教研课题立项申请

2024-08-23

教研课题立项申请（通用8篇）

1.教研课题立项申请篇一

.5.10作文作文作文2013.5.10

河南省基础教育教学研究室

编号

河南省基础教育教学研究课题立项申报书

学科分类

课题名称

课题主持人

课题组成员

主持人工作单位

日期

河南省基础教育教学研究室

填表说明

一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人;要参与者不包括课题主持人，主至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：杨伟东电话：0371-6215E-mail：ywd5@sina

一、基本情况

课题名称

主持人姓名行政职务

政治面貌专业职称

性别学科专业

年龄学历学位

起止时间

工作单位通讯地址固定电话

邮政编码

E-mail移动电话性别专业职称学科专业学历学位

姓

名

年龄

工作单位

主要参与者

预期成果

(在选项上打“√”或加粗)

A.专著

B.研究报告

C.论文

D.其他

二、课题设计论证

本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸)

三、课题研究程序

本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。(如本页不够用，可另附纸。)

四、课题立项评审

课题主持人所在单位意见年月日负责人签字(盖章)：

省辖市级教研室意负责人签字(盖章)：见年月日

省基

础教专家评审小组负责人签字(盖章)：研室年审核月日

意见课题管理办公室(盖章)

2.教研课题立项申请篇二

两年来, 通过宁波市特级教师带徒的10多次的教研活动, 笔者清晰地认识到, 有效、务实的教研活动必须具备以下几个特点:

一、前期准备认真, 活动不能失真, 评课不怕较真

前期的认真准备:记得有位特级教师说过“教研在活动之前已经开始了”耐人寻味的一句话, 道出了教研活动的精髓。是的, 通过两年的实践证明, 只有上课教师在活动之前, 通过认真研读教材、分析教材、研讨方法, 甚至是尝试教学, 才能发现教材研讨的价值所在。

以此次“宁波市第八届特级教师跨区域带徒《小学体育组》第12次教学研讨活动暨2011年浙江省中小学体育立项课题研讨会”活动为例:本次研讨的教材是四年级上册——侧手翻, 活动采用“同课异构”形式, 每节展示课时间为25分钟的片段课。接到任务, 笔者所在团队作为其中的一组, 先集体备课, 然后试教。在研讨过程中渐渐地发现, “侧手翻”教材很不好处理, 始终找不到好的辅助手段, 在多次的尝试中, 笔者发觉, 跳出以往的“分解——组合——提高”的传统体操教学模式, 而采用了“逆序”的方式展开教学, 却出现了令人耳目一新的感觉 (即先通过教师的示范, 让学生去尝试和模仿, 发现已经能做的学生, 通过表扬、激励、利用这些学生, 让课堂教学变得更有生气。)

活动不能失真:既然是教研, 就区别于展示课, 区别于教学比赛, 上课的教师就不用怕失败, 就怕失真。课堂教学只有建立在常态、有效的基础上, 学生只有在真实的教学环境中, 才能体现教学的“真实性”, 也只有这样, 教研活动才有意义。也以此次“活动”为例, 6位教师各上了25分钟的片段课, 同是上“侧手翻”教材的第一节课, 由于各个备课小组的备课情况不同, 当然也出现了截然不同的教学效果, 甚至是令人担忧的场面。但教学的真实性是绝对可以保证的。这为接下来的评课环节提供了丰富的“节目”。

评课不怕较真:“不参加评课活动, 听课等于浪费时间!”这也是一位特级教师的经验之谈。一般的评课活动也就在一个小时左右的时间, 然而“特级教师带徒活动”的惯例是评课时间远远长于上课时间, 这次更是如此, 评课活动持续了近4个小时的时间, 而且还意犹未尽。评课活动中出现了多种的教学思想的“碰撞”, 而且发出了激烈的火花。例如, 就“侧手翻”能否分解教学的问题上, 各执一词, 各有观点;再有, 教学“该不该让学生参与保护和帮助”的问题上也各抒己见。

二、教研必须解决一些问题

教研的初衷就是组织一些教师进行现场教学, 通过发现问题, 了解问题, 最终解决一些问题。仍以此次“活动”为例, 本次活动有三个问题:

1.侧手翻教材的教学方法该如何运用?

2.侧手翻教材分为几个课时为合适?

3.侧手翻教学有没有好的辅助手段, 能不能动作分解?

通过上课、评课、研讨, 笔者发现:

第一个问题:教学方法的运用因人而异, 没有定法, 只要得法。教师的个人素质和优点不同, 就可能采取不同的教学方法, 例如第一节寿华传老师的“逆序”教学方法, 充分利用了优生的积极性和表现的欲望, 并且运用“星级达标”的激励方法, 很好地调动了学生的积极性, 教学效果很好。再如第三节王辉老师的课, 根据教师本身的活泼、具有很强的亲和力、奔放的教学姿态, 他很好地利用了这点, 教学效果也很好。

第二个问题:本次活动虽然没有规定上第几课时, 但由于借班上课, 对学生情况不熟悉, 都上了新授课, 达到的效果也不尽相同。从教师备课的资料上了解到, 有把侧手翻分三课时, 也有分成四课时的。经过课后研讨, 教学的时间一般控制在三课时为宜, 但也认识到, 在整个小学阶段, 侧手翻不应该只集中出现在四年级上册当中, 应该在五、六年级中用复习的形式再出现。

第三个问题:作为体操的教材, 一般都有辅助手段或者分解动作的方法, 通过此次活动, 不难发现, 在学习侧手翻动作的初期, 没有好的辅助手段。课堂中出现的“慢动作练习”、“靠墙倒立辅助练习”、“手脚分开练习”等都没有好的效果, 结果让学生“越学越不会做”侧手翻动作, 还是用教师不断的示范和学生不断的模仿练习进行教学, 效果比较好。

三、教研必须有所提高

教研活动不是目的, 只是为课堂教学创设了一个平台, 让教师和学生去发挥, 通过活动从以下几个方面得以提升:

1.教师之间的教学技能相互促进, 取长补短得以提升。俗话说, 不比不知道, 一比吓一跳!这说明交流、促进是很有必要的, 通过活动的展示, 教师之间的教学姿态完整地展示出来, 通过教师自己的过滤, 汲取别人优点, 摈弃自己缺点。仍以此次活动为例:第一节课教师的激励手段;第二节课教师的严谨;第三节课的奔放活泼、亲和力;第四节课的儿童化语言;第五节课的观察能力;第六节课灵活的应变能力;这些都是课堂教学中的优点, 通过相互学习为我所用, 对提高课堂体育教学会有很大帮助。

2.让教学手段更形象、更生动, 而且还要更“经济”, 更接近常态。侧手翻教学中, 教师为了说明身体四肢依次着地的顺序, 可谓动足了脑筋。有的借助“人体模型”, 通过翻滚来说明;有的用“大风车”展示, 来解释身体滚动的过程;还有的利用身体来模仿一个“大”字, 来解决依次着地的问题。显而易见, 第三种方法最形象, 也最接近常态课教学, 而且非常经济实惠, 随时随地可以使用。钻研和学习是获取好方法的两条途径, 可见教研活动的重要性。

3.根据教材特点设计合理的教学过程。无论是递进式的教学模式还是“逆序”的教学模式, 都不是万能的, 这就需要教师认真钻研教材, 从动作本身的特点出发, 才能取得好的教学效果。本次活动中, 第一节课“逆序”的教学过程, 就组织得很好;而第六节课递进的教学过程也很好地完成了教学任务, 可见“教无定法, 只要得法”的道理。场地器材的布置, 也应该根据教材的特点, 满足教材的教学, 适用于所有学生观察。侧手翻教材属于体操类, 势必通过教师的示范进行教学, 此次活动采用半圆形和四列横队布置的教学效果就比较好, 而用圆形或者不规则形状布置场地的教学效果就比较差。

3.泰安市社会科学课题立项申请书篇三

泰安市社会科学课题

立

项

申

请

书

课题名称：

课题负责人：

推荐单位：

填表时间：

****年**月**日

泰安市社会科学界联合会

制

课题负责人承诺：

我对填写的本申请书各项内容的真实性负责，保证没有知识产权的争议。如获立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守泰安市社会科学课题管理的有关规定，按计划认真开展研究工作，保证取得预期研究成果。泰安市社科联有权使用本课题所有数据和资料。

负责人（签字）：

****年**月**日

推荐单位承诺：

本单位对申请人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权的争议。如获立项，承诺以本书为有约束力的协议，遵守泰安市社会科学课题管理的有关规定，为本课题研究提供必要的支持，并做好课题研究的协调和管理工作，对本课题的完成提供信誉保证。

（单位盖章）

****年**月**日

一、课题组基本情况

负责人姓名

性别

出生年月

研究专长

学

历

工作单位

及职务

职

称

曾承担过

4.暑期课题申报立项篇四

专业：经济学姓名：傅泓翔

班级：经济学1201班南昌爱乐科技发展有限公司的项目研究

公司简介

南昌爱乐科技发展有限公司成立于2003年9月，是一家专业生产婴儿纸尿片、纸尿裤的厂家、是央视广告合作企业。公司座落在风景优美、人杰地灵的江西南昌。据有优越的地利物流优势,另外在江西、湖南等各地设有分公司，2010年开始涉足国际市场并在上海成立办事处。

集团公司成立以来，以创造您身边安全放心的母婴产品为己任，以持续为您创造更加舒适、便捷的生活服务为目标，依托自身优秀的产品品质，秉承“不断创新，力求完美”以及“服务永恒”的经营理念，给亿万母婴带来健康、智慧和快乐。目前已形成集设计、生产、销售为一体并有多家经济实体的集团公司。建立了 “价值力、行销力、精信力”的三度核心竞争优势，已成为个人护理用品行业最具有竞争力的品牌之一。

历经近10年市场锤炼，南昌爱乐科技发展有限公司已发展成具备品牌规划、品牌管理、品牌设计、品牌生产、品牌销售、城市品牌服务等能力的大型品牌机构。在取得一个又一个成功的同时，南昌爱乐科技发展有限公司经过不懈的努力, 已经研制和开发出了艾叶草中草药的妇婴产品并已正式惠顾全球市场：并申请了多项国家专利。采用国际最先进的全自动生产线,实现全程高标准生产,确保产品质量的稳定性,保证每批的成品的合格率,短时间内“艾叶草”中草药尿裤品牌迅速窜升为中国本土最具实战力、最具信赖度的品牌之一。

企业资金流动调查

小微企业的起点低、管理粗放、缺乏抵押物、缺信息、缺信用，于是就有人认为，融资难是由小微企业特点决定，这些特点自身难以发生根本性的变化，能变的只能是金融机构。金融机构建信用平台，健全风险分担机制，加大对小微企业和小微企业主的市场培育和指导，这都有助于提高小微企业自身的一个融资能力。

研究内容

一、首先要进行研究就必须了解企业的发展史，知道企业在历年运行的过程中的盛衰状况以及其产生这些的原因，解决措施。

二、对该企业融资进行一系列的调查并且摸清企业现在的社会地位及运营情况，到底每年的利润额是盈余还是亏损。

三、该企业是一家专业生产婴儿纸尿片、纸尿裤的厂家，由于公司规模较小，出现以下典型的几种状况：

（一）融资渠道单一

（二）存货管理制度不完善

（三）应收账款管理理念和方法陈旧

（四）资金管理水平有待提高

（五）财务管理基础工作薄弱

四、准备着手从：融资渠道自身因素（竞争力，发展，背景）自身结构流动资金财务杠杆五个方面开展研究

解决措施

（一）拓宽融资渠道

对于大多数小微企业而言，在其创立初期，由于规模小，企业主要依靠企业所有者的个人投资或者企业自身的利润留存来满足企业对资金的需求。但是随着企业的发展，规模不断扩大，企业自身的内部融资无法满足企业对资金的需求，对外部融资的依赖逐步增强。但是对于我国小微企业而言，寻求长期稳定的外部资金来源比较困难。其原因主要是：小微企业从商业银行获取长期稳定贷款基本没有可能，上市融资对于大多数企业更是可望而不可及。所以若想解决小微企业长期筹融资的问题还需要拓宽融资渠道，按照间接融资与直接融资相结合的思路，建立健全多层次的资本市场，鼓励和引导更多的小微企业实现更多的直接融资。

（二）建立完善的存货管理体系

首先，小微企业需要根据自身的经营特点完善企业存货管理体系。主要包括：存货的采购、使用、销售等环节必须建立严格的操作程序，按照程序办理相应的手续后才能调用物品。同时，对存货的管理和核查要分配给不同的部门完成，通过分权的方式，对存货进行监管。如果企业经济状况允许，每隔一段时间都需要对存货进行盘点，确保账实相符。

（三）更新应收账款管理理念和方法

良好的应收账款管理理念和方法可以保证企业资金的及时回流，减轻企业资金紧张的压力。因此，对于小微企业来讲，要更新应收账款的管理理念和方法，变重销售轻回款为回款销售并重。在制定应收账款管理政策时要从信用标准、信用条件、收账政策等三方面通盘考虑，制定完善的企业应收账款管理制度。

（四）提高资金管理水平

5.立项课题结题报告篇五

课题编号：lxkt-2015164 课题名称：小学英语游戏教学研究课题主持：田梅梅

课题成员：崔宁张凯鹏乔娜所在单位：火烧寨中心小学学科：小学英语

一、课题的提出

1、目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是很有兴趣的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。目前，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。

2、英语游戏注重结合小学生的心理特点和生理特点，利用无意注意的规律，化难为易，减轻学生的负担，使其形成长期稳定的学习兴趣，符合“乐学”原则。为此，我们觉得围绕素质教育目标，以挖掘小学生的潜能，发展个性和特长为核心，培养良好的心理素质，精心设计具有实践性、趣味性、知识性的小学英语游戏活动课的体系和内容，是很有必要的。

二、课题的涵义小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动，是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。

三、课题研究的理论依据

1、我国现代著名教育家陈鹤琴先生提出的“教学游戏化” 这一原则，对指导今天的小学英语教学仍具有现实意义和指导意义，值得我们去研究、实践和发展。

2、近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。如美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。兴趣是一种良好的情绪或情感的表现。席勒指出：“在人的一切状态中，正是游戏而且只有游戏才使人成为完全的人，使人的双重性一下子发挥出来。对儿童来讲，一切现实活动都有游戏的性质。”双重性是指继承性（模仿性）、创新性。

3、加涅指出：“学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程。”游戏是学生实践的活动，通过实践，才能使学生所学的知识进行加工，加以内化，提高语言运用能力。

四、课题研究的主要目标

1、通过研究，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。从而可以收到令人满意的教学效果，提高课堂教学效率。

2、通过研究，切实提高英语课堂教学效益，造就一批科研型的、业务水平高的、素质高的英语教师，走进新课程，以适应素质教育和时代进步的要求。

五、主要研究方法和对象

我校小学三年级起就开设英语课程。因此，本课题的研究对象是三到六年级的学生。

我们主要的研究方法有：

文献资料法——通过对古今中外有关游戏教学理论专著、专题论文和相关课题研究成果的不断学习，借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。

行动研究法——按照课题提出的研究目标，根据各年级小学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的游戏教学的具体做法。经验总结法——在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。

六、研究的主要步骤

本课题研究时间：2015年4月1日—2016年1月10日 1．具体实施阶段

——第一阶段（2015年4月1日——2015年4月30日）

学习相关理论、进行开题论证、举办专题研讨、实验课研究等

——第二阶段（2015年5月1日——2015年11月30日）撰写专题论文、进行中期汇报、优秀课展示、总结游戏教学课堂教学模式等

2．成果总结阶段（2015年12月1日——2016年1月10日）

——总结课题研究情况，整理课题研究资料 ——撰写课题研究报告 ——邀请专家进行结题鉴定

七、课题研究的主要成果

（一）开展“小学英语游戏教学研究”课题以来，课题组教师精心设计游戏，课堂呈现出“热闹”的现象，学生沉醉在课堂游戏的浓浓氛围中，学习兴趣得到了激发，学习热情尤其高涨，课堂教学效益得到了显著的提高。1.总结了一套以“游戏”为主的课堂教学模式。在日常教学中，我初步探索了游戏教学的课堂模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。

1、唱歌热身

这是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习英语的氛围，使学生趣味盎然地投入学习活动。

2、游戏引入

这是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要的部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如我在教授in/on/under/behind/beside/between等介词时，课前先叫一个学生将我的钢笔藏于教室某个地方，然后以下文引入：“I have a pen.It’s a very nice pen.I like it very much ,but I don’t know where my pen is now,”再向学生询问：

T: Where is my pen ? S1: Sorry,I don’t know.T: Do you know ?（转向另一个学生）S2: Sorry , I can’t see it.…

最后引起学生猜测： S1:Is it on the teacher’s desk? T:No ,it isn’t on the teacher’s desk.S2:Is it in S3’s pencil-box? T:（To S3）Is my pen in your pencil-box? S3: No, it isn’t in my pencil-box.…

这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫，同时，由于学生急于想知道教师的钢笔究竟在什么地方，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来了，比起以往那种教师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生能够在不知不觉中进入新课的学习，兴趣盎然。

3、新知学习

这是教学的第三个环节，在这个环节中，教师要尽可能采用实物、图片、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。

4、边玩边练

这是教学的第四个环节，也是开展游戏活动的好时机。在这一阶段，教师可以采用许多生动活泼的游戏。如：猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等，以使枯燥的练习变得有趣。同时，在这一阶段，教师要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，尤其是那种需要集体配合、体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

5、角色表演

这是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当教师宣布表演开始时，他们的热情马上会高涨，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单的道具，使表演更富趣味。如在学习“Shopping”这一课中，我安排学生进行营业员与顾客之间的对话表演：

A:Can I help you ? C:A pen, please.A:How about this yellow one? C:It’s good ,but I like the blue one.A:OK C:How much is it? A:Five yuan.C:Here you are.Goodbye!A:Goodbye!同时，不断地变化道具，激起学生的表演欲，使学生在表演中乐次不疲。

6、竞赛巩固

这是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，从而操练和巩固所学知识。

2.在研究过程中，注重了课堂游戏设计的原则，为课堂教学注入了新思想，激活了英语课堂，顺利达到了教学目标。

（1）、目标性原则

教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学活动过程中，运用那种游戏，何时开展游戏活动，游戏时间的长短，我们都应根据教学目标而定。游戏只是教学手段，而不是目的，不能为了游戏而游戏。

例如在教学颜色时，我做了一个彩色的活动转盘，上面有七种颜色，请一个学生上台转动转盘并问：“What colour is it ? Can you guess?”,学生纷纷举手猜测：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜对的学生给予奖品。虽然游戏简单，但学生乐此不疲，在不知不觉中巩固了教学目标，有效地获得了知识。

（2）、主体性原则

《标准》强调，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，教师在运用游戏教学时应树立正确的学生观，即承认学生是学习的主体，尊重个体差异，充分调动学生的学习积极性，尽量顾及大多数学生参与游戏。如在《牛津小学英语》(以下均为同教材)5B Unit4这一单元中，为了巩固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戏“Add-on（往上添）”来组织学生one by one小组串讲（一旦遇学生添加不出，可允许其重复前一名学生所说的）：S1:I usually take photos.S2:I usually take photos and go shopping.S3:I usually take photos,go shopping and grow flowers…然后，我问小组最后一名学生：“What does S3 usually do?”该学生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戏不但突出了学生的学习主体性，而且尊重了学生的个体差异。同时，让不同的学生在有限的时间内有更多的机会去发挥自我、锻炼听说能力。游戏教学只有贯彻了主体性原则，学生才能真正地主动发展。

（3）、趣味性原则

《标准》强调，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。因此，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖，形式多样，富有情趣，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如我在教授数字时，组织学生玩“火车开往北京”、“找邻居”；新授单词时，安排学生玩“母鸡生蛋”、“摘苹果”、“单词接龙”、“传口令”；复习重点句型结构时，让学生做“小猫钓鱼”、“小狗熊找家”等充满趣味性的游戏。每每此时，学生喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要求参加，并自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速完成游戏中的各项任务。

（4）、直观性原则

从小学生的心理发展特点来看，小学生的思维发展处于从以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，运用直观教具容易吸引学生，引起他们的学习兴趣。因此，教师应充分利用各种漂亮的、别致的、同学们感兴趣的实物、图片、模型或多媒体等直观教具开展游戏活动。如在4A Unit 2第一课时的教学中，为了让学生牢记“dog,cat,tiger,panda”等动物类单词，我设计了一个“猜一猜”的游戏：请一个同学上台，给他（她）一个玩具动物让他（她）藏在身后，然后其他同学用“Are you Mr/Miss/ Dog / Cat…？”猜，猜中的就可以得到一个玩具动物作为奖品。有玩又有奖，同学们自然会更踊跃地参加，很快同学们就能将新授单词熟记于心了。

（5）、渐进性原则

《标准》指出，小学阶段要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，英语教师在贯彻“听说领先，读写跟上”的基本原则的前提下，围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练，开展多个教学游戏时，要注意游戏的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。如我在教授4B Unit 4水果类单词时，为了让学生从听、说、读、写几方面进行扎实有序的训练，我先出示apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等单词的图片，让学生做“look,listen and point”游戏；然后做“look,listen and number”游戏，即按我报出的顺序号给图片标号；接着做“look,listen and say”游戏，即让学生看图片，听我所说的编号，由学生说出相关图片的单词；最后做“look,listen and write”的游戏，即让学生看图片，听我说出其中一个水果的英文名称，学生写出该单词的编号后，再写出英语单词。通过开展此类循序渐进的游戏，学生的听、说、读、写的语言技能可以得到比较扎实、到位的训练，同时，学生在逐步提高要求的游戏中获得成功，因而学习自信心也逐步增强。

（6）、情感性原则

《标准》指出，在英语教学中教师应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、明主、和谐的教学氛围。因此，教师所设计的游戏要能激发学生学习英语的兴趣和保持良好的学习情绪，从而使学生在学习过程中精力充沛、思维敏捷、记忆力强，始终保持强烈的学习欲望，并做到耳到、眼到、脑到、口到、手到。在游戏过程中，教师应经常面带笑容、和蔼亲切地注视学生，无条件地强化学生的成就感。

3．在课题研究的过程中，课题组教师能以一切有利于学生的发展为前提，精心设计游戏，营造和谐的师生关系，促使学生英语能力的提高。

（1）运用游戏教学，加强情感教育

心理学原理告诉我们，没有积极的情感，学生就没有求知的热情。在教学中，教师怀着一颗童心参与游戏，或与同学们一比高低，或为同学们呐喊助威。教师的平易近人消除了学生的心理戒备，拉近了师生距离，融洽了师生情感。古人云“亲其师，信其道”，有了融洽的师生关系，学生们就会全身心投入学习，教师上起课来自然得心应手，水到渠成。

（2）运用游戏教学，培养交际能力

学习英语的最终目的是能够运用英语进行交际，这也是英语素质教育的基本要求，因此，交际能力的培养在英语教学中占有举足轻重的地位。英语交际能力包括五种因素，即听、说、读、写、四种语言能力，和社会文化能力（能够与另一文化的人进行和谐的交往）所以在教学中必须加强听说读写训练。

纯粹的听说读写训练会让学生觉得枯燥乏味，学起来没劲，如果教师寓游戏于听说读写训练之中，便能化枯燥为兴趣，化被动为主动，化平淡无奇为曲折离奇。如学生学了“I have a new …” 后，我设计了一个“将错就错”的游戏： T: Now, boys and girls, let’s play a game ,please take out your pen,pencil,ruler,book…

Ss:OK T:I have a new pen.(Show a book.)S1:I have a new ruler.(Show a pen.)T:I have a new book.(Show a pencil.)S2:I have a new pencil.(Show a ruler.)待学生熟练后我退出游戏，让同学们利用自己的其它学具两人一组进行游戏。通过这个游戏，同学们轻松地掌握了“I have a new …”这个新句型，而且培养了自己说的能力。

（3运用游戏教学，开展创新教育

创新教育是素质教育的核心，是以培养创造力为目标的培养人的活动。要培养学生的创造力，开展创新教育，首先教师应有开拓进取精神，不断提高自身素质，尤其是英语教育能力素质，做一名创新型教师，为学生树立创新的榜样。在此前提下，教师应以课堂为主渠道，在教学中培养学生的创新意识和创新能力。

游戏教学可以助教师一臂之力。例如学习了“What’s your name?”后，我设计了一个“Guessing Game”。同学们几人一组自编自演一个英语小品，剧中人必须说出“What’s your name?”。表演完后，请其他同学猜出剧中人是在什么情景中说出“What’s your name?”的。有的同学会表演新学期开学，同学们来报名，班主任登记学生姓名；有的会表演与父母外出旅行住宾馆时，工作人员询问姓名；有的会表演生病去医院看病，医生询问姓名；有的会表演去登记户口，工作人员询问姓名等，不胜枚举。

这个游戏激发了学生的创造性思维，引导学生将“死”的语言灵活运用，做到活学活用，学以致用。

（二）通过本课题实验研究的不断深入，全体师生从中收益颇多，促进了学校和全体师生的全面发展。

1.课题研究促进了学生综合素质的提高。

经过两年多的课题研究，学生成为了课堂学习的主人，在丰富多彩的课堂游戏中，学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，各方面的素质得到了综合的提高。现在，班级的板报上、英语文化的走廊里，处处可见学生的英文作品、手抄报。2．课题研究促进了教师教科研水平的提高。

通过课题研究，课题组老师对于“游戏”、“游戏教学”的本质以及游戏教学的设计原理和实施策略，有了较为深刻的理性思考，同时，结合课堂实践积累了丰富的感性材料。两年多来，课题组教师先后上了30余节实验课，从游戏的形式、内容、规则、时限等方面进行了全程精心设计，自觉将游戏教学的理论知识应用于课堂实践。

八、研究后的思考：

新课程背景下追求高效课堂现已成为当前教育发展不可逆转的大势，随着新一轮课程改革的全面实施，追求高效、健康、活力的课堂已经成为每一位渴求发展的教育者共识。我们在付出努力取得成绩的同时，在研究过程中也发现一些困惑和疑难，值得我们认真反思，以指导今后的进一步研究。

1、由于我们的研究较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏，活跃课堂气氛，让学生学得轻松、学得愉快，一些教师的课堂非常活跃。但基础教学不够扎实，如何正确处理游戏教学与打好学生英语基础之间的关系是一个值得继续探讨的问题。

2、我们在研究中发现，有的时候，有的老师安排游戏缺乏目的性，有为了游戏而游戏的倾向，如何充分体现游戏教学的有效性，使游戏教学真正达到激活学生思维，提高学生能力，丰富学生知识等方面的效用还值得我们进一步深入研究。

6.教研课题立项申请篇六

中央电化教育馆所立项的教育技术类课题规范严谨, 代表了基础教育领域教育技术研究的整体最高水平。本文以中央电化教育馆立项的全国教育技术研究规划课题及其关键词为研究对象, 利用社会网络分析工具进行相关分析, 把握中央电化教育馆立项课题的研究热点与发展趋势。

一数据准备与研究方法

1数据来源与准备

本研究选取了中央电化教育馆“十一五”以来的全部规划课题1826个, 以及已公布的“十二五”规划课题776个作为分析对象, 通过对课题关键词进行整理后, 得到待分析课题的关键词信息表 (见表1) 。

2研究方法与工具

为清晰表征中央电化教育馆课题的研究热点和相互关系, 本文采用了社会网络分析方法, 对表征研究主题的关键词之间的相互关系进行研究。社会网络分析能够用于学科研究热点分析, 其原理在于将被分析对象视为社会行动者和他们关系的集合, 关键词是网络中的一个个节点, 而它们的共现则体现为节点之间的联系[3]。这种方法应用的优势在于它可以从定量的角度来确定某个关键词在网络中的地位, 以及定量地反映出词与词之间的关系。在社会网络分析工具方面, 本文采用美国加州大学欧文分校开发的UCINET软件。

二分析过程

1构建关键词共词矩阵

为了对虚拟关键词网络进行社会网络分析, 本研究将“十一五”以来立项课题高频关键词中前31个组成一个31x31共词矩阵 (表2) , 此矩阵是无向对称关系矩阵。本文列表选取前15个关键词, 行与列分别代表15个关键词, 当两个关键词同时出现在同一课题时, 表明两者存在关系。从表中数据可以看出, 信息技术与学科教学及课程整合共现频次最高 (720次) , 可直观得出信息技术与学科课程整合是研究的重点;信息技术与教学方法及教学模式的共现也较高 (246次) , 可见信息化环境下教学模式的构建及教学方法的选择也是课题研究的关注点。

2共词网络中心度分析

Lee, W.H研究发现, [4]在一个共词网络中, 网络中心性的点度中心度、中介中心度和接近中心度三个指标不但可以发现某一研究主题当前的研究热点, 而且还能够用于识别未来发展趋势。本研究利用Ucinet将关键词共词矩阵处理后得到30个关键词的上述三个指标的数值来进行相关分析, 对上述分析进行验证。

(1) 点度中心度又称“关联度”或“局部中心度” (Local Centrality) , 是指与某节点直接相连的节点个数[5]。在本文中反映的是某个关键词与其它词是否共同出现在某篇文献中。通过Ucinet软件得出30个关键词的点度中心度, 转化为表3所示, 例如课程整合的绝对中心度是696, 表示它与网络中其它696个关键词至少同时出现在某一课题当中。点度中心度越高, 则表明与该节点关联的其他节点越多, 反映其在网络中的地位越高, 越有可能是该类研究中的热点。从点度中心度数据判断, 信息技术、学科教学与课程整合是“十一五”规划以来课题研究的热点所在。

(2) 中介中心度是用来测量一个点在多大程度上位于图中其他点的“中间”, 即节点位于其他节点间最短路径的次数。在本文中是指网络中某个关键词影响其它关键词共同出现在一篇期刊论文中能力大小的指标。从表3看, 信息技术、网络环境、教学模式这三个词的中介中心度与其它词相比, 显得较为突出。这表明在“十一五”规划以来课题的研究中, 这些词影响其它词是否共现的能力较强。

(3) 接近中心度是指节点与其他各个节点之间的捷径距离之和, 用来衡量网络中的某个节点不受其它节点“控制”的能力。在本文中它表示的是网络中某个关键词与其它关键词共现的机率大小。接近中心度越小, 表示某个关键词越容易与网络中的其它关键词共现在同一研究课题当中, 如表3中的信息技术、学科教学、网络环境及教育资源等。

在关键词的中心度统计表中, “信息技术”都处于第一位, 可见“十一五”以来的规划课题都抓住信息技术这一中心, 大部分的研究都是以信息技术为依托, 关注信息技术与其他研究领域的交叉融合发展。另外学科教学与网络环境也处于前列, 这表明信息技术、学科教学、网络环境等既是当前研究的重点, 也是其他领域研究的纽带和桥梁。节点的点度中心度较低但是中介中心度较高则表明新兴的潜在研究热点的出现, 如“云计算”在点度中心度统计表中排在26位, 但在中介中心度统计表中处于第8位, 这表明“云计算”在“十一五”以来的研究课题中位于其他主题领域的边缘位置, 不是研究的重点所在, 但它起到了连接不同研究领域的作用, 是研究的新兴发展趋势。类似的还有“数字化环境”、“区域教育”也属于潜在的研究热点。而“教学方法”在点度中心度中排在第6位, 但在中介中心度中仅处于22位, 表明“教学方法”虽属于当前研究的热点, 但其在研究过程中对其它关键词的共现影响较弱, 可能不再是未来研究的热点。

3小团体分析

关键词网络的小团体是指网络中的关键词同时作为某些文献的关键词, 相互之间的关联度较强。本文主要从节点距离方面对此进行分析。n-clique是指小团体内每两个人之间的距离小于等于n, 本文是指每两个关键词之间的距离小于n。

利用Ucinet将表2对应数据进行处理, 其中n为2, 最小规模为3。利用Ucinet小团体分析中的n-clique功能生成聚类图。图1完全依赖于关键词之间的天然的联系, 可以较为客观地反映“十一五”以来规划课题的研究内容之间的内在关联。如信息技术、网络环境、教育资源及学科教学与课程整合等位于图的靠左边, 这些内容是“十一五”以来规划课题研究中的最为基础的内容, 也是课题研究的重点内容;而虚拟化技术、电子书包、移动学习、电子白板等位于该图的最右边, 这些相对而言是课题研究的新领域, 随着此类新技术在教育中的应用, 将会发展为未来研究的热点。从树状图的聚类效果看, 这些研究内容相互关联的紧密程度不同, 研究内容间的关联度较低。

总之, 通过以上相关数据对中央电化教育馆全国教育技术研究“十一五”以来规划课题进行分析, 可以看出:

“十一五”以来课题研究的重点是网络环境下信息技术与学科课程整合, 这反映了当前中央电化教育馆教育技术研究课题主要集中在基础教育领域。

信息化环境下教育资源的开发以及信息技术在教育教学中的应用也是课题研究的热点, 这说明当前的课题研究十分注重实际应用, 研究关注点已由“建设”转向“应用”, 这也符合信息化教育的发展趋势。通过分析我们也可看出研究课题大都集中在实践应用领域而对教育技术理论方面的研究较少, 这也符合基础教育领域研究的特点。

综上所述, “十一五”以来的研究课题主要是以信息技术为中心, 围绕信息技术与学科教学的课程整合这一重点来展开, 但随着信息技术的发展研究的重点由关注具体的学科教学与信息技术的整合转向教育信息化及信息素养提高与教师专业发展, 而依托网络环境, 云计算的教育应用、数字化环境下智慧教育的发展及区域教育信息化建设等都将成为未来研究的热点。

参考文献

[1]耿志杰, 朱学芳, 王文鼐.情报学领域关键词同现网络结构研究[J].情报科学, 2010, 28 (8) :1179-1182.

[2]刘则渊, 尹丽春.国际科学学主题共词网络的可视化研究[J].情报学报, 2006 (5) :635.

[3]朱庆华, 李亮.社会网络分析法及其在情报学中的应用[J].情报理论与实践, 2008 (2) :179-183.

[4]LEE, W.H.How to identify emerging research fields using scientometrics an example in the field of information security[J].Scientometrics, 2008, 76 (3) :503-525.

7.立项课题主要研究步骤篇七

一、基础调研阶段(2008年1月——2008年9月)

１．定期学习教育教学和科研理论，掌握一般教科研方法；

２．征集（分化）子课题，写出子课题实施方案（李静祝雪兰孙雪阎家旭）

３开展调查研究，了解国内外相关课题研究情况（李晓莉韩霜刘欢欢李瑞）

4每学期制订课题研究计划，填写课题组工作手册。

二、进入专题研究阶段(2008年10月——2009年7月)

１．归类整理研究资料，打印成文；

２．写出课题研究中期报告（李静祝雪兰孙雪阎家旭）

3提供课题研究活动记载及初步成果（提供个人获奖情况、图片资料等）

三、深入研究阶段(2009年8月——2010年6月)

1．开展交流活动，拓展研究内容；

2．收集研究资料，分类整理，打印成文；

四、总结论证阶段(2010年7月—— 2011年2月)

1．写出课题研究结题报告；（高利娟李静祝雪兰孙雪阎家旭）

2．编写课题研究结题案例集；高利娟马绪芹马门保蔡媚妮韩霜）

3．编写课题研究结题论文集；(每人提供一份论文，小四号，宋体，双面打印)

4．课堂实录（马绪芹李继龙高利娟祝雪兰孙雪李晓莉）

提供课题研究所有成果（提供个人相关08年以后获奖证书复印件、图片资料）

5．参加课题结题评估论证会，准备答辩。

课题研究研究讨论会分工

2008年3月17日星期一传统的教学评价方式弊端及新课标下教学评价的原则、特点(李晓莉李静马绪芹唐传喜张兴刚每人提供一份发言稿)

2008年16日星期二新课标下的教学评价体系对教师业务素质的新要求（沈海燕祝雪兰李继龙马门保每人提供一份发言稿)

2009年3月30日星期一新课程背景下的高考制度与现行高考制度在评价目标、评价方式和评价体系方面的不同（刘欢欢孙雪许凤杰葛超蔡媚妮每人提供一份发言稿)2009年10月13 日星期二比较研究性学习的评价方式与新课程标准的教学评价体系（韩霜阎家旭田坤许凤阳李瑞每人提供一份发言稿)

2010年3月25日星期四从备考复习的角度，对新课程标准下的备考复习思路提出建议蔡媚妮韩霜夏柏林马绪芹葛超李瑞每人提供一份发言稿)

2010年11月26日星期一新课标背景下与高考衔接的英语教学有效评价体系(高利娟李晓莉马门保刘欢欢田坤每人提供一份发言稿)

注意事项

1.每人认真完成分配任务，请充分利用网络资源，不明白就上网查

2.课题研究研讨论会分工每组第一人为组长，请将发言稿（可手写）交给组长，发言稿写清时间，地点都在英语教研组办公室，组长负责整理归纳并写出讨论总结，字数不能太少。

3.每人写出自己的课题研究思路，具体研究步骤，研究方法，研究成果和反思总结。每人必须有自己完整课题研究的书面材料，写清自己在课题组的作用并具体做了哪些工作。

8.立项课题阶段性总结篇八

阶段性总结

高庙王联校英语课题组

一、研究目的《小学英语新课程标准》上说：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，„„。”兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。教育心理学表明：当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意，更好地感知思维和想象，从而获得较多较牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。俗话说，良好的开端是成功的一半，因此，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的，这也是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。

二、研究过程

（一）注重理论学习、更新教师教学观念。学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。

（二）创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。

（三）注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。

（四）注重以课题为核心，开展教学工作。

1.分组集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。

2.每三周一次集体摹课研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。

3.按课题的要求，对教师的备课、课堂教学、课后辅导、作业批改、教后反思等教学环节进行交流。

4.每月定时学习有关理论，充分各种教育资源来对自己进行充电，如名师授课、观看教学录像、组织外出学习、利用互联网与同行交流等。

（五）研究解决的主要问题

小学生英语学习兴趣培养有哪些基本策略？

三、主要成果

（一）自己的教学思想有了一定的转变。相信创造师生平等，互信、民主和谐的教学氛围是培养学生学习英语兴趣的第一步。

（二）自己的教学水平和科研能力有了一定的提高。能够坚持写反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。

（三）我们积极组织学生参加校内和校外的各种竞赛活动，取得了较好的成绩。

四、存在的问题及改进措施

存在的问题：

（一）课堂教学中学生参与的面不够广。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。

（二）课堂教学中学生参与的层次不够深。对于低年级的小学生，英语是一门全新的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。

改进措施：

一、营造平等、民主的课堂气氛，点燃学生学习英语的火花。

教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息与学生进行交流，使学生产生敢于求知、不怕错误的学习心理，点燃学生学习英语的热情火花。因为轻松、愉快的学习氛围和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自然形象会产生积极的影响。师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志。

二、培养学生学好英语的自信心，激发强烈的自主学习动机。

学生要真正掌握知识，获得能力，除了教师的指导外，更重要的是让学生自力更生地学，自觉主动地学，形成有效的学习方法。平时教师多观察学生的行为习惯，根据学生已有的生活体验和学习经历，循循善诱，帮助他们形成自己的学习策略和学习习惯。

具体方法如下

1.充分利用歌曲，挖掘“兴趣点”

课前一首歌，为上好一堂课作前奏；课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪、使他们减少疲劳，保持充沛的精力上好一堂课的尾声。

“旧谱填新词”，用歌词演唱句子，减轻学生的心理负荷，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。例如，在新单词巩固阶段，我常用《What’s this ?》这首歌让学生自问自答。小学阶段的实物单词都可采用此歌来进行复习巩固。

2.精心组织活动，寻找“兴趣点”

传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生失去兴趣。因此，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令等，以激发学生的兴趣。特别是游戏，因为游戏是小学生生活中的重要组成部分，3.开展小组竞赛，培养“兴趣点”

兴趣和成功往往紧密结合。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。本次学习有效地《挖掘英语教学中的“兴趣点”》将对我们在课题研究方向上起

着借鉴作用。我们尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值，从而树立学习的信心

三、注重学生学习活动体验，使学生真正成为学习的主人。

在教学中，我把着眼点投向全体学生，我积极创造条件为每一个学生提供听、说、读、写的机会，使每一个学生都能获得知识，让每一个学生都能获得成功，享受成功的愉悦

四、我课题组成员在课题研究活动中取得的阶段性成绩

1、朱培朝《培养学生注意力，激发学生学习兴趣，优化英语课堂教学》获得市

级级优秀论文一等奖

3、孔慧芬《给农村小学英语教学插上兴趣的翅膀》获得市级优秀论文一等奖

4、朱培朝《培养学生注意力，激发学生学习兴趣，优化英语课堂教学》公开发表在县级中教育期刊《阳谷教育》上。

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课题研究：语文教研组08-15

关于我院大学生科研课题申请立项的通知09-12