交互式电子白板在小学语文教学中的运用-朱伟

交互式电子白板在小学语文教学中的运用-朱伟（共10篇）

1.交互式电子白板在小学语文教学中的运用-朱伟 篇一

在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板

为了适应社会的不断发展,本学期学校每个教室都配备了交互式电子白板。为了适应新时代的教学要求,有效推动了教育事业的发展，交互式电子白板将发挥它的信息通讯技术、电子技术、感应技术等媒体技术。作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度。它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。所以我将不断的学习它的使用方法。任何一样事物有优点也有它的不足之处，怎样运用才能发挥出它的最大作用才是当务之急要解决的问题。

1交互式电子白板综合了PPT和Flash的优点。PPT的制作简单，教师很容易掌握，但是PPT仅仅只是很基本很初步的一些平面图片的展示，而且教师只能按照顺序播放。有些内容还不能直观的体现出来。Flash课件虽然有生动直观的优点。但制作起来相当困难，费时、费力。大部分教师无法掌握。根据多年以来我们教师使用的情况来看。出现了许多不足之处。传统的多媒体课件在演示过程中学生无法参与。而且很难临时调整或改动制作的内容。而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容。不论是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料,从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”。

例如：在低年级的加法教学中，怎样把像1+2=（）这样的一些计算题生动化，以致改变数学课死板、无趣味的局面。可以从白板的课程资源中调出相关的人物或动物资源。出示兔妈妈和２只图宝宝。其中兔妈妈只要把小兔通过扩大就能得到。可以通过复制、粘贴的方法得到很多数量的相同事物。还可以用不同的颜色加以区分。它解决了教师在运用多媒体时无法随时改变的缺点。

还比如：在高年交互式白板的优点。教师不用再担心这节课该要带三角板、量角器、还是圆规等辅助教具。因为百板随时为你提供这些教具。我最近正在上四年级上册册第二单元的“角”。上课时就直接从白板软件的学科中进入数学工具一栏。从中调出三角板来画有关的直线、线段、角等。所有这些都可以不用鼠标来完成，改变了以往教师手不离鼠标的局面。教师直接用自己的手当作鼠标进行进行翻页、写字等。节约了大量的时间，教师可以把这些时间投入到和学生的交流中来。以便及时了解学生掌握知识的动态。

２、交互式电子白板的一些特有的功能有利于集中学生的注意力。例如：在学习大数的认识时，画面上同时出现６个省的人口数，学生很容易被其中的图片所吸引而忘了本身的学习任务。这时利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各个省份的人口数。白板软件中还有文字拉幕、页面快照等功能。再比如：在教学多边形的面积时，为了直观地展示出平行四边形和梯形是怎样变成与它等底等高的长方形时，就可以运用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能。运用这些功能可以达到突出重点、降低难点的目的。便于学生轻轻松松的学习。

３、交互式电子白板有利于提高课堂教学的生成性。教师的备课是有预见性的，备课时要备学生这是很重要的一点。教师课前应首先考虑到课堂上学生可能出现的一些突发状况，便于在课堂中能得心应手解决这些问题。但是学生是活生生的个体，我们不可能预设所有的突发情况。现在我们可以随时利用交互式白板中的资源和各种特殊的工具来解决这些生成性的问题。

４、白板不仅具有黑板的功能，还有利于教师的身心健康。以前教师们整天吸着那讨厌的粉笔灰，喉咙干涩，嗓子痒而且痛，很多老师还得肺病。现在，电子白板减轻了教师的这些困扰。给广大教师带来了福音。电子白板同时具备黑板的功能，甚至比黑板更方便。教师可以在白板上写字，学生可以在白板上演板。可以用手当笔，还可以用专门的百板笔，其中的智能笔更是有趣。所有板书的字不用擦掉。因为白板可以一直用下去。如果想要看前面的板书就运用鸟瞰键找到你需要的板书；再放大。确实是方便极了。

任何一样事物都有它的可取之处和不足之处，使用它的我们要善于取长补短，尽最大的可能发挥出它的作用。如果是为了使用白板而使用，那么它的价值就大打折扣。总之，我们应该尽快的掌握白板软件的所有程序与功能，并在实际的教学中不断总结经验，打造高效课堂。

2.交互式电子白板在小学语文教学中的运用-朱伟 篇二

一、交互式电子白板在小学英语教学中的功能

1.图片缩放功能

在小学英语教学中, 英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语, 激发和培养学习英语的兴趣, 让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语, 发展学生的综合语言运用能力。 在每节课的起始阶段, 教师往往要进行组织教学, 让学生能够很快将注意力转移到课堂上。 在四年级上册的教学中, 我设计了复习上面、底下、里面等方位的表达方式的环节。 在这个教学环节中, 我呈现的是一幅孩子擦洗汽车的图片, 在车子的相关位置动物玩具的相关图片。 在学生进行“Where is...?It’s in the car.”的句型操练过程中, 利用电子白板可以采取图片放大缩小的功能, 将图片进行放大缩小, 让学生清晰地看清图片领略美景, 大大吸引学生的注意力, 唤起学生的学习兴趣, 从而主动参与到学习活动中。

2.批注功能

批注是电子白板互动中最为常用的操作, 在小学英语教学中, 经常需要强调词的正确形式、词组、句型, 对教学重难点需要进行标注。 在课堂教学中, 教师可以在提前输入的文本文件上进行勾画和标注, 并且使用不同颜色的标注进行着重标注, 这在很大程度上增强了学生对重要信息的关注度, 提高了课堂学习效率。

3.拍照功能

交互式电子白板独有的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄。 在小学英语教学中, 可以加深学生对某些英语知识, 特别是对抽象的语法知识的理解。 比如, 学生经常忘记加一般名词复数的s。 而有了“照相机”, 在教授过程中, 就可对某个物体进行拍照, 让学生亲身体验由单数变复数的过程, 在遇到名词复数时, 能够有意识地将单数变复数。

4.探照灯功能

交互式电子白板中的 “探照灯” 可以放大页面的某一部分, 刺激学生眼球, 加深学生印象, 帮助突破教学重点和难点。想让学生重点注意屏幕某个区域时可以用探照灯。

5.幕布功能

幕布功能, 顾名思义, 能拉幕, 既能横着拉, 又能竖着拉。幕布的使用, 可以引起学生极大的好奇心, 从而充分调动学生的积极性。

二、交互式电子白板在小学英语教学中的运用

1.发挥学生主动

在传统课堂教学中, 黑板就是教师与教学内容交互的界面, 就是学生与学习内容交互的界面, 此时黑板就是一个交互平台。 现在电子白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。不同的是, 白板不再是一块“冷冰冰”的黑板, 而成为学生的另一位老师和朋友, 它亲切友好的界面和丰富强大的功能, 使学生感觉亲切自然而不是冰冷生硬。 在小学英语教学中, 应充分利用电子白板的友好界面和资源库功能, 鼓励学生协助教师搜集和设计教学资源, 建立班级教学资源库。 这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、 页面或图像, 也可以是Flash动画, 还可以是英语中的情景等。 这些活动可以由小组共同完成, 也可以由学生自主完成, 通过教学资源的搜集、设计和整理, 让学生参与到学习过程中。 这时的电子白板不仅仅属于教师, 更重要的是它属于学生了。

2.遵循思维规律

根据教育心理学研究, 教师在课堂教学中要调节有意注意与无意注意的节奏, 充分利用无意注意的规律及其积极因素, 才能有效挖掘学生的学习潜能, 提高学习效率。对于教材中的重点和难点, 若单纯依靠讲解则会显得很抽象, 对于基础较差的学生来说, 接受上有一定困难。 充分利用电子白板的各种功能, 不但可以使一些抽象难懂的句型、单词变形象, 而且能动态应用, 使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。 例如, 教师可利用白板教学活化语言, 突出重点, 利用电子白板书写、描绘、标注、放大、改变笔迹粗细和颜色等功能, 设计不同语境, 为不同层次学生提供认知环境, 为具有不同知识储备的学生组织语言、迅速内化做准备。 在特定语境下可生成许多新句子, 学生能有效地、灵活地、有所侧重地反复训练目标词汇或句型, 但每次都有新的含义与意境。

3.开展探究学习

学习语言离不开情境创设, 情境的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素, 还能调动学生的情感、意志等非智力因素, 使学生在不知不觉中融于教学情境, 自然而然运用自己的语言表达情景。CAI (计算机辅助教学) 运用多媒体技术, 通过视听结合、声像并茂、动静变幻的表现形式, 生动、形象地展示教学内容, 扩大学生视野, 有效促进课堂教学朝着大容量、多信息和高效率发展, 取得了传统教学方法无法取得的效果。电子白板与计算机相连接, 更显示其无与伦比的优势。如, 教师在上课时没有仅仅借助卡片枯燥地教授西方节日Halloween, 而是利用交互式电子白板的绘图功能, 发挥简笔画这一教学的独特魅力, 现场作画, 边画边问。教师首先画了一个橘黄色的南瓜, 透着丰收的金色, 教师引导式地说:“This is a pumpkin.It’s very unique in Halloween.”学生饶有兴趣地跟读:“Pumpkin.”教师又点出区分出两个音节的pumpkin, 帮助学生掌握单词。接着, 教师以笔代刀, 在南瓜表面刻出眼睛和嘴巴, 顿时俨然出现一个鬼脸。教师趁势新授:“Now, there’s a face on it, and it becomes a pumpkin lantern.”紧接着教师拖入一只发光的蜡烛, 南瓜灯变得更加栩栩如生。随着画面的不断丰富, 同学们兴趣盎然, 大声地说出“a pumpkin lantern”。生动的电子白板帮助教师把万圣节的气氛充分地传递给了学生。随着一幅幅变换的视频画面, costume, sweets, chocolate, trick or treat等一系列有关节日的精彩图片映入眼帘, 学生被深深感染, 有了身临其境的感觉。

3.交互式电子白板在小学语文教学中的运用-朱伟 篇三

【关键词】交互式电子白板;小学语文教学;运用

新课程改革背景下的小学语文课堂不再是教师讲授知识的过程，而是师生共同生成以及构建知识的动态交互过程。当前，交互式电子白板作为信息化教育的基础平台，不仅支持了整个课堂的知识建构，而且为实现高效课堂提供了重要的物质保证，同时，学生对交互式电子白板走进课堂表现了极高的热情和关注。因此，广大教师应进一步转变观念，在小学语文课堂中充分利用信息技术，把交互式电子白板作为一项教学要素融入教学方法之中，变抽象的理论为具体感知，从而激发学生的学习兴趣，有效突破教学重难点，提高小学语文课堂教学的质量和效益。

一、运用交互式电子白板导入课题，活跃课堂气氛

目前，我们学校每间教室都配备了交互式电子白板，基本实现了“班班通”和“堂堂用”，教室通过在白板上的各种操作行为，不仅带给学生清晰、良好的视觉感受，也给课堂教学带来了更多的变化和活力，在创设情境、导入课题等方面能有效提高学生的学习兴趣和学习动机。例如在教学《秋天到》一文时，我利用交互式电子白板资源充分展示了秋天的景致，如显示排成行的大雁、天高云淡的景致、唱歌的蟋蟀、肥硕的鱼虾、五光十色的瓜果、香山红叶等画面，指引学生观赏秋天之美，并寻找秋天的变化。“一切情语皆景语”，在这一过程中学生通过直观的情景观赏，身临其境地认识了秋天，感知了秋天的特色，领会了作者对秋天的热爱和赞美，学会了细致观察生活、观察自然。这样的课堂从一开始就紧紧地吸引了学生的注意力，他们能兴致勃勃地朗诵课文诗词，积极配合课堂教学，并愉快地完成了仿写作业，高效达成了课堂教学目标。

二、运用交互式电子白板化枯燥为生动，化抽象为具体

语文的部分知识很难用语言具体地加以表达，多讲只会更加模糊;利用交互式电子白板就能使知识变得生动具体，容易被学生所了解，即“人机交换”能极大地方便学生对知识的了解、掌握和巩固，同时教师也能更深入地了解学生的思维过程，及早发现学生在学生在学习过程中的问题并加以纠正。例如，在教学二年级《女娲补天》一文时，学生对女娲补天的过程较难记忆，我运用交互式电子白板展示了这一系列动作过程，学生直观形象地观看后，对课文中“女娲在大江大河里挑选了许多五色石头，支取一口锅，架起一堆火，把这些石头熔成胶糊状的液体。她把这些沸腾的液体填补在天空的缺口上”等描写文字有了更深入的理解。又如，利用放大镜功能对相关词语重点呈现，形象地刻画了“挑、支、架、熔、填”的动作，既让学生理解了动词的含义，又使教师巩固了字词教学，还透彻地理解了句子，落实了教学目标。此外，运用页面预览功能可将以前操作页面中的词语和文章片段随时加以调看，为学生展现学习过程，重温思维脉络，这样，就提高了学习效率，促使学生的认识和理解提升到了更高的层次。

三、运用交互式电子白板化吸引学生注意力，调动学生的主观能动性

小学生的注意力难以持久，教师若合理地运用交互式电子白板，将会弥补这一不足。例如四年级语文“开卷有益”这一章节包括了6篇说明文和一首歌词，主要是向学生呈现不同种类、姿态各异的桥。这一环节的生僻字较多，语言书面性强，一些句子和词语较为拗口，难以理解。为此，我在交互式电子白板上分别展示了“十七孔桥”、“高粱桥”、“金水桥”、“卢沟桥”、“过街天桥”、“三元桥”、“安贞桥”、“玉带桥”的雄姿丽影，并播放课文录音解说，学生立刻被鲜活的画面和动听的解说所吸引，如临其境，他们认真地观赏着不断切换的画面，不由发出赞叹——哇！好美呀！真漂亮！在展示过程中，我还利用白板的擦写功能对部分词语进行了批注和花点强调，不知不觉中学生巩固了各种桥的名称、用途。欣赏之余，学生兴趣高涨，迫切想继续了解中国乃至世界的各种桥，我又随之展示与课文相关联的以传说闻名的古桥——西湖断桥、以诗闻名的古桥——苏州枫桥、中国首座铁路桥——钱塘江大桥，使学生知道中国是世界桥梁大国，激发了他们展开课外阅读的意愿，教学效果较好。

四、运用交互式电子白板引导学生探索，突破教学重难点

交互式电子白板作为构建信息化教育基础平台的核心技术工具，对探究性学习环境的设计起着至关重要的作用。例如：《海底世界》一文的难点是如何理解描写海底世界的“景色奇异、物产丰富”等语句。对此，我运用交互式电子白板展示海底动植物，并配以发声及运动方式，学生兴趣盎然，从而轻而易举地突破了课文重难点。

交互式电子白板的高交互性，可以改变课堂上学生讨论模式，教师能深入了解学生的思维，正确引导和训练学生丰富的想象力。实践证明，帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方法是突破一堂课的重难点的关键所在，而不是讲了多少内容和教了多少知识。

五、运用交互式电子白板优化课堂教学，提高教学质量和效益

在语文课堂教学中，交互式电子白板能使学生迅速地掌握和理解知识，可以让不同的学生积极参与到学习活动中，并支持学生处理更多的复杂概念;能将语文课堂上整个教学过程生成丰富的教学资源;帮助师生更有效地组织、设计和开发互动的学习模式，不断优化课堂结构，创新常态课堂教学，最终实现语文教育教学质量的全面提高和效益的最大化。

让交互式电子白板走进每堂课，这是使命的召唤，是改进教学方法之道，是提高教学质量的有效途径，更是应试教育转变为素质教育的重要体现。

参考文献：

[1]牛先平.浅议交互式电子白板与课堂教学的有效整合[J].现代特殊教育.2012（Z1）

[2]徐腾飞.电子白板英语教学应用及学习效果的分析[J].教师博览（科研版）.2012（Z1）

[3]吴晓红，王麒淞.电子白板在高中化学《分子晶体与原子晶体》课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备.2012（12）

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[5]李玲，王凌飞.交互式电子白板在英语教学中的运用[J].中国现代教育装备.2012（04）

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[10]吴刚平.中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨[J].全球教育展望.2009（03）

4.交互式电子白板在小学语文教学中的运用-朱伟 篇四

府东街小学 王凤林

科学技术的日新月异带动了课堂教学手段的不断变化更新。现在，新一代的多媒体教学应用平台——电子白板已悄然走进了小学课堂。电子白板的装备对于小学课堂教学来说是具有颠覆性的，课堂教学不再是传统的一支粉笔、一本书、或者再加一个单调的PPT。其具有许多让人耳目一新的功能：①直接书写和擦除功能（相当于黑板）；②编辑图片和绘画功能（教师更全能化）；③让教学重点、难点凸显功能；④回放与资源储备功能等。尤其在我们的小学科学课堂上面，电子白板的特点更是显而易见，功能更是无比强大，让我们的科学课堂教学如鱼得水、丰富多彩。下面结合我的一些教学实践，浅谈交互式电子白板在科学教学中的运用：

一、能够有效增大每一堂课的教学容量

在以前的教学过程中，课堂教学主要依靠课件和教师的讲解引领学生思考、探索和发现，学生总是被动接受和认知。教师要通过操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，可以说师生的科学思维跟着课件转动，不能很好发挥学生的探究、想象能力。同时因为PPT课件设计好后不能当堂修改，所以教学过程显得呆板、机械，学生往往不能像预想的那样积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源泉，通常是一节课的容量设计多大就是多大，几乎没有生成的空间和时间。而运用电子白板授课，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，而且交互式电子白板自身的界面就为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有科学学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以根据学生学习兴趣和探知欲望灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了科学知识和课堂教学内容。

二、有效节约课堂时间，有充分时间强化重点、突破难点，提高教

学效率

以往的科学课堂教学中，教师通常需要针对一些重点内容，提醒学生在课本或是课堂笔记中加以详细记录，并且教师需要在黑板板书，用以说明其重要性。但现在却没有这个必要，教师在备课前根据课程标准的重点和难点，指引自己的教学思路。在重点或难点部分可以预先补充资源（文本、PPT、视频等），让学生不需要一味的根据文字死记硬背，有时候在一段有趣的视频或是一个形象的实验中就会留下深刻的印象。例如五年级下册《斜坡的启示》，其难点是“斜坡的角度越小越省力”。电子白板上面就呈现一段某人骑自行车的视频，很直观、很形象的表述了人们在骑自行车时斜坡的角度大小和用力大小正好一样。即坡度大用力大，坡度小用力小，学生如身临其境感同身受。因为小学科学的教学目标不在乎学生知道其高深的物理原理，所以这里让学生明白即可，也不必再探究为什么会这样了。因此电子白板的使用可以有效节约课堂时间，提高教师的教学效率。

三、课堂互动性更强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性

电子白板中的放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等功能，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像、动画演示等，引起学生关注，贴近教学需求。例如在五年级下册《怎样移动重物》一课中，其中的动手演示项目很能引起学生的关注和兴趣——让学生分别在天平的两端不同位置放置砝码，使得天平保持平衡。在教授这课时，我让一部分学生在白板上实际操作，经过动手演练后，他们很快明白了杠杆的平衡原理（动力×动力臂=阻力×阻力臂）和杠杆的种类。教学效果很好，也达到了教学目标。

此外，白板的拉幕、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

四、有很强时效性，便于教师反思、分享，学生巩固、复习俗话说：“黑板写字、包写包擦”，现在已经不适用于课堂教学了，只要想保存擦也擦不掉了，交互式电子白板可以随时将所有教学过程和评价结果甚至教师和学生的及时灵感都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为我们的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。

五、关于电子白板的几点思考：

1．课堂教学时间与电子白板准备时间的冲突

在实际操作中，由于自身应用能力还不是很强，有些环节不娴熟，所以在上课时从打开电子白板到讲课还是占用了一些教学时间，我们现在只能提前到课堂预先准备好电子白板，这样比较麻烦。今后能不能让电子白板和教师的电脑联网，实现远程控制，教师在自己的办公桌前就能将上课时要的课程资源准备好，这样既节约时间，又能及时根据实际情况更新电子白板的教学内容。

2．学生注意力的集中与丰富的课程资源之间的矛盾

科学课不像语文、数学等学科。学生本来就容易在科学的世界里天马行空、胡思乱想，现在有了电子白板的强大课程资源，孩子们更是对科学兴趣盎然、问题百出，有些同学容易分散注意力，对于一些教学重难点和知识点没有很好掌握和牢记。当然最大化发挥孩子们的想象力是必要的，但是有时候他们的奇思妙想和无厘头提问会打乱课堂教学节奏，影响教学质量，我们在上课时候还是应该有效地利用资源，尽量减少丰富的教学资源对于学生注意力的分散。

3．传统备课和电子备课之间有效整合

有了电子白板，上课水到渠成。但是传统备课不是不要了，而是应该更加注重细节的打磨和推敲。例如课程资源的PPT是否要根据当地情

况作出修改，视频软件是否需要播放，什么时候播放等。其实电子白板的应用，要求我们不仅要备“白板”还要备学生、备教材等。事实证明只有把电子白板的传统备课有机结合，才能有效提高课堂教学效率。

4．电子白板不能代替一些实验与实践活动

在小学科学教学中，电子白板确实有很多功能可以代替图画、计算、实验和实践等课堂必要的教学环节，但是有些实验和实践活动是必不可少的，例如，在三年级《土壤的保护》课程教学中，我们不能够“板上谈兵”，在课堂上指指画画，而应该在让学生利用课堂学习获得知识，进一步明确保护土壤的重要意义，教师要积极组织学生深入校园、社区，开展宣传保护土壤活动，投身到保护土壤实践中去，例如捡生活垃圾，调查土壤受污染情况等这样的一些实践活动等。

5.交互式电子白板在小学语文教学中的运用-朱伟 篇五

本课题从2012年4月初开始进行课题立项的准备工作，2012年5月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨。一年来，本课题组按照领导和专家的要求和指示积极进行研究，按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。在研究过程中，课题组成员按照计划，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在一年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。

一、课题研究的背景、意义

（一）选题背景

由于传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，使课改以来小学数学教学面临的现实困境。（1）教学内容、形式为活动而活动。（2）教学内容的泛化：学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。（3）教学活动的外化，合作有形式却无实质。（4）教学层次的低下，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升。（5）预设生成冲突：一是出现不负责任的没有预设的课堂，二是出现没有生成的不精彩的课堂。现在，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段，取得了一批有影响的成果。专家们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。

我校开展的《交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用研究》，就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习数学的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的数学营养。

（二）研究意义

随着课改的深入开展，数学课堂教学越来越追求有效性，实现“教得有效、考得满意、学得快乐。本课题的主导思想与新课程改革的思想完全一致，力求体现先进性和现实性的有机结合，将科学性与操作性融为一体。具有重要的实践意义和理论价值。

1、从实践上看，本课题与教师的行为紧密结合，关注教师运用现代教育技术整合教学过程的能力发展，通过课题研究，能够推动校本研究的深入开展，提升教师的理论素养，形成有效的教学策略，从根本上转变学生的学习方式，使学生获得全面、持续、和谐的发展，切实提高教学质量，2、从学生角度看，学生不仅是学习的主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者，是教学活动中的有机组成部分。学生的资源可以概括为以下三个方面：第一，学生原有的不同经验，是我们教学得以开展的基础性资源；第二，学生在课堂上有着不同的态度，不同的水平，有表达独特的方式，这是差异性资源；第三，是生成性资源。这个资源是教学过程中激发出来的，有效开发和利用这些资源有利于课堂教学改革的深入开展。

（三）国内外研究现状简述。

在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。这类课题研究取得了一些成绩。但实际上，这类课题的研究，并没有能够很好地解决在现代课堂教学过程中，如何开展混合式学习，如何利用现代教育技术的优势，实现传统教育与现代教育的优势互补等问题。而交互白板技术很好地实现了现代教育技术和传统教育技术的优势互补，最大限度地整合了教学资源和集成了近20年现代教育技术的成果，使用方便、投入相对成本较低、部分已有的实验成果表明课堂教学效益高，它是当前人们关注的有效教学工具，也是实现传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。

国内有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的是华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷教授在《有效教学：理念与策略》一书中对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，并提出了有效教学的基本理念和策略。叶澜教授的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，指出了有效教学的特征，原则和研究的具体内容；高慎英和刘良华合著的《有效教学论》从理性的角度探讨教学实践中的一个重要问题：有效教学问题。有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标和追求、方式与策略。这些国内专家、学者的理论对本课题有直接指导作用。就国外研究来看，起源较早，研究也比较广泛、深入。从布鲁纳的结构主义教学、克拉夫基的“范例教学”，维果茨基儿童最近发展区和最佳教学阶段学，巴班斯基的最优化教学等，都可以发现对教学有效性的探寻。其中比较有代表性的有赫斯特、黛安·蒙哥马利等人，对教学有效性的研究比较深入，全面。

（四）研究要解决的问题

1、通过此课题研究实验使教师树立“一切为了学生的发展”的思想，推动教师回到“研究”状态，掌握有关的策略性的知识，以便于预设自己面对具体的情景需作的决策。

2、通过课题研究，提高教师的反思意识和及时处理问题的能力，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学策略？”从而促进教师的专业化成长。

3、通过对课堂教学的大量观察分析，寻求导致课堂生成无效或低效的“致命因子”，探求有效的教学策略、方法。

二、课题的界定、研究目标和假设

（一）概念界定

1、有效性的涵义：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”

2、交互式电子白板促进了丰富多样的教育资源的整合，为课堂教学提供良好的交互平台与协作环境，增强学生学习兴趣，激励学生参与和交互，有效提高师生交互水平与质量，寻求提高教学效果的策略，实现信息技术与数学课程的整合。通过电子白板和课堂教学相整合，使教师的教学风格发生了深刻的变化，转变了教师的教学方式，提高了学生自主学习的积极性，此项目的研究对学校建设、教师发展、课程改革起到了积极的促进作用。

（二）研究目标

总目标：

通过课题研究，结合义务教育数学课程标研究小学数学有效教学策略系统的科学性、先进性和实践性，达到教师教学理念和教育实践的根本转变。让教师意识到，教学活动不只是教书，而是师生在同一的学习环境中相互作用、共同成长和发展的过程。认识到课堂教学已不再是以“传授知识”为中心，而更要关注利用有效的媒体，使教学过程中学生思维方式发生变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。从而重视、研究课程资源利用的过程，强调问题解决的有效性和实效性。

具体目标：

1、通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学习《数学课程标准》及有关有效教学理论，利用电子白板的有效资源，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次。

2、通过课题研究，学生将真正成为学习的主人。课堂上学生将会从老师设置的课程资源中提取知识，有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。

（三）研究假设

有效的数学课堂来自于教师的有效教学行为。在课堂情况下，教师的教学行为是可以观察、分析和研究的。按照教学活动的进程可以重点分析、研究教师的教学设计，教学方式，教学评价及师生互动情况。有效的数学课堂还要看学生的学习状态和效果。如果课堂上学生主动性不强，被动接受，就不会产生“有效的生成”。我们应该研究学生有效的学习特征，并探索出有效学习的策略。探索有效数学课堂教学的策略，不但能够促进教师的成长和发展，提高教学质量，而且能够提高学生的学习能力和效果。通过课题的研究，总结基于交互式电子白板媒体技术中，小学数学有效教学策略的基本观念、基本方法、策略，并在数学教学中广泛实施小学数学有效教学策略，改善学生学习方式。在此基础上指导我校数学教研工作，促进我校数学教学从理论研究和实践研究层面向纵深发展，较好地落实义务教育数学课程标准。

三、研究的内容

（一）基于交互式电子白板的小学数学课堂有效教学策略研究；

（二）利用交互式电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究；

（三）利用交互式电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究；

（四）利用交互式电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究；

（五）交互式电子白板与其他教学资源的整合研究。

四、研究对象和研究周期

（一）研究对象

我课题组将在高、中、低年段各抽取两个班级，学生一共是280人。具体班别是：

二年级是二（1）班共59人，二（3）班61人；

四年级是四（1）班共40人，四（2）40人；

六年级是六（1）班共45人，六（3）班45人。

（二）研究周期

本课题为五年规划课题，分四个阶段进行。

1、第一阶段：课题准备阶段。参加课题组的培训，了解课题要求，成立实验研究小组，明确分工，撰写研究方案，填写课题《申请书》，确定实验班，进行实验前的相关访谈和问卷调查。（附表一）

2、第二阶段：课题研究阶段。开展课题研究，围绕研究内容进行探究、实验，摸索基于交互电子白板的小学数学课堂中有效教学策略。上实验课，制作相关的教学软件。

3、第三阶段：深入研究和提高阶段。通过学习和参加培训，继续深入开展课题研究，结合前阶段的问题进行深入的探讨和研究，逐步探索：利用交互电子白板促进交互电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究；利用交互电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究；利用交互电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究；交互电子白板与其他教学资源的整合研究。

4、第四阶段：结题总结阶段。对课题实验的成果进行资料汇总，成果汇集，认真总结研究的成果上报到总课题组。

本阶段为深入研究和提高阶段，将在已有工作基础上，完善和巩固成果，总结和提升成果质量。

五、课题实施的策略与方法

（一）完善科研制度，积极参与

本课题研究自立项以来，受到学校领导的高度重视，为确保课题工作的实效性，建立了一支强有力的课题研究领导小组。领导小组给每位课题组成员明确目标，落实了责任。校长、主抓科研的副校长及时对研究过程进行指导、检查。同时，学校还制定了严格的课题管理制度。课题组要定时、定点、定内容、定人员召开会议，会期进行专门人员的检查，检查后有反馈记录，及时督促研究正常进行。学校领导也为本课题研究提供良好的软件和硬件环境，学校的网络室和主控室为课题研究提供了必要的案例资料，校里的实验班级学生也能积极配合课题的问卷调查与访谈，这些都为本课题的研究提供了强有力的保证。

（二）理论推实践，提高认识

教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。面对新的教学媒体，一些教师产生畏难现象，不愿尝试。因此在实施研究前，我们针对实际情况组织课题组教师深入学习。一方面集中学习有关有效性理论方面的书籍，另一方面组织老师学习实验方案，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，交流心得。

（三）行动研究法，深入课题

课题组在一定的理论指导下，积极创造条件，结合观察法，有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。在实验的过程中，我们将围绕专题，按照课题研究进度，课题组在其课题组在实验课后都进行实验小结，定期上实验课，定期小结，开展集体备课、一课多上、案例分析、课题沙龙等活动。集体备课采取：个人构思（形成初案）――交流讨论（达成共识）――个人加工（形成学案）――课堂实践――交流反思。

（四）定期做培训，理论升华

定期开展课题组理论学习，开展网络教研、学习讲座、课例观摩、实验课录像反思等学习方式，提高课题组教师的研究能力和水平。在实验中要求实验教师结合课例每课写一篇案例反思，每学年撰写一份高质量的实验论文，及时把心得体会记录下来。通过理论学习和反思，一定程度上提高了课题组成员的理论素养和科研能力，进一步转变了思想，增强了科研意识，老师的教育观念得到了转变与创新，提高了对“有效性学习策略”方面的认识，同时对本课题的认识也进一步的加深，为课题研究奠定了良好的理论基础。

（五）钻研教材，巧用白板

数学教学内容丰富、繁多，怎样的教学方式才是我们切入课题研究的有效点呢？围绕这个专题，我们课题组开展了多次讨论，要求每人都上了一节白板实验课，科组内进行评价、反思，我们认为要以激励学生的学习兴趣为出发点，提取有效的教学方式，才能更好地提高学生的学习的效果。

案例1：在教学《解决问题》时，杜白露老师利用白板的图库功能，将动物图片拖入，然后用回放功能，将平面的问题，演示成动画，学生很快就理解了：草地上有9只小鸭子，走了3只，还剩几只？这样的演示形象具体，大受孩子喜爱。老师还可以让孩子在白板上操作，摆一摆，说一说，也使教师和学生的互动更直接，同时更提高了教师的备课效率。所以在低年级的应用题教学中，要利用白板的多媒体交互功能，将应用题解决问题的情境，在电子白板上生动呈现，这样可以使图文并茂，便于低年级的学生理解。

案例2：《折线统计图和条形统计图》教学中，蒋艳红有这样的体会：以前的教学是教师在方格纸或黑板上做示范，效果不明显，教师讲解很费劲，用了电子白板后，讲解轻松了，白板上的方格可以反复使用，还可以回放制图过程，学生学习起来既清楚，又感兴趣，大大提高教学的效率。

案例3：周君老师的《面积和面积单位》中先用画图工具画里长方形、正方形、圆等，然后老师又利用喷桶这个工具涂颜色，让学生比较大小，使学生很清楚地理解了面积这个含义。

六、研究的成效

（一）提高了学生的注意力和理解力

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程，更好地提高了学生的学习效果。(附表二)

（二）学生数学成绩有明显提高

6.交互式电子白板在小学语文教学中的运用-朱伟 篇六

摘要：随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室越来越多地走进学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了学校，走进了语文课堂。它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性。

关键词：交互式电子白板 小学语文教学 有效性

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在语文教学中，电子白板更是魅力毕现、活力四溢，令师生感受到与传统课堂截然不同的课堂效果。电子白板教学为师生提供了一个优秀的教学平台，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，使教学更优化，达到了事半功倍的效果，实现信息技术与学科课程整合的突破,开辟语利用电子白板文学科有效教学的新天地。

一、利用电子白板，激发学生兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。我们知道信息就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随韵文学习的整个过程。纵观整堂课，我充分发挥“交互白板”对语言文字的书写勾画、放大遮罩等功能，增强学生的语感。利用图画，让学生抓住一些重点字词体会，直观一些图片让学生直接观赏，在创设情景，采用媒体的效果来观察世界，再加上透视镜反用手段的加入，这样互动式的教学，不仅突破了本课的教学重难点，更是激发了学生的学习兴趣，实践证明，学生是在快乐中读懂了课文，了解了世界的美，从而激发学生对大自然的热爱之情。整个学习过程学生都是开心，学生的学习兴趣调动起来了。在整个教学中，我就是利用电子白板，来激发学生的学习兴趣的。而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用电子白板来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。

二、利用电子白板，课堂教学更加形象

交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。如在《坐井观天》的课例中，为了让学生具体、生动、形象地理解“井沿”、“无边无际”等词语，我课前上网收集“井、小鸟、青蛙、天空、草原、大海”等相关资料，利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习地更有兴趣。如“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。

三、利用电子白板，提高语文课堂教学效率

新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁（电感）笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。

四、利用电子白板，让学生成为学习的主体

现代教育要求学生自主学习、合作学习、探究学习。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变了“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”传统方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。例如在教学《观

潮》在引导学生体会潮来时的雄伟壮观时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现雄伟壮观的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了潮来时的雄伟气势，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

五．利用电子白板，利于难点的分解和重点的突破

语文教学中,课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为：集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落。应该说，准确地阅读理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。而阅读重点，要求学生对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种由多种心理因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动，同时，儿童的动机、情绪都直接作用于一系列的智力活动之中。运用交互式电子白板教学，让学生把握学习的重点，从而能促进学生更好地理解课文。交互式电子白板在综合处理和控制符号、语言、文字、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点，运用交互白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

六、利用电子白板，能极大地开阔学生的阅读视野

电子白板资源库能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实而充足的阅读材料，还能提供文本、图像、动画、声音、视频等，教师可运用超链接使文字的生动性、形象性、直观性自然而理想地和学生的认知特点糅合起来，以更好地开阔学生的视野。如阅读《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》等文章时，教师可利用电子白板集动态的音、画为一体的特点，帮助理解课文，让学生对这段史实进行比较系统的了解，形成形象可感的知识链。巧妙制作、选用电子白板课件，能将各种信息有效地展现在课堂上，特别是对视频、音频的有效引入，可以将各种场景逼真地再现出来，使学生身临其境，如见其人，如历其事，生成形象可感的认知。

总结：

交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生学习的积极主动性，更好地突破教学中的重点难点。当然，由于我还是刚刚接触交互式电子白板，很多地方还不太熟悉，所思很浅显，在以后的教学过程中不断探究，深入学习，以便让交互式电子白板更好地服务我的语文教学。

【参考文献】

7.交互白板在小学数学课堂中的运用 篇七

一、圈画自由, 释放学生多彩的思维空间

交互白板集传统课堂的黑板、粉笔和投影仪、电脑各种功能于一身, 能更好地抓住学生的注意力。另外, 它还传承了多媒体画面美观的优势, 解决了预设与生成之间的矛盾。如:教学《认识图形》一课, 学生对长方形、正方形、三角形和圆有了初步感知后, 教师经常会让学生画一画、拼一拼。特别在最后的实践操作题——用七巧板拼一拼时。由于白板提供了无限的存放空间, 学生展开丰富的想象, 他们在摆中求异、在展中求新。以往, 每位学生由于只准备了一副七巧板, 每一次摆就像小猴摘西瓜一样, 摆一个丢一个, 最后呈现在面前的始终只有一个, 而且全班的不同摆法很难集中体现, 削弱了学生的学习积极性。运用了白板, 不仅仅让学生尽可能地释放了自己的思维, 教师课后还可以将储存在里面的每幅图进行整理, 打印出来, 学生看见了自己的学习痕迹, 回忆学习过程, 再度领会学习内容, 就会深刻地感受到成功的喜悦。

二、变幻莫测, 抓住学生灵动的好奇心理

电子白板的应用中有一些特殊效果, 如拉幕、探照灯、拍照, 还有一些功能按钮显示、隐藏等。其中, 很多功效都是教师教学上所经常需要用到的。白板的这些功能在课堂教学中的巧妙应用, 能抓住学生的好奇心理, 集中注意力, 提高课堂学习效率。

例如:在教学《可能性》时, 利用交互白板处理“摸球”这个环节, 可以先将各种球“隐藏”起来, 在学生猜测后, 通过用“探照灯”效果, 让每个学生都能切实感受到“摸”、“猜”、“看”的神奇。在综合练习中, 还可以提供三种不同颜色的球, 将每一次的不同要求和答案写在下面, 通过“拉幕”效果, 学生感到新奇, 每次回答后不是结束, 而是另一次期待的开始, 这样进行教学, 教师教得轻松, 学生学得快乐。

三、细致入微, 带领学生走进神奇的数学天地

运用多媒体给学生上课, 教师必然要在键盘、鼠标和教鞭之间切换, 教师的注意力势必就要被电脑分散一部分, 不能完全集中在学生身上。现在这支笔就是鼠标, 就是键盘, 也是教鞭, 所以, 就抛开了电脑操作的影响。需要的时候点一下屏幕就出来了, 所以, 能节约不少时间, 能更好地提高课堂效率。教师有更多的精力关注学生, 哪位学生的眼神流露出困惑了?哪组学生的讨论受阻了?教师都能及时发现、解决。

例如:教学《分米和毫米》, 对于“毫米”的揭示书上先安排了测量数学书的厚度, 由于其厚度只有6毫米, 教师很难演示, 书上也用一个放大镜帮助学生看清。事实证明, 此处放大是必要的, 而以往的多媒体手段都无法完成, 即使完成也是按比例给予呈现, 这样的结果没有说服力。现在, 利用白板上的“放大”效果, 让每位学生在看清的同时也感受到了信息技术的魅力。它远比书上的描述“直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米”来得更加直接, 对学生的视觉冲击更大。

四、评价多元, 展示学生成长过程的奇思妙想

在没有交互式白板之前, 教师需要将课件提前制作好, 上课时通过投影机边放映边讲解。如果制作课件时没有考虑好, 还需要通过板书再进行补充, 无法对课件进行更改。

例如:教学《两位数加两位数口算》的时候, 为了体现算法多样化, 许多教师在课上会组织学生讨论、交流各自口算的方法, 教材中也重点介绍了几种, 教师在制作课件的时候会将一些方法考虑进去。课上, 根据学生的回答点击相应的“按钮”。记得一次公开课上, 教师屏幕上出现23+15, 让学生在小组内说说可以怎样口算。利用学生讨论的时间, 底下的听课教师窃窃私语:“这位教师课前一定下了一番功夫, 你看屏幕的下方排放着6个按钮, 说明他想到了6种不同的口算方法。”学生开始汇报了, 随着学生思维的不断拓宽, 教师胸有成竹地将每一位学生的算法展现出来。随着答案的增多, 学生举手的越来越少了, 教师似乎还意犹未尽, 也许他感觉自己的准备没有全部派上用场, 课堂还不足以显示精彩, 在他耐心的等候下, 一个学生终于举起手, 教师异常兴奋, 急忙提问。谁知该学生的回答与他预设的答案不同, 课堂上的气氛立刻尴尬起来。还好, 这位教师很灵活地回应了一句:“好的, 你的想法也不错”。笔者想, 这位学生的心情一定很复杂, 原本想给老师救场的, 却没“猜”到老师那没“点”开的按钮底下究竟是什么答案, 别人回答的答案都被老师认可呈现了出来, 自己回答的却只得到了一句“也不错”, 没留下丝毫痕迹。试想, 如果运用了白板技术, 教师只需要提供给学生一支笔, 任由每个人自由发挥, 这样, 学生既不用挖空心思去猜测还有几种方法, 又能将自己的方法呈现给大家, 教师也少了那份尴尬, 岂不一举多得。

8.交互式电子白板在小学语文教学中的运用-朱伟 篇八

交互式电子白板是一种新的高科技电子教学系统，它以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具，有效地整合了现代多媒体教学的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了很好的平台。随着新课程标准的启用，交互式电子白板教学以其巨大的优势正在逐渐取代“一块黑板、一支粉笔”的传统教学模式，成为许多教师“传道、授业、解惑”的新舞台。它帮助广大小学语文教师以一种激动人心，令人兴奋的全新的方式组织教学，使小学语文课堂教学更加异彩纷呈。

一、发挥交互式电子白板优势，有效创设情境，建构知识

语文是一门内涵丰富立体感极强的学科，语文课堂教学也是一门充满灵动性的艺术。新课标致力于构建开放的、富有活力的教材体系，交互式电子白板打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力，更有利于创设情境，激发学生学习兴趣，帮助学生创造性地建构知识。

在语文课堂上，我们可以充分利用白板特有功能及其技巧使用，如，绘画、圈画、标注、擦除、修改、保存等操作，实现图文并茂、动静相兼、声情融会、视听并用的表现效果，再现课文所描绘的情境，使学生仿佛置身其中，如临其境。各种生动形象的教学情境的创设，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，让学生创造性地建构知识的同时，还关注了学生的个体差异和不同的学习要求，保护了学生的好奇心、求知欲，使学生以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。同时，利用白板笔可以随时调用资源库里的资料，还可以调用丰富的外部资源，创造性地理解和使用教材，增强了课堂教学的多样性，丰富了学生的知识阅历，拓宽了学生的知识层面，让语文学习真正做到走进文本，超越文本，实现了语文课堂教学的生成、开放和整合有机融合的飞跃，使语文课堂开放而有活力，使学生更加灵动而有智慧。

二、利用交互式电子白板，引发学生主动参与，互动学习

新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式。交互式电子白板的运用为小学语文课堂教学带来了新鲜的气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。引发学生的积极参与，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是提高课堂学习效率的有效方法。与此同时，交互式电子白板还提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，这种强大的交互功能极大地解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，给予教学内容多方位的展示，更好地促进生生、师生之间的互动合作。例如，在阅读教学中，可以利用白板的勾画、拖放、组合和批注功能，请学生走上讲台，拿起白板笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的体会和感悟，真正做到“读中悟、读中感”， 这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现，学生可以充分地展现自我，发挥自己的主观能动性，成为课堂的主人，课堂教学更加富有实效。这样的课堂，极大地解放了师生，教师可以自如地参与学生的对话交流，及时捕捉课堂信息，更多地关注学生的表现，这样的课堂是交流的课堂，是互动的课堂，是探究的课堂，更是活力四射、妙趣横生的课堂。

三、巧用交互式白板技术，轻松突破知识难点，提升素养

教学难点是指学生不易理解的知识，是落实学习目标的关键。在教学中化解到位，则学生拾级而上，否则，学生“知难而退”，丧失斗志。交互式电子白板特有的功能，为突破教学重点和难点创设了非常好的条件，使得抽象的事物具体化，理性的事物感性化，有效地弥补了传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。利用电子白板中回放、存储、标注、画面截取、隐藏、动画等强大的教学功能，可以巧妙地展现学习过程，教师灵活机动地运用这些白板技术手段，创新设计教学活动，往往可以在教学中将重点、难点逐一突破，帮助学生轻松理解文章内涵，有效地拉近了学生与文本之间的距离，让学生更好地与文本对话，更好地加深对文本的体验与感悟。通过这种方式的学习，使课堂教学更加富有实效，老师教得轻松，学生学得快乐。在轻松诠释教学难点的同时，还可以在无形中触发学生的思维，让学生在合作学习的过程中，初步具备信息获取、存储、加工与处理的能力，有效地提升学生的语文素养和信息素养，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。

总之，交互式电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，优化了教学过程，提高了课堂教学效率，让课堂教学更加生动精彩，更好地实现了语文课堂的开放性、共享性和交互性。但在课堂教学的实际应用中一定要把握好尺度，合理高效地将交互式电子白板融入小学语文课堂教学中，从充分发挥学生的主体作用出发，从切实优化教学过程出发，从长效提升学生的语文素养出发，才能让交互式电子白板这一新型的教育技术在小学语文教学的舞台上魅力四射，锦上添花。

9.交互式电子白板在小学语文教学中的运用-朱伟 篇九

东光县实验小学

孙莉

【摘要】交互式电子白板，作为一种人与计算机进行交互的智能平台，为解决传统多媒体课堂教学中的缺陷、体现信息化课堂的特色提供了强大的工具。交互式电子白板集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能帮助教师与学生更好的关注学习内容，动态交流教学信息，促进学生积极思维，主动学习，形成高效的课堂。

【关键词】电子白板 英语教学 应用体会

【正文】交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到小学各科教学中。交互式电子白板能将整个探究学习过程中生成的知识经验进行分类整理，更好的体现前后联系，帮助学生更有条理、更有效率的形成思维体系，更容易地将知识经验与生活实际相联系，形成两者的协调统一。在英语教学中，我们可以利用交互式电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化英语教学过程，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率,构建小学英语高效课堂。下面就我在小学英语教学中应用交互式电子白板谈几点体会。

一、交互式电子白板给小学英语教学提供了资源上的技术支持，使课堂内容更加丰富，信息量更大

在英语教学中，需要调动学生的眼、耳、口、脑等多元智能参与到学习过程中，而过去的传统教学模式远远满足不了新课程标准改革下的英语教学。电子白板强大的资源储备功能正好适应了当前英语教学的需求，为英语教学提供了大量的图片、声音、视频和网络链接等丰富资源。老师在授课前，可以根据自己制定的教学设计，利用电子白板资源库中的资源完成自己的教案。也可以利用电子白板系统兼容各种软件，在白板上直接上网搜寻各种资源。

二、交互式电子白板为课堂中的师生互动、生生互动提供了可能和方便，为建立“以学生为主体”课堂教学模式奠定了可能

交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。

在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生无法直接参与，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。交而电子白板的使用则可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，也改变了以往的传统的师生之间的单向模式。例如，在做英语造句或是将几句话连成一篇短文的练习提时，可以让学生先在白板上操做，然后老师再讲解。不管是学生操做还是老师讲解，都可以利用感应笔在电子白板上方便地进行书写、拖动。这样，学生可以边看操作边听讲解，对整个过程也一目了然，感应笔在动，同时他们也在思考，原本抽象的思维过程就变得形象化了。

三、交互式电子白板能为小学英语教学创设真实的交流情景

语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置身于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的交互式电子白板，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的环境中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up.The kite is up.并让学生自己动手来改变图上的情境，太阳下山，还会升起，学生边移动图片边练习说话。课堂真的变成了学生交流的场所，学生沉浸在这样的情境中想说，愿说，将英语作为语言的交际功能发挥到极致！

四、充分使用交互式电子白板的批注、书写和遮屏功能，有利于对教学重难点标注和错误的及时批注和修改

批注和书写是电子白板互动中最为常用的操作。在英语教学中，经常需要强调词、词组、句型的正确形式，对教学重难点需要进行标注。例如我们在讲解句型转换的时候，就会常常用到批注功能。在讲解如何把陈述句改为一般疑问句的做法时，有be 动词或者情态动词的将be 动词或者情态动词提前，没有be 动词或者情态动词的在句首加助动词。过去时的句子用did ,一般现在时的情况再看主语，如果主语是第三人称单数的则的用does，其余的都用do。对于以上所讲到的种种细节之处，我们都可以充分利用白板的批注功能，进行圈圈画画点点，以便于学生一目了然。为了检测学生的掌握程度，我们还可以利用白板软件的手写功能，随机的出一道题，请学生来完成。还可以在学生完成后，请个别同学到台上进行讲解，再次利用白板的批注功能。

教师还可以在备课时利用电子白板的文本框功能，将想呈现的文本输入到文本框中，然后在上课时将文本通过电子白板展现给学生。本人经常把这一功能利用到纠正学生单词或句型错误中，因为这样不仅有电子文本的呈现，而且也有不同颜色的电子笔可以方便地勾画、改正，也还可把参考答案用“局部遮挡器”遮住，再当堂揭晓，这样，学生既感新奇兴奋，又印象深刻，实现了英语课堂“纠错”的高效、清晰直观的目的。

五、交互式电子白板极大地方便了英语复习课的教学

英语学科具有基础知识繁多、内容冗杂、考点零碎、板书太多的特点。在传统的英语复习课中，老师需要一黑板一黑板地进行板书，经常是写完了擦、擦完了再写，不知要“吃进”多少粉笔灰，而且擦掉的板书无法恢复，学生往往因为跟不上老师的进度而遗漏了大量的信息。而电子白板刚好解决了这两大难题：电子触摸屏的使用使老师们摆脱了粉尘的困扰；而电子白板的翻页、回视功能也让学生们随时查看所有的信息，不再担心遗漏任何信息，并且老师可以在触摸屏上评注、圈点、修改。电子白板使英语复习课变得节奏快、容量多、效率高。

10.交互式电子白板在小学语文教学中的运用-朱伟 篇十

关键词 交互式电子白板；多媒体；思想品德

中图分类号：G623.15 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0016-02

1 前言

在信息化时代，传统教学不再盛行，取而代之的是新型信息化教学。交互式电子白板的运用，不仅为学生和教师提供了一个更轻松的教与学平台，而且增加了师生双方的互动，为建立转型教学模式奠定基础，以实现真正的信息资源共享。小学思想品德教学通过与交互式电子白板的整合，有利于提高个人素养，增强师生对多媒体的操作能力，优化课堂教学效果。因此，更要对交互式电子白板在小学思想品德教学中应用进行开发，以此实现多媒体技术与课堂教学合为一体的目标[1]。

2 交互式电子白板的定义和构成

交互式电子白板的定义 交互式电子白板就相当于一个投影屏幕，利用电子白板的电磁感应原理，将投影机照射到白板上。此时的白板就相当于电脑的显示屏，将白板与电脑进行网络连接，用特定的笔在白板上进行任意板书操作，相当于一个手写板[2]。同时，如果安装了特定的应用程序，还能对文件进行编辑或者保存；也可以将电子白板与打印机直接相连，当需要打印的时候，只需把要打印的文本板书出来，然后按下面板上的打印键即可。由此可见，交互式电子白板为教学带来非常大的便利。

交互式电子白板的构成 交互式电子白板主要组成部分是电子感应白板、感应笔、投影仪和电脑，电子感应白板+感应笔+电脑+投影机=教学课堂。

1）电子感应白板的大小和通常所见的黑板大小基本相同。与传统黑板不同的是，电子感应白板需要在计算机软硬件支持下工作，相当于计算机显示器一样的感应屏幕[3]。

2）感应笔有双重功能，一是代替传统的粉笔直接在白板上进行书写，一是类似于计算机鼠标在白板上对各种应用程序进行操作。

3）交互式电子白板是由电子白板通过串口或USB将数据传输给电脑，再由电脑把数据传输给投影机，投影机通过光影投射到电子白板来显示数据、资料等。

总的来说，交互式电子白板的出现不仅意味着信息化教学模式的进步和发展，而且为课堂教学提供了丰富的教学资源，便捷了教学活动。

3 交互式电子白板的作用与不足

交互式电子白板的主要作用

1）随着学生的个人素养不断提高，教师的自身能力不断增强，在交互式电子白板的帮助下，可以在最短的时间内了解到学生所掌握的知识，同时激发学生学习的积极性和主动性，方便学生迅速掌握新的知识点，强化对以往所学知识的巩固和回忆。这种方法不仅有着高效率，还能让学生温故知新。学习质量提高了，学生的学习动力和自信心也就随之提高，教师在课堂上的热情也会增加。交互式电子白板作为一种变革性的教学手段，有利于推动信息技术与思想品德教学的整合，改变课堂教学模式，加强教师和学生之间的沟通和联系，提高学生学习的积极性和主动性[4]。

2）在教学实践中可以看出，交互电子白板并没有舍弃传统教学的黑板和板书的模式，反而是与现代教育技术相结合，使原来单调的黑板变成多彩的屏幕，通过操作，让交互式电子白板可以记录教师教课的细节，也可以回顾讲过的知识。

3）交互式电子白板是融合传统的黑板、投影仪、计算机三者为一身的教学工具，从出现到使用，已经成为信息化课堂教学过程中的一种重要手段，有利于教学平台成为一个整体，从而提高课堂教学效率。此外，交互式电子白板能够展现多种格式的教学资源，比如声音、图像、文字以及视频，这些直接冲击着学生的感官，更容易激发学生的学习热情。交互式电子白板不仅可以支持多种资源的播放，还能够储存大量的资源，方便教师收集整理教学资源、反思教学过程、总结教学经验，促进教师专业素质的发展，同时还节省教师准备教学的时间。

交互式电子白板技术有待改进 例如：感应笔的功能不好用，识别能力差，并且容易坏；频繁地切换白板与其他应用程序的界面容易卡机；等等。因此，交互式电子白板并不是绝对完美的教学辅助工具，从技术方面来看，还有待改善。如今国内的大多数电子白板公司在售后服务方面做得也不够好，电子白板在应用过程中出现问题不能得到快速有效解决，这也是很多学校不敢大规模采购和应用的一个重要原因。最后，大规模应用交互式电子白板需要大量的资金投入，所以电子白板的使用在我国还没有普及。

4 交互式电子白板在小学思想品德课教学中的开发及利用

交互式电子白板应用得法则事半功倍，对课堂教学的帮助很大，值得广大教师深入研究探索。

1）思想品德教学的开发利用，增强学生学习的积极性。在小学思想品德教学中，不能一直把教材当作唯一的教学途径，而是要举办多种活动。思想品德教师可以通过多媒体大屏幕放映自己制作的精美课件，使学生在观看课件的时候体验不一样的视觉效果。例如，教师可以布置一个课题，让学生分组调查课题的相关资料，并以PPT或网页的形式显示出来。以不一样的方式让学生接受不一样的知识，这样一是可以调动学生上课的积极性，不会使课堂缺乏生气；二是能够创造性地开发利用思想品德的教材资源。

2）创造新情境，架构知识体系。在交互式电子白板教学过程中，教师通过现有的教学资源进行教学情境预设，经过精心设计，激发学生学习的兴趣和欲望，将学习与情境相结合，架构出知识体系，使学生处于一种轻松的状态。

3）提高学生的思维能力和想象力。学生的思维能力和想象力是无限大的，通过知识的教学，信息的传送，结合技术的发展，发展学生的智力素质，引导学生形成联想；交互式电子白板以特有的功能，赋予学生一种轻松的状态，巧妙地将学生的认知活动与情感活动结合为一体，使学生的想象力处于兴奋当中，通过一系列的教学和实践，使学生从中体验到严密的系统和逻辑，并激发求知欲望，培养探索创新精神；利用各种方法联想设问，激发学生提问的兴趣，从而提高思维能力[5]。

5 结语

综上所述，交互式电子白板作为一种新的教育技术手段，它整合了现代多媒体教学的优势，伴随着科技的进步，已经慢慢走进各科课堂教学。交互式电子白板的应用和普及在小学思想品德课教学中有着充分的体现，教师可以促进成长，积累教学经验，实现学生将信息技术与自我学习合为一体的目标。

参考文献

[1]秦龙梅.巧用电子白板彰显数学魅力：电子白板技术在小学数学中的应用例谈[J].数学教学通讯，2014（4）：33-34.

[2]陈英.开展个性化目标化多样化教学构建小学英语创新课堂[J].中国教育技术装备，2014（17）：50-51.

[3]崔红.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].新课程：小学，2014（7）：56.

[4]庄俊典.巧用电子白板展现课堂教学的无穷魅力[J].中国教育技术装备，2013（10）：23-24.