外语系学生会学习部部门计划

外语系学生会学习部部门计划（精选15篇）

1.外语系学生会学习部部门计划 篇一

随着新学期的到来，理工学院学生会xx年各项工作已完美结束。在过去的一年中，学习部在院团委主席团的领导下积极开展各项工作，取得了一系列成绩，也出现过一些问题。在实际工作中，队伍得到了锻炼，经验也得到了积累。新的一年中，学习部将继续发扬上一学期的成功经验，着实解决暴露的问题，探求学习部工作的新亮点、新特色、新突破。凡事预则立不预则废，现将学习部xx年工作计划如下:

总体工作思想

一切工作成功展开的前提是对本部门性质使命地位的正确认识 。

首先，学习部是学生会的分支机构，学生会整体利益的最大化是学习部工作的追奋斗目标。这就要求学习部必须进一步的加强与其他兄弟部门的协作联系，加强与主席团的交流沟通。

其次，学习部工作的宗旨是服务学习，这里的学习既包括狭义的学科知识，也包括文化素养和思维品质等。这就要求我们的工作应紧贴学生日常学习和个人发展。

最后，学习部的工作目标在于营造良好的学习氛围和文化氛围，最大程度的为同学日常学习提供帮助。这就要求我们的工作一方面要走出教室、走出学院，扩大影响力，带动学风的改善和良好文化氛围的形成;另一方面从日常学习的细节出发，多做一些有利于同学日常学习的“小事”、“实事”。摒弃以一两个传统活动项目为工作重心的工作方法。

总之，新的一年学习部将努力发掘部门活动新亮点、新特色、新突破，使学习部工作更上一层楼。

xx年第一学期工作计划

一 活动开展

在本学期辩论赛圆满举办的情况下下学期学习部工作重心将转移到特色亮点活动的举办上来，同时做好其它活动的举办和校级活动的协办工作。以下是对下学期活动的初步设想:

1. 人文论坛

目的: 扩大管院作为文科学院的“人文影响力”，展现管院特色，营造文化氛围。

内容: 通过各类宣传广泛吸收各学院关心人文、时事的同学，针对一些时事、历史、文学命题进行研究、交流，定期举办论谈，号召更多同学参与，逐步扩大影响。条件成熟时在沁园广场进行公众演讲。

可实施性: 首先，辩论赛反映了管院学生对此类活动的参与度和认可度较高。其次，我们可以以辩论队成员作为组织基础。此外，对经费人力等资源要求不高。

2.“大四临别赠言”活动

目的：通过大四同学与大一、大二同学交流，使大一、大二同学更多的获得大四学生关于大学学习、生活、考研、求职、就业等方面的指导。

内容：邀请管院大四各专业的优秀同学，与大一、大二学弟学妹进行沟通交流，形式可以是座谈，也可以是联谊，先就普遍关注的问题进行问答，随后进行自由交流，最后互留赠言。

可实施性：大一大二同学在考研、求职、就业等方面长期存在困惑疑虑，有倾听、询问需求，而大四同学也热心于与学弟学妹交流沟通，传授此类经验。

3.普法宣传活动

目的：体现管院学科特点，以专业知识扩大管院影响力。

内容：可与法协和作进行也可独立进行。选择大学生最容易忽视的若干法律问题，以宣传单展板等形式进行宣传。

4.继续做好管院辩论队的培养训练工作，以与其他学院友谊赛为主要锻炼方式砺练队伍，并做好思想沟通工作。争取在校赛中获得好成绩。

5.积极做好“科大杯”辩论赛和“挑战杯”的协办工作。

二.组织建设

1.“放权”。

进一步发挥委员创造力，和工作积极性，⑴各类活动具体策划与委员集体商议决定，部分较简单的活动可以由委员主导策划。⑵活动实施阶段，可以鼓励委员承担组织领导工作。

发挥委员创新能力，委员可自主策划活动，我们将尽量帮助予以实施。

2.“严管”。

第二学期由于委员自主意识加强，纪律性势必下滑，严管将非常必要。我们将进一步完善部门考核制度;完善部门规章制度，进一步强化集体意识服务意识。对自由散漫不服从统一指挥安排的坚决开除。

3.培训。

放眼长远，一方面，委员只有在学习部学到真正有益于自己的知识，才能以更饱满的热情为学生会奉献自己的力量;另一方面对委员的培训也是为学生会培养下一届人才的必然选择。根据学习部实际，委员培训主要将围绕公文书写、财务申报、领导及沟通技巧等展开。

4.沟通。

一方面针对委员第二学期工作热情不够等情况以单独谈心、部内联谊、例会引导为主要方式，进行沟通;另一方面，在生活学习上更多接触委员，充分了解委员，建立真挚感情，同时为下届学生会发现人才。

三.“上下沟通”和“左右协调”

1.和主席团做好沟通工作。

首先，吸取本学期教训，工作主动及时的向主席团汇报，便于主席团充分了解活动情况，发现问题及时指出。

其次，工作中出现困惑疑问难点及时与主席团沟通解决，

2.与其他兄弟部门做好协调配合。

⑴大型活动的策划，邀请主席团和各部门领导集体讨论决定，一般活动主动征求各部门负责人意见建议。保证使各部门对各项活动做到心中有数。增强管院学生会凝聚力。

⑵各项活动具体实施阶段需要其他部门协助，做到提前通知协调;协助其他部门工作做到认真细致负责。

⑶教育委员热爱管院学生会大家庭，放弃门户之见，积极参与其他部门活动之中。

下半年工作大体规划

一.发展方向

秉持学习部优良传统，内抓组织建设外抓活动开展，坚持以服务学习营造风气为宗旨，开展各项活动。

二.队伍建设

1.纳新，注重创新纳新宣传方式和选人方式。宣传尽量做到阐明各部门职能及定位。使新委员按兴趣爱好选择;纳新则要改变以往单纯演讲加问答的模式。选人时着重注意男女比例和专业比例。

2.培训，新学年的培训应尽早展开以提高委员随后的工作质量及效率。

3.制度建设，在本学年的学习部工作制度基础上，结合实际建立学习部的一套考核监督政策。

三.活动开展

1.继承第一学期文化氛围创建成果，提前开展“论坛”活动，将该文化活动传统化，规模化。进一步扩大其影响力。

2.从质量上进一步提高辩论赛水平。辩论赛作为学习部传统活动有较大影响力，应积极提高其水平。培养优秀辩手充实院队。

3.积极创新，紧扣学习部职能宗旨，积极探索新的活动形式和工作方法。

千里之行始于足下，无论怎样的计划，不脚踏实地的去一步步实施终究只能是计划。新的一年中我们将秉持本学期成功经验，吸取本学期工作教训，脚踏实地的开展新学年学习部工作。

2.外语系学生会学习部部门计划 篇二

一、精神激励

人与动物的本质区别就在于人是具有主观能动性的个体。一个人的行为方式取决于他的思想观念, 意识形态支配着人的生活方式。

知识不是轻易就能获得的, 获取知识的道路坎坷而又艰辛, 在漫长的求知道路上, 受各种因素的影响, 许多学生、尤其是意志薄弱者会偏离主航道, 无法主宰自己, 出现停滞不前、后退甚至自暴自弃的现象。作为学生的引路人, 教师怎样才能为学生点亮一盏指路明灯, 使其顺利成才呢?

美国芝加哥教育学教授班杰明·布鲁姆, 用了五年的时间去研究120位美国顶尖的艺术家、运动员和学者。研究结果表明, 他们并不是天生异禀, 而是有特定的目标, 以及拥有不凡的动机和决心。

教师的首要任务是要帮助学生树立起正确的人生观, 明确学习目的和设立恰当的奋斗目标。“谁也不能保证, 在什么时候, 可以达到目标, 可是我们可以保证, 你绝对不能达成未设定的目标。”我们不会射击看不见的目标。学习就好像航行, 我们必须知道前进的方向与目的地, 只有目标明确, 才会产生动力。目标越远大, 动力就越强。当一个人内心奔腾着汹涌的动机时, 他就会意气风发, 斗志昂扬。

目标毕竟是抽象的东西, 从起点拼搏到终点是要付出艰辛代价的, 很难保证每一个学生在前进的道路上一帆风顺, 不会因为挫折而气馁。但功名成就者的确大有人在, 他们如何拥有坚强的意志, 不屈不饶的韧劲和持之以恒的决心呢?

美国教育学博士班尼特·沃期和资深记者戈登·德莱顿为了证实人的学习效率可以远远超过目前所有学校里的水准, 研究了体育运动员成功的原因。从体育中得到了如下的启示:体育运动员都有梦想, 有特定的目标, 既能预先看到他们取得了成功, 有巨大的成功欲望。

运动员能向预定的目标坚忍不拔地训练直到成功, 正是因为他们能够清楚地预见成功所能带来的巨大荣耀与利益。不能否认, 人从事任何事情都在追求一定的价值, 只有当他清楚地意识到他所追求的与他的生活有确实的价值联系时, 才会产生本能的需要, 主动地、积极地热情地为实现目标而奋斗。著名“逆向学习法”的创立人钟道隆曾说过:“外语学习有几个怪圈, 其一便是:许多人在校时不好好学习英语, 走向社会, 需要时, 才意识到英语的重要性而自觉地开始学习。”如果学生时代就有这种价值意识和需求, 就不会形成这一怪圈, 导致学习时间的巨大浪费。教师帮助学生深层次地认识实现既定目标的价值意义, 就能激发学生产生巨大的内驱力, 形成无穷的力量。

二、榜样激励

榜样的力量是宏大的。“疯狂学习法”的创始人李阳每到一处, 都能掀起学习英语的狂潮, 就足以说明榜样的力量。李阳的演讲之所以能打动千千万万的人, 并不仅仅在于他那富有激情和感染力的演说, 最重要的是他本人的成功就具有很强的激励作用。他疯狂苦学的经历催人奋进, 他的成功唤醒了别人的功名意识, 他的成就鼓舞了士气, 他能从一个英语学习差生自学成为闻名全国乃至世界的“万能翻译机”就可以掀起弱者自信的火花。

外语学习并不是一蹴而就的。学习过程是一个不断遇到困难和遭受挫折, 需要坚持不懈地努力奋斗的过程。这种顽强的意志品质不是天生就有的, 家庭、社会、学校等环境因素都可以影响一个人的意志品质。不能否认教师们要面临许多意志薄弱的学生。随着生活水平的不断提高, 新一代学生的生活观念发生了巨大的变化。越来越多的学生只追求享乐, 不愿付出意志努力, 企图寻求一条捷径获取成功。对于这些学生, 榜样激励远胜过抽象的理论说教。榜样来源于生活, 真实可信, 生动具体, 有很强的教育力量和鞭策作用。它能让人清楚地看见胜利之神总是偏向意志坚强者, 明确地认识到成功是建立在辛勤的汗水之上的, 只有勤劳的付出才能结出累累的硕果。外语界就有许多生动、有说服力的好榜样。从老一辈的许国璋、王佐良、朱光潜、范存忠对到当代的钟道隆、李阳等等, 都能够刺激学生的求知欲望。作为学生最直接的接触者———教师本人就是学生本人最好的榜样, 如果教师自身具备出色的英语水平, 具有坚持不解、一丝不苟的奋斗精神, 对学生的行为会形成深刻的影响, 能极大地激发和调动学生的积极性和主动性。

三、情感激励

情感指的是教师对教育事业执著的爱和对学生真挚的爱。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘, 就在于如何爱学生。”

爱是教师教育学生的前提, 是启开学生心灵窗户的钥匙, 是所有激励策略能长期有效进行的可靠保证, 是成功教育的基础。

教师的情感, 不仅影响着教学过程中的安排, 教学思想和教学效果, 更影响着学生的学习态度、兴趣、记忆、思维和品德的形成, 甚至影响学生终生发展的方向。学校里常有这样一种普遍现象:学生喜爱某个老师就会喜爱这门课程甚至可以把它作为终身的兴趣和研究对象;哪个老师最爱学生, 他的教育成果最丰硕。这便是“亲其师, 信其道”的道理。

教师对教学富有情感, 就会有很强的责任意识。扎实的工作作风对学生的学习行为会形成良好的影响;教师热爱教育事业就会兴致勃勃地传授知识, 唤醒学生强烈的求知欲;教师关爱学生, 就会亲切自然, 引发该学生对该学科的兴趣;教师关心学生, 就会设身处地地为学生着想, 有的放矢地帮助每个层次的学生, 准确地把握难点, 既可激发后进生的兴趣, 又可使优等生认识到自身的不足;教师爱护学生, 就会一视同仁地对待所有的学生, 不讽刺、挖苦后进生, 而是耐心地帮助与教育他们, 使他们感受到温暖, 重新扬起生活的风帆。

情感是架起师生间心灵和谐境界的桥梁。教师对学生真挚的关怀能赢得学生的信任和爱戴, 他们的激励策略就容易奏效, 他必然成为雕琢学生心灵的巧匠, 教育一定能获得成功。

3.外语系学生会学习部部门计划 篇三

关键词:大学生;外语消费;外语学习

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831(2009)12-0011-3

Abstract: The author conducted a survey and a detailed analysis of university students’ expenses on electronic learning tools and extracurricular foreign language training and testing in Jiangxi Province. The paper also makes suggestions on how to cultivate the students’ positive outlook on life and how to properly handle the relationship between their language learning and leisure.

Key words: university students, consumption on foreign language learning, foreign language learning

1. 研究背景

改革开放三十年来,特别是近几年,我国经济和社会飞速发展,人民生活水平大幅提高,人们的受教育意识也越来越强烈,许多家庭都将收入中的相当大一部分投入到教育当中。近年高校扩招,在校大学生也越来越多地被卷入复杂的经济社会之中,逐渐形成了一个不容忽视的消费群体。青少年群体的消费价值观和消费心理的健康状况成为影响社会可持续发展的重要因素之一。他们的消费能力、消费结构和消费方式等在一定程度上折射出其生活状态和价值取向,引起了社会各界的广泛关注。青年大学生由于社会阅历不深,生活经验不足,消费目的不明确,消费行为或多或少偏离理性轨道。他们的消费虽以理性消费为主,但有时带有明显的盲目性和从众性,容易产生聚群效应(宋刚,2007:27-28)。目前国内有许多专家、学者对大学生的消费状况作了大量卓有成效的研究和探索,但专门针对大学生的外语消费及其与外语学习之间的关系作出调查的研究还不多见。文章试图在这方面有所突破。

2. 研究设计

2.1 研究目的

消费心理和消费意向是一种精神文化现象。当前我国大学生的学习、生活等经济来源主要是父母。近年来,在国家推行的教育政策引导下,少部分学生逐步走上独立自主的道路,包括助学贷款和勤工助学等。受社会大环境中各种物质利益的影响,校园里出现了一部分大学生的消费误区。这不仅加重了家庭的经济负担,给学生的伦理道德带来不良后果,也在一定程度上扭曲了校园中的人际关系,增加了学校教学管理的难度。文章通过对江西省部分在校大学生的外语消费及其外语学习状况的调查,试图探讨以下三个问题:(1)学生在校经济状况的城乡差异有多大?(2)学生用于外语学习类电子产品的消费状况如何?(3)市场上各类电子产品快速更新换代,青年大学生有着很强的消费欲望,教师应如何正确引导他们进行合理的外语消费,以达到物尽其用,从真正意义上帮助其提高外语的综合运用能力?

2.2 研究对象

笔者在江西省四所普通高校二年级、三年级学生中随机抽取了英语教育、国际经济与贸易、汉语言文学、数学与应用数学、对外汉语、土木工程六个专业共计190名学生作为此次外语消费和外语学习状况的调查对象,其中农村户口的有131人,城镇户口59人,男生53人,女生137人,年龄分布在18-23岁之间。

2.3 研究工具

课题组设计了一套问卷,其中包括客观选择题和填空题,问题包含了户口所在地、性别、年龄等基本信息以及个人拥有电子产品的种类、电子产品的主要用途、月均食物消费、月均总消费、是否通过大学英语四、六级考试、周均外语学习的时间、主要消费开支用途等与学生的外语消费和外语学习相关的问题。

问卷共发放到四所高校的六个专业,发放问卷190份,收回有效问卷177份,其中农村户口126份,城镇户口51份。笔者运用SPSS13.0统计软件对数据加以统计、分析,并结合访谈,达到了预期的研究目的。

2.4 研究的实施

2008年5月初至6月底,课题组对随机抽取的190名大学生进行了问卷调查,发放问卷190份,收回有效问卷177份,回收率93%。本次调查有效。

3. 研究结果与讨论

为了更好地解析大学生用于外语学习方面的消费状况,以方便教师有针对性地、适时地引导其合理消费,笔者在问卷中要求被试填写每月基本生活消费、消费总支出(表一)、消费开支的主要用途、拥有电子产品的种类、电子产品的用途等情况(表二)。

调查结果显示,农村户口的学生月平均食物消费为95元,月平均总消费为168元,恩格尔系数是57%;城镇学生月平均食物消费为242元,月平均总消费为438元,恩格尔系数是55%。城镇学生月平均食物消费和月平均总消费都比农村学生高出不少,主要原因是因为城镇学生家庭经济状况比农村家庭好;但两者恩格尔系数相差不大,两者都处于温饱状态①的生活水平,这与其他人的研究结果有所不同(ibid.),这主要与被试所在大学的城郊地理位置有关。最近几年,为了更好地扩大办学规模,国内许多高校纷纷迁址城郊。远离喧闹的城区,大部分学生能够把业余时间安排在专业学习以及各种综合性素质拓展活动,充分发展个性,而用于市场消费方面的支出则明显减少。

我国经济与社会发展迅速,各种电子产品层出不穷。在校青年大学生组成了一支拥有各类电子产品的消费大军。在177份有效问卷中,其中拥有一种电子产品的有80人,拥有两种电子产品的有66人,拥有三种电子产品的有19人,拥有四种电子产品的有11人,没有任何电子产品的只有1人。拥有电子产品的学生数占99%以上。对于电子产品的主要用途,有68人主要用于学外语,有89人用于休闲、娱乐,有2人用于赶时尚,而另外18人则虽然拥有电子产品,但很少使用。卡方检验结果表明,电子产品的各种主要用途之间存在显著差异:X2(3,177)=113.915,P<.001。

随着经济全球化的不断升温,国内学外语的人有增无减。不少大学把大学英语四、六级考试情况作为能否取得学位的条件之一。电子辞典因其轻便易携、查询快捷、功能丰富等特点成为21世纪人们学习、生活、社会人士移动办公的掌上利器。电子辞典集五大板块功能于一身——辞典查询学习功能、电子记事功能、计算功能、参考资料功能以及数据传输功能。在调查中我们发现,选择电子辞典的有36人,纸本辞典的有106人,网上在线辞典的有13人,很少或者从来不用词典的有22人(表二)。大学生对各类电子辞典的选择存在显著差异:X2(3,177)=120.966,P<0.001。对于电子辞典的使用情况,有一些不尽如人意之处。在收回的177份有效问卷中,学生把电子辞典当作学习工具、用于学外语的人数只有68人,而其中通过大学英语四级考试(CET4)和全国英语专业四级考试(TEM 4)的只有35人;有109人把电子辞典用作娱乐、休闲、赶时尚或者很少使用,通过CET4和TEM 4的有61人(表三)。卡方检验结果显示,对于电子辞典的使用,把它当作学习工具用于外语学习与否,两者之间的外语学习成绩没有显著差异:X2(1,177)=.341,P>0.001。

而对于消费开支的主要用途,其中170人主要用于基本日常生活开支,占总数的99%以上。主要用于各种培训和证书考试的有3人,主要用于提升自我形象的有3人,主要用于购买专业书和学习工具、学习材料的仅1人(表二)。消费开支的主要用途存在显著差异:X2(3,177)=476.537,P<0.001。

在对大学生的每月生活消费开支进行统计时还发现:在126名农村学生中,大部分学生每月开支在500元以下,其中44人每月开支在100-300元之间,70人每月开支在301-500元之间,701-1100元以上的消费只有2人,没有农村学生每月超过1100元以上的高消费。在51名城镇学生中,14人月均消费在100-300元之间,29人月均消费在301-500元之间,701-900元之间没有人,900元以上的高消费有2人(表一),每月生活高消费的学生只占少数。

4. 结论与启示

研究发现:从总体消费水平来看,农村与城镇大学生在月平均总消费方面存在显著差异,城镇学生消费普遍高于农村学生的消费。但是,城镇学生与农村学生的恩格尔系数没有显著差异,二者都处于温饱状态的消费水平。城镇居民收入普遍高于农村居民收入,一部分农村户口的学生甚至生活非常困难,只能维持基本的衣食消费。而农村户口、城镇户口的学生之间的内部差距也非常显著,贫富差距非常明显。通过访谈发现,一部分贫困的农村及城镇大学生的自信心不足,自卑心理较为严重,有时甚至影响到其学习及交友、综合素质拓展等方面,而这些反过来又加重贫困生的心理负担,形成了一种不太健康的循环状态,造成了他们一定程度上的“心理贫困”。经济状况不同的学生之间也存在着一定的消费攀比与从众心理,少部分学生甚至把追求奢华的生活质量放在了勤俭节约这一中华民族优良传统的对立面。不健康的消费方式与攀比之风不仅加重了家长的经济负担,无形之中也助长了少部分学生虚荣心的膨胀。教育工作者和教育部门在教书的同时也肩负着育人的重任,应该加强思政教育与专业知识传授的有效融合,帮助大学生从根本上淡化贫富差距,引导他们形成正确、合理的人生观和价值观。高等学校是社会的一部分,学校的围墙阻隔不了学校与外界的联系与影响,对学生加强社会文化素质教育势在必行(傅福英,2007:212)。

对于各类电子产品,大学生的价值取向不尽相同。大部分学生能够正确认识到学习工具对于外语学习的辅助功能,能够正确、合理地把各类电子产品,特别是电子辞典、Mp3、Mp4、电脑等,用于辅助自己的外语学习。但也有少部分学生把拥有电子产品的品牌、数量等用来赶时尚、娱乐、休闲等,甚至作为身份的代言。外语教师首先应该对各类电子产品的功能有所了解,并适时将电子产品当作辅助教学的工具,正确引导学生有效地处理好学习与娱乐之间的关系,有意识地把电子产品的使用和平时正常的课堂教学结合起来,让各类电子产品和网络资源在外语教学中充分发挥作用;帮助学生提高对各类电子产品的使用技能,充分利用电子产品所提供的海量信息培养和提高外语学习的独立性和自主性(陈玉珍:2006:138),引导学生最大限度地将各类电子产品为自己的外语学习服务。

参考文献

陈玉珍. 词典使用研究:背景、意义及其代表人物[J]. 洛阳师范学院学报,2006(6):138.

傅福英. 外语教学中学生社会文化认知观的实证研究[J]. 内蒙古农业大学学报,2007(1):212.

4.外语系学习部学期工作计划 篇四

新的学期预示着新的开始，在学校老师和同学的支持和全体学生会学习部成员的努力，已初步形成了一个指导有力、组织严密、活动有序、成员团结的优秀部门。

承接着上学期的工作，我们将总结过去学习部工作的经验，取其精华，去其糟粕，预将取得的工作经验带入到新的学期里，以全新的面貌迎接每一个挑战，打造新一轮的跨越。

针对实际情况，学习部为本学期的计划做出了以下规划：

一、部门工作规划 坚持每周一召开1次部门例会制度。有活动时则管理好本部门人员调动，分配工作，使本部门人尽其才。没有活动时则多一点部门成员间的沟通交流，总之尽可能的团结一心，努力把我们部门搞好。配合好主席团工作，协调帮助学生会各部门工作，为提升学生会影响力而努力。积极配合院学生会、院团委完成各项活动。二、部门活动安排 每个月举办一次“英语角”和“日语角”，邀请外教以及专业老师与学生们一起交流。老师们可以为同学们解答学习上的难题，学生则可以乘此锻炼口语，培养对外语的学习兴趣；

2这一学期，我们将考虑举办首届“德语角”和“法语角”，也为学习德语和法语的同学们提供锻炼口语的平台;3每个月月初和月末，我们将请几位学习日语的大二的学哥学姐，晚自习给大一学进行日语辅导，督促他们认真学习;4四月份的外语节，我们将举办各种多姿多彩的活动。包括

“英语演讲大赛”（与英语协会合办）； “外文歌曲比赛”； 外文经典电影欣赏等等

注：外语节期间，我们将通过在学校挂横幅，贴海报，发传单等进行宣传；各个比赛决赛时，我们将邀请外教担任评委，并给表现优异者颁发证书和奖品。

5.外语系学生会宣传部工作计划 篇五

作 计 划

过去的一年里，我们学生会宣传部将我们的本职工作做好的同时，还帮助其它部门完成了不少的工作，得到了学生会同学的称赞。

新的一年即将开始，外语系学生会的各项工作也将紧锣密鼓的展开,我们宣传部也将饱满的精神面貌做好新学期的部门工作，我们对新学期的工作主要划分为两个大部分：加强部门自身建设和加强本部门与其他部门的交往。针对学生会提出的 “团结、严谨、求实、创新”的工作理念，我部作出了学生会宣传部新学期的工作计划。内容如下：

一、工作目标：

1.加强宣传部的纽带作用，积极配合个方面的工作。加强各部门的联系，积极主动的行使宣传职能，为我系学生会的宣传工作再添亮点；

2.充分利用好展板，做好外语系活动总结和宣传工作；

3.改革宣传部内部的运行机制。让每个人的能力都得以发挥，得以提高，拥有锻炼的空间；

二．加强部门自身建设和部门间的交流：

1.进一步完善部门内部的规章制度，提高工作成员的工作积极性，提高工作质量。

2.细化部门内的工作记录，详细记录每位干事在任职期间所做的工作事迹，并将添加部内的会议记录。

3.节约经费开支，为保证此项工作开展，每次海报幕布等打印所出经费均采取透明制度，以收据为证。

4.鼓励部门成员与其他部门成员交往，及时了解其他部门信息，把工作状态由原来的被动转为主动，协助其他部门工作的完成，以更好的起到宣传作用。

三.工作重点：

首先，海报的宣传是我们宣传部的主要阵地，也是同学们获得信息的重要渠道，其宣传的力量和效果不言而喻，我部会发挥好学校的喉舌作用，为外语系即将展开的活动做好宣传工作。我们可在原有工作习惯上，锐意创新，时刻保持宣传形式的多样化新颖化。校园内单一的常规宣传模式已经在某些程度上给大家造成了视觉疲劳，如何在宣传方式上创新，将成为决定宣传效果好坏的重要因素。因此，宣传部将开拓更多的宣传途径，或是改良传单、海报的版面来吸引同学们对于活动信息的关注。此外，往日的宣传工作，每每将重点放在前期宣传上，因而也就忽略了在活动举办后的后续报道。后期宣传不仅是面向大众的重要一笔，更是组织对于活动的一次总结。

其次，我们要充分利用网络的便捷作好宣传，快速而又准确的信息传递使得网络宣传具有不可取代的地位。达到海报，网页，广播宣传的结合。使宣传的效果最大化。宣传不仅是一个部门的工作，做好宣传需要每个部门的协调配合。活动前，我部会积极与主管部门做好相关的沟通，包括横幅、海报，制作要求。

再次，校园电台也是宣传中不可或缺的媒介，宣传部可以和电台协商通过电波进行宣传，把宣传工作开展的更深入人心。让同学们了解外语系学生会，并支持外语系学生会。

最后，利用宣传部是老师和同学们之间的纽带，利用他们把我们的信息带给大众，把我们的工作开展的更彻底。使同学们能了解最新活动信息的同时，也通过他们把同学们的心声反馈给我们。做到上情下达，下情上达，使我们的宣传工作能更有目的性的开展。

这里需要着重提出的是:我部将积极的配合其它部的工作,团结各部以及各成员去应对本学期即将到来的挑战.在今后的工作中,要尽职尽则,要尽心尽力,要以饱满的热情,要以端正的态度去做好每一件工作.争取使宣传部的工作取得更好的效果,在新的一学年内有大的进步,争做优秀,为创建优秀的部门做出我们自己应有的努力。我相信，在老师的指导和帮助下，宣传部会越走越远，越走越好。

这就是我们宣传部在新的一年的工作计划，我们一定会在过去一年的基础上，为外语系和同学做出更大的贡献，这是我们的初衷和最终目标，我相信我们宣传部能够做到，而且还能做的很好，请大家相信我们！

新一年的工作，新一年的我们，加油吧！

6.学习部部门工作计划 篇六

工

作

计

划

理工学院学生会

学习部

二〇一一年十月二日

学习部工作计划

担任系学习部部长的职务，我感到非常荣幸，因为这代表着老师和同学对我的信任。同时，我也感受到了肩上的压力。有句话说得很好,学习是学生的天职，教学质量是学校的生命线。自然，我担负起了全系的学习工作这一光荣而艰巨的任务。因此我对自己拟定了以下今年下半年学习部工作计划。

为了切实搞好我系学生的学习，今年学习部将积极开展各项与学习有关的活动，以充分调动大家学习的热情，为大家营造一个良好的学习氛围。学习部还将采取一系列的措施加以监督和管理，相信在大家的共同努力下，我系的学习成绩定会迈上一个新台阶！为使学习部工作更顺利的开展，现将工作计划拟订如下：

一、在新学期开始，为做好我系2011年迎新工作，学习部将积极配合团总支学生会做好迎新工作，真正做到为新生服务，方便新生，使我系的迎新工作有条不紊的开展下去。

二、大学和高中的学习有很大的差别，为使11级新生尽快适应大学生活，及早正确的为自己定位，避免走弯路，举行新生学习经验交流会，由老生向新生介绍经验。这也是学习部每个学期工作的重点，具体方案初定如下：

1、准备工作：借教室、椅子，邀请嘉宾老师和同学等。

2、交流会的具体流程：

①、以班级为单位，每班分别邀请大

二、大三几位学习优秀的同学，畅谈学习的经验，然后进行自由交流活动，时间预计为两节课左右，初步预计从以下几方面谈：

a、如何尽快适应大学生活，养成良好的学习习惯；

b、基础课的学习方法；

c、专业课的学习方法；

d、协调好工作与学习的关系；

e、协调好参加活动与学习的关系；

f、大学不是一座象牙塔，要从多个渠道获取信息，利用好宝贵的图书资源。

②、介绍学分制管理下的纪律处分及毕业证、学位证的授予要求，适当举反面事例说明，为同学们敲响警钟；

③、考虑到大学英语学习的侧重点及学习方法与高中迥然不同，邀请一位英语学习成绩好的同学谈一谈大学英语该如何学习，以及如何顺利通过四、六级考试；

④、经验传授基本结束，留几分钟时间，同学们可就学习方面所存在的疑惑提问；

三、为更好的进行信息反馈，搭建好老师和学生之间的桥梁，学习部将在各班学委确定之后，立即召集学委开会，传达信息反馈精神，以便于沟通和交流。制定各班学习委员联系卡，便于以后开展工作。

四、根据各年级特色，开展演讲比赛，知识竞赛，辩论赛等活动。

五、配合学生会，团委搞好数学节及其他活动。

六、临近期末，与宣传部合作，通过宣传板、征集漫画等方式，加强考风考纪建设，坚决杜绝考试作弊。

以上就是我对这一学年的学习部工作计划，当然，它只是为我提供了一个大体的思路，计划没有变化快，我会具体情况具体分析，在老师的指导和帮助下，与大家一同努力，相信我系学习部的明天会更加美好和辉煌！

理工学院学生会

学习部

7.英语专业大学生外语学习风格研究 篇七

关键词：英语专业,学习风格,感知学习风格

自从20世纪70年代以来，学习风格成为学习者个体差异研究的重要内容，在外语教学中，学习风格的研究对于外语教学与学习有着直接的指导意义。为了解当今英语专业大学生的学习风格，笔者对我国两所普通高校的英语专业本科学生进行了调查，总结了他们的学习风格特点，对英语学习与教学提出了建议。

一、理论基础

风格一般指个体的一贯持续的趋势或偏好。Riding&Rayner (1998)使用“风格”一词来描述人们之间的不同。不同的个体具有不同的风格，在学习过程中，学习者表现出来的不同的学习风格直接影响了他们的学习过程及学习成就。对于学习风格的定义，研究者们从不同的角度进行了描述。Keefe (1979)认为，“学习风格是学习者特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反应的相对稳定的学习方式”。Reid (1995)把它定义为“个体在吸收、处理和保留新的信息、掌握新的技能时体现出来的自然的、习惯性的偏爱方式”。不管研究者们从哪个角度定义，它都可以指学习者在学习过程中一贯的、稳定的偏爱方式。

由于研究角度不同，学习风格的分类也存在多种模式。按照其性质和表现形式，学习风格模式可以归为三大类：1)以认知方式为基础的学习风格。包括场独立/依存学习风格、分析整体型学习风格、反思/冲动型学习风格和Kolb的经验学习模式。2)以感知为基础的学习风格。包括感知学习风格、环境风格和社会风格。3)以个性特征为基础的学习风格。包括内向外向型型、分类宽度/歧义容忍度。

在我国，学习风格的研究始于20世纪90年代。研究者们主要对国内外学习风格理论进行综述，对学习风格的内涵、特征及构成要素等进行进一步理论上的探讨，并使用各种理论模式对不同的学习者进行实证研究，探讨学习风格形成因素及其与二语或外语学习成就的关系。王初明(1992)调查了490名英语专业的中国学习者的外语学习风格，发现大多数的中国学习者在学习英语时比较偏爱触觉学习方式，最少使用小组学习方式。胡晓琼(1997)在对236名英语专业学习者的调查中也得到了类似的结果，中国学习者偏爱多种学习风格，但小组学习使用最少。对于性格对学习风格的影响，研究者们一直没有得出一致的答案。在王初明(1992)和于心乐(1997)的调查中，并没有发现性格对学习风格有显著影响，而在胡晓琼(1997)和洪玉荣(2007)的调查中，则发现女生比男生更多地使用视觉学习方式来进行学习。总体来说，我国学习风格的研究在早期取得了一定成果，但是在我国外语学习者中继续进行学习风格的调查仍然是外语教育工作者面临的重要工作之一。

笔者拟以Reid的感知学习风格模式为基础，对英语专业学生的学习风格进行调查研究，以了解学生在英语学习中的学习风格偏爱方式，探讨有效的英语学习与教学方式。

二、研究设计

（一）受试者

选取本科英语专业大二学生为研究受试者。问卷在山东省德州学院和江苏省南京林业大学英语专业的大二学生中发放，共有142名学生参加了问卷调查，收回有效问卷135份。

（二）研究工具

采用Reid的感知学习风格调查问卷进行调查。此问卷包括随机排列的30个问题，涵盖了六种学习学习方式———视觉、听觉、触觉、动觉、小组和个体学习方式。每个问题的答案分别用1-5数字来表示受试者的符合程度。要求受试者按照自身实际情况选择适合自己的分数填入表中，并计算每一种学习方式的得分。所有有效问卷的得分将输入SPSS进行分析。

三、结果分析

将所有有效问卷中的得分输入SPSS进行分析后得出表中数据。从表中我们可以看出，受试者每种学习风格的平均分都在15分以上，因此，受试群体在英语学习中具有多种学习风格。这一结果同近年来的一些调查研究所得到的结果颇为相似。受到中国传统文化及近年来的教育改革的影响，学习者的学习风格向着多样化发展，英语教学的重点从传统的读写到听说的转移，无形中促进了学习者的学习风格向更大的空间转移，促进学习者多感知渠道的学习风格的形成。

在六种学习风格中，最明显的为触觉型学习风格，其次为听觉型和动觉型，相比较而言，小组型学习风格最不明显。同时我们可以看出，受试者体现出的触觉型、听觉型和动觉型三种学习风格的平均分差别不大，因此我们可以说这些受试者具有混合型的学习风格。这与我国传统的教育模式及其对当今教育的深刻影响不无关系。传统的语言教学强调读写、忽视听说，在以教师为中心的课堂教学中讲解知识占据课堂主体，学生的任务则是听讲和笔记。很多学生喜欢通过反复抄写来记忆单词或抄写背诵范文提高写作水平。传统的教学方法和语言学习的观念引起的这种学习习惯使学生倾向于通过触觉的方式来学习英语。即使是在教学改革深入人心的今天，传统教学方式的影响仍然无处不在。但是同时我们也应当看到教学改革带来的巨大变化及其对学生学习方式的影响。教学主体由教师向学生转移，新的教学大纲以培养学生的综合水平为目标，多媒体教学的广泛应用使得学生能从多个感知通道来获得知识。另外，专业课程如听力、口语等课程的设置对于扩大学生的感知通道也有很大的帮助。作为英语专业的学生，他们深知语言应用能力对于他们职业的作用，因此也更加注重多方面语言能力的培养。总体来说，多种原因促进了学习者混合型学习风格的形成。

四、结论

学习风格影响学习的进程和成就，大多数的学生具有多样性的学习风格。教师应该有意识地提高学生的风格意识，帮助学生确认自己的学习风格，选择适合自己的学习方式。在教学中，教师一方面要使自己的教学风格与学生的学习风格相匹配，使他们尽可能多地吸收新的学习信息，另一方面应该有意识地使教学风格与学习风格失配，帮助学生扩大自己的学习风格，适应更多的教学方式。在帮助学生选择学习策略或进行策略培训的时候，教师应充分考虑到学生的学习风格，根据不同的学习风格进行相应的策略指导，可以使效果事半功倍。教材内容的编撰也应尽可能多样化，使学生能从不同的角度激取新知识。

本次研究只是学习风格研究的一个很小的部分。我国拥有广大的外语学习者，受到地域和学习环境文化背景的影响，他们的学习风格存在着不同，因而语言工作者在这一研究方面还有很多工作要做。只有从不同的角度使用不同的测量工具对学习风格进行分析，扩大研究的受试群体，并将研究结果综合分析，才能使这一研究更好地服务于外语教学。

参考文献

[1]Hong Yu-rong.A survey on the learning style preferenceof Tibetan EFL learners in China[J].US-China Foreign Language, 2007, (5) :39-42.

[2]Keefe, J.W.School Applications of the Learning StyleConcept:Student Learning Styles[M].Reston, VA:National Associ-ations of Secondary School Principals, 1979.

[3]Reid, J. (ed.) .Learning Styles in the ESL/EFL Class Room[C].Boston, MA:Heinle and Heinle Publication, 1995.

[4]Riding, Richard&Stephen Rayner.Cognitive Styles andLearning Strategies[M].London:David Fulton Publishers, 1998.

[5]Willing, Ken.Learning Strategies in Adult Migrant Educa-tion[M].Adelaide:NCRC, 1988.

[6]胡晓琼.中国师专英语专业学生的学习方式的调查[J].外语界, 1997, (2) :34-37.

[7]王初明.桂诗春.中国学生外语学习方式调查[A].中国学生英语学习心理[C].长沙:湖南教育出版社, 1992.

8.高职学生性格与外语学习的关系 篇八

本研究对象为重庆青年职业技术学院2011级公共管理和移动通信100名学生作为研究对象。共发放调查问卷100份，保留有效问卷98份。采用艾森克人格问卷成人版，美国应用语言学家Rebecca Oxford于1990年编制的外语学习策略量表。问卷回收后，采用SPSS13.0统计软件进行数据分析。

表1显示在所调查学生中内向不稳定型的学生所占百分比最小，外向稳定型和外向不稳定型的学生所占百分比最大。外向型的学生比内向型学生多。说明90后的学生普遍比较外向，这与家庭教育和学校教育密切相关。现在90后的家庭都比较重视对孩子的教育，经常会带孩子外出接触很多新鲜的

根据Oxford对SILL的解释：平均分4.5～5表总是使用该学习策略；3.5～4.4表经常使用该学习策略；2.5～3.4表有时使用该学习策略；1.5～2.4表一般不使用该学习策略；1.0～1.4表一般不使用该学习策略。表2显示，高职学生学习策略的得分处于中等程度。

补偿策略平均值在6种学习策略中平均值最高，说明高职学生普遍使用该学习策略，擅长用该策略来解决学习英语中遇到的问题。这与老师强调凭借语感合理猜测、归纳总结语言知识的不足密切相关。其次是记忆策略、认知策略、情感策略。相对而言高职学生使用较少的策略是元认知策略和社交策略。标准差最大的是社交策略，说明高职学生在运用这一策略的差异性大；标准差最小的是记忆策略，说明高职学生普遍运用这一策略。这跟中国传统的教育观念和教育方式密切相关。中国传统的教育观念强调对知识的记忆，在教学中教师往

表3显示，T检验结果表明内向组和外向组在记忆策略上差异达到显著性（p<0.05），内向组记忆策略的使用频率高于外向组。而在其他策略方面都没有达到统计上的显著性差异。

外向组在社交策略上的使用均值大于内向组。束定芳、庄智象认为外向型学习者比内向型学习者善于交际，因此在社交策略的运用频率上要高。

内向组的平均外语考试成绩大于外向组。大部分的外语考试中考记忆知识的分数较多，比如阅读、语法和作文，这部分知识要靠记忆策略的运用。而外向的学生在这方面的运用能力相对弱些。

为了解性格中神经质对高职学生使用外语学习策略的影响情况，根据EPQ-RSC人格调查问卷所得的N值，统计结果见表4。

表5显示，高分组和低分组认知策略的平均值分别为3.388和2.902，元认知策略的平均值分别为3.354和2.978，T检验结果表明两组学生在认知策略和元认知策略上差异显著（p<0.05），高分组在这两种策略的使用水平上高于低分组。也就是说，元认知策略和认知策略在某种意义上是英语学习成绩最好的体现者。考试是对知识输出和输入的测试，要求学习者在考场上把自身的积累知识重复、分组或分类、推理、转化、推断等，对目标语进行理解，从而完成整个认知过程。在考试过程中，需要学习者集中精力在考试题上，同时要对整个考试过程进行自我监控，检查自己对考试题的理解和对已经做完的考试题的检查。由此可见，有效利用元认知策略和认知策略能促进学习，有助于学习者取得理想的英语成绩。因此教师应该帮助英语学习较差的学生提高分析、练习、归纳学习重点、合理安排和计划学习、评价学习效果的能力，提高策略的使用效率。

高分组在记忆策略、补偿策略、社交策略和情感策略上的平均值均高于低分组，但无显著性差异，虽然关系较弱，但也表明这些策略在英语学习中有重要的作用。优秀的英语学习者能平衡地运用各种学习策略，有效地发挥这些策略。

9.外语系学生会学习部部门计划 篇九

江西外语外贸职业技术学院

新的一年里，我们宣传部也将饱满的精神面貌做好新学期的部门工作，在这学期，我学系宣传部全体干部、干事相互协作，积极配合，最终使我部门各项工作及活动顺利开展并取得相应效果，完成了计划任务。但我们自身的宣传工作也存在着一定缺陷，为了吸取在以往工作中经验教训，展现一个优秀部门的实干精神，为更好地开展2012年上半年学生会宣传部的各项工作，真正做到有计划、有步骤的进行各项工作，同时使我们的工作做出特色和成效，作为江西外语外贸学院宣传部干事,更是深感肩上责任之重。我们对新学期的工作主要划分为两个大部分：加强部门自身建设和加强本部门与其他部门的交往。我部作出了学生会宣传部新学期的工作计划。内容如下：

一、工作目标：

1.加强宣传部的纽带作用，积极配合个方面的工作。能，为我校学生会的宣传工作再添亮点；

2.3.4.5.把宣传部建设成一个人性化的温暖大家庭。二．加强部门自身建设和部门间的交流：

1.2.细化部门内的工作记录，并将添加部内的会议记录。

3.节约经费开支，每次海报幕布等打印所出经费均采取透明制度，以收据为证。

4.及时了解其他部门信息，把工作状态由原来的被动转为主

5.67、积极主动开展校园文化活动，丰富校园文化内涵，并配合各部处活动，积极进行宣传；

8、每次活动后详细的记载工作情况，同时详细记载材料使用情况；

9、每次大型活动后，或者至少每个月都必须将院里参加活动的情况加以总结，以照片和图文的形式备案并在橱窗里张贴；

三、宣传部的巨大责任

1.积极配合实践部、文体部、生活部等作好宣传工作，为我校的宣传工作再添一亮点；

2.加大学生会在学校的影响力度，扩大知名度。宣传和发扬学生会为学生服务的宗旨；

3.充分利用好展板和橱窗栏，做好学生会活动的总结和宣传工作；

4.改革宣传部内部的运行机制。让每个人的能力都得以发挥，得以提高，拥有锻炼的空间；

5.把宣传部建设成一个人性化的温暖大家庭。

四、新学期主要的安排

第一，发扬创新精神，创造性地开展宣传活动。在坚持传统宣传方式的基础上,广开思路,通过多种渠道将管理学院的进步展示在全校师生面前。

第二，努力做好校外语角和学校各项活动的宣传工作。

其宣传的力量和效果不言而喻，我部会发挥好学校的喉舌作用，百科知识竞赛等活动做好宣传工作。我们可在原有工作习惯上，锐意创新，颖化。将成为决定宣传效果好坏的重要因素。因此，或是改良传单、海报的版面来吸引同学们对于活动信息的关注。此外，因而也就忽略了在活动举办后的后续报道。更是组织对于活动的一次总结。

作，做好宣传需要每个部门的协调配合。包括横幅、会各部中是相对比较繁忙的.,做好各项活动的宣.宣传部各个成员将在工作中努力提高自身素质，丰富宣传形式,在工作中推陈出新,不断提高自己。

总结

1、我部将与校广播台、天际新闻网取得联系，充分利用我校的宣传平台，3、加强道德方面的宣传；

最后：利用宣传部作为学生会宣传部和同学们之间的纽带，利用他们把我们的信息带给大众，把我们的工作开展的更彻底。使同学们能了解最新活动信息的同时，也通过他们把同学们的心声反馈给我们。做到上情下达，下情上达，使我们的宣传工作能更有目的性的开展。

我们部将积极的配合其它部的工作,团结各部以及各成员去应对本学期即将到来的挑战.在今后的工作中,要尽职尽则,要尽心尽力,要以饱满的热情,要以端正的态度去做好每一件工作.争取使宣传部的工作取得更好的效果,在新的一学年内有大的进步,争做优秀,为创建优秀的部门做出我们自己应有的努力。我相信，只要学生会宣传部能够上下同心，共同努力，在各部门的协助下，在老师的指导和帮助下，宣传部会越5走越远，越走越好。

大学生活的几年里，是我们人生最美好的时刻，这一段时光你一定不要错过，因为这一段时光真的是很值得珍惜和记忆。这里有你可爱的同学，幽默的教师，繁华的城市和旷达的校园，真的是很值得回味。

这就是我们宣传部在新的一年的工作计划，我们一定会在过去一年的基础上，为学校和同学做出更大的贡献，这是我们的初衷和最终目标，我相信我们宣传部能够做到，而且还能做的很好，请大家相信我们！

新一年的工作，新一年的我们，加油吧！

外语系学生会宣传部：徐慧敏

时间：2011年12月13日

10.外语系学生会学习部部门计划 篇十

新的一个学期才刚刚开始，卫生工作又进入了一个新的阶段。总结上个学期在卫生工作方面的优点及不足，在以前的经验教训中不断的改进和提高，为营造一个良好的校园卫生环境作出进一步的努力，是部门在这个学期主要的工作重心。在这个大的集体，大的家庭里面，部门将积极引导同学们自觉的地、有效地清扫并维护好校园内部环境，为共同创建一个良好的学习氛围作出最大努力。为此，我们三月份制定了如下计划：

一、常规工作

（一）、每周大扫

虽然卫生整体内部人员安排以及各卫生区域有了大的调整，但是每周一的打扫还是始终不变的。每一次打扫都将有相关的负责人到场进行检查，部长和副部长也将在各处巡查并监督，以确保工作的公平公正。要求各个班级认真做好相应区域的卫生打扫工作，确保卫生打扫的质量；

（二）、抽查

为了加大卫生检查力度，提高教室及公共区域的卫生环境质量，本部门决定这学期实行不定期抽查制度。每周将不定时派部门成员对各班的固定教室检查并给出相应的评分，抽查结果也将与各班的班级评比紧密相关。希望各班积极配合，也希望大家能够在抽查制度的监督作用下更好地、更主动地维护周边的卫生环境。

（三）、工作总结

为了让部门更好的了解卫生工作的进展情况，充分了解在工作中存在的缺陷和不足，工作总结始终不可或缺。这个学期仍然强调工作总结，并且将要加大在工作总结上的检查力度，更加重视工作总结的质量问题，这样有助于进一步提高部门的工作效率。部门成员可以积极反应卫生检查中存在的各项问题，卫委可以向部门提供更多宝贵的建议，反应同学们的意见和要求。让卫生工作开展的更加深入人心，更加切合实际。

二、部门活动

为了响应三月文明卫生月的号召，外语系学生会卫生部决定在三月份举行一次 “环保情 五彩梦”的主题活动，让同学们在班会轻松愉快的氛围里感受环保的重要性以及“环境保护”这个永远不会褪色的世界主题。最近这几年，大家可以明显感受到气候变化对大自然、对于人类的影响之大。所以，通过这次活动，希望大家能够感受到保护环境的迫切感和必要性，在生活中尽自己所能为保护自己身边的环境付出理所应当的努力。最根本的，是想通过这次班会，让更多的同学行动起来，而不是纸上谈兵，大家能实实在在，从身边的小事做起，维护好校园的卫生和环境。

三、宣传工作

部门活动作为宣传工作的主题，部分海报和文章作为宣传工作的又一个载体，向大家广泛的宣传环境与大家的生活紧密相关这一大的主题。同时，也积极发动部门内部成员和各班卫委大力宣传卫生工作的重要性，为同学们更好的理解和支持卫生打扫工作，更好的认识和关注卫生工作的开展和进行打下坚实的基础。

新学期的开始对于部门来说，既是机遇，又是考验。机遇就是，部门可以有更多更好的机会来提高部门的工作效率，提升部门的影响力：考验就是，部门的工作全新起步，新成员工作才刚刚开始，卫生工具仍然没有配备齐全。因此，三月份的卫生工作的任务十分艰巨。

为了让大家可以专注于学习，我们会尽全力管理好、组织好教室打扫与维护工作。在新的卫生检查制度的实施和新的卫生检查人员的协助下，我们有理由相信部门将增添一份新的活力，做出新的成效。也希望在接下来的这个月里有大家一如既往的支持与合作，为接下来的卫生工作做好充分的准备，我们将和大家一起努力为了更加舒适的校园环境做出自己的贡献！

外语系学生会卫生部

11.浅谈如何激发学生的外语学习动机 篇十一

一、学习动机的重要性

学习动机主要指在学生的心中长期的相当稳定的态度（Vivian Cook： 2000）. Rod Ellis （1985） 指出：毫无疑问，学习动机是英语学习中的有力因素。因为动机是学习成功的重要因素，教师激发学习者的学习动机的技能应该是有效教学的核心 （Zoltan Dornyei： 2005）。

二、有效激励策略

Zoltan Dornyei （2005） 提供了一个框架，如下所示：创建基本的激励条件，为激励策略的有效使用提供条件；形成学习动机，大致对应于前行动阶段；保持和保护动机，对应行动阶段；鼓励积极的自我评价，对应于后行动阶段。

在第一阶段，Zoltan Dornyei （2005）认为，教师可以通过他们自己的人格魅力、 语言和肢体语言、课堂管理能力等，鼓励学生参与社交活动和提高学生的学习积极性。

无论以教师为中心，还是以学生为中心的课堂，老师的个人特征会对学生的学习动机产生重要影响。古人云：“亲其师，信其道。”学生们倾向于信任和尊重随和、 开朗、 热情和博学的老师。首先，它是教师与学生建立相互信任关系的必要条件。其次，教师的工作积极性可以吸引学生积极响应学校的活动。因此对教学的热情是教师行为的重要组成部分。

除了个人特点，教师的语言和非语言的“即时性”行为也会对学生的学习动机产生影响。许多研究已经证明教师的言行对学生学习的作用。积极的言语行为可以加强他们的动力，而消极的会阻碍他们的学习。因此，有经验的老师会重视他或她的言语行为，尤其是在教室里，确保他或她的学生得到适当的响应。

非言语行为在这里主要是指身体语言如眼睛接触、微笑、拥抱等等。有时身体语言在某些情况下具有比口头语言更大的影响。例如，当学生在课堂上不能回答老师的问题时，老师传递鼓励和理解的眼神将比他或她说的话效果更好。总而言之，教师的口头语言和肢体语言能反映出他们对学生的关心和爱护，同时也折射出教师本人的责任心和对学科教学的投入程度。

很多老师发现很难培养积极的社交策略来激励他们的学生。Dornyei （1994a：282） 为我们提供了一些建议： 告诉学生外语学习能给我们带来满足感的同时丰富了我们的生活；与学生分享你自己外语学习和学习经历；重视学生的学习过程和成绩。

前两种策略可以在友好的课堂气氛中运用，也就是说，在教师与学生建立了相互信任的关系之后，这些策略就能收到很好的效果。对于第三种策略，教师必须要细心、体贴、耐心。教师从他们的学生那里期望太多是不明智的，这无疑会使他们变得很容易紧张。然而，有必要表现出适当的关注以示你的鼓励和关注。同时，及时指导是非常重要的，因为它对解决学生的问题有很大的帮助。

另外，老师必须有效地组织和管理课堂，创造一个良好的学习环境（Good and Brophy：1994：215），因为学习热情不可能出现在混乱的教室里。因此，教师的课堂管理能力在建立一个良好的学习环境方面至关重要。

通常，很多教师认为班主任老师能比其他老师更好地执行学科教学。原因是他或她已经建立了一种有益于他或她的工作学习环境。这种做法也证明了一位教师的课堂管理的重要性。因此想要激发学生的教师有必要重点关注如何建立理想的学习氛围。

如前所述，教师与学生之间的相互信任是必要的。教师应促进学生之间的认同感和群体凝聚力，因为大量的研究表明同龄人的影响在学习活动中有重要作用。教师应该是富有耐心，并支持鼓励学生努力学习。让学生在知识方面进行尝试时学生应该感到舒适和放松，因为他们知道即使他们犯了错误也不会遭遇尴尬或挨批评（Good和 Brophy：1994：215）。

三、结论

综上所述，学习动机在学生学习英语上起着重要的作用，教师需要作出巨大努力创建尽可能多的实用的策略，以最大程度激发学生的英语学习的动机，达到“四两拨千斤”的目的。

12.外语系学生会学习部部门计划 篇十二

关键词：高职学生,英语学习动机,激发

学习动机在英语学习中起到重要的作用, 而高职学生又是比较特殊的群体, 他们普遍有自己的专业技能需要去专研和学习, 英语相对于他们来说是不及专业课重要的附属课程, 同时学生们的英语基础又普遍比较薄弱, 那么英语教学应当怎么样才能激发学生们的学习动机呢?承担着教学引导作用的教师本人, 在以上所提到的二语动机研究的基础上, 可以从以下六个层次出发:

一、通过文化背景的介绍, 激发学生的学习激情

动机的核心就是“发现学生的激情”。教师要帮助学习者将激情带入英语课堂, 首先就要先导入一些“学生们的话题”, 比如, 音乐, 时尚, 电影, 热门话题以及游戏等各方面的元素, 然后想办法与课文所涉及到的文化背景的介绍相结合, 让学生们在讨论中自然而然的进入到课文的学习, 首先在入门时消除学生对长篇文章的抵触心理。长期践行, 激发学生的学习兴趣, 进而引发学习激情。

二、一定程度上改变学生的学习习惯

对于沉浸式的语言学习研究指出, 语言学习者要取得语言学习进步, 每周至少花费四小时来专注于语言学习。如果每天能够进行两小时左右的语言学习, 提高则更为有效。但是高职学生的英语学习习惯是, 只要没有英语课就不会看英语课本, 这就从时间上限制了语言学习。针对这一点, 改变学生学习习惯的出发点是在教师的帮助和指导下, 学生能够自行制定出相关的学习步骤, 自我约束的去进行语言学习。教师可以通过布置课文翻译作业, 分组查阅相关文化背景知识, 每节课上课前进行单元单词的检查和造句。逐步的帮助学生建立课余时间进行语言学习的习惯, 激发学生形成主动的, 习惯性进行语言学习的动机。

三、让学生充分明白学习英语的价值

高职院校强调动手能力, 强调专业技能, 这一点与本科院校的教育宗旨是不同的。这很容易让学生从根本上认为学习英语是多余的, 浪费时间的, 或者将英语学习的目标制定得很低, 要激发学生学习动力, 改变学生观念, 树立英语学习的价值是教学成功的关键点。教师要在教学过程中设法提高英语的魅力和趣味性, 提高学好英语的诱惑力, 要努力在一定程度上满足英语学习对专业技能的补足, 尤其是在看外文说明书或者是在网络上查询国外相关最新技术发展时。让学生学习了英语之后, 能用到实处, 给予英语成绩好的学生自豪感, 以充分调动学生的英语学习热情, 促进学习动机的持久存在。

四、创设互动式的英语课堂氛围

美国著名的外语教学法研究者里佛丝 (W.M.Rivers) 认为, “互动”是外语课堂教学成败的关键。心理语言学实验成果表明, 外语学习的成效在很大程度上取决于语言环境与学习者认知的互动。随着师生互动在数量上趋于频繁, 语言质量也会提高, 学生的交际能力得到发展, 师生之间的沟通也能得到加强。

鼓励学生开口说英语, 或者说让学生能够开口说英语, 也是英语教学的一个基本目标。但是高职学生的实际情况是, 他们不是不敢说, 不是不好意思说, 而是由于缺乏足够的词汇量或者是缺失一定的语法基础, 导致根本不能表达自己的观点, 在这种要实现课堂的互动, 创设互动式的英语课堂氛围, 为了提高学生的学习主动性, 教师要采取有效的引导和启发, 让学生启动师生互动, 进而教师做出反应后学生再与教师继续交流。如此刺激循环, 实现互动式的课堂教学氛围, 学生有话可说, 能够自行用英语表达, 实现一定程度上的学习成就感, 利于进一步的激发学生的英语学习动机。

五、开展竞赛, 创设校园英语学习氛围

竞赛是激发学习动机, 调动自身学习积极性的有效手段, 因为竞赛能够呼唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬的心理需求, 国内外许多的心理学专家的实验研究证明, 在竞赛过程中, 威信性动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈, 因此大多人在比赛的情况下, 学习和工作比没有在比赛状况下, 成绩优异得多。

涉及到学生也担心在竞赛过程中“丢面子”的问题, 竞赛的设置难度不能太大, 但也不能太简单, 引入竞争机制, 不能是自我竞赛, 必须是在集体荣誉感之上建立的自我竞赛。由于高职学生在就业时很少有单位对外语水平进行较高的界定, 这就导致了学生参与英语竞赛的热情不会过高。在开展英语竞赛时, 要以班级为名, 鼓励更多的学生参赛, 即代表个人也代表班级, 荣誉感倍增。竞赛方式多样, 保证学生的特长得到发挥。在高职院校中, 开展成效最佳的几种英语竞赛分别为:大学生演讲比赛、大学生英语戏剧界、大学生英语知识竞赛。根据这一研究结果。每学期进行一种到两种的英语竞赛, 能够激发学生的自我表现, 提供学生自我表现的舞台。配合英语角的开展, 则有利于改善校园英语学习氛围, 创设校园英语学习氛围。学生为了有更多自我表现的机会, 能够自足进行英语学习, 激发学习动机。

六、利用学习成绩的反馈作用

学生参与活动的机会多, 自我变现的平台也不少, 要把高职学生吸引到难度较大的外语学习的平台上, 必须充分利用他们的学习成果反馈作用。Kook, N.F与Norvell, L的实验表明:让学生及时了解学习结果, 比不了解者的学习动机要强, 学习积极性高, 进步较快, 因为学习结果的反馈具有信息作用, 通过结果反馈, 能看到自己的进步, 从而使学习的态度和手段得到加强, 激起进一步学好的愿望。由此可见, 学生能够及时了解学习的成果, 看到自己在作业或者是解答问题的错误, 自己学习成绩所处的水平线, 能够及时纠正, 均可进一步的激发学生的学习动机。对于学生参与课堂互动或者是校园其他的英语活动, 给予及时的赞誉和鼓励;对于学生的考试、作业、作文的批改评价要及时反馈给学生, 间隔时间越短, 效果越显著, 也越能实现学习动机的激发。

七、结束语

激励高职学生的英语学习动机首先要利用学生好奇心、自尊心、求胜心进行正确的引导, 使其转变成为相应的动机类型, 其次是教师所教授的内容对学生要有价值, 难易程度要与学生的接受能力相适应, 提出的教学目标可实现, 反之, 就会降低, 甚至挫伤学生的学习动机。克拉克 (Clark) 提出了激励学生动机的建议:利用学生已有的动机使潜在的学习 (potential learning) 成为有价值的目标, 保持教学进度 (keep up the pace) ;养成学生乐于接受事物的情绪 (receptivemood) ;培养学生有助于学习的观念和态度, 尽量运用强化理论 (reinforcement theory) , 为学生提供可模仿的好榜样。

以上是笔者通过学习第二语言习得的相关理论以及累积的高职英语教学实践, 对英语学习动机的激发做出的初浅的论述。学生的学习动机是灵活的而不是固定不变的这一点是非常清楚的, 作为教师, 我们可以直接的影响我们的学生学习动机, 激发学生英语学习动机的途径不尽相同, 不过只要能够满足学生的需求, 就能真正激发学生的英语学习动机。

参考文献

[2]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].华东师范大学出版社.2007.

[2]袁春艳.综合英语教学论[M].中山大学出版社.2005.

[3]华惠芳.试论英语学习动机与策略研究[J].外语界.1998 (3) .

[4]桂诗春.心理语言学[M].上海外语教育出版社.1985.

13.外语系学生会学习部部门计划 篇十三

一.工作背景

新一届外语系学生会外联部组建工作正在进行之中。新组建的外联部学干队伍将由若干名大一学干组成。外联部作为学生会中对外联系的主要部门，在工作中，不仅要积极配合其他部门做好学生会的基本工作，更要充分发挥本部门的主要职能，加强外语系学生会同外界的联系，为外语系活动拉到更多商家的赞助，为活动提供足够的物质支持，提高活动质量。在新学期到来之际，外联部将本着求实、创新的原则，积极工作，努力进取，为外语系学生会谋利益、求发展。

二.主要工作

1.服从上级安排，做好部门本分内的工作，按时按量完成工作任务；

2.积极配合学生会其他部门之间的工作，以大局为重，争取为学生会贡献更多的力量；

3.加强同学生会其他部门之间的工作交流，掌握学生会活动的基本流程和需求，获取更多有关外语系活动的资料，为拉赞助做好事先的必须准备；

4.代表外语系学生会同外界商家进行交流，为外语系活动争取更多的活动资金和利益。

三.外联部管理办法

1.分组制度：根据部门成员性格、能力以及课程安排，将其划分为若干小组。各小组既可以在同一个活动中，根据活动各方面需要，为活动寻求不同的赞助商，也可以在同一时期，为学生会不同的活动寻求各自的赞助商。这样一来，不仅提高了部门的工作效率，同时也无形中加强了部门内部的竞争。

2.无课表：为加强部门内部的交流与协作，部门内部将制作包括部门每个成员的无课表，并做到人手一份，便于做好时间及人员安排，及时同商家进行联系。

3.外联合同制度：任何一外联小组在与商家确立赞助与接受赞助的正式关系时，必须签订合同，合同上应标明签订合同双方的全称，赞助形式，以及赞助商提供的赞助资源和我方提供的宣传方式。

* 标注: 在未经上级允许的情况下，大一学干不得私自与商家签定合同，或在合同书上签字。

4.外联资料保密制度：外联部任何成员在与外界交流中掌握的一切学生会内部及商家的资料，除外语系学生会主席团及本部门成员外，不允许以任何理由泄露他人。这样有利于排除外界干扰，确保外联部工作的顺利进行及活动的正常开展。

四.工作建议和创新

1.实行外联部资料统一上交管理制，即由各小组做好本组的近期资料后，统一上交外联部部长，由部长对各小组资料进行收集整理和总结，再将结果传达至各小组，实现部门资料内部的制度化，公开化。

2.加强部门成员之间的交流，相互促进和提高，并积极寻找有关外联的专业指导资料，进行共同学习和交流。

外国语学院团学外联部

14.外语系第一学生党支部工作计划 篇十四

1、重新任命大四党员组长一名；

2、把原来第二、第三党章学习小组调为第一、第二党章学习小组；会上讨论与接受2010年5月新推优积极分子并成立第三党章学习小组，任命第一、第二、第三党章学习小组长各一名； 3支委会讨论通过后，公布原第三小组学习小组33名积极分子培养联系人分配情况，将其入党材料下发到培养联系人手中并做好领取签名工作，公布上学期新发展17名党员预备期培养联系人分配情况；

4、收交所有党员，积极分子的暑假作业，做好本学期量化考核第一次记录工作；

5部署党员联系班级和分配党员授课时间及授课内容；

6、安排培训新培养联系人

7、收缴党费（9月18—23日）

10月份工作计划

1、建立2010年5月新推优积极分子的入党档案(填写考察表、团委盖章、政审、发函)

2、对第一党章学习小组对积极分子再次审核，确定发展对象，上报发展材料

3、发展新一批党员（10月底11月初）

4、为2010年5月新推优积极分子分配联系人，并组织培训新

培养联系人

5、对发出的函调材料未回复者，进行第二次发函

6、转正8名预备党员

11月份工作计划

1、申请安排外出民主活动(中旬)

2、到第二党章学习小组进行考核，确定发展对象，上报发展

材料

12月份工作计划

1、收交党费（12月10—15日）

2、转正12名预备党员

3、总结党员开展活动情况，对表现优秀者奖励

4、对第一、二、三党章学习小组成员将行期末理论检测（12月20日左右）；

5、召开支部大会，布置寒假学习任务

15.外语系学生会学习部部门计划 篇十五

关键词：大学生外语学习焦虑,成因,建议

1. 外语学习焦虑

1.1 定义

有关情感因素的研究始于20世纪70年代。1973年，H.D Brown指出焦虑是由自尊、压抑、冒险等多种情绪交织而成的，是二语习得中重要的情感因素之一。继Brown之后，该方面具有代表性的研究者有Horwitz et al.，MacIntyre and Gardner, Young, Aida, Kitano等。这些研究者的研究也都表明焦虑是影响有效二语学习的主要情感变量。

焦虑所包含的意义范围较广，既涉及某些明显的外在行为特征，又涉及某些认识论无法解释的内在感觉，因而对于焦虑的界定就比较困难。然而，Horwitz et al.提出外语学习者的焦虑是一种特殊的情绪，不同于科学、数学等领域存在的焦虑。他们将这种特殊的情绪，即“在语言学习的独特过程中，自我感知、信心、知觉及与课堂语言学习相关的行为交织而成的特殊情绪”，称为外语学习焦虑。

1.2 外语学习焦虑的类型

根据Spielberger的研究，外语学习焦虑可以分成两类：气质型(与人的性格有关，在任何情况下都会感觉焦虑)和状态型(在某些特定时刻才会有焦虑的感觉，如在很多同学面前说英语)。此外，外语学习焦虑就其作用而言还可分为促进型焦虑和妨碍型焦虑。促进型焦虑给学习者动力，激励学生克服困难，迎接新的挑战，努力克服过多的焦虑感，而妨碍型焦虑则使得学习者用逃避学习的方式来回避焦虑。

1.3 外语学习焦虑的影响

有关外语学习焦虑对语言学习的影响，研究者间存在不同的看法。Krashen认为促进型焦虑对外语学习有一定的积极作用，但就语言习得而言，最为理想的焦虑值应该为零。Crookall与Oxford在研究中指出严重的语言焦虑会影响学生的自尊、自信、冒险能力等，最终会影响学生对二语的精通程度。李卫航(2003)则发现外语学习焦虑与学习效率的关系呈倒U型曲线，中等程度的焦虑利于提高学习效率，而过低或过高程度的焦虑会妨碍学习。

虽然我国的英语教学在教学方法和技巧方面已取得了长足的进步，但是外语学习焦虑仍普遍存在于大学英语课堂中。本文分析了大学生外语学习焦虑形成的原因，并从学生、教师、学校三方面提出了相应的对策。

2．外语学习焦虑的成因

情感过滤假设是Krashen关于二语习得的五个假设之一。根据Krashen的观点，学习者学习语言的态度和一些对学习起促进作用的情感变量直接影响学习者二语习得的程度。这些情感变量包括动机、自信和焦虑。

鉴于外语学习焦虑对于学习效率的重要影响，许多语言学家、语言研究者都致力于研究大学生外语学习焦虑形成的原因。他们的研究成果表现在三个方面。

2.1 学生自身的原因

首先，就大学生自身而言，个性会影响其语言焦虑程度。胆小、缺乏自信和冒险精神的学生通常会承受较多的焦虑。在课堂上，这类学生会心跳加速，手心出汗，不敢抬头与老师进行眼神交流，害怕回答问题，甚至紧张得说不出话来。(程冬英，2003)

其次，学生对其二语能力的自我感知也可能引起语言焦虑。Horwitz et al.指出任何涉及使用二语的表现都很可能影响学习者对自身语言能力的感知，使得学习者变得沉默寡言、敏感、害怕甚至恐慌。Kitano也发觉大学日本语课堂中学生的外语学习焦虑与学生对其二语能力的自我感知呈负相关。

最后，学生间的竞争加剧了语言焦虑。从根本上讲，即使是班级里成绩最差的学生，在刚开始学英语的时候也会想把英语学好。但是，当这些学生意识到自己的学习效果与班里其他学生的学习效果或是自己所预想的学习效果存在差距时，会轻视自己，变得更为焦虑。(程冬英，2003)这种现象在Bailey的研究中也有所体现，Bailey认为学习者间的竞争会引发或加剧语言焦虑。

2.2 教师的原因

研究大学生外语学习焦虑的成因不能忽视教师这一因素。负面评价是教学实践活动中最易引发学生产生焦虑情绪的。受焦虑的影响，学生对他人的评价有畏惧感，对评价产生悲观心理。教师对于学生的负面评价可能会伤害学生的自尊与自信，使学生为即将发生的行为的后果而担心，从而在行为开始前和行为过程中产生期待焦虑，增强学生的焦虑倾向。(李卫航，2003)

教师在课堂上使用的直接或间接的心理策略也会影响学生的焦虑程度。Krashen意识到一种与语言学习和语言焦虑相关的社会心理现象，即所谓的“团队成员”概念，他建议教师通过培养学生的团队归属感来减轻学生的压抑和焦虑。同样，Rardin主张教师在课堂上扮演顾问的角色，通过建立师生间的信任营造一种安心无虑的氛围。

不恰当的教学内容使得学生对课程缺乏兴趣，是造成学生焦虑的又一因素。Krashen在其输入假设中强调输入必须是易于语言学习者理解的、有趣的，因为“只有当学习内容能引起学生强烈兴趣时，学生才不容易意识到他们是在学习语言，从而也就降低了他们的焦虑程度”。

2.3 其他因素

除上述因素外，常被提及的引发焦虑的因素还有考试。考试焦虑指“由于在评估情境中表现的不充分而担心评估结果的倾向”。Culler和Holahan认为学生学习的局限性和学习中的弱项会造成考试焦虑。Horwitz et al.指出学生对自己提出的不切实际的要求和对考试中完美表现的追求导致了考试焦虑。Aida则将考试焦虑的成因归结为学生以往过多的考试失败的经历。对于以往考试不成功的经历的过多回忆使得学生在考试前及考试过程中产生悲观的情绪。中国学者李洪玉、何一粟(1999)认为考试的不确定性会引起考试焦虑。如果学生很看重考试但对考试结果却不确定，他们会因为没有安全感而感到自尊受到威胁，因而产生考试焦虑。

此外，文化冲击，即担心在目的语文化中失去自我、失去个性，也能引起语言焦虑。(李卫航，2003)当学生处在一种新的文化中，他们在母语文化中所掌握的、所熟知的东西变得不再那么权威。学生面对不熟悉的文化，就像迷失在大森林里的孩子一样，显得不知所措。在这种情况下，语言学习者承受很大的压力，语言焦虑也将随之产生。

3．建议

基于外语学习焦虑对英语学习的重要影响，我参考以往学者的研究并结合实际，提出一些建议，以减轻大学生的外语学习焦虑。

就学生而言，他们应该学会面对现实。英语本身有难度，因为它不同于学生的母语中文。学生学习英语的年龄和认知水平也不同于学习母语时的情况。另外，学习外语意味着要面对文化冲击。学生不能依赖已有的常识解决另一文化环境下出现的所有的问题。他们的自尊易受到伤害，会显得很紧张。英语学习者需要意识到这些情况，抓住机会了解西方文化，乐观地对待自己的错误判断。他们需要明白英语学习是一个积累的过程，需要有足够的耐心和信心。

学生需要做好心理准备来面对自己的焦虑情绪。首先，学生可以肯定地告诉自己，其实其他人和他们一样受到焦虑的困扰。Foss和Reitzel指出当学生得知自己并非是唯一害怕或紧张的人时，他们的焦虑感会减轻。其次，学生有必要知道适当的焦虑会促进外语学习，以勇敢地面对焦虑感。最后，学生应该时常给自己以心理暗示，从而树立自信，加强自己的竞争力。

就教师而言，教学方法有待改进和提高。为了减轻学生的焦虑，教师不能再是课堂的中心，控制整个学习过程。分组讨论学习能让学生摆脱过度紧张的情绪，因为学生可以先在小组讨论时进行充分的练习，然后将成果呈现给全班。教师应该鼓励学生间的合作，甚至学生与老师间的合作。这样，教室便成为连接外部世界的桥梁，让学生参与真正的交流而不是只置身于与世隔绝的语言学习环境中。

此外，学习环境(对教室、教师的感觉，教室环境等)也会影响学生学习的动力。受调查者表示轻松的教学环境、有趣的教学内容可以减轻他们的焦虑。同样地，与学生日常生活及兴趣相关的话题亦能吸引学生，给学习以动力。教师与学生像朋友般相处，多多交流，也能让学生感到放松。教师还应该利用短剧、游戏等形式活跃课堂气氛。

许多被调查者都将其焦虑的成因归为学校将四级与毕业证书、学位证书挂钩的举措。教育部在2005年2月宣布进行四、六级考试改革，考试由100分制改为710分的记分体制，取消及格线，四、六级证书也将被成绩单取代。改革是否能减轻学生的焦虑?很多人对此表示怀疑。因为每个学校仍有权决定是否继续以往将四、六级与毕业、学位挂钩的做法，况且招聘单位仍然可以制定新的生死分界线：“四、六级××分以下不予录取”。教育部副部长吴启迪曾指出由于种种原因，四、六级考试变为社会比较关注的事情，它被社会过度夸大。学校与社会对四、六级的过于关注加剧了学生的语言焦虑感，影响了学生在考试时的发挥，正如有关四级成绩的研究所发现的“越是紧张的考生成绩越低”(雷志斌，2003)。改革为学校切断这种人为制造的挂钩关系提供了契机。招聘单位也表示如果学校切断这种挂钩关系，他们也不会太看重四、六级考试的结果。学校应该允许学生自愿报名参加考试，并给报考的学生提供指导，而不是一味地强迫所有学生参加考试。

与其看重考试，学校不如努力为学生营造一个好的英语学习环境，组织丰富多彩的课外活动，邀请外国专家做讲座，与国内外院校加强交流，从而减轻学生的外语学习焦虑，提高其外语学习水平。

4．结语

造成大学生外语学习焦虑的原因很多，有学生自身的原因，有教师的原因，也有来自学校和社会的原因。几乎所有的学习外语的学生都有一定的语言焦虑。由于过多的语言焦虑不利于二语习得，因此学生、教师、学校和社会应该不遗余力地减轻不必要的焦虑感。

参考文献

[1]程冬英.英语教学中的语言焦虑及其解决策略研究[J].基础教育外语教学研究, 2005, (6) .

[2]雷志斌.论情感因素与二语学习[J].国际教育工程, 2003.

[3]李洪玉, 何一粟.学习动力[M].武汉:湖北教育出版社, 1999.238.

[4]李卫航.外语学习焦虑与学生为中心的课堂教学[M].基础教育外语教学研究, 2002, (9) .