趣味记英语单词

趣味记英语单词（共9篇）

1.趣味记英语单词 篇一

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你是否也遇到这样的困惑：学了那么久的英语，也下了不少工夫，可还是记不住英语单词„„为什么中国人学不好英语呢？中国传统英语教育纠结于痛苦疲劳的背诵，浪费了太多的精力在无效的死记硬背之中。这个可悲的误区让中国无数的英语学习者沦为了英语学习的牺牲品。

其实，做任何事情都要讲究方法，传统的死记硬背的背单词方法虽然被大多数人采用，虽然被许多老师称为“正统”，但其实却是最低效、最容易遗忘的方法。谷雨单词速记网向大家推荐一种向传统的背单词方法发出严正挑战的，可以真正使我们快速、高效、轻松，在不知不觉中就能记牢英语单词的方法，供大家学习参考。

blissn.好福气，天福

【记法】谐音：不理事

【联想】什么事情都不要干，别人都给干得好好的，这样的人真是好福气

briska.敏捷的，轻快的【记法】分解为：b（避）＋risk（危险），躲避危险

【联想】动作敏捷才能躲避危险，躲避危险就需要动作敏捷

boudoirn.闺房

【记法】谐音：不得娃

【联想】小姐的闺房当然不能生出娃娃

bumn.屁股

【记法】分解为：bu（布）＋m（蒙），用布蒙起来

【联想】屁股当然要用布蒙起来，否则就是流氓

capricen.怪想法

【记法】分解为：cap（帽子）＋rice（米）

【联想】用帽子装大米想法显然就是个怪想法

castvt.投，扔，抛

【记法】分解为：cat（猫）＋s（蛇），肚子里怀上蛇的猫

【联想】肚子里怀上蛇的猫谁敢要？赶快仍！

chidev.责备，骂

【记法】分解为：c（错）＋hide（藏）

【联想】把错藏起来，其目的就是为了不受责备

dapplev.（使…）有斑点

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【记法】分解为：d（掉）＋apple（苹果），苹果掉在地上

【联想】苹果掉在地上就会生斑点

dearthn.饥荒，饥馑

【记法】分解为：d（冻）＋earth（土地）

【联想】土地结冻了就长不出庄稼，闹饥荒是自然的了

elfn.淘气鬼，小玩皮

【记法】与self（自己）比较，少了开头的s，所以elf是少了头的自己

【联想】一个小孩子把自己的头都给玩掉了，真够淘气的frownvi.皱眉

【记法】分解为：fr（肥肉）＋own（自己的），自己身上的肥肉

【联想】谁看到自己身上长满了肥肉都会皱眉头

giddya.轻佻的【记法】谐音：给底

【联想】喜欢把自己的裙底亮给别人，这样的女人真轻佻

gloomya.郁闷，阴郁

【记法】谐音：戈路迷

【联想】居然在戈壁滩里迷路了，怎么能让人不郁闷？

ignorancen.无知，愚昧

【记法】谐音：一个no认识

【联想】斗大的字一个都不认识，真无知

insanea.精神错乱的【记法】分解为：in（前缀不）＋san

（三）＋e（鹅），数不清三只鹅

【联想】连3只鹅都数不清楚，精神一定有问题

languida.倦怠的，无精打采的【记法】谐音：懒鬼的【联想】一个懒鬼什么事情都不想做，整天都是无精打采的leanvi.倾斜，屈身

【记法】分解为：lea（立）＋n（not不），立不住

【联想】立不住当然就要倾斜

lispn.& v.口齿不清

【记法】分解为：lip（嘴唇）＋s（死），嘴唇死板

【联想】一个人的嘴唇不灵活，说话时肯定口齿不清

loafv.混日子，鬼混

【记法】谐音：漏富

【联想】混日子的人什么财富都能漏掉

needya.贫困的【记法】分解为：need（需要）＋y（银），需要银子

【联想】贫困的人最需要的就是银子

oustvt.轰，撵

【记法】分解为：out（出）＋s（扫），扫地出门

【联想】一个人被扫地出门了，那也就是被人撵走了啊

paupern.贫民，穷人

【记法】分解为：paper（纸）＋u（有）

【联想】富人的钱很多，但穷人是光只有纸而没有钱

perta.不客气的【记法】分解为：per（每）＋t（偷），每个人都偷

【联想】每个人都偷，真不客气

pinchv.拧，捏

【记法】分解为：p（胖）＋inch（英寸），胖了一英寸

【联想】我的脸被妈妈给拧肿了，胖了一英寸

prign.自命不凡者

【记法】分解为：pig（猪）＋r（儒）

【联想】一个猪宣称自己是一头儒雅的猪，这只猪显然是一个自命不凡者

porevi.钻研

【记法】谐音：泡

【联想】钻研一个东西就要泡在里面，花上许多时间和精力

repentv.后悔，懊悔

【记法】分解为：re（前缀再）＋pen（钢笔）＋t（偷），钢笔再次被偷

【联想】钢笔再次被偷，后悔自己不小心

spurv.刺激

【记法】谐音：屎泼

【联想】拿屎去泼人家，刺激不了对方才怪呢

sprainvt.& n.扭伤

【记法】分解为：sp（赛跑）＋rain（雨），雨天赛跑

【联想】在雨天赛跑容易扭伤

urbanea.有礼貌的，文雅的【记法】分解为：urban（城市的）＋e（鹅）

【联想】与乡下的鹅相比，城市里的鹅是有礼貌的waifn.无家可归者，流浪儿童

【记法】分解为：wai（外）＋f（放）

【联想】一个被外放的人是无家可归的weirda.不可思议的，奇怪的【记法】分解为：we（我们）＋ird（bird鸟），ird是无头的鸟

【联想】一觉醒来我们都变成了无头的小鸟，真是不可思议的一件事啊

2.趣味记英语单词 篇二

小学阶段的学生有以下特点:模仿力强, 记忆力好, 但是理解力和自制力不足。单凭反复机械地操练只会降低学习者的热情, 特别是小学生。他们对于枯燥的单词教学没有兴趣, 往往一节课在前15分钟有兴趣, 但是之后就思维散漫了。所以教师就得注意教学方法, 寓单词教学于娱乐之中, 以增强学习的趣味性, 调动学生的积极性, 让学生在轻松、愉悦的气氛中记单词, 学英语。

1. 说唱学单词

小学英语单词教学方式多种多样, 说唱法教单词很受小学生欢迎。说唱有着琅琅上口的节奏感, 是一种强化记忆的好方法, 特别适合小学生。教师可以把单词编成歌谣, 使其短小精练, 节奏强, 又充满音律;能够活跃课堂气氛和营造学习环境, 提高学生学习英语的兴趣, 又可以帮助学生记忆和背诵单词。所以我在课堂教授单词时很喜欢将单词编成歌谣来教学。比如我在教授食品时, 就将单词编成歌谣来帮助学生记忆和背诵:bread, bread是面包;juice, juice是果汁;coffee, coffee是咖啡;milk, milk是牛奶;noodle, noodle是面条;egg, egg是鸡蛋, 等等。在教学生说唱的时候还配上了一些音乐, 让学生更加积极地学习单词。

2. 画画学单词

画画是学生学英语单词的有效手段之一。在学习动词类单词时, 教师可以用简笔画来画出所要教的单词。比如教学单词run时, 教师就可以在黑板上用简单的细线条画出一个带有人物感觉的画;教学单词sing时, 教师可以在线条人物旁画些音符;教学单词swim时, 则可以用波浪线画出水的样子。这些简笔画不仅让学生可以欣赏老师的才华, 又可以带着趣味来学习单词, 真是一举两得。另外教师还可以借助画画来让学生猜测单词。教师可以在黑板上画出一个圆圈, 让学生猜那是什么。学生一边说, 教师一边画, 把圆圈变成学生所说的东西, 学生的参与积极性非常高。

3. 游戏学单词

英语新课程提倡让学生在做中学, 在玩中用。游戏教学法正好符合新课程的标准。游戏是每个小学生都非常喜欢的活动, 在教授单词时, 运用游戏, 会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来, 会使枯燥乏味的单词变得有趣生动, 激发学生记忆的欲望和潜能, 提高学生记忆的兴趣。教师在课堂上常用的游戏有:Magic eyes, What’s missing, Hide and Seek, 看口型猜单词, 看动作猜单词, 等等。在教授新单词的时候, 我常会用到Hide and Seek这个游戏;在巩固环节, 我经常带学生开展各种游戏。如在巩固水果类单词时, 可以用“Touch and Guess”的游戏。学生不仅可以身临其境地学习单词, 还会很有兴趣地去学习单词。在巩固饮料类单词时可以让学生蒙着眼睛品尝饮料或者用鼻子闻, 来说出所教的单词。教师在教授动物类单词时, 可借助多媒体给学生看动物园的图片。配上各种动物的叫声, 让学生身临其境, 边玩边学, 不仅学得快, 而且记得牢。

4. 运动学单词

心理研究表明, 眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中, 我也充分调动学生多种感官, 努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。比如我在教授单词sing, dance, swim, run的时候, 一边做动作一边教授单词, 并把单词编成歌谣让学生做动作。比如“Sing, sing, sing, I can sing, I can sing.Dance, dance, dance, I can dance, I can dance.”学生在学习单词时边做动作边把歌谣读了出来, 既形象地学习了单词又让学生的眼、耳、口、手达到了协调。在教授五年级At PE Lesson这个单元的时候, 我把它设计成了一节体育课, 我在课堂上边教英语单词边做动作, 学生边做动作边学单词。一节课结束后学生轻易地记住了那些单词, 整堂课的气氛也很好。

5. 对比学单词

小学生所要学的英语单词还是比较多的, 每个新单词要求他们熟练地读出来或者背诵出来, 是一种负担。所以在课堂上教师可以使用对比法来学习单词。比如在教授pencil case这个词组的时候, 我让学生把单词和pencil做出了对比。因为pencil已经学习过, 所以只需要会读case的发音, 那么新单词就会读了。在教授blackboard这个单词的时候, 我把它与black放在一起, 让学生对比, 只多了一个board, 学生在学习发音时就轻松多了。小学阶段的许多单词都可以运用对比法来学习。

3.让英语单词教学充满趣味 篇三

1.运用chant，化枯燥为生动

对于活泼好动的小学生来说，在单词学习过程中有时免不了感到单调和乏味，因此会使一些学生对英语失去兴趣。在课堂教学中积极运用chant，将单词教学与chant有机地结合起来，可以说是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式。如5A Part B的教学，考虑有太多的生词，并且得让学生掌握这些动词的现在分词形式（一般现在进行时同样是本单元的教学重点），故在巩固这些单词时我就编了个Chant：Stand，stand， Im standing. Sit，sit， Im sitting. Jump，jump， Im jumping. Run， run， Im running. Walk， walk， Im walking.Sweep，sweep， Im sweeping. Clean， clean， Im cleaning. Wash， wash，Im washing.把这些现在分词的变化用红色标出，然后配上音乐，让全班学生站起来跟着音乐，边说边做动作，本来枯燥乏味的生词教学马上变得生动起来，每个学生都兴致高昂。学生在Chant的同时，不仅巩固单词，了解动词现在分词的构成，而对一般现在进行时有初步的了解。

2.巧用幽默，化呆板为灵动

风趣幽默的语言能让人得到身心的放松，同时也可以增长智慧。学生也渴望幽默，渴望在欢乐愉快的气氛中获得知识。这是5B Unit 4的第一课时，主要学习万圣节上的一些东西，包括四种动物：chicken，duck，horse，pig。因为单词比较多，不到半节课，学生的注意力就开始分散，表情已不如刚开始，在教室的一个角落里传出争执声，我不得不停下教学，经了解才知道他们是在争论一个脑筋急转弯的答案，那一刻说真的我很生气，很想发火，但一想，这样的话，接下去的课一定没有任何效果，我脑筋一转，就对学生说：“老师这儿也有一个脑筋急转弯，你们知道答案吗？”刚说完，所有的学生都投给我想知道问题的眼神，教室里静得连针掉地上的声音都能听到。我笑了笑，清了清嗓子说道：“一天，a chicken and a pig一起去旅游，in the evening他们俩就住在了a bedroom，谁知第二天一早，发现the chicken死了，你们知道为什么吗？”学生开始七嘴八舌：“被猪踩死的。”“病死的。”……我摇了摇头，说道：“想知道答案了吧，其实是被pig的呼噜声吵死的。”“哈哈哈……”学生都笑开怀。“这可是老师根据今天所学的单词编的脑筋急转弯，有趣吧？你们想不想也试着编一个啊？”“想。”学生几乎异口同声地回答。“那你们先自己编一个，然后我们一起猜。”整个教室沸腾了起来，全班学生都参与进来，把这堂课所学的单词，包括以前所学的都用进自己的脑筋急转弯。本来可能是一堂失败的课，在我的奇思妙想下，却收到意想不到的效果，学生不仅学会这堂课的重点，还复习以前的所学，更让他们从中感受到学习英语的乐趣。可见我们的课堂需要幽默，需要活跃的气氛，需要适合学生学习的轻松环境。

3.动手实践，化复杂为简单

学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时也使他们深刻地理解知识并有效地运用。如在5A Unit 9 “Shapes”中要教六个形状：circle，square，diamond，rectangle，triangle，star，学生要真正掌握这些单词有一定的难度。所以在教学中我先通过教室里的实物如黑板、门等让学生掌握单词rectangle，然后请学生拿出事先准备好的一张长方形（rectangle）的纸，再在这张纸上折出相应的图形square，到diamond，triangle再到circle，star，在动手中学习生词，每折一个形状都要求学生边做边念单词，只有说对了才可以进入下一关，折下一个形状。通过亲自动手，同学们都明白，从前面的形状可以变化到下一个形状，学生在边折边学中是兴趣盎然的，简直high到了极点。又如在学习有关颜色的单词后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red+yellow=？通过学生自己进行调色得出答案orange。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：red+white=？，yellow+？=green，？+？=purple，？+red=brown，？+？=grey。当然，除了老师规定要调的颜色之外，还可以让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中掌握了一些其他颜色的单词，扩展了他们的知识量。通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到发展，从而体会到成功的喜悦。

4.趣味英语源自日语的英语单词 篇四

Anime (日本)动漫

Bonsai 盆景，盆栽

Haiku 俳句

注：日本传统诗体，三行为一首，通常有17个音节。

Karaoke 卡拉OK

Kimono 和服

Hibachi 木炭火盆

Kabuki 歌舞伎

Koi 锦鲤

Tamari 酱油

Tempura 天妇罗

注：也被称为“甜不辣”，用面粉、鸡蛋与水和成浆，将新鲜的鱼虾和时令蔬菜裹上浆放入油锅炸成金黄色。

Teriyaki 照烧(日本烹调方法，将肉或鱼加甜味酱汁烧烤)

Tsunami 海啸

Tycoon 大亨，企业巨头

Wasabi 青芥

Matsutake 松茸

Origami 日本折纸艺术

Ramen 日本拉面

Sake 日本清酒

Sashimi 生鱼片

Sensei 老师，先生

Shiatsu 指压术(一种手指按摩术，源自中国)

Sudoku 数独

注：一种运用纸、笔进行演算的逻辑游戏。玩家需要根据9×9盘面上的已知数字，推理出所有剩余空格的数字，并满足每一行、每一列、每一个粗线宫内的数字均含1-9，且不重复。

5.趣味英语：英语单词的那些小秘密 篇五

这三个词(节俭的、含砷的、玩笑的)中依次按顺序包含了所有的元音字母：a, e, i, o, u

2.) Almost

Almost是组成单词的所有字母前后排列顺序都和字母表中一致的最长单词。

3.) Cleave

cleave这个动词既有“分开”又有“黏住”的意思，遵照这两个意思，它有两个同义词，adhere 和 separate，这俩词偏偏彼此间又是反义词。

4.) Didaskaleinophobia

Didaskaleinophobia意为“上学恐惧症”。

5.) Dreamt

Dreamt(dream的过去式及过去分词)是唯一以“mt”结尾的英语单词。

6.) Hippopotomonstrosesquippedaliophobia

这个长长长长长长……的单词意为：对长单词的恐惧……

7.) Listen and Silent

你想要别人倾听你么……那你记住了，listen(听)这个词，和silent(沉默)这个词，其实组成字母是一样的。

8.) Screeched

Screeched(screech：尖叫)是最长的单音节单词。

9.) Uncopyrightable

uncopyrightable(不可赋予版权的)是唯一个由15个完全不重复的字母组成的单词。

10.) Underground

underground(地下的)是唯一一个以und开头又以und结尾的英语单词。

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6.小学英语单词趣味教学方法 篇六

小学生年龄小，好玩是他们的天性，培养他们在玩中学、学中玩、玩中用是我们小学英语新课程标准的要求，也是所有教师共同的目标。为顺利实现小学生在“乐中学、学中乐”，达到事半功倍的单词教学效果，下面结合我多年小学英语教学实践以及我趣味教学的成功经验，从趣味教学的几种常见方法进行了初步探讨和分析，希望能够为小学英语单词教学提供一些参考和启示。

趣味教学法作为一种流行的英语教学方法，通过归纳和总结，主要有以下四大类方法：

（一）直观呈示法：是指老师将抽象的单词直接与具体的实物、卡片以及多媒体等一一对应，从而使枯燥的单词得以直观化、形象化、具体化，达到事半功倍的单词教学效果。纵观国内的直观呈示法，根据其展示的形式不同，主要包括以下三大类方法：

1、实物呈示法

实物呈示法其实质就是老师利用具体的物体向学生展示而进行单词教学的一种方法，实物呈示法使抽象的物体变得具体、形象，学生容易理解而且教学也更轻松，能让孩子产生极大的兴趣。

2、图片呈示法

图片呈示法就是指老师利用图片向学生展示具体物体而进行单词教学的一种教学方法，图片呈示法也能使抽象的物体具体化，让难以想象的物体形象化，它能促进教学，为教学带来方便。

3、多媒体呈示法

多媒体呈示法就是指老师利用多媒体课件向学生展示具体物体而进行单词教学的一种教学方法，多媒体呈示法能让学生耳目一新，该方法为学生单词学习提供了声音、动画，甚至是故事情节，全面调动了学生的眼、耳、嘴等器官全面参与单词学习，多方面、多角度让学生感知和认识单词，有利于实现“乐中学、学中乐”的教学效果。

（二）肢体语言教学法

肢体语言就是通过人体的动作、表情、眼神等身体部位的活动来表达单词的意义，使学生迅速理解。在英语单词教学中充分利用肢体语言，既可以培养学生的兴趣，又符合小学生年龄的特点，还能充分培养学生的动手能力和思维想象力，加强学生的记忆力。肢体语言教学法在单词教学中能加深学生的理解，感受自我参与表演的乐趣，使教学在轻松愉快中渡过，起到了辅助教学的作用，是教学中不可缺少的一种教学方法。

（三）Chant和歌曲法

1、chant法

chant法就是利用韵律的原理，通过让学生以简捷明快和朗朗上口的单词诵读方式，来实现学生对单词的学习和记忆。在新路径小学英语中，chant应用较多，它的特点是简单易行，朗朗上口，而且通过学生饱含热情的诵读，极易达到长期记忆的目的。

2、歌曲法

歌曲法就是将单词放入学生熟知的歌曲中，通过熟知的歌曲让学生记住所学的单词。从小学生年龄特点来讲，说说、唱唱是他们乐于接受知识的一种方式，天生好玩的小学生也正是在玩玩中体验着知识带来的乐趣，枯燥、呆板、单调无趣的单词教学只会压抑小学生健康成长，甚至扭曲的心理状态，愉快有趣的教学则会见证小学生们快乐、积极、乐观向上的面孔，单词歌曲教学法，使小学生能在愉悦的心境中获取知识，单词歌曲教学法，使本来单调的单词变得生动有趣，不仅陶冶了学生的情操，也激发了学生学习的兴趣，使教学在轻松愉快中圆满结束。

（四）游戏法

游戏法就是老师将单词教学与小学生喜闻乐见的游戏直接有机结合，从而实现小学生在参与游戏的同时就顺利完成了单词的学习和记忆。教学有法，教无定法。在英语单词教学中，方法是多种多样，设计的活动也是千变万化，要适应自己孩子的活动、方法才是最可取的。每位教师应结合自己和学生的特点采取不同的教学方式和方法，才能满足学生对知识的渴望和需求。

单词教学要与歌曲、歌谣结合起来。

1、单词教学要与歌曲结合起来。

小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发地加上自己优美的动作。所以英语教学要与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。请看下面的例子：学习bear 这个词时，就可以把这个词放在前面所学的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌词中的It`s a pig.换成It`s a bear.还可以把这个词放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda换成我们所学习的单词bear。当然还可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。不仅仅是这个词，《快乐英语》教材中的几乎所有表示物体的单词都可以放在歌曲中学习。不仅仅单词，学习句子也是如此，像我们在学习What`s that in English?时，我们就可以把What`s this in English?歌曲中的this换成that，变成What`s that in English?像我们在学习Happy Teachers` Day!时，我们除了可以唱这首歌，还可以把Happy New Year.中的New Year换成 Teachers` Day；还可以把Happy Birthday 中的Birthday换成Teachers` Day.这是替换歌词。当然了我们还可以用学生所熟悉的调子给我们所学的单词与句子谱上曲。比如说我们学习“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等时就可以谱上“两只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，当然还可以谱成很多的其他儿歌的调子。像学习一些单音节词时，就可谱上字母歌的调子。让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语，同时让学生用自己的优美动作把相应的物体表达出来。这样既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣；也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。

2、单词教学要与歌谣结合起来。

歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过了，同时歌谣还有简捷、明快、说起来琅琅上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。可以是全英文的，也可以是中英结合的。例如我们在学习表示星期的词时，可以编成这样的：MondayMondaytoday is Monday;TuesdayTuesdaytoday isTuesday.以下类同。还有在学习broomduster等词时，可以编成如下的歌谣：broombroomgive me a broom.dusterdustergive me a duster.这样不仅仅是练说四会词，还把本节课的四会句子说出来，真可谓是一箭双雕，这是全英文的。还有一种就是中英结合的，例如学习表示颜色的单词 yellow、green、blue，我们教师可以编成如下的童谣，（1）黄色、黄色yellow yellow、yellow、yellow。（2）绿色、绿色 green green、green、green。(3)蓝色、蓝色blue blue、blue、blue。同时还可以反过来说：yellowyellow是黄色；greengreen是绿色；blueblue是蓝色。像在学习数字时，我们可以编成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的数字我们都可以这么做。同时，让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍，速度可以时快时慢，声音可以时低时高。这样学生在说说玩玩中就学了英语。学生并不觉得英语那么陌生、那么难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果省时高效。从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。

三、单词教学要与活动结合起来。

采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与、和实践。调动每一位学生的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地参与到教学中来。

1、单词教学要与游戏结合起来。

游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。请看下面例子：学习表示水果的单词apple、pear、banana。教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？还有在学习一句话What can you do?后，教师可以把这几个词分别写在五个卡片上，教师可以不按顺序地分别问五个词“Where is can(you/do/what/?)?“然后再问Where is “What can you do?”学生就自动排成一个句子。也可以两个词或三个词地一问，方法灵活多样。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？学生的学习兴趣可想而知。当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？

2、词教学要与竞赛结合起来。英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。例如同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、banana，教师根据班级四行，分成四组，教师找一名学生到前面来计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，说错一个或重复一次去一分。这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学不错耳地在挑错呢，他们能溜号吗？试想这样的教学学生能没有兴趣吗？经过这样竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？

当然，适合英语单词教学的活动不仅仅是上述这两种，还有很多很多，只要我们的教师潜心钻研，把英语教学与各种活动有机的结合起来，一定能激发学生学习英语的兴趣，让他们开开心心、快快乐乐。

四、单词教学要与肢体语言结合起来。

所谓的肢体语言（用英文表示是TPR）就是指用我们的动作、表情、眼神等身体部位表达出词的含义，帮助学生对单词意义的理解。所以在我们的教学中要把单词教学与我们的肢体语言结合起来。我们现行教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来。像我们教材中的jump、run、swim、fly这四个词时，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习；带着学生边学边做这些动作。还有我们在学习由play引导的记组play the piano、play the violin、play football、play ping pong时，教师可以用手作出弹钢琴的动作，可以作出拉小提琴的动作，可以作出踢足球的动作，可以作出打乒乓球的动作等来进行教学，这些动作特形象，生动，易于学生接受与理解。学生也在做做动动中边玩边学习。像在学习scared.hot.cold等词时，可以分别做出害怕、擦汗、缩成一团的动作。教师在做这些动作的同进，也可以让学生们亲身做一做，体验一下。可见在英语教学中尤其是小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于学生兴趣的激发与保持，对于学生对所学内容的理解与记忆，对于学生的思维与想象力的训练与培养都有不可估量的作用，是目前被广大英语教师应用最为广泛的教学手段之一。

7.论小学英语单词识记方法的趣味性 篇七

英语是一门世界通用的语言, 而识记单词则是学好英语最基本的要求, 学生掌握的词汇量越丰富, 其语言的应用能力才会越强, 也才会有浓厚的学习兴趣。在英语教学中, 词汇有如房子的地基, 只有地基扎得牢, 房子才会稳固。而从心理学的角度分析, 学习英语的最佳时期为小学阶段, 小学生也对英语充满了好奇, 他们记忆力强、听觉敏锐, 但是由于年龄还很小, 且集中课堂注意力的时间较短, 还有汉语拼音的干扰等原因, 所以小学生的学习自觉性并不高, 在这些不利因素下, 学生的英语学习积极性会受到挫伤, 这时, 教师就要注意激发学生的学习兴趣, 让小学生能够在愉快轻松的氛围中识记单词。

二、小学英语单词的趣味识记方法探

(一) 加强游戏与单词识记教学结合

通过游戏开展教学是小学生最喜闻乐见的教学组织形式, 游戏不但为孩子们带来了快乐, 它还是课堂上的一种教学辅助手段。让学生在游戏中识记单词, 这样既可以让学生不感到枯燥乏味, 还可以将游戏与教学很好地结合起来, 通过有效的游戏使学生的注意力集中, 使英语单词的教学成果得到巩固。但是要注意, 教师应将学生的游戏与学习“有效”结合起来, 任何课堂内的游戏都是应该为教学服务的。

1. 介词类单词的游戏的开展

介词类单词的教学一般是较为枯燥乏味的, 可以通过以下方法来进行游戏, 提高教学的趣味性:让学生猜一猜某个物体在哪里, 如, 教师在对on、in、under、behind、beside等介词进行讲解后, 可以向学生发问“同学们请猜一猜苹果放在哪里?”然后在黑板上标注出不同介词条件下苹果的位置, 如此, 学生会高度集中精神, 兴致勃勃地参与到课堂教学中来, 快速加深对单词的印象。

2. 动作类单词的游戏的开展

这一类的单词是十分丰富生动的, 并且动作类单词还常会鸟学生的身体语言产生联系。在进行动作类单词的教学中, 教师可以既调动学生的嘴巴, 又使他们的身体得到运动, 一般的教学游戏包括“通过动作猜词语”“听单词做动作”“COPY不变样”等, 学生可以在轻松而有趣的氛围中掌握住单词, 在进行游戏的过程中, 还可以适时引入竞争机制, 让学生保持高度的注意力和进取心, 提高教学效率。

3. 名词类单词的游戏的开展

这一类单词与学生的生活较为接近, 小学生在日常生活中可以经常见到它们。在进行该类单词的教学时, 如教师在进行水果类单词教学时, 可以采用“Touch and guess”的游戏, 教师在对向学生介绍教室内的事物时, 可以开展“Point to……”游戏, 另外, 还可以将学生学习的单词改编成儿歌, 利用儿歌形式活泼、内容生动、歌词简单、朗朗上口的特点帮助学生在愉快的氛围中对单词进行记忆, 既可以提高学生见到实物时用英语表达的能力, 也能取得良好的教学效果。

英语句子的基本构成体为英语单词, 若离开了单词, 则英语句子无法组成, 当然, 若离开了句子, 单词也就没有了活力与生机, 在人与人交往过程中, 最基本的沟通单位应该是句子, 虽然孤立的单词在某些特定情况下也能表示出完整的意思, 但是容易引起分歧和歧义, 所以, 在进行小学阶段的英语单词教学的过程中, 需注意串词成句或者利用单词编故事引起学生的学习兴趣。

在进行一个新的单词的教学时, 教师可以将其串联成一整句话, 可以边学边编。如, 我整天在房间里睡觉 (I go to bed in the room all day and all night) 可以分解为in the room (在房间里) 以及go to bed (睡觉) 等短语, 又如, 在进行help、make、any、have、look、watch等单词的学习时, 可以串联成“让 (let) 麦克 (make) 听一听 (listen) 看一看 (look) 这表 (watch) 有 (have) 什么 (any) 感觉 (feel) ”, 这样的识记方法, 不但可以让学生记住单词, 还可以帮助学生记住整个英文句子, 加深对句子意思的理解, 保持了英语教学的整体感, 既利于学生的记忆, 还可以培养学生良好的英语语感。

(三) 巧用英语单词卡片

在英语单词教学过程中, 除了开展游戏、串词成句外, 还应注意应用直观形象的教学手段, 小学生对卡片有着很大的好奇心, 教师可以充分利用卡片的特点增加教学趣味性。

卡片的制作有两大类:第一类是教师制作卡片, 为了便于学生观看, 这类卡片会显得生动一些、体积大一些, 直观、生动、形象的卡片能激发学生的学习兴趣, 例如, 在进行单词cat的教学时, 教师可以在卡片的背面标注cat的英文写法, 在卡片前面印上猫的直观形象, 教学开始之前, 教师讲一个关于猫的谜语, 当学生猜出谜语时可以向学生展示猫的直观形象, 当学生的参与兴趣高涨时, 再让学生看猫的英语单词的写法, 这样利于学生形成直观形象的记忆, 提高记忆的速度, 进而提高教学效率。还有一类卡片是学生自己制作的卡片, 这类卡片的优点在于便于学生随身携带, 应用方便, 这样学生除了在课堂上进行单词记忆外, 课外也能随时进行单词的巩固记忆, 还可以相对减少学生学习单词的乏味枯燥的感觉。

另外, 这类单词卡片还有很多用处, 如进行“反应快慢比赛”游戏时, 教师念出某个单词, 学生快速在卡片集中找出相对应的单词卡片;进行“找朋友”的游戏时, 教师展示图片, 学生根据教师的提示找出相对应的单词卡片……这样学生的学习兴趣可以得到提高, 也锻炼和活跃了学生的思维能力。

三、结语

识记英语单词的方法还有很多种, 但是在小学阶段的英语单词教学中须坚持“寓教于乐”, 让学生在愉快轻松的氛围中获取知识, 也让他们在快乐学习的过程中找准适合自己的学习方法。

参考文献

[1].何云, 《英语单词识记教学“五策略”》[J], 教学月刊 (小学版) , 2010

[2].刘君梅, 《识记单词从教法入手》[J], 都市家教, 2011

[3].任英利, 《浅谈小学低年级英语单词的识记》[J], 读写算 (教育教学研究) , 2011

8.如何记英语单词？ 篇八

一、拼读记忆法。首先要把每个词的音读准，其次要注意拼读规则。边读边拼，不断重复，直到读音和拼写形成牢固的联系为止。

二、口、手、眼、脑多种器官并用，即嘴里读着，手里写着，眼睛看着，脑子记着，这样做的效果就会比只看不读、只读不写、只读不动脑想要好得多。

三、联想对比记忆法。注意新旧词之间的对比联系，以旧带新，从中找出它们之间的异同点。如比旧词多一个字母：good—goods，new—news；比旧词少一个字母：price—rice，care—are，hand—and；变一个字母：new—now，wish—wash，like—bike

四、分类记忆法。它可以分为以下七种方法：

1. 根据用途归类。如交通工具类有bus，car，plane，train，ship等；学习用品类有pen，ruler，eraser，bag，book等；衣服鞋帽类有sweater，hat，shoe，sock，trousers等。

2. 根据近义词、反义词归类。如：go—walk，shop—store，good—nice；old—new，big—small，thin—thick

3. 根据词性归类。如名词有dog，bird，chair，desk等；动词有run，cry，play等；形容词有fat，slow，tall等。

4. 根据系统性归类。有的学生碰到一个单词记一个，不知道将分散的词汇进行系统归类来记忆。按照系统性对单词进行归类，可以提高记忆的效率。比如，将一周七天、一年十二个月、一年四季、基数词一到亿等放在一起来记忆，就容易得多。孤零零地死记单词，其过程枯燥乏味，也不容易记住，即使当时记住了，过后就忘，效果也很差。因此，平时就有意识地将单词进行系统归类、记忆，这样会增加趣味性。例如：表示时间频率的副词可以按照频度由高到低的顺序进行记忆：always—often—usually—sometimes—seldom—never

5. 根据固定搭配归类。如含have的动词短语有have a rest，have lunch，have sports，have a good time；含go的动词短语有go home，go shopping，go to school，go for a walk；含look的短语动词有look at，look for，look after，look like，look out of，look the same as。

6. 根据读音相同或相近归类。例如：here—hair，no—know，their—there

7. 根据构词法归类。如通过加前缀或后缀派生：like—unlike，fair—unfair，run—runner，teach—teacher，care—careless，ill—illness；合成：class + room→classroom，black + board→blackboard，basket + ball→basketball用这种方法记单词不仅可以扩大词汇量，提高“猜”词的本领，激发学习英语的兴趣，而且对新学单词的识记也有十分重要的作用。

五、反复记忆法。一般说来，对事物识记后，开始忘得快，以后逐渐减慢。为了防止遗忘，提高记忆效果，就应及时复习，而且必须隔一定时间后再多次定期复习，这样才能有效地巩固记忆，提高学习效率。

六、语境记忆法。孤立的单词不容易记忆，而且难以准确地掌握它的确切含义。因此在学习词汇的过程中，应该做到“词不离句，句不离文”。结合语境记忆单词的突出优点是，可以避免由于孤立地记单词所产生的枯燥乏味感，提高学习词汇的兴趣和积极性，同时也有助于在上、下文中准确地理解词义。

七、谐音记忆法。如tofu(豆腐)，chocolate(巧克力)，cola(可乐)，Internet(因特网)，hamburger(汉堡包)。

八、卡片记忆法。在卡片的一面写上单词及其音标、词性，在另一面写上对应的汉语意思。看着一面说出另一面，使音、形、义结合起来，这样有助于记忆。

9.轻松背英语单词：单词可以这样记 篇九

（1）如此记单词，效率会更高

我们记汉字“赢”时，第一种方法是一笔一划的来记，第二种是将其拆成 “亡，口，月，贝，凡” 来记；记单词 advise 时，第一种方法是一个字母一个字母的直接记忆，第二种是将其拆成词根词缀 “ad，vis，e” 来记；记单词 legislate 时，第一种方法还是一个字母一个字母的直接记忆，第二种是将其拆成自己熟悉的简单单词 “ leg，is，late ”来记；大家比较了上述两种记法以后，一定会知道真正麻烦的方法是第一种方法，第二种方法其实更省事，可以说是提高单词记忆效率的绝对真理，因为第二种方法的共同特点就是：化整为零，化繁为简，化难为易。

1.cargo n.船货，货物

〔记忆窍门〕 将该词分解成 car、go 两个字母组合，这两个字母组合恰好都是我们学过的英语单词，扫一眼即可，根本不用记，所以 cargo 可记成：卸下的船货，汽车（car）已拉走（go）特别提醒： 这里所有的单词都必须依据国际音标，但是由于普通的电脑未配备专业的书报排版系统软件，所以这里省略了书中原有的音标

2.dragon n.龙

〔记忆窍门〕 同上面一样的道理，将该词分解成 drag 和 on 两个字母组合，则可记成： 长长的龙尾，拖拉（drag）在（on）地上

3.hostage n.人质

〔记忆窍门〕将该词分解成 host 和 age，则可记成：东道主（host）询问，人质的年龄（age）

4.inform v.通知，告诉，报告

〔记忆窍门〕将该词分解成 in 和 form，则可记成：通知大家的内容，全都写在（in）表格（form）里

5.tenant n.房客，佃户

〔记忆窍门〕将该词分解成 ten 和 ant，则可记成：房客一巴掌，拍死十（ten）蚂蚁（ant）6.season n.季节，时节

〔记忆窍门〕 将该词分解成 sea 和 son，则可记成：季节是海（sea）风的儿子（son）

7.legislate v.立法

〔记忆窍门〕将该词分解成 leg、is、late 三个字母组合，这三个字母组合恰好都是我们学过的英语单词，扫一眼即可，根本不用记，所以 legislate 可记成：为腿（leg）立法，总是（is）太迟（late）

8.advise vt.劝告，建议

〔记忆窍门〕前缀ad-对、向，词根vis看，-e动词后缀；就某件事应该如何做向别人提出自己的看法

9.infant n.婴儿，幼儿

〔记忆窍门〕将该词进行分解，in 是词义为“在里面”的英语单词，fan 是汉字“饭”的拼音，t 是汉字“桶”的拼音的首字母；则可记成：要想婴儿长得快，将他放在（in）饭（fan）桶（t）里下面介绍的是“近形词、近音词、同音词 ”对比记忆法，在融合了奇特联想记忆法以后，两个单词犹如一根绳子上的蚂蚱，能很容易从已学过的熟词想起眼前需要记忆的生词；

10.seam n.缝，接缝；煤层

〔记忆窍门〕由于该词和词义为“好象”的单词 seem 读音相同，则可记成：这里好象（seem）有接缝（seam）

11.forth ad.向前，往外

〔记忆窍门〕由于该词和词义为“第四”的单词 fourth 读音相同，则可记成：排名第四（fourth）难满足，鼓足劲头向前（forth）追

12.render v.使得，致使；给予，提供

〔记忆窍门〕我们已学过词义为“读者”的单词 reader，它与 render在词形上只相差一个字母，则可记成：老师提供（render）参考书，众多学生成读者（reader）

13.tiny a.极小的，微小的

〔记忆窍门〕汉字“ 蜓”的拼音“ ting ”我们已经烂熟于心，它与 tiny 的词形只相差一个字母，则可记成：极小的（tiny）蜻蜓（ting）

14.gallery n.长廊，走廊；画廊，美术馆

〔记忆窍门〕由于该词和词义为“钱包”的单词 wallet 词腰都是 alle，则可记成：买票观画廊（gallery），掏空了钱包（wallet）

16.false a.不真实的，错误的；假的，伪造的；虚伪的

〔记忆窍门〕我们已学过词义为“强迫”的单词 force，它与 false的读音相近； 则可记成： 独裁者强迫（force）人们说假（false）话

17.thumb n.拇指

〔记忆窍门〕 由于该词和词义为“总数”的单词 sum 读音相近，则可记成：挑起大拇指（thumb），意味着总数（sum）这里所有巧记妙记单词的例子，摘自《三三速记英语词汇》丛书，它分别采用奇特联想记忆法和构词分析法两大类记忆窍门，绝大多数难记的单词都能在该丛书里查到现成的记忆方法。

（2）方法巧搭配，记词不怕难

运用构词分析法先将英语单词拆成词根词缀，然后进行联想记忆，是个广为流行的好方法；但遗憾的是，在中学、大学乃至考研英语词汇里，还有很多 的单词无法利用构词分析法来记，比如：academy 和 fashion，在这种情况 下，我们只有先用奇特联想法来记，然后才能借助构词分析法来记 academic 和 fashionable 这样的单词。

1.fashion n.流行式样，风尚，风气，时髦

〔记忆窍门〕 将该词分解成 fa、shi、on 三个字母组合，这三个字母组合恰好都是我们早已熟悉的东西，fa 是汉字“发”的拼音，shi 是汉字“式”的拼音，on 是 词义为“在”的英语单词，对它们扫一眼即可，根本不用记，所以 fashion 可记成：发（fa）式（shi）是否时髦，体现在（on）流行式样上

特别提醒： 在这里，英语生词 fashion 的词形（单词的字母构成）和词义是唯一要记也是应该记的；联想过程只是记忆 fashion的提示线索，对其扫一眼有个印象即可，千万不要一字不漏地死记硬背，否则，就会作茧自缚，自寻烦恼。另外，由于普通的电脑未配备专业的书报排版系统软件，2.fashionable a.流行的，时髦的

〔记忆窍门〕fashion 流行式样、时髦，-able 形容词后缀

3.academy n.学院，（高等）专科院校；研究院

〔记忆窍门〕将该词分解成 a、ca、de 和 my，则可记成：一（a）擦（ca）即能得（de），我的（my）研究院

4.academic a.学院的，（高等）专科院校的；研究院的，学术的 〔记忆窍门〕academy 学院、研究院，-ic 形容词后缀

5.combine n.结合，联合，化合

〔记忆窍门〕将该词分解成 comb、in 和 e，则可记成：破碎的梳子（comb）在（in）嫦娥（e）手里得到联合

6.combination n.结合，联合，化合

〔记忆窍门〕combin（e）结合、联合、化合，-ation 名词后缀

7.entertain v.使欢乐，使娱乐；招待，款待，请客

〔记忆窍门〕将该词分解成 enter、ta 和 in，则可记成：参加（enter）联欢会的他，在（in）里面得到款待

8.entertainment n.娱乐，文娱节目；招待，款待，请客 〔记忆窍门〕 entertain 使娱乐、招待，-ment 名词后缀

9.rehearse v.排演，排练

〔记忆窍门〕将该词分解成 re、hear 和 se，则可记成：排演热（re）门戏，听（hear）着瑟（se）声起

10.rehearsal n.排练，彩排

〔记忆窍门〕 rehears（e）排练，-al 名词后缀（3）拆分加联想

当初学习汉字时，总是喜欢将生字拆成自己已学过的熟字来识记，比如：将“明”字拆为“日”和“月”，“解”拆为“角、刀、牛“，“赢”拆为“亡、口、月、贝、凡”；如果能够再加以联想记忆，那么印象就更加深刻了，例如：（1）“日”即太阳，是白天光明的来源； “月”即月亮，是黑夜光明的来源；所以“明”就由“日”和“月”两个字合成而来。（2）古时候人们宰牛是将“刀”放在“牛”的“角”后开始将其解体的，所以，“解”字就由“角”“刀”和“牛”三个字合成而来。上面这种“以熟带生”的记忆窍门同样也适用于英语单词的记忆，实际上，将英语单词拆成词根词缀进行识记的构词分析法也是这个道理。

1.legislate v.立法

〔记忆窍门〕 将该词分解成 leg、is、late 三个字母组合，这三个字母组合恰好都是我们学过的英语单词，扫一眼即可，根本不用记，所以 legislate 可记成：为腿（leg）立法，总是（is）太迟（late）

特别提醒： 在这里，英语生词 legislate 的词形（单词的字母构成）和词义是唯一要记也是应该记的；联想过程只是记忆 legislate的提示线索，对其扫一眼有个印象即可，千万不要一字不漏地死记硬背，否则，就会作茧自缚，自寻烦恼。

2.bargain n.交易，协议；特价品，廉价货

v.讨价还价，议价

〔记忆窍门〕 同上面一样的道理，将该词分解成bar和gain两个字母组合，则可记成： 讨价还价谈交易，酒吧（bar）获得（gain）廉价货

3.campus n.（大学）校园

〔记忆窍门〕将该词分解成camp和us，则可记成：学生军训的营地（camp），设在我们（us）校园里

4.earnest a.诚恳的，热心的

〔记忆窍门〕将该词分解成ear和nest，则可记成：诚恳的人们，耳朵（ear）中有巢（nest）

5.hatred n.仇恨，怨恨

〔记忆窍门〕将该词分解成hat和red，则可记成：怀着仇恨，将帽（hat）染红（red）

6.patent n.专利，专利权，专利品

〔记忆窍门〕 将该词分解成 pa 和 tent 两个字母组合，这两个字母组合恰好都是我们早已熟悉的东西，pa 是汉字“爬”的拼音字母，tent是词义为“帐篷”的英语单词，对它们仍是扫一眼即可，根本不用记，所以 patent 可记成：爬（pa）进帐篷（tent），窃取专利。

说明： 以后我们再看到单词 patent，就会不由自主地想起这个有趣的句子，patent 的词义也就在其中了。而且，据大多数试用此记法的人亲身体会，一旦将 patent 的词义真正熟记之后，有趣的具体记法会逐渐模糊，但单词的词义却会深深地刻在脑海里。

7.juice n.汁，液

〔记忆窍门〕将该词分解成汉字“桔”的拼音 ju 和词义为“冰”的英语单词ice，则可记成： 桔（ju）汁加冰（ice），凉爽可口

8.haste v.匆忙，赶紧

〔记忆窍门〕将该词分解成词义为“有”的英语单词 has 和汉字“特”的拼音 te，则可记成： 因有（has）特（te）急事，脚步很匆忙

9.district n.区域，地区，行政区

〔记忆窍门〕将该词分解成汉字“弟”的拼音 di 和词义为“严格的”的英语单词 strict，则可记成： 弟（di）在行政区里面，遵守严格的（strict）的制度

10.sheer a.纯粹的，十足的；陡峭的，险峻的

〔记忆窍门〕将该词分解成词义为“她”的英语单词 she 和汉字“儿”的拼音 er，则可记成： 她（she）的儿（er）子胆真大，爬上陡峭的悬崖这里所有巧记妙记单词的例子，摘自《三三速记英语词汇》丛书，绝大多数难记的单词都能在该书里查到恰当的巧记方法，人们再也不用绞尽脑汁地去琢磨一个个的单词应该怎么记了。

（4）词根词缀加联想，顺理成章记得牢

不少人将词根词缀掌握的差不多的时候，发现自己记单词还是困难，原因就是许多单词的词根词缀的意思与词义相差太远，甚至可以说是“八竿子打不着”，比如，单词 resolute 的词义是“坚决的，果断的”，单词前缀 re-的意思是“再，反复”，词根 solut 的意思是“松，解开”，字母 e 是形容词后缀，词根词缀根本无法与词义扯到一起，利用词根词缀助记单词的效果大打折扣；究其实质就是词根词缀与词义之间缺乏一个沟通的桥梁，而恰当的联想过程就是这个沟通的桥梁。实际上，这和我们记汉字的道理是一样的。例如，当初我们识记汉字“解”时，如果只是将其分解成“角，刀，牛”三个部分，还是感到难记；但是，当有人告诉我们可以这样进行联想记忆：古时候人们宰牛是将“刀”放在“牛”的“角”后开始将其解体的，所以，“解”字就由“角”、“刀”和“牛”三个字合成而来；如此一来，我们就牢牢地记住了“解”的字形和字义。所以说，不管是记单词还是记汉字，只有加以合理的联想，才能顺理成章记得牢。

1.absolute a.绝对的，完全的

〔记忆窍门〕前缀 ab-离去，词根 solut 松，解开，-e 形容词后缀；松开后就离去的 → 不受任何约束的

2.resolute a.坚决的，果断的

〔记忆窍门〕前缀 re-再、反复，词根 solut 松、解开，-e 形容词后缀；再三地要解开的 → 一定要解开的 → 坚决的

3.agitate v.煽动，鼓动；搅动，搅拌

〔记忆窍门〕词根 ag 做，词根 it 行走，-ate 动词后缀；为劝说众人跟随自己做事而来回奔走

4.initial a.开始的，最初的；词首的

〔记忆窍门〕前缀 in-入内，词根 it 行走，-ial 形容词后缀；刚走到...里面去的 → 开始的

5.abrupt a.突然的，意外的；陡峭的

〔记忆窍门〕前缀 ab-离开，词根 rupt 破、断裂；没有预兆就断裂开的6.erupt v.（火山）喷发，喷出；爆发，突然发生

〔记忆窍门〕前缀 e-外、出，词根 rupt 破、断裂；在屏障断裂后猛冲出来

7.institute n.研究所，学院，学会 v.设立，设置，制定

〔记忆窍门〕前缀 in-在里，词根 stit 站立、建立，-ute 动词后缀；在某个领域里建立的研究机构

8.institution n.社会公共机构，协会，学校；制度，惯例，习俗

〔记忆窍门〕institut（e）设置、制定，名词后缀；制定社会规则的机构 9.detain v.扣留，拘留，禁闭；留住，耽搁

〔记忆窍门〕前缀 de-强调意义，词根 tain 握，持；完全掌握某人的行动自由

10.contain v.包含，容纳

〔记忆窍门〕前缀 con-共同、一起，词根 tain 握，持；将各种东西放到同一个容器里

为了帮助广大英语学习者如上所述的实际困难，凡是能用 词根和词缀 记忆的单词，《三三速记英语词汇》丛书都一一进行了详细的构词分析并给出了恰当的联想过程，英语学习者不仅可以速记单词，还可以在潜移默化的过程中牢记那些难以掌握的词根和词缀。

（5）以熟带生，以旧带新

速记英语单词的主要原则就是以熟带生，以旧带新，在生词和熟词之间利用奇特联想记忆法建立联系以后，两个单词犹如一根绳子上的蚂蚱，能很容易从已学过的熟词想起眼前需要记忆的生词

1.nick n.刻痕

〔记忆窍门〕我们已学过词义为“脖子”的单词 neck，它与 nick 的词形相近； 则可记成： 脖子（neck）上面刻痕（nick）

.nickname n.绰号 vt.给...起绰号

〔记忆窍门〕 nick 的词义为“刻痕”，name 的词义为“名字”；则可记成：绰号是带有刻痕（nick）的名字（name）

3.formula n.公式，方程式

〔记忆窍门〕 for 可看作词义是“为了”的单词，mu 可看作是汉字“募”的拼音字母组合，la 可看作是汉字“喇”的拼音字母组合；则可记成：为了（for）核计募（mu）捐款，喇（la）嘛庙里寻公式

4.lime n.石灰

〔记忆窍门〕 我们已学过词义为“线，线条”单词line，它与 lime的词形相近；则可记成：地上一条线（line），石灰（lime）粉洒成 5.waggon n.（四轮）运货马车，运货车；大篷车

〔记忆窍门〕 wa 可看作是汉字“娃”的拼音字母组合，gg 可看作是 “九十九（99 的象形）”，on 可看作是词义为“在...上”单词；则可记成：小小娃（wa）儿九十九（gg），全都坐上（on）大篷车

6.jarggon n.行话，术语

〔记忆窍门〕我们已学过词义为“大篷车”的单词 waggon，它与 jargon的词形在腰部都有字母“a”，尾部都有字母组合“ggon”；则可记成：大篷车（waggon）里面，大家讲行话（jarggon）

在《三三速记英语词汇》丛书里，根据不同单词的特点，分别采用奇特联想法来和构词分析法，为每个难记的单词都提供了现成的记忆窍门，人们再也不用绞尽脑汁地去琢磨一个个的单词应该怎么记了。如此记单词，上瘾，越记越想记

（6）层层剥茧，追根溯源，倒背如流。

速记英语单词的主要原则就是以熟带生，以旧带新，在生词和熟词之间利用奇特联想记忆法建立联系以后，生词和熟词犹如一根绳子上的蚂蚱，能很容易从已学过的熟词想起眼前需要记忆的生词。

1.title n.题目，标题，书名；称号，头衔

〔记忆方法 1〕 该词的读音有点像汉字“抬头”的发音，将其与 title的词义进行联想；则可记成： 抬头（谐音）看标题

〔记忆方法 2〕 列出该词的近义词做对比： headline，topic 说明： 对于英语生词，我们的首要任务是记住它的音、形、义，尤其是要做到望形生义；title 的发音可以通过书上的国际音标和读音规则来解决，其词形和词义的记忆可以通过上面的〔记忆方法 1〕来解决。所以，如果此时你还没学过 headline，topic 这两个单词，那就先跳过去暂时不记，等以后都学过了，再回头复习title 这个词时，一起巩固记忆。

2.kidnap v.绑架，诱拐

〔记忆方法 〕 在这个单词里面，kid 可以看作是词义为“小孩”的单词，nap 可以看作是词义为“打盹”的单词 ； 则可记成：歹徒绑架小孩（kid），日夜不敢打盹（nap）说明：如果你没学过 kid 和 nap 这两个单词，不知道它们的词义，那就无法用上述方法来记 kidnap 这个单词了；此时，你完全可以按照字母顺序，在《三三速记》里面追根溯源的查找kid 和 nap的记法

3.kid n.小孩，儿童，小伙子

〔记忆方法 1〕 该词与词义为“盖子”的单词 lid，在词形上相近；则可记成：小孩子（kid）调皮，盖子（lid）当帽戴

〔记忆方法 2〕 列出该词的近义词做对比： child，youth 说明： 在记 kid 这个词时，如果你还没学过 youth 一词，那就跳过去暂时先别记，以后学过了，回头复习的时候一起巩固记忆。lid 这个单词，大家一般都会，如果你确实不会，那就继续追根溯源，在《三三速记》里面查找其记忆方法。

4.nap n.小睡，打盹

〔记忆方法〕 pan 是词义为“盘子”的单词，将其词形颠倒过来就是 nap，则可记成：坐在盘子（pan）里，放心的打盹（nap）说明： pan 这个单词，一般人都知道，若你是初学真不会，那就继续追根溯源，在《三三速记》里面查找其记忆方法。现在，kid 和 nap 两个单词你都记住了，反顺序的再记 kidnap 就会易如反掌，倒背如流了。

5.bosom n.胸；胸怀，内心

〔记忆方法 〕 该词与词义为“嗡嗡声”的单词 boom 只差一个字母，词形相近；则可记成：木棒敲胸（bosom）部，发出嗡嗡声（boom）

说明： boom 这个单词，若你没学过，那就继续追根溯源，在《三三速记》里面查找其记忆方法。

6.boom n.（低沉的）隆隆声，嗡嗡声；突然的繁荣，兴旺 v.发出隆隆声，发出嗡嗡声；突然繁荣，兴旺，迅速发展

〔记忆方法〕该词与词义为“房间”的单词词形相近，则可记成：房间（room）为何发出嗡嗡声（boom）

说明： 首先，“突然的繁荣，兴旺”和“突然繁荣，兴旺，迅速发展”是该词的次常用词义，暂时跳过别记，等将它的常用词义记熟以后，参照书后的《巧记多义词》再来记它的次常用词义。

7.room n.房间