班主任培养工作总结

班主任培养工作总结（通用11篇）

1.班主任培养工作总结 篇一

培养青年班主任工作总结

培养青年班主任工作总结

目前，班主任队伍中青年教师的比例越来越大，如何培养青年班主任，使他们成长为新课改的一支优秀班主任队伍，这是学校及其每位“老年”教师应关注的问题。多年的青年班主任培养，我积累了一些工作方法和经验，现总结如下：

一、很抓理论学习，更新教育观念

为了更新班主任的教育观念，我经常帮助他们采取两种学习方法：一是自学。我配合学校统一布置自学内容，德育室定期检查学习笔记，并记入班主任工作考核档案，学期末与奖励挂钩。二是集中学习，定期与不定期相结合，由学校和“老班主任”到校上课或讲座。尽量做到用最短的时间、最快的节奏、最高的效率，提供更多的信息，长年坚持学习，定能收到较好的效果。

二、讲究师德修养，树立榜样作用

班主任是学生的一面镜子，举手投足间对学生都会产生潜移默化的影响。因此，班主任要讲师德、重修养，做学生的楷模。青年班主任开始工作时对自己的风范作用重视不够，他们骑车穿行于校园，夏天穿着无袖衫、紧身衣、拖鞋出现在学生面前。针对这些问题，我就单独照他们谈话，围绕“老师在学生面前应该是什么形象？”这一问题展开讨论。还有些班主任由于年轻气盛，当工作遇到棘手的问题时竟体罚学生。针对这类问题，我坚持“三为主”原则——即学习教育理论和教育法规，提高认识为主；表扬先进，批评教育为主；有错必纠，治病救人为主。帮助青年班主任提高认识，使他们健康成长。

三、注重能力培养，塑造全方位人才

对青年班主任不是简单布置任务，而是努力培养他们的工作能力。第一，学习新理念迈好工作的第一步。新班主任上岗之前，我都是先让他们学习理论，使他们初步懂得班主任的工作性质，然后明确接班后要做的工作。如：第一次班会如何上，教室如何布置，如何收注册经费，第一次家访如何安排，第一次家长会如何开等等，对这些工作给予详细指导，使他们初步获得感性认识，做到心中有数。第二，指导他们每学年定期开好“五会”——<1>工作经验交流会；<2>教育案例分析会；<3>谈话技巧观摩会；<4>主题班队演示会；<5>突发事件处理研讨会。并让他们互相学习，取长补短，互相促进。第三，创造机会，锻炼自我。如：定期开展班会教案评比，举办书画、演讲、朗诵、我是好歌手、篮球比赛，从而陶冶他们的情操，培养多面手。

四、增强教科研意识，培养科研能力

青年教师刚刚从事班主任工作，如果一开始就能引导他们走一条教育科研之路，对他们的成长和学校的发展都具有重要意义。因此，我认真做好以下几件工作：第一，学习理论，增强科研意识；第二，外请专家，辅导科研方法；第三，结合实际，申请参加有关课题的研究；第四，定期总结，表扬教科研成绩突出的班主任。

五、重视心理健康，积极沟通感情

处处关心班主任，使他们保持良好的心理平衡，这也是我培养青年班主任、调动青年班主任积极性的重要方法。我在这一方面肯于投入，不惜力气。第一，关心班主任，帮助学校出台在职称评聘中给予加分的优惠政策；第二，每学年举行“四个一”活动——9月份一次培训，12月份一次联欢，2月份一次论坛，6月份一次评优；第三，在政治生活中给予倾斜，优先吸纳青年班主任进入党组织。

总之，多年来我都是积极主动帮助青年班主任解决工作的难题，主动关心他们生活中的问题，给他们多出主意、多鼓励，为他们提供锻炼自己、发挥自己、超越自己的平台，使他们健康成长，逐渐成为学校教育教学的中坚力量。

2.班主任培养工作总结 篇二

关键词：激发,树立,协调,指导

班主任要把几十名条件不同, 性格各异的学生组织起来, 形成一个积极向上的班集体, 必须有一个坚强的核心, 这个核心就是一批团结在班主任周围的得力干部。没有这个核心, 班级就是一盘散沙, 班主任也会限于琐事与烦恼之中。这就需要把班干部培养成班主任的得力助手, 协助做好班级的各项工作, 使班干部成为老师和学生沟通的桥梁。成为班集体的骨干力量。

一、激发班干部的工作热情

班干部是通过同学选举产生的。一批好的班干部能为班级做很多很有益的工作, 能够带动全班同学团结奋进、严守学校纪律, 共同进取, 共同拼搏, 是形成优秀班级体的重要条件。

班委会是班主任进行工作的得力助手, 是形成班集体的核心力量。班风建设得是否顺利和卓有成效, 很大程度上取决于班干部的能力。因而, 选择和培养班干部, 是班主任必须认真做好的一件工作, 不能鲁莽行事, 要三思而行。通过学生自荐、班主任考察、候选人发表自己对班干部工作的见解, 再由同学们投票选出班委, 最后根据个人的能力和特长, 再任命各班委成员, 使这些班委成员充满信心, 充分发挥自己的才能, 做好自己的本职工作。

总之, 我引导同学用发展的眼光看待今天收到的锻炼, 懂得学生时代当班干部终身受益。要想使自己成为有用的人才, 就应该脚踏实地学习, 锻炼, 满腔热情的工作。所以, 我们班的学生干部工作热情都很高。

二、树立班干部的威信

一个人德高望重, 威严高, 人们自认信任他, 听从她的话, 同样, 一个班干部如果威信高, 同学们便会听从她的意见, 听从她的指挥, 他的工作便能顺利进行。每一次活动, 我首先提出大体意见, 再由班委会成员去讨论活动的每一项环节, 由班干部来组织开展活动, 发挥班干部的主观能动作用, 使他们对班中的现象敢管、敢提、能管, 并以自身的良好形象去影响和带动周围同学。

三、协调班干部与同学的关系

在班级管理中, 我主张班干部各司其职, 各负其责, 又要通力协作。因此, 我要求班干部放开手脚, 勇于创新, 大胆管理, 把大权下放到班干部手中, 有班干部自己来组织开展各项班级工作, 开展集体活动, 充分发挥学生干部的能动作用, 发动他们创办墙报, 表扬先进, 宣传班干部的好人好事, 批评不良现象和不良倾向, 树立正确的言论导向, 通过各种活动, 班干部们的胆量大了, 信心大了, 组织领导能力有了很大的提高。

四、指导班干部掌握工作方法

在班级管理中, 班主任应起到主导作用, 这种主导作用, 不只是充当学生的参谋, 班级活动的导演, 还包括向学生干部传授工作方法。班干部在工作中, 难免会遇到一些挫折和困难, 或受到一些误解, 听到一些讽刺、挖苦的话语。这时班主任就要及时地找他谈心, 肯定他的工作成绩、能力, 解开她心中的烦恼, 多鼓励, 给她勇气, 激发他战胜困难的勇气, 鼓舞他的斗志, 使他的意志力在工作中得到锻炼。引导班干部如何和同学相处, 如何去关心同学, 了解同学们的思想状态, 解决班干部的后顾之忧。指导班干部做好日常管理工作。活动前制定好活动计划, 活动中严密组织, 活动后及时总结, 使他们学会如何组织活动, 使同学间形成一种平等、互助、团结的关系, 保证良好班风的形成, 增强班干部的荣誉感和责任感。

班干部的培养是多方面的, 也不是孤立地进行的, 而是相辅形成, 相互联系的。我们只有抓好班委会的建设, 才能抓好班风、学风、校风, 提高学生的整体素质。

参考文献

3.培养学生能力是班主任工作的重点 篇三

一、培养学生的独立学习能力

独立学习包括自主式学习、探究式学习，它是学生学习理解、掌握、运用知识的重要环节。独立学习能力的好坏，直接影响到学习的其他环节和学习的效率。目前，多数学生独立学习的能力差，独立学习抓不住重点，理不清难点。因此，教师应重视学生独立学习能力的培养。充分利用课堂40分钟，使学生理解、掌握所学知识。培养学生独立学习的能力，应注意以下方面：首先，要引导学生找关键词，因为关键词能揭示事物的本质属性和特征，在学习中能起到画龙点睛的作用。如，基础、核心、本质、标志、根源等。抓住这些关键词，容易帮助学生理解把握知识结构，增强独立学习的实效。其次，要引导学生找提示语，有“心”的学生在课文的关键处、重点处，往往采取划线或采用写笔记的方法，使学习重点更加突出。注意提示语，如，“请同学们注意”、“问题的关键是”等。再则，教师要引导学生听重复语和总结语。课堂教学中，教师的语言当然要精炼，不罗嗦，但在突出重点、难点、疑点时，重复也是必要的，它可以引起学生的注意。总结语往往由学生先讲述，然后师生共同精确概括，对所学知识起着提纲絜领的作用。学生把握住了这些内容以后，他们学习的悟性会更好，理解吸收的效率也会更高。

二、培养学生的独立思考能力

“知识本来是死的，唯有经过积极的思维这一必经之路，才能成为真正的活的知识。”因此，教师要指导学生学会思考，以发挥学生多方面的个性。首先，教师必须使学生明确目标，目标明确，教师的导才能做到有的放矢，学生所学也才能围绕知识点进行。教师不仅要让学生明确每节课的细目标，而且要让学生明确章节的分目标和单元的总目标，以便于学生形成完整的知识网络，全面准确地理解掌握所学的知识。只有师生共同明确目标，导和思的双边活动才能配合默契，才能收到更好的效果。其次，真正高效的思维必须以巩固旧知识、掌握新知识为目的，“温故而知新”就是这个道理。因此，科任教师在教育教学中要以旧引新，使学生对原有的旧知识经重新加工整理后发现未知，开拓新知。此外，科任教师可將课内外知识结合起来，开拓学生的视野，拓展学生的思维，提高学生分析、综合、理解、应用知识的能力。

三、培养学生的记忆能力

记忆是人脑积累经验的功能表现，人们将感知过、思考过的事物的映像，保留在头脑中，这个过程就是记忆。教师要培养学生“记忆”的能力，要注意以下几点：首先，教师要组织学生在课堂上集中精力，专心听讲，思考吸收，取得较深刻的短期记忆。就是要学生学会采取有意识的方式，即充分利用课堂教育教学时间，把所要掌握的知识点，让学生经过一定的意志努力去掌握。用一两分钟的时间让学生强化记忆，这种方式便于学生集中注意力，然后再让学生个别回答或小组代表回答，及时巩固。其次，就是让学生采用意义识记或理解识记的方法，即在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系进行识记。再者，就是让学生运用逻辑识记的方法，即在理解把握知识的基础上，对知识加以组织整理，形成一个系统，纳入到已有的认识结构中去或者采用编写提纲的方式，从整体上把握知识结构。此外，教师可以引导学生根据教学目标，结合教师的导学，自己对所学知识进行归纳整理，小结概括，以培养学生归纳总结的能力，以此加深学生对知识的理解和记忆。还可以让学生试着简要复述学习内容，也可以加快学生对知识的消化和吸收。

四、培养学生记笔记的能力

俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔记能使知识信息长期完整地保存下来，以防遗忘。学生在课堂上边学边记录，把学习的重点、难点有条理地记下来，课下再去整理、复习，有利于学生知识的巩固和消化。培养学生记笔记的能力，必须让学生明确记什么，该怎样记？课外笔记要注意总领句、启示句、重点词语、中心句子、主要段落等的摘录，课堂笔记不要教师讲什么，学生就记什么，或者教师板书什么，学生就抄什么，不要为记笔记而忽视了课堂上的学习和思考。写笔记要提纲絜领，记要点，记概念，记观点，要记下知识框架、条理和结构，课下再去整理补充。记笔记不要面面俱到，只要记下关键词句就行了。为督促学生养成记笔记的好习惯，教师要适时予以提示，也要定期查阅并予以评价。

五、培养学生独立完成作业的能力

4.班主任培养工作计划 篇四

我班现有学生46名，这些学生天真活泼，好奇心强，对班级非常热心。但是有个别孩子自制力比较差，管不住自己，还有一个同学智力低，属于残疾儿童。为了把三年级在培养成一个凝聚力强、积极向上的班集体上更进一步，让学生的一切成为自觉。为此我特意做如下设想。

二、工作目标：

1、继续抓好学生的常规教育，强化《小学生日常行为规范》的落实，培养学生良好的行为习惯。

2、师生中进行赏识教育，老师赏识学生，让学生学会赏识自己，赏识他人。

3、积极配合学校、少先队的各种活动，开展丰富多彩的争做“五小公民”活动，培养学生强烈的责任感以及自我约束，自我管理的能力。

4、开展不同课型的活动，充分利用好班队设计课，为学生设立一个展示才能的小舞台，给一块自由发展的空间。

三、具体措施

1、重视家校联系。做好家访工作，班主任及时与家长及时联系，互通情况，个别教育指导，使其收到良好的效果。

2、提高自身素质。在做好班主任工作的同时努力学习有关教育方面的材料，不断改进教学方法。认真备好课，在上课的过程中要特别注意开发学生的智力，善于诱导他们勤动脑，使其分析问题，解决问题的能力不断提高，课后要及时总结经验，吸取教训。

5.班主任工作案例：好习惯重在培养 篇五

一年级是一个人一生做学生的开始，一年级学生是刚刚从幼儿阶段向小学阶段转型过来的，他们天真活泼，可又无拘无束，缺少小学生应该具有的良好行为习惯，例如参加各种活动不会排队，在40分钟的课堂上有很多同学坐不下来，不懂课堂规矩，自理能力差，与人沟通时，词不达意，缺少礼貌。怎样使他们尽快进入小学生角色，是我们一年级老师迫在眉睫的任务，而学生好习惯的培养，必须从一点一滴做起。

开学以来，每当放假休息或放学后，经常接到班上学生打来的电话，或者询问家庭作业，或者请假。接了几个电话后，我渐渐发现，多数孩子语无伦次，缺乏打电话常识，而且没礼貌。怎样让学生正确使用电话，运用文明礼貌的语言与人交流，并养成良好的习惯呢？这个问题一直困扰着我。

恰好，我们这个学期语文教科书第四单元的口语交际内容就是“打电话”，我决定利用这节课，彻底解决这个问题。课前，我安排了两个同学进行演练，分别扮演小朋友，设置的情境是小朋友上学后发现文具盒落家了，借用老师的手机给妈妈打电话。为了更贴近生活，我决定来一次实战演练。我事先与扮演两位小朋友的家长取得了联系，说明情况并请他们配合。上课后，我让这两组用我的电话分别给他们的妈妈打了电话，第一组的同学没有经过指导，属于原生派的表演，只告诉他的妈妈文具盒落家了，让妈妈给送来。（班主任

）第二组的同学经过了指导，表现的很有礼貌。扮演小朋友的同学拨通电话后，说：“是妈妈吗？我是**，我用老师的电话给您打这个电话，我的文具盒落家了，帮我送到学校来好吗？谢谢妈妈，再见。”

两个小组表演结束后，让学生评价哪个小组表演得好，为什么。经过评价、讨论后，趁势引导学生总结出打电话时应注意的几点：

1、拨通电话后，先说：“你好，是**吗？”如果不是要找的人，接着说：“能帮我找**吗？”

2、待对方接起电话后，说清自己的想法、要求，语句要流畅、简洁。

3、结束通话前，要说“谢谢”“再见”等。

讲清要求后，又设计了两个情境让学生练习，一个是约其他同学一起出去玩，另一个是过年时用电话给长辈、亲友或老师拜年。先以小组为单位进行练习，然后选出代表在全班表演，学生边看边思考，然后评价，综合大家的意见后，再选出同学表演。学生表演的越来越成功，彬彬有礼，从容镇定。学生兴奋地表演着，我相信，此时的他们是真诚的，他们不仅仅在表演，他们已经学会了怎样用电话与人沟通，交流，问候。下课前，我又布置了家庭作业，放学后打两个电话，看谁的进步大。随后几天，我又接到了几个孩子的电话，与之前相比，真可谓天壤之别。

6.班主任培养工作总结 篇六

班级总体情况：

本学期，来到一年级的第二个学期。经过与学生们一个学期的相处，通过与他们之间发生的点点滴滴的事情，我更了解了孩子们在生活和学习上的优点和缺点。结合我在本班开展班主任工作过程中遇到实际问题和不足之处，本学期，我制定了“继续抓好常规工作，培养学生良好习惯”为主题的班主任工作计划，以更好地计划工作的开展。

教师情况：

经过了两年在中年级的教育教学经验，我非常明白对低年级学生良好习惯培养的重要性。因此，在本学期的班主任工作中，我会继续以着重培养学生的生活习惯、学习习惯为自己的班主任工作重心。本学期，邓雄银老师将继续担任本班的副班主任工作。经过一个学期的搭班，我和她对学生的情况都有了更多的了解，加上她任教的是主科数学，也能让我更好地了解学生在课堂上的行为表现。再加上，本学期我班多加了刘光伟老师这一位有3年一年级带班经验的副班老师的加入，相信通过多与两位副班主任的沟通交流，会让本班的班风班貌朝着更健康的方向发展。

实施措施：

总结上学期我在班级管理工作中的经验以及存在的不足，配合学校每月的班主任工作主题，在本学期，我将从班级保洁、课前准备、课堂纪律、课间管理、午休、放学、图书管理等几个大方面加强对学生常规行为的教育，同时注意培养学生良好的学习习惯，以塑造班级的良好班风班貌。

一、班级卫生及保洁。

经过一个学期孩子在学校的劳动实践，班里的大部分孩子已经从一点家务活都不会干长大成一个会打扫班级卫生的“小能手”。所以，本学期在班级卫生的打扫和保洁方面，我将更好发挥学生的自主管理性，每天安排好午休和下午放学打扫卫生的小组，并在组内设立小组长，专门负责本组的卫生保洁工作。

二、课前准备。

课前准备对于一节课能否顺利进行有着非常重要的作用，因为那是学生从动到静的一个过渡。上学期，越往学期中后期，学生对待课前准备越不认真，因此，在本学期，抓好学生的课前准备是我班主任常规工作的重心。

从课前准备谈起，还要教会学生如何学会听铃声安排自己的学习、生活，比如课间操的铃声以及午休的铃声等。

二、课堂纪律。

课堂学习是学生进行学习的一个重要环节，因此，抓好学生的课堂常规行为，应该是班主任工作的重中之重。身为一名班主任兼语文教师，在语文教学中，我会继续备好我的每一节课，抓好课堂的重难点，以提高学生的学习效率。同时，结合一年级小学生的学习特点，灵活采用各种调控措施调动、调控课堂气氛，使学生能够在一个积极、活泼的氛围中进行学习。

除了主科课，身为一名班主任，也不能忽视学生在专科课堂上的纪律，因此，在本学期，我将继续加强与科任老师的联系，及时了解学生在其他课堂上的表现情况，并配合科任老师进行管理，并抽空阅读更多有关班级管理方面的书籍，以为自己积累更多有效的间接经验。

三、课间管理。

在对学生的课间管理上，我以为加强对学生的行为约束是十分必要的，尤其对低年级的学生。因此，在本学期，在对学生的课件管理上，我将继续多利用课间的时间对学生进行监管，同时多利用班会课、思品课，对学生进行思想教育，以提高学生的思想意识，更好地培养学生的日常行为习惯。除了老师对学生的约束，还可培养有管理能力的班干部，协助老师进行课间管理。

四、午休。

午休的时间虽然不长，但是中午有充分、良好的休息，对学生更好地进行下午的学习是举足轻重的，因此在本学期，我将继续重视对学生的午休管理，让学生形成良好的时间意识，能在指定时间吃饭、搞卫生、睡觉，使其学会更科学、合理地安排生活时间。

五、放学。

由于一年级学生的课时量比其他年级的少，因此，做好学生的放学管理也成为班主任工作的重要部分。为了更好地加强我班的放学管理，虽然他们只是一年级的学生，但我仍然不会放松对学生放学的纪律要求，包括排队的纪律，在校等家长时的纪律，回家的作息安排等，以确保学生能够顺利地离开校园并合理地利用放学时间更好地进行学习。

六、图书管理。

针对一年级学生的阅读习惯，本学期，我将注重培养学生良好的阅读习惯，包括图书的爱护、选择等，并通过培养图书管理员，使班级图书得到更好的管理。

除了加强对学生常规行为管理之外，培养班级的良好学习氛围也是必不可少的。在本学期，我将更加注重对班级良好学习氛围的培养，通过培养得力的班干部协助老师进行班级管理，通过鼓励学生多看有益的课外书籍，更多地开展有利于培养学生学习兴趣的活动，以培养学生良好的学习习惯，塑造班级良好的班风、学风。

除此之外，在对孩子的教育方面，加强与家长的联系时必不可少的。通过联系，及时与家长反映孩子在学校的情况，并了解孩子在家里的习惯。只有家长与老师相互的多配合，才能促进学生向更全面的放下发展。

7.班主任培养工作总结 篇七

1 在丰富多彩的集体活动中培养团队意识

团队意识就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现, 核心是协同合作, 最高境界是全体成员具有的向心力、凝聚力, 反映的是个体利益和整体利益的统一, 并进而保证组织的高效率运转。团队意识培养可以从情绪控制、认知他人、人际交往、竞争意识等[3]方面进行。

1.1 学会控制情绪, 理解他人

情绪是正常的心理反应过程, 班主任要让学生学会控制情绪, 适时发泄不良情绪, 学会面对挫折, 理解自己、理解他人, 营造积极向上、团结友好的集体氛围。

1.2 培养竞争意识, 提升凝聚力

在班级内部开展纪律、卫生、学习等方面的评比竞赛活动, 对获得优胜的小组给予奖励。而学校组织的各类活动, 如文艺演出、体育竞技、游艺活动等, 班主任要鼓励学生积极参加, 这些活动不仅能培养学生的团结协作精神, 提升班级凝聚力, 而且还能培养一批班干部和挖掘学生潜能。因此, 适时开展一些比赛, 既可培养学生的竞争意识又提升了班级凝聚力, 逐渐树立团队意识。

2 学会倾听, 加强师生互动, 培养沟通能力

2.1 面对面交流

班主任首先要认真倾听学生心声, 一则可以了解学生想法、困惑;二则在交流过程中使学生不断掌握交流技巧, 如坐姿、距离、眼神和适当的反馈等。

2.2 隐形交流

针对部分学生不愿和教师面对面交流的情况, 教师可采用QQ或E-mail等工具进行隐形交流, 让学生有一个倾吐心声的对象。因为是虚拟交流, 学生会较真实地反映自己的想法。此时, 班主任要用心倾听学生想法, 仔细分析后再给出建设性意见。这样不仅能让学生信任教师, 进而促进师生间的互动与交流, 还能逐渐培养学生的沟通能力。

3 举办以学生为主的班级主题活动, 培养语言表达能力和丰富学生兴趣爱好

3.1 命题式班级主题活动

命题式班级主题活动是由班主任根据学生实际情况计划、组织的班级主题活动, 如针对早恋问题、就业问题等, 组织学生讨论、辩论, 以培养学生沟通能力、表达能力。

3.2 自主式班级主题活动

每学期开学初, 由学生自行制订主题活动计划, 安排具体内容。由学生自行选择内容, 不仅贴近学生生活, 也表达了学生想法, 让班主任更多地了解学生思想动态。学生自行组织的活动大多以学习生活、娱乐新闻、美容妆扮和男女同学关系等为主。这就给学生提供了思想交流的平台, 对他们今后与病人交流十分有益。

3.3 应景式班级主题活动

班主任可根据当前国内外发生的重大事件开展针对性主题班会, 也可针对班级中突发事件开展活动。如有一次学生未获得志在必得的奖, 此时班主任并没有压制学生的激愤情绪, 而是让学生针对这个问题展开讨论、分析原因, 学生用小品、图画、辩论等方式表达了各自的想法, 既发泄了情绪也提高了表达能力, 更主要的是能理性地看待成功和失败, 增强了班级凝聚力, 一场矛盾也在主题班会的热烈气氛中化解了。

4 加强职业导向教育, 培养学生良好的职业态度, 注重学生个性发展

职业教育的使命是促进人的职业性发展, 职业教育的职业特征就是要关注人的差异, 根据学生特点实施针对性教育, 即注重学生个性发展。个性能力主要指能承担责任, 识别问题并促进问题解决, 能承受压力, 准时、守纪律等[2]。班主任与学生接触机会最多, 对学生个性特点比较了解, 因此, 能最有效培养学生个性能力。

4.1 了解学生个性, 注重能力培养

班主任要先找出班级学生共性的不足, 予以集体辅导, 如给出相关案例让学生分析、讨论, 让他们在分析、讨论中接受教育, 从而弥补不足。对个别学生存在的不足, 则进行个别辅导, 让自卑学生变得自信, 让内向、孤僻学生变得开朗、合群, 让心胸狭窄学生变得宽容。

护理工作的特殊性要求从业者有良好的个性特征, 中职生具有很强的可塑性, 所以班主任要抓住这个时期, 从今后职业发展要求出发, 培养学生良好的个性和能力。

4.2 培养职业态度, 学会处理临床实际问题

职业态度是个人对某种特定职业的评价和比较持久的肯定或否定的心理反应倾向[4]。可通过人物事迹报告、实地参观医院等方式, 培养学生职业情感, 增强学生从事护理职业的自信心和自豪感。毕业实习前, 用情景模拟临床实际问题, 让学生进行分析、讨论, 以提升其处理实际问题 (主要是人际关系问题) 能力。

中等职业学校班主任是学生从学校走向社会的领路人, 在工作过程中, 要从学生兴趣出发, 从学生情感需要、意志、理想出发, 根据今后职业要求, 着力培养学生社会能力, 使他们在实践中发挥主观能动性和智慧努力探索, 成为一个能生存和发展的社会人。

关键词：中职护生,社会能力,班主任

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2008.

[2]凌红.德国职业教育“关键能力培养”研修报告[EB/OL].http://gjs.hg-pu.edu.xn/news.ospid=917, 2010-09-15.

[3]郭苏华, 隋明.职业教育产学结合实践研究[M].上海:上海财经大学出版社, 2009.

8.班主任培养工作总结 篇八

【关键词】 孩子；心理品质；培养

学校和家庭都担负着培养新一代的责任,只有心理和生理都健康的新一代才能真正在生活中融入社会,顺利发展,并为社会做出贡献。而要形成健康的心理和生理则需从小培养和锻炼,因为小孩子的可塑性最大,正所谓“三岁定八十”,小时候的发展情况往往决定人的一生。故此,孩子心理素质的培养非常重要。在学校里,学生们力争“三好”,即思想好、学习好和身体好。要学习好必需认真读书学知识,要身体好必须多锻炼。这些都是可圈可点的外在因素。然而思想是人的内在因素,看不见摸不着,怎样才能培养和塑造孩子健康的心理素质呢?对此,我作了一些探索。

一、允许孩子犯错误,培养吃苦精神

每个年龄的孩子都会犯错误,就如小孩子跑步会摔跤,小学生会为一点儿小事争吵一样,很平常。我们大人不必大惊小怪,因为我们小的时候也犯过。我们应该允许孩子犯他们那个年龄的错误。心理学有个挫折理论,孩子不经历挫折,不能吃苦,是不会成长的。前人云“吃一堑,长一智”就是这个道理。现代社会竞争激烈,不仅仅是知识、智能的较量,还有意志和毅力的较量,没有吃苦的精神和能力,就不能在竞争中取胜。很多国家的家长都重视从小培养孩子的自理能力和吃苦精神。如美国南部一些州立学校为培养学生适应社会生存能力,特别规定:学生必须不带分文,独立谋生一周方能毕业。瑞士的小姑娘初中一毕业就到别人家去当一年女佣人,上午劳动,下午上学。日本许多学生在课余时间去外面参加劳动挣钱……

作为教育者,我们只有让孩子经历目前的小挫折,明白到人生道路上并不都是一帆风顺的,才能使他们有过硬的心理准备和能力经历以后的大挫折。我们不能因怕孩子犯错误,怕孩子受苦就为他们铺平道路,毕竟人生路要靠他们自己走。

二、拿得起放得下,强调失败过程

孩子成长过程中会有各种各样的竞争:成绩排列的高低、体育比赛的高下等等。每个人都渴望第一,但第一只有一个。怎样令孩子面对失败而不产生消极思想呢?我们应该让他们懂得,成功固然重要,但它并不是我们努力的全部。重要的是我们在活动中得到的乐趣和认知。正是“赢要赢得精彩,输也要输得潇洒。”在孩子们面对失败时,我们要在他们身上找闪光点,表扬他们在活动中表现出的努力、顽强、不放弃的精神,告诉他们真正应该看重的是比赛中是否尽了力量,是否超越了自己,在失败中寻找自己的成功。

三、扬长避短,培养自信内动力

“人非圣贤,孰能无过”,任何人都会有优点和缺点。然而,当一个人犯了过错后,在人们的眼中,他的过错往往会掩盖了他的优点。这就是“好事不出门,坏事传千里”了。教育者必须走出此误区,我们应该特意去寻找学生的发光点。如本班的一个男学生,他喜爱运动,特别是篮球打得很棒,可是文化成绩较差,一直不能提高。我尽量“扬”他的长处,表扬他在球场上的拼搏精神,鼓励他把这种精神运用到学习上。只要他一有点滴进步,我立即乘胜追击随时表扬和鼓励他。结果,他的学习果真有了可喜的、令人惊讶的进步。

每个孩子都希望自己的好行为能得到大人的肯定,他们为自己能按要求做而感到自豪和快乐。所以我们不应该吝啬,要多表扬鼓励他们。他们心理上的满足非常有助于好行为的巩固。

四、信任他人,克服不信任感

现在社会上的虚假东西太多了,什么假米、假盐、假烟、假酒,甚至假文凭。电视节目里也经常播放反映人欺骗人的片子。受此影响,孩子们普遍存在对他人的不信任感,内心总认为世上满是尔虞我诈,把自己置身于一个处处充满危机陷阱的环境中。这样给孩子的成长设置了重重障碍,逐渐形成疑神疑鬼的心态。不信任他人也是令自己不讲真话的导线,于是就会形成说一套,做一套的虚伪性格。当今社会生产讲究分工合作,如果人们相互之间不能信任,互相猜疑的话,还谈什么合作呢?我们要告诉孩子,世界上的确有坏人,但绝大多数人都是好的,就像他们自己一样。有一种叫“背摔”的游戏,可以帮助学生建立相互信任感。让学生双手交叉捂在胸前,站在凳子上,身后站着几个手牵着手搭起人桥的同学。看那学生敢不敢直挺挺地往后倒下去。当那学生由紧张、害怕到最后下定决心,义无返顾地把自己交给身后准备托起自己的同学时,也就完成了由不信任到信任他人的心理过程。

五、推己及人,考虑别人的感受

有的孩子在家里被家长宠着,形成了以自我为中心的心态,只考虑别人怎样对自己,而很少想到自己怎样对别人。孩子在家中被家人迁就,但在学校里,在社会中,别人会迁就他吗?每个人的地位都是平等的,谁也不会迁就谁。我们要让孩子知道,你想人家怎样待你,你也要怎样待人家,平常做事要站在别人的立场考虑别人的感受。

在家中,孩子的行为打扰了父母工作或休息,父母应该问问他,他玩玩具时、看电视时或睡觉时喜不喜欢别人打搅。在学校,当学生辱骂同学,抢夺别人的东西时,我就问问他,别人辱骂他或抢夺他的东西时,他会有什么感受。由此让孩子明白不能只顾自己不顾他人的道理。

同样,当孩子帮助了别人,我们不仅要表扬他的这种行为,还要对他说他的行为令受到帮助的人开心和感动。让孩子意识到别人的感情,同时也是对自己的一种认识,伴随此认识建立起相应的道德感。

9.班主任培养工作总结 篇九

文/郝长森

培养班级小助手，既能减轻老师的工作负担，而且能使学生得到充分的锻炼。但我时时刻刻都没有忘记自己肩负的重任，没有忘记家长信任的目光，不敢辜负学生期盼的眼神。由于自己在班级管理上付出了大量的心血，所以我带的班级班风良好。

一个优秀班集体的形成，离不开班主任和各科任老师的艰辛劳动，但由于学生的自制力较差，而且学生人数较多，仅靠班主任单枪匹马是远远不够的，这就需要培养一支素质高、能力强、过硬的班干部队伍，协助班主任开展班级工作。如何培养有管理能力，能独当一面，有工作责任心，随时能与班里的“歪风”作斗争的班干部呢？以下便是我在班干部培养中的点滴体会。有了他们的帮助，可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力。而且在很大程度上小助手决定了一个班的集体面貌如何，小助手对班集体有着“以点带面”作用，所以唯有慎重地选拔和培养助手队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

一、利用慧眼发现人才，在班集体中树立好小助手的形象。

怎样才能发现人才呢？只靠平时的观察肯定不够，又加上小学生的可塑性很大，他们潜在的才能和特性平时不一定能展示，我就有计划地开展一些集体活动，通过各种渠道和方式，让学生充分表现。例如：自荐做小干部。去年我所带的九年级有一个叫李明的学生胆量较大，自愿当班长，我就让他当班长，并告诉他只有一周的试用期，结果他在一周内把班长应做的工作做得很出色，这样就连任了。班主任也应注意加强引导，抓住时机地对小助手的能力予以公开肯定，对小助手在集体中作出的贡献给予大力的表扬，帮助其树立良好的形象和威信。小助手学习的好坏将直接影响到其信心和威信的树立。因而，在培养小助手的过程当中，必须时刻注意提醒他们注意处理好学习和工作的关系。

二、就是要帮助小助手开展工作，明确其任务与职责

我发现人才，确定班干部以后，必须帮助他们明确自己的职责，要求班干部有明确分工，各负其责，做到班内各项工作有人管，每名班干部有事做。俗话说得好“一日之计在于晨”,每天早晨学生早早到校，在没有老师的看管下，绝大多数学生不知道珍惜时间，有的学生来了就和同学聊天玩耍，有的跑东跑西，整个教室嘈杂一片。这样，如何抓好早读就成了一项艰巨的任务。我让几位班干部自主组合，两人为一组，每天早上一个负责早读，一个负责卫生，要求他们每天提早到校，带领同学早读。帮助宣传委员设计板报，指导学习委员带好早读，每次开班会之前，我几乎要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样，把班会上可能出现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。

我积极指导小助手帮扶差生。将1个差生和1个小助手配搭在一起，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。还给小助手规定三条任务：①帮助差生解决学习中的疑难问题；②督促差生按时完成作业；③给差生介绍一些好的学习方法。同时给差生也规定了三条要求：①学习上遇到疑难问题必须虚心向优等生请教，②要自觉地接受小助手的监督，③小助手介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施。在小助手的督促之下，后进生学习的自觉性逐步提高了，每次的作业能够按时完成了。满腔的热情，无尽的爱心，有效的方法，班级后进生大大减少。

三、大胆放手、严格管理

班主任要充分信任班干部，不要怀疑孩子的能力，只要我们放手让他们大胆的干，做错了，及时勉励他们，帮他们分析，找到解决办法；做对了，在班上大加表扬。敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。如举行故事比赛，让班干部制订评分细则，担任评委；由班干部独立主持周会课、主题班会等。

这样首先培养了班干部的自治自理能力，使他们终生受益。班级活动自己搞，墙报板报自己办，班级纪律自己管，班风学风自己创，班干部确实起到了“小老师”的作用。

其次使班主任能够更快捷地掌握班级动态。班主任固然要经常深入班级了解情况，但由于诸多因素的制约，不可能对班级各方面的情况都了如指掌，尤其是对学生在课外的表现更难洞察。培养了一支得力的班干部队伍之后，班主任就能通过听汇报等方式及时发现和解决问题，把一些不良现象消除在萌芽状态。

四、经常引导提高认识

学生的岗位都确定之后，班主任绝不是撒手不管了。相反更要耐心地培养他们，想方设法搭建平台使他们熟悉自己的岗位，一一交代工作要领，明确自己的职责。因此每周，要求每位干部总结自己的工作，找出存在的问题。在倾听他们的汇报和反思中，教师侧重表扬，重点是给予指导。学生们一当上干部，就会产生这样的想法——“我是管别人的人”,于是便指手画脚，一味行使“管”别人的职责，滋生“特权”思想，放松对自己的要求。这就需要班主任经常做好思想疏导工作，让每位干部能严于律已，树立高度责任心，引导他们要有团结合作，严于律已的精神，同时也要引导他们处理好一些关系。比如，学习与工作的关系。教育班干部除了积极工作外还要合理安排工作，争当学习的模范。做为一名班干部，学习的好坏将直接影响到他的信心和威信的树立

10.班主任培养工作总结 篇十

（2009-2010）

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。班主任的工作是塑造学生灵魂的工作。班主任是学校全面贯彻党的教育方针，加强德育工作，提高教育质量，培养社会主义事业建设者和接班人，完成学校各项教育任务的中坚力量，是学校德育工作的主力军。如何加强学生的政治思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步提高德育工作的针对性和实效性，是摆在班主任面前的一项重要任务。在新的形势下，学生的思想道德面貌也发生了许多变化。这对学校德育工作提出了挑战。因此，抓好班主任队伍建设是做好学校德育工作的关键。现代管理学原理和德育实践已经充分证明，抓好德育队伍建设，提高队伍的质量是发挥德育管理效能的重要基础和保证。

我校教师绝大多数为青年教师，班主任队伍中青年教师占相当大的比例，在我校的14位班主任中，35周岁以下的占80%以上，因此，抓好青年班主任队伍建设就成了我校提高教育教学质量以及实现办学目标的关键。多年来，我校非常重视青年班主任队伍的建设，建立了以校长、主任为组长的青年班主任队伍建设领导小组。制订了《班主任工作职责》、《班主任例会制度》、《班主任工作经验交流制度》、《德育科研课题汇报交流制度》、《班主任德育工作评价考核制度》等管理制度。本学年在班主任队伍建设上，我们要重点做好以下工作：

一、积极做好新班主任的选拔与培养

为保证班主任队伍的质量，我校按上级要求，挑选工作好、思想好、作风好、素质高、具有一定教学水平、管理学生经验和组织能力的教师担任班主任。由于学校办学规模较小，必须从有限的教师中选出有责任心的教师来担任班主任。选拔青年教师做班主任只是工作的开始，如何在短时间内使他们尽快进入角色是我们工作的重点，为此，我们采取了以下几项措施： 第一、新老班主任结对子。我校对刚刚担任班主任的青年教师，都要安排有经验的班主任做他们的指导教师，这些“老”班主任对他们的每一项工作进行手把手的指导。例如：怎样搞好新生教育并通过新生教育来了解学生，使新生之间相互了解；使学生了解学校的各项规章制度尽快适应新环境。对学生进行纪律教育，培养学生的意志力，提高学生的自理能力，了解学生，为培养班干部做好准备，使刚组建的新班级初步形成一个良好的班集体；在工作中怎样开展班级的各项工作等等。第二、发挥教研组的作用来培养新班主任。利用教研组总结近期情况、进行班级管理和学生教育方面的交流，使新班主任对常规管理和如何开展活动有了明确的认识。第三是通过班主任会，针对学生教育和班级管理的各个方面请经验丰富或在某一方面工作中做得出色的班主任介绍经验，谈自己的体会，使新班主任尽快熟悉抓好班级管理和对学生进行教育的方法。第四是通过政教处人员在日常检查中，将发现 1的问题及时反馈给新班主任，并共同研究解决问题的方法来提高新班主任的工作能力。通过以上工作，使新班主任很快成长起来。由原来机械地制定班主任工作计划到能够根据本班实际来制定计划，并在班干部的培养、班规的制定、学生行为习惯的养成、常规管理、开展活动、对学生进行心理辅导、培养学生自信心、与家长沟通等方面由刚开始的不熟悉到逐渐的适应再到能结合班级学生的实际情况有针对性的开展工作，并取得良好效果。

二、重视青年班主任队伍整体素质的全面提高

班主任的素质主要由思想政治素质、文化业务素质和心理素质组成。首先，我校非常重视班主任的思想政治素质的提高。因为一个思想政治素质差的班主任不可能带出一个团结向上的优秀班集体。所以我们除了要求班主任自觉地加强理论学习、政策法律法规的学习外，还利用班主任会和政治学习时间，学习邓小平同志“三个面向”的重要指示，学习江泽民同志“三个代表”的重要思想，学习《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》，《班主任工作暂行规定》等文件。同时，加强时事政治的学习，学习优秀班主任的先进事迹。要求班主任在各方面给学生起表率作用，以自己的学识、才能、高尚的人格来影响学生，感化学生，吸引学生，培养学生。

在思想观念上，班主任要适应时代的要求，做到与时俱进。为此，我们要求班主任必须牢固树立“现代教育是以德育为核心，德、智、体、美等诸方面全面和谐发展的教育”的观念。树立重视学生完整人格的培养和个性的充分发展的观念。树立为学生创造有利于他们创造思维和实践能力形成的条件的观念。树立由保姆型、事务型管理向民主型、自主型管理转变的观念。从而，使我校的班主任向专家型、学者型的方向努力。

过硬的业务水平是做好班主任工作的重要保证。为提高班主任的业务水平，通过班主任会和班主任工作经验交流会介绍他们各自在学生教育和学生管理中好的做法和成功的经验，使班主任的工作水平得到互相提高。我校还充分发挥学生的自我教育、自我管理和自主管理的能力，让班主任同本班学生一起讨论、研究、寻找好的班级管理方法。

班主任业务水平的提高不仅需要实际工作能力，而且还要依靠班主任文化素质的提高。这是因为班主任文化素质的提高是业务水平提高的动力和源泉，也是班主任提高自身修养的重要手段。班主任的威信和影响力从何而来？主要来自品德与学识。一位班主任的品德修养较高，但知识水平和业务水平较低，它就很难教育好自己的学生。前苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅它的不学无术”。为了提高班主任的文化素质，要求班主任通过进修学习，使理论水平和科研水平不断提高。还要定期请国内知名的教育专家、学者到校举办专题讲座或做报告。此外，在物质条件上，我校为每位班主任配备了计算机，并与互联网连接。学校建立了校园网，使班主任能随时查阅所需的资料，以便在实际工作中，用先进的理念、思想和工作方法指导自己的工作。学校图书馆还及时订购有关德育工作和班主任工作方面的杂志、报纸、理论书籍，随时供班主任借阅。

良好的心理素质是做好班主任工作的前提，班主任不仅要对学生进行心理健康教育，而且更主要的是要提高自身的心理素质。我校不仅要求班主任要经常学习心理学知识，了解学生的生理、心理发展特点。同时，还通过我校心理学教师结合自己的工作实践向班主任介绍学生的生理、心理发展特

点，使班主任了解学生的心理状态，了解学生的学习心理、交往心理、个性发展特点、性意识特点。并定期请心理专家为班主任举行讲座，在向班主任介绍中学生生理、心理特点的同时还介绍班主任在工作中应保持的心态，使班主任学会自我认识、自我调整。

三、积极开展德育科研，促进青年班主任理论水平和工作水平的提高

社会的发展，素质教育的深入，会引起教育的深刻变革，必将牵涉到教育的宏观和微观的一系列改革，在这些变革中不可避免涌现出无数新问题。而德育科研工作是解决这些问题的有效途径。

为了保证德育科研工作的顺利开展，我们将德育科研工作制度化。要求班主任从学生入学时起，结合学生的实际情况，制订德育工作的三年规划，并以学年为单位确定每学期的德育科研课题，确定研究人员、提出课题研究的背景、实施途径、具体分工、研究步骤、研究时间。学校定期检查课题研究的进展情况。期末召开德育科研课题汇报交流会，各学年对德育科研课题的研究进展情况或研究结果进行汇报。长期的坚持，使我校形成了浓厚的科研氛围，学年之间、班主任之间相互交流、互相学习，使班主任的科研意识变成了自觉的行为，有力地促进了班主任理论水平和工作水平的提高。

四、加强管理，使班主任工作落到实处

我校在学生人数少、班主任少的情况下，采取了学校垂直抓的办法，对班主任的出勤和工作态度以及班级的常规管理和各种大、小活动进行检查和指导。对检查出来的问题及时反馈给班主任马上改进。在班主任会上表扬和推广好的做法和经验，提出带有普遍性的问题和解决办法。对个别班级出现的问题，单独找班主任进行沟通和交流。这些有利的措施，保证了班主任工作真正落到实处。在抓好管理的同时，我们还积极做好为班主任的服务工作。一是将从关于德育方面的报纸、杂志、网络上的好的文章及内容简要进行整理，印出来发给班主任查阅。二是将德育科研论文、班主任工作经验交流会上交流的材料和个案分析进行整理后汇编成册，发给班主任，供他们学习和参考。三是经常与班主任个别沟通，共同研究寻找提高班级管理和对学生进行有效教育的方法。

五、做好对班主任的考核评价工作，充分发挥其激励与导向作用

我校对班主任的考核评定为期末评定。学期末学校对班主任一学期的工作情况进行评定，分出等级并与评优评先挂钩。对班主任的评定主要通过教师师德方面的表现情况；学生贯彻中学生日常行为规范的情况；学生养成教育的情况；班级管理情况；学生在午检、班会和开展大型活动中的表现；班主任做学生思想教育工作和对个性学生教育的情况；班级学风和班风以及班干部的培养情况；学生在学校各项评比活动中的表现情况；师生关系；与家长沟通的情况；班主任工作调查问卷情况来考核班主任。在评价时重表扬和鼓励，对于班主任的不足之处个别进行沟通，以利于班主任进行工作。

总之，通过以上措施，在班主任建设和管理上，尤其是在青年班主任队伍建设与培养工作上，我们将继续努力，不断进取，与时俱进，再上新台阶。

燕山口中心小学

11.班主任培养工作总结 篇十一

关键词：小学生 班级管理 学生意识

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0212-01

在21世纪的教育工作中，一名优秀的教育工作者不仅要致力于小学班级建设，形成良好的班风、学风，还应当发挥自身的主导作用，充分调动学生的学习积极性，正确引导每一个学生确立自身在班级中的位置，培养他们的责任心，促使他们从内心深处产生驱动力，由外界的强制干扰转换成为内在的自我完善，如此，一个具备良好班风班貌的班级有了每一位学生的积极参与，班主任的教育目的也就达到了。

1 班主任培养小学生自我管理的重要性

一个好的班级并不仅仅是三两个优秀的教师所能够培养的，外在因素不能促使内部本质发生变化，重要的还是学生本身的自我教育与管理。小学生自我管理具体说来就是小学生自己主动实施的调解与沟通学校、班级、同学以及家庭环境、社会环境等外界因素的措施。培养小学生良好的自我管理能力对于其本身、所在的班级以及家庭都具有重要的意义。

1.1 培养小学生自我管理是班主任班级教学的目标

捷克教育学家夸美纽斯在他的著作中就有分析“班级授课制”这一教学模式，经过世界广大教育工作者的实践经验得出：这一授课方式能够促进工作效率的提高，但是其缺点：不能有效地对班级里每一位学生进行重点教学也降低了现代教学运用这一教育方式的可能性。但是，随着广大教育者的不断摸索，自我管理这一教学模式得到了与“班级授课制”相辅的运用。班主任通过引导全班的每一位同学，注重小学生的自我教育与管理，替代了“重点抓、抓不牢”这一模式，既体现了公平性，也促使学生形成自我完善的思维模式。

1.2 班主任引导学生实施自我管理能够有效提高自我完善的能力

在教育小学生的过程中，班主任应该对小学生注意内外两个因素的影响，不仅要营造一个良好的学习氛围，还应当激发小学生内心自我改造，内外兼施，让学生在良好的环境中得到发展。

1.3 班主任引导学生实施自我管理能够有效培养独立个性的形成

在现代教学过程中，即使教育内容千篇一律，但班主任培养的学生却是具有独立个性的合格人才。所谓合格人才是指拥有现代化的、专业性的智能结构；所谓独立个性是指外在不依赖父母的经济支持，内在不轻易放弃坚持理想的思维方式。在现代的班级管理过程中，班主任引导小学生进行自我管理，能够促进儿童全面地认识自我，完善自我，能够良好地与周围环境适应、沟通，促进小学生健康人格的形成。

2 班主任進行班级管理与学生意识培养的措施

班主任在进行班级管理过程中，不仅仅要注重传授知识，更重要的是实现小学生形成自我管理的意识并将其付诸实践。具体说来，实施“班级授课制”与培养小学生自我管理有以下几个方面需要注意。

2.1 带着爱心去工作，用关爱激发学生情感

班主任在对小学生进行班级管理时，应当注重自身的素质提升。教育事业对于教育工作者的要求是非常严厉的。首先它需要的就是真诚。对于小学生，班主任是一个集慈爱与威严的神圣所在。因此，作为一个小学班主任，应当在教学过程中实现自身的全面发展，达到一种健康、美好、完整、向上的人格境界，做到大节谨慎而小节不拘，聪慧过人而举止端正，为处于人生“白纸阶段”的小学生做好榜眼并努力培养全面、健康、向上的优秀人才。

2.2 注重培养小学生主人翁意识与集体荣誉感

班主任在日常教学与课外实践活动中应当充分发挥教师的桥梁作用，促进小学生之间的相识、相知、相容、相助、相爱。多举行集体活动能够有效地激发小学生的自我完善能力，让他们形成一个集体中的氛围，产生亲身参与的思想，主动以主人翁的身份帮助他人、爱护朋友。班主任从外在的活动与语言中鼓励每一位小学生，促使他们产生集体荣誉感，让他们懂得只有自己真正努力了，通过班级的互帮互助才能达到最终目标，才能获得成功的喜悦。

2.3 建立竞争与激励机制，促进学生人格完善

在现代教学过程中，区别于封建时代“棍棒教育出人才”的教育方式，人们更趋于理性化的教学模式。针对拥有不同个性与不同爱好的小学生，班主任更应该积极发现小学生的闪光点，并及时进行表扬与奖励，以此培养小学生的自尊心、自信心与向上心态，如此才能在现代化的教育方式下培养健康的人才。

其次，班主任在进行班级管理过程中，不仅要注重自身管理能力的提升，还应当时刻挖掘小学生的优点，注重学生意识的培养。具体说来，小学生应当培养以下意识形态以达到全面发展的目的。

（1）问题意识。在和佛大学流传着这样一句话：教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。小学生思想活跃、求知欲旺盛，对所有不熟悉的事情都有强烈的好奇心，这就是问题意识的萌芽阶段。班主任在进行教育管理时，应当充分培养学生敢想、敢说、敢问的能力，提倡大胆发问、不怕出丑，勇于为找打问题答案付出努力。

（2）创新意识。创新是人类社会进步与发展的永恒主题。从小就培养学生的创新意识，形成创新思维是21世纪人类教育学中的一项重大课题。班主任在教学实践中，应当选取密切联系生活、生动有趣的题材，确保这些教学内容能够充分吸引学生的兴趣，通过典型教学，引导学生发散性思维，打开知识创新的大门。

（3）团队意识。团队意识即是团队成员共同认可的一种集体意识。在现代教育过程中，从小培养学生的团队意识首先能推动团队运作和发展，其次有助于形成团队成员之间的亲和力，对于提高整个组织的效能具有重要作用。因此，班主任在进行班级管理与学生意识的教育过程中，团队建设这一项必不可少。

3 结语

学校是育人的摇篮，班级是学校的细胞，班主任是班级的主导，作为这一神圣的职责所在，班主任不仅仅要注重自身素质的提升，还应当结合班级实际情况因材施教，着重学生的自我管理与学生意识的认知强化，将自己的全部情感和激情寄托在未来祖国的建设上，为实现社会长治久安贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]刑凤玉.浅谈学生问题意识的培养[M].人民教育出版社，2003.

[2]王成礼.如何解决班主任管理工作中出现的问题[J].中学生优秀教学，2011（5）：47.