我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议

我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议（精选12篇）

1.我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇一

我省果树发展现状存在问题及建议

河南农科院园艺所果树新品种试验场

王 鹏 王东升

一、发展情况

1．树种品种构成情况：一是杏树以金太阳和凯特两个品种为主，目前栽培面积较大，3年后将进入丰产期，预计鲜果将大量上市，所以生产单位应该考虑对杏果的加工问题，适量发展品质好的品种，不宜盲目大面积发展。二是桃的发展面积在扩大，但桃果老少皆宜，市场容量大，应加强栽培管理，以提高果实的品质来实现高收入高效益。三是早熟苹果销路好，价位高，已引起果农的重视，发展面积有所增加；晚熟品种则内部调整品种比例为主，新增面积不大。四是以晚熟黄金梨和早熟梨为主的优质梨市场行情看好，发展势头比较猛，生产中一定要注意加强管理，否则丰产并不等于丰收。五是以梨枣、雪枣等为主鲜食枣发展面积较大，且梨枣在我省缩果病较重，难以防治，面积不可过大；沾化冬枣品质好，各地正在积极引种栽植，目前面积不大。但鲜食枣的销量有限，生产者须考虑保鲜贮藏事宜。六是葡萄的发展，近几年以晚熟品种红提和黑提发展面积较大，平原地区不可盲目扩大面积，美人指刚刚开始发展，市场行情看好，但对晚熟品种，生产者一定要注意对葡萄的几大病害的防治问题，否则，虽然丰产但效益不一定理想。目前早熟品种的发展刚刚起步，市场前景很好。七是其它果树，如李子、石榴、柿子等也都在稳步发展之中，市场需求量将会越来越大。

2．发展方式情况 果树的发展方式主要分三种：一是政策性发展，如结合退耕还林政策，由上级统一调苗，然后分发下去，让农户栽植。这种方式一般只重形式，以完成任务为目标，往往落实比较差。二是果农自发性的发展。这种方式一般是一户或几户联合建园，因缺乏乡村统一组织，面积多则几十亩，少则一二亩，虽然建园比较下功夫，但难以形成规模，难以形成大市场，果品只能靠零售。三是近年来出现的一种比较适合果树生产的一种新模式，这种模式也分几种情况：第一种是以村委为单位注册公司，反租农民的土地，统一规划，统一定树种品种栽植，统一供应所需生产资料，然后分户管理，果实由村委（即公司）统一组织冷藏、包装、销售，然后村委与农户按协议分成收入。这种形式比较好，易成功。第二种是公司承包土地，建园发展，但因为人力所限，管理往往比较粗放。第三种是村委统一规划，农户承包管理。这种方式参差不齐，有的户管理特别好，而有的则管理很差。笔者认为，建果园，不是种波菜，且不可盲目随意发展，一定要在发展方式上多动脑子，想好法子，再建

园发展。

3．栽培管理情况 栽培管理分四种情况：一是主动与科研大专院校结合，非常重视技术，严格按照科学方法栽培管理，生产者学技术的热情很高，对果树很重视，绝大部分取得了比较高的经济效益。二是马虎栽植，基本放任不管理，广种薄收，收益较低。三是想管好，但不懂技术，盲目管理，效益一般。请技术人员又不愿出技术费。四是有一定的管理基础，只重视抓产量，不重视抓品质，其结果是产量高，收益并不高。

二、市场情况

1．苹果：一是早熟苹果，品种如藤牧1号、美八等，销路比较好，平均批发价每公斤3—4

元，二是套袋优质晚熟苹果，品种主要是红富士，价格较高，平均批发价每公斤4—5元。三是次品果、烂果不但价低而且难销。

2．葡萄：一是套袋晚熟葡萄价格比较高。如美人指每公斤高达20元左右，大红球每公

斤8—10元，各种无核品种也售价较高。二是保护地半促成栽培的葡萄，品种有红双味、京秀、粉红亚都蜜等早熟葡萄，每公斤售价达10—12元。三是8月份成熟的葡萄，品种主要为巨峰，每公斤售价仅为1—2元。三是次品果、烂果几乎卖不出去。

3．桃：一是中晚熟品种，如松森、仓方早生、丰白、赤月、美香、国庆红等，每公斤售

价达3—4。二是极早熟品种，如优系早丰甜、五月火等，每公斤售价3—3.5元。三是6月中旬的桃，品种如雨花露、砂子早生等，因前些年栽培面积大，价格持续走低，每公斤售价仅为0.8—1.2元。

4．梨：一是砀山梨，栽培面积大，品质一般，价格持续下降，每公斤售价仅0.6—0.8元

左右。二是优质品种，如黄金梨、大果水晶梨、早红考蜜思等，新栽植的幼树大部分没有形成商品产量，仅有少量果品上市，价格特别高，每公斤售价达8—10元。

5．大枣：一是干枣价格比较稳定，多年来每公斤一直保持在8—10元。二是鲜果价格因

品种不同差异比较大，优质冬枣价格高达每公斤15—20元，一般品种每公斤1.5—2元。

6．其它小杂果类，如石榴、杏、柿子、核桃、李子等优良品种，其优质果品市场价格可达每公斤6－8元，市场行情也看好，销售量逐渐增加。

三、经验与教训

1．成功经验：苹果、桃、梨、葡萄、柿子、枣等，河南省内都有亩产值万元甚至几万元的成功典型，归其原因，主要有以下几方面：

一是与科研等技术单位密切结合，非常重视技术，科学管理。这部分果园效益普遍比较

高，亩产值一般在3000—5000元之间，个别典型亩产值达几万元。

二是乡村领导高度重视，事业心强，责任心强，真正想为农民办实事的。他们往往能够

对所属的土地进行统一调整，统一规划，统一供苗，统一管理，统一技术指导，总体管理水平比较高，效益也比较好。

三是个别果农特别钻研技术，主动与技术部门结合，取得了亩产值几万元的高效益。

2．失败教训 多年来，果树发展大起大落，成功见效益的果园面积并不大。若以每年发展100万亩的面积算，大约能够见效益的只占20%，而余下的80%不是几年后拔树，就是荒抚无人管理。究其原因，大概有以下几个方面：

第一，为了政绩强迫性发展果树，农民思想工作没做好，农户为了应付上级检查被迫在麦田里，挖两锨土将果苗草率浅埋，其结果是死一部分，没死的那部分也长得细瘦弱，次年也不管理，等检查过后即拔树。这是果树发展失败的一大原因。

第二，重栽轻管。下功夫种植上了果树，但后期放松管理，或干脆不管理，其结果是即

使是优良品种也结不出优质果实，效益很低，最终对果树失去信心而拔树。

第三，技术措施得不到落实。不少地方果农连基本的果树栽培技术也不懂，树长疯了，满树徒长大枝，每年开花而收不到果实，几年搞下来，投资不小，功夫不少，收益不大，末了拔树。

四、今后发展果树的几点建议

1．以市场为导向，发展果树

无论以乡村为单位，还是公司个体户发展，首先要到几个大型果品市场进行现场调查，依据市场分析结果，再选择树种品种。调查时要客观全面，不能片面看待某种果品。有些品种价格很高，但市场份额占有率很低，大面积发展也许造成销售困难。而有些品种价格较低，但市场份额占有率较大，可考虑多发展。

2．以本地的自然条件为基础，选择树种、品种

要充分认识到河南省在全国的地理区位，弄清我们本省的优势和劣势，再做选择。具体

地讲，我省处在北方落叶果树适宜区的最南沿，应该认识到这是我们最大的优势。另外我省交通位置处在全国的中心，南北东西调运极为便利。同样的品种，在我省的成熟期比河北、山东要早上市7—15天，比北京、东北、西北早上市20—30天。有利也有弊，那就是同样的品种，我省果实的品质比外省要差。那么我们就要抓住这一特点，抢占南方（即长江以南对北方果品需求量极大）的市场，在山东、河北等北方省份，同一种品种还未成熟时，以优质的果实推向市场。

3．以公司加农户，或以村镇为单位统一规划再承包给农户的方式，发展果树。

制约果树发展的原因很多，但我们认为，最大的原因即不是技术，也不是资金，而是组

织形式。目前农村土地分包给了各户，种植规划比较困难。而果树是多年生木本植物，与当

年种当年收的农作物和蔬菜有很大的不同。如果一块地里，既有葡萄，又有苹果、桃等多种果树混栽，其后果是病虫交叉危害，管理不方便，果实难成大市场。所以要真正想靠发展果树发家致富，富裕一方，创建利用利民的政绩，乡、镇、村级的干部，务必在组织方式上狠下工夫，兼顾到集体和个人几方面的利益，充分做好农户的思想工作，调动农民潜在的巨大潜能，走统一规划、统一树种、统一技术指导、统一销售这一条，只有这样，果树才能健康高效发展起来。

4．转变观念，高起点高标准发展果树

各地都在发展果树。今后市场竞争将愈加激烈无情。所以发展果树的起点标准一定要高。

这有两个方面的问题：一是树种品种要选择优良的。二是栽培技术措施方法要先进。如地膜

覆盖、套袋等新技术的应用。生产出真正无公害的果品，才能在今后的竞争中处于不败之地。

5．技术做依托，专家做后盾，发展果树

这一点往往被忽视和轻视。从国家到各省都有专业果树科研机构，专门从事这方面的工

作。俗话说隔行不取利。大多数农民祖祖辈辈种植农作物，对果树其实不甚了解，又不愿花钱请技术人员，其结果是大多数以种植失败而造终。近些年来，农业科技发展很快，果树当然也不例外，新的修剪技术、病虫防治、化控物控等技术在果树发展中起到了很关健的作用。大部分生产者只注意引入新品种，而对新技术却不甚了解。果树栽培是很专业的一门科学技术，生产者一定要予以高度重视。

6．设施果树栽培方兴未艾，前景光明。

包括大棚、日光温室、避雨栽培等设施，在果树栽培上的应用其潜在的经济价值是巨大的。如设施草莓、葡萄、杏、桃等，都有其很大的发展空间。但要注意，设施果树栽培对技术的要求更高更严。无技术者最好先学习再建植。

7．选择适合加工的树种品种，发展果树。

如柿子，可规模化发展，柿子醋市场前景很广阔。我省几家柿醋加工厂效益都比较好；

二是建立果汁加工生产的龙头企业，发展适宜制汁的桃、苹果、草莓、梨等品种。

电话：0371-5714024

2.我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇二

1 内蒙古自治区中小企业发展现状及生存环境

1.1 自治区中小企业的发展现状

截止到2013年6月底:自治区工商注册的中小企业及个体工商户超过一百万户;创造了全区70%以上的GDP、50%以上的税收;提供了80%以上的就业岗位;其中冶金、食品加工、建材、机械、煤炭、石化、纺织、电力等传统产业和资源型产业, 约占全部企业97%, 高新技术相关的企业 (电子、医药) 有90家, 占全部企业的比例为2.9%。

1.2 自治区中小企业的生存环境

1.2.1 中小企业生存的自然环境。

内蒙古自治区地处祖国的北疆, 属于中温带季风气候, 具有降水量少而不均、寒暑变化剧烈的显著特点;冬季漫长而寒冷, 部分地区冷季长达5个月或半年之久。其中1月份最冷, 最冷地区温度达到零下50摄氏度, 夏季温热而短暂, 多数地区仅有一两个月, 这样的气候, 很不适合人类的生存, 也不适合中小企业的持续性发展, 许多中小企业一年内不能连续作业。内蒙古自治区地广人稀, 矿产资源极其丰富。在这样的自然条件下, 内蒙古自治区中小企业以资源型企业发展为主, 而高新技术产业发展比较落后。

1.2.2 自治区中小企业生存的社会经济环境。

内蒙古自治区处于中西部地区, 较为偏远, 信息滞后, 自然条件差, 经济基础薄弱, 经济发展难度较大, 较为贫穷落后。与此同时, 自治区中小企业的管理部门多, 多个部门管理, 意味着谁都可以管, 谁都可以不管。

2 内蒙古自治区中小企业发展过程中遇到的主要问题

2.1 中小企业发展环境方面存在的问题

2.1.1 融资环境方面存在的问题。

首先, 中小企业自身缺乏有效的资金积累机制, 自治区中小企业的盈利性普遍较差, 有时即使盈利了, 企业管理者也不能从战略高度去考虑企业的长期发展, 因此大多数中小企业缺乏向国有企业一样的资金积累机制。其次, 缺乏银行的支持贷款。据统计, 全区金融机构的新增贷款90%都流向大型企业, 而中小企业贷款比率不足10%。原因是中小企业一般规模较小, 盈利能力欠佳, 大多数是民营企业, 没有政治背景, 因此银行很少愿意把资金贷给这样的企业。第三, 国内资本市场的现状, 通过资本市场融资的门槛较高, 也不能满足自治区中小企业资金的需求。

2.1.2 行政环境方面存在的问题。

自治区中小企业的管理部门多, 内蒙古发改委、经委、工商局、商务厅、农牧业产业化办公室、科技厅等部门都从不同角度参与中小企业管理。在这种行政管理环境下, 出现了多头领导的问题, 有的时候各个部门之间就存在矛盾, 有的时候, 各个部门之间互相推卸责任, 中小企业办事难的现象普遍存在。

2.1.3 社会化服务体系亟待完善。

很多地方尚缺乏权威的职能管理部门和信息服务机构来为中小企业提供信息、法律、融资、技术、人才等方面的综合服务。现有的社会化服务机构, 由于受资金、观念、人才等影响, 服务对象狭隘, 服务内容单一, 难以满足中小企业的发展需求;部分社会化服务机构本身也面临着机构定位、组织形式、经费来源、人员以及管理制度等诸多问题, 致使服务非常有限。

2.2 中小企业自身在发展过程中存在的问题

2.2.1 管理模式比较落后, 生产观念陈旧, 注重眼前利益, 缺乏战略眼光。

自治区中小企业多实行家族式管理, 企业运作缺乏透明度, 财产权利集中于少数家族成员中。这种经营管理模式, 使中小企业可以对市场的变化做出迅速的反映, 适应市场的千变万化, 但是, 长期看来, 这种经营管理模式, 容易在重大决策中出现失误, 一旦出现决策失误, 对中小企业将产生致命打击, 不利于中小企业的可持续性发展。

2.2.2 中小企业各项社会保障制度不健全。

由于受到自治区自然环境的限制, 自治区中小企业从业人员流动性较大, 许多企业并不能为职工缴纳社会养老保险, 因此更促进了中小企业职工的流动性。企业为职工缴纳社会养老保险, 是每一个企业的社会责任, 它不仅仅可以使职工的权益受到保障, 从长期来看, 它还可以提高企业的竞争力以及企业声誉, 可以说是一件双赢的事。但是缴纳各种保险短期内并不能使职工和企业同时收益, 因此职工和企业都不愿意缴纳社会保险。

2.2.3 战略计划少, 以年度计划代替战略规划。

首先, 自治区中小企业大多缺乏有效的供产销计划, 经常发生停工待料或存货过多现象。自治区经济信息化水平较低, 生产管理缺乏科学性, 在企业的产供销过程中存在盲目行为, 存在为材料而生产, 而不是为市场而生产的现象, 结果导致生产的产品严重滞销, 大量浪费人力和物力资源的现象, 甚至有时为了售出产品, 不得不以成本价销售, 影响了企业的经济效益及可持续发展。其次, 缺乏人力资源的引进、升迁制度, 人员流动率高, 影响企业的正常生产经营。自治区的自然环境决定了自治区中小企业难以吸引人才, 尤其是高层次的经营管理人才。因此自治区中小企业要想留住人才, 必须比别的地区下更多的功夫。而自治区的中小企业对人力资源的管理不够重视, 表现在招聘宣传力度小、人才待遇低、升迁制度缺乏等现象, 阻碍了中小企业的持续性生产经营。

3 实现自治区中小企业可持续发展的对策意见

中小企业的可持续发展, 对于维护自治区经济稳定发展有着举足轻重的作用。自治区各级管理部门及自治区中小企业应想方设法实现好、维护好中小企业的可持续发展。而中小企业在制定企业发展战略时, 首先要考虑的是企业生产经营的持续性, 同时, 既要考虑企业当前发展的需要, 又要考虑未来长远的发展需要, 既要考虑自身发展的需要, 又要充分考虑与本地的自然、经济、社会、生态发展相协调, 不能以牺牲全局的利益为代价, 来换取局部和小团体的利益, 只有这样才能最终实现中小企业可持续发展战略的目标。

3.1 自治区管理当局应在制度层面上, 帮扶中小企业健康发展

自治区各级管理部门应想方设法帮助中小企业实现发展的可持续性, 以使中小企业为自治区的可持续发展做出更大的贡献。在目前自治区中小企业面临的融资难问题上, 管理当局可以借鉴沿海地区管理当局的做法, 根据自治区的具体情况, 制定一些有利于中小企业融资的政策。在自治区中小企业面临的行政管理较混乱的问题上, 管理部门可以精简行政管理机构, 构建中小企业事务管理行政管理服务大厅, 为中小企业提供一站式服务, 还可以建立中小企业帮扶制度, 当中小企业面临行政管理等问题时, 可以通过帮扶人或者帮扶企业及时、迅速的解决各种问题。

3.2 中小企业应针对自身特点制定切实可行的可持续发展战略规划

“人无远虑, 必有近忧”, 中小企业也是一样, 在发展过程中不仅要制定近期计划, 还要制定长远发展计划。针对自治区的自然环境问题, 这是人无法改变的, 但是中小企业可以采用多元化的经营战略, 避免与自然环境的冲突, 如, 在凉爽的夏天, 可以采用室外与室内作业相结合的生产项目, 在寒冷的冬天, 则只能采用使用室内作业的项目;在冬季, 中小企业可以抓住这一时机, 对全体员工进行职业技能培训及管理知识培训, 甚至可以派部分职工外出学习, 实现中小企业的产业升级。

3.3 中小企业应积极完善人力资源管理制度

人力资源是任何企业发展的基础。没有人, 企业的机器设备再好, 也不会为企业带来经济效益, 不会为企业创造利润。任何企业都应该把人力资源建设放到企业建设发展的首位。自治区中小企业要想长期持续的健康发展, 首先应该抓的是人力资源建设。企业对自己的职工好, 可以提高企业的凝聚力, 提升企业的核心竞争力。在人力资源建设方面, 中小企业应从人员招聘、薪酬待遇、升迁机会等多方面考虑。积极的进行人才招聘宣传, 是要让企业走出去, 通过宣传, 吸引有能力、高素质、管理经验强的人到自治区中小企业就业;人才到自治区中小企业就业之后, 应考虑如何留住人才, 充分发挥高层次人才的能动性, 而不是作为摆设。引进人才之后, 为了留住人才, 应给与高层次人才合理的薪酬, 让其在自治区能愉快的生活、安心的工作, 并为其提供合理的升迁机会。在升迁竞争过程中, 应充分透明化, 让有能力的人才带领企业正常健康发展。最后, 还要完善职工的社会保障制度, 让职工真正感觉到在此工作, 没有后顾之忧, 离开企业是不明智的。

3.4 创新企业管理模式、提高企业管理决策水平

有了高水平的管理人才, 企业的管理模式及管理水平自然也会提高。企业可以定期派管理人员到高校、到中小企业发展比较先进的地区学习, 学习先进的管理经验, 然后根据企业自己的实际情况, 创建适合中小企业自身发展需要的管理制度, 以保障企业发展的可持续性。除此之外, 中小企业在实际管理过程中, 要注意到决策过程的控制, 防止管理层决策武断行为发生。

参考文献

3.我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇三

关键词：农村小学；教师队伍；新课标

课程标准提出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”可见，品德与社会课程是在中小学低年级品德与生活课的基础上与初中的思想品德、历史、地理课相衔接的课程，由于这个阶段的学生还处在品德与社会发展的启蒙阶段，也是奠基阶段，因此，只有教育内容适合他们的需要，是最基础的，教育的方式是生动活泼的，他们乐于接受的，才能取得较好的学习效果。但在当前广大农村地区还存在诸多问题，需要我们解决。

一、存在的主要问题

1．领导重视不足

在农村地区，考核内容主要还是语文数学等主要学科的成绩，对于其他学科只是开设了这门课程，在具体上课中常常被挤占，同时，在安排任课教师上也是让临近退休的、平时教学不认真的、教学质量不高的教师任教。

2．教师队伍不稳定，教师更换频繁

在农村地区，没有专门的品德与社会、品德与生活教师，大多数是兼职教师，即使有教师专门任教该学科，那这个教师也只属于照顾性质，在其岗而不谋其政。不停地在调换学科教师，这些教师大多是“做一天和尚撞一天钟”。

3.学科目标不明，缺乏对这两门学科的认识和了解

因为是兼职，语文数学教师上出来的品德与生活、品德与社会课总是带有语文味、数学味。因为不专业，所以老教师过去教过的小学思想品德课，上出来的品德与生活、品德与社会课的思品味过于浓厚，无论讲什么内容都要与思想品德挂上钩，为了完成任务，就照本宣科，大讲特讲教材内容，很少与学生生活相联系，课上讲的内容好像都是在说别人，与课堂上的学生毫无关联，更谈不上对学生的行为进行指导，因此，从这些课上根本看不出品德与生活、品德与社会学科的特点。

4．没有科学的评价体系

学生通过一学期的学习，学得怎么样？当前一些学校采取了三种方式对学生进行评价：一是采取笔试考试，将考试分数作为学生的评价；二是凭教师平时观察，随意给学生评出优良中差；三是通过学生之间互评，给出一个分数或等级。

二、改进建议

1．认识课程性质和基本特征，突出学科特点

摘录标准内容：品德与生活课程是以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生为基础、以良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。其基本特征是：生活性、活动性、综合性、开放性、实践性。

2．把握教学目标

品德与生活、品德与社会学科各自有课程的总目标和分目标；每册教材有每册教材的总目标；每个单元有每个单元的教学目标；每课有每课的教学目标。每一层级的目标都是相互联系的。作为任课教师，在了解各层级目标的基础上，必须认真研究教材，每课的教学目标在教师用书中表述得都非常清楚，而且每一条教学目标都是与教材内容相对应的，因此，教师必须思考这些教材内容通过哪些形式才能较好地实现教学目标，在脑子里形成清晰的教学主线。每课教学内容需要几课时完成，每课时的教学目标是由本课教学目标分解出来的，不能任意增加或减少。教学中，教师只要把握住教学主线，就不会偏离教学目标。

3．理解教材内容

新课程理念强调：用教材教，而不是教教材。要做到真正意义上的用教材教，我们的教师就必须熟悉教材、研究教材，最后达到理解教材，而熟悉、研究、理解教材的最有效方式就是通读全套教材、细读本册教材、精读本课教材三步法。

第一步是要通读全套教材。教师要把所任学科的全套教材通读一遍，将教材的编写框架进行梳理，了解各册教材间的内容结构、知识衔接、编写思路、编写体例和教材特色，做到整体把握教材。

第二步是细读本册教材。教师要将所任学科全册教材的各个单元进行详细阅读和理解，准确把握各单元的内容、结构以及各课之间的联系。

第三步是精读本课教材。教师要反复阅读即将授课的教学内容，弄清本课由几部分内容组成，每部分内容有什么要求，其设计要达到什么目的，各内容之间有何密切联系，与过去教材进行比较。

4．紧密联系生活

课程回归生活是新课程改革的基本理念之一。课内向课外延伸，让学生把课堂上所学的知识和技能应用到生活中去，如何把良好的习惯和道德要求落实在学生的行动上，这也是课程回归生活的最终目的。新修订的《义务教育品德与社会课程标准》强调认知与操行相统一，帮助学生形成良好的品德，促进学生的社会性发展，需要将必要的道德认知、社会常识作用于学生的日常行为表现。

5．尝试科学评价

品德与社会学科评价内容主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。而在评价的方式上包括：观察记录、访谈了解、设计问卷、成长资料袋评价、作品评析、生自评、学生互评等。

4.我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇四

刘会山

一. 课堂组织与师生的统一不协调, 课堂结构安排不合理

在我们平时的教学过程中,教师不仅要具有驾驭教材的能力，而且还要有控制课堂的能力,很多时候只是老师在讲台上一味的讲,而学生在下面玩,做小动作,不认真听讲,放的开,而收不拢.则不能达到学习的效果,更不用说能够完成本节课的教学任务.

二.在教学过程中,教师没有面向全体,注意优生和后进生的培养.教师对学生的关注程度不够.

在教学过程中,教师没有树立面向全体学生，把精力放在全班的集体教学上的观念。没有照顾每一个同学的情绪，调动每一个学生的积极性，让每一个学生都参加到教学活动中来。没有培养、锻炼了尖子生归纳综合语言表达能力，同时为后进生提供了成功条件和机会，面向大多数，但又不能够兼顾两头，使好中差不同程度的学生都不能学有所获.

对策及建议:

一:科学、合理地安排课堂结构

合理调整各个教学环节。英语课堂练习的时间必须要得到保证，而导入新课、总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理调整。不能使学生无所时事,浪费大量的时间.举例说有的新知识与旧知识联系紧密，学生对就知识理解和掌握得如何，直接影响学生对新知识的理解和掌握，这种情况下，检查复习一定要扎实，旧知识复习得实、复习的透，为新知识的学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短 ,这样也能在有效的教学时间内完成教学任务。提高合作学习的有效性.加强课堂的纪律性与有效性.使学生在秩序井然,紧凑的学习环境下,一步步的完成教学任务.可进行开展课堂课堂教学活动如：小组活动，全班活动，课堂难以控制，要做到放得开，收得拢，既热烈活跃，又井然有序，既不能统得太死，又不能是放任自流,这就要求教师有丰富的课堂组织管理能力。

二:关注“学困生”的学习。

5.我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇五

及对策建议思考

近几年，我国社会经济发展十分迅速，社会各个行业均得到了较大的发展。这种情况下，行业内部竞争形势愈加复杂，中小企业在发展过程中承受着较大的压力，面临着严峻的挑战。现阶段，我国中小企业对全面预算管理工作的认识不够充分，并没有意识到全面预算管理工作的意义，导致全面预算管理工作开展过程中问题频出，工作开展的进度及质量得不到必要的保障，不利于企业的进一步发展。本文对中小企业全面预算管理的现状进行了详细的分析，并提出了几点改进中小企业全面预算管理工作的建议，以期能够为企业开展后续工作提供一些参考。

目前，我国中小企业全面预算管理工作开展水平普遍较低，工作开展情况并不理想，对中小企业的发展造成了一些阻碍。现阶段，部分企业已经认识到了全面预算管理的重要性，并积极对全面预算管理工作进行改进，也取得了一些效果，在一定程度上提高了全面预算管理工作的质量。但是由于思想观念、组织结构等方面因素的影响，中小企业全面预算管理工作中仍旧存在一些不足，工作开展水平还有较大的提升空间，仍需进一步改进。这种情况下，对中小企业全面预算管理现状及其改进建议进行研究有着较强的现实意义。

一、中小企业全面预算管理的现状

（一）企业对全面预算管理的认识不够充分

在过去一定时间内，我国中小企业对全面预算管理工作的了解较少，并没有认识到全面预算管理工作在企业发展中发挥的积极作用，对全面预算管理工作的关注较少，导致工作开展水平偏低，难以发挥出全面预算管理工作应有的作用。部分企业对全面预算管理工作的认识较为片面，在实际工作中要求财务部门独立完成全面预算管理工作，在一定程度上加大了财务部门的负担，而且工作开展的进度及质量得不到必要的保障。另外，由于企业思想上的不重视，企业内部相关规章制度不够健全，对全面预算管理工作的资金投入较少，也会对全面预算管理工作的开展造成一些负面的影响。

（二）企业内部全面预算管理结构有待健全

全面预算管理工作的高效有序开展离不开健全的组织结构。但是由于过去一段时间内企业对全面预算管理工作的关注较少，企业内部全面预算管理结构并不健全，这种情况下，全面预算管理工作的开展存在较大的随意性，各个部门及人员的职责缺乏明确的划分，工作开展情况并不理想。而且由于全面预算管理机构不健全，预算管理工作的全面性难以得出必要的保障，会在一定程度上影响工作开展的效果。另外，由于全面预算管理工作的权责划分不够明确，各个部门在开展工作过程中难以严格按照既定流程及标准开展工作，相互推诿现象较为常见，也会对全面预算管理工作造成一些负面的影响。

（三）缺乏可靠的预算编制模型

现阶段，中小企业在全面预算管理工作中缺乏可靠的预算编制模型，资源浪费情况较为严重，会在一定程度上加大企业的支出，进而损害企业的经济利益。在以往工作中，中小企业对全面预算管理的重视程度较低，片面的认为全面预算管理工作是对人力及时间的浪费，这种情况下，有关人员在实际工作中多是凭借自身经验开展工作，难以在实际工作中始终保持严谨认真的工作态度，工作开展情况并不理想。在部分特殊预算编制工作中，由于缺乏模型，人员需要重复大量的工作，部分人员为缩短工作开展的时间，会刻意将预算提高，这种情况会加大其他工作开展的难度，进而影响工作开展的进度及质量。

（四）预算控制环节薄弱

全面预算管理工作是企业管理工作的重要内容，对企业管理工作的开展质量有着直接的影响。但是值得注意的是，由于在过去一段时间内中小企业对全面预算管理工作的不重视，企业对全面预算管理工作的控制力度较小，并不能根据实际情况对人员进行奖惩，难以在企业内部形成有力的威慑，企业人员在工作中存在侥幸心理，会在一定程度上影响全面预算管理作用的发挥。另外，还有部分企业对全面预算控制人员的管理较为松懈，导致有关人员对自身的角色定位存在偏差，在实际工作中滥用自身的权利，进而对全面预算管理工作的正常开展造成了一些负面的影响。

（五）预算考核體系有待完善

目前，我国中小企业预算考核体系不够科学，在考核过程中对预算完成情况的关注度较高，导致企业内工作人员在实际工作中盲目追求预算的完成，这种情况不利于企业的长久稳定发展。而且企业在预算考核评价的过程中多是对财务指标进行考核，对非财务指标的关注较少，这种情况下，全面预算管理工作开展的效果较差，不利于全面预算管理工作效用的发挥，会对企业的发展造成一些阻碍。

二、改进中小企业全面预算管理工作的建议

（一）提高对全面预算管理工作的认识

新形势下，中小企业应注意对行业发展情况进行分析，明确时代发展趋势，积极转变自身的思想观念，对全面预算管理工作给予足够的关注，以此确保工作的高效有序开展。在实际工作中，企业应加大对全面预算管理工作的宣传力度，帮助员工认识和全面预算管理工作，在企业内部营造良好的氛围，促使员工积极主动的参与到全面预算管理工作中来，降低工作开展的难度，为全面预算管理工作的开展打下良好的基础。企业还应注意对现有规章制度进行完善，从制度层面对全面预算管理工作进行规范，人员开展工作提供依据，确保人员能够严格按照既定流程及标准开展工作，以此提高工作开展的水平。另外，企业应加大对全面预算管理工作的投入，为工作的开展提供可靠的物质保障。

（二）完善预算管理机构

企业应充分认识到完善的预算管理机构在全面预算管理工作中发挥的作用，并在实际工作中积极对预算管理结构进行健全，以此提高工作开展的水平。企业应注意全面预算管理工作进行详细的划分，明确各个部门在实际工作中的角色定位，规范各个部门的职责，确保有关部门能够在实际工作中发挥出自身应有的作用。企业在工作中应设定专职部门负责全面预算管理，确保全面预算管理工作的高效有序开展。另外，企业应注意监管部门的设定，确保全面预算管理工作能够接受全面的监督管理，以此规范人员的行为。

（三）构建预算编制模型

预算编制模型能够为有关人员开展工作提供便利，减少人员的工作量，提高全面预算管理工作的效率及质量。因此，中小企业在实际工作中应高度重视预算编制模型的构建，以此降低全面预算管理工作的难度。中小企业应对以往工作中存在的问题进行分析，对现有预算编制模型中存在的不足进行改进，确保预算编制模型能够在实际工作中发挥出自身应有的作用，以此确保全面预算管理工作的高效有序开展。

（四）加强预算控制

预算控制工作的开展能够在一定程度上规范全面预算管理人员的行为，提高全面预算管理工作的效率及质量，以此扩大企业的竞争优势。在实际工作中，企业应注意对预算控制工作进行改进，确保预算控制工作力度的科学性及合理性。企业应对现阶段全面预算管理工作开展情况进行分析，加强对全面预算管理人员的监管，并违反相关要求的人员进行惩处，确保人员能够严格按照既定流程及标准开展工作，以此提高全面预算管理工作的质量。但是值得注意的是，企业在实际工作中应注意对预算控制工作进行规范，避免权力滥用情况的出现，确保人员能够按照既定流程对全面预算管理工作进行控制，以此减少对全面预算管理工作的限制。

（五）完善预算考核体系

预算考核体系在全面预算管理工作中发挥着不容忽视的作用，其能帮助企业及时发现全面预算管理工作中存在的不足，并为企业改进后续工作提供可靠的依据，因此，企业应对预算考核体系给予足够的关注。在实际工作中，企业应对以往的预算考核体系进行分析，并对现阶段全面预算管理工作面临的问题及挑战进行研究，在此基础上对预算考核体系进行完善，切实提高预算考核体系的科学性及合理性，确保其能够满足现阶段全面预算管理工作的需求。企业在完善预算考核体系的过程中应注意对非财务指标及财务指标进行平衡，在对预算完成情况进行考核的基础上加大对预算组织工作的考核力度，以此提供预算考核工作的水平。此外，企业应结合工作情况对预算考核工作流程进行适当的调整，并规范预算考核人员的行为，以确保工作的高效有序开展。

三、结语

6.我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇六

关于阅读教学，很多教师经常感到困惑：为什么学生对阅读材料兴致不高？为什么学生上课时反应平淡，不能全身心地投入到学习中来？阅读课应该怎样上？怎样的阅读课学生才会感兴趣？我在听课及自己上课的过程中，发现现阶段小学英语阅读教学主要存在以下几个问题：

1.注重跟读，忽视对阅读材料的理解

现行小学英语教材都有配套录音。在英语教学的初级阶段，教师往往侧重对学生听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读。很多教师上阅读课时，把大量的时间放在读上，这本无可厚非，但重要的是怎么读。有的教师上课时让学生跟录音读，跟老师读，然后是小组或个人读，如此简单重复，只能使读变得枯燥乏味，学生对阅读就失去了兴趣。所以如何正确处理阅读材料，帮助学生理解和掌握阅读材料中出现的新单词和新句式，从而提高阅读的效率，也是如今摆在阅读教学中的一个问题。

2.注重词汇与语法教学，阅读缺乏乐趣

由于教师对阅读材料整体把握不够，使用的阅读教学方法比较单一，基本上沿用了老一套的方法：对阅读材料中出现的语言点给予过多关注，把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，逐句逐段分析，不厌其烦地分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学。而忽略了对学生阅读的指导和教与学过程中师生的互动交流，学生感觉不到阅读的乐趣，学习积极性也不高，阅读课效率降低，问题也层出不穷。

3.提出问题不切合学生实际，不能引发学生思考

许多教师可能会有这样的感受：同样的阅读材料，这样问，学生思维活跃；而那样问，却变为“死水一潭”。为什么会这样？这正是由于教师在教学中对问题的设计不到位而造成的。具体说来，有以下几个方面的问题：（1）低估学生能力，设计的问题过于简单。（2）高估学生能力，提出的问题难度过大，让学生不知该怎么回答。（3）问题针对学优生，忽视学困生。

4.走过场式教学，使学生无法受益。

针对小学英语阅读教学中主要存在的问题，我认为可以这样做：把阅读课分为阅读前（pre-reading），阅读中（while-reading）和阅读后（post-reading）三个阶段来进行教学。在阅读前，教师可以利用多种活动形式激发学生的兴趣，引导学生积极参与学习活动（1）以文化背景知识导入，激发学生的阅读兴趣，唤起其阅读欲望；（2）利用图片，歌曲导入，引导学生联想与阅读内容相关的已知信息；（3）教学影响理解课文内容的生词，降低阅读难度；（4）引导学生通过预测故事情节了解阅读内容。

在阅读中，教师应以课文为载体，创设丰富的语境，引导学生接触和熟悉所学语言。具体过程可包括初读感知大意；精读关注细节，赏读突破难点。同时，教师应特别注意问题的设计，精心设计问题，充分引起学生的思考与探索。教师在阅读课中应着力培养学生的阅读兴趣，能力和技巧。复述是一种比较有挑战性的口语练习。在学生了解阅读材料的内容并掌握了生词的情况下，教师可以让学生根据挂图或板书的关键词语复述阅读材料的主要内容，或者根据阅读材料进行角色扮演。教师将学生分成若干小组，每组选定一名group leader,由group leader分配角色，表演故事。教师要注意调控和指导学生的表演活动，并对各小组的表现给予评价。

7.小学英语教学中存在的问题及对策 篇七

1.教与学的错位问题。在小学英语课堂教学中, 教师过分注重自己的教学流程,尤其在公开课、展示课中, 教师往往只顾及了自我教学流程的展示而忽略了学生的真实学习状况,教与学出现了错位。

2.形式与效果的断层问题。在小学英语课堂教学中,很多情况下,多媒体的使用大大地限制了教师的教学能力,完全使用了多媒体教学课件,而忽略了黑板。整个教学过程就如同翻看多媒体教学课件。黑板在教学中具有非常重要的意义, 板书的和谐设计,对学生具有深刻的影响。

3.预设与生成的把握问题。在小学英语课堂教学中,教师过分注重了自己业已预设的情境,努力地想将学生拽进自己的预设套路, 而往往忽略了课堂和学生自己生成的学习契机。

4.忽视文本分析的问题。在小学英语课堂教学中, 教师努力地将本课中所设计的教学重难点逐一完成, 而往往忽视了对文本本身的分析与开发。目前,小学英语教材可谓五花八门,但每一种教材都有其自身的特点, 都有一个设定的情境, 忽视文本分析,就容易使教学陷入“照本宣科”的境地。

二、提升教学基本功,改进小学英语课堂教学

教学基本功是教师在课堂教学中体现出的个人基本业务素质和对课堂教学所具备的基本能力,扎实良好的教学基本功是一个教师专业素质发展的最好体现,也是提高课堂教学质量的根本所在。作为教师,要上好每一堂课,除了敬业精神与专业知识功底之外,最重要的是具备良好的教学基本功,也就是具备四种能力,即处理教材能力、组织教学能力、表达表演能力、随机应变能力。

1.关注教学目标定位,最大限度地缩小教与学的差距。教学目标的定位也就是通常所说的三维教学目标定位,即为知识能力目标、情感态度目标、学习策略目标。关注教学目标的定位,是将每节课的教学目标详尽地进行定位, 以便确定教学目标在课堂教学中的可行性。关注教学目标的定位,其实就是由关注教师的教转为关注学生的学。我们的教学目标越侧重于在教学过程中学生达到的目标, 我们的教学设计也就更接近于学生的学, 我们的课堂教学也就得到了第一步鉴定。

2.关注教学效果的评价,注重板书设计。在现代科技十分发达的今天, 教师更多地注重了多媒体的使用, 而往往忽略了作为课堂教学中具有举足轻重的板书设计。要切实改进小学英语课堂教学,教师在发展多媒体课件设计的同时,更要注重板书设计,注重直观引导, 教师的作用是让学生对所学的课程产生兴趣,学会学习。如,在小学英语阅读教学中,教师优美而清晰的简笔画设计和简单明了的归纳图示, 要比多媒体课件来得更为直观清晰。

3.注重课堂生成 ,将更多的课堂主动权交给学生。一堂成功的英语课,是应该将学生完全暴露在语言中,让学生在课堂中最大限度地听英语、讲英语、练英语、用英语,让学生尽可能多地体验到语言学习的乐趣,并在课堂中自主生成。

4.关注教材分析,认真解读文本。将教材的文本资源与本土资源结合起来,让学生学会使用语言,让课堂教学与学生的现实生活紧密联系起来, 让学生通过文本材料的学习, 将所学的语言知识应用到自己的日常生活中去。

总之,一堂生动的小学英语课,不仅仅是教师基本业务素质的体现, 更是教师良好的教学基本功的体现,它更注重教师在课堂教学中,如何激发学生的主观能动性, 让学生积极主动地投入到不同于母语的语言学习中去。因此,改进小学英语课堂教学,我们更应从提高教学基本功入手。

8.我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇八

关键词：多媒体教学；小学数学；存在问题；不重视

多媒体教学技术从产生伊始，就受到广泛的关注与期待。广大教师群体一致认同多媒体教学技术在激发学生学习兴趣、增强学习趣味性以及培养学生发散性思维方面具有重要作用。针对小学数学教育，作用尤为明显，有助于为学生未来的数学学习打下坚实的基础。随着多媒体教学技术的运用日渐成熟，教育方式相应地改变，在某些方面依然存在问题。

一、小学数学多媒体教学中存在的问题

1.使用者不重视

多媒体作为教学工具之一，教师作为工具的使用者，使用者对于工具的认识性与重视性对于后期实践起着至关重要的作用。一方面，一些老资格的教师习惯了黑板、粉笔的教学形式，对于新奇事物的接受能力有限，阻碍了多媒体教学的发展；另一方面，多媒体教学的制作较之传统教学，操作过程相对复杂，老师投入的时间有限，大量批改作业，对这种工程量较大的教学方式视而不见。

2.使用方式不当

多媒体作为教学工具之一，能否使用得当同样重要。很多情况下，老师仅仅将课件或者书本上的内容搬运到屏幕上，稍强一点的老师会加一段音频或者几张图片进去。此种多媒体教学方式过于粗糙，学生根本没有参与性，与照本宣科并无实质区别。学生没有真正融入课堂，教学效果自然大打折扣。

3.对于学生地位的忽视

多媒体教学模式下，学生的地位非常容易被忽视。在老师精心准备的多媒体课程中，教师因花费大量心血搜集、整理、总结，对于课件重视，而忽视了受众（即学生）的地位。一味展示多媒体的丰富与生动，忽视了课堂上老师与学生应该有的互动与学生相互间的交流。最后使多媒体课变成了一堂展示课，甚至电影课。很少留给学生足够的思考时间与理解时间，数学相较于其他学科，这一问题尤为影响教学效果。

数学作为一门需要理解与练习的学科，在基础学习阶段，思考与理解的时间是必须要有的，而许多多媒体教学忽视学生的地位，将至少从形式上将课堂变为一场老师个人的阐述，达不到教学目的。

二、关于多媒体技术在小学数学教学运用中的建议

1.提高教师群体对多媒体教学的重视

开设多媒体教学技术相关教学会议与讲座，提高教师群体对于多媒体教学技术的认识，充分了解多媒体教学的特点与优势。并着力培养一大批多媒体教学技术使用成效优异的教学模范，引领多媒体教学技术在我国教育界的潮流。

在提高认识、加强重视的情况下，加之国家政策与行动上的大力支持。那么多媒体教学技术在小学数学课堂中的运用，将得到飞速发展。

2.电子白板在教学中的运用

电子白板拥有比黑板更灵活、比手书更方便的特点。应用于教学中，电子白板能与黑板一样书写、绘画和擦除。不仅如此，电子白板拥有媒体、遮屏、放大、聚光灯、资源库和链接功能等。功能上的全面性与操作上的自由性非常有利于提高课堂效率。

如在小学数学教学中，教师可以更加轻松、简单、快速地完成几何图像的绘制，为讲解节省大量的时间。面对较复杂的计算题时，老师的演算过程也都可以在电子白板上进行，无形中已经给学生演示了一遍解题思路与步骤。

电子白板对于教学的积极意义，是远优于原始的PPT课件等形式的。

3.重视学生主体地位

重视学生主体地位为本文最重要的一点，也是小学数学课堂中最应克服的问题。

关于如何重视学生的主体地位，应充分利用计算机的便利性进行小组学习与自主学习，降低教师地位，甚至于教师可以成为课堂学习过程中的辅导者，针对不同学生，因材施教，实行不同的辅导方案与手段。

对于学困生，充分调动其学习积极性；对于优等生，进一步提高其学习能力。教师借助多媒体进行教学的同时，也可以运用多媒体技术及时了解学生学习状况，为下一步的课程安排做好准备，提高学习效率，充分利用时间，事半功倍。

除此之外，为不断保持学生学习的积极性，将学习内容与要点融入游戏当中。在制作课件的过程中，安排少量游戏环节。做到在学习中游戏，在游戏中学习。

充分利用多媒体的视觉与听觉效果，综合利用图像、视频、音频的丰富性。例如，在小学数学算数课程中，设计伴随有活泼的音乐，加之丰富鲜艳的动态图片。用小动物的数量代替简单的阿拉伯数字，令算数课堂不再是枯燥的加减乘除，而成为趣味十足的动物发现之旅。不仅锻炼了学生的算数能力，而且在锻炼孩子的观察能力与交互能力以及个人的性格发展方面都有良好的作用。

多媒体课堂将不仅是事半功倍的课堂，同样可以是促进孩子健康成长的课堂。

本文总结笔者在多媒体课堂教学中的实际运用，希望更好地促进多媒体教学技术在小学数学课堂中的运用，让学生更高效、更快乐地学习。

9.我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇九

“巡视发现问题目的是解决问题，发现问题不解决，比不巡视的效果还要坏”。巡察是巡视的重要组成部分，也是基层全面从严治党的一柄利剑，其最终目的是解决群众身边的作风和腐败问题，而巡察整改是解决问题的关键换环节，巡察整改做不好，就会使巡察监督的作用大打折扣。近期，笔者围绕做好巡察“后半篇文章”做了一些调研，认为巡察整改工作仍然存在短板，如何补齐短板，解决巡察整改中的问题，将是我们巡察干部亟待思考的课题。

一、当前巡察整改工作中存在的问题及原因分析

（一）巡察机构问题及原因。

1、思想认识和工作布局有误区。巡察是一个发现问题、报告问题、反馈移交问题、整改问题的整体，但在实际巡察中，巡察办和巡察组把精力部署多用在巡察了解发现问题上，无论是巡察规划、巡察计划，还是巡察方式方法上，都有一套较为科学合理的做法，发现问题的深度广度和质量不断提高，而对于巡察反馈移交后的整改办理工则较少顾忌，把巡察反馈移交看作是巡察的终点，巡察整改成了盲区。另一方面，巡察组反馈移交后就意味着解散，特别是异地交叉的巡察组，更是不见踪影，由巡察组审核整改落实情况报告的制度规定不能得到落实，难免会形成无人负责巡察整改的局面。

2、反馈移交问题质量不够高。由于种种原因，有的巡察组组成成员素质不大适应巡察工作，巡察定位不够准确，对问题和问题线索的理解有偏差，发现问题的精准度不高，表述问题也不明确，使得巡察报告质量存在一些不足，反馈的问题和移交给被巡擦单位的问题线索不够明确具体，对一些历史遗留问题、政策和法律规定模糊的问题把握不准确，甚至反馈移交对象明显不合适。上述情况，使得被巡察单位不容易核查整改，出现巡察整改难点。

3、制度和机制不健全，整改监督责任不够明确。巡察工作制度对巡察组工作人员发现问题、巡察工作报告和巡察意见反馈作了明确的要求，“发现不了问题是失职，发现问题不如实报告是渎职”的刚性问责机制，更是突出了巡察工作人员发现问题的主体作用，而对被巡察单位巡察反馈意见的整改落实情况则缺乏有效的监督制约和统一可操作性强的评判标准，也没有形成一整套的责任追究机制，责任追究难以落到实处，出现拖延应付整改现象，一些问题被高高拿起轻轻放下。目前，有关规定明确了纪检监察机关和组织部门是监督整改落实的主体，但在具体整改中，这一规定没有能够实际操作。

（二）被巡察党组织的问题及原因。

1、整改主体责任树得不牢。被巡察单位往往对巡察的重视程度较高，配合支持巡察的主动性较强，巡察组一旦撤出，就感到巡察已经结束，巡察时绷紧的弦就会放松，在反馈意见时也会心跳一阵子，至于如何整改，则很容易护短掩丑，得过且过。这就导致制定的整改方案不务实，缺乏实际操作性，缺乏针对性，整改措施不具体，空话套话多，真招实招少。整改中以新的制度规定覆盖原有的制度规定，以教育活动掩盖问题的整改，问题线索处理上能推就推，能轻就轻，能解释说明不依规处理。

2、责任担当意识不够强。一些党组织抱有观望情绪，怕触及矛盾，怕揭丑亮短，认为处理了违规违纪人员会损害集体荣誉，掩盖单位政绩，只想开门谈成绩，关门说问题，把违规违纪的人员袒护起来，把失职失察的责任包装起来，不敢动真碰硬。有的党组织习惯于把落实整改的责任推给纪检部门，不直接面对矛盾，隔岸观火，达不到应有的整改效果。

二、破解巡察整改存在问题的对策建议

（一）建立规范化巡察队伍。

进一步建立健全巡察机构，落实专职巡察人员行政编制，组建相对稳定的巡察组。理顺巡察队伍的管理体制，建立规范的巡察整改机制，把巡察组撤出巡察的终点明确到巡察整改公开环节。规定巡察办体现巡察工作领导小组意志的领导地位，明确巡察办的整改监督职权。

（二）进一步压实整改主体责任。

以制度规定的形式把“整改不落实，就是对党不忠诚”的理念传导到各级党组织中，树牢党组织履行整改主体责任的意识，形成党组织主要负责人直接抓整改的机制。加强整改台账式管理，建立问题清单、责任清单、任务清单、措施及时间清单，使整改可跟踪、可评价、可问责。在此基础上，巡察办对整改落实情况进行动态跟踪督办检查，并建立督办事项档案，对督办事项实行统一管理，对整改不及时、不到位的责任人，有权通报约谈，维护巡察的严肃性、权威性，确保整改落实取得实效。

（三）灵活运用整改方法。

在整改中，被巡察党组织可区分共性和个性问题，对党风廉政建设方面共性问题，及时开展专项治理，迅速整改落实，促进举一反三，找出病灶，推进标本兼治；对违规违纪人员，采取个别约谈、通报批评、诫勉谈话、警示教育以及警告等方式进行处理问责，做到处理个别人，警醒大多数。巡察办可采取电话督办、发函催办、听取汇报、实地查看和组织群众检验整改效果的方式，使整改工作落到实处。

（四）强化整改问责追责。

明确要求被巡察党组织对问题线索逐项核查。不但要核查事实，还要对照纪律规定确定问题性质和处理依据。对巡察意见整改不到位、敷衍整改、虚假整改、拒不整改的，巡察办不等不靠，及时向巡察工作领导小组报告，提请约谈问责。对不依规依纪追究责任人的责任，不采取教育警示措施，避重就轻，小而化之等的失职渎职行为，依据《纪律处分条例》有关规定追究责任。对因问题没有核查处理而造成恶劣影响或重大损失的，移交司法机关处理。

（五）健全巡察整改制度。

规定巡察组长是巡察反馈意见监督整改的第一责任人，审签整改情况报告，巡察办负有督促整改监督的责任，进一步细化巡察机构督促检查整改的责任分工，强化督促检查，活用督查措施，真正做到问题整改的责任主体受监督，不作为或慢作为的受到追究，有效解决责任主体和整改目标不明确、监督检查和责任追究不落实和整改工作虚脱的问题。被巡察单位接受反馈意见和问题线索后，在认真研究制定整改方案的同时，拉出问题线索清单，建立整改台账，核查一个，整改一个，销号一个。对违纪违法问题以惩处促教育震慑，对作风建设问题以整治促纠正转变，最终使整改内容、目标、任务和措施落到实处。同时，以签订责任书的形式，明确被巡察单位党组（党委）主要负责人是落实整改的第一责任人，从政治高度抓实抓好巡察反馈意见的整改落实工作。

10.我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇十

东洲三小

徐启海

教师（尤其是中年以上的教师）教学设计仍然满足于对教材呈现的知识内容作精细的“分解”与“加工”，未能很好地由“教教材”转移到“用教材教”的设计思路上来。设计中对学生的课堂状况规定性强，预测性弱；虽然不同程度地体现了关注情境创设、交往互动、主体发展，体验学习与个性化指导等教学的重要策略，但有效性较低，突出表现为关注学生的进步与发展不够，有效教学时间的比例低；文本设计其程式化、格式化改观不大；受传统因素及惯性思维的束缚，一些教师不切实际地“下载”教学参考，搬用“优秀教案”。如此等等反映出教学设计弹性不足、创意不足、缺乏“研究型设计”。归纳起来有如下四个方面：

1、内容选择不宽。教师对教学内容的处理及表现上缺乏选择性和创造性，注重教材中的范例，很少考虑教材以外的一切可供合理开发和利用的有助于学生主动创造的现实资源，特别是“儿童生活”和“儿童文化”资源。这种内容设计,强调了教学的预设和封闭，致使课堂教学变得机械、沉闷，缺乏生机和乐趣，自然有碍于学生的积极思维与学习。

2、情境创设不新。教师已认到教学情境的创设对激发学生的探究动机和创造欲望起着催生作用，但在实际设计中，往往是同课一例，多课同例，昨天你用这个，今天我也用这个，明天他还搬用这个，新瓶装旧酒；再则，有的情境创设偏离课题，喧宾夺主，不能及时帮助学生完成数学建构与“再创造”。

3、识记问题居多。数学教学的课堂生成很大程度上是以“有价值的问题”来推进的。实践中，教师设计的问题虽设计不少。边讲边问边探询，但大多数的问题属识记性问题，批判性、创造性问题甚少，教师角色没有实现真正意义上的转型，学生批判的权力与创造的机会得不到自由地表现。

4、创意练习偏少。在练习设计上，教师只侧重于书本上的套题型、套解法的练习，很少创造出符合现实情境的融入教师个人经验及智慧的挑战性习题，只求“知识与技能”目标的达成和课堂的完美结局，忽视了其它目标的整合实现和学生“面对问号，怀抱好奇”的认知需求。

针对上述问题，我们必须要求教师进行教学设计的优化，新课程理念下的教学设计，其着眼点在于“学”，教师的“教”只能全部地服务于学生的“学”。优化教学设计的前提是认真钻研教材，把握编者意图是优化教学设计的基础。应创造性地用教材，若教师们盲目崇拜教材，机械地使用新教材，则可能会出现“穿新鞋，走老路”之局面。

1、优化教学设计的内容

（1）目标优化。《数学课程标准》提出四个目标，包括“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”。教师要从这四个维度出发，给每一节数学课定位目标。前三个目标都渗透着“过程与方法”的内容，而在传统教学中被忽视了。现在的数学课要凸现出学生“经历（感受）”、“体验（体会）”、“探索”的过程。另外，在定位目标时，还要考虑两点，一是要立足本班班情、学情，分层确定目标，二是要顾及不同的学习资源，有所侧重。

（2）手段优化。教学手段为教学目标服务。优化教学手段，目的在于创设情景，缩短教学内容与学生的距离，突破难点，突出重点。除了继续合理使用传统的教学手段外，《数学课程标准》提出要加强数学学科与现代信息技术之间的联系。计算器、计算机进数学课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源以及强有力的解决问题的工具。

（3）练习优化。练习是课堂教学的重要组成部分，设计的好坏直接影响学习的反馈。练习一般可分为形成型练习、拓展型练习、探究型练习和实践型练习。教师要根据不同的内容，精心设计练习，力避机械重复和题海战。新教材安排的练习有一个“亮点”，就是编进了较多的开放型练习。开放型的练习，由于条件的多余或缺少、解题策略的多样化、结论的不确定性，深受广大师生的喜爱，同时也为学生的智能发展提供了抓手。良好练习设计，是有效落实、巩固新知有效手段。

2、优化教学设计的注意点

11.我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议 篇十一

关键词：小学数学；解决问题；教学；对策

著名的儿童认知发展心理学家皮亚杰认为：“儿童的认知能力处于具体运算阶段，此时的儿童在进行运算中不能脱离具体事物的运算。”“应用题”是传统数学教材中的经典板块，是小学数学教学的重要内容，但在“课标”和新教材中，“应用题”的称谓被取消了，取而代之的是“解决问题”。因此，要切实“解决问题”就需要在学生的头脑中建立清晰的表象。促使学生对问题进行感知、剖析、探索，从而建立新的认知机构。这样，才能真正地提高学生“解决问题”的能力。

■一、传统的小学数学解决问题教学存在的问题分析

1. 问题呈现形式单一，结构封闭

应该说教材的编者已经考虑到小学生的认知能力与智力水平。如在低年级中问题呈现形式一般是通过图画或表格，然而来到中高年级时往往是通过文字叙述完成的。在这样的情况下，往往需要教师画图表示。因为生冷的文字不能激发学生解决问题的兴趣。此外，在应用题的呈现中要求条件充足，且答案唯一。这是应用题结构单一的表现，容易让小学生在问题解决中形成思维定式。

2. 问题呈现远离生活，脱离实际

生活化教学理念在新课标指导下已深入小学数学课堂，为数学教学注入了生机与活力。数学知识与学生的实际生活密不可分，而解决问题教学中更多的内容都来自于现实生活。传统的小学数学解决问题教学设计注重对学生解题技巧与解题能力的培养，从原教材中可以发现很多内容是学生不熟悉的。这些脱离学生生活的内容不利于学生思维记忆的唤起，因此我们呼吁教材编写与使用的周期应该更短一些。这样，有利于让小学数学教学紧扣时代发展的步伐。

3. 仅注重培养思维能力，缺少系统

小学数学在解决问题教学注重培养小学生思维能力，这是小学数学教学取得的优异成绩。但是，在培养小学生的逻辑思维能力的同时，没有系统地培养学生的逻辑思维能力。在培养学生思维能力的同时，应该深入地研究系统的思维领域。解决问题需要各种思维能力的共同参与，形成合力。在解决问题教学中，思维能力不完全就是逻辑思维能力，还应该对学生进行直觉思维、形象思维、创新思维能力的培养。

4. 问题类型化呈现严重，无法迁移

在问题解决教学中，分类是我们常用的教学方法。这是教学方法的依据之一。对于问题的解决，我们通常通过典型的例题来引导学生解决同一类问题。也就是问题划分成几种典型的类型，然后寻找每种类型问题的解决办法。在这种模式下，学生就背数学公式或寻找解决问题的关系式。这样，学生在遇到问题时不是去分析具体的问题，而是去找公式套用。从知识迁移的角度来说，这不利于形成迁移能力。

■二、新课标下小学数学解决问题应采取的策略

1. 准确把握教材，构建认知体系

处于不同年龄阶段的学生，思维层次都有所不同。因此，教材的设计分布也是按一定的规律的。教师在教学时，对于教材需要准确把握，懂得前后联系，将书本内容串联起来。而且如今教材中也有所改变，有些内容不再作为单独的概念性知识，而是将其融入相关的大章节之中。强调了整体，在整体中又突出部分，让学生在了解知识概念的同时，又能将其与其他知识相联系起来。例如：在教学“平均数”时，过去的教材中只是把平均数作为概念进行讲述。学生们在理解平均数时，就是总和除以个数。学生对平均数的概念没有真正的认识，对平均数的数学意义理解不够充分。如在“统计”中，平均数反映了数据的整体水平情况。只有学生理解这一点后，才能正确理解平均数的概念。例如用这道题来帮助学生理解平均数的意义：“篮球队的队员身高比我们要高出许多，有一支篮球队的平均身高有2米，最矮的一个人是1.9米，但是他得分却不低，他最近5场得分分别为21、19、20、22、17，请计算出他平均得分是多少，并且谈谈平均数说明了什么。又说明不了什么？在统计中，平均数充当什么成分呢？”先让学生之间互相讨论，想一想平均数代表了什么？平均数能说明所有人、事物的情况吗？学生理解了平均数的意义后，教师再结合统计章节知识，进行下一步的教学，完善学生的知识体系。

2. 继承优良传统，不断创新教法

“取其精华，去其糟粕”。传统教学方法中也有精华的部分。这部分应当继承，这是前人探索出来的。同样，在面对应用题时传统解决问题方法中，也有着许多优良的传统，这部分应当继承下来。比如有些应用题是图形类应用题，那么在教学时，教师都会让学生仔细观察图形，通过分析图形找出解题思路。这种方法能够提升解题概率，应当积极继承。又比如让学生自己设计题目、互相解答的教学模式。因为数学与生活是息息相关的，生活中常见的事物，都可以用来作为数学模型，设置数学题目，出题难度较小。因此，教师可以让学生自己去设计题目，以小组为单位，互换题目进行解答。在设计题目的时候，学生需要从多角度去分析，首先要将生活内容数学化，构建数学模型，接着编辑数据，找出一组合理的数据。例如：在教学“100以内的两位数加减运算”时，教师可以让学生自己设计题目，以生活中的买物品为例子，设计一道相关应用题。会画画的学生可以自己画人物，增加题目的趣味性，激发其他学生解决问题的兴趣。教师还可以利用多媒体，投影一些图形类应用题，让学生由“形”转变为“数”，激发学生兴趣的同时，提升学生思维。这些优良的方法，是经过许多课堂教学总结出来的，教师应当继承这些优良传统。

3. 重视知识获取，注重思维过程

以往教育模式中，存在一个较为严重的问题。那就是过于重视知识结果，忽略知识形成过程。一个小小的知识点，却是数学家细心观察后，进行分析总结，最后得出结论并反复推敲，最终定义出逻辑上严谨的概念。结论直接传授给学生，学生可能会有所混淆，理解不清。学生还有可能听完课之后理解了，但是过段时间又会忘记了。这些现象都说明了学生并没有真正掌握这个知识点，理解只是暂时的。要想真正掌握知识，就需要了解其获取过程。例如：在教学“平行四边形面积”时，教师可以开展一节实验课，首先让学生按照教师给出的角度、长度，画出平行四边形，接着在按照其长、高画出对应的长方形；再将这两个图形进行重叠比较，观察面积有什么关系；然后教师自己动手裁剪、拼接。学生发现，原来经过割补，能将平行四边形变为长方形。又比如教学面积单位时，接触分米与厘米时，学生理解起来较困难，一平方分米与一平方厘米之间差多少呢？教师可以提供学生一平方厘米的小纸片若干，让他们自己动手去拼凑出一平方分米纸片。学生在拼接后，更能体会到平方厘米与平方分米的具体大小。概念、结论，都是前人总结出来的，逻辑上是严谨的，但是让小学生直接理解起来，是有一定难度的，在脑海中没有具体的映像。因此注重知识的获取过程，让学生真正理解结论、概念，加深知识的熟悉度，运用知识时会更加灵活。

4. 辅助解题手段，巧妙运用方法

条条大路通罗马，问题的答案也许只有一种，但是方法却可能有许多种。有些问题从一个角度来理解，可能会非常复杂，想不出解决的方法，但是如果从另一个角度来看，却是非常简单的，因此思维角度的转化非常关键。在解决问题过程中，如果题目容易理解，但是却想不到解决方法，学生可以利用其他方法，从另一个角度出发，思考问题，不要盯着一个思路不放，最后又费时间又没有成效。例如：小刚和小张周末约好出去玩，但是忘了约定去谁家，因此在约定的时间，同时从家出发。已知小刚的步行速度是15 km/h，小张比小刚慢一些，只有13 km/h。假设小张与小刚家之间有一点A，处于他们家正中间，小张在离A点3千米的地方与小刚相遇了，那么他们两家之间相距多少米？有些学生看到题目第一反应就是没有办法，因为题目中的信息太少，关于距离只有一个3千米，却要求解出相距距离。但是可以换个角度来思考问题，小刚速度比小张快，因此小刚多走了3乘2千米，因为他们行走花的时间是3小时，所以得出两地距离=（15+13）×3=84（千米）。这道应用题，直接思考不容易得出结论，从多走路程这方面思考，就能够找到突破口。因此在解决问题时，学生应当从多种角度思考，巧妙利用辅助方法解决问题。

总之，教师应当从教材入手，联系前后知识点，注重知识之间存在的联系，准确地把握教材内容。在具体章节教学过程中，还要注重知识的获取过程，让学生在解决问题时，能够灵活运用所学知识。传统解决问题方法中，优良的部分应当保留下来，并且结合其他辅助解题方法，拓宽解题思路。解决问题变得更加容易的同时，还能提升学生思维层次。

12.小学作文教学中存在的问题及对策 篇十二

一、小学生作文教学中存在的问题

1.教师指导不得法。语文教师在 作文训练 中普遍存 在重教法 、轻学法的倾向。此外,有些教师不善于写作文, 于是学生也怕写作文,造成恶性循环。

2.作文训练年级不衔接。各年级作文训练不衔接的现象比较严重。 调查发现,三年级的作文大多数是命题作文,写作要求偏高,教师往往忽视写片断的练习, 一下子就要求学生写短文,缺乏过渡。

3.读写结合不紧密。在阅读教学中, 不少教师不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法, 造成学生有话难说、有情难抒。

4.缺乏及时有效的反馈。有些教 师不及时 批改学生 的作文 ,致使学生要过很久才能得到教师的批改意见。学生对教师的批改结果不重视, 很难实现教师和学生的有效沟通。

二、提高小学作文教学的对策

1.提高教师的业务水平。教师要加强自身的文化学习, 每个学期都要制订自学计划, 不断地提高文化专业水平。学校要激励教师参加 不同层次 的函授培 训 ,并组织教师参加教研活动, 举办作文教学观摩课, 提高教师的教学业务水平。语文教师要从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的, 指导学生正确运用祖国的语言文字, 使学生具有初步的作文能力,学习做人 ,开发智力 ,培养良好的语言习惯。

2. 落实各年级的作文教学要求。《语文课程标准》指出,低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整、连贯;中年级着重练习写片断, 内容要真实具体, 语句要通顺、连贯;高年级着重练习写成篇的作文。教学中,教师要自觉落实《课标》要求 , 强化低年 级作文训练的意识, 落实低年级说话写话的要求,做到所写作文有内容,语句连贯、完整。要重视中年级的片断练习, 让学生逐步达到写作内容具体,语句通顺、连贯的目的。

3.培养学生的观察能力。观察是 人们认识 事物的重 要途径 ,也是构成作文能力的重要因素。小学生对 外界事物 缺乏敏锐 的观察、思考能力,他们所见所闻所思所感起点低、程度低,好多学生写作文像记流水账一样, 究其原因是学生不会观察生活、感受生活。从一年级起, 教师就要对学生进行观察能力的培养,借助教材,让学生学习作者的观察方法; 带领学生参观、游览,教给学生观察方法;留心生活,培养学生的观察习惯。

4. 加大阅读量 , 强化练习意识。阅读与写作是相互渗透的,读是写的基础,写是读的延续、巩固和发展, 所以教师要扩展学生的阅读面,加大阅读量,强化练习意识。教师在阅读教学中,要有计划地加强对学生的写作指导, 引导学生从课文中学作文, 加大作文的练习量, 训练的方式主要是仿写。此外,教师还要注意课外阅读的指导和练习, 从大量的课外阅读中吸取养料, 并定期举办读书会、故事会,课外阅读 知识比赛 ,办墙报、板报,多方面地提高学生的阅读兴趣。学生积累的素材多了,练笔的机会多了,作文思路就会更加开阔。

5.激发学生的表达欲望。欲望是人为某种需要而产生的心理向往,它既是开启思维闸门的钥匙,又是思维的指南针。作文教学要激发学生的欲望, 教师就要为学生创设一个驰骋的舞台, 调动学生内在的言语表达欲望,以“让学生畅所欲言为本”,为学生的自主表达提供 有利条件 和广阔空 间减少对学生的束缚, 为学生的写作创造一 个自由驰 骋的舞台 ,让学生在这个舞台上说自己要想说的话。

6.适当采用作文面改法。对学生习作中的一些成功和不足做出总体评价之后, 逐一对其习作中出现的问题,包括中心不明确、病句、标点符号用错等 ,当面指出 ,提修改意见。在面批中采用商量的办法, 会使学生感到信任和鼓励,学生的自信心会增强,劲头会更足,个个跃跃欲试。修改完毕,学生读着 自己的“佳 作”,沉浸在创造的愉悦之中,加上前后对比,会很快地 悟出写好 作文的道 理来, 这对于挖掘学生的潜质是有好处的。

总之, 提高小学作文的教学质量,关键是教师要加强学习,提高自身的语文素养和重视作文教学的研究,不断探索新的、有效的教学方法。只有这样,作文教学才能迈出困境,出现新的局面。