初三化学复习策略及方法

初三化学复习策略及方法（共11篇）

1.初三化学复习策略及方法 篇一

浅谈初中化学总复习的策略与方法

——2012年初三化学复习研讨会发言稿

开县西街中学张龙权

各位领导、专家，所有同仁： 在紧张而忙碌的复习阶段，作为毕业班的任课教师，我们首先要做的是静下心来理清我们的复习思路，以便更好的的指导我们的学生在中考中取得更好的成绩。怎么认识复习，怎么安排复习，在这里我将我们化学教研组确定的复习思路与方法抛给大家，以期能够抛砖引玉。

一、2012年中考命题思路预测我个人认为应体现以下几个方面：

1．命题将紧扣课标和中考考试说明，但不会拘泥于单一的课本内容。情境化、生活化、信息化可能会成为命题考查的新方向。

2．命题更趋向于科学素养的全面考查，在关注基础知识与基本

技能的同时，更注重关注过程与方法。

3．学以致用，一直是化学学科教学的注意点，所以注意考查学

生的化学学科素养估计会成为2012中考继续延续的一个方向。

4．化学与生活、化学与社会、化学与最新科技、化学与环境、化学与健康，以及初高中的衔接知识，仍然会是命题的热点之一，情境中再现知识的简单原理将会是中考的考查方向。

二、复习思路与建议

今年化学总复习我们采用的是四轮复习法。第一轮依据教材按章节纵向复习，从本期开学后的第二周开始，到四月月底结束，即新课结束，第一轮复习结束。我们的具体做法是：每天老师合作确定复习内容，编写好复习学案，给学生明确复习要求，指出复习方法和程序（即把课本中每天复习的部分从头到尾认真的看一遍，我们把它叫做沙场点兵，把相关的知识点画下来，认为重点的要用红笔做记号。把过的知识进行唤醒，拾起忘记的知识。要做一些相应的习题来帮助理解和记忆。）学生自主复习教材，准确理解并熟 1

记重要知识点，完成学案基本作业，并接受老师或者家长或者同学的检查。力求让绝大多数同学过好三关：即记忆关，基本方法关，基本技能关。这一轮复习我们的指导思想是：基础，全面，系统，扎实。即立足基础，全面覆盖，建立体系，抓好落实。

第二轮依据知识点横向专题复习，即将所学知识分为化学基本概念、常见的物质、化学实验、化学计算、化学与生活五个专题，目的在于提高综合能力，增强知识结构化、网络化的程度，突出综合能力的提升，这轮复习从五月初开始，用时大约二十天；我们这一轮复习的指导思想是;巩固，完善，综合，提高。即巩固基础，完善体系，综合训练，全面提高。这一轮复习我们按照：体系构建—典型辨析---应用训练这个程序进行。我们这一轮复习的重点主要包括金属材料，溶解度曲线，科学探究，化学计算和化学用语。

第三轮为模拟训练阶段，我们这一轮复习的指导思想是：指导，回扣，强化，调节。即指导学生的不良答题习惯，掌握正确的答题程序和技巧，回顾教材，回顾知识点，回顾方法，通过训练强化重点，强化解题规律，调节学生的迎考心里情绪，提高信心和斗志，使学生处于应考的最佳状态。旨在增强应试能力，用时大约十天；

第四轮回归教材，错题回忆，安排在六月考前的这几天进行。

三、复习策略

为了达到良好的复习效果，复习时我们争取做到以下几点。

1.研读课标和今年中考考纲，以不变应万变。

《课程标准》和考纲是中考命题的依据。通过研读《课程标准》和考纲可以把握复习重点，增强复习效果，也可以把握知识脉络，防止知识点缺漏。还可以把握各个知识点的目标层次，不盲目地拔高、追新，一味追求高难度，从而把握复习的大方向，提高复习的效率。研读考纲要注重修订的内容。比如 今年的考纲与去年相比，就有一些调整，我相信大家做了比较。研读课标和考纲，也不要空对空，要结合中考试题。

2.研究中考，总结考点规律。

研究中考试题、感悟中考试题，可让学生消除对中考题的陌生感、神秘感、畏惧感，可让教师准确把握当前中考的结构、特点、规律和

2方向以及在复习应考中亟待加强的环节。通过对近几年中考命题思路变化，研究 “以能力立意”在试题方面的体现，从而增强应考复习的方向性、科学性和有效性。

高频考点就是常考点，易考点，必考点。研究近年来各地中考化学试卷的新题型，命题的新角度、新思路，分析我市中考化学的考点、重点、难点及热点，明显地看出高频考点的规律性表现。在复习过程中重点落实高频考点，可以显著提高复习效益。

3.回归课本，夯实基础知识。

中考题中有相当一部分是依据课本内容编制而成的，课本中的习题、例题、实验、插图、阅读资料等常被用作编题的素材。如果没有完整系统地看课本，没有对知识进行归纳、梳理，没有把知识内化为自己的认知结构，这样的复习等于没有复习。通读课本，特别要注意课本中的图表、活动、探究、讨论等。重要的内容，如单元及课题小结中的内容，要在理解的基础上记住，读图时要看懂图例意思，是展示物体的形状、结构、用途，还是提供实验操作规范，或是揭示事物的性质关系、变化的规律等等。精读教材时，要注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。学生在考前一定要仔细通读课本，把基础知识、基本技能作为载体学好，不在基础题上出错，不在送分题上丢分。这是获得高分的必经之路。

4：关注实验，总结规律，突破探究

随着新课程改革的深入，化学实验已成为中考化学命题的热点，除实验基本技能如仪器辨别、基本操作、气体的发生与收集、混合物分离、常见物质的检验等仍为必考的内容外，探究型实验题已成为近几年中考的热点，我们将充分挖掘课本上的探究题材，将验证性实验改为探究性实验，按假设或猜想，设计验证方案的思路，开展研究性学习，以期熟悉解答要领。装置的变通性最能考验学生的应变能力，我们在复习中将借鉴近几年外省市的同类题目，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，熟悉此类试题按“猜想假设—实验探究—验证结论”的探究型试题命题方式，让学生举一反三。而不将思维固化在那些“经典”的答案上。

5：联系实际，关注热点，强化思维

社会关注的热点问题很多都是中考的热点问题，如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染；能源危机与开发新能源问题；防火、防爆、防毒等安全知识；流行疾病的预防；维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。这类题目体现了化学学科的实用性，既考查了学生对化学知识的理解与灵活应用，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会、服务于生活的时代主题。所以，密切关注这些方面的信息，经常与所学化学知识联系，适当地进行知识的迁移与应用，做到应对自如，得心应手，这是复习必须做到的。

6：适当训练，实战模拟，应试成功

调整状态，模拟中考，就是要求考生要坚持不懈地做适量的练习，但不采取“题海战术”，不能拿难题为难自己。同时最后阶段做一些练习是必要的，但是为了保持清醒的头脑，练习力求讲求效率，题量不太大，题型具有典型性。练习的目的一方面是要保持解题的熟练程度，另一方面也是再次查缺补漏的过程。准备一个纠错本，把错题再过一遍，对自己在前期复习中暴露出来的弱点和知识上的漏洞进行及时补救，吸取教训。只有查漏补疑深入扎实，才能有效地减少薄弱环节，才能真正提高应试水平。在做过大量习题后，通过反思发现不同的题目之间的相似之处，从而通过归类整理，找出规律，跳出题海，当这种类型的题再出现时你就会很快做出，这对提高速度和正确率很有帮助。

在最后冲刺阶段，我们打算做好以下两个方面：

第一、提醒学生“理一理”

毋须置疑，初三学习的任务是繁重的，复习中，化学的练习已做得不少，但我们应当静心地整理一下基础内容，因为考试中基础知识是重要的一个方面。主要的基础知识大致有：物理变化和化学变化的判断；物理性质和化学性质的判断；基本化学反应类型(含化合、分解、置换、复分解)的判断；各种液体中哪一种是或不是溶液；溶液、溶剂和溶质的区分；原子和元素的区别以及各自适用的背景；原子和分子的共性和区别；一些化学物质(氧气、、炭、二氧化碳、石灰水、碳酸

4钙、铁、溶液等)在发生变化时所伴随的现象；化学实验基本操作中的规范问题(量筒的读数、固体的取用、液体的倾倒和滴加、天平的物码位置、加热操作、气体收集装置等)；溶液的酸碱性及pH；一些化学符号及其周围数字的意义等。

对于这些问题，学习基础相对薄弱的同学，更应该引起重视，因为考试无论怎样变革，考前整理一下这些基础内容，能使学生比较容易掌握这些化学基础知识，使学生在考试中自信心得到提高，有利你顺利通过考试。

第二、提醒学生多“想一想”

除了上述的“理一理”，我们将引导学生勤于思考。如果学习中缺乏对知识的理解和比较，就会割裂知识之间的联系，学生对基础知识的掌握只是生吞活剥，这样反而加重了学习的负担，使学习变得苍白无趣。因此，在复习时我们会提醒 学生在整理知识时，一定要注意知识网络的建立，并要多想想“为什么”。如在物质的结构、性质与用途的关系方面，要让我们的学生建立这种思维，即有什么样的结构，就有什么性质；有什么样的性质，就有什么用途。经验告诉我们：从物质的用途也能推断出其性质，再推断到物质的结构。

还有，我们让学生建立实验探究的思维模式。一项探究活动，往往包含着这三个层面的问题：假设；应该采取什么方法、手段或采用什么化学试剂和由此而可能出现的现象；产生这些现象的原因或应当得出什么样的结论。

当然，这些思维模式，都离不开化学基础知识，所以，只有做到知其然又知其所以然，才能将所学的知识变得有血有肉，我们的综合能力也才能得到增强。如果在复习中让我们的学生做到这些方面，就有希望在考试中获得相对理想的成绩。

当然，复习中我们可能还会遇到各种问题，我相信大家有更多的经验与方法，希望能够与我们一起分享。

2.初三化学复习策略及方法 篇二

一初中英语语法教学的方法

语法是构成语言的重要要素之一, 语法教学是语言教学的基础, 牢固的语法知识对学生英语听说读写能力的培养有很大的促进作用。英语语法教学在外语教学中占据着十分重要的位置。在英语语法教学实践中, 语法教学的方法常见的有演绎法和归纳法。演绎法是教师把语法观念、构成方式和语法功能等语法知识先呈现给学生, 然后再给出具体的例子, 借助例句解释语法规则, 最后让学生根据语法规则造句来联系、巩固所学的语法知识。归纳式语法教学采用的是由具体到抽象、由个别到一般的教授语法形式。在经历了语法翻译法、听说教学法、认知教学法、直接教学法、交际教学法等常见的语法教学法之后, 20 世纪80 年代出现了新的语法教学法——任务型教学法。任何一种新的外语语法教学都是以之前的方法为基础, 取其精华, 去其糟粕。教师是教学的具体实施者, 应选择恰当的、多样的、符合学情的教学方法, 以取得最佳的教学效果。

初三英语语法复习要求教师引导学生在重温旧知识的过程中把已获得的知识加以整理、归纳、概括, 使知识更系统化, 从而加深学生对知识的理解。语法复习课重在使学生在系统化的认知结构中产生新的体验和巩固, 肩负着巩固和发展知识的双重任务, 因此选用合适有效的语法复习教学方法至关重要。

二初三英语总复习语法教学的总体原则

1.生动形象性、趣味性原则

为了避免对旧知识的简单重复、枯燥无味的课堂气氛, 语法复习课更应讲究课堂的生动形象。授课教师可以利用多媒体PPT、音频视频等丰富的教具将抽象的语法知识更加生动形象化。教师也可设计简单有趣的游戏, 创设生动的虚拟情境或利用现实生活情景进行语法复习教学。以教学if引导的条件状语从句为例。为了让学生掌握if引导的条件状语从句遵循主句一般将来时, 从句用一般现在时的原则, 笔者设置了if-chain游戏, 让学生进行句子接龙。A:If it’s fine tomorrow, we’ll go climbing.B:If we go climbing, we will need a camera. C:If we need a camera, I’ll ask my parents for help. D:If I ask my parents for help…在游戏中, 学生熟练掌握了“主将从现”的含义, 并具体运用到例句中。再如, 复习以f/fe结尾的名词变为复数时改为ves, 常见的单词有thief/wife/knife/shelf/half/leaf/self/wolf/life, 可用有趣的口诀帮助学生记忆:小偷的妻子拿了一把小刀和架子上的半片树叶亲自夺取了一匹狼的生命。课堂气氛轻松、有趣, 学生乐在其中。

2.优化、有效性原则

初三英语语法复习教学是基于学生已学过的语法知识, 应有别于新知识的传授, 不能只是知识的简单堆砌, 这样既降低了学习效率, 又无法取得理想的复习效果。因此, 在初三的语法复习中, 教师应根据学情, 抓住学生在语法知识学习中的重难点、薄弱点和易错点, 着力突破, 优化教案, 提高复习的有效性。

例如, 现在完成时的用法复习。现在完成时是初中语法中内容较多、难度较大的一个专项语法, 冗长、烦琐的讲解在各类语法书上随处可见。但在初中语法总复习中教师应抓住其主要的几种用法和典型例题。 (1) 表示动作在过去发生, 对现在产生影响, 常与already, yet, just, never, ever, recently, in the last/ past few years, so far, up to now/ until now等连用, 尤其注重讲解already与yet的用法; (2) 表示动作发生在过去, 且持续到现在, 常与for, since连用, 重点讲解for与since后的时间特点, 及提问用how long; (3) 延续性动词与短暂性动词的转换。教师也可通过图表法简要对比现在完成时和一般过去时的区别, 形象且有效。

中考链接:

(2014年漳州中考) Since Project Hope started, it______ millions of children to come back to school.

A.has help B.helped C.is helping

(2015年福州中考) So far, AIIB (亚投行) _____57 countries to be the founding members.

A. attracted B. has attracted C. will attract

(2015 年厦门中考) ——Look, someone _______the icebox back to the corner.

——It wasn’t me. I didn’t do it.

A. has moved B. is moving C. was moving

3.多样性、实践性原则

教学手段、教学方法应具有多样性, 多种教法相结合。生活是语言的源泉, 教师必须引导学生热爱生活, 教师应该发挥语法的功用, 把语法学习与学生的生活紧密相连, 与学生思维能力提高相联系。语法教学提倡情景化, 让学生在具体情景中去体会语法知识的运用, 为培养学生的实际交际能力服务。笔者曾开了一堂校级初三语法复习公开课, 内容为to不定式的用法。本堂课的前半部分, 笔者采用了演绎法和归纳法相结合的教学方法, 逐一展现了to do在句子中充当的句子成分、to do的否定和wh-与to do连用等用法。在学以致用部分, 秉着在篇章中进行语法教学应遵循语法教学情景化、生活化原则, 笔者设置了一个教学活动。首先展示了教学班级的照片, 让学生回顾班级组建以来的点点滴滴, 激起学生对班级的热爱之情, 之后要求学生利用所学的知识对以下段落进行改错。原文如下:

此活动要求学生对文中出现的错误进行改正, 并要求说出to do在文中所充当的句子成分 (分别为目的状语、表语、宾语补足语、主语、宾语) 。看似一道简单的改错题, 实际上笔者以照片形式展示了班级过去的美好风貌, 同时指出了班级所存在的问题, 表达了学生在老师面前表露决心的强烈愿望, 将知识传授与情感教育进行有机结合。从课后与学生的反馈访谈中得知, 此活动大大地提升了学生的集体荣誉感, 激发了学生的学习动机, 同时又有效地复习了to不定式的用法, 达到了很好的复习效果。

4.系统性原则

初三英语语法总复习是对初中英语语法的总回顾, 语法教学的内容与体系必须根据英语语法的内在逻辑关系, 根据课标对初中英语语法教学的总体要求, 符合学生的认知能力与发展的规律性来确定, 其具体落实主要靠教师对语法项目的编写和课堂教学来实现。因此, 教师日常教学中应加强教案的优化, 突破教学重点和教学难点, 注重把握语法项目教学的强度、难度和深度。

三结束语

语法教学的目的不在于让学生掌握语法规则的框架, 而在于帮助学生利用语言知识更好地进行听、说、读、写, 培养学生的听、说、读、写能力, 为灵活进行语言交际服务。在新课程标准的前提下, 为取得初中英语语法复习的最佳效果, 教师应树立正确的语法教学观念, 改变传统枯燥无味的语法教学方式, 不断丰富自身的教学方法和教学手段, 增强教师的教学创新意识, 秉着语法教学的基本原则, 进行积极有效的语法复习, 提高教学质量。

摘要：语法教学在英语学习中有着举足轻重的作用, 初中阶段的语法教学能为学生奠定良好的语法知识基础, 语法复习教学是初三总复习中不可或缺的一部分。新课程标准下, 教师应有丰富的教学方法和教学手段, 让学生在语法复习中能够高效学习、快乐学习。

3.初三化学复习策略及方法 篇三

【关键词】初三化学;备考复习课;效率

初三化学备考复习课是学生巩固复习化学知识的重要时期，也是学生中考的冲刺阶段，在这个阶段中，如何提高复习课的效率成为每一个初三教师重要的研究对象。基于此，研究提高初三化学备考复习课效率问题具有十分现实的意义。在复习的过程中，充分发挥学生主体地位，研究中考说明，做好知识点的总结，从化学考试热点、难点、重点出发，提升备考复习课效率，提高学生化学应考能力。

1.充分发挥学生的课堂主体地位

充分发挥学生主体地位是初三教学以及备考复习的关键，也是提高初三化学备考复习的有效途径。在复习过程中，教师应当以学生为课堂的中心，使其充分挖掘自身的潜能，教师、教材、课堂都是为学生服务的工具，这样才能提高化学备考复习的效率。教师在初三化学备考复习课堂上扮演的是引导者的角色，教师通过技巧性的语言、情景等将学生引入教学活动中，为学生营造一个轻松、和谐的课堂环境，激发学生的学习热情。

要想充分发挥学生的主体地位，教师在教学与复习过程中，要使学生明确学习的目标，不断增强学生的主体意识。如可以设置问题情景，设计预测性问题，模拟情景以便诱导学生主动学习，从而激发学生求知欲望。

2.根据考试说明中的具体要求，合理把握化学课堂的深度与广度

考试说明中有明确的中考命题方向，是初三化学备考复习的主要依据，也是初三最权威的复习信息。在初三化学备考复习过程中，将考试说明作为主要依据，并进行合理的取舍，对于提升化学复习课效率具有重要的作用。

对考试说明的研究，能够使教师把握化学备考复习的重点以及教学的深度与广度，在研究过程中，还应该与往年的考试说明进行对比，分析对比存在差异的原因，并进行大胆取舍。另外，考试说明中往往有考试例题，这些例题既可以当做学生的强化练习题，也能作为教学案例进行详细的剖析。通过考试说明可以发现，中考化学往往与现实生活的联系较为密切，所以在复习过程中，要培养学生关心环境、科技的习惯，帮助学生养成留意身边化学现象的好习惯。

3.做好化学知识点的有效总结

在初三化学备考复习阶段，教师需要帮助学生做好知识点的总结工作，帮助学生建立一个完善的化学构架，进行系统化的备考复习。

在知识点总结复习过程中，必须采取有效的措施，提高学生复习的效率。如可以通过对比加深学生对化学概念的理解与区分，避免知识点的混淆。如通过“化合物”与“混合物”的对比，可以清楚的对两者的概念进行掌握。对于两者之间的对比，主要是从其宏观组成、微观构成、性质、组成成分进行的。在宏观组成方面，化合物是由多种元素组成的，而混合物是由多种物质组成;在微观构成方面，化合物中只含有一种分子，但混合物中含有多种分子;在其性质方面，化合物具有固定的性质，但是混合物中各个物质成分都保持原有的化学性质;在组成成分方面，化合物具有固定的组成，但混合物组成却不确定。常见的化合物有水、高锰酸钾、二氧化碳等，常见的混合物有空气、碘酒、海水等。其中多种化合物可以组成混合物。

在进行对比中需要注意的有以下两点：（1）进行概念对比，要从其关键词出发，并适当的从两者之间的区别中引导学生进行概念的理解;（2）同时还应该找出两者之间存在的联系，通过其联系也是辨别概念的一种有效途径。

4.从化学重点、热点、难点出发，提高课堂效率

重点、难点、热点是化学复习课堂重要的“三点”，在平时的初中化学教学过程中，甚至在第一轮复习过程中，教师往往讲究“面面俱到”，这样的教学方式虽然在一定程度上避免了中考知识点漏讲，但这种复习方式缺乏重点，所以课堂效率低下，不利于学生熟练掌握化学知识。

新课程改革后，初三化学复习备考过程中，教师必须具备“三点”意识，明确复习教学的重点、中考化学的热点以及学生学习过程中的难点，并采取有效的措施，有针对性的加以训练。但是突出重点并不代表非重点知识不重要，在初三化学复习备考阶段，也需要兼顾基础知识点，只有这样，复习课效率才会提升，学生才能在更加轻松、高效的教学环境中接受并掌握化学知识，提升自身的应考能力。

除上述方法外，课前预习、课后反思也是提高初三化学备考复习课效率的重点。课前预习主要指的是课前做一些针对性的习题，并归纳自己不懂的知识点;课后反思包括两个方面，一方面是学生自己反思，反思本节课重点知识，并总结不懂的问题;另一方面是教师反思，反思自己教学方式、本节课效率等，也可以利用短暂的时间进行一个小测试，对学生掌握知识情况进行了解。

5.总结

我国教育事业在社会迅速发展的同时得到了巨大的发展机遇，为了适应社会发展以及时代进步，提出了新课程改革。初三是学生应对中考的关键时期，在初三下学期，大部分课程会进入备考复习阶段，对于化学课程来说，由于其学习周期短、任务重，所以必须重视初三化学备考复习课效率，采取有效的教学方法，突出学生的课堂主体地位，营造宽松课堂气氛，激发学生积极性、充分挖掘学生学习潜能，提升学生整体的应考能力。

【参考文献】

[1]孙明英.提高初三化学复习课效率的几点做法[J].教育教学.2012，25（7）：104-105

[2]钟晓.浅谈怎样提高初三化学复习效率[J].初中化学.2012，27（4）：241-242

[3]狄荣敏.强化学生主体 提高英语复习效率[J].思路方法.2013，23（3）：158-159

[4]肖红梅，赵杏红.从课标要求看课程下的初衷化学概念教学[J].课程改革与教学实践.2012，36（11）：22-23

4.初三化学中考复习方法有哪些 篇四

由于化学学科的特殊性，新课完成后复习的时间很短，如何在有限的时间内，用科学的学习方法，最大限度地提高复习效率，是取得理想成绩的关键。

1、重视双基，构建知识体系

“双基”(基础知识和基本技能)是提高学生自身素质，发展能力的基础和依据。如果基本功不扎实，就不可能有大的发展和创新。复习好双基，并不是要求同学们将学过的内容简单的重复，死记硬背知识点，而因当突出重点，在理解的基础上记忆。几年来的中考题中都是考查考生对双基的理解，及运用双基去解决相关问题，而对概念的死记硬背内容越来越少。这就要求在复习过程中不能仅仅局限于某个知识点孤立地复习某个知识。要把以前所学过的知识分块整理，通过对知识点的梳理、提炼，寻找出各部分知识块之间的内在联系，形成网络，将知识系统化。

2、强化专题训练，促进学生能力提高

基础知识夯实后，要想使自己的成绩有大的突破与进一步的提高，就要针对较为薄弱的环节，进行相关专题的专项训练。如常见物质的检验、离子的鉴定、物质推断题，甚至书写化学式与化学方程式等。通过专题训练，达到查漏补缺，全面提高的目的。

3、进行综合测试，注重实际应用

5.初三第一学期期中复习策略方法 篇五

期中考试范围一般为前三章，可对着课本目录，回顾每一小节对应知识板块都有哪些?重点是什么?

背诵相关定义、性质、定理，定义、法则、运算律

2、重视课本例题、习题、复习题

日常老师重点强调的题型，做一做，思考背后的定义、定理、法则。

课本例题中有固定操作方法的题目，需要复习，比如五步法证明全等。

3、重点解决两类问题

平时作业、单元测试的错题需要分类，备考复习时需要重点解决两类问题：

知识漏洞类，靠“猜、蒙”做的题一般都属于这种类型。老师、课本、众享在线课程对应的预习课程可以解决这类问题。

习惯类，认为自己粗心、马虎，认为自己会做，但实际做错的题目背后的问题，一般属于这类问题。比如操作步骤、检查、标注等。

问题解决小贴士

众享的每一节视频课上老师都会在讲题中大量示范读题、审题、标注、操作步骤、检查等，比如计算类题目“先观察、划部分，依法则、作运算，不跳步、巧检验”同学们可以模仿。

6.初三化学复习策略及方法 篇六

物理变化、化学变化判断依据:有没有其他物质生成。2.物理性质和化学性质

(1物理性质:物质不需要发生化学变化就表现出来的性质,如颜色、状态、气味、熔

点、沸点、硬度、密度、溶解性、吸附性、导电性等。

(2化学性质:物质在化学变化中表现出来的性质,如可燃性、稳定性、不稳定性、活泼

性、氧化性、还原性、酸碱性、毒性等。3.药品的取用(1取用原则: ①“三不”原则:不摸、不闻,不尝;②节约原则:如果没有说明用量时,应按最少量取用:液体1-2mL,固体盖满试管底部;③处理原则:实验用剩的药品应放入指定容器内,既不能放回原瓶,也不能随意丢弃。

(2取用方法: ①固体药品的取用: 取用粉末、小颗粒状药品时应用药匙或纸槽,步骤:“一斜、二送、三立”

取用块状药品或密度较大的金属颗粒时应用镊子夹取,步骤:“一横、二放、三缓立”

②液体药品的取用: 取少量液体时,可用滴管吸取。使用时要注意:不要平放或倒置,防止液体倒流,玷污试剂或腐蚀胶头;不要把滴管放在桌上,以免玷污滴管。用过的滴管要立即用清水冲洗干净(滴瓶上的滴管不要用水冲洗。用滴管取液体时应先挤压胶头,赶走空气,再伸入瓶中取用较多量时,可用倾倒法,倾倒时要注意:a.瓶塞要倒放;b.试管要倾斜且试剂瓶口紧挨着试管口;c.试剂瓶上的标签要朝手心(防止残留的药液流下来腐蚀标签。4.物质的加热

(1酒精灯:焰心、内焰、外焰,外焰温度最高,应用外焰部分加热;(2给物质加热的方法:①给物质加热时,若被热的玻璃容器外壁有水,应擦干再加热,以免容器炸裂;加热时玻璃容器底部不能跟灯芯接触,也不能离得太远;烧得很热的玻璃容器,不要立即用冷水冲洗(以免容器炸裂,也不要直接放在实验台上(防止烫坏实验台,要垫上石棉网;②给试管里的药品加热时应先预热,后集中在有药品位加热(防止受热不均匀而炸裂试管。预热的方法:在酒精灯火焰的外焰上来回移动试管(若试管已固定,可来回移动酒精灯,待试管均匀受热后,再把火焰固定在放药品的部位加热;③给试管里的固体加热,药品平铺于试管底部,试管口一般应略向下倾斜,以免冷凝水倒流,使试管炸裂;④给液体加热,试管口向上倾斜与桌面约成45°角。试管内液体体积不能超过试管容积的1/3,管口切勿朝人。

5.量筒的使用:量筒放平,倒液体到接近刻度时,用滴管逐滴滴至刻度线。读数时量筒放平,视线与凹液面最低处保持水平。若仰视读数,则读数偏小,若俯视读数,则读数偏大,仰视和俯视读数都不准确

6.仪器的洗涤:洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴,也不成股流下,表明玻璃仪器已经洗涤干净。

7.检验装置气密性

练习

1.下列物质的变化过程中,没有发生化学变化的是(。A.铁生锈 B.光合作用 C.水结冰 D.木炭燃烧

2.“民以食为天”。下列过程主要属于化学变化的是(。A.洗菜 B.酿酒 C.碾米 D.淘米

3.下列物质的变化过程中,前者是物理变化,后者是化学变化的是(。

A.钢锭轧成钢板、木棍受力被折断, B.汽油燃烧、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 C.铜在潮湿空气中生成铜绿、液态水凝成冰 D.铁受热熔化、石蜡燃烧 4.下列变化是化学变化的是(。A.分离液态空气 B.轮胎爆炸 C.蜡烛融化 D.蜡烛燃烧

5.下列叙述中,属于酒精化学性质的是(。A.酒精是无色透明、具有特殊气味的液体 B.酒精易挥发

C.酒精能在空气中充分燃烧生成二氧化碳和水,同时放出大量的热 D.酒精的密比水的密度小

6.镁的下列性质中,属于化学性质的是(A.导电性 B.导热性 C.可燃性 D.延展性

7、物质的性质决定了它的用途。下列物质的应用决定于它的物理性质的是(A.用天然气做民用燃料 B.用铜做金属导线 C.用氧气供给病人呼吸 D.用双氧水制氧气

8.右图表示的是某同学用50 mL量筒取一定体积液体的操作。请你仔细观察该图,判断量筒内液体的体积实际是______ ___(填“大于”、“等于”或“小于”25mL。

9.实验结束后,下列仪器放置的方法正确的是……………………………（A B C D

10.图2所示实验操作正确的是………………………………………………（11.根据实验规范,图示操作中正确的是……………………………………………（12.下列仪器中,能作为物质之间反应容器的是……………………………………(①试管②烧杯③烧瓶④量筒⑤集气瓶 A.①②③ B.③④⑤ C.②③⑤ D.①②④

13.下列图示的实验基本操作正确的是…………………………………………………（向上排空气法收气 体

A B C D 14.下列实验操作中,正确的是……………………………………………………………（1、物质的分类:

氧化物:两种元素组成的纯净物,一种元素为氧元素(氧化物一定是化合物 1.某物质经分析只含一种元素,该物质是(A.一定是纯净物

B.一定是混合物 C.不可能是化合物 D.一定是单质

3.下列物质中属于纯净物的是(A.汽水 B.大理石 C.氧气 D.澄清石灰水

4.下列物质中,属于纯净物的是(A.澄清的石灰水 B.空气 C.冰水混合物 D.红墨水

5.以下是氧化物的是(A.O 2 B.KCl C.KClO 3 D.MnO 2 空气、氧气

1.空气中含量最多的气体是(A.二氧化碳 B.水蒸气 C.氮气 D.氧气

2.食品袋中充入氮气用于防腐,主要是因为氮气(A.没有颜色 B.没有气味 C.化学性质不活泼 D.不易溶于水

3.下列物质化学性质最稳定的是(A.氮气 B.氧气 C.氦气 D.氢气

4.下列物质的用途与氧气的化学性质有关的是(①用富氧空气供登山者呼吸、②点燃蜡烛照明、③烧煤用以取暖、④点燃乙炔(一种 可燃气体产生高温用以切割金属、⑤用红磷作烟幕弹原料、⑥燃烧硫磺进行杀菌消毒

A.①②③④⑤⑥ B.③⑤ C.①②③⑤⑥ D.①⑤⑥

5.下列有关空气各成分的说法正确的是(A.氧气的化学性质比较活泼,属于可燃物

(如:空气、矿泉水、汽水 单 质:如氢气(H

2、铁(Fe、氮气(N 2 化合物:如氯酸钾(KClO

3、氯化钾(KCl、五氧化二磷(P 2O 5 B.氮气的化学性质不活泼,可用于食品防腐

C.空气质量报告中所列的空气质量级别越大,空气质量越好 D.二氧化碳在空气中含量增多会引起温室效应,属于空气污染物 6.氧气是空气的主要成分之一,有关氧气说法错.误.的是………………………………（A.用带火星的木条可以检验氧气

B.铁丝能在氧气中燃烧,火星四溅,产生黑色固体 C.鱼类能在水中生活,证明氧气易溶于水

D.用加热氯酸钾的方法可以制取氧气

7.同学设计了测定空气中氧气含量的实验,如右图。该同学的实验步骤如下:

①将图中的集气瓶分为5等份,并作好标记。

②在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装人足量的红磷,将导管上的止水夹夹紧, 在酒精灯上点燃红磷,并立即伸入集气瓶内,塞紧橡皮塞。③充分反应后,待集气瓶冷却至室温,打开止水夹。请回答下列问题:(1该实验的目的;(2该实验的原理;(3该实验整个过程观察到的现象是, 由此可得出空气中氧气的体积分数约为。

(4丙生也设计了一个实验方案,装置和操作同上,只不过用木炭代替了红磷。当木炭停止燃烧,集气瓶冷却至室温,打开铁夹后,水能否进入集气瓶?为什么?。

氧气的性质和制取

1.以拉瓦锡为代表的早期科学家对空气研究后确认,空气中约有1/5的气体比较活泼,能与某些金属发生反应,这种气体可能是(A、氮气 B、氧气 C、水蒸气 D、稀有气体

2.下列关于产生氧气方法的叙述中,错误的是 A.空气中的氧气主要来自于植物的光合作用 B.工业上用分离液态空气的方法制取氧气是分解反应 C.含有氧元素的物质反应才有可能产生氧气 D.实验室常用加热氯酸钾的方法制取氧气 3.下列有关实验现象的描述,正确的是

A.铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成四氧化三铁 B.铁丝在氧气中剧烈燃烧时,火星四射,生成黑色固体 C.铁丝在空气中剧烈燃烧时,火星四射,生成黑色固体 D.铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成红色固体 4.下列说法错误的是

A.红磷在氧气中燃烧,产生大量白烟

B.木炭在氧气中燃烧时,发出白光,生成黑色固体

C.铁丝在氧气中剧烈燃烧时,火星四射,生成黑色固体 D.硫粉在氧气中燃烧时,发出蓝紫色火焰,闻到刺激性气味 5.下列关于O2 的说法不科学的是 A.常用带火星的木条来检验空气中的O2 B.硫在O2 里燃烧产生明亮的蓝紫色火焰 C.工业上将空气液化后再进行分离来制取O2 D.加热KClO3 制O2可用MnO2做催化剂 6.下列关于氧气的说法中错误的是 A.工业上可以利用分离液态空气法制氧气 B.氧气可以支持燃烧,说明氧气具有可燃性 C.氧气可供给呼吸

D.氧气难溶于水,所以可以用排水集气法

8.请根据下列装置图,回答有关问题:

(1写出实验室在B装置中用H2O2制取氧气的化学方程式:(2实验室收集氧气可用(填编号装置;在收集过程中,当氧气充满集气瓶后, 将导管从瓶口出移开,在桌上。

9.根据下列装置图,按要求回答有关问题:

(1写出图中带有标号仪器的名称:a。

(2实验室用大理石和稀盐酸制取并收集二氧化碳应选用的发生装置为(填 序号,二氧化碳密度比空气大,可溶于水,可用的收集装置为。(3实验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取并收集较干燥的氧气时,应选用的装置是(填序号,反应的化学方程式为;若用该方法制取并用排水法收集氧气,停止加热时,应先将导管移出水面,然后再

10.下图是实验室制取、收集有关气体的装置图。

请按要求回答下列问题:(1用双氧水制取氧气的化学方程式为;(2要收集氧气,收集装置可选择上述装置中的或(填写序号;(3用发生装置A或B制取氧气时,A与B相比,A的优点是 10.实验室利用下列装置可以制取某些气体,请据图回答问题:

（1）这五个装置示意图中，有一个装置是错误的，指出错误装置是(填序号。（2）图示中仪器①的作用 ；实验室若用 B 作发生装置制氧气，则该反 应方程式为。（3）常温下，硫化氢（H2S）是一种有臭鸡蛋气味的气体，实验室可用硫化亚铁（FeS）固 体和稀硫酸反应制得，该反应方程式为 FeS ＋ H2SO4（稀）→ H2S↑＋Fe SO4，则应 选择（填序号，下同）来作发生装置。（4）NO 气体难溶于水，密度略大于空气，易与氧气反应生成 NO2，则应选择 装置 来收集 NO。11.以下是某研究小组探究影响反应速率部分因素的相关实验数据。实验 序号 ①

② ③ ④ H2O2 溶 液浓度% 5 15 30 30 H2O2 溶液体 积/mL 1 1 5 5 温 度℃ 20 20 35 55 MnO2 的用 量/g 0.1 0.1 收集氧气 的体积/mL 4 4 2 2 反应所需 的时间/s 16.75 6.04 49.21 10.76（1）通过实验①和②对比可知，化学反应速率与 有关；从实 验 和 对比可知，化学反应速率与温度的关系 是： ；（2）用一定量 15%的过氧化氢溶液制氧气，为了减小反应速率，可加适量的水稀释，产生 氧气的总重量（选填“减小”或“不变”或“增大”）。分子原子和质量守恒定律 1．在水（H2O）、二氧化碳（CO2）、氧气（O2）中，都含有（）A、氧气 B、氧分子 C、氧元素 D、以上各项都有 2．在水分子（H2O）、二氧化碳分子（CO2）、氧分子（O2）中，都含有（）A、氧气 B、氧分子 C、氧元素 D、以上各项都有 3． 下列有关分子和原子的说法中，错误的是„„„„„„„„„„„„„„„„„（）A、分子是由原子构成的 B、保持水的化学性质的微粒是水分子 C、分子的质量总比原子的质量大 D、在化学反应中分子可分而原子不可分 4． 分子与原子的主要不同点是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）A、分子比原子运动慢 B、分子能构成物质，原子不能构成物质 C、化学反应中分子可再分，原子则不能再分 D、分子大，原子小 5． 下列关于元素和原子的叙述中，不正确的是„„„„„„„„„„„„„„„„（）A、元素是一个宏观概念，用于描述物质的组成 B、原子是化学变化中的最小微粒 C、原子只讲种类，不讲个数 D、元素是同一类原子的总称 6．原子和分子的根本区别在于„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）A、体积大小不同 B、质量不同 C、分子能独立存在，原子不能 D、在化学反应中分子可分，原子不可分 7．下列符号表示一种元素的是„„„„„„（）A．CO B ．C C．CO2 D．C60 8．下列物质由原子直接构成的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）A、氧气 B、水 C、二氧化碳 D、铁 9． 下列符号所表示的微粒在化学变化中不能再分的是„„„„„„„„„„„„„（）A、H2O B、O C、H2 D、O2 10．下列符号既能表示元素，还能表示该元素的一个原子，又能表示该物质的是（）A．O B．He C． N 2 D．2H 6 11．下列事实不能用分子观点解释的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„(A．柳絮纷飞 C．给轮胎打气时气体被压缩 B．花香四溢 D．1 滴水中大约有 1.67×1021 个水分子 12．走进新装修的房屋常有一股异味，有关分子的性质解释该现象，最合理的是（）A、分子在不断运动 B、分子的质量很小 C、分子间有间隙 D、分子的体

积很小 13． 下列含氮的化合物中，氮元素的化合价最低的是„„„„„„„„„„„„„„（）A、HNO3 B、N2 C、NaNO2 D、NH3 14．硒元素对人体具有抗癌作用，稻谷中含有一种叫硒酸钠（Na2SeO4）的物质，能够补充 人体中的硒元素，硒酸钠中硒元素的化合价是„„„„„„„„„„„„„„„„（）A、+1 B、+6 C、+4 D、+2 15． 下列物质的化学式书写正确的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）A、氧化钠（NaO）B、氢氧化镁（MgOH）C、氯化锌（ZnCl2）D、碳酸钾（KCO3）16． 地壳中含量最多的元素与地壳中含量最多的金属元素形成的物质的化学式是„（）A、Al2O3 B、Fe2O3 C、Fe3O4 D、SiO2 水

1、某同学制作的简易净水器如右图所示，（1）小卵石、石英沙和棉花的作用是 ；（2）活性炭的作用是。

2、天然水(未经过处理的水中含有泥沙、悬浮物和细菌等杂质，可用次氯酸(HClO杀死细菌。氯气溶于水时可生成盐酸和次氯酸。某水厂生产自来水的 净化流程如下： 天然水→ 加明矾 → 沉淀 → 砂滤 → 加氯气 → 净化水 A B C D ⑴加明矾处是为了 ； ⑵能消毒杀菌的步骤是，⑶是化学变化的步骤是。

3、如图所示的是电解水的实验装置。通电一段时间后，在两个试管中分别收集到气体 a 和 气体 b。请回答： 与 电 源 正 极 相 连 的 试 管 中 产 生 的 是 ________ 气，检 验 该 气 体 的 方 法 是

_____________________________________________________；与电源负极相连 的试管中产生的是________气，检验的方法是_____________________________

7.初三化学复习策略及方法 篇七

一、2016年高考化学有机试题分析

第7题:该题考查了化石燃料、液化石油气、燃油的内容,要求学生对有机物基本内容有所了解,至少要掌握这类物质的组成元素,根据物质组成元素分析其不完全燃烧与完全燃烧所得产物。不难看出,一氧化碳会污染大气,但即使几种物质均完全燃烧都生成了二氧化碳也只是相对减少了大气污染的程度,不可能完全无污染。了解了这些内容后,学生不难找到正确答案。

第8题:涉及到的物质有乙烯、苯、乙醇、乙酸,这四种物质均是在化学必修二的有机化学部分学到的,并且是必修中所学到的各类有机物的代表物,其性质、反应都是必须掌握的内容,而丙烷、丙烯可以由学到的代表物进行推测。虽然氯乙烯、溴乙烷的性质是在选修五中重点讲解到的,但学生仍然可以从加成反应的本质“在反应过程中碳碳双键断裂,同时双键两端的碳原子加入其他的原子或者是原子团”中分析出正确答案。本题实则考查有机物的结构与性质的关系,了解物质的结构是解题关键。

第10题:考查关于二氯丁烷的同分异构体的数目。与上题类似,虽然卤代烃的内容是选修五中的重要知识点,但此同分异构体的书写我们可以从烷烃的取代反应入手,判断丁烷的种类,再进一步判断二氯代物的数目。本题考查了碳链的结构,取代基的位置等内容,综合考查了学生的逻辑思维能力及思维严密性。试题难度不大,得分率高。

第27题:此题为化学反应原理题,综合考查了反应热、化学平衡知识体系,难度相对较大,本质上与有机化学知识点联系很小,但以重要的化工原料有机物丙烯腈为主要物质展开测试,其中涉及到的副产物丙烯醛、乙腈(甲基腈)都属有机物范畴。虽然本题没有涉及有机反应,但给学生增加了一定的陌生感,使其在解答过程中产生了一定的紧张情绪。

第38题:这是一道选做部分习题,考查有机化学重要知识点的大题。内容常规,题目中所包含的化学物质虽然个别有些陌生,但是除了氰基外,其他的官能团之间的转化和性质均为有机化学中的主干知识,不偏、不难。如:醇的消去反应、烷烃的取代反应、卤代烃碱性条件下的水解反应、醇的催化氧化反应、酯化反应及聚合反应等。虽然有部分转化没学过,但题干中给出的两个信息转化关系也比较简单,答题时可以结合给出的信息,核磁共振氢谱的数据,运用逆向推测法找到解决问题的关键点,再结合物质的性质,物质之间转化的条件得出正确的结论。最后一个问题中的同分异构体的书写测试为醛类物质,根据分子式、不饱和度确定官能团之后,确定链烃基连接方式,根据碳碳双键位置挪动氰基的位置,确定同分异构体的数目,难度不是很大。但是对学生来说,三种官能团的排列、连接也有一定的难度,因此得分率不是很高。

二、复习方法和策略

1. 重视基础,回归课本

2016年高考试题对2017年的复习、备考有着深刻的指导意义。建议2017年高考备考复习依然要回归课本,因为高考的考查内容均为高频考点,这一点在课堂讲解中要有所体现。同时要注意试题的灵活性变化,体现新课程的理念。如:在有机化学教学中,强调回归课本,对有机物的特点、物质的类别、官能团的性质以及各类反应的条件、原理、产物分析等,不要让学生单纯地记忆、背诵,而是要掌握反应的基本原理,知道反应的本质是什么。

2. 重视有机物之间的联系,化单一知识点为线为面

教师在教学中应注重物质间的转化关系,注重反应的本质、原理,掌握各类物质之间的转化,建立起物质间联系的立体思维,而不是单一地掌握某个或某几个化学反应。如以烯烃(乙烯)为原料,建立起与烷烃(乙烷)、炔烃(乙炔)之间的联系,进而与苯进行关联,然后联系苯的同系物甲苯,再根据烷烃的取代反应建立起与一氯甲苯、二氯甲苯、三氯甲苯(侧链取代)的联系,根据卤代烃的性质以及结构的不稳定性,将不同的卤代烃转化为苯甲醇、苯甲醛、苯甲酸,它们之间又可以建立联系与转化,与芳香酯建立关联。这样不难将烃与烃的衍生物知识建立联系并使之浑然一体。在烷烃的性质方面,再根据取代的方式转变为卤代烃、醇、醛、羧酸和酯类物质,在乙烯的加成反应上转变为二氯代物,进而转变为二元醇、二元醛、二元羧酸、二元酯以及由二元羧酸、二元醇之间形成环状化合物以及高聚物,另与醇、醛、酸之间建立关联,相互转化。

教师在教学中还可以帮助学生从多方面进行分析,以上是物质之间转化的角度,还可以从有机物反应类型的角度进行分析。如取代反应、加成反应、氧化反应、消去反应、聚合反应都包含哪类物质的哪种反应,从另外一个角度加深印象。亦或从反应的条件入手:浓硝酸条件下的反应有哪些?浓硫酸的反应环境有哪些?碱性条件下的反应有哪些?

如此,通过不同形式进行分析、反馈,学生自然而然地就掌握了有机物的主要物质之间的转化,既清晰又全面。

3. 将化学与生活相联系,增加学生的学习兴趣

生活中处处有化学,在衣食住行中都能发现有机物的存在,将化学教学与生活联系起来会增加学生的学习兴趣。如在讲解提供能量的物质时,除正常讲解糖类、油脂、蛋白质的官能团、性质外,还可以提出问题:在同样情况下,如何既满足日常生活的能量需求,还尽可能地不增加体重?对这样的问题,学生一定非常感兴趣,从而激发学习的热情。之后讲解生活中我们摄入体内的各种物质分别属于哪类物质,提供的热量是多少,摄入每种物质的主要目的是什么,结合物质分析常见疾病与哪些因素有关并如何防治等,真正达到通过学习解决生活问题的目的。

4. 关注时事要闻、关注生产生活、关注社会热点

不仅是化学学科,所有学科的考试都会关注到社会热点、时事政治等方面内容。在化学方面,如诺贝尔化学奖的研究方向、涉及到的物质,流行疾病的治疗、药品的结构、新型毒品的原料等均可能与化学物质尤其是有机物相联系。因此,教师应关注社会热点,了解其可能与化学学科的联系,与学生共同分析,既能突破教材的束缚,又能引领学生关注社会热点和时事。

5. 重视实验、动手操作,以实验为教学核心

化学实验是化学教学的重要组成部分。演示实验一般都会在教学中完成,目的、效果明确,学生可以得出正确的结论,掌握重点难点。而对于学生的动手操作实验,一部分学校可能因为教学环境、教学条件有限而取消,但更多学校是因为学生实验占用时间较多,而且会有一定的危险性而取消。这种做法看上去节省了一定的时间,也阻止了一些危险的发生,但是对于学生来说,无论是在考试中,还是在将来的学习中,以及在思维能力的培养上,都是大大不利的。在动手操作的过程中,学生对实验现象、实现数据、实验原理、反应原理等会有一个全面深刻的认识和理解,并且可以提高实践能力、分析能力及团结协作能力,对学生的长远发展有着至关重要的作用。

8.浅谈初三英语复习方法与策略 篇八

关键词：初三英语；复习方法和策略；系统整合

初三复习是初中阶段教学过程的延伸和深化，在这个阶段可以帮助学生系统的复习和巩固基础知识，进一步培养学生进行英语日常交流的综合能力，也是在中考中体现教学成果的不可或缺的必经之路。通过总复习，让学生们所学到的知识更加精化，细化，系统化，并且在这过程中得到提高，从而获得更好的复习效果。

一、紧扣大纲，课本为主

中考的题目无论如何变化，都始终围绕着教学大纲和教材，都是围绕着《新课程标准》中对于初中英语的教学要求和目标变的，所以，教师必须要重视英语《新课程标准》中对于初中阶段英语教学的目标要求，弄清楚教学大纲中要求学生在初中掌握的单词，短语，句型，语法等各项内容，教材是命题的重要依据，复习要紧抓教材，这样两个方面同时抓，才能在复习中不偏离方向，抓住重难点，从而达到事半功倍的复习效果。

二、认真组织，侧重阶段

初三复习，我们习惯上用的是“三轮复习法”，目前这个方法也被教师们广泛使用。此方法采取分阶段分步骤开展复习辅导，可以使考生从“打牢基础”到“强化知识体系”到“熟练掌握答题方法和技巧”，最后从容面对考试。

三轮复习法把考试的复习目的大致分为三项，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习主要目的是基础能力过关；第二轮复习主要目的是综合能力突破；第三轮复习考前一至两周，主要目的是应用能力提高。

1.复习课本，基础巩固

一轮复习，主要是基础能力过关，也就是要围绕课本复习。复习课本的目的是把课本的内容给学生再重新温习一下重难点，所以一定要全面。从初一到初三的每个单元的重难知识点，包括词汇，重点词的用法，短语，句型等，都要强调，并且在复习的过程中予以深入透彻的讲解和分析，让学生在二次学习中从根本上理解这些重点，从而更好地掌握。其次，在讲解过程中，找一些相应的练习题作为配合辅导，让学生自己独立完成这些习题，老师在检查时找出易错题予以讲解分析，使学生的实际应用能力得到提高。

此外，在这个过程中，我们可以同时注意专项训练。比如，在一本书复习结束后，我们可以将知识分为词汇，短语，语法，写作等小的方面进行练习。首先，在词汇学习时，我们可以寻找一些比较适合学生情况的方法教导学生们有效记忆。比如，我让孩子们根据发音的规律练习听音写词，一些孩子成绩较好可以掌握，但是一部分成绩较差的孩子却有差距。那么，在这样的情况下，我们可以找另外的方法。我之前在外校听课，就听到一个老师分享了他的方法。他让英语学习基础较好的学生记住写法，读法，含义，而另一部分基础较差的，只要能够认识，同时注重掌握单词意思即可，因为毕竟是初三阶段，如果让这部分学生花过多的时间在单词上，那只会得不偿失。对于短语和句子，可以将他们分类，比如，可以按照句型分类，也可以按照句子功能分类等等，此外可以把常考句型和短语进行英汉互译，让学生课后掌握，课堂抽查，让他们多熟悉，多朗读，达到张口就来的程度。至于语法，我是按照时态给学生讲解语法。由于语法本身对学生就是难点，所以要讲解的更细致，从语法的定义，基本结构，使用环境，使用方法等各方面仔细分析。如主谓语、单复数、人称、时态的一致，倒装句的使用，It的用法等等。学生只有在理解所学的语法知识以后，才能更好地学习英语。讲解过程中找出各种题型进行练习、讲解，尤其是历年的中考题型。接着，在此基础上，可以让学生们利用学过的英语短语和句型等造句，由短到长，进行扩句练习，慢慢地再用句子组成一篇短文，为写作打好基础。另外，在復习课文的过程中介绍各种不同文体知识，特别是对说明文，记叙文、科普文等进行阅读训练，点拨阅读技巧，提高阅读能力。对于教学中所出现的教学重点，学生在平常作业中容易出错的地方或还没有弄懂的基础知识，如状语从句、宾语从句、定语从句、现在完成时和过去完成时的用法区别、特殊的反意疑问句、以“how”和“what”引导的感叹句等，学生需要花时间反复进行复习，以便进一步弄清楚。

2.整合知识，综合练习

二轮复习主要侧重于综合能力的突破。在第一轮认真细致的六本书的复习之后，学生对初中英语的基本知识已经有了一遍很好的回忆和掌握，在此基础上，我们就可以通过将各类知识整合利用，找一些较好的模拟试卷和历年的中考试卷给学生反复练习，让他们熟悉题型，熟悉试卷结构，提高解决综合知识题型的能力。这也算是题海战术吧！不过，这也是学生积累经验的有效方法。

3.查漏补缺，强调方法

最后阶段的复习，主要是找出在历次模拟考试和强化训练中所反映出来的错误，教师和学生一起找出问题所在，反复强化练习，以期收到更好的效果，此外，应强调应试方法，加强学生对应试方法的使用。

无论我们用什么样的方法复习，一定要注意要紧随大纲，紧抓课本，只要我们不断自我完善，从课堂教学中寻找更有效的教学方法，我们的教学质量就会更上一层楼，我们的初三复习也会收到更好的成效。

参考文献：

[1]王晓琴.谈写作训练在中考三轮复习中的贯穿[J].英语教师，2012（09）.

[2]邵新梅.初中英语教材教学的整合研究[J].新课程学习，2011（09）.

（作者单位 安徽省定远县年家岗初级中学）

9.初三化学复习策略及方法 篇九

龙南二中徐井芳

综观赣州市2012年的地理中考说明，从命题原则来看，形式不变，地理生物合卷，各满分为40分。从题型来看，保持选择题15分，综合题20分，探究题5分。从内容分值上来看，中国地理占60%，世界地理占40%。从考查范围来看，今年的考点共有95个，新增了一个章节《巴西》考点。针对考试说明我校初三年级地理学科已在期中考试前完成了第一轮的系统复习，但成绩不容乐观。这里就在不到两个月的复习时间里，提出我的几点建议：

一、夯实基础——背，图文并用——观，点面结合——串近几年的地理试题看似降底了识记内容的题量和分值，但不是说不要求识记了，也不是削弱了对基础知识的考查，而是将知识的掌握和理解蕴涵在运用能力的考查中来了，对考生的要求提升到了更高的层面上了。不仅仅会背能理解还要会运用，突出考查学生运用所学的知识来分析和解决实际问题的能力。所以我们没有理由忽视基础知识的掌握和识记，没有理由不安排时间让学生去背，因此在这冲剌全面复习的后阶段也别忘了背的环节。其次，点面结合，图文并用，突出重点，尽量少背多思节约时间，注重理解，反复训练，学会知其所以然，夯实知识基础。再次，将初一初二按章节所学的中国地理和世界地理及现在的乡土地理系统地连 起来加以概括归纳综合，重新构建成条理有序的知识进行参透溶合，理解和贯穿，以有利于知识的存储和提取，理解和运用。这样当地理知识在头脑中形成一个网络后，不管题目怎样变化尽能做到应对自如。

二、不同层面考生突破点不同 优秀生：一般对地理学科较感兴趣，对书本上的知识没有太多的问题。这类学生要想在中考中获得高分，也必须注意细节问题，在答题中要规范性和准确性，重点训练审题的技巧和提高理论联系实际的能力，通过一定的典型题来达到选择题不丢分，综合题尽量少扣分，探究题得满分的程度。只有这样才能少失分，确保该得的分得到手。中档生：一般学习积极性不是很高涨，但能得到老师有效的方法指导，只要经过努力也是能冲击重点高中的。对于中档生而言一定要看到所存在的问题，必须立足于基础，着眼于理解和识记与用图的巩固，在老师的正确指导下梳理基础知识，在后阶段通读考点，开通脑筋，进行知识变通，以课本为载体强化知识迁移能力，可能这样会进步不少。基础薄弱生：一定要树立自信心，应以课本复习为主，做些较简单的习题，问些较简单的问题，要求背熟中国地图和世界地图，尽最大努力得分。老师应用欣赏的眼光激励他们的一顶点进步，做题不在多重点是抓住他们在课堂的45分钟，这样或许方能达到有所提高的目的。

三、最后冲剌阶段的整体做法

1、立足课堂，依纲靠本，狠抓基础运用；

2、查漏补缺，提高综合运用的针对性；

10.初三化学复习策略及方法 篇十

“双基”就是化学基础知识和化学实验基本操作，通常情况下，高考题有近80%的分值都来自课本上的知识，只是对知识点进行了变化，所以只要把“双基”重视起来，化学学习还是比较轻松的。

2、重视错题，温习笔记。

重视错题、总结错题是化学复习过程中非常重要的一步，从错题中找知识漏洞，从错题中总结经验，从错题中发现问题，只有让错题不断减少，分数才会不断增加;此外，课堂笔记也是一轮复习的有效工具，结合课堂笔记能够帮助我们回顾所学知识，能够有效提升复习效率。

3、重视课堂，加强记忆

11.初三化学复习策略及方法 篇十一

一、研究试题，探索命题规律

中考化学试题十分注意对学科特点的考查，关注和研究体现学科特点的问题，分析解决这些问题的思维规律与常用方法，很有必要。

1密切联系实际，突出化学学科的应用性

《化学课程标准》中明确规定了初中化学教学的目标之一是“初步认识化学在实际中的应用”，培养学生“关心自然、关心社会的情感”。近年来各省市中考化学试题中都有联系社会和生活的题目，而且分值比例与以前相比呈上升趋势，这不但贯彻了新课标的精神，而且较好地体现了化学这门学科既源于社会、源于生活，又服务于社会、服务于生活的时代主题。

[例1] (厦门)在2008年北京奥运场馆的建设中，外墙体将大量采用新型塑料膜材料ETFE[ETFE的化学名称为：聚氟乙烯，化学式为(C₂H₂F₂)_n]，这种材料美观、耐用，且无需清理维护，可以使用15至20年，请回答下列问题：

(1)ETFE由_________种元素组成；ETFE中C、H、F元素的质量比为________。(填最简整数比)

(2)ETFE中C元素的质量分数为_________，(计算结果保留一位小数)

点拨：根据题给信息，ETFE的化学式为(C₂H₂F₂)_n，计算高分子物质中各元素的质量比和某元素的质量分数时，n可省去，这样本题就变成常见的根据化学式计算题了。

2突出能力考查，增加试题的开放性

近年来，教学改革的重点是改变学生的学习方法、培养学生的自学能力、启迪学生的创新思维，所以能为考生提供较大思维空间的“开放性”试题成为中考又一热点。这类试题以其区分度好、考查考生的能力性强而备受命题者青睐。其考查的知识源于教材又高于教材，避免了死记硬背也能得分的弊端，体现了对能力的考查。

[例2] (青岛)2008年奥运会帆船比赛将在美丽的海滨城市青岛举行，作为青岛市的一名中学生，你有责任和义务保护好我们的海域环境，请你就保护好海域环境问题，向社会发出几点倡议(至少两点)。

点拨：开放性试题不同于一般题型，最显著的特点就是让学生通过对题目所给材料进行分析后展开思维的翅膀，放开思想，去发散、发现、创新，因此，开放性试题的答案在一定“主题內”具有随意性、不唯一性。这种题型对培养学生的创新能力和训练创造性思维有独到之处，对于本题，只要是围绕“保护海域环境”这个主题的倡议都可作为答案，如不要向大海中扔塑料袋、易拉罐等杂物，不要使用含磷洗衣粉；工厂的“三废”处理后才能排放；船舶的油污不要随便排放到大海中等。

3加强实验考查，体现科学探究的重要性

化学实验是进行科学探究的主要方式，其功能是其他教学手段无法替代的，化学实验启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，所以，各省市在试题中都加大了对实验考查的力度，实验题目也都设法推陈出新，更加注重实验的设计和评价，重视考查考生的创新意识和实践能力及解决问题的思维过程。

[例3] (南通)碳酸钙在高温下煅烧一段时间后，得到白色固体。两研究性学习小组的同学为确定白色固体的成分，对其可能的组成进行探究。

提出问题：白色固体成分是什么?

I组：作出猜想 白色固体的成分可能是CaCO₃和CaO的混合物。

实验验证：(请你写出实验的步骤和现象)：_______。

实验结论：白色固体的成分是CaCO₃和CaO的混合物。

II组：作出猜想 白色固体可能全部是CaO。

设计方案：取试样于试管中，加入水，再通人二氧化碳，变浑浊。

II组的方案正确吗?__________，理由是___________，I组为了进一步研究碳酸钙分解的质量分数，设计了如下的实验方案：称取一定量白色固体，用足量盐酸溶解，产生的气体经除杂、__________后，被已称量好的足量的“吸收剂”吸收……“吸收剂”宜选用_________，该方案中还需补充的步骤是________。

点拨：对该题可作如下分析：碳酸钙完全煅烧后的白色固体应是CaO，部分煅烧后的白色固体应是CaCO₃和CaO的混合物，本题前面部分实际上是对CaCQ和CaO的检验，若白色固体中含有CaCO₃，当加入稀盐酸后，则有气泡产生，若白色固体全部是CaO，则可加入蒸馏水，然后滴加无色的酚酞试液，溶液变红色即可证明。若采用溶于水再通CO₂，观察是否变浑浊，显然不正确。

4重视学科联系，强调知识的交叉性

跨学科试题，是命题者以一定的线索把一些相关的知识串联成具有一定问题情景的知识网络题，它是以学科交叉与渗透为主的学科间综合题。随着高考“大小综合”方案的推行与改进，必将对中考起到导向作用，可以预见，这类题的分值将会逐年增加，

[例4] (苏州)某同学在家里做了如下实验：将一粒不与盐酸反应的小球放人盛有盐酸的玻璃杯中，小球漂浮于液面(位置如下图所示)，然后将从废旧电池外壳中收集来的锌片(过量)投入杯中，到不再有气泡产生为止(溶液体积变化忽略不计)。与开始时相比，小球所处的位置将()。

A往上浮B保持不变

C略往下沉D沉到杯底

点拨：该题是以化学知识展现问题，而解答该题要用到物理中的浮力知识。这就要求学生思维开放，打破学科之间的思维障碍，综合运用多学科知识解决问题，当锌片投入烧杯中后，它会与盐酸发生化学反应，由于反应掉的锌的质量大于产生的氢气的质量，且溶液体积变化忽略不计，因此，溶液的密度变大，浮力增大，故应选A。

5弱化化学计算，反映化学学科起始阶段的基础性

义务教育阶段的化学课程主要应该体现化学学科的启蒙性、基础性，因此，化学计算的难度将普遍降低，分值也将有所减少，试题中删除了繁琐的计算技巧，更加重视计算原理在生产、生活实际中的应用，这对培养学生从“量”的角度来学习和研究化学的科学素质，以及用“量”的观点去观察世界，树立严谨的科学品格，具有重要意义。化学计算一定要有“化学味”，同时化学要从纯计算中完全地摆脱出来。教育部关于初中升学考试的几点

意见中明确指出：要降低对纯概念和纯计算的难度，实际上降低的是对偏、难、怪的题目的考查，而对化学中的计算思想的考查，并没有降低要求，相反是提高了要求，初中化学要让学生形成最基本的几个化学思想，首先是守恒思想，它是贯穿整个化学学科始终的学科思想，是最本质的思想，二是数形结合的思想，数形结合最能体现学生分析、归纳、抽象、整合的能力，三是极限思想；四是差值思想，又叫差量思想，五是排列组合的初步思想方法，这五个方面的思想，在中考计算、推断、选择题中都有较好的体现。

二、研究对策，提高复习实效

复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识。而且要通过复习加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法，在提高熟练程度的基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题，有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也绝非把原来的教学活动再重现一次。中考化学总复习就是要站在一个高度上对学过的知识进行系统梳理、深化理解、综合运用，抓好知识中重点、难点的突破，强化学生的弱点，落实考试热点，从而提高学生应用知识的能力，在复习迎考中，应主要注意以下几点。

1理解重点知识，形成知识系统

把所学知识系统化，将具有承上启下、沟通左右、统率全局的重要知识点、能力点、智力点、技能点，集中精力加以深化，从而实现知识由点到面的转化，如化学基本概念和基本原理在教学过程中是分散在各章节里学习的，在总复习时要从各章节中，按知识结构和系统关系进行分类归纳整理，形成小的系统，找出它们之间的相互联系与区别，使知识结构化、系统化，这部分知识可分为物质的组成和结构、物质的分类、物质的性质和变化、化学用语、溶液等五个知识系统来复习，其中化学用语是学好化学的基础，要特别加强化学用语的训练。

2突破难点知识。把握知识网络

把所学知识中难以记忆、难以理解的难点知识，通过抓规律、抓联系、抓典型、抓方法，由浅入深地各个击破，从而实现知识由难到易的转化。

如元素化合物知识的特点是面广量多，复习时要把分散繁杂的知识点进行分类归纳。并找出其中内在的联系和规律，形成知识网络，同时要通过知识的反复运用，在头脑中形成合理的认知结构，在复习过程中，要着重落实物质的名称、化学式、物质的性质及用途，这是本部分的复习重点，复习时还要注重知识的运用，要求能用学过的化学知识解决一些与社会、生活和生产实际相关的问题。

3关注热点知识，探索命题规律

抓住中考的热点问题进行深入研究，探讨热点问题的形成规律，研究热点问题的解决方法，预测热点问题的变化趋势，提高学生对热点问题的解决能力。目前，各省市中考化学命题中突出了以下热点问题：

(1)普遍重视对人类面临环境问题的考查；

(2)能源危机是我国及全世界必须面对的问题，许多省市都以此设题；

(3)概念和原理的考查，走出了纯粹为化学学科服务的误区，逐步实现了与生活、生产和科学研究结合；

(4)单质和化合物性质的考查，更加强调知识的应用和迁移，以解决新情景中的问题；

(5)重视用学科之间的知识综合进行命题；

(6)用“高起点、低落点”的命题思想，将当代研究的最新科学成果，作为试题的背景材料，而将答题的要求落实在“标准”范围之内。

4培养思维能力，巧解“新题”、“难题”

综合复习阶段。除了注意化学基础知识的综合复习，还要侧重于组织学生广泛接触不同形式的新题型，提高他们的解题能力。近几年来，在中考化学试题中出现的综合实验设计题、信息给予题、开放性试题等，其分值逐年增加，应引起广大师生的关注。