点。

(二)、集体备课注意事项

提倡全员参与,注重脚踏实地,杜绝形式主义,避免空壳化;

提倡真诚合作,注重教学相长,杜绝信息封闭,避免虚伪化;

提倡集思广益,注重责任分担,杜绝唱独角戏,避免专制化;

提倡百花齐放,注重张扬个性,杜绝按图索骥,避免同质化;

提倡兼收并举,注重以点带面,杜绝生搬硬套,避免机械化。

(三)、集体备课应具备三个意识:

1、合作意识:合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。

2、全局意识:第一次集体备课时要纵览全局,制定整个学期或整个学年的教学计划;集体备课活动有可能会因为意外的事情受到影响而暂停,备课组长一定另找时间及时补上,以保证备课内容的系统性和连续性。

3、反思意识:通过对教学行为的反思来提高教学能力,是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。

这样的备课活动,确定了教师在研究中的主体地位,有利于激发教师广泛参与,主动研究的热情,教师们可以针对问题,各抒已见,言人之未言;观点交锋,讨论争鸣,不同的观点进行碰撞、比较、鉴别、质疑、生成;教师各取所需,让教师在互相辨论的氛围里,个人感悟、认识、体验、并与其他教师之间互动、兼容、批判、保留自己的意见。最终让研讨、研究回归实践、回归课堂,在教学实践中统一认识,建立教师间开放的、批判的、民主、合作的新型教研模式。

6.新备课、集体备课、上课制度初稿 篇六

一、集体备课包括教研组集体备课和备课组集体备课。

二、教研组集体备课为每月一次,备课组集体备课为每周一次。集体备课时教研组长、备课组长需要做好记录。

三、集体备课以问题驱动式为主。教研组、备课组成员应该努力发现实际教学中的具体问题,在集体备课时通过问题讨论力求提高备课效率。

四、各科各年级备课组每学期期末以集体备课的方式出两套模拟试题,并参与评比。每学期期末考试之后,各教研组评选出一套优秀模拟试题,对于该模拟试题的出题备课组予以奖励。

五、每学期根据各教研组、备课组集体备课,上课状况、听课情况、模拟试卷以及教学成果等评选优秀教研组和优秀备课组。

六、集体备课的认识:

备好课是上好课的前提,是加强教学的预见性和针对性,充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证,教学质量提高的因素之一来自备课质量,不论是有丰富教学经验的老教师,还是任教不久的新教师,都要认真备课并积极参与集体备课。

七、集体备课的任务:

(一)在个人独立备课的基础上钻研教材,确定学期各单元训练的重、难点。

(二)分析本年级(本学科)学生学习特点。

(三)确定本年级(本学科)教学研究主题。

(四)统一调整教学进度。

(五)安排本年级(本学科)教学活动。

武昌楚才实验中学教师备课制度(初稿)

一、备课是落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则,根据课堂效率,实现由“教会”、“学会”到会学的转化,在向课堂要质量的前提和基础下,“预则立,不预则废”。

二、备课的程序是先个人初步备课,再二次集体备课,然后个人再具体进行个性化补充完成教学案。

三、备课的依据是《课程标准》。

四、备课的内容与要求。认真钻研《课程标准》,了解学科性质、特点,把握教材的内容、目标、要求、重点、难点。在此基础上,做到“三备”:备教材、备学生、备教法。

备教材

(一)依据“课标”的要求,认真钻研教材。

1、通读所任学科的各册教材,建立并逐步完善本学科的知识结构。

2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求。

3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点,熟悉每一个知识点在其中的地位,确定知识点深度、广度、授课起点、落点,提出“三基”与能力以及德育的具体要求和落实的措施方法。

(二)依据《课程标准》的基本内容,选学有关的教学参考书,加深对知识的理解,提高驾驭教材的能力,特别是新上岗的青年教师应该虚心向中青年骨干教师学习,在初备课的基础上多听他们的课和教学建议。

(三)根据教材内容的重难点和教学目标要求,遵循课堂教学规律,确立课堂教学结构,安排好教学步骤及教学时间。

备学生

(一)弄清学生的知识基础、能力状况,影响学生接受能力的各种智力与非智力因素,预测学生学习新知识出现的种种问题,使教学内容的深度、广度既符合《课程标准》要求,又符合学生的认知结构。

(二)根据学生的年龄、爱好等个性特征,分析学生的心理特点,判断学生对本节知识的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律,引导学生掌握和运用科学的学习方法。活生生思维方法、思维过程、认知策略及反审、认智能力的训练指导,培养学生良好的治学态度和克服困难的顽强意志品质。

备教法

(一)根据教材的需要,结合学生的知识能力状况的心理特点,选择科学适用的教法,以启发式教学为主,贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则,精心设计教学过程,最大限度地调动学生的积极性、主动性,师生共同参与教学活动。

(二)精心选择和设计习题。注重习题的针对性和典型性。一要紧扣课程标准及教材;二要根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深度;三要有层次,既要有巩固基础知识的练习题,又要有培养能力的提高题。

五、教师在三备的基础上,写出课时教案。其要求如下:

(一)教学目标明确、教学重难点突出,教学过程清晰。

(二)每学期都应该在教案上体现适量准确的学情分析。

(三)争取教案落实到课堂之后,能有教学反思。

(四)教案书写时,应体现学生活动和教师活动两条序列。

六、鼓励教师使用教学案。

七、年龄在52岁以上的女教师,年龄在57岁以上的男教师不要求写详案,但教案本上要体现简案。

八、每学期期中、期末两次检查教案,评选出优秀教案加以表彰。

武昌楚才实验中学教师集体备课制度(初稿)

课堂教学是教学全过程的中心环节,是提高教学质量,向45分钟要成绩的着力点,其基本任务是传授知识、培养能力,进行思想教育。

其基本要求为:

一、课堂教学要坚持如下教学原则:

(一)教为主导、学为主体、练为主线相结合的原则;

(二)传授知识与培养能力相结合的原则;

(三)面向全体与分类指导相结合的原则;

(四)内容的科学性与思想性相结合的原则;

(五)理念与实践相结合的原则;

二、课堂教学切实加强“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则,实现由“教会”、“学会”到“会学”的转化。

教:紧紧围绕教学目标要求,科学安排和控制教学过程,恰当运用教学方法,合理安排教学密度,基础知识讲准,重点内容讲透,切实做到少而精,保证教学质量。

学:突出学生主体地位,杜绝只管“讲”、“灌”无视学生的主动参与精神,不管学生的掌握情况,要切实开展好双边活动,要求教师讲课始终针对学生讲,注意激发培养学生的兴趣,强化其学习的动机,调动其积极性,开发智力与非智力因素,将“双基”教学与发展能力结合起来,使学生获得知识、形成能力。引导学生集中精神,勤于思考,发挥其主观能动性。还应严格实施学风训练,学法指导。

练:突出精讲多练原则。讲,重点突出,少而精。练,要有明确的目的,科学的程序,严密的计划并扎扎实实,落实到每一个人、每个知识点。题目难易得当,练讲比例根据不同课型的教学要求灵活掌握,原则上一分讲二分练。每堂课一定要有时间让学生独立整理、归纳、记忆,力争堂堂清、堂堂有收获有提高。

三、要切实加强课堂组织教学。组织教学工作,既要在课前、课后,又要体现在整个教学过程的始终。上课开始要组织学生做好上新课的物质准备和精神准备,迅速进入学习情境。教学过程要始终注意学生的情绪反映,及时把握学生知识接受的状况,遵循量力而行原则与循序渐进的原则,随时灵活地调节课堂进度与知识的难度,特别是当学生注意力涣散时,应及时组织课堂教学,集中学生的注意力,对违纪学生要耐心说服教育,不得体罚或变相体罚学生,不得随意推出教室或随意停课,不得讽刺挖苦学生。要关心爱护每一位同学,妥善处理课堂偶发事件,协调好师生关系,树立教师威信,以严格的教风促严格的学风。

四、加强直观教学。各科教学都要充分运用实物、模型、图表、仪器和各种现代教育手段,增强教学内容的直观性。要加强课堂演示和分组实验,切实保证

课程标准规定的全部实验的完成。

五、课堂教学要鼓励学生踊跃发言。对学生课堂上回答的问题要及时做出肯定与公正评价,多鼓励倡导学生质疑,善于研究讨论问题,注意培养学生个性心理。

六、课堂教学要求教师具有良好的教学基本功

教师讲课要推广普通话,讲话声音要清楚,语言要简练、准确流畅、生动形象,有启发性趣味性及逻辑性。语调语速适中。课堂板书严禁写草书。要求字迹工整、规范、防止潦草,乱写乱划,杜绝错别字。板面安排工整,有计划性,重点突出。

七、课前重新的温习教案,检查教具,充分做好准备工作。上课预备铃响后于教室门前等候上课。课堂45分钟之内不得随意离开教室(体育课或活动课除外),不能在教室内抽烟或接听手机,严禁迟到旷课(有事请假,教务处统一安排调课),对无故缺勤者,坚决追究责任,批评处理,限期补课。不备课不得上讲台。

八、实行“立体评教”工作,通过教师、学生、家长对教师的课堂教学情况进行评估,操作过程中慎重对待学生、家长对教师的教学评价。

7.初中语文备课组集体备课教案 2 篇七

(亲们:捡重点抄写就是了哈抄大点子)时间:2013年10月21日

地点:会议室

王涛

一、目标

1、知识与能力目标

有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生价值的提升。

2、过程与方法目标

学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

3、情感、态度、价值观目标

联系生活实际,学习与父母沟通的方法。

教学重点充分感悟文章中的人物思想感情,欣赏人物形象,整体感知课文的人文精神。教学难点通过是非曲直的辩论,在探讨中获得有益启示,学会正确处理好亲情、友情的关系,并能有效地解决好类似问题。

二.正音:(辛先荣

怦怦 脸颊 攥 寒颤

三.分角色朗读,然后简评人物形象。(罗兰

①人物形象鲜明。写得个性各异。妈妈:严厉,固执,性格急躁 ;爸爸:平静、沉稳; 奶奶:善解人意,但无能为力;万芳妈:较严厉,较通情达理;“我”:重友谊;万芳:仗义、明理。

②人物出场顺序:先写妈妈,再写爸爸,最后写奶奶。爸爸支持妈妈,声音平静而有力,是推波助澜。奶奶反对,却当不了家。让人物先后出场,文章就波澜起伏了③人物描写:方法--外貌、动作、神态、语言、心理、细节

四.讨论: 郑世芳

1.发生矛盾的双方往往各有各的理由,请谈谈“我”有哪些理由,有哪些不足?

A.“我”的理由:①羚羊木雕是“我”和朋友友谊的象征。②对朋友讲信用,不能反悔。③爸妈已将木雕送给我,我就有权处理。

处事欠成熟的表现有:

⑴物品贵重,送前应征求父母的意见。⑵事发后应积极跟父母说心里话,求得谅解,而不是撒谎,甚至赌气。如“不!”、“飞快地跑”等。

2.“我”的父母有哪些理由,有哪些不足?

B.父母的理由:①物品贵重。②羚羊木雕是父母所送,饱含着父母的感情,不能转送。③不能随便,送前要商量。

不足:①送木雕给孩子时应讲明不能赠。②事发后应冷静,耐心地与孩子交流,了解事情真相,让孩子说话。③了解真相后可让孩子自主处理或协助孩子处理事等等。

3.作者的感情倾向于哪一方?从文中哪里能看出?

作者的感情倾向:童心是美好的,尽管他们幼稚;父母不能伤害孩子那比任何贵重物品都贵重的心灵。这种倾向作者曾借奶奶之口说:“算了吧,这样不好”及结尾的“这能全怪我吗”来含蓄表达。

4.你能想出解决文中矛盾的好办法吗?由此你得到了什么启示?

⑴办法一:“我”积极,坦诚地向父母认错。

办法二:文中的父母积极放弃要回木雕的想法,而就此事教育孩子处事要周全,大事要征求

父母的意见。

办法三:父母主动跟万芳的妈妈委婉的将这件事,劝万芳妈不责怪万芳,好好跟万芳说让她把木雕还给“我”。这样既可以保护孩子的感情,又有利于孩子成长。

(2)启示:人与人之间需要互相尊重、理解、沟通。五.我有话要说 饶茂

A.我要和_____(妈妈/爸爸/奶奶/“我”/万芳/万芳妈妈/作者......)说......B.如果我是_____(妈妈/爸爸/奶奶/“我”/万芳/万芳妈妈/作者......),我会......六.“家庭”作业: 王海燕

1.这周回家与父母一起欣赏这篇文章。

2.与父母分享这个故事后,并交流一下看法。然后,把你藏在心里很久的话写出来。题目:《爸爸(妈妈),我想对你说》

七.小结辛先荣

《羚羊木雕》展示了两种内心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回来,由此而起冲突。应该说,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们,一方面,要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。

八.板书设计: 王涛

父母逼我要回木雕 冲突 我送木雕给万芳

应商量

人与人之间

重财轻义 需要互相尊重、重义轻财

8.法泗小学语文备课组集体备课制度 篇八

教师集体备课制度,是指教师在课堂授课之前,由备课组长组织全体备课组成员集体研究、讨论授课内容并确定教学重点、难点等问题,研究、产生教师的课堂教学方法和学生学习方法,帮助授课教师提高备课质量,优化教学过程,提高教学效率,保证课堂教学质量的制度。现将备课组集体备课制度说明如下:

1、备课组长:每学期学校选聘各年级的学科备课组长,备课组长应是学校学科教学中的骨干或牵头人。

2、执行范围:语文按年级分学科设置的相应备课组。定期召开备课交流会(二周一次)。

3、备课组会议时间:每周进行一次,由备课组长在备课计划中确定

4、备课组长职责:

(1)制订集体备课计划,确定周次进度,主讲人分工,主讲内容划分。

(2)带领本组教师认真研究新课程标准,教育教学理论,探索新的教学方法,实践新课程;

(3)统一备课组成员思想,树立备课组的集体观念,加强分工协作;(4)备课组长对出席(缺席)备课组会议的成员及备课主要内容作记录;

(5)主持备课组会议,听取备课组成员的建议,确定下周每一课时的上课内容及备课要求。

5、备课教师职责:(1)服从备课组长有关备课要求和内容的安排;(2)根据备课组长的安排认真备课。主讲人写出主讲稿;(3)在备课组会议上,主讲人将自己的备课设想和备课过程作简要介绍(说课);

(4)在备课组会议之前组内人员认真阅读主备老师提供的教案,将备课稿上的内容“内化”,为备课组会议作好准备;

(5)根据自己上课的实际情况,在备课稿上写出教学后记;(6)明确备课内容:教学目标(知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观),教学重点和难点及突破难点的方法,教学所用器材(实验器材和多媒体课件),主要教学过程,板书内容,课堂练习,课后作业;

(7)备课教师在备课时根据不同的课型(新授课、习题课、复习课、实验课、研究课、考试课),对教学内容、方式方法可作相应调整;(8)若年级组内各教学班的学生层次不同,教师在备课时,应就层次最高的学生备课,并兼顾全年级学生的学习情况;

(9)主讲人在备课组会议之后,根据集体意见完成教案的修改并复印下发。

6、备课组会议要求:

(1)备课组全体成员在备课组会议时间内不做任何与集体备课无关的事,不得迟到、早退或无故缺席,违反按《学校出勤制度》执行。(2)备课组成员对上周已上的课,根据自己的教学实际情况和教学后记,对每一节课进行评述,进一步修改和完善原有备课稿。(3)主讲人根据自己的备课稿,对自己的课进行“说课”,其他成员根据说课老师提供的课稿提出对该课稿的修改建议。(4)备课组长确定下次活动的备课内容。

7、备课要素

(1)备教材,包括明确课时进度划分,单元教学目标,重点难点定位,例题作业选择,单元检测编制等;

(2)备学生,包括了解研究学生现有的知识基础,原有的认知结构,理解分析问题的能力,年级群体的共性,班际个体的差异等;(3)备教法,包括教学思想的统一,启发激趣的示例,问题例题的设计,重点难点的突破,疑难易错的点拨,教学工具的选择,教学艺术的发挥等;

(4)备学法,包括自学预习的指导,课堂听课的方法,记忆理解的技巧分析思考的提示,合作与交流,练习作业的规范等。

8、执行与落实

(1)在实际上课时,老师可以根据自己教学班的实际情况对备课内容合理取舍,但基本要求不能变,教学进度不能变;

(2)备课组成员要保持平时教学交流,若备课组成员对备课内容有争议,该争议由教研组长裁定;

(3)若备课组成员对备课组长的工作安排有争议,该争议由年级组长协调。

9、备课质量评价

(1)教导处将对备课组活动认真检查考核,检查采取值班巡视、坐堂旁听与课堂视导相结合,材料抽查与交查相结合,动态调控与静态评估相结合。检查结果作为先进备课组评比的重要内容,并与教学质量评价,教师个人考核挂钩。

(2)每学期进行一至两次教案检查,检查集体教案按百分制评分。(3)综合等级权重:备课组记录占50%(重点考查:出席考勤、发言记录、重难点及教学策略制定、课堂练习设计、课后作业设计);个性化执行教案占10%(重点考查:是否根据本班实际灵活执行集体教学设计、教学反思——每学期不少于20次);集体教案占40%。(4)检查程序:备课组长检查个性化执行教案;教导处、检查(抽查)备课组记录、集体教案。

(5)评价等级确定:教导处、各完小教导主任给检查(抽查)的备课组记录、集体教案打平均分后,乘以备课组人数得出该组总分,再由备课组长根据组员平时参与情况,在不超过总分的前提下合理分配个人得分。上述个人分数再加上个性化执行教案分数即为个人教案评价总分。总分为90分或以上的为优秀,80——89分为良好,60——79分为合格,60分以下为不合格。

法泗小学

9.2016集体备课要求 篇九

抓过程

重交流

看效果

——集体备课校内交流总结

各位领导、各位老师:

晚上好!

本学期以来,我校大力推行集体备课,充分发挥群体优势,提高了各位教师处理教材和独立备课的能力,形成了教学互助和教学合力。根据教研室安排,现将我所在的七年级语文备课组集体备课情况给大家总结汇报如下,有不妥之处,还望提出宝贵意见。

七年级语文备课组共有教师4名。在备课组长周杰的认真组织和安排下,我们采用了“统一定内容,个人钻研备课,说课,集体讨论,深化吸收,形成共识”的操作程序,保证了集体备课有计划、有准备、有检查、有总结、有记录、有效果,使每一位教师做到“心中有底”进课堂,把集体讨论成果落实到课堂实际教学中。

一、坚持“四定”,注重集体研讨的有效性

我小组集体备课时间为每周周四晚自习,除学校召开全体教师会外,我们坚持每周定时研讨。坚持做到提前备一周的课,并定好中心发言人,落实到每一篇课文,每一个课时。在备课形式上,主备人先进行分析说课,说课时要求严格按照说课的基本要求进行,重点说教学目标、重难点的确定,教学方法的设置,教学设想及注意事项,多媒体的运用建议等;然后集体讨论,讨论时重点关注并讨论主备人确定的教学目标、重难点是否明确具体,是否结合学情,教学方法和设想是否具有可操作性,教学流程设计是否合理清晰,流程中重是否突出,难点是否得以突破,整个教案的设计中学生为主体地位是否得到充分体现,等等,在讨论中,我组成员均能畅所欲言,各抒己见,充分发扬民主,不存在“个人独唱”形式。我们一边讨论一边现场修改教案电子稿,讨论结束后,列出教案的提纲,形成统一教案骨架,由中心发言人执笔修改后下发,然后其他教师在此基础上,针对班级学生实际情况进行二次备课。二次备课时,注重对学生、学情的了解,实现教学过程科学性和有效性;注重静态备课与动态备课的有机统一,强化对教学设计的不断完善。

二、尝试设计学案,努力提高学生语文综合能力和素质

为了充分发挥学生的主体作用,让学生自主学习和发展,真正做学习的主人,我备课组从本学期一开始便着手设计学案。设计过程中,从学习目标和学习方法的拟定,到活动的设置和问题的设计,我们都进行了反复的琢磨和推敲,注重学案的有效性和实用性,努力使学案更好的服务于教学。

在探索尝试的过程中,我们认识到:学案中的学习目标不同于教学目标,它绝不能将教案中教的目标直接作为学生的学习目标使用。学习方法设计要具有科学性,要能能有效地培养学习能力,调动学习的积极性,最终达到掌握知识、形成能力、发展智力的目的。问题设计要具有探索性,问题设计要针对学生的实际,要具有探索性和启发性,难度要恰好落脚在通过努力可以达到的潜在接受能力上。学习能力检测设计要具有针对性,要做到目的明确,层次分明,重点突出,形式新颖。同时,学案设计不是简单地将教案改写成填空式的讲义,要针对学生的学习情况全方位设计,多层次调动学生学习的主动性和积极性,从多层面入手,指导学生学习的方法,养成良好的学习习惯,尽量能使学生从被动接受学案变为主动使用学案,从而培养学生自学能力和创新精神。

三、坚持听课、评课,加强教师间的合作交流学习。

本学期初,初一语文组增添了一名教学新手,为能实现“齐头并进,相互提高”,在教研室的组织下,我组成功组织开展了新教师见面课,课前多次进行集体讨论,在充分尊重主讲人教法和教学策略的基础上,提出了许多可行性的建议和意见,帮助其设计了教案,授课时本组成员全体参与听课,授课后及时反馈指导,寻找解决对策,帮助该组成员在实际教学中不断总结,寻找问题。这样,既促进了新老教师间互相学习,达到共同交流、共同提高的目的,又帮助新教师快速成长。

四、加强教学反思,不断改进提高

我们在抓好集体研讨的同时,要求备课组每位教师要认真写好教学反思、教学后记,年级组定期检查。通过反思和总结,对教学中暴露出来的问题,通过总结和分析,进行纠错和“补救”,同时又为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。反思时,我们努力做到围绕某个教学问题,提出自己解决问题的策略,而不只是简单地回顾教学活动和效果。不仅要注意反思的“落脚点”、还要注意反思的“实践性”和“发展性”,通过反思,促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来,慎重审视自己教育教学活动,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题,改进教学实践的学习方式,从而不断提高自己的教学水平,促进自己的专业成长。

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