语文课文内容填空

语文课文内容填空（共8篇）

1.语文课文内容填空 篇一

1． 十月，江南 一片迷人的景色。

2.傍晚快要落山了，一只只的 。

3.宁宁 ， 铅笔 。画个 没有门，画只鸭子 ，画张 腿 ， 大马没 。你看看， 是个粗心的 。

4.北京时间 第 届夏季奥运会即将落下帷幕，在

“鸟巢”上空飘扬了 _ __的___ __旗已经缓缓降下。??场上仿佛又响起了《____》的歌声：来吧，_____，____________,_____，____，______??带着无心尽的留恋与不舍，高达__ __的圣火渐渐熄灭。

5．《静夜思》诗人写的。我会默这首诗：

疑是 霜。 ，低 。

这首诗表达了作者 ____ ___ __ 的感情。

6．捉一只蝴蝶，能编织 _。含 ，能 。

7．挖一篮 ，撑圆了 。逮 一串 _ ， 馋 。

8．乡下孩子，生在 ， 旷野里。

9．婆婆，婆婆，这是 蝈蝈。在我 ，

就 。

10．歌声会 ，看到小溪流淌的 。

歌声会 __ __，想起 。

11．踮起 ，走进 ______ 。 我们把一株紫 栽

在 窗前。

12． ， ， _______ 盛开的 ，那

是 ，感谢你 挂牵。

14．人来___________________，_____________侧______________。

_____________________，__________________________。

15．______________，脸儿黄，_________不穿_____衣裳。____________

当棉袄，__________挺胸膛。别的花儿怕_____________，只有__________

开得旺。

16．梅兰芳 没有 。他 ____________飞翔

的鸽子， 水底流动 。日

子一长， ，人们都说，_______________。

17．经过 ，梅兰芳 的京剧大师。

18．禹下决心要 。他吃尽了 ，走遍了_______, 仔细地察看 。他带领老百姓__________________,劈开 了 ，引导洪水 。使老百姓过上了

_______________ 。从此，大禹的名字。

19．《登鹳雀楼》 ___________ ， ______________ 。 ________________ ， _________________ 。这首

诗告诉我们__________________________________________的道理。

20．《青松》 ____________ ， ________________ 。 ________________ ， ___________________ 。

22．丹顶鹤有 ，而脖子和翅膀边儿 。

它的 就像嵌了一颗 ____ ，_______________________， ______________ 。

23．丹顶鹤很逗人_____________。它的___________，_________________，

_______________。

24．千条渠，万条河， ， 。

千只船，万只驳， ， 。 ， ， 一箩又一箩， 。

25．水乡__ ___多，_ ____多，_____ _多。

26．云房子有的像 傻傻地横着，有的像花儿那样

。有 ，有 ，也有一

点点小的， 一只小麻雀。

没有了，没有了，天空像___________________________________，只剩

下一个笑眯眯的________和_________水汪汪的__________。

27.太阳已经西斜， 。天空 。太阳 ，它那 了，把身边的云染成

了 、 、紫色??太阳的脸 了。它 走

向 ，把灿烂的霞光 。

28．蚕吐丝，蜂酿蜜。 ， 。

29． ，生于毫末。 ，起于累土。 ，

始于足下。

30． 并不都是金子， 并不都是好话。

31． 要干凶恶残酷的 ，那是 。

32．百川 ，二年级语文上册课文内容填空(2)？ 不努力， 徒伤悲！ 34．冬天，降临，呼呼地吹，

纷纷地下，蟒

、、猬等动物都冬眠了。但是，

不怕寒冷，依然迎风怒放；和不怕寒冷，昂首挺立；小朋友们也不怕寒冷，有的，有的，还有的.，大家玩得真开心!

36．____________________________________，_____________________暑相连。

________________露______________霜降，__________________________。

我知道的节气有_________、_____________、______________、______________。

37

．节日的天安门

上，

高挂，轰（hōn溃┟（mín溃

。

前，一辆（liàn

溃┝九帕姓齐的坦克，一排排军容整齐的军队正接受人民的。大地，一片欢腾，中国犹如一条在腾飞。 38

．我的家乡在美丽的江南

明亮的

和万家。每当

西下时，渔民们唱着，伴着

，高高兴兴地回家。

2.语文课文内容填空 篇二

一、语文内容是分层次的

语文内容是一个体系, 包括课程内容、教材内容和教学内容。

1.课程内容是课程层面的概念, 指的是为了达到语文课程目标而选择的知识、技能、策略、态度、价值观等的总和。它在课程标准中得到了明确规定和表述, 具有法定的地位。从教师教的角度, 它回答的是“教什么”的问题;从学生学的角度, 它是对“学什么”的规定。

2.教材内容是教材层面的概念, 指的是有效地传递、体现语文课程内容和承载语文课程价值的特选的一篇一篇的课文和教材。它回答的是“用什么来教”。对教材内容的确定, 主要是教材编者的任务。

其实, 只有课程内容“教材化”是不够的, 教材内容还须“教学化”。教材内容不是素材的堆积, 而必须经过方法化处理。这种“教学化”实质上是让教材“心理化”, 即遵从学生学习活动的心理逻辑, 使教材更具“可教学性”。

3.教学内容是教学层面的概念, 是指在语文教学过程中向学生呈现和传递的一切材料和信息。它不局限于语文教材内容, 而具有一定的开放性和动态性, 是教师根据具体的语文教学目标和语文教学情景对语文教材内容进行语文教学法处理的种种结果。

语文教学内容固然体现着教师教学的个性化和创造性, 但追求特色和个性也必须以“标准”为前提。因此, 一篇课文的教学内容无论怎样千变万化, 都离不开《语文课程标准》这一法定的根本依据, 同时语文教学内容的确定要尊重教材编写者对课文内容的安排意图。

二、教学理念不同, 教学内容的选择是不同的

一是行为主义。认为学习是一种“刺激—反应”的活动。只要教师不断提出要求 (刺激) , 学生做出相应的行为 (反应) , 学习就完成了。这种观点站在“教师”的立场, 课堂教学内容是由教师直接选择和决定的, 并由教师直接预设和提出。这是传统语文教学的基本思路。

二是认知主义。认为学习是一种形成知识体系的活动。关注知识的内在结构, 形成知识的认知系统。这种观点站在“教材”的立场, 课堂教学内容是由教材本身的知识决定的, 以形成某一知识的内在体系为目的。“词串教学”“单元组文”“群文阅读”等是认知主义的基本思路。

三是人本主义。认为学习是一种学生主动建构知识的活动。特别关注学生的主动性和创造性。这种观点站在“学生”的立场, 课堂教学内容是由学生的学习起点、学习能力、学习需求决定的, 以促进学生的发展为目的。这样, 课堂教学内容是动态生成、变化灵动的。“生本教学”“学本课堂”“先学后教”等是人本主义的基本思路。

本次会议呈现的代表4个省市的8节“展示课”在“学本课堂”方面做了积极努力, 但是教师问学生答、按部就班的教学现象还是比较明显, 课堂的教学内容基本上还是由教师预先确定和主观呈现的。

三、教学内容是由教学目标决定的

语文教学成功的首要条件是要有一个明确、具体的教学目标, 并贯穿整个语文教学过程。教学目标既是语文教学的出发点, 又是语文教学过程的调节者, 还是语文教学的最终归宿。教学目标决定着教师教学活动的方向, 制约着学生学习活动的水平。所以, 从本质上说, 教学目标决定教学内容, 教学内容是为教学目标服务的。

当然, 两者之间存在互动关系:一方面, 教学目标是对预期教学结果的客观表述, 不是教学内容的处理意见, 也不是对教学方法的具体规定。教材是实现教学目标的具体材料。为了实现同一教学目标, 可以采用不同的教学内容。另一方面, 制定教学目标必须依据一定的教学内容, 否则就会减弱教学目标对教学内容的指导作用, 容易失去教学目标的应用价值。

从8节课教案上的“教学目标”总体看, 都有明确、具体的教学目标, 并能在教学过程中有所落实。但是有3节课明确提出了“有感情朗读课文”的目标要求, 而在教学过程中没有提供相应的教学内容作为支撑, 使“有感情朗读课文”的教学目标在课堂上流于形式。

四、语文课堂以“语言习得”为最主要的教学内容

语文教学内容众多而复杂, 其基本内容是: (1) 语文基础知识 (字、词、句、段、篇) ; (2) 语文学习能力 (听、说、读、写、书) ; (3) 智力发展 (注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等) ; (4) 非智力心理因素 (习惯、审美能力、情感、个性等) ; (5) 人文素养 (道德、思想、政治、文化等) 。

其中最基本、最重要的是“语言习得”, 它是本质。其他都是本质属性, 应有机地渗透到语言习得之中, 而不是凌驾其上、游离其外。从总体来说, 语言习得是语文教学的“正产品”, 其他只是语文教学过程中的“副产品”。正产品体现浓郁的“语文味”:语言意识、语言现象、语言特点、语言方式、语言表达等。

在这次大会上, 上海市大宁国际小学吴珏老师和杭州市胜利小学陆红老师在教学《从现在开始》 (二年级) 时, 都把“提示语”作为主要教学内容。杭州市濮家小学鲍海淞老师和江苏省常州市武进区星辰实验学校金磊老师在教学《珍珠鸟》 (五年级) 时, 都把“动词”作为主要教学内容。安徽省含山县环峰小学洪胜老师在教学《军神》 (三年级) 时, 在一节课中安排了3次读全文、3次拿起笔写字、3次课堂练习 (字词、条理、提示语) 。安徽省淮南市师范学院附属小学梅魂老师在教学《观潮》 (四年级) 时, 关注词句的积累。江苏省常州市武进区星辰实验学校金磊老师在教学《珍珠鸟》 (五年级) 第5自然段“白天它淘气地陪伴着我”一句时, 设计了填空、想象的教学环节, 让学生通过对比, 理解了文章写作要详略分明、不能重复、留下想象空间的好处。这些都是一种关注语言、关注语言表达的教学内容。

五、教学内容是根据学生的学习状态进行调整的

语文教学内容是可以预设的, 但又是应根据学生的学习状态进行调整的。教学内容调整要考虑六个因素:学习原始状态 (学习起点) 、学多久 (学习时间) 、为什么学 (学习意义) 、学什么 (学习内容) 、如何学 (学习策略) 、学得怎样 (学习评价) 。教学内容的确定要符合“学本”之道:以学为本、以学定教、以教导学。

1.以学为本:以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。

2.以学定教:以学的内容定教的内容, 以学的方式定教的方式, 以学的进度定教的进度。

3.以教导学:一是诱导, 变苦学为乐学;二是引导, 变死学为活学;三是疏导, 变难学为易学;四是指导, 变学会为会学。

在这方面做得较为突出的是安徽省含山县环峰小学洪胜老师执教《军神》 (三年级) , 整节课都是在教师指导下由学生自主学习完成的:学生写、学生读、学生说……“让学”在这节课中体现得较为充分。

六、学段年级不同, 其教学内容是不同的

在不同学段, 其教学内容是不同的。就是同一教学内容, 在不同的学段, 其教学内容也是各异的。所以, 对教学内容的确定应该有“学段意识”。以阅读教学为例, 各学段的教学内容侧重点是:

第一学段:阅读习惯、阅读方法、写字练习、词句理解、朗读教学、口语交际等。

第二学段:阅读习惯、阅读方法、词句理解、朗读教学、口语交际、语言表达、语段教学、文章结构等。

第三学段:阅读习惯、阅读方法、词语教学、句子理解、朗读教学、语言表达、语段教学、文章结构、写作特点、观察方法等。

在这方面, 杭州市胜利小学陆红老师做得很出色。她在《从现在开始》 (二年级) 的课末安排了约8分钟的写字 (轮、现、期、路4个字) 。既有写字时间的保证, 又有写字的具体指导 (左右结构、笔画) , 还有评价修改。江苏省南京市鼓楼区凤凰花园城小学章婧老师教学《青蛙看海》 (二年级) 的课末也安排了较长时间的写字 (善、登、苍3个字) 。写字练习是第一学段的重要教学内容。第一学段语文课上的写字环节, 值得珍惜。

七、课文特点不同, 其教学内容是不同的

语文教学内容的确定要有“特点意识”。依“特点”而教, 据“特点”而学, 在“特点”上给力。

1.课型特点。现行课文分为三类:精读课文、略读课文、选读课文。教师们对精读课文教学比较熟悉, 对教学内容的把握相对合理。对于选读课文, 教师可以上成精读课文, 也可以上成略读课文。但是不能把略读课文教学“精读化”。从课型看, 略读课文是练习课课型。精读课文好比数学的例题, 略读课文好比数学的习题。在精读时学方法, 在略读时练水平。

在略读课文教学时, 要处理好“略”与“不略”的关系:略教师精讲细析, 不略学生语言实践;略逐词逐段分析, 不略重点难点品读;略出声朗读, 不略默读批注。略读课文教学应略其所略, 精其所精, 教须略, 学应丰。

2.单元特点。小学语文课文采用“单元组文教学”, 一个单元围绕某一个主题学习4~5篇课文。所以, 一篇课文教学内容的确定应与本单元的主题相一致, 并突出本课在单元中的位置和独特作用。

3.文体特点。根据不同的文体类型, 选择和确定不同的教学内容, 设计不同的教学思路。一般来说, 故事 (童话、寓言、神话) 类课文要复述, 诗歌 (古诗、儿歌) 类课文要诵读、背诵, 记叙性课文要理清“四要素”, 说明性课文主要是学会表达方法。

4.语言特点。教学内容的确定既要关注语言内容, 更要关注语言形式, 对表达上有特点的语言形式要作为重要的教学内容处置。

例如, 上海市青浦区华新小学高跃永老师在执教《观潮》 (四年级) 时就十分注意了文中语言的三种表迖:一是文章的表达顺序 (潮来前、潮来时、潮来后) ;二是记叙江潮景观的方法 (平静、雄伟、平静) ;三是观潮人心情变化的描述方法 (期盼、激动、惊叹) 。这样就对本文的语言表达形式做出了较合理的解读, 并以此作为本课的主要教学内容。其中难能可贵的是, 年轻的高老师对观潮人心情变化的描述方法的引领, 具有教学新意, 使学生理解了江潮的变化和人的心情变化的一致性, 体现了“景—情”交融的写作方法和表达效果。

八、教学内容有主、次之分

语文教学因素太多, 内容繁杂, 切忌主次不分、面面俱到。“舍得”一词很精辟, 说的是:只有有所失, 才能更好有所得。正如大哲学家苏格拉底所言:“千鸟在林, 不如一鸟在手。”在某种意义上, 放弃也是一种智慧。

其实, 任何一篇课文的教学内容都有主、次之分:主要的教学内容是指本课教学的重点、难点、突破点, 次要的教学内容是指本课教学的附带教学内容。当然, 确定教学内容的主次, 需要整体观照, 综合判断。

同样是《观潮》一课, 四年级学生对于课文的情节内容并不难理解, 能不能设计一张表格, 让学生自学后填表、讨论, 而且把教学的主线放在“景—情”交融的写作方法的巩固和运用上来?设计一个积累或写话环节, 这样的教学安排可能更简约而有效。

语文教学要进行“减法思维”, 删繁就简, 清晰平淡, 从繁分数走向简分数。尽量减少不必要的东西, 去掉非语文的东西, 即使是语文的东西也要突出重点。有一句话很有哲理:把简单问题讲复杂很简单, 把复杂问题讲简单很复杂。任教语文课, 难;上好语文课, 更难;能把复杂的语文课教简约, 难上加难!

九、教学内容要以朴素的方式呈现

“天然去雕饰, 清水出芙蓉”, 这样的课堂自有一种自然天成的大美。笔者倡导语文的“素课”就是在多媒体泛滥, 课堂被网络、图画、音乐等包装得过度臃肿的情况下提出的。“素课”体现的是一种素色、素面、素读、素本的“素文化”。 (1) 素色:追求自然朴素的课感。 (2) 素面:直接与学情素面相见。 (3) 素读:对课文高频反复地读。 (4) 素本:按语言原本意思解读。

“素课”不能机械地理解为简单, 其实它是以教学时空为转移的。学习效果是随着时间和空间的性质、数量和比例发生变化的。例如, 教学内容要与教学时间相对应。“素课”对教学时间提出了要求:时间对教学内容来说必须是充裕的;时间对师生的身心发展来说必须是适宜的;时间对教学效果来说必须是有效的。还要注意课堂的物理空间、思维空间和情感空间。

3.怎样取舍语文课文教学的内容 篇三

一、认真琢磨教材编写者的意图

借助课前的“单元主题？导语”和课后的“探究？练习”来确定“教学内容”，是一条行之有效的捷径。以教学人教版八年级下册第四单元《云南的歌会》为例，从单元提示不难看出：编者编排本单元的意图就是要引导学生去关注底层民众的生活状况和精神面貌，再从课文阅读提示看，提示主要抓住了该课的内容和主旨——主要描述了云南歌会的形式，展现了云南少数民族独特的民间文化，表现了作者陶醉其中的浓厚兴趣和发自肺腑的由衷赞赏。作为教材助读系统的单元提示和阅读提示，可以从中确定“教什么”的大致方向。而要具体精准地确定这一篇的教学内容，还必须仔细研读教材的练习系统。因为，练习系统才是教材的灵魂所在。教材中，真正能够反映编者处置课文内容，并具体指引教师从课文中选择相关信息来生成教学内容的是练习系统。《云南的歌会》一课，总共设计了以下四道“研讨与练习”题，练习一引导学生整体感知课文的主要内容和情感；练习二和三引导学生重点揣摩课文的文笔精华——对人物和景物的描写；练习四由这一篇的阅读引向课外，让学生走向生活，关注身边的民歌、民谣，用文中所学知识进行简单分析，并体会其中的乐趣。由此可见，编者意图是取决我们该教什么的首要因素。

二、合理辨清文体的要求

我农村片区教研活动中听了四节观摩课，上课的四位语文老师都是片区学校推荐的骨干教师，为了体现比赛的公正性，主办方均让他们上了七年级上册的同一篇课文——《看云识天气》。第一节是方慧老师的课，他的课自有他的妙处：由诠释“招牌”人手，引领学生找到课文关键句——云就像天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。然后紧抓本句，让学生整理并理解课文内容，弄清怎样看云识天气的问题，然后感受说明文语言的特点。方老师的课，明显是有教学说明文的文体意识的，《看云识天气》是介绍科学知识的科普文，应属于实用型文章，应该确定理解型的教学内容。因而“让学生整理并理解课文内容，弄清怎样看云识天气的问题”自然应该成为本课教学内容的首选。

第二节是张雯时老师的课，第三节是王少文老师的课，她们两人的课较之方老师只探讨了第一个教学内容，而第四节罗昭虎老师的课，就几乎把本文作為典范的说明文，从说明文教学的方方面面进行全面教学了。

综上所述，不难看出，四位语文名师的课都有一共同特点：教学有文体意识，文体要求是决定教学内容取舍的又一重要文本因素。

三、重视学生写作引导

语文的实质是对语言文字的使用技巧和应用艺术。阅读与写作的关系十分密切，专家们主要是要让我们通过引领学生对一些课文范文的学习，学会写作的方法技巧。然而选人教材的课文并非每一篇都是适合学生模仿写作的范文，因为语文教学是由教学时间的连续性、内容的人文性与科学性、方法的有效性和教学结果评价的多元性等特点所组成的系统，是这些特点的有机统一。如教学人教版七年级上册的课文《我的老师》，鉴于文本的内容与学生的生活联系密切，学生在过去也写过这样的文章，所以本文就应把“学习本文选材及材料详略处理的技巧”作为重要的教学内容。

四、加强口头表达训练培养学生的情感态度

语文作为语言学科，培养学生的口头表达能力应是语文教学的重要任务。培养学生的口头表达能力途径固然很多，但着眼于文本培养学生的口头表达能力是语文课堂教学最重要的途径。课堂上多提出文本问题让学生作答是培养学生口头表达能力的重要方式，对于那些情节性很强的文章，如小说《杨修之死》，将复述文本故事作为教学的重要内容也应是培养学生口头表达能力的又一重要途径。

此外，学生的人生观、世界观都没有成型，培养学生正确的情感态度和价值观是语文教学三维目标中一重要目标。为了实现这一目标，对于教材中那些有很好、很明显价值观取向的课文，就一定要将培养学生的“情商”作为教学的内容。

五、根据学情状况确定难易度

语文课文教学内容的选择从理论上看主要取决于上述四大因素，然而还有一个重要因素——学情状况，我们千万不可忽视，这是备课要备学生的基本原则所决定的。如：《背影》教什么呢？老师只教不懂的，不教已懂的。设计了三个问题：（1）“文章有一条分界线，分为回忆与现在两个部分，你能把它找出来吗？”这是关于文章结构的，也与理解文章的主旨有直接的关系。（2）“为什么说‘我，与父亲‘不相见已二年余了，而不是说‘我与父亲没有见面已二年余了？”试图通过“不相见”和“没有见面”这两个短语的不同，探讨朱自清父子的关系，体会朱自清所感受到的父爱。（3）“为什么说‘我最不能忘记的是他的背影，只是背影，而不是其他外貌、体态或品德之类呢？”教《背影》，这三个问题是不是最关键的问题？教学生不懂的，从学生学情出发，选择适合学生学情的教学内容。一名优秀的教师总是能依据学生的已有经验、知识基础，估计学生学习潜力，创生出适宜的教学内容促进有意义学习，而不仅仅根据教学任务硬性规定学生学习内容。

4.三年级语文上册课文内容填空练习 篇四

1.“有哇，你们来看，这是雨点留下的___________________________，叫___________________________;这是波浪留下的___________________________，叫;还有那些___________________________，___________________________，___________________________，___________________________，___________________________，___________________________……叫___________________________。这些都是___________________________。”(《17、石头书》)

2.小稻秧望着这群___________________________的杂草，说：“我刚搬到大田，___________________________，___________________________?”这群杂草，___________________________，___________________________地跟小稻秧抢___________________________。小稻秧气的___________________________，当场就___________________________。(《18、小稻秧脱险记》)

3.___________________________一声呼啸，一个庞然大物___________________________。只见他___________________________，___________________________，___________________________，转眼间便飞得___________________________。飞机想：“___________________________?___________________________?”(《19、航天飞机》)

5.语文课文内容填空 篇五

班级

姓名

第一单元：

1．一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）似的尾巴，（）了（）的小燕子。

2．才下过几阵（）的细雨。微风（）着千万条才展开带（）的（）的柳丝。（），（），各色鲜艳的花，都像（）似的（）来，形成了（）的春天。小燕子从南方赶来，为春光（）了许多（）。

3．在（）中，在（）中，燕子（）身子在天空中（），唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，（）飞到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖（）沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。4.（），（），（），二月春风（）。这首诗是（）代的（）写的《咏柳 》。这首诗前两句用比喻的方法，把（）比作（），把（）比作（）。后两句把对（）的赞美引向对（）的赞美。

5.《春日》是（）代的（）写的。全诗为（），（）。（），（）。其中，“万紫千红”形容（）的景象。6.荷叶（）的，像一个个碧绿的（）。白荷花在这些大圆盘之间（）出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全（）了，露出（）的小（）。有的还是（），看起来（）得马上要（）似的。第二单元：

7.它的颜色非常（）。头上的羽毛像（），绣满了（）的花纹。背上的羽毛像（）的外衣。（）的羽毛像（）的（）。它（），一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。

8.（）它这样机灵，还是（）翠鸟（）的眼睛。翠鸟（）苇秆，像（），（）小鱼，（）水面往远处飞走了。只有（）还在（），水波还在（）。

9.翠鸟鸣声（），爱（）水面（）。

10.当地（），（），几乎所有昆虫都被（）了。燕子经过（），已经非常（），再加上找不到食物，（），濒临死亡。11.听到（）后，居民们（）走出家门，冒着（），（）（）的大雪，（）着冻得（）的山路，（）寻找（）的燕子。12.山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。13.（），（），山坡上的树木不断减少，（）的土地不断（）„„树木变成了（）房子，变成了（）的工具，变成了（）的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的（）（）在天空了。

14、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水（）的八月，大雨没（），一连下了五天五夜，到第六天（），雨才停了下来。什么都没有了——（）。第三单元：

15、《亡羊补牢》这个寓言故事告诉我们（）。我还能说出另外的寓言故事（）、（）、（）。

16、“惊弓之鸟”的本义是指（）。现在用来比喻（）。

17、更羸并不取箭，他左手（），右手（），只听得嘣的一声响，那只大雁（）往上飞，拍了两下（）,忽然从半空里（）。

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很（）。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有（），还在（）；叫得（），因为它离开（），（），得不到帮助。它一听到弦响，心里很（），就（）往高处飞。它一（），伤口又（）了，就掉了下来。”

18、父亲经常叮嘱我：“（）”老师（）地说：“我们（）。”这位老师的话同我父亲讲的是那么（）。他们的（）使我（）。第四单元：

19、爸爸等于给我说了一个谜。这个谜比“（）”还让我感到可怕，比“（）”更让我有一种说不出的（）。本课的中心句是（）。

20、国庆节到了。多么（）！多么（）！街道上（），楼房上（）。看来他肯定忘记了自己在（），他同全队（），（），（）大眼睛望着检阅台。

21、克莱谛不时用眼睛（）我，从他的眼里表示出来的不是（），而是（）。（）你错了，别人打你，你（）不要还手，只要（）就是了。（）你错了，就应该第一个伸过手去请他（），而不应该（）！第五单元：

22、为了给父母一份（）的惊喜，你们最好用一种不被父母（）的方式了解他们的生日，而（）的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再（）的礼物他们也会觉得（）的。

23、过了一会儿，他又开始（），并再一次（）用手（）他的（）。接着，他那不时的（）变成（）的低声（）。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的（），想（）制止（）。

24、很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都（），草木丛林也都（），许多人和动物都（）。小姑娘咽了一口（）,把（）了这个过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗很大的（），接着从里面（）一股（）的（）又（）的水流。第六单元：

25、地球上的（）和（），都是太阳送来的。（）没有太阳，地球上将到处是（），到处是（），没有（）、（）、（）、（），没有（）、（）、（）、（），自然也不会有人。一句话，（）。

26、这里的天空（）的，表面却洒满（）的阳光。月球上满是（）、（）和（），没有（），没有（）。月球是一片（）。

27、爸爸告诉我，（）（）一个遍布全球的（），把（）、（）甚至（）都连在了一起。第七单元：

28、一天中太阳做了多少好事：（），（）；她（）小朋友在海边（），看他们（）„„

29、莫西奥图尼亚大瀑布真是（）。这里（），景色（）。摊点里（）的木雕（），（）。说是坐凳，（）是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的（）。这些坐凳（），大象雕得（）。第八单元：

30、“七夕今宵看碧霄”中“宵”是指（），“霄”是指（）。七夕节民间常会做（）（用诗句表达）。

31、《嫦娥》中描写嫦娥奔月的诗句是（），（）。

32、西门豹了解到造成田地荒芜、人烟稀少的原因主要有两条：（）和（）造成的。

西门豹用了（）的方法巧妙地惩治了巫婆和官绅，让老百姓明白（）。最后，西门豹发动老百姓开凿了（），使庄稼得到了（），农民有了（）。

6.语文课文内容填空 篇六

【一】

1、急忙打开书,一夜,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕— —这种窃读的滋味!

2、当书店的日光灯忽地亮了起来, 我才发觉已经站在这里读了两个多 钟头了。我合上书, 咽了一口唾沫, 好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书 放回书架。

3、这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也 是读书长大的!”——《窃读记》 立身以立学为先,立学以读书为本。——欧阳修 鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。——李苦禅 读书给人以乐趣,给人以光彩, 给人以才干。——培根 一本书像一艘船, 带领我们从狭隘的地方, 驶向生活的无限 广阔的海洋。——凯勒 读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。——歌德熟读唐诗 三百首, 不会作诗也会吟。秀才不怕衣衫破, 就怕肚里没有货。读书之贵在怀疑, 怀疑才能获教益。读书须用心, 一字值千金。补漏趁天晴, 读书趁年轻。好书即良友,须臾不可丢。

1、所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本 书。首先我会思考,故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我回在脑 子里继续把这个故事编下去, 回过头来品味我最欣赏的一些片段, 并问问自己为什么喜欢它 们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些, 我会把从书中学到的 东西列个单子。最后, 我会想象作者是什么样的, 他会有怎样的生活经历„„这真像与另一 个人同船而行。

2、一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。—— 《走遍天下书为侣》 没有一艘非凡的战舰, 能像一册书, 把我们带到浩瀚的天地。没有一匹神奇的骏马,能像一首诗, 带我们领略人世的真谛。即令你一贫如洗,也没有任何 栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。多么质朴无华的车骑!可是它装载了人类灵魂的全部 美丽!——《神奇的书》 一日无书,百事荒芜。——陈寿 读书破万卷, 下笔如有神——杜甫 书犹药也,善读之可以医愚。——刘向 黑发不知 勤学早,白首方悔读书迟。——颜真卿 读书有三到,谓心到、眼到、口到。—朱熹 【二】

1、京口瓜州一水间涧,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。—— [宋 ]王安石《泊船瓜洲》从京口到瓜洲只隔一江,从京口到钟山也只隔几座山而 已。春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照我回到家乡啊!

2、洛阳城里见秋 风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。—— [唐 ]张籍《秋思》一年一度 的秋风, 又吹到了洛阳城中,身居洛阳

城内的游子,不知家乡的亲人怎么样了,写封家书 问候平安, 要说的话太多了,又不知从何说起。信写好了,又担心匆匆中没有把自己要说的 话说完,当捎信人出发时,又拆开信封。

3、山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐 灯。风一更,雪地更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。—— [清 ] 纳兰性德《长相思》翻过 一座座山,越过一倒倒水,我随同护驾千军万马,浩浩荡荡地向山海关进发。夜深了,营帐 中仍然灯火辉煌。夜里, 不知道什么时候,帐篷外忽然风雪交加, 阵阵风雪声搅得人无法入 睡。同样的寒霄风雪之声,却觉得和家乡截然不同。

1、独在异乡为异客,每逢 佳节倍思亲。

2、春早明年绿,王孙归不归。

3、自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。

4、这 梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是 风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!

5、几千年来, 我们中华民族出了许多有气节的人物, 他们不管历经多少磨难, 不管受到怎样的欺凌, 从来 都是顶天立地,不肯低头折节。

6、一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性 才好。——《梅花魂》 没有离开故乡的时候,故乡,是一幅铺在地上的画。我在画中 走来走去, 只看到天边遥远的云霞。远远地离开了故乡的时候,故乡是一幅挂起来的画。一

抬头,便能看见,每当月下,透过一层薄薄的纱。——《故乡》 中秋节前后,正是 故乡桂花盛开的季节。——《桂花雨》 君自故乡来,应知故乡事。来日倚窗前, 寒梅著花未。—— [唐 ]王维 一条清澈见底的小溪, 终年潺潺地环绕着村庄。溪的两 边, 种着几颗垂柳, 那长长的柔软的柳枝, 随风飘动着。婀娜的舞姿, 是那么美, 那么自然。有两三枝特别长的, 垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时, 流水也唱 和着,发出悦耳的声音。——《小桥流水人家》 小时候,乡愁是一枚小小的邮 票。我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是一张窄窄的船票。我在这头,新娘在那 头。后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头,母亲在里头。而现在, 乡愁是一 湾浅浅的海峡。我在这头,大陆在那头。——余光中《乡愁》悠悠天宇旷,切切故乡 情。——张九龄 浮云终日行,游子久不至。——杜甫 落叶他乡树,寒灯独 夜人。——马戴 明月有情应识我,念念相见在他乡。——袁枚 家在梦中何日 到,春生江上几人还?——卢纶 江南几度梅花发,人在天涯鬓已斑。——刘著 【三】其实鲸不属于鱼类,而是哺乳动物。——《鲸》

1、松鼠是一种漂亮的 小动物,乖巧,驯良,很讨人喜

欢。

2、它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健, 四肢轻快,非常敏捷,非常机警。——《松鼠》 博物馆、银行灯存放重要 文件或珍贵物品的建筑物可以采用夹丝网防盗玻璃;高层建筑为了安全起见,外部门 窗可以采用夹丝玻璃;为了使室内有一个舒适、安静的环境,我们可以给窗子装上变 色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃。——《新型玻璃》 时时勤拂拭,勿使然尘 埃。春风能解冻,和煦催耕种。裙裾微动摇,花气时相送。夏风草 木熏,生机自欣欣。小立池塘侧,荷香隔岸闻。秋风杂秋雨,夜凉添几许。飕飕不绝 声,落叶悠悠舞。东风似虎狂,书斋皆掩窗。整日呼呼响,鸟雀尽潜藏。——《四时 之风》 中外著名的科普名著有高尔基的《细菌世界历险记》,李四光的《穿过地平线》,贾南坡的《爷爷的爷爷从哪里来》,法布尔的《昆虫记》房龙的《地球的故 事》,伊林的《十万个为什么》维.比安基《森林报》

【四】

1、那晚以后,我再没有钓到那样大的鱼了。但是,在人生的旅途中,我却不 止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

2、道德只是个简单的是与非的问 题,实践起来却很难。3一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实 践的勇气和力量。4衡量真正的道德,是看他在知道没有发觉的时候做些什么。—— 《钓鱼的启示》

1、通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现 走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!

2、父亲的教导让我一生受 用不尽——通往广场的路不止一条!——《通往广场的路不止一条》

1、所以 你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。

2、那么,人要做有用的人,不要做只 讲体面,而对别人没有好处的人。——《落花生》 我笔尖一动,流泻下一时 的感受:信赖,往往创造出美好的境界。——《珍珠鸟》 世上无难事,只怕有 心人。欲要看究竟,处处细留心。虚心万事能成,自满十事九空。滴 水能把石穿透,万事功到自然成。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

【五】汉字的形体:甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书,都非常优美。

1、外甥打灯笼——照旧(舅

2、孔夫子搬家——尽是输(书

3、小葱拌豆腐——

一清(青二白

4、上鞋不用锥子——真(针好

5、四月的冰河——开动(冻了

6、隔着门缝吹喇叭——名(鸣声在外

【六】他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身破烂不堪,到处都是血迹。——《地震中的 父与子》 1.我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,叠成一只一只很小 的船儿。从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿 , 沾在 船头上。我仍是不灰心地每天的叠着, 总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲 , 倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪 叠的,万水千山 , 求它载着她的爱和悲哀归去。——冰心《纸船——寄母亲》

1、一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感 和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告 的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”

2、这些年来, 我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:“精彩极了” , “糟糕透了” , “精 彩极了”,“糟糕透了”„„它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活 的小船,使它不被那一股风刮倒。我从心底里知道, “精彩极了”也好, “糟糕透了” 也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力 地向前驶去。——《精彩极了和糟糕透了》 兄弟敦和睦,朋友笃诚信。——陈 子昂 孝在于质实,不在于饰貌。——横宽 爱亲者,不敢恶于人;敬亲者, 不敢慢于人。——《孝经》 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮 【七】

1、园中不仅有名族建筑,还有西洋景观。漫步园内,犹如漫游在天南海北, 饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界李。

2、圆明园不但建筑宏 伟,还收藏着最珍贵的历史文物。——《圆明园的毁灭》 狼牙山五壮士是指班长马 宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才。课文是按照“接受任务—英勇 战斗—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖”的事情发展顺序记叙的。同仇敌忾 临 危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流砥柱 大义凛然 豪情壮志 不屈 不挠 披荆斩棘 奋发图强 励精图治 众志成城 舍生取义 任重道远 再接再厉 【八】红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙 水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。——毛泽东《七 律.长征》

1、毛泽东主席宣布:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”

2、这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。着庄严的宣告, 这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的 心一齐欢跃起来。——《开国大典》 青山处处埋忠骨,何须马

革裹尸还。风雨送春归,飞雪迎春到,已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待 到山花烂漫时,她在丛中笑。——毛泽东《卜算子.咏梅》

7.语文课文内容填空 篇七

语言测试是一个收集证据的程序, 依据测试目的、设计任务, 从考试结果中判断个人在现实世界中的语言使用能力。 (Bachman & Palmer, 1996) 完形填空是考试中的常见题型, 它的优点在于有语境语篇, 既考查词汇, 也考查语法结构、语篇结构、阅读技巧和策略。 (Brown, 2004) 为了研究这种题型的效度, 常见的做法是分析试题的内容与教学大纲或者考试大纲等参照标准之间的吻合度。从中获得的数据用于支撑完形填空的内容效度。

内容效度指测试是否考查了命题人员想要考查的内容。在实际测试工作中, 内容效度的保证主要靠试题设计和试题生产 (命题和审题) 时严格遵守大纲要求。 (李筱菊, 1997) 直辖市在政治、经济和文化和教育领域等方面具有重要地位, 其外语教育领域的一些做法, 如教学和测试或许也具有某些相似和不同之处, 值得其他省份借鉴。因此, 本文选择了重庆、天津、上海、北京这四个直辖市的高考英语完形填空试题对比, 从而分析它们的内容效度。

2结果与讨论

本部分依次对完形填空的体裁、语篇长度、被动句、易读度、答案间距、考点进行分析, 从中找出四个直辖市在该题型考查中的异同。答案间距的分析是本论文的亮点之一, 间距分布是考点的层次差异, 往往决定着试题的难度。 (李筱菊, 1997)

(1) 体裁

总体看来, 这四个直辖市的完形填空文章主要采用记叙文, 基本不采用描写文。记叙文的对象常常是日常生活中发生的事情, 内容具体形象, 语言连贯。高考完形填空以这种体裁为主, 不仅体现出大纲中“以中等题为主”的思想, 也体现出高考重视实用化、生活化的特点。

(2) 长度

重庆的试题有两个完形填空, 每篇文章都比较短, 一共有20 个小题, 和天津、北京一样。上海卷只有15个小题, 文章的篇幅稍长。但是, 上海卷完形填空的句子相对来说比较少, 词长最大, 说明它包含的复合句和难句最多, 对学生做题起到的影响最大。因此, 重庆的完形填空试题相对来说最简单, 上海的试题难度最大。

(3) 被动句、文本的难易度、平均空距

重庆卷和上海卷的试题比较注重考查被动句, 而天津卷和北京卷没有考查被动句型。除了上海的平均空距稍大, 其他三个直辖市的平均空距都相差不大。一般来说文章越短, 挖空密度越大, 失去的语言信息越多, 理解文章的难度就越大, 解题的难度就会相应加大。但是, 上面也提到上海卷的复合句和难句多, 单词长度也长, 即使平均空距稍大, 它的难度相对其他三个直辖市的试题仍然较大。因此, 上海卷的易读度最小, 难度最大;重庆卷、天津卷和北京卷的易读度相差不大。易读度的分值是百分制, 分值越高文本越容易。

(4) 答案间距

从单卷上看, 重庆卷A篇和天津卷完形填空的答案间距很平均的分布在句内, 篇章和句间中, B篇答案分布在句间的比较多。上海卷的答案间距都分布在句内和句间, 北京卷的答案间距大部分都在句内。由此说明这四个直辖市的试题都只有一小部分的题需从全文角度出发, 根据前后语境或行文逻辑做出判断, 它要求考生根据文章的整体内容, 从层次结构和内容的逻辑关系, 去选择符合文章情节的答案。

(5) 考点分析

从整体上看, 这四个直辖市的完形填空试题都考查动词、形容词、名词、副词和连词的辨析, 说明学生在这几种词类的学习过程中很容易混淆其意思和用法。其中特别侧重于考查动词、形容词和名词的辨析, 因为这三种词性的词在生活中更常用, 在用法上更容易犯错。其中动词的辨析出现频率最高, 而且每个直辖市都主要以考查实义动词为主。北京卷中考查的九个动词, 全是以过去式形式出现, 而且其中有六个都是物质过程, 其他三个分别是心理过程、关系过程和行为过程。如北京卷第49 小题:One of our own students pained them. pained就是属于物质过程的动词。形容词偏向于考查人或物的性质和特征, 名词主要考查普通名词, 指具体的人或物。只有天津卷还考查了强调句、词义辨析和短语辨析, 其考查面更广一点。由此看出, 这四个直辖市的完形填空试题都很注重考查各个词性的辨析, 包括辨析同义词、近义词、形近词、固定搭配等。

3建议

由于大部分完形填空都是记叙文, 教学中完形填空练习的选材应该以记叙文为主, 但对于其他体裁也不能忽略, 我们应该涉猎更多的体裁和题材, 获取更多的信息, 丰富学生的知识, 增强阅读能力和运用英语知识的能力。因此, 教师在日常教学中选材既要关注学生身边的人和事, 又要关注社会发展过程中的新事物, 加大语言输入量的同时, 注重选材的质量。文章的篇长、句长以及词长等对完形填空的难易程度有着极大的影响, 而且不同的地区, 其难易程度稍有差别, 所以教师应该注意选材的篇章及句子长度适中, 因地制宜, 且随着学生的知识积累逐渐提高难度, 以达到同高考难度相当的水平。

其次, 从对答案间距的分析可以看出, 提高学生完形填空能力的重中之重就是提高学生的语法水平。如果语法知识不过关就会直接影响学生对所读篇章或句子意义的理解, 导致答题出错。因此, 教师在日常教学中应该注重学生的语法知识以提高完形填空的正确率, 加强语法知识并不意味着死记硬背, 也不意味着忽视应用。对于语法知识点, 要在教学中抓住主干知识和重要语法点, 不但要了解其形式, 而且要关注其功能, 做到会在具体语境中用语法。对于完形填空, 教师要带领学生特别注意实词, 尤其是实词范围内的常用小词和高频词, 以及动词和形容词各种辨析, 对于重要的高频词汇一定要理解透彻。命题时, 命题人员应该关注不同答案间距的考点分布, 保持平衡, 体现试题难度的梯度, 突出高考试题选拔性特征。

最后, 从上述分析可以看出, 不管是哪一种体裁的文章, 考查的重点都大致相同, 比如动词都偏向于考查物质过程这一类型的词。因此, 词汇教学对完形填空有着很大的影响, 且不同词类的侧重点不一样。其中, 由于动词本身在不同时态和语态中的多变性, 还有它所有的六个不同过程决定了它本身的难度以及在考查中的重要性, 形容词和名词的考查也相对较多, 比如它们的变形以及一词多义等等。因此, 在词汇教学中应当注重讲解动词及形容词相关知识。命题中, 命题人员应该注意多个同一词性的单词在考查侧重点上的差异。此外, 不仅需要从语法和句法本身的语境来命题, 还需更多地关注语篇知识的考查, 如衔接和连贯、语篇结构。

摘要：本文根据内容效度研究的相关理论, 结合《普通高中英语课程标准 (实验) 》《全日制高级中学英语教学大纲 (试验修订版) 》和《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲》, 对四个直辖市 (北京、天津、上海和重庆) 的高考完形填空试题进行内容的效度分析, 根据分析结果对高中英语教学提出相应的建议。

关键词：内容效度,高考英语,完形填空

参考文献

[2]Brown, H.D.Language Assessment:Principles and Classroom Practices[M].New York:Pearson Education, 2004.

[3]Kobayashi, M.Method effects on reading comprehension test performance:text organization and response format[J].Language Testing, 2002 (2) :193-220.

8.抓住文章标题 感知课文内容 篇八

现代心理学认为，人类和高等动物的学习，根本不是对个别刺激作个别的反应，而是对整个情境作有组织的反应，因为心理现象的最基本特征是在意识经验中显现结构性或整体性，而整体性又是先于部分并决定部分的性质和意义。系统论的整体性原理也告诉我们，如果掌握了整体各部分之间的规律和联系，使之互相补充，互相协调，那么这些部分的组合就会形成一个新的整体功能，其功能将大于各部分功能之和。《语文新课程标准》更明确指出，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。这些论述都深刻地阐明了阅读课文首先要著眼于整体，立足于全局，引导学生从整体上感知课文。

整体感知是阅读主体对读物的内容从总体上作正确的感悟。著名特级教师钱梦龙先生明确指出：“整体感知（感受）课文是阅读理解的起点，也是阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认识。” 王荣生先生则认为：“整体感知的完整表述应该是：用整体感知的方式阅读适宜于整体感知的文本以达到整体感知的目的。”

整体把握文章内容不妨从文章标题入手。因为标题是文章的“窗口”，是作者或编者根据文章内容深思熟虑、反复斟酌推敲得来的。打开这扇窗户，就能窥见其中的奥妙，就能整体把握文章的基本内容。

当然，文章的标题形式多样，特色各异。有的一目了然，开门见山，有的意味深长，暗藏玄机……整体感知文章内容，需要根据标题的特点和规律，采取不同的方法和策略。

一、认识“事件型”标题，感知文章内容

这类标题交代了文章的主要事件、主要情节，或者交代了事件发生的时间、地点及故事涉及的人物。叙事类文章大多采用这种标题形式，如毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》、蒋子龙的《乔厂长上任记》、张岱的《湖心亭看雪》、老舍的《济南的冬天》、杨绛的《老王》等。我们可以采取猜读法，根据标题猜测正文内容，然后把正文与所推测的内容进行比较，达到整体感知的目的。学习苏轼《记承天寺夜游》，便可从标题入手，思考这样三个问题：1、作者与谁一起在什么时间到什么地方游览？2、在夜游过程中，见到了什么样的景象？3、作者为什么要夜晚到承天寺游览？问题1的作用是为了了解事件发生的时间、地点、任务级时间经过，弄清主要事实，由问题2可以了解文章所描写的庭下月景，问题3能使读者初步明白作者赏月时的复杂心境。由标题引发的三个问题便可知道这篇文章由叙事入手，通过写景，传达出作者复杂的心情。

二、认识“ 对象型”标题，感知文章内容

说明性文体和议论性文体中部分篇目的标题往往点名了说明、议论的对象或话题，像黄传惕的《故宫博物院》、叶圣陶的《苏州园林》、胡绳的《想和做》、培根的《论读书》等便属于这类标题。感知内容时可根据文体特点来进行，古人云：“体不辨，则入于邪陋。”是说不知辨体就有盲目性，就会走弯路，影响整体阅读效率。鲁迅先生也曾经讲过：“分类有益于揣摩文章。”这就是说，体裁往往界定了文章的形式和内容，因此，从辨别文体入手，即根据其特点和规律明确某一体裁的基本结构模式，就可以迅速而准确地弄清文章的基本框架和内容要点，强化对课文的整体感知。一般说来，说明性文体要弄清说明对象及特征、说明顺序、说明结构、说明方法、说明语言等要素，议论性文体要知道议论的三要素—论点、论据、论证及语言特点。如学习茅以升的《中国石拱桥》， 就能从标题上明确，这是一篇典范的说明文，文章以中国石拱桥为说明对象，那么，中国石拱桥的特征有什么特征？作者采用哪些方法、按什么顺序来介绍中国石拱桥？搞清这些问题就算整体感知了课文的内容。再如《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》一文，标题高度概括了课文的基本内容，文中论述了中国共产党八十年来的哪些“奋斗业绩”和哪些“基本经验”，归结这些业绩和经验可以得出什么结论就是文章的中心论点。

三、认识“暗示型”标题、感知文章内容

有些文章的标题比较隐讳，文章的主要内容或者主题思想没有直接说明，需要根据内容理解标题的比喻意义、引申意义，从而整体感知文章内容。如气象学家竺可桢所写的科普说明文《大自然的语言》，初次接触课文时，我们不禁要问，语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？大自然的语言指的是什么？读了课文才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农事的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，原来题目标作“大自然的语言”，其实就是“物候现象”的形象化说法。这样拟题显得新颖别致，引人入胜。还有像阿西莫夫的《恐龙无处不在》一文，初看标题，我们可能认为这篇短文要想人们描绘上亿年前恐龙家族的繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“地质板块构造”学说的科普论文。

四、认识“想象型”标题，感知文章内容

有些科幻类文章的标题富于想象性，标题能激发学生的联想和想象，开启学生的思维。学习《如果人类也有尾巴》时，我们就可以这样引导学生感知：同学们知道很多的动物有尾巴，有没有想过如果人类有尾巴会怎样啊？人类的尾巴该是什么样子？我们可不可以让人类的尾巴也像动物尾巴一样有很多功用呢？我们要怎样打扮我们的尾巴呢？同学们的学习兴趣一下子调动起来了，迫不及待的阅读课文，了解文章内容。

从文章标题入手，整体感知文章内容是一种常用的方法，实践证明，行之有效。它彻底摒弃了分析式语文教学，重在引导学生整体感知，力避纯理性的抽象化、破碎化、标签化的分析。

参考文献：

1、张桦 希尧：《整体感知课文是阅读教学的起点》，