新课改物理教学设计

新课改物理教学设计（精选11篇）

1.新课改物理教学设计 篇一

新课程教学改革形势下，要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新课改形势下的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思，争取成为一个学者型教师。是否善于对教学问题进行反思，已成为衡量优秀教师的主要标准之一。新课改下的物理教学反思，不是对物理教学活动一般性的回顾或者是重复，而应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。对新课改形势下的物理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：

一、反思教学观念：

新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复照抄，效果很不理想。所以，教师非常有必要进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。

物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标。“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观。

二、反思教学方法：

第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。而现在我们学校正在实行的“自主、互助、学习型”课堂教学模式正是解决这一问题的好方法，所以教学方法的更新是搞好教育教学的重要手段。

第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学习方法的指导。中学阶段形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，即实验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应由课堂的“主宰”变为主导。而在教学过程中，要想改变那种以教师为中心的传统教学观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与意识，即要培养学生的自主意识和主体意识。

第三，教学手段多样化。恰当运用多媒体辅助教学，如投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。在新课改下，对教师提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高教师的计算机水平，特别是一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

第四，教学方式新颖化。随着“自主、互助、学习”型课堂教学模式的进一步实施，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的主导。给学生足够的空间和时间，让学生真正动起来，生教生，生帮生，让学生在一种互助友爱的氛围中健康成长。

三、反思教学设计：

在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。这就要求教师在进行教学设计时要做精心准备，精心设计实验，通过实验来突破难点，在具体的教学过程中让学生边动手边动脑，通过学生的交流讨论，将抽象的冲量内容转化为具体的、有形的东西。这样让学生通过自己的实验探究找出答案，既掌握了知识，同时又提高了实验操作能力。事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。

四、反思教学过程：

新课程标准提倡“探究式学习”，这种学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识的发生和形成的过程中，推动学生自己去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，可以使学生获得比较完整的学习经历。

探究式学习模式对教师则提出了更高的要求，教师必须有较高的教学素质和研究能力，有丰富的知识储备和优秀的教学设计方案，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。这就要求物理教师必须从多方面充实、完善自我，提高自身的业务素质，灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃积极的状态。

五、反思教学技能：

第一，语言优美。特别是物理教师，其语言更应该是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。

第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好物理。各种教学手段的恰当运用，能激发学生的美感，使之产生共鸣。

第三，规范实验。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路，操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。

六、反思教学课后：

教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

课后反思不仅使教师能及时了解学生学习情况，更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用。

总之，物理学是一门很抽象的学科，传统的教学很难激发学生学习的兴趣，学生的物理成绩也普遍较低。为了改变这种现象，在新课改的背景下，我校的物理教师利用课余时间聚在一起，认真学习课改理论，积极探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，然后再应用于具体的物理教学中。

虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期的研究型、复合型、学者型教师。

2.新课改物理教学设计 篇二

物理学是初中阶段的一门必修课程, 在学习物理的过程中学生不但能够掌握丰富的物理知识、了解生活中的各种物理现象和规律, 同时还能够培养学生一定的物理思维, 让学生学会从物理学的角度去发现并解决问题。那么, 作为一名初中阶段的物理教师, 应该怎样在新课改的背景下实施不同于传统教学的新方案呢?

一、做好备课工作

备课工作是教师开展教学工作的基础, 因此, 每个教师都应当给予充分重视。现如今, 在教师备课的过程中往往存在一些问题, 那就是只注重知识的备课, 而忽视了方法的备课。很多教师在上物理课之前把接下来要上的物理知识罗列的井井有条, 以便让学生能够更快更好的掌握这些物理知识。在这个过程中, 教师却没有准备讲授这些知识的方法, 只是一厢情愿地认为, 只要把知识讲的清楚明白就可以了, 事实上远不是如此。如果没有一个科学的方法来承载这些知识的讲授, 会使得知识的讲授过程变得枯燥乏味, 学生既难以理解, 又缺乏兴趣, 试想在这样的环境下, 学生怎么可能很好的掌握物理知识呢?正因为如此, 教师在备课的过程中对知识的部分要做好充分的准备, 同时也要精心设计一些教学方法, 注重对物理思想的理解和传授, 让学生能够从物理学的角度去思考和理解各种事物和现象, 这样有了充实的内容, 又有了科学的方法, 自然会有利于教学质量的提高。除了要对内容和方法进行备课以外, 教师还有一个重要的准备工作要做, 那就是“备学生”, 所谓的备学生实际上就是指教师要充分深入地去了解学生, 要知道学生的知识结构、接受能力、兴趣爱好、优点缺点等一系列状况, 这样才能做到知己知彼, 避免教学工作中由于针对性不强而发生南辕北辙的问题。

二、改变封闭的教育观, 实施开放的教育思想

在物理教学中, 三尺讲台就是教师辛勤工作的地方, 学生在教师的辛勤讲解下不断地吸收各种知识, 然而, 我在上物理课的时候就经常听到有学生反映说:“老师, 你讲的内容我都能够听得懂, 但是为什么一遇到具体的问题时就不知道从何下手呢?”对于这个问题我也进行了认真的思考, 最后得出的结论就是, 我们现如今的教育观念太过封闭, 总是认为教学活动就应该在课堂上进行, 这就导致学生在课堂上学到的知识由于缺乏实践经验而不懂得如何把知识运用于实践, 造成了“高分低能”的学生的出现。其实除了课堂, 能够开展教学工作的地方实在是太多, 外面的大千世界都可以作为我们学习的场所。只要善加利用, 帮助学生在外面寻找适合机会让学生投身到实践中来, 长此以往, 学生的实践能力自然会有所提升。

三、注重学生的课堂参与, 培养学生的创新能力

在传统的课堂教学中, 教师是知识的传授者, 学生是知识的接收者, 教师教授什么内容, 学生就要学习什么内容。而在新课改的理念下, 教师和学生的角色发生了一些变化, 教师不再仅仅是作为知识的传授者而存在的, 教师在学生学习的过程中承担着一个启发者的角色, 启发学生进行学习和探索活动。这样学生在教学过程中就能够变被动为主动, 而在主动学习的过程中, 学生就有更多地机会去发表自己的观念、展示自己的才能, 并对很多知识提出独具创意的个人见解, 导致创新能力不断提升。创新能力不仅对于学生的发展具有重要的意义, 同时, 学生一旦能够成为具有创新能力的人才, 对于国家的发展和社会的进步也是具有重要的作用的。要知道只有创新才是一个国家能够进步的根本动力, 才是中华民族能够巍然屹立于世界民族之林的根本保障。因此, 在教学过程中培养学生的创新能力意义深远。

四、在物理教学中加强思想教育

物理学科是一门自然学科, 教师在教学过程中把重点放在一些物理概念、规律、特征以及应用方面是非常有必要的, 但是除此以外, 在物理教学中对学生加强思想教育也是非常有必要的。然而有些教师对于思想教学的部分却没有足够的重视。其实, 在新课改中, 对于教学目标的确立就通过三个方面加以体现的, 他们分别是知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。其中, 情感态度价值观目标的实现就需要加强对学生的思想教育。只有加强思想教育才能培养学生良好的物理情趣、科学的精神和健康的价值观。

3.新课改后怎样设计物理习题 篇三

一、习题应该联系实际

生活中的物理现象很多，从身边的生活现象中去认识、发现、探讨物理规律，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以，物理习题应该注重于日常生活、社会的相互联系和相互作用，将学生认识带物理知识及科学研究方法与社会实践及血用结合起来。让学生在学习物理知识及技术应用的同时，更多的体会物理学的发展对人类文化、社会的影响，更深入地认识科学、技术Lj社会的关系。

例1：自来水管涉及的物理知识

1为什么水龙头一打开水就会流出?

原来，日常生活中自来水管的水大多数来自水塔，而水塔中的水是用高压泵把水压上去的。因此，水塔中的水而肯定比水龙头中的水面高出许多，水龙头与水塔构成了一个连通器，根据连通器原理。液面应相平，所以，一打开水龙头水便流出来了。

2敲击水管，为何有时听到两次声音，有时听到三次声音?

大家都知道，声音在不同介质中传播速度不同。一般情况下，在固体中传播最快，如在钢铁中每秒传播5200米；其次，在液体中，如在水中每秒传播1500米；在空气中传传播慢，每秒仅能传播340米。

可见，如果水管中无水，敲击水管另一端，传声介质是空气、水管，我们就可能听到两次声音。如果水管中有水，传声介质为空气、水、水管，我们就可能听到三次声音。我们也可以通过这种方法来判断水管中是否有水。

3寒冷的冬天，有时打开水龙头，会发现——滴水也流不出来，有时水管还会被“冻裂”，为什么?

原来，水管的水受冷凝固形成冰，就一滴水也流不出来了。由于水结冰质量不变，密度变小，体积变大，所以水管有时会被“冻裂”我们可以在水管外部包上一层防冻塑料纸，不过最稳妥的办法是将水龙头打开一点点，让水慢慢地下滴，这样就不易结冰了。

4寒冷的天气，用手触摸自来水金属管时，好像对手有一种“粘力”，这是何因?

原来，自来水的金属管是热的良导体，当用手接触它时，手上的热量被金属迅速吸收并传走，手表面皮肤层的水分会立即遇冷凝固，将手和自来水管“粘”在一起。

例2：现代社会，手机的普及给我们带来了通信的快捷和便利，几乎每座城市都有直插云霄的通信信号接收塔，你知道手机是怎么完成通信任务的吗?有报道称，手机能够使隐形战斗机现身，你相信吗?你了解手机的危害吗?你能说出你所在的城市的信号接收塔对周围居民的影响吗?

例1从身边最常见的水龙头出发，联系和水龙头相关的很多物理现象，提出问题，这样使学生感受到物理就在身边，只要细心研究，身边是存在很多物理现象和规律的。例2从日常生活中手机出发，阐述电磁渡的技术虚用对人类生活方式的影响，培养学生信息收集能力和处理能力，尝试经过思考发表自己的见解，有一定的质疑能力。

二、注意各学科的交叉，联系前沿科技

由于现代的科学技术发展很快，并且学科之间相互交错相互影响渗透，所以为了发展学生的应用综合知识能力，提高学生列知识掌握的灵活性，物理习题应该注意各学科的交叉，联系前沿科技。

例3：北京时间2008年9月27日16时34分，在发射升空43小时之后，神舟七号接到开舱指令，中国航天员开始了中国第一次舱外活动。这就意味着翟志刚成为中国“飞得最高，走得最快”的人，进行航天员出舱活动、实行航天员太空行走，是我国成为继俄罗斯、美国之后第三个掌握该技术的国家。神七任务的成功完成实现了我国载人航天技术的重大跨越。设航天飞船在圆轨道上绕地球运行n圈需要时间为t，地球表面重力加速度为g，地球半径R，求：

(1)飞船的圆轨道离地而的高度；

(2)飞船在圆轨道上运行的速率：

例4：通信卫星是在赤道上空36000公里的轨道上与地球同步运转，因此，总有某些时候卫星正好处于太阳和地球的中间，即太阳、卫星和地球三者在条直线上。这时地球上地面站的天线不仅对准着卫星，同时也对准着太阳。由于太阳有较强的电磁波辐射，使地球上的卫星接收系统在接收到卫星信号的同时也接收到大量太阳辐射的杂波，信号识别系统无法识别有用信号，造成信号质量下降，严重时会出现信号中断。即所谓的“日凌中断”，因为这种中断是由太阳造成的，所以又叫“太阳干扰中断”。太阳干扰中断现象对每个地面站来说，每年只发生__次，分别在__前后(填哪个时节：春分、立春，秋分、立秋、冬至、夏至)。不同卫星、不同地域受干扰的时间也会不同。以“亚太一号”通讯卫星为例，乌鲁木齐的用户2月底就已经出现信号中断的现象，则海口开始出现信号中断将比最乌鲁木齐__(填早或晚)。

例题3、4展现最新科技动态，使学生有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识；利用物理知识，学会理性思考，有自己的见解。例4中结合常识和地理知识可以提高学生学习的灵活性。

三、在习题中，应该加强物理学史的教育，以体验科学家的经历

例5：爱因斯坦足一个伟大的、天才的物理学家，曾经建立了相对论，开创了物理学的新天地，他在建立相对论时的思考过程就是对“宇宙美”的追求过程。和谐美、简洁美一直是他衡量物理学理论是否正确的标准。据说爱因斯坦在评价学生的成果时，对于不美的公式。理论足连看一看的兴趣都没有的，只有形式上看上去美观，和谐的东西才进一步深入的研究。同许多科学家一样，他们都认为真的东西一定是美的，追求真就是追求美。科学家是因为世界太美了才进行创造的!开普勒就是坚信上帝是按照完美的数学原则来创造世界的，他以数学的和谐来探索宇宙，不忽视任何一个误差，最终发现了行星运动的统一规则：行星运动三定律。实验的每个环节都存在误差，如果不加以控制，即使做出实验结果，并做了统计处理，也是不科学、不可信的，不注意控制误差，实验结果的重复性也往往很差，甚至会得出相反的结论。请结合我们的相关实验，自己想想怎样还能减小我们的实验误差?

例5中运用物理学史教育了学生，不但丰富了知识而，而且也体会到了重大利学的诞生过程。

新课改目的是发展学生，学生学习不单单是学习知识，也是提高学生各种能力的过程，所以我们在习题中更应该注重刘学生这方面的培养。

4.对物理新课改的教学反思 篇四

五里高中 侯佑芸

高中物理新课程改革，改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时，成为学会学习和形成正确价值观”，“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的培养目标。

新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究，教师在教学实践过程中不断发现问题、思考问题、解决问题，教师对教学行为和教学活动不断进行批判的、有意识的分析与再认证。高中物理新课程的内容改变了过去的„难、繁、偏、旧‟和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要特点有：

1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣例如，每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题；有的导入展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。教材充分考虑高中学生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大推动作用，同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。

2、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性，严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。充分体现了“知识与技能”的培养目标。

3、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力教材体现于对学生探究能力的培养。从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入，这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习能力，由此看出，物理新课程旨在提高学生的科学素养。现代科学知识发展的日新月异，教师不可能在学校教育时间里，把物理学的事实和原理都传授给学生．但是让学生理解了科学的过程，就能够使学生更好地依靠自己主动获取科学知识。

新课改前，我校早已积极地提倡“启发式”教学，坚决地废除“满堂灌”，这对提高学生的学习成绩起到了积极的作用，但学习成绩的提高只能代表学生“获得到了更多的知识”，意味着这批学生将来会比较顺利地步入大学的殿堂。但是这些学生离开学校、离开了老师的怀抱，究竟有多大的能耐？他们能否在人类科技的激烈竞争中找到自己的一席之地？我们的教育真的成功了吗？真的无可挑剔了吗？笔者经过反复的学习和论证，深深地体会到，教学成绩只体现了“知识与技能”这一维目标。让学生动起来，成为科学探究的主人，这才是课程改革的终极目标。物理学是一门丰富多彩的自然科学，物理定律的发现过程就是科学探究 的过程，如果教师能够精心策划好每节课，适时地渗透科学探究的理念，就能使学生最大限度地接受科学家的思维方式，变被动为主动，积极热情地投入到这门学科的学习，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时，学会分析问题和解决问题的方法，形成正确的科学价值观，这正是新课教的初衷和目标。

当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要丰富物理专业知识，要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

5.新课改下初中物理的教学策略 篇五

摘 要：新课改下初中物理教学，应该以学生为主体，增强学生的求知欲望，教学目标应该以培养学生的创新能力和自主学习能力为主，所以，新课改下在初中物理教学中如何采取有效的教学策略，是广大初中物理教师亟待解决的问题。本文主要是对新课改下初中物理的教学策略进行了详细的分析和探讨，并提出了建议。

关键词：新课改 初中物理 教学策略 分析探讨

新课改下初中物理教学，要求丰富学生的学习经验和学习兴趣，倡导学生在学习物理知识的过程中能够增强生活的体验感，不断培养学生分析问题和解决问题的能力。那么，从哪些方面来实施初中物理的教学策略呢？以下是笔者的建议，以供参考。

一、培养学生独立学习和独立思考的能力

新课改要求初中学生要系统的学习物理知识，通过学习来锻炼学生的逻辑思维能力，注重提高学生的综合素质，引导学生树立正确的价值观。所以，教师要摒弃以往比较传统的教学模式，在课堂上以学生为主体，教师只需发挥出对教学的组织和引导作用，要利用好现代的信息技术手段，课堂上利用多媒体进行教学，使一些抽象的物理知识变得更加直观，努力将学生丰富的情感调动起来。鼓励学生要善于观察物理现象，针对物理现象敢于发现问题，敢于想象，能够自行探索问题的实质，通过独立思考，来想出解决问题的方法。

二、创设教学情境，增强学生探究学习能力

创设教学情境是提高初中物理教学有效性的关键，也是增强学生探究学习能力的重要手段。新课改强调学生在课上主体地位的发挥，教师只有在课上通过给学生创设教学情境，来增强学生对知识的探索性。在实际教学中，教师要在课上集中注意力，保证学生处于最佳的学习状态。教师要通过给学生设置的问题来增强学生学习的好奇心。例如，教师可以从生活中常见的现象入手，也就是设置的问题要让学生感兴趣。比如说，教师可以让学生说说在生活中怎样对酒精和水进行判断？有的学生说通过闻酒精和水的气味来进行鉴别。怎样判断铁球和铜球呢？此时，有的学生说看铁球和铜球的颜色，如果颜色有些发黄的，就应该是铜球，如果颜色有些发黑的，就应该是铁球，这时我们还可以增加问题的难度，如果在铁球和铜球上面都涂上一种相同的颜色，那么应该怎么判断铁球和铜球呢？此时，学生一时间没有想出解决问题的办法，教师可以将学生分为几个小组，然后让各个小组的学生进行积极主动的探究，并鼓励学生大胆设想，通过学生互相交流和互相探讨，学生的探究学习能力得到了提升，整个教学实效也得到了充分发挥。

三、增强学生学习物理的动力

初中物理学科是和学生日常生活紧密联系在一起的，需要学生注意观察生活和积累生活经验，作为初中物理教师，应该响应新课改的要求，在教学和生活中不断挖掘学生身上的优点，给予学生更多的肯定和鼓励，激发学生探索未知事物的热情。另外，教师还要鼓励每一位学生在学习和探索的过程中要有自信心，不畏惧困难，鼓励学生在学习中要勇于打破常规，只有这样才能增强学生的发散思维能力，才能使学生的学习能力有所提升。

四、通过多种评价的方式，来增强学生学习的自信心

新课改下，教师要经常挖掘学生的优点，要随时对学生的学习做出评价，多多给学生以肯定，对学生日常的学习状态和学习效果加以评价。可以通过教师对学生进行评价，学生对学生进行评价，通过师生之间的评价和学生与学生之间的评价，或者由学生家长对学生的学习给予评价，这样可以从情感方面与学生建立亲切的关系，让学生对教师不会产生距离感。在实际的教学过程中，教师要经常记录学生的学习情况，告诉学生不能将考试成绩看的太重，应该让学生重视学习的每个阶段，通过多方面的评价，让学生在学习中不仅会学习，而且还能够与他人进行沟通和交流，使学生可以提高综合素质和能力。

五、互换师生角色

新课改要求初中物理课堂应该以学生为主体，教师应该充当的是教学的组织者和引导者，在初中物理课堂上，为了实现课堂教学的实效，教师可以在课上与学生互换角色，将课堂交给学生，让学生成为课堂教学的主人，比如说物理课中有一些实验课节，教师可以将其交给学生来给学生们演示物理实验，此时学生的学习欲望和兴趣会很浓，整个课堂学习氛围也会非常好。

六、结束语

新课改下初中物理教学有效性的提高不是一蹴而就的事情，需要教师在教学中引进新的教学方法和经验，同时还要利用现代的信息技术进行教学，教师在教学中要给予学生更多的鼓励和支持，争取从各个方面来提高初中物理教学的实效。

参考文献

[1]杨武 新课改背景下初中物理的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，（07）。

[2]钟斌 新课改下初中物理有效性教学策略运用初探[J].技术物理教学，2013，（03）。

[3]郁大鹏 浅议新课改下初中物理概念教学的对策[J].新课程导学，2013，（09）。

[4]江梅 新课改下初中物理有效教学的探究[J].理科考试研究（初中版），2013，（04）。

6.新课改模式下初中物理教学心得 篇六

晋宁县双河民族中学侯兴辉

我校位于晋宁县的山区学校，靠近县城的农村学校生源差，竞争激烈，要进行新课程改革虽然困难重重，但这是一条值得尝试的新路子。前一学年处于试验和摸索阶段，当时又带着一个毕业班，走的步子很小，不敢放手。但现在通过前一年所取得的成绩，我反思很多认为新课改要结合我校的具体情况义无反顾的走下去。现 把 本 人 的 一些 粗 浅 认 识 与 大 家共享，恳请各位批评指正，也可在今后的实际教学工作中进行补充和修改。

一、新课改下的物理教学模式：

进行新课改固然没有固定的模式，但我校的教学经过一年的摸索和学习觉得每堂课采取下面的模式效率要提高些。

1、课前预习。该部分主要针对第二天要进行的新课，让学生提前预习新课的重难点，知道老师要求达到的目标。教师要分析具体的内容，布置多种方式的预习作业。如，第十四章让电灯发光部分就要求每个小组周末回来时制作出一个简易的电路，并在预习本上写明其制作材料和过程。这样全方位的调动学生的积极性，更有利于教学前埋下伏笔。

2、课前三分钟。我校基本上养成了提前三分钟进入课堂的好习惯，该部分的主要目的是使学生提前进入课堂状态。由本班的学生自主进行，其方式多种多样，内容丰富多彩。例如，有朗读重要知识点，有学生讲故事，有学生讲个小知识点或针对前一节课所讲的内容自编道题目进行训练等。

3、对学生的预习作业进行反馈。由于预习作业参差不齐，所

以有必要教师对其点评，同时鞭策不认真的学生。

4、导入。科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、教室的布置和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。

5、教学内容。该部分是整节课的核心，在进行教学时应该从学生的角度出发启发式教学，例如，探究电路的家庭用电部分可以提出问题：如果让你去接个家里的灯泡，你会怎么办呢？这样让学生自己去思考，比教师说明书式的直接给出要好得多，印象深刻得多。又例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干U形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。

6、小结。作为这节课的画龙点睛部分必不可少，起到总结和加深印象的作用，我经常采用全班一起来大声的说出重点的做法。

7、预习作业的布置，该部分起初的时候我也很不习惯，但为了和下一节课做好衔接，并让学生提前知晓和本节课的联系。所以尽量在末尾时安排。

二、新课改下的物理教学新方法：

既然要充分调动学生的主观能动性，探寻新的教学方法就迫在眉睫。个人觉得以下方法可以采取。

1、将全班按六人一组分为六组，其分组方法可以按成绩也可以按对学生的了解灵活制定，主要是方便学生组内讨论，分工合作。

2、将全班按成绩分为三层，A层，B层，C层。主要任务是分层布置任务，特别是遇到难度大的章节，要弥补优等生“不够吃”和差生“吃不了”的情况，所以分层布置不同的作业意义在此。

3、简单章节交给“小老师”来完成，例如，水资源，感受信息等简单章节，可以提前辅导“小老师”，让其

7.坚持新课改, 开展有效物理教学 篇七

在高中物理教学中, 必须突出学生的主体发展。学生是自己学习的主人, 是教学活动过程中的主体。在物理教学过程中, 教师要改变传统的管理观念, 不能把自己凌驾于学生之上, 要求学生绝对的服从和听话, 直接干涉和指挥学生的学习和行为, 让学生完全处于被管理、被控制的地位, 缺乏自主选择、自我反思、自我调控的空间和氛围。物理教师必须让自己成为教学活动的组织者和参与者, 为学生自主学习创设教学情境和教学平台, 让学生主动参与到教学过程中来, 在过程中体验和享受成功的喜悦, 获得情感、态度和价值观的培养, 让整个物理教学焕发生机和活力, 提高教学效益。

二、物理教师要不断参加新课改培训, 提高自身的教育教学水平

面对新课程改革, 很多教师会感到迷惑和茫然。因此, 物理教师要不断参加新课程改革培训, 学习新的教学理论, 接受新的教学思想, 不断的提高、充实自己, 提高自己的理论素质和业务水平, 提高自己的教育教学水平和综合素养, 努力成为一名具有较强科研能力的学者型教师。

三、面向全体学生, 关注个性成长

面向全体与关注个体是相辅相成的, 面向全体学生, 已经包含着对各个个体的关注, 也只有关注各个有差异的个体, 才能真正促使全体的发展。物理教师必须改变传统评价方式, 以成绩的好坏去区别对待学生, 而是关注全体学生的思想感情和学习行为, 面向全体学生进行管理, 不搞一刀切, 做到因材施教。在教学过程中, 物理教师要注意观察每一个学生的活动情况, 及时调整自己的教学行为, 争取让每一个学生都投入到教学过程中去, 从而提高全体学生的教学效果。

四、必须重视物理教学的过程管理

传统的物理教学, 教师只注重教学结果, 关注自己是否顺利上完一节课, 是否顺利完成教学任务, 不注意学生学习的过程管理, 不注意学生学习情绪和学习行为的调控。课堂管理, 不只是关注学生学习结果, 更重要的是必须关注学生的学习情感、思维方式。教师不仅要学生掌握物理知识, 更要注重学生的学习过程, 注意在教学过程中培养学生健全的人格和创新思维能力, 必须通过恰当的手段和方法, 激发学生的学习情感, 调控学生的学习行为, 从而培养学生良好的学习品质。

五、物理教师要有反思机制

随着学生学习主体地位的加强, 学生的学习兴趣得到了激发, 学生在课堂上焕发了生命活力, 个性得到了张扬。物理教师一定要做好教学反思, 养成与学生沟通的习惯, 不断调整和提高自己, 培养自己的教学机智, 善于利用教学机智处理好教学的偶发事件, 从而提高物理教师对课堂的驾御能力, 更好地完善教师的教学艺术, 促进课堂教学的科学化, 从而减少课堂失误, 提高教学效果。

面对课改潮流, 高中物理教师必须要转变教学观念, 树立以生为本的理念, 选择合适的教学方法, 创新课堂教学设计, 恰当的组织课堂管理, 运用现代教育教学手段, 提高教学效果, 争创有效、高效课堂。

关键词：高中物理,新课程改革,有效教学

参考文献

[1]课堂素质教育教学案例全书.长城出版社.

8.新课改下物理实验教学初探 篇八

关键字:物理学 物理实验 教学 探索

物理学是一门以实验为基础的学科,是以实验事实为依据的科学理论。整个物理学的发展史表明,人类的物理知识主要来源于物理实验,而学生学习物理知识的过程与人类探索物理知识的过程有许多相似之处。当前,以物理学为基础的各门学科技术突飞猛进,学生离开学校后还必然会碰到许多新知识、新技术和新问题,要他们去独立地学习、研究和探索。因此中学物理教学的重要任务除了使学生比较系统地学习掌握现代科学技术需要的物理基础知识外,还必须十分重视对学生实验能力的培养,即培养学生通过应用实验方法去研究物理规律的能力。经验告诉我们,如果物理教学脱离了实验能力的培养就不能获得真正的成效。

长期以来,物理实验总是被学生认为仅是机械地验证课堂上学过的理论,因而对它不感兴趣。学生之所以会产生这种误解,主要责任在于教学本身。为了激发学生对物理课的兴趣,充分调动他们学习的主动性,培养其实验能力,我对传统的物理实验教学模式进行了大胆的改革,改验证性实验教学为探索性实验教学,即将有些“验证性”的实验放在讲述定律和定理之前,启发学生去做研究,最后启发学生自己总结,概括出定义、定律。这样使学生作为一名“科学家”去探索知识,而不是在知道结论后去验证。实践证明,由于学生在探索性实验中既要独立构思、分析,又要实验操作、观察、总结归纳,这样不仅培养了学生的实验技能和动手能力,而且也培养了学生在实验的基础上建立物理公式的能力,使学生加深了对物理定律公式的建立过程及物理意义的理解,了解物理科学研究的一般方法,接受这方面的初步训练,这对他们今后从事教学和科技工作也具有重要意义。

采用这样教学方法,要做好以下几项工作:

一、正确选择实验内容

由于学生实验能力的基础不同,因此不能将所有验证性的实验均放在理论课前做,而是要根据学生实际情况,遵循由易到难、循序渐近的原则,选择恰当的实验内容。例如:学生对直线运动尚未掌握时,直接将匀加速运动规律的实验演示放在理論课前讲,学生是不容易理解和接受的。但是,如果学生掌握了位移、加速度、速度、时间的关系,则可将S1:S2:S3=t12:t22:t32的关系式的验证改变为探索性实验,放在理论课前讲。

二、先讨论,后实验

作为新课的引入,在讨论课上老师首先要提出一种物理现象,同时为了增加学生的兴趣,可用简单演示引出。例如“火柴头浮沉子”,又如“静电感应”中的“感应起电”、“尖端放电”和“带电粒子在电场中的运动”等都可以用“滴水起电”实验来增强学生的学习兴趣。学生由惊奇而产生好奇,并思考如何通过实验来研究其规律,达到实验目的。同时,老师应进一步引导学生讨论需要用哪些实验仪器,如果是要测量的实验,就要讨论测量哪些物理量,如何测量,设计实验方法、步骤、记录表格及注意事项等,并以实验小组为单位对实验方案进行汇总,进而在班上交流、讨论,相互启发,使方案得到修改完善。

三、实验过程中注意发挥老师的主导作用

由于学生观察能力较差,在实验过程中学生可能不知需要观察什么,如何观察,所以老师要注意正确发挥主导作用,启发、引导学生把注意力集中到必须仔细观察、测量记录的那些方面去,引导学生注意各种现象之间的联系,使学生对所观察的事物有一个比较完整、清晰的认识,并随时注意学生的仪器安装、操作是否正确规范。这样一方面培养了他们的观察能力及实验能力,另一方面可保证所测数据的正确性,确保实验的成功。

四、指导学生总结实验结论

9.高中物理教学新课改研究论文 篇九

一、加强物理教学的直观性

著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“这个世界上有很多聪明的孩子，在某方面也可能富有天赋，但是只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣和热爱才能彻底觉悟起来。”可见，在教育当中，让学生亲自参与有多么重要。高中物理相对初中物理来说，内容和实践操作更为复杂一些，所以很多学生在教师讲解理论概念的时候，难以理解其中的意思。针对这样的情况，我在物理研究中，尝试采用直观形象的物理教学方式，在列举实例的时候，都会找出相关的模型、生活实例或者使用多媒体进行教学展示，通过让学生直观看到模型的结构，了解其内在合成，让学生运用物理知识解决生活需要，这对学生来讲，也是小有成就的。即使是简单的概念解释，通过让学生们操作实验来观察它的演变过程，这样一来，学生不但理解透彻、印象深刻，而且因为通过自己的努力获取了知识，让他们从内心感受到了成功的喜悦，这对学生来讲，是一个强大的推力。通过直观教学，让学生对物理的兴趣大大提高。从这个教育点出发，我可以体会到，一个学生在某一好的方面表现自己的愿望越强烈、越真诚，那他对自己的内心各方面要求就越高，内心有种强大的力量在推动他，他对自己身上的各种缺陷就越不容易妥协。所以，加强高中物理教学的直观性，将物理教学和生活实例相结合，激发学生对物理学习的渴望，这对物理教学有着重要的.作用。

二、发扬物理教学的个性化

德国著名的哲学家莱布尼茨有一句至理名言：“世界上没有完全相同的两片树叶。”后来经过学者长时间的研究发现，不仅仅是自然界没有两个完全一样的事物，就在我们这个世界也没有完全相同的性格和个人，每个人都有每个人的特色，这就是我们常说的人的个性化。这种理论用在我们教育行业道理也是一样。每个学生都存在着个体差异，这就要求我们物理教师针对这一点制定相关的教学方案。新课改下的高中物理教学，重视学生的素质教育和全面发展。要求我们物理教师要根据当前每个学生存在的个体差异，全方位地了解学生的自身发展，针对每个学生的优势和特色，帮助他们取长补短，张扬个性，采取有针对性、目的性的个性化教学方式。在大多数学生心里，他们认为考试成绩是否优秀是教师衡量他们的主要甚至唯一标准，而很多教师也是这样做的。这种想法和表现对学生的学习和成长有很大的消极影响，不利于他们的全面发展。所以在教学中，要对学生公平对待，面对学困生，要善于发觉他们的优点。学生的发展，不仅仅是学习成绩，还包括人生观、价值观、性格、志向、特色、创新能力、实践能力等，对不同情况的学生要设立不同的教学要求，每个学生都有其内在的潜能，我们的任务就是帮助他们激发出这种潜能，为学生的发展提供有利条件。

三、重视物理专业的整体性

10.新课改下的高一物理教学反思 篇十

苏 旭

高中物理是一门重要的自然学科，但对于刚步入高一物理学习的学生来说，往往望而却步，认为“物理难学”。因此这就要求我们教师在教学过程中，认真总结和分析，对高一年级学生的物理教学，首先是要正确引导，其次要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高，教师应该多从自身的教学思想，以及对教材的把握上入手，有意识地降低高中物理学习的门槛，防止挫伤学生学习物理的兴趣和积极性。将学生引入物理世界的大门，这就要以对每一节教学过程进行及时的反思！

一、教学目标的把握

新课标要求下的教学更有利于学生对核心知识的掌握，有利于能力的提高。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类教学目标须全面落实。我认为：

首先，对基础知识讲解要透彻，分析要细致，否则会导致学生基础知识不扎实，并给以后学生的继续学习留下隐患。例如：在讲解“滑动摩擦力方向与相对运动的方向相反”时，如果对“相对”讲解不透彻，学生在后面的学习中，就会经常出现摩擦力方向判断错误的现象。

其次，对学生的认知水平上，要尽量符合学生接受知识的过程，要注重学生的学习过程，关注学生的情感体验，而不能在课堂上一味地增加课堂的容量，要留给学生足够思考的时间。我认为这样做能够使学生对知识产生亲近感，从内心乐意去接受新的知识，使知识变得更容易识记，更容易掌握。例如：对“匀变速直线运动规律”的教学，以往的教学过程通常是教师在黑板上板演推导运动规律，接着讲解例题，最后总结解题规律，结束教学过程。表面上看，整堂课讲解了例题，教师会认为学生已经掌握了匀变速直线运动的公式，实则不能，很多学生经历了几个星期的学习也不能把位移与时间的关系，速度和时间的关系与位移和速度的关系式记下来，原因是，学生没有经历探究规律的过程，没有得到情感的体验，很难把知识内化为自身的东西。

最后，要善于创设物理情景，做好演示实验和学生分组实验，让学生感觉物理与生活是密切联系的，提高对物理学习的能力。引导学生一起发现问题，探讨问题和解决问题，透视学生观察，实验、思维等活动，实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课堂教学，这一点我在对“自由落体运动”教学中体现得很充分，学生的主体作用得到了充分的发挥。

二、重点、难点的把握

在教学中，对重点、难点要把握正确，它决定了教学过程的意义，是教学活动的核心，也是选择教法的依据，我认为，尽可能多查阅一些参考资料，有利于把握好教学的重难点，选择丰富的教学素材，更有利于理解新课标的要求，以“自 由落体运动”的教学为例，这一节中我更注重学习的探究性，让学生在实验室开展分组实验，通过交流与讨论，去产生情感，建构知识，我设计了这样一个课外实验：“测定自由落体加速度的实验，某学生在自来水龙头下入一个金属盆，调节水龙头使第一个水滴碰到盆底的瞬间，第二个水滴正好从水龙头口开始下落，且能持续下去。然后用直尺量出水龙头至盆底的高度h，再用秒表测出某一水滴下落的时间t，代入表达式 求出g的大小，该学生发现结果与当地重力加速度比较相差很远，试分析其原因，并提出实验改进方案，写出g的表达式。”课后鼓励学生独立思考，大部分同学都能回答大部分原因，显现出了创新的火花，形成了新的实验方案：将测量的时间进行放大，即测量几滴水滴的下落时间T(n>30)，则每滴水下落的时间为t=T/n，则有g=2hn2/T2，使学生尝试到了成功的喜悦，增强了信心，提高了动手能力。

三、教学方法的选择

教学的对象是全体学生，因此所选取的教法必须符合广大学生的认知过程，能让大多数学生所接受，对此我认为应体现在：

首先，要面向全体学生，兼顾两头。班级授课要能顾到绝对多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，要特别注意，不能让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

其次，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑时间，教师要注意学法指导，在教学中要改变以往那种以讲解知识为主的角色，应努力成为一个立于善于倾听学生想法的聆听者，而要改变以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双向活动中的主动参与。

第三，教学方法要多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，在教学中适当运用电化教学，特别是制作多媒体动画，演示课件，可以增强对学生的吸引力和课堂的趣味性，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，在新课改形势下，教师要对自身提出更高的要求，提高教师科学素养和教学技能，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用非常必要的。

四、加强教学的技能

教师的教学技能和教学态度，对于学生的学习有直接的重要的影响，因此教师要在教学中不断提高自身的素质，主要有：

首先，讲授正确，语言要规范简练。良好的语言功底对教师非常重要。物理学是一门有严密逻辑性的学科，教师对所教的内容首先不能讲错，推导要循序渐进；其次语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，能引起学生的注意，抓住学生的注意力。

其次，板书精当，书写工整，好的板书有助于将教学内容分段主次，便于学生掌握重、难点，所以板书要布局合理，层次清楚，避免影响学生的注意力和学习情绪。

最后，教具的使用要规范，实验操作要熟练，教师在上课之前，应对上课所用的教具及实验仪器的使用方法和功能了如指掌，操作规范得当，避免在演示时由于操作不熟练或操作错误，影响正常的课堂教学。

11.论述新课改下初中物理教学 篇十一

关键词：中学物理；新课改；新教学；新思路

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-237-01

在深化教育改革推进素质教育之际，课改必然直接引发教师的教学方式、学生的学习方式的变革。物理教育之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学，乐学。完成教师角色的转变、学生地位的转变，教学过程的转变，运用新的教学方式和教学方法，优化课堂教学，积极构建“师生互动”的创新教学模式，将物理课程改革引向深入，以促进课改的顺利的实施，提高物理教学质量。本文就根据新课程改革精神指引来探讨中学物理教学。

一、开展新课程教学学习，提高教师开展新课程教学的能力

开展新课程教学，要使每个学生都得到发展，教师必须学会与学生的沟通交流，懂得新课程教学的设计，知道如何开发利用物理课程资源，会用评价手段评价学生，促进学生的发展。因此，教师必须向专业化的方向努力。积极学习适应开展新课程教学的技能，学习与人的沟通交流，学信息技术，学习新课程的教学法。尽快提高开发利用课程资源的能力，教学设计的能力，评价教学行为，评价学生能力发展水平的能力，与学生进行沟通交流的能力，运用信息技术获取知识，开展课堂教学的能力。

不然，教师应该具备的教学技能掌握速度跟不上学生学习新课程表现的能力发展的步伐，教师教学技能的掌握与学生能力发展表现之间的差别越来越大，教师怎能适应新课程教学，又怎样体现出课程是教材、教师、学生、环境的整合？是教师教学中积极思考解决的问题。实施新课程已是既定的国策，我们广大教师必须顺应当今世界实施可持续发展的潮流，丢掉幻想，摒弃陈腐、落后的教育观念，积极迈进教师专业化的行列，积极提升自己的专业化能力，坚持新课程理念，我们目前所遇的困难一定会迎刃而解。

二、在教学中注重教给学生学习方法

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过：“教是为了不教”，这时我们教学思想有着很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑——质疑——释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。

三、教学中开展探究教学

物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径，这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严峻的考验。

新课程提倡科学研究式的课堂教学，对学生研究能力的培养遵循循序渐进的原则。这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，这样我们也会陷入两难的境地：一方面如果指导过度，学生们无法自己探究学习，这样就成了一句空话，形式主义。另一方面，若指导不到位，让学生自己探究，活动又会杂乱无章，从而起不到理想的效果。这就要求自己要把握好适度原则，正确处理指导和开放式教学之间的关系，从而完成预期的教学任务，达到预期效果。

新教材中出现观察与思考，接着出现“想一想”，要求学生在观察、操作的同时，大胆地提出问题，将知识的疑点彻底弄清楚，充分发挥学生们的主观解决的问题，要求学生以科学理论为依据，多做实验，提出质疑，去探索，去解开科学之谜。在探究式的教学过程中，有的学生会提出现在还无法解释清楚的问题时，作为老师不要“一棒打死”，而要向学生说明，要分清这些问题，还需要多方面的知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。通过鼓励引导学生提问，使学生敢问、善问，养成提问的习惯，使学生长期处在提问的思维中，还要进一步培养学生独立思考问题、发现问题及解决问题的能力。“一个好的教师不仅是教给学生知识，而更重要的还教给学生获取知识的方法”。这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要，在教学中教师若能教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，那将会使他们受益终生。