word信息技术教学计划

word信息技术教学计划（共14篇）

1.word信息技术教学计划 篇一

论信息技术环境下课堂启发式教学的

留白策略

天门市拖市镇第一初级中学国家课题研究组 黎珍元

所谓“留白策略”，是指在信息技术教学环境建设与利用中，有意空白答案或者延迟答案出现时间以及相机删减部分课件内容，用以更好启发学生思考探索的策略。我们以往运用信息技术展开教学，常常有启而不发的问题存在。在课件制作上往往问题答案一应俱全，留白甚少；在课堂具体实施中，往往是严格按事先制作的课件上。从内容与时间上都没有给学生充分思考余地，这样不但不利于培养学生的思维习惯与创新精神，反而成了启发式教学的羁绊。在广泛运用信息技术的现代化教育教学中，研究如何扭转信息技术教学环境下启发式教学的不利局面，充分发挥信息技术环境的正能量，注重留白、艺术留白、创新留白，就显得尤为重要了。下面谈谈我们课题组研究出的几种有效策略：

一、答案留白策略

即在多媒体上不提供答案，完全留白，或尽量不提供完整的答案，留给学生大量补白想象的空间。为了深入研究留白策略，我们在全镇进行了一次《信息技术环境下启发式教学模式研究》学生问卷调查，其结果为：赞成在信息技术环境下提供详尽答案的多媒体教学模式的学生仅占百分之三，赞成具有真正启发意义的多媒体教学模式的学生高达百分之九十七。可见，从根本上学生是愿意答案留白的。再者从教育的本质来看，更应该答案留白。教育的本质不是把篮子装满，而是把灯点亮。建构主义理念 也告诉我们：学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和单纯被灌输的对象。第三，从培养学生学习习惯方面来看，如若长期使用问题、答案一应俱全的模式上课，学生定会形成对老师以及多媒体的依赖习惯，课堂上学生对提出的问题只会是“听之、记之”，不会“感之、思之”，更不会“悟之、创之”。显然，这样不利于启发学生的思维。因此，在信息技术环境下的课堂教学的中我们要特别注重答案留白原则的运用。特别是在接手一个班的起始阶段，要注重答案的完全留白，课堂中运用的课件就像是删繁就简的三秋树，只是要点的展示，难点的提示，没有答案的明示。课堂始终围绕启发学生做文章，让学生搁浅的思维绕过暗礁，到达理解的彼岸，享受到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。

二、延时留白策略

指为了给学生优先回答展示的机会，在即使准备了答案，也延时答案出现，尽量让学生自己说出，然后对照课件上的答案，并大力肯定学生的想法，以此鼓励学生的探索精神的策略。它要求教者在课堂教学中运用课件时，努力做到“该出手时才出手”，恰当掌握提示时机。有时候学生的答案会与多媒体上的提示接近或一致，结果老师在多媒体上先出现了答案，这样学生表现的机会失去了。这就违背了“该出手时才出手”的运用原则。因为人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。“赏识和激励是孩子成长的阳光雨露。”所以如果教师在课堂教学中使用课件时，不注重把握好时机，久而久之，就会形成“启而不发”的不利局面。因此教师一定要到该出手时 才出手。教师在运用多媒体课件时，要正确估计多媒体课件在课堂教学中的作用，妥善处理好多媒体课件在课堂教学中占有的位置、时间和表现形式，使整个课堂浑然一体，重点突出。教师在运用多媒体课件组织教学时，不应是无休止地“讲”，而应是采取一些紧扣教学目标的提示点拨，配合教材演示，“点”在学生不懂或似懂非懂之处，“拨”在学生忽略而与教学重点、难点紧密联系之处。注意调足学生的口味，真正做到“不愤不启，不悱不发”，充分发挥信息技术环境下启发式教学的优势，从而更好地发挥多媒体课件的启发性作用。

三、相机留白策略

根据学生理解的实际情况，灵活适当地删减已准备的多媒体内容，跳转到下一个教学环节。多媒体等信息环境的建设，是为了更好地启发学生，优化课堂结构，提高课堂效率。因此，在课堂实施过程中，若当某个问题学生已经能够解决时，教者就应当相机留白。无论准备的材料多么精彩，都应当忍痛割爱，立即跳转。因为教育决不仅仅是一种技术，而应当是一种素养，是一种大智慧。这对于信息技术环境下的现代化教育显得尤为重要。现在网络发达，网上课件资源丰富，老师的课件越来厚，链接越来多。如若不注重灵活取舍，及时刹车，势必会造成事倍功半的不良后果。

四、存疑留白策略

主要指碰到那些类似“哥德巴赫猜想”，或老师学生暂时还不能解决的问题时，大胆存疑，留白于学生，以引起学生强烈而持久的探索兴趣的策略。“兴趣是最好的老师。”启发之目的就是为了激发学 生的学习兴趣。因此，在这种情况下，我们要抓住机会，充分运用先进的现代信息技术多媒体，旁征博引，大述特述其极端重要性，并说明一旦攻克此难题，这将是一项重大的发明。由此达到启发之目的：撩拨学生情感，发展学生的特长，发现小小发明家，以此来培养学生的创新精神。著名科学家陈景润就是这样产生的。如在探究对联这个专题时，我们碰到了这样一个难题：给“鱼卡喉咙上不上下不下卜一卜命运如何”对出下联。我们首先用多媒体形象演示说明这道题难在用“卡”字设联上句，其中“上不上下不下卜一卜”都是“卡”字的拆字义，而且巧妙组合起来又与“鱼卡喉咙”这个事件所产生的情景、人物心理极其吻合。说明要对出此对联的下联相当相当不容易，若有谁对出来了，老师将给予你大奖。这样一来，在很长一段时间内，班级学生探讨对联知识的热情不减，让学生在这个问题的探讨上达到了一定的高度。不仅如此，这种积极高涨的探索热情，还将产生巨大的辐射作用，让学生拥有可贵的探索精神，为今后的发明创造打下良好的基础。可见，这种方法，在启发学生思考，培养学生能力，激发学生创新上有着重要的意义。

五、想象留白策略

对于那些蕴涵着有无限丰富想象空间的问题，不用具体的形象来代替，要尽力激发学生去意会，留给每个学生丰富想象的余地。画坛巨匠达•芬奇最出色的代表作是《蒙娜•丽莎》，这是人类文化宝库中的瑰宝。这幅肖像最重要的艺术特征是蒙娜•丽莎的微笑，她有“谜一般的微笑”、“神秘的微笑”之称。几百年来不知迷倒了多少崇拜者。她就像是 一面镜子照着自身的心：当你高兴时看着她，她仿佛在对你说：愿这份喜悦能伴随你每一天；当你生气时看着她，她仿佛在对你说：不要让愤怒阻止了你前进的步伐；当你伤心时看着她，她仿佛在对你说：哭过之后就把眼泪擦干吧，太阳明天还是新的；当你遇到困难挫折时，她用鼓励的眼神望着你，仿佛告诉你说：阳光总在风雨后，只要继续努力就可能迎来成功。可以说这就是高度的朦胧美引发读者想象而产生的无穷魅力。那么在课件设计时，我们在碰到那些给读者留下巨大的再创造的想象空间的问题时，千万不要揭开“蒙娜丽莎”的神秘面纱，要让她“神秘的微笑”去唤起每一个学生无穷的想象。在碰到这类问题时，我们要大胆留白于想象，呵护学生的想象力，尽量不直接用多媒体展示。而是尽力想千方设百计给学生的想象插上翅膀，让他们去天马行空，任意驰骋，获得美的感受，享受到创造的喜悦，养成探究的习惯，创造辉煌的人生。

综上所述，信息技术环境下课堂启发式教学的留白策略事关启发艺术水平、教学质量提高的大问题。广大教育工作者应在信息技术环境教学实践中，要在“留白”理念的指导下，大胆“留白”，艺术“留白”，创新“留白”。注重发挥信息技术环境的正能量，从而为启发式教学增添新的活力，谱写出现代教育教学的新篇章。

2.word信息技术教学计划 篇二

关键词：信息技术,word培训,兴趣

随着信息化技术的发展, 电脑已经被广泛应用在人们的生产生活中。现代经济的不断发展, 使我国大部分地区都已经进入小康家庭, 几乎家家户户都配有电脑, 人们的工作也主要是通过电脑来完成业务的, 甚至现在很多学校为学生布置的作业等也主要依赖电脑来完成的。因此, 学生掌握一定的word操作技术, 不仅是学习的需要, 也是时代发展与社会对人才所提出的新要求。然而, 现在很多学校都没有意识到word技术的重要性, 在教学中常常忽视训练学生的word操作技能, 或者只重视理论知识的传授, 忽视了学生的动手操作机会。为了让这些学生更好地适应社会, 满足社会发展的需要, 我们必须提高学生的word操作技能, 让word不仅能够更好地帮助学生完成学业要求, 还能够满足社会的需要。

一、培养学生的兴趣

学习动机分为内部动机与外部动机, 人只有有了学习动机, 才能够更好地开展学习活动, 而兴趣就是学生最基本的内部动机之一, 它能够促使学生主动积极参与教学活动。我国伟大的教育家就曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”因此, 教师要转变传统的“老师讲, 学生听”的“填鸭式”教育, 要增加课堂的趣味性, 从而激发学生的学习兴趣。其实, 在信息技术中开展word教学, 是十分具有趣味性的。现在几乎每位学生都会保留一份课程表, 但是几乎都大同小异, 没有什么特色。教师可以针对这个现象, 鼓励学生自主设计, 选取主题, 把自己喜欢的元素融入其中, 制作出一些极具个性化的课程表。教师还可以在班级举办课程表设计大赛, 利用竞争的方式来激起学生的好胜心, 从而让他们对利用word制作课程表具有更加浓厚的兴趣。教师可以与学生一起进行投票, 选出设计最为美观、独特的课程表, 并为这些学生“颁奖”, 肯定他们的努力。这种教学方式能够让学生获得自信心, 更加积极主动地参与word制作课程的学习。教师还可以把学生设计出的作品打印出来, 这可以极大地促进学生的学习积极性, 以取得良好的教学效果。

二、增加实践机会

学者史宁中曾说:“我们必须清楚, 世界上有很多东西是不可传递的, 只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少, 而依赖知识的运用、依赖经验, 教师只能让学生在实际操作中磨炼。”在传统的信息技术word教学中, 教师过于重视知识的传授, 在课堂上, 主要是通过教师的讲解与示范和学生记笔记的方式来进行的。但是, word本身是一门具有实践性的课程, 如果忽视学生的动手实践操作能力, 就会出现“高分低能”的情况。即使在考试中取得优异成绩的学生, 也不具备良好的动手能力, 这对他们未来参加工作是十分不利的。因此, 在信息技术课程中开展word教学, 要增加学生的动手实践机会, 重视培养与提高学生的动手能力, 让他们能够在社会上有一定的竞争力。学生是十分会模仿的一个群体, 他们很容易模仿教师在课堂上示范的操作步骤, 因此教师一定要注意做好示范, 为学生树立良好的榜样。教师在为学生讲解基本理论知识并示范操作步骤之后, 要让学生亲自操作, 提高他们的动手能力。在训练学生的段落格式操作能力时, 教师可以简单告知并示范:在“格式”菜单下选中“段落”命令, 在“特殊格式”中选中“首行缩进”, 设置为“2个字符”。学生通过动手操作, 就能够比较直观地明白这一步骤的作用。

三、因材施教

在课堂上, 教师常常按部就班地把所有的知识传授给学生, 不考虑学生学习新知识的能力。还有很多教师在“应试教育”的影响下, 生怕漏讲某一个知识点, 所以会把所有的知识点都在课堂上呈现给学生。我们常说“世界上没有完全相同的两片叶子”, 学生之间同样具有不同的认知水平与吸收新知识的能力。因此, 教师应该针对不同的学生实施不同的教学方案, 做到因材施教, 从而培养个性化的人才。很多学生由于兴趣或者家庭的影响, 已经掌握了基本的word操作技能, 甚至已经具备了相当熟练的word操作技能, 针对这些学生, 教师就不必把基础知识传授给他们, 而是要选取一些难度较高的知识点进行传授。针对一些word基础较差的学生, 教师应该传授一些基础知识, 避免选取难度较大的内容, 打击学生的学习积极性。

总而言之, 在信息技术中开展word教学, 让学生具备基本的操作办公软件的能力, 能够增强他们在未来进入社会的竞争力, 帮助他们更好地适应社会、时代的发展, 帮助学生全面、健康的发展。

参考文献

3.word信息技术教学计划 篇三

首先在记事本全选复制上述数据，打开Word 2016后将其粘贴到新建文本文件中。点击“替换”，在弹出的查找与替换窗口，查找的内容输入“[0-9]{1，}”，[0-9]的意思是查找数据中包含0-9的数字（因为用户的电话号码都是由这些数字组成的）。{1，}表示查找一个字符以上的字符串，这里大家可以根据实际数据情况进行特定数据的查找。比如要查找身份证号码，则使用“ [0-9X]”（因为有些用户的身份证会包含x字符校验码），要查找用户的英文用户名称则使用“[a-z]{1，}”（英文用户姓名由a-z组成）。

单击“更多”按钮，展开下拉窗口，勾选“使用通配符”，切换到“替换为”输入框，点击“替换”选项的“特殊格式”，在展开的通配符列表依次点击“制表符”、“查获内容”、“段落标记”，即输入“^t^&^p^”。其中“t”是制表符，表示在将找到的电话号码前加上制表符，即将姓名和电话号码使用制表符隔开，这样就可以将姓名和电话复制到Excel的两列中。^& 表示查找的字符，查找什么数据就代表什么类型数据，这里指用户电话号码数据。^p是换行符，意思是在找到符合要求的数据后另起一行，前后用户信息各以一行排列。最后点击“全部替换”（图2）。

这样完成替换后在Word中就可以看到原来杂乱的数据变为“姓名+制表符+电话号码”的格式，接下来将整理后的数据复制到Excel即可（图3）。

启动Excel，选中两列用于存放上述数据，右击单元格选择“设置单元格格式”，在打开的窗口中将格式设置为“文本”，这样电话号码不会变为默认的数字（否则手机号码默认会以科学计数法显示，图5）。

返回Word窗口，全选处理后的数据选择“复制”，切换到Excel，右键单击A2单元格，在粘贴选项中选择“匹配目标格式”，这样数据就粘贴到Excel的列中了（图6）。

由于手机号码都是11位数字，为了防止在手工录入中遗漏手机号码的数字，在Excel中还可以使用Excel中的数据有效性来查错。

选中B2，点击“数据→数据验证”，在弹出的窗口中，验证条件选择“自定义”，在公式栏输入“=AND（LEN（B2）=11，ISNUMBER（B2），MOD（B2，1）=0）”，这个公式有三个条件，AND（LEN））表示输入数据长度必须为11位，多余或者少于该长度都是错误数据，ISNUMBER表示输入数据为数值，MOD表示输入数据必须为整数，不能带小数点。勾选“对有同样设置的所有其他单元格应用这些更改”，将公式填充到电话号码这列的所有单元格（图7）。

返回Excel窗口，选中B列，这样Excel会对电话号码这列数据进行校验，点击“数据→数据验证→圈释无效数据”，这样所有错误的电话号码都会被红色圈记标识出来，按提示进行更改即可（图8）。

设置上述校验公式后，以后如果要在上述文件中继续添加用户电话号码，只要输入的位数不是11位，Excel都会自动弹出提示，提醒我们这里输入了错误的数据（图9）。

小提示

4.高中信息技术教案 初识Word 篇四

初识Word

教学目标

知识与技能：学会进入与退出Word窗口，初步了解Word窗口的结构及其主要功能。过程与方法：在了解Word窗口的结构及其主要功能的基础上，让学生学会亲自动手通过实际操作进一步了解Word的其它功能，为下一步学习奠定基础。

情感态度与价值观：培养学生的实际操作能力。教学重点与难点

(1)重点：学会进入与退出Word 的方法。

(2)难点：认识Word 窗口功能区及其重要功能。课时安排 1课时

教学准备

Word 作品

教材分析

本节课是学习Word软件的基础，主要任务是让学生了解Word，学会进入与退出，为以后学习奠定基础。

教法设计

教学方式：小组合作与自主练习相结合 学法指导

应用软件的学习主要以动手操作为主，在学习过程中，要引导学生学会如何自主学习应用软件，在教师讲授的基础上，注重扩展学习。

教学程序

一、复习：

Windows应用程序窗口的构成？

二、新课： 1．启动Word 演示操作步骤：单击任务栏上的“开始”按钮，指向“程序(P)”，单击“MicrosoftWord”。出现Word窗口。

师：通过开始菜单可以启动Word窗口，双击桌面上Word的快捷方式的图标，同样也可以启动Word。

练一练通过双击桌面上的快捷图标启动Word。这就是Word的快捷方式图 议一议：哪种启动方法好？ 2．认识Word窗口

师：Word窗口和Windows应用程序窗口很相似，你能记住窗口中的哪些名称呢？ 练一练；说出下面窗口中的各部分名称。议一议：你能用几种方法关闭“Word”窗口？

三、课堂小结

通过本节学习，学生学会如何启动Word，并认识窗口的各组成部分。

四、作业

5.word信息技术教学计划 篇五

2.教师将收集到的资料扫描到计算机里,并做资源共享。教学过程:(一知识导入

通过插入艺术字和没有插入艺术字的两期板报的对比,使学生了解,美化一个文档,除了对文档中的文字进行格式化操作,在文档中适当的对题目进行修改、使其艺术化,可以使文档更加生动、活泼,页面更加美观。

(二出示学习目标

1.发挥想象,制作一期关于赞美祖国或环境保护方面的板报。2.团结合作,让内容更加充实。(三出示自学提示

1.找到插入艺术字的多种方法。

2.调整艺术字的方法可以参照剪贴画的调整方法。3.注意艺术字颜色的调整,要多样化,使用多种方案。

学生活动:参照提示,根据需要插入来自文件的图片和艺术字,进行设置,并将结果保存到固定文件夹。让学生之间能相互浏览其他人的作品。

(四自学新课过程(学生独立学习,教师指导

Word软件的艺术字库内容丰富、模式多样,适合孩子们想象力和创造力的发挥。

1.艺术字的插入方法

方法1:在菜单栏找到“插入”-“图片”-“艺术字”

方法2:在艺术字工具栏找到快捷按钮-立体的蓝色字母“A” 2.艺术字的编辑和文字的修饰

学生结合剪贴画的相关操作和教师的提示,自己总结出艺术字的编辑操作。A.艺术字大小的调整和位置的移动与剪帖画的操作方法基本一致。B.修饰艺术字,改变艺术字原来的样式,加上特殊效果等。3.艺术字工具栏的相关使用 第一项:插入艺术字

第二项:编辑文字(输入文字,并进行简单修饰 第三项:艺术字库(多种样式的艺术字

第四项:设置艺术字格式(艺术字的颜色线条、大小、版式等的修改 第五项:艺术字形状

第六项:自由旋转(改变艺术字的方向 第七项-第十一项:自由试用,不作重点。(五自学释疑

1.艺术字多用在什么地方? 答:在文档中插入的艺术字大部分以标题为主,这样可以使文档的标题更加醒目,富于感染力,从而达到进一步美化文档的作用。

2.艺术字工具栏什么时候有,什么时候没有? 答:在选中艺术字时艺术字工具栏会显现。

3.板报设计实例展示、讲解。(六合作探究

在板报里增加艺术字、图片、剪贴画、文本框,使板报更加美观。怎样让它们和谐地拼凑在一起。探讨艺术字、图片、剪贴画等的属性,进行修改,美化。(七自主测评

要求学生以小组为单位,发挥想象利用教师和学生共同收集到的资料进行一期关于环境保护的板报设计。

(八小组汇报成果,教师总结

1.小组选代表汇报本节课的学习成果,并向其他同学展示小组作品。2.教师点评作品,总结本课。

6.word信息技术教学计划 篇六

以下为WORD上机操作题，请把以下文字输入到一空白WORD文档中，然后按照要求进行操作。前言

在当今信息时代，计算机技术及其应用以一种文化形态渗入人们工作和生活的各个领域，并成为衡量一个社会现代化程度高低的重要标志。在这种情况下，广大教师作为社会文明的传播者和现代化人才的培养者，他们对计算机知识的掌握、运用以及相关素质的状况，不仅关系到下一代能否适应社会发展的需要，而且在很大程度上也直接影响到我国的现代化进程。

目前，在我们的教师队伍中，应用计算机辅助教学的能力尚处于一个较低水平，有些教师虽然进行了初步的计算机知识培训，掌握了一定的计算机基础知识，但由于所学知识的针对性较差，在教学过程中无法实践，以致学用脱节。毫无疑问，要尽快改变这种现状就应该在近阶段提高广大教师的素质。

计算机辅助教学，在现代化教学过程中用途最广，并将逐步成为教师在教学中的得力工具。长期以来，计算机辅助教学的课件大多由计算机专业人员制作开发，而在教学中最有发言权的教师的主观能动性却没有发挥出来。事实上，教师应成为开发和应用教学辅助软件的主要力量，没有教师参与开发和使用辅助教学软件，计算机在教育领域中的作用不可能真正发挥出来。有关专家对目前教学软件状况所作的“数量不少，缺乏精品，实用性差”的评价充分说明了这一点。要使情况得到根本转变，加强教师计算机辅助教学知识的培训十分必要。操作要求：

1、将第一段“在当今信息时代，计„”的行间距设置为“固定值”、“20磅”。（操作提示：①在第一段左边双击鼠标，可选中整个第一段。

②单击菜单栏中“格式”菜单，选择“段落”。③在“段落”对话框

中对“行距”进行相应设置。）

2、将文档的标题“前言”设置为“居中”（操作提示：先选中“前言”，然后单击“居中”按钮即可；）“加粗”（选中操作目标“前言”，然后单击菜单栏“格式”，打开“字体”对话框，选择“字形”-加粗。）

3、将文档的第二段“目前，在我们的教师队伍中„”与第三段“计算机辅助教学，在现„”的内容交换位置。（操作提示：先选中第三段，然后按下剪切热键CTRL+X,在第二段前单击鼠标左边，再按下粘贴热键CTRL+V。）

4、将文档中的“计算机辅助教学”全部都替换为“CAI”（操作提示：①单击“编辑”菜单，打开“查找”对话框。②单击“替换”标签，在“查找内容”编辑框中输入“计算机辅助教学”，在“替换为”编辑框中输入“CAI”。③然后单击“全部替换”即可。）

7.word信息技术教学计划 篇七

在计算机基础教学中, 制作表达某种信息或关系的Word表格是每个学生必备的操作技能。在工作、学习、生活中, 用Word制作的表格可谓无处不在。那么, 如何评价学生用Word制表的技能呢?VBA程序能够帮助对学生的制表技能做出评价并将评价落实到每一行的VBA代码上下面结合实例, 阐述一下Word表格插入题的自动批改技术。

2 实现过程

2.1 例题再现

(1) 将文档上方的表格 (题中称之为表格1) , 复制、粘贴到其下方 (复制后的表格称之为表格2) 。以下所有的操作均在表格2上进行。

(2) 将第1行第1列与第2行第1列中的文字内容对调。

(3) 将第1行第5列单元格拆分成一行3列;删除原有的“综合”字段;在新添加的3个单元格中依次输入下列文本:物理、化学、生物。

(4) 在第2行最后一列用求和公式计算出语文、数字、英语3科的总分。

(5) 将新插入的3个单元格对齐方式设置为中部居中 (如图1所示) 。

2.2 代码解析

2.2.1 读取单元格文本

判断2.1中第 (2) 小题中两个单元格内容是否对调, 识别2.1中第 (3) 小题中是否在新添加单元格中输入对应的文本, 采用的是同一种解法。下面, 以判断第1行第1列单元格的内容是否为“考生姓名”这一考点分析具体的解法。

在VBA程序中, 主要利用Table对象和Tables集合对象处理表格。其中, Table对象代表一个表格, Tables则是所有Table对象组成的集合。上述试题中的表格2用VBA语言来描述就是Tables (2) ;在表格内部, 使用Cell对象来访问具体的单元格, 第1行第1列, 用VBA代码来写就是Cell (1, 1) (如图2所示) ;要读取第1行第1列单元格中的文本内容是否为“考生姓名”, 需要调用left函数来实现。因此, 要判断第1行第1列单元格的内容是否为“考生姓名”的代码写作:

2.2.2 查找单元格文本

在拆分单元格时, 默认情况下, Word程序会保留“综合”字段, 为判断考生是否将“综合”字段删除, 可采用“遍历算法”→遍历表格2中所有单元格→查找“综合”字段。其代码如下:

2.2.3 突破表格公式数据计算甄别之难点

使用表格公式进行数据计算是Word制表技能考核的一个难点。许多考生或因对单元格地址命名规则不熟悉, 特别是对非规则表格的单元格地址无法做出准确的判断而导致不会使用表格公式进行计算, 或直接调用操作系统提供的“计算器”程序进行计算后, 将计算结果手动填写到单元格中。这样的误操作如何用VBA进行甄别?下面, 先谈一谈表格公式与域的密切关系。

通常情况下, 通过“表格→公式”命令在单元格中插入公式后, 计算结果会直接显示出来。当选中计算结果后, 就会发现计算结果下面“隐含”的底纹。这个底纹就是常说的“域底纹”。如果在选定的计算结果上单击鼠标右键, 选择快捷菜单中的“切换域代码”命令, 其结果显示为带有大括号的代码 (如{=SUM (LEFT) }) , 当再次选择这行代码从弹出的快捷菜单中选择“更新域”命令, 计算结果又显现出来。也就是说, 在Word表格中, 表格的计算是通过插入“域”, 确切地讲应该是“= (FORMULAR) 域”的方式来实现的。等号“=”是在单元格中输入公式时必用的字符, 是公式的标志性字符;“FORMULAR”的本义就是公式。在上面的实例代码“{=SUM (LEFT) }”中, “{}”是域字符, 位于其中的代码, 即表格公式就是域代码;执行“更新域”命令后显现的数值是公式的计算结果, 是域结果。

在VBA程序中, Field对象代表一个域。Field对象是Fields集合中的一个元素。使用Field对象时, 用Fields (index) 可返回单个的Field对象, 其中index是索引序号。

针对上述试题, 在对单元格进行比较时, 不但要对单元格是否存在域进行判断, 同时要对域代码 (Fields (1) .Code) 和域结果 (Fields (1) .Result) 进行比较, 这样才能评价考生是否使用了正确的公式进行计算。所以, 针对第4小题的评判代码是:

2.3 试题文档的合理布局

从图1的试题文档页面截图上可以看出, 该文档分为3个区域, ⑴区为答题区, 是考生自由编辑区;⑵区是试题要求及表格样式图片区;⑶区是“交卷”按钮存放区。特别值得一提的是⑵区的试题要求及修改后的表格样式图片区。

2.3.1⑵区的由来

(1) 在Word文档窗口下, 执行“视图→工具栏→控件工具箱”命令, 弹出“控件工具箱”窗口;单击“设计模式”按钮, 进行入控件设计状态;将光标定位到试题文档页面中间位置, 双击工具箱上的“图像”控件, 则“图像”控件插入到相应的位置。

(2) 右击页面上的“图像”控件, 从快捷菜单中选择“属性”命令, 在弹出的“属性”设置窗口中, 做如下设置:“Auto Size”和“Enabled”属性值为“True”;单击“Picture”属性后的按钮, 浏览并找到事先设计好包含试题要求和修改后的表格样式的图片文件, 所选图片就“固定”在文档的相应位置, 关闭“属性”窗口。

(3) 再次单击“控件工具箱”中的“设计模式”按钮, 关闭“控件工具箱”, 退出设计模式。

2.3.2⑵区的作用及意义

将修改后的表格样式图展示给考生, 是否会失掉考核的意义呢?其实不然。这是因为Word表格插入题操作考核的第一要点是考生在单位时间内所绘制的表格结构是否与考试要求相符, 是由“表格结构”这一特殊属性所决定的。何谓表格结构?一定的行数、列数、单元格数及相互之间的对应关系。无论从课堂上还是现实生活中, 只有表格结构正确的表格才有使用价值。在国家计算机等级考试·一级考试的试卷中, 或要求将几行文字转换为几行几列的表格, 或像上面例举的试题一样, 先提出修改要求, 然后在题后附上修改后的表格样式图, 凡此种种, 是为了防止考生因对表格结构理解有误而导致相关操作被判无效而大量失分的一种“安全”措施。

2.4 程序设计

2.4.1 适度的提示

当上述的⑵区内容设计完成后, 考生不能对其进行移动或删除操作, 但总是习惯性地用鼠标点击。有必要给考生一个明确的提示, 为此, 对考生的鼠标点击事件设计了如下的代码:

2.4.2 对“随意性”操作的约束

自动批改类型的试题文档以其实时显示操作结果、即时评判而深受广大师生的喜爱。事实证明, 当考生因对某一考点的理解并不十分明确的情况下, 会习惯性地单击“交卷”按钮, 以期从弹出的评判结果窗口中查找到一些具有提示作用的信息, 尽管提示信息只是简单一句话。如此下去, 考生会形成一种思维定势, 只要是这种类型的考试, 就可以边做边修改。为有效地阻止考生的这种“随意性”操作, 设计了如下代码:

运行的结果是当考生没有进行复制表格1的操作, 也没有创建表格2的情况下, 单击“交卷”按钮, 试题文档将直接退出。

这个设计也是基于Word程序“面向对象”这一运行原理, 制表的第一步就是绘制一个表格, 有了操作对象即新创建的表格后, 才能进行后续的操作。通过这种近乎严苛的方式提醒学生, 对某些知识点的考核, 有些操作是有严格的顺序的, 是不可逆的。当然, 在考生通过复制表格1的方法创建表格2后, 如果考生没有进行表格拆分操作, 也会给出必要的提示:

3 结语

上述测试只是Word表格插入题系列考核中的一种题型。当然, 要制作出具有一定难度的Word表格插入题, 还需要更加深入地研究VBA的Word对象, 根据相关知识点的考核要求, 仔细推敲每一行VBA代码, 设计出合理、有效的VBA代码。

在Windows XP、Office 2003的环境下测试成功。

参考文献

8.word信息技术教学计划 篇八

一、注重信息技术综合能力的培养，强化思想和方法教学

信息技术教育要立足于学生能力的培养，这样才能促进学生信息素养的全面提升，促进学生全面发展，让学生变得更加聪明和智慧。首先，通过信息技术教育可以培养和发展学生的抽象思维能力。信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决把抽象的东西转变成形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。比如：计算机中树形目录的认识，是一个比较抽象的过程，学生通过分析、思考、学习，化抽象为形象，化静态为动态，其抽象思维必然会上一个新的台阶。其次，通过信息技术教学优化学生的思维品质。信息技术是一门操作性很强的学科，学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。同时由于计算机运行高度自动化和程序化，因此在操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会出错或死机，因此，能够培养学生思维的敏捷性、严谨性，在潜移默化中使学生的思维品质得到优化。再次，信息技术教学能够培养学生适应未来生活的能力。信息技术教学的目的之一是培养学生利用计算机获取信息的能力和处埋解决问题的能力。

二、设计具有联系性的教学内容

针对信息技术课堂教学，必须充分重视内容设计，注意教学内容之间的联系性，方便学生对所学知识进行融会贯通，提高信息技术学习的系统性。通过挖掘教学内容之间的联系，帮助学生更好地理解和掌握信息技术相关知识，引导学生巧妙應用所学知识，培养学生的信息技术知识应用能力。例如，在针对Excel相关内容实施教学工作时，不但要引导学生学习制表、字体、边框、底纹等相关内容，而且要让他们掌握插行、删行插入、批注、分页线等操作方法。此外，促进Excel及Word相关教学内容的有效结合，老师可以对Excel中的表格以“Microsoft Excel工作表对象”的形式进行复制，然后将其粘贴到Word文档上，也可以引导学生将Word文档中的文本制作成为Excel表格。

在学生学习一段时间的Word、Excel及PowerPoint内容之后，对信息技术相关基础知识有一定掌握之后，老师要指导学生开展宏学习，将新宏的录制方法教给学生，或者将不同快捷键的设置技巧教授给他们，有效满足他们的学习、工作需要，促进学生学习效率的提高，同时推动其操作技能及知识应用技能上升到一个新的高度。此外，老师可以对上述几个知识点进行有效融合，通过邮件将整理好的内容发送到群邮箱，方便学生自主查阅和学习，鼓励学生自行设计信息技术相关作品，并针对学生作品开展评价，针对存在的不足及时提出建议，督促学生改进和完善，针对表现优秀的学生给予表扬和赞赏，以提高学生探索知识的积极性，培养学生创新能力。

三、尊重学生的主体地位，让学生在积极参与中形成自我发展能力

在信息技术教育中，要尊重学生的主体地位，培养学生的自主参与意识，让学生积极探究与发现中提高信息技术能力。信息技术教育的教学首先要让学生自主参与到教学过程中来，鼓励学生自主探究和发现，注重精讲多练因材施教。对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲，而对于一些理论概念，要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。还要让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。其次，要发挥信息技术课的优势，注重与其他学科的整合，相互促进，协调发展，促进学生综合能力的提高。如物理教学中，在机械波介绍横波的形成时，教材上画出波源每完成振动的四分之一周期所形成的波形图，并且特别强调在波传播的过程中，传播的只是振动形式，而介质中的每个质点都只在各自的平衡位置附近往复振动，并不随波迁移，总有一些学生认为波是介质中各质点在波的传播方向上移动产生的。如果用Flash制作波动模型的动画课件进行展示，通过视觉的动态刺激，直观的感受，学生就会在脑海里留下深刻印象。其他内容如电场线、磁感应线、电磁振荡、a粒子散射等比较抽象的内容，可以通过信息技术处理，变成直观情境，顺利地实现了由抽象到形象的转变，提高了教学效率，促进学生综合素质的全面发展。

四、在教学过程中引进竞争机制

为了保证学生在短时间内掌握更多信息技术教学知识，有效提高学生的信息技能水平，实现教学目标，教师应该在教学工作中设计具备竞争性特点的教学方法，制造良性竞争，推动学生成长和进步。信息技术任教老师应该积极在教学工作中引入竞争活动，鼓励学生积极参与竞争活动，并在竞争中加深学生对信息技术知识的理解。例如，在针对Word文档相关内容实施教学工作的过程中，老师可以首先展示十个不一样的文档，引导学生对其中几个文档进行复制，将其粘贴到其他文件夹中，通过这种方式帮助学生了解键盘的具体作用，按住Ctrl键实现对多个不连续文件的有效选择。另外，针对键盘键的快捷方式教学，可安排抢答环节，针对回答正确的学生增加其德育分，鼓励学生通过抢答方式展开竞争，在竞争氛围中实现对相关知识的掌握。例如Ctrl+Shift能够切换输入法，Ctrl+X表示剪切，Ctrl+C表示复制，Ctrl+V表示粘贴，Ctrl+Z表示撤销。针对以上知识点设计抢答环节，让学生明白键盘的快捷键使用可以促进工作效率的大幅提升，为学生的基础知识学习打好基础。

五、重视团队合作，提倡团队学习

信息技术行业的发展背后通常都会有各种信息技术团队，信息技术的进步在很大程度上得益于信息技术团队，这说明，在信息技术的发展进程中，信息技术团队具有举足轻重的作用。因此，在开展信息技术教学的过程中，我们必须强调学生的团队合作精神。针对高中信息技术课程教学，团队精神的培养是重中之重，只有从中学阶段开展加强学生的团队合作能力，才能保证学生在今后的学习和工作中充分发挥自身优势，主动帮助他人，学会合作及共享，建设出真正的信息技术学习、工作、研发团队。同时，团队合作是提高信息技术教学质量的有效途径，当学生碰到学习难题时，大家一起针对问题进行讨论，通过头脑风暴法等集中多方智慧，寻求有效的解决措施，进而有效提高信息技术教学有效性。为了对小组合作学习进行科学、统一管理，建议老师合理设立小组组长，组长对自己小组的学习和工作进行负责，发挥协调作用，有效实施分工合作，监督各个成员有效开展学习。老师应坚持平等、公平的原则，给予每个学生均等的机会担任小组组长，轮流负责，有效加深学生对该职位工作内容的了解，培养学生的工作责任感，使每个学生自主参与到团队学习中，提高教学质量[2]。

参考文献：

[1]王成方.信息技术教学模式及课程评价的研究[J].科技信息，2011，14（01）：87-88

9.word信息技术教学计划 篇九

辛安二中

由正才

信息化是随着一个国家生产力和科学技术的提高而不断得以推广的，随着人民的整体文化素质的提升，信息化必将走进千家万户。教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股浪潮，它是信息技术带来的必然产物，信息技术飞速发展，其突出特点是多媒体系统的问世和远距离信息传送网络的惊人发展。

“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师！”的确，教育信息化越来越走近、走进我们的教育、我们的工作、我们的生活，迫使我们去思考、去理解关于教育信息化的问题......科学技术是第一生产力，也是教育发展的重要动力。多媒体和计算机网络正逐渐被引入教学过程，成为现代教育的技术基础，通过研究现代信息技术对教育思想、教育管理、教育内容、教育方法、教育手段和教育过程的作用和影响，探索建构现代教育技术环境下的新型教学模式，已成为新时期教育所面临的新课题。

教育的信息化在不同时期有着不同的表现和发展，但都依据不同时期信息技术发展为基础和手段，配合教育环境的变化，研发、实施适合当前教学需要各种信息化教育模式。而为了不断迎合教育需求的提升，信息技术也在不断更新、完善和发展。因此，教育与信息化存在着相互辅助、相互促进的关系：教育需求是信息技术发展的催化剂和加速器，信息技术是教育发展的推进器和强有力的辅助手段。

当今世界是一个信息大潮的的时代，信息化教育也必将掀起教育领域内的一场大变革，千秋大业教育为本。教育是一个国家强大的重要基石，我们国家地大物博，教育水平及生产条件落差很大，教育信息化的推广普及是减少这种教育差异的最为有效的方法。网络教学、电子图书馆、校园一卡通、校校通、多媒体教学、远程教育、在线教育等各种行之有效的方法途径必将随着教育信息化的提升而不断推广，这规范了教学、节约了教学的资源。例如：电子阅览室为各大院校的师生提供了极为便利的条件。当然教育信息化才刚刚开始，有很多方面还要不断扩充提升和完善，并且要根据不同的专业、学科和区域特点加以灵活运用。

教育信息化是当今教育的主流。它对传统的教育带来很大的冲击。首先是对教育内容的冲击。信息时代对教育内容先表现在对学生认知的培养上，主要指对道德、精神和美学的价值认识。接着，培养学生“学会认知”、学会做事、学会共同生活、学会生存“将是未来教育的一个重要内容，最后，现代教育应该培养学生的信息意识、信息道德及高度信息社会所必备的应用信息的基本素质及能力；其次是对教育信息传统模式的冲击。教育信息化在很大的层面上改变了教育信息传统的模式，并对现代教育提出了很高的要求；再次，教育信息化对教学组织形式和手段的冲击。这种冲击体现在教育手段更现代化；第四，教育信息化对传统教师地位及师生关系的冲击。原来的教育主体是教师，现在的教育主体是学生。

自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用为特征的发展趋向，国内学者称之为教育信息化现象。如果将教育信息化视为一个过程，那么这一过程发展到最后其结果是必然形成一种新的教育模式——信息化教育。如何正确理解教育信息化的深刻内涵，是教育信息化建设的前提条件，主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其发展势头之强，影响面之大，令许多教育者感到困惑，无所适从。

教育信息化，是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教育教学管理，以便形成新的教育教学目标和模式，达到新的教育教学效果，从而有效推动教育教学改革，提高教育教学水平的过程。教育信息化是将信息作为教育系统的一个载体，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。

信息化潮流下的教学对大多数专业很有利。因为在教育中，首先一点就是学科设置基本相同，那么信息化的教学整齐、快捷、规范，为教育提升了一个很大的教育信息化的平台，非常有利于学子的成长，有效的缩短了落后地区同发达地区的差异。信息化使我们开阔眼界，足不出户就可以浏览的网络上各个国家的艺术信息，同时也可以在网络上发表自己的作品同大家交流，这无疑是信息化带给我们的便利。

另一方面，校校通工程的运作，使教育信息化，与素质教育该改相结合，有效的利用了教育的资源。因为在基础教育中，有很多大纲的要求是相似或一样的。校校通的建立使得大家如同在同一所学校观摩学习一样，方便快捷高效，所谓流的平台更是信息化教学的一大特色。其包括信息流、资源留、注意力流、知识流、教学资源知识流等诸多方面，特别是信息流，如一些展讯、活动、重要通知等，可以在最短时间内互相告知大家，各个学校的教学资源也可以灵活调动，充分发挥其功用，所以信息化教学又是一个相互交流互动的一个有力的平台。

10.word信息技术教学计划 篇十

吴桥中学 赵丽

摘 要：随着现代教育技术的发展和应用，多媒体辅助教学已成为教学改革的基本方向。如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，通过自身的体育教学及对多媒体技术应用的研究，体育课中运用多媒体教学既有优势，也存在一定的局限性。

关键词：多媒体 体育教学 应用 研究

多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到良好的促进作用。与普通教学相比，现代信息技术集文字、图象、图形、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，网络的信息传播系统突破了校园、教室、区域乃至国与国之间的界限。我们可以运用这些软件把体育信息制作成精美的课件，通过信息技术运用到体育教学中。利用多媒体教学手段能优化体育课堂教学，激发学生体育学习的动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，这对提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。

1、能够为学生提供直观的感受

多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点、难点，提高教学质量。

2、能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野

多媒体技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，多媒体技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起学生的注意并保持兴趣，从而能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

3、能够帮助学生建立正确的动作概念，有效提高教学质量

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用多媒体技术，建立正确的动作概念，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。

4、能够提高学生分析和解决问题的能力

利用多媒体技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用多媒体技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析、解决问题的能力。例如，在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作成课件就简单多了，能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在头脑中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

5、多媒体技术的应用能够弥补教师示范的不足

在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生获得相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接；而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在腾空过程中，各关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的运动角度才是最佳角度？它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

多媒体技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。但多媒体教学在体育教学中也不是一种完美无缺的教学手段，对于优化体育学科的教学仍然存在一定的局限性。

1、体育学科有别于其它学科的教学过程。其它学科教学过程主要是通过思维活动，使学生掌握教师所传授的内容；而体育教学主要是在宽敞的场、馆、池等室外环境下进行教学。主要通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身体、增强体质。即体育教学以实践课为主。本人认为作为体育工作者首先要认清体育教学的主流，要考虑体育学科的特殊性。在新形势下，体育教学面对众多的高科技媒体，上级教育行政部门及体育工作者应如何对待？学校体育研究和实践的重心应放在哪里？在这里历史的经验曾给了我们很好的启示。在教育技术发展过程中，当一种新的媒体运用于教学，便会有一阵抬高夸大新媒体作用的思潮出现，似乎新技术是可以帮助我们解决一切教育问题的“万能良药”。一些人甚至认为有了多媒体教学，就可以代替传统的电教手段，录像、幻灯、投影灯都应该退出电教的舞台。当我们花费了大量的人力、物力、财力，而没有达到预想的效果时，因心理的失落又是否会否定多媒体技术的教学价值？更何况，现在新搞的多媒体课件，除了体育观摩教学与现场会之类的活动外，也很少为广大体育教师在日常教学中普遍使用，这是否会使我们在学校体育教学改革得问题上走弯路？

2、多媒体教学不能适应千变万化的课堂教学。教育界经常提到“教学有法，教无定法，贵在得法”。这充分说明教学没有一个固定的模式。就学校体育教学的实际情况来看，由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相同，而一般教师只是对多媒体软件照搬套用，这就忽视了班级学生的特点，不便于教师本人教育教学艺术的充分发挥，抑制了教师的主导作用，同时也抑制了学生的主体作用。同时，同一课件也很难为不同的教师应用于各自不同的教学情境中。即使是参与开发设计课件的教师本人，随着时过境迁，面对不同的教学对象，也需要调整课件以适应新的情况。

3、多媒体课件的选材不一定符合实际。教师为突出多媒体能活跃课堂气氛的特点，生硬地运用一些不符合学生实际的课件。多媒体制作画面花哨，有变教学为游戏之嫌，这样势必会分散学生的注意力，使学生留恋于花哨画面之间，而不能启发他们的智能，由此所激发的兴趣也不能长久保持的。例如一位教师的体育多媒体课，课件取材于一组精彩的美国篮球比赛裁判员判罚的情景，对于场上的犯规动作，教师通过暂停、回播等方式，然后向学生提问裁判员的判罚手势，学生是一问三不知，即使回答也是牛头不对马嘴。试想就连众多听课的体育教师在理解上都存在着很多差异，更何况是受教育的学生。所以在教学媒体的选材上要考虑学生的实际情况，否则会造成事倍功半的效果。

11.用Word管理常用教学网址 篇十一

网络中有丰富的教学资源，我们经常上网查找自己需要的网络资源：教学方面的素材图、论文、课件、教案等资料。现在，搜索网址的软件很多。以地理为例：你可以在IE地址栏中直接输入“中学地理”进行搜索；可以用百度搜索进行查找，还可用Google进行搜索。有了这些软件，上网查找自己需要的地理教学方面的网站就方便了。但是这些网址软件一般都比较庞大，寻找网站时同样要花费很多时间，而且真正符合个人要求或喜爱的网站并不多见。

有时也能查找一些很有用的教学资源，却不能一次性把自己需要的东西全部下载下来，只能是下次再查找。这样再次查找时，如你对这些网址很熟悉则可以很快找到你所要的网站。而事实上，很多人不会去记这些复杂的网址，一般的是又像大海捞针似的在众多的网站中去查找。我们创造性地用Word2000文字处理软件，轻松地制作一个适合自己需要的、十分快捷的搜索工具。

首先，启动Word2000建立一个空白文档，将文档编辑切换到中文输入法，建立一个Word文档，然后依次自己熟悉或经常使用的网址，复制过来，如：

http：//www.21 page.net/pubIic/time_worId.asp全球黄页，有世界时间查询

http：//www.guang.org/map.htm有世界各国地图，世界风光图

http：//www.nhyz.org/Vxx/xqbk/xqbk.htm世界各国国旗，我国各省概况

http：//www.dabaoku.com/gif有动画素材

http：//www.pep.com.cn/wxyzztindex.htm有宇宙知识

http：//wL.czyz.com.cn/ziyuan-jijing/kejian/gaoyi网上地理家园

http：//www.qmzx.net/xkjx/dIlkeben/new_pege_l.htm有高一上册第一单元电子

http：//www.Ityz.g.cn/diIi/bus/ArticIe/dlanzlketang/lndex.htm有高一地理上下册的全部网络课件

……

需要注意的是：每输入完一条网址之后，都要在该句末尾键入一次空格键或是回车键，让系统激活相应的文档超级链接，并在后面打上简明扼要的文字说明，以便下次查找。下次当你打开这个快捷的搜索工具时，在窗口中只要鼠标移动到这些句子上面，鼠标指针就会变成手形图标。如果轻轻点击一下左键，电脑就会自动链接到相应的网站网页上。以后，在上網过程中只要遇到了我们认为好、有用的或是还要经常访问的网站，都可以利用Word2000编辑功能及时地添加到该网址文档之中，以便目后能继续访问。

12.word信息技术教学计划 篇十二

在计算机基础教学中, 制作表达某种信息或关系的Word表格是每个学生必备的操作技能。在我们的工作、学习、生活中, 用Word制作的表格可谓无处不在。那么, 如何评价学生用Word制表的技能呢?VBA程序能够帮助我们对学生的制表技能做出评价。当把这种评价落实到每一行的VBA代码上时, 又将如何实现?下面结合实例阐述Word表格插入题的自动批改技术。

二、实现过程

(一) 例题再现 (如图1)

(1) 将文档上方的表格 (题中称之为表格1) , 复制、粘贴到其下方 (复制后的表格称之为表格2) 。以下所有的操作均在表格2上进行。

(2) 将第1行第1列与第2行第1列中的文字内容对调。

(3) 将第1行第5列单元格拆分成一行3列;删除原有的“综合”字段;在新添加的3个单元格中依次输入下列文本:物理、化学、生物。

(4) 在第2行最后一列用求和公式计算出总分。

(5) 将新插入的3个单元格对齐方式设置为中部居中。

(二) 关键代码解析

1. 读取单元格文本

判断第2小题中两个单元格内容是否对调, 识别第3小题中是否在新添加单元格中输入对应的文本, 采用的是同一种解法。下面, 以判断第1行第1列单元格的内容是否为“考生姓名”这一考点分析具体的解法。

在VBA程序中, 主要利用Table对象和Tables集合对象处理表格。其中, Table对象代表一个表格, Tables则是所有Table对象组成的集合。上述试题中的表格2用VBA语言来描述就是Tables (2) ;在表格内部, 使用Cell对象来访问具体的单元格, 第1行第1列, 用VBA代码来写就是Cell (1, 1) (如图2) ;要读取第1行第1列单元格中的文本内容是否为“考生姓名”, 需要调用left函数来实现。因此, 要判断第1行第1列单元格的内容是否为“考生姓名”如图3所示代码。

2. 查找单元格文本

在拆分单元格时, 默认情况下, Word程序会保留“综合”字段, 为判断考生是否将“综合”字段删除, 可采用“遍历算法”———遍历表格2中所有单元格———查找“综合”字段。其代码如下:

3. 突破表格公式数据计算甄别之难点

使用表格公式进行数据计算是Word制表技能考核的一个难点。许多考生或因对单元格地址命名规则不熟悉, 特别是对非规则表格的单元格地址无法做出准确的判断而导致不会使用表格公式进行计算, 或直接调用操作系统提供的“计算器”程序进行计算后, 将计算结果手动填写到单元格中。这样的误操作如何用VBA进行甄别?下面, 先谈一谈表格公式与域的密切关系。

通常情况下, 通过“表格→公式”命令在单元格中插入公式后, 计算结果会直接显示出来。当我们选中计算结果后, 就会发现计算结果下面“隐含”的底纹。这个底纹就是我们常说的“域底纹”。如果在选定的计算结果上单击鼠标右键, 选择快捷菜单中的“切换域代码”命令, 其结果显示为带有大括号的代码 (如{=SUM (LEFT) }) , 当我们再次选择这行代码从弹出的快捷菜单中选择“更新域”命令, 计算结果又显现出来。也就是说, 在Word表格中, 表格的计算是通过插入“域”, 确切地讲应该是“= (FORMULAR) 域”的方式来实现的。等号“=”是在单元格中输入公式时必用的字符, 是公式的标志性字符;“FORMULAR”的本义就是公式。在上面的实例代码“{=SUM (LEFT) }”中, “{}”是域字符, 位于其中的代码, 即表格公式, 就是域代码;执行“更新域”命令后显现的数值, 是公式的计算结果, 是域结果。

在VBA程序中, Field对象代表一个域。Field对象是Fields集合中的一个元素。使用Field对象时, 用Fields (index) 可返回单个的Field对象, 其中, index是索引序号。

针对上述试题, 在对单元格进行比较时, 不但要对单元格是否存在域进行判断, 同时, 要对域代码 (Fields (1) .Code) 和域结果 (Fields (1) .Result) 进行比较, 这样才能评价考生是否使用了正确的公式进行计算。所以, 针对第4小题的评判代码是:

(三) 试题文档的合理布局

从图1———试题文档页面截图上可以看出, 该文档分为三个区域, ⑴区为答题区, 是考生自由编辑区;⑵区是试题要求及表格样式图片区;⑶区是“交卷”按钮存放区。特别值得一提的是⑵区———试题要求及修改后的表格样式图片区。

1.⑵区的由来

(1) 在Word文档窗口下, 执行“视图→工具栏→控件工具箱”命令, 弹出“控件工具箱”窗口;单击“设计模式”按钮, 进行入控件设计状态;将光标定位到试题文档页面中间位置, 双击工具箱上的“图像”控件, 则“图像”控件插入到相应的位置。

(2) 右击页面上的“图像”控件, 从快捷菜单中选择“属性”命令, 在弹出的“属性”设置窗口中, 做如下设置:“Auto Size”和“Enabled”属性值为“True”;单击“Picture”属性后的按钮, 浏览并找到事先设计好包含试题要求和修改后的表格样式的图片文件, 所选图片就“固定”在文档的相应位置, 关闭“属性”窗口。

(3) 再次单击“控件工具箱”中的“设计模式”按钮, 关闭“控件工具箱”, 退出设计模式。

2.⑵区的作用及意义

将修改后的表格样式图展示给考生, 是否会失掉考核的意义呢?其实不然。这是因为Word表格插入题操作考核的第一要点是考生在单位时间内所绘制的表格结构是否与考试要求相符, 是由“表格结构”这一特殊属性所决定的。何谓表格结构?一定的行数、列数、单元格数及相互之间的对应关系。无论从课堂上还是现实生活中, 只有表格结构正确的表格才有使用价值。在国家计算机等级考试·一级考试的试卷中, 或要求将几行文字转换为几行几列的表格, 或像上面例举的试题一样, 先提出修改要求, 然后在题后附上修改后的表格样式图, 凡此种种, 是为了防止考生因对表格结构理解有误而导致相关操作被判无效而大量失分的一种“安全”措施。

(四) 程序设计细节谈

1. 适度的提示

当上述的⑵区内容设计完成后, 考生不能对其进行移动或删除操作, 但总是习惯性地用鼠标点击。有必要给考生一个明确的提示, 为此, 对考生的鼠标点击事件设计了如下的代码:

2. 对“随意性”操作的约束

自动批改类型的试题文档以即时显示操作结果、即时评判而深受广大师生的喜爱。事实证明, 当考生因对某一考点的理解并不十分明确的情况下, 会习惯性地单击“交卷”按钮, 以期从弹出的评判结果窗口中查找到一些具有提示作用的信息, 尽管提示信息只是简单一句话。如此下去, 考生会形成一种思维定势, 只要是这种类型的考试, 就可以边做边修改。为有效地阻止考生的这种“随意性”操作, 设计了如下代码:

运行的结果———当考生没有进行复制表格1的操作, 也没有创建表格2的情况下, 单击“交卷”按钮, 试题文档将直接退出。

这个设计也是基于Word程序“面向对象”这一运行原理, 制表的第一步就是绘制一个表格, 有了操作对象即新创建的表格后, 才能进行后续的操作。通过这种近乎严苛的方式提醒学生, 对某些知识点的考核, 有些操作是有严格的顺序的, 是不可逆的。

三、结束语

上述测试只是Word表格插入题系列考核中的一种题型。当然, 要制作出具有一定难度的Word表格插入题, 还需要更加深入地研究VBA的Word对象, 根据相关知识点的考核要求, 仔细推敲每一行VBA代码, 设计出合理、有效的VBA代码。

13.word信息技术教学计划 篇十三

根据重庆市民政局、重庆市人力资源和社会保障局《关于动员和组织自主就业退役士兵到信息产业重点企业就业的通知》渝民发[2011]164号文件精神，现就动员和组织自主就业退役士兵到信息产业重点企业就业的信息告之如下：

一、我市信息产业的基本情况和发展趋势

目前，我市两个信息产业园区（西永微电子产业园区和两路寸滩保税港区），已形成笔记本电脑品牌商、代工商和零部件厂商产业群，预计今年笔记本电脑产量达2500万台。“十二五”期间，产量将达到1亿台以上，新增就业岗位50万个，到2015年，信息主业销售产值将达1万亿元以上。

二、进入信息产业就业的相关政策

目前，我市两个信息产业园区共有八家重点企业需批量用工。其中，惠普、富士康、广达、英业达、新世纪电子等5家企业位于沙坪坝区的西永微电子产业园区；仁宝、旭硕、纬创等等3家企业位于渝北区的两路寸滩保税港区。园内厂房和宿舍全部为新建，生活设施配套齐全。到上述企业就业后，所在单位为其缴纳“五险”；申请公租房符合条件的可优先配租；子女可就近接受义务教育，工作3年后可办理沙坪坝区或渝北区的城镇户口，并可享受土地、社保、卫生、等优惠政策。

三、报名条件、时间和方式

资格条件：凡30周岁以内、身体健康、自愿到上述产业重点企业工作的自主就业退役士兵（包括符合条件的历年的退役士兵）。

报名时间：从12月1日开始。

报名地点：区民政局优抚安置科。

相关证件：退伍证、身份证、户口簿。

录取方式：根据报名情况，用工企业将分期分批派员到区组织对报名的退役士兵进行面试，体检（免费）。对企业确定聘用的退役士兵，市民政局定期通知集中报到时间，由区民政局派专人将报名的退役士兵免费送到指定的地点，由企业与退役士兵签订聘用合同后正式到企业上班。

四、提供经济补助

为鼓励自主就业的退役士兵在信息产业重点企业努力工作，对在信息产业重点企业工作满3个月以后的退役士兵，由区民政局给予1500元一次性经济补助。

咨询电话：49826009，49826036。

永川区退役安置办公室

14.word信息技术教学计划 篇十四

关键词：奖励评审,Delphi7,Word,Servers,推荐书

科技奖励评审工作作为科技管理中的重要组成部分，其实质是对科技成果的承认，对科技成果完成人员创造能力和辛勤劳动的认可，同时也是衡量科技人员贡献大小的一种标志。科技奖励评审系统的开发对促进管理的现代化，提高评审质量，使得奖励评审工作更加程序化和规范化都有重要的意义。

在评审过程中，如何能够把项目信息全面地展示给评审专家，成为影响评审工作公正性的重要因素。专家在评审项目时，了解项目信息的主要途径是纸质的项目推荐书，所以要求奖励评审系统生成的推荐书需准确、全面和快速。

在科技奖励评审系统的实现过程中，采用了B/S模式与C/S模式相结合的方式。考虑到科技奖励评审系统中【项目管理】子模块的用户为局域网内的奖励中心工作人员，且现在个人办公计算机的配置相对较高，所以该子模块的实现采用了C/S模式，开发工具选用了Delphi7。

本文就如何在Delphi7中操纵Word以实现【项目管理】模块中“生成推荐书”的功能进行了深入探讨。

1 Delphi7与Word融合的关键技术

Delphi7中访问与控制Word的方法主要有几下几种：

1.1 通过Delphi的控件TOleContainer嵌入Word

这是最简单的OLE嵌入，能够直接调用Word文档，只需要使用ToleContainer.Run就可以将Word文档直接启动，且这样启动的Word文档与Delphi程序从界面上看是一个整体，但是它存在不可克服的缺点，即：不能通过Delphi控制Word文档，也就不能实现灵活操纵Word的目的。

1.2 通过导入类型库和直接访问COM接口控制Word

Word很好的支持了Com技术，Word提供的强大的编程接口技术能够使我们通过程序控制Word的任何一部分：无论是文件的打开、存盘、打印还是文档中表格的自动绘制。这种方法由于引入了Office软件目录中文件MSWORD9.OLB中的类库，对Word文档的控制比较灵活，但实现起来比较复杂。

1.3 使用CreateOleObject控制Word

使用CreateOleObject方式创建并调用Word文件，实际上还是通过OLE技术，但这种方式能够很好地控制Word文档，并能够使用Word的所有属性。但没有Delphi代码提示，需要编写异常事件的处理过程较多。

1.4 使用Delphi提供的Servers组件调用Word

利用Delphi提供的Servers组件控制Word简单方便，总体上看能够较好的实现Delphi对Word的控制，并能在编程时提供友好的代码提示。

2 科技奖励评审系统中推荐书的生成

河北省科技奖励评审系统中，项目申报的奖种有五类：突出贡献奖、自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖和国际合作奖。申报每个奖种的项目所填的信息种类很多又不尽相同，以科技进步奖为例，此奖种的推荐书中至少包含十五页的内容，如图1所示。

针对图1中推荐书的复杂情况，本文首先在Word中设计好推荐书的各表格项，并将该文件保存;再利用Delphi控制该Word文件，将项目信息从数据库中读取出来并按顺序填充到相应表格的相应位置。本文采用了Servers组件调用Word的方法生成推荐书。

从图1可看出项目推荐书包括的内容和元素比较多，将相似的操作进行归类，对word的操作主要有以下几类形式：

1)位置固定型

这是最基本的形式，如表1所示，要插入的内容位置固定，只需将项目的相应内容从数据表中读取并插入到Word文档中相应的位置即可，这种方法需要知道表格的序号和要插入的位置的行号和列号。由于Word格式的空白推荐书模板已经存在，所以表格的序号、单元格的行号和列号都可以得到。图1中的“一、项目基本情况”等属于此类。

2)插入文档型

生成推荐书时，有时需要向推荐书中插入Word文档。

例如图一中的的“三、项目详细内容”一项，申报人上传的是一个Word文件，项目详细内容并没有保存在数据表中，所以在生成推荐书时需将该文档插入到推荐书“二、项目简介”和“四、主要技术创新点”之间。实现时需在推荐书的Word模板中欲插入文档的位置事先做好书签，用程序控制文档在书签处插入。

3)插入固定表格型

有时推荐书模板中的表格数量少，需要插入新的表格。

比如图1的“七、候选人情况表”，在空白推荐书的模板中只有一页候选人情况，而99%的项目都有多个候选人，在生成推荐书时就需要多页候选人情况表，此时就需要插入候选人表格。这种情况需要先将可能要插入的表格做成Word文档，推荐书中可能插入表格的位置设置书签，需要插入表格时，将包含表格的文档插入到相应位置就可以了。

4)生成pdf推荐书

为防止用户在生成推荐书后对项目信息内容进行修改，因此生成的Word推荐书用户是看不到的，他们看到的是pdf格式的。这需要调用Word打印机的功能，通过Adobe Acrobat 9提供的虚拟打印机功能将Word文档转换成pdf文件。

综上所述，第1)种情况需要确定表格的序号，而有时插入的文档可能包含表格，那样就会打乱原有表格的次序，尤其是插入详细研究内容文档时，其中包含的表格数目不定。鉴于这些原因，生成推荐书时采用的顺序为：先插入位置固定的项目信息内容，再插入含有固定表格的文档并填好项目信息，最后插入含有不确定表格的文档。具体顺序如图2所示。

通过Servers组件生成推荐书，首先要在窗体上放一个TWordApplication组件和一个TWordDocument组件，分别命名为WordApp和WordDoc。主要的操作如下：

1)连接Word服务器

在Delphi环境下，通过WordApp的Connect方法连接Word服务器，Visable属性可设置Word界面是否可见。

2)文档的创建与打开

在新建推荐书文档时需要调用推荐书模板，以便下面将项目信息插入到推荐书中的表格中，然后将创建的文档同当前Word应用程序连接起来。其实现过程可通过以下两条语句实现，其中Template参数表示需要调用的模板。

WordApp.Documents.Add(Template,NewTemplate,DocumentType,Visible);

WordDoc.ConnectTo(WordApp.Documents.Item(itemIndex));

3)插入位置固定型项目信息

WordDoc.Range.Tables.Item(table_no).Cell(i,j).Range.Text:=information;

其中table_no表示要操作的表格序号，i和j分别表示表格的行和列，information是要插入的项目信息。

4)插入文档

生成推荐书时要插入的表格应该是固定格式的，比如候选人表格，所以采用在推荐书中需要插入的位置设置书签，要插入的表格事先保存在一个Word文档中，需要插入表格时只要将此文档插入到相应的书签处就可以了，如果需插入多个表格，例如有多个候选人，重复执行即可，详细研究内容也按此方法插入。

itemindex:='BookMark';

vbookmark:=wordApp.ActiveDocument.Bookmarks.Item(itemindex);

vbookmark.Select;

WordApp.Selection.InsertFile(FileName);

其中BookMark为书签名称,FileName为要插入的文档名称。

5)保存并退出文档

推荐书生成完毕之后需要保存并退出文档，具体事先如下：

SaveChanges:=wdDoNotSaveChanges;

OriginalFormat:=wdOriginalDocumentFormat;

RouteDocument:=false;

WordDoc.SaveAs2000(FilePath);

WordApp.Quit(SaveChanges,OriginalFormat,RouteDocument);

其中FilePath为要保存文件的路径。

6)将Word文档转换成pdf文件

本方法调用的是虚拟打印机。

wordapp.ActivePrinter:='adobe pdf';

vbackground:=0;

vappend:=0;

vrange:=wdprintalldocument;

wordapp.PrintOut(vbackground,vappend,vrange);

其中adobe pdf是虚拟打印机的名称。

(7)关闭连接

退出文档后，Delphi其实还在和Word连接，这时需要关闭连接。

WordApp.Disconnect;

3 结论

该文介绍了在Delphi7环境下通过Servers组件控制Word文档来生成项目推荐书的方法，它使用户能够在熟悉的Word环境下，对项目推荐书进行方便快捷的操作。并且，这种方法已经在奖励评审系统的前台网站得以应用，它将对任何开发环境控制Word文档提供有力的参考价值。

参考文献

[1]王文发.应用DELPHI7与WORD溶合技术实现试题库试卷的自动生成[J].延安大学学报:自然科学版,2006,25(1):21-23.

[2]胡小红.基于DELPHI的WORD文档处理技术研究[J].电脑学习,2007(3):60-61.

[3]刘裕维.基于网络的科技奖励评审的初步实践[J].企业科技与发展,2009(22):254-255.