关于数学建模的几点体会--山东大学

关于数学建模的几点体会--山东大学（共10篇）

1.关于数学建模的几点体会--山东大学 篇一

关于农村小学数学教学信息技术应用的几点体会

河北省承德市兴隆县大杖子学区中心校蘑菇峪中心小学 焦丽荣

内容摘要：随着多媒体技术和网络技术为主的现代教育技术在数学教学中的深入运用，数学的教学环境正逐步得以更新和优化。在把信息技术应用于小学数学教学的过程中，我认为应从多个方面、多个角度进行信息技术与教学的整合，在实际教学中，应用信息技术，发挥它的优势与特长，提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力。我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机技术的优势，有效的利用计算机技术，促进学生主动发展，优化课堂教学。

关键词：信息技术 小学数学教学教学情景教学效果。

在新课程标准指导下的小学数学教学，既要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高，以及个性的积极主动发展。在数学教学中，适时恰当地应用信息技术，发挥它的优势与特长，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一点感悟。

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。而传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”“一张嘴”进行说教式的教学，媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。我认为我们教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机。而运用信息技术创设情境，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣，激发探究的欲望。

例如在教学“圆的认识”这一课时，用flash做成直观形象的动画，向学生播放旅游公司派来了三辆公共汽车,来接同学们去旅游画面，教师问：看一看，小朋友们最喜欢坐哪一辆车?为什么?接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已;第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸;只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳;教师问:为什么第三辆车开起来又快又稳呢?想知道其中的奥秘吗?学生：想。接着老师：好我们今天就来认识一位新朋友“圆”它会给你满意的答案的。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，表现出强烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。

二、展现过程，提高探究能力

数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程，化抽象为具体，变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而提高学生的探究能力。

如，教学“长方体的认识”一课时，我利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，使学生正确认识了长方体的各部分名称。在此基础上，学生通过探究，初步发现了长方体的特征，这时利用课件就

能发挥助学、验证、发现的作用。当用鼠标点击长方体的面时，上下、前后、左右两个面就会完全重合。当点击棱时，课件就会出现红、黄、蓝三种不同颜色的棱，进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合。从而非常生动地说明了长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等。学生们面对自己的发现，心里特别激动，特别自豪。

三、创设数学情境，感受数学来源于生活

对数学产生枯燥乏味、难懂的印象主要原因就是脱离实际。新课程标准提出了“数学问题生活化”。确实，学生更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。但教材选用的材料往往落后于时代的发展，为使数学学习材料联系学生生活实际，注重实效，教学中可借助强大的信息技术手段，选择更贴近生活的素材为课堂教学服务，通过媒体创设学生耳熟能详的、鲜活的节目情境，让学生从中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生强烈学习新知的欲望。运用信息技术提高课堂教学效果。多媒体技术的超级连接和随意转换，使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接，既可单独讲解某知识点，又可串起来前后连贯学习，使学生获得的知识连贯、系统，克服了以往教学时，学生注意力易分散的弊端，增强了教学的效率。此外，利用计算机网络查找资料方便快捷，鼠标一按，所需内容均能迅速地加以呈现，这就加大了教学密度，提高了课堂上45分钟的利用率。一些过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容，可以得到直观的表示和处理；一些与数据处理有关的繁难运算，都能通过计算机进行。数学学习越来越显得潜力无穷，学生有更多的时间去质疑、讨论，于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。

四、运用信息技术可以优化课堂教学

如何在网络提供的广阔而自由的学习环境下，利用丰富的教育资源来优化数学的课堂教学呢？从数学的角度看，“情境”就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进主动参与、整体发展为目的的、优化了的数学学习与生活环境。实现了以学生为主体，发展独立自主的个性，培养思维能力的教学效果，优化课堂教学。如研究课“美丽的轴对称图形”中，我设计了这样一个情境：用flash设计一只扇动翅膀的蝴蝶，让学生来感知轴对称图形，通过动画和声音启发学生的数学思维，并让他们眼见为实，取得了较好的效果。

五、巧设练习，享受成功的快乐

练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。利用信息技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化被动为主动，特别是通过设计一些带娱乐性的练习，像“投篮比赛”、“帮小动物找家”、“小蝌蚪找妈妈”等，不仅能让学生轻松巩固已学知识，而且还能让学生享受到成功的喜悦，探究的乐趣。如，在学习了“7的乘法口诀”后，我运用信息技术设计了许多“智慧花”。学生可以任意选择一朵花，每朵花都能进入一个练习，当学生做对时，就会跳出一只小松鼠，竖起大拇指说：“你真棒!”;反之，小松鼠就会说：“别灰心，再试试。”学生们为了争得小松鼠的夸奖，都积极动脑，认真计算。当计算正确，得到小松鼠的夸奖后，他们个个兴奋不已，沉浸在成功的喜悦之中。

运用信息技术，为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。信息技术在教学中的应用，也能鞭策教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，有利于教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机技术的优势，有效的利用计算机技术，促进学生主动发展，优化课堂教学。

2.关于数学建模的几点体会--山东大学 篇二

一、问题要有启发性

启发式教学实质就是问题教学,不但教师要不断地提出问题,引发思考,更要鼓励学生主动提出问题、讨论问题,主动探索解决方案;是以问题为线索,而不是以“结论”为目的.因此教师在课堂上必须致力于提高“问”的艺术,其中最重要的是提出的问题要能启发学生思考,它是提问的价值所在.在内容上,教师设计的问题应符合学生的“最近发展区”,使他们在课堂上始终处于“跳一跳能够着”的境地,这样学生思维才能积极起来.

案例观察下列式子:2×4+1=9=32,6×8+1=49=72,14×16+1=225=152,你得出了什么结论?你能证明这个结论吗?

师:观察以上三个式子你能得出什么结论?能用代数式将它表达出来吗?

生:我发现每个式子的前一项都是两个相邻偶数的乘积,再用它们的积加1,和是这两个偶数中间那个奇数的平方.可用式子表示为:

2n×(2n+2)+1=(2n+1)2.

师:非常好,语言叙述也非常精确.那么谁能上黑板将这个等式证明出来呢?

(一学生板演,其他学生在练习本上证明)

证明:2n×(2n+2)+1=(2n)2+2×2n+1=(2n+1)2.

师:那么在上面的等式中,我们对于n有什么限定条件吗?

生:有,n为正整数.

生:n为负整数和0我认为也可以.如:0×2+1=1=12,

(-14)×(-16)+1=225=(-15)2,

所以应规定n为整数.

师:也就是说等式应为:

2n×(2n+2)+1=(2n)2+2×2n+1=(2n+1)2.

(其中n为整数)

生:我发现以上等式中即使不是两个相邻偶数,而是两个相邻奇数,等式仍然成立.如:

1×3+1=4=22,5×7+1=36=62,11×13+1=144=122,

所以等式也可以总结为:

(2n-1)×(2n+1)+1=(2n)2.(其中n为整数)

师:大家都听明白了吗?还有人有其他意见吗?

生:既然奇数、偶数都成立,我们就可以把这个等式写为:

n×(n+2)+1=(n+1)2.(其中n为整数)

生:老师,n不为整数不可以吗?(听到这里所有的学生都吃了一惊,都认真思索起来)

师:现在我们又面临着一个新的问题,大家来思考一下,这名同学提出来的有道理吗?请你说出你的想法.

生:很简单,只要举个例子就可以.如:

所以,我认为这里n可以为任意有理数.

师:通过对于以上规律中n取值范围的研究,谁能总结一下这个等式.

生:这个规律可以总结为:

n×(n+2)+1=(n+1)2.(其中n为任意有理数)

课后回顾:在整个课堂中教师实质上只提问了“n的取值范围”这个关键性的问题,便引发了学生由“偶数—奇数—整数—有理数”一系列的思考.整个过程实质上都是在由学生唱主角,在一“问”中不知不觉训练了学生在数学中的发散思维.

二、提问的递进性

让学生们在有限的时间内,能积极地参与到复习进程中.我认为在教学的设计中应体现层层递进、由浅到深的过程.有价值的提问设计要能帮助孩子梳理不同的经验,层层递进.特别是低年级学生的经验大多是无序的、零星的,因此,教师的提问设计应该有一定的逻辑性,对一些复杂的问题,教师必须由浅入深,由近及远,由易及难,多层设问,层层递进.

案例在梯形ABCD中,AD∥BC,对角线AC、BD相交于点O.

问:若梯形ABCD为等腰梯形,则找出面积相等三角形.

答:通过全等可得△ACB与△DBC,△ABD与△ADC,△AOB与△DOC面积相等.

问:若梯形ABCD不为等腰梯形,则以上结论仍成立吗?

经思考,答:成立,找同底等高的三角形.

问:你能再找一些与△ABC面积相等的三角形吗?以BC为底,另外一顶点在梯形边上.

答:另外一点只需在AD所在直线上.

反思:通过以上问题的层层深入,解决了梯形中三角形的面积问题,并附带解决了数学中学生一致头疼的动点问题,从而轻松地突破了难点.

以上是个人在教学实践中的一点看法.有人这样评价我们的教育:“在美国是将没问题的孩子教得有问题,甚至连教师也难以回答,作为成功.而在中国,却是将有问题的孩子教得没问题了,作为我们的成功.”我想正是由于这种忽视问题意识的教育观,才使得我们的孩子跟人家的孩子相比,多了一些共性,而少了一份鲜活的个性;多了一些惰性,少了一份创造.如何在教学中通过有效的提问提高学生的问题意识、思考意识,应该是我们每个教育者共同关注的话题.

3.关于文科数学教学的几点体会 篇三

关键词：文科数学；数学教学；理性思维

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0125-02

随着现代社会的发展，对人才的要求也越来越高，复合型人才逐渐地成为了社会的潮流。现在文理渗透的问题，已引起广大教育工作者、教育理论界以及国家教育行政部门越来越密切的关注[1]。对文科学生来说，文理的相互渗透既优化了他们的知识结构，也改善了他们的思维方式，提高了他们的分析能力。

然而文科与理科毕竟有所不同，不仅表现于学科的培养计划，还在于学生数学素质差异。不少文科大学生由于数学基础较理科学生差一些，而且对数学缺乏一定的兴趣，最终导致学习数学的动力不足。从2004年起，我校以土木建筑学院的建筑学专业为试点，着手对文科类高等数学课程进行探索与改革，从以下五个方面进行了认真的思考与尝试。

一、文科数学教学中存在的问题

根据我校建筑学专业九年的教学实践和与其他高校的教学交流，都发现目前文科数学教学活动中或多或少地存在一些问题，其中有些问题比较突出，亟待解决。首先，目前国内大部分高校没有对文科数学准确定位，文科数学的教学内容应当包括哪些知识，通过教学活动学生应获得什么数学能力，达到什么样的教学目的，没有一个准确的说法，而是以学生所学专业所涉及到的数学方法为主要教学内容；国内的教材千差万别，而且编者的侧重点又各不相同，甚至有些数学章节安排比较混乱。其次，从事文科数学教学的教师大部分来源于数学专业，而多数教师对文科学科特点和文科学生所学专业没有丝毫的了解。比如，开始之初我校数学教师缺乏对建筑学知识的了解，使数学教学与本专业严重脱节，学生感觉空洞乏味，教师感觉吃力没劲。最后，文科数学的考试方式和命题思路简单粗糙，跟理工科的考试题型基本相同，而文科学生没有系统地学习和深入地理解，又造成大面积不及格。

二、重视文科数学教学，明确教学目的

在进入20世纪以后，为了解决自身的发展问题，数学向更加抽象的方向发展，而且数学的应用在生产和生活领域得到了极大地推广。作为未来从事意识形态、文化、文秘、管理以至领导等工作的大学文科学生应该对此有所了解。这对于贯彻科教兴国的战略，加速我国的现代化无疑将起到重大的作用[2]。因此，明确教学目的是开展文科教学活动的首要任务。一方面，现代社会使各学科相互渗透、相互影响，对学生的科学文化素质有了更高的要求，要求学生的知识面更宽，理解能力更强，逻辑能力更缜密。另一方面，数学能够培养人的正确思维，通过数学可以培养学习者的逻辑思维。对于擅长发散思维和形象思维的文科学生来说，文科数学不仅改善了他们的知识结构，同时也培养了他们的理性精神和美感。

三、改进教学方式，丰富教学手段

课堂教学依然是文科数学教学的主要形式，课堂教学质量的高低直接影响着大学生能力的培养。而文科学生对于数学的学习，既离不开一些具体的结论和一定的逻辑演绎过程，但又不能过多地集中于具体结论和过程，而应着重学习数学的思维方式、思想方法。为此，我们必须改变教学观念，将数学的教学过程转变为数学的思维过程，在教学中加大师生之间、学生与学生之间的相互交流。教师要有意识地培养学生的思维能力，无论是数学概念的教学，还是例题的选讲，都应该充分暴露问题的思维过程，师生双方应围绕如何思维展开课堂教学活动，并适时对思维活动进行评价、总结与反思。在教学手段上充分应用现代信息技术，利用多媒体教学，化抽象为生动，尽可能做到直观易懂与严密处理相结合，引导学生发现和总结有关概念的比较与联系。充分调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力。

四、改善教学内容，加强教学的针对性

文科数学主要的内容包括初等微积分、线性代数简介、概率统计初步。数学中一些经典的概念来源于物理实验和天文观察，而对于大部分文科学生来说，他们对这些知识又缺乏兴趣，因而在引入这些概念时应尽量将物理问题换为经济或其他问题，这样学生可以加深这些概念的理解，提高学生的学习兴趣。在教学活动中，文科数学应注重利用数学解决问题的能力培养。因此，文科数学的教学活动中应适当地包含一些简单的数学建模问题，特别是经济、金融、管理、等其他社会科学中的简单数学模型。如企业降低生产成本、投资最大收益问题的数学模型，利用导数、极值等知识分析、研究企业的营销策略，为企业谋取最大利益提供切实可行的建议。这不但提高了学生的创新能力和实践能力，在培养独立解决问题的同时，也激发了学生进一步学习数学的愿望和兴趣，从而促进数学教学的良性循环，达到教学的真正目的[3]。与此同时，应重视文科学生思维上的差异，文科数学中应适当包含数学与社会科学如数学与哲学、数学与美学、数学与文化等方面的内容作为选学内容，同时针对学生所在专业的特点，有选择地涉及数学与本专业的关系，必然引起学生的极大兴趣，有助于提高学生的学习积极主动性，也能有效地提高教学效果。

五、改革考核方式，细化成绩评定

一般来说，文科数学不是文科专业的核心课程，学习数学是为了培养文科学生逻辑思维能力，理解数学所体现的精神与美。如通过学习恩格尔系数这个典型的分段函数，使学生能够理解饮食消费占日常支出的比与富裕程度的关系；介绍数学史的三大危机，使学生能够明白任何成就的取得都不是一帆风顺的。因此文科数学的考核应当区别于理工专业，一成不变地按照理工专业的方式进行考核会对给学生带来较大的心理压力和精神负担，大面积的不及格会使学生彻底丧失对数学的学习兴趣。因此，文科数学的考核应把握好下面的原则：多种形式的考查分数与期末闭卷考试分数以一定的比例相结合；平时的出勤情况和作业质量作为学习态度的主要衡量指标；同时把课堂讨论的表现也按一定比例计入总分。这样既减轻了学生的考试心理压力，又能鼓励学生主动寻求用数学方法解决本专业学习中遇到的问题，使文科数学的教育真正地发挥它的作用。

文科数学开展时间不长，大家对它的认识与理解还不够全面和深入，而且随着社会的发展对人才的要求越来越高，文科数学的教学内容也会发生相应的变化。因此，文科数学的教学内容和教学方式的探索与改革不是一劳永逸的事情，而是一项长期的任务。要提高教师的教学水平和学生的数学素养，除了学生自身努力之外，还要求广大教师积极参与、大胆改革、勇于实践[4]。在学校大力支持下，首先要确定文科数学教学的定位和目的，坚持教师队伍的培养，同时积极组织文科专业和数学专业老师之间的交流，使他们对对方的专业有一定的了解和认识，同时根据社会的需要，实时地修改文科数学的培养计划，改善教学手段，丰富教学内容。只要我们坚持努力，相信文科数学必定能取得长足的发展。

参考文献：

[1]张楚廷.文理渗透与教学改革[J].高等教育研究（武汉），1998，19（5）：1-6.

[2]张国楚，徐本顺，王立东，等.大学文科数学[M].高等教育出版社，2007.

[3]王娟.文科高等数学教学改革与探讨[J].高等数学研究，2009，4（12）：119-121.

4.关于活动执行的几点体会 篇四

1、准确把握客户需求——深入了解客户，准确把握客户意图，避免在大方向上与客户的目标产生分歧，走弯路；

2、整合资源——在理解客户意图的基础上整理手上拥有的资源，间接的、直接的都要考虑，可能手上有些资源可以直接利用，即能节省成本又能产生良好的效果；

3、时间控制——通过严格的时间进度表控制活动进展工作的分工，逐次落实各方工作。一个大型活动往往由多家公司合作完成，明确的时间进度可以防止各方推诿工作。

4、场地选择——在场地选择上即需要考虑场地自身现有的条件是否符合活动需要，如灯光、音响、面积等，同时要考虑交通是否方便，该地区的人群特征等

5、活动设计——活动原创性、参与性、互动性往往十分重要，尤其在北京地区，一天中各类大大小小的活动不下几十个，活动既要把受众吸引来、又要能把他们留下来

6、人员控制——由专人负责对接各类供应商，如场地、演出、设备等，这些供应商有些素质并不是很高，必须严格要求控制，保证执行过程的顺畅

5.中职数学教学的几点体会 篇五

丁恩安

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，它是人类文化的重要组成部分之

一。数学不仅是研究其它学科，以及人们参加社会生产和生活的必不可少的工具，还具有极高的美学价值，所以教育中把数学放在很重要的地位。随着社会的发展，我国的职业教育不断发展，在中职数学教学中提出了“让数学走向生活”的口号，因此，在我们现在所选用由人民教育出版社课程教材研究所和职业教育课程教材研究开发中心编著的《数学》（基础模块）课程中的例题都是生活中的例子，教学的目的是为了让学生通过学习，把数学知识运用在生活和以后工作中去。所以中职数学教学与生活知识相整合，与其他学科进行整合是数学发展的必然要求。中职数学教学的最终目的是培养学生逻辑思维能力，使学生学会学习，学会做人。

目前职校学生的素质怎么样？ 以我们高邮市中等职业技术学校为例，三年来，招收的学生大部分都是中考成绩低于30分以下的，还有一部分是离校一到两年的社会青年，数学基础较差，这给数学教学带来很大困难。在教学中，学生面对具体的数学学习，会产生不同的心理障碍，他们不明白学习数学的目的，缺乏学习兴趣，在课程和内容面前害怕困难，产生畏怯心理。当学习上遇到问题不能解决，或者考试屡战屡败时，怀疑自己的智商和能力。学习过程中常常把概念混淆、思路混乱、联想散漫，找不到解决问题的方法，从而失去自信心等等……这就是摆在我们每一位职校的数学老师面前的问题。面对这批基础薄弱的学生，我们如何开展数学教学呢？下面我谈谈几点体会：

一是要在教学中开个好头。我们常说，好的开始是成功的一半。激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，是搞好教学的前提。心理学研究表明：积极的情感能诱发学生思维灵感，优化学习数学的认识过程和效率，是学好数学的强大动力。许多学生就是因为在学习中遇到困惑和无奈而失去信心。面对这些学生，教师应重视与学生的交流，使他们明白学好职业技术大有作为，如果将来要有更大的发展，必须从文化课基础知识开始，让他们逐渐从老师的言行中感受希望，从而激发他们积极向上的生活态度。因为职校的学生普遍基础差，在学习数学时往往感到很吃力，这时他们就会抱怨数学枯燥无味。教师应注意这一点，在提高趣味性上下功夫。趣味性应包括教学内容和教学语言，教学内容要尽量贴近日常生活知识。教师要用幽默风趣生动的语言，活跃课堂教学气氛。这样学生参与程度就能提高，课堂就会产生良好的效果。作为教师，除了研究教学方法以外，还要认真究教学中语言表达。好的课堂教学秩序是教学达到预期效果的保障，严肃纪律是规范教学秩序的先决条件。如果教师只是不痛不痒地说理，那么对学生来说无异于放纵。教师应严格要求学生遵守课堂纪律，同时还要用自己的言行来活跃课堂气氛，张弛有度，才能保证教学效果。二是创造性运用教材，备好每一节课，留住学生。教材是教师进行课堂教学的主要依据，是落实教学大纲、实现教学目标的重要手段。但教材内容仅仅是教学内容的一个组成部分，我们要客观地认识教材，发挥教师处理教材的主动性和创造性。为了能更好地留住学生的心，我们要根据教学实际，紧贴日常生活知识，对教材内容有所选择，科学地进行教学法加工，合理地组织教学过程。同样的教材内容，同样的学生基础，由于教材内容的不同处理，会产生不同的教学效果。我在分析每节课的教学内容的过程中，都对下列问题做出思索：教什么？为什么教？怎样教？怎样做才能让学生在兴趣盎然中学会知识?在回答了上述问题之后，才采用有效的策略，诸如改变课时教学顺序，设计练习、例题，重新组织

教材等等，使教材内容成为更易于课堂教学表达、易被学生接受的知识结构系。

例如，在讲授《全集与补集》这一课时，我用玩游戏的形式组织学生进行教学，先将若干名学生用红线围起来组成一个整体S，再从中抽取一部分学生组成一个小集体A，剩下的部分学生组成另外一个小集体B，每个同学都标上相应的数字1，2，3，4……，由此说明S就是全集，A是B的补集，B也是A的补集。通过这种直观的教学方式进行教学，既体现了“在做中学，在做中教”的原则，又让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养了学生对数学的情感。

三是教师要合理安排教学过程。数学教学是展示和发展学生思维的过程，这一过程受学生的心理规律、认知规律和思维规律的影响和制约。因而，教学不但要从现实出发，考虑课程安排的合理性，教师教学的有效性，更要考虑学生的承受能力。只有遵循客观规律，调适手段，优化过程，才能把教学搞好。对于职校学生，要做到进度适宜，强度适当，不可以贪大求全、随意拔高。虽然职校数学教材与高中数学教材在知识点上相差不多，但在难度上却要简单的多。我们要摸清学生学习能力，制定与学生思维发展相适应的“度”，掌握好问题深浅、难易程度。要让学生感觉到，完全有能力学好数学。因此教师要对教学过程进行合理调整和安排。

例如，在讲授《等差数列》这一课时，探讨等差数列的通项公式课本用以下方法： a2-a1=d（1）

a3-a2=d（2）

a4-a3=d（3）

a5-a4=d（4）

……

an-an-1=d

把上述（n-1）个等式左、右两端相加，得出等差数列的通项公式：an=a1+（n-1）d。我意识到这种方法学生一时难以理解，因而我通过降低教学难度的方法，一方面我首先让学生明白：从第2项起，后一项比前一项多一个d，那么第2项比第1项多1个d；第3项比第1项多2个d；第4项比第3项多3个d；……第n项比第1项多n-1个d，因此得出第n项为： an= a1+（n-1）d。

另一方面，我让学生把上面的（1）（2）（3）（4）四个等式左、右两端相加，得出a5=a1+4d，并以此类推得出an=a1+（n-1）d。通过以上改变教学的过程，降低认识问题的“度”，使学生更好地掌握学习的问题。

四是教师要言传身教。教学过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师在教学中应体现独特的人格魅力。教学中教师的形象和精神面貌体现出来的积极向上的精神对学生的影响是相当大的。教师应该有意识地以积极的态度、良好的师德、高尚的情操，给学生以积极的影响。课堂上教师的仪表、板书设计、语言表达、思维方式、处理问题的魄力能力、方式，都给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。

五是教师要合理评价学生。职业学校应改革凭考分来评价的制度，确立新的评价制度，以发挥教师和学生的主动性，实行教师与学生互评机制。老师对学生的评价要引入日常课堂表现的内容，把教书与育人结合起来，使修养考核与知识考核互相制衡，构成最后的得分。我的做法是：①.认真听课、作笔记每月得2分；②.上课每次上黑板做练习做对得1分、做错得0.5分；③.上课回答老师问题答对得1分、答错得0.5分；④.每学期作业量达到

18次得5分、15次得3分、10次得1分、5至10次不得分、5次以下扣5分；⑤.一学期检查四次练习册的完成情况，完成的每次得1分、不完成的每次扣1分；⑥.通过民主评议学习上帮助同学的每人每学期奖励5分、学习进步的奖励3分；⑦.学期中段考成绩占总成绩的25%、期末考成绩占总成绩的50%、平时成绩占总成绩的25%；这样既能鼓励成绩差的学生以争取好的课堂表现来弥补不足，也能预防不担心考分的学生漠视纪律扰乱课堂秩序。课堂秩序保证了，教学效果的实现才有可能。

6.关于流程再造的几点体会 篇六

一、流程管理对于公司企业变革具有哪些现实意义

重要提示：

公司企业变革的三个里程碑：

第一个里程碑：选择关键流程的优化、再造和管理；

第二个里程碑：基于流程的扁平化组织架构的优化调整；

第三个里程碑：建立以KPI为核心的绩效管理体系。

l 流程管理是企业变革的基础。

公司产品和服务提供的过程具有很强的流程性，流程设计的正确与否，是决定企业运行质量的优劣先决条件。直接为客户服务的流程设置的不合理，必然使决定流程的组织以及相配套的机制也不能与市场相适应，企业发展遇到一个根本性的障碍。

另外，在公司与供应商、合作伙伴的合作上，只有充分发挥业务流程纽带的作用，使基于同一通信网络的不同部门或公司，以面向市场的流程作为纽带，才可以把不同的部门和公司捆绑在共同致力于服务顾客的同一目标，形成企业整体的竞争优势和实力。

公司要突破重重困扰发展的各种问题，只有对企业流程进行重新设计，抛开以前流程设计中的障碍，建立以市场为出发点，以顾客为中心的新流程；根据流程再造，按照流程管理的需要把相关岗位组合起来形成组织机构，组织机构的设置应服务于流程运行和管理的需要，因此，必须按照流程管理的要求重组企业的组织结构；企业流程和组织和高效运行，必须要有相配套的绩效考核，充分发挥员工的工作潜能，企业才能不断地创新进步。因此，流程管理是根本，组织架构是保证，绩效考核是动力，实现流程、组织、绩效三者与市场的高度统一，是提升铁通公司市场竞争力的核心。只有三者有机地结合起来，才能形成有效运行的体系，任何孤立的、单方面的改革都可能是顾此失彼，难以奏效的。

二、流程管理在公司实施该如何策划

重要提示：

以市场为导向、以顾客为中心、以产品分类为基础建立流程管理体系；

流程设计必须将流程规定到组织的微观结构岗位；

以流程关键环节为流程考核点。

经过思考、讨论和探索，公司企业变革（包括流程管理和配套管理）的总体思路是：

l 以市场为出发点，以顾客为中心来制定流程；

l 根据流程控制的需要确定控制节点，控制节点形成工作岗位；

l 相关或相近的工作岗位形成组织；

l 按照工作岗位和流程设计内部激励方案，建立可持续性的激励与约束机制，做到流程、组织、考核的协调统一。

在具体的变革上，应遵循以下几个原则：

l 企业的运作模式必须从以部门职能为中心转变为以流程为中心的运作模式，形成以产品和市场为导向的流程，依据流程重新设计工作岗位和组织机构，在流程和组织架构上突出对市场变化、对用户需求的高度灵敏反应。

l 纵向压缩组织，使组织扁平化。

l 横向集成活动，实行团队工作方式，坚持以流程为中心，流程的运作采用实体与虚拟团队相结合的运作模式，以流程和利益机制构成各部门的交互、动态的关系，通过实施产品量分配考核形式与内部客户制形成相结合，建立流程责任链，实现对流程节点间的整体协调和组织，最终实现流程的工作目标。

l 变顺序工作为并行工作。

l 减少审核、检查、控制等工作。

l 决策权利下放，授权下级作决定。

三、开展流程管理对公司的具体要求都有哪些？

重要提示：

所有流程的制定均应遵循有利于产品向市场的推广和最大限度地满足客户的需求的原则；

应用80-20原则选择关键流程；

流程检查应严格按照流程发生的逻辑顺序。

1、流程管理体系的搭建

流程设计的好坏，直接关系到改革的成败。一个完整的流程，应体现企业的文化和价值观，主要包括科学的程序、明晰的工作要求、可衡量的考核标准、相关文件的指引等方面。

而更为重要的是公司流程体系结构的策划，根据公司前端、后端、支撑的划分和服务提供的特殊性，可以将流程体系结构设计为3+1的模式，即前端产品经营管理；后端网络资源管理：支撑综合管理；服务服务评价管理；其中，产品经营管理包括营销策划、产品销售、营销支撑管理；网络资源管理包括新增资源的规划和建设、已有资源的使用、维护和保障；综合管理包括人力资源管理、财务管理、安全保卫、党团工会审计监察等。

按照产品来确立主要业务流程，确定主要的工作环节形成主流程，主流程务必使流程简洁高效运转，责任划分明确，考核奖惩到位；

主流程确定以后，各个作业部门按照主流程的要求，组织本部门的工作流程，作为对主流程的支撑、补充，服务于主流程，保证企业对市场变化的快速反应。所有主流程和辅助流程的制定均应遵循有利于产品向市场的推广和最大限度地满足客户的需求的原则。

2、关键流程的选择原则

关键流程的选择应少而精，具体选择原则可以遵循以下原则：

l 根据公司战略目标；

l 根据公司目前实际难题；

l 根据当地实际情况可能为营销带来的市场机会；

1、根据诊断结果必须而且可以通过流程解决的问题。

关键流程需要不断的动态调整，因为不同阶段需要解决的流程问题不一样，关键流程动态调整之前需要对原有关键流程进行评估，哪些关键流程解决了实际问题，哪些关键流程目前欠缺解决问题的条件，哪些关键流程需要在技术方法上得以再设计。

2、流程检查：

流程检查是流程管理的重要环节，是监督流程执行和流程考核的有效手段。对于流程检查应注意以下问题：

必须按照流程发生的逻辑顺序进行检查，可以按照流程起点到终点的顺序，也可以按照流程终点到起点的顺序，还可以按照从中间往两头检查的顺序。

按照流程寻找案例是检查流程与实际符合性的最好办法。

流程检查后的工作十分重要，如果是执行问题，应该采取措施要求员工执行，如果是流程问题，应该对流程进行修改和优化。

3、流程优化或再造的过程

流程优化或再造可分为三个阶段：准备阶段、分析设计阶段及实施阶段。

首先是项目的准备阶段。这时应明确项目的内涵及意义，并组成项目团队。将需要改进的流程与企业的经营结果如提高利润率、降低成本等直接联系起来，使企业认识到改进流程的意义。

然后，正式进入流程的分析及设计阶段。先对现有流程进行分析，可采用头脑风暴法，列出现有流程中存在的问题。如：输入/输出环节出错、步骤多余等局部问题，或是将串行的流程定义为并行，进行的时间错误等结构性问题。然后通过鱼骨图等问题分析工具找出产出问题的原因。其次找出现状与理想之间的差距，并在其中架设桥梁。然后据此设计出流程的各个步骤及衡量的标准。最后，提出从现状转化到理想状态的实施计划。

流程的实施阶段。在这一阶段，要先定义实施的组织结构，与相关部门及员工沟通，并提供培训。同时还要做好计划，包括怎样做、由谁做、何时做等，还要做好风险分析，即失败的可能性及对策等。然后要取得领导层对组织结构、计划以及资源分配的认可，才可真正开始实施。

四、与流程有关的绩效管理该如何考虑

重要提示：

企业的运营的跨职能日益深化，单个节点（或部门）的成功必须依赖于其它节点（或部门）的成功；

基于流程的考核，应重视对价值链业务流程的动态评价，而不仅仅是对静态经营结果的考核衡量；

基于流程的考核能反映价值链各节点（部门）之间的关系，注重相互间的利益相关性。

绩效考核的本质是管理，是通过这一过程识别员工们的差距，所以考核的导向和关键指标显得尤为重要。不坚持战略导向，就很难保证绩效考核能有效支持公司战略。绩效考核的导向性是透过绩效指标来实现的，绩效考核能否实现导向战略，实际上就是透过战略导向和绩效指标的设计来实现。绩效指标应分出评价层次，确定关键绩效指标（Key Performance Indicator KPI）。

关键业绩指标是通过对组织内部流程的输入端、输出端的关键参数进行设置、取样、计算、分析，衡量流程绩效的一种目标式量化管理指标，是把企业的战略目标分解为可操作的工作目标的工具，是企业绩效管理的基础。每位员工都可能会承担很多的工作目标与任务，有的重要，有的非重要，如果我们对员工所有的方面都来进行评价考核，面面俱到，抓不信重要与关键，势必造成员工把握不工作的重点与关键，从而也就无法实现将自己工作行为导向。绩效考核必须是从员工的绩效特征中定性出关键成功因素（Critical Success Factors CRF），然后再去发现那些指标能有效监测这些定性因素，从而确立有效量化的关键绩效指标。

考核要能反映各个价值链的运营情况，而不仅仅反映单个节点（或部门）的运营情况。绩效考核一定要从企业整个运营的角度去考虑，一定要从整个企业运营的角度去评价一位员工或某个部门的作用。现代企业组织的扁平化与网络化发展，企业的运营的跨职能日益深化，单个节点（或部门）的成功必须依赖于其它节点（或部门）的成功。考核中应重视对价值链业务流程的动态评价，而不仅仅是对静态经营结果的考核衡量。资讯时代企业的成功，依赖于对知识资产的持续投资和管理，依赖于从职能专业化向基于顾客的流程运作的转变。市场环境与客户需求的飞速变化与企业竞争的日益激烈，企业的战略发展要求企业具有非常高的响应速度，绩效考核就应重视对业务流程的动态与平时评价，保证企业的反应。要能反映价值链各节点（部门）之间的关系，注重相互间的利益相关性。

7.关于数学建模的几点体会--山东大学 篇七

1 帮助学生克服英语学习障碍,培养学生英语学习的内在动机

笔者在多年的教学中发现:中医药专业学生在英语学习方面存在着客观和主观方面等障碍。

客观方面:中医院校学生受传统文化尤其是古汉语的影响较大,古汉字中每字每词都对应着不同的意思,受此影响,在学英语时,他们觉得英语的每字每词也必然会对应着汉语相应的字和词,因此出现了较为严重的汉语式英语现象即Chinglish,如:“Your English is very level.”“Please you go out.”等,固守母语的表达习惯,已经极大地影响了外语的深入学习,限制了外语进步的空间。

主观方面:由于自身专业的特点,中医药院校学生知识的获取基本上可以不依赖外语,他们主观上把英语学习视为一种负担,觉得英语学习和其专业学习没有必然的联系,对英语学习缺乏内在动机。

这两大因素从根本上制约着中医药院校学生英语学习水平的提高。鉴于此,提高中医院校英语学习水平的首要任务是帮助其克服学习障碍。具体做法如下:

第一,培养学生跨文化交际意识,帮助其认识东西方文化差异

以儒家思想为核心的中国传统文化,等级观念浓厚,重亲情讲关爱;与此相对,西方文化强调人权、自由、平等,人情淡薄。语言是文化的载体,不同的文化便有不同的语言现象和规律,使学生认识语言间的异同,才会促使他们使用地道的语言。汉语中“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”英语这样表达:“Two hands are better than one”,.而我们的学生却常常说成“Three bad shoemakers are better than one Zhu Geliang.”,“He is such a chicken.”的意思是:“他胆小如鼠”,而我们的学生往往译成“他是这样的一只鸡”……鉴于这种情形,笔者认为为大一新生设置《中西方文化》选修课程很有必要,通过这个课程的学习使学生了解中西方文化差别,从文化习俗的认识了解角度认识英语和汉语的异同,从而尽量使用地道英语。

第二,培养学生英语学习的内在动机

中外语言教育学家们都认为,动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。Jakobovits<1970>经过调查发现,影响外语学习的几个因素中,动机占33%,才能占33%,其他占14%。Harter(1981)把动机分为内在动机和外在动机。内在动机来自于对某一学习内容或任务的浓厚兴趣。有了内在的动机,学习者就会把过程当做一种享受。针对中医院校学生英语学习缺乏内在动机的情况,笔者认为在大一新生中举办多次讲座,强调英语学习与中医药专业学生的重要性,刺激他们英语学习的欲望,从而使他们变英语的被动学习为主动学习。此外,还可以通过改变传统的教学方法,如在课堂中开展两人学习(pair work),小组学习(group work)等合作式学习;还可以设置不同情境,进行角色扮演等活动,让学生体验学习乐趣;利用多媒体、视频等条件,让学生“看、听、说”并用。开展多种多样的促进英语学习的课外活动,如英语的各种比赛,英语之角,英语晚会等。让老师成为这些活动的出色导演,让学生成为其优秀的“演员”。

2 利用外教和留学生资源,创设英语学习氛围

随着中医药事业的国际化,世界各国越来越多的人接受了中医药。许多国家选派留学生到中医药院校学习中医,到中医院校任教的外教也越来越多。我们可以利用留学生和外教资源创造良好的英语学习氛围,带动全校学生学习地道英语,提高英语交际能力。具体地可以这样操作:让外教不要只教一两个班的课,而应着眼于全校绝大部分班级,哪怕每个班每周或每两周只有外教的一次课;同时充分利用留学生资源,鼓励学生和留学生交朋友、结对子,创造机会让他们相互交流和学习;此外邀请外教和留学生参加我们的party,English corner English competition等,让学生尽量多地接触native speakers。

3 重新编选中医药专业的大学英语教材

目前中医药专业大学英语课程所采用的教材和其他专业所用的教材没有什么差别,所采用都是《新视野大学英语》《21世纪大学英语》《新编大学英语教程》等。到目前为止,还没有出现体现中医药知识特色的大学英语教材。多年来,中医药专业课程和大学英语英语课程内容各行其道,这种形式不利于中医药专业学生的英语学习。如何能让学生们专业课学习和英语学习相互促进呢?笔者认为有效的方法是:以《大学英语教学要求》为指导,重新编写中医药专业大学英语教材,让中医药知识融入到英语语言里,便于学生在英语的学习过程中复习巩固专业知识,促进学习积极性。教材是教学之本,如何编选通俗易懂生动有趣的合适教材呢?中医药文化浩如烟海,我们无法把所有精髓都编入英语课本,但可以从中医药的基本理论出发,结合人体结构图编选融知识性、趣味性于一体,通俗易懂的材料;还可以编选反映中西文化差异和中西文化冲突的材料,同时借助于多媒体播放相关的视频材料,如电影《刮痧》等。有了适合的教材,再结合相关的视频材料学生会觉得学得轻松学得有趣。

4 课堂教学中注意情感疏导和交流

笔者注意到情感疏导和交流为许多大学英语课堂教学所忽略,有的老师认为课堂教学时间紧任务重,不必把时间“浪费”在与教学内容无关的话题上,很少和学生就课内外内容进行情感方面的交流和沟通。现在的大一、大二的学生绝大部分都是九十年代左右出生的独生子女,对问题的看法很不成熟,甚至偏激,他们需要老师指点迷津。笔者认为,适当的情感交流和疏导能拉近老师与学生的距离,彼此产生共鸣,从而相互有认同感,激活他们潜在的学习欲望。对于中医药院校的学生来说,这一点则显得更为重要。恰如其分的情感交流与疏导能尽快地使学生摆脱专业课对思维所造成的冲击,从而迅速地把注意力转入到英语课堂。情感疏导和交流的内容应侧重与学生生活和学习息息相关的话题。例如,老师不妨花时间收集学生的个人信息,如生日、家庭背景,学生以往的学习及生活经历等,针对不同学生制定个性化的情感疏导与交流方案。像在生日那天学生收到一份小礼物,感冒的同学接到老师提供的一粒药片等,势必能使学生备感温暖,享受关爱,从而增强其学习的主观能动性,提高课堂学习效果。

5 课堂教学中穿插翻译技巧和翻译方法

在中医药事业的发展过程中,急需要的是大量既有中医药专业知识又会娴熟使用英语语言的复合型人才,他们既可以把中医药知识介绍到国外,又可以将国外的先进医学知识和经验引进国内。国内外与中医药相关的许多工作领域也需要这些人才,如中医药品研制和营销,中医药传媒,科研,检验等。这些人才必须具备的最基础的技能可以说就是“翻译”。当代大学生有着多年的英语学习经历,有着较为扎实的英语语言基本功,具备一定的听、说、读、写能力,可是在翻译方法和技巧方面却比较欠缺。因此,在大学英语课堂里穿插进行英汉翻译方法和技巧的训练就显得尤为必要。

6 结束语

以上便是对于中医药院校大学英语教学的几点粗浅的体会和建议。为了弘扬祖国的优秀而深厚的中医药文化,我们需要大量的懂英语善英语的中医药方面的人才,高校于此责无旁贷,而培养这种复合型人材显然意义重大。如何提高中医药院校学生的大学英语水平,如何提高中医院校大学英语教学?仁者见仁,智者见智,但笔者认为当务之急是帮助学生克服语言学习障碍,调动学生英语学习的内在动机,同时结合其他的方法,努力提高中医院校学生英语学习效率。让我们继续努力,不断探索,去发现更多更适合的英语教学方法,努力培养出符合时代需要的中医药复合型人才,与时俱进,推动中医药事业的国际化、现代化,为全人类的健康事业多做贡献。

摘要：中医院校学生受母语影响较大,英语学习效果不够理想。针对出现的问题提出一些解决问题的途径,如:帮助学生克服母语的障碍,培养学生英语学习的内在动机,利用外教和留学生资源等,并期待中医院校学生大学英语学习效果的提高,以顺应时代需求培养出符合时代需求的中医药复合型人才,促进中医药事业的国际化。

关键词：中医药专业,英语,母语障碍,内在动机,情感疏导,国际化

参考文献

[1]林瑞华.改进高校中医专业英语教学的思路与实践[J].中医药大学学报,1996,19(3):1.

[2]教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2003.

[3]雷萍.论英语学习与动机的激发[EB/OL].[2008-05-23].http://www.xuedekuai.com/jiaoxueziliao/article-8295.html.

[4]朱玉琴,徐竹林.浅谈中医药院校学生学习专业英语内在动机的培养[J].针灸骨伤学院学报,2001,8(1):57-59.

8.关于数学建模的几点体会--山东大学 篇八

关键词：初中数学；生活化；学以致用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-192-01

《义务教育数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活、生产实践的现实生活中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。因此，教师在初中数学教学过程中，要将学生的有关学习生活经验和固有的数学知识与充满生活现实意义的富有趣味性的学习活动相联系，真正让学生感受到生活中的数学知识，并意识到数学是存在于生活中的，是无处不在的。这种方式能够提高学生的学习积极性和创新能力，能将生活与数学有意识地进行联系，从而更好地运用数学知识解决生活问题。在教学实践中，笔者对初中数学生活化教学作了一些探索和尝试。

一、初中数学生活化教学涵义

生活化教学，顾名思义就是指在教育教学过程中，有效结合生活实际，开展与生活密切相关的各项教学活动和教学环节。教师在开展初中数学生活化教学中，充分引入生活化概念，将生活中的现象与经验与教学主题、内容相联系，用生活化的方式，通俗易懂地解析各类与生活密切联系的数学现象与知识。学生在学习中可以透过数学知识，深刻认识生活并了解生活，反过来也可以通过对生活中现象的分析与探索，促进数学知识的不断丰富。

二、初中数学生活化教学实施

1、挖掘数学教材中的生活资源

数学源于生活，教学中，教师在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，挖掘学生身边的数学资源，找出数学知识与生活千丝万缕的联系，利用学生已有的生活经验和生活感悟，激发学生的学习数学的热情，以达到促进学生有效学习的教学目的。结合初中数学学科教材的内容，以下几个方面有利于开展生活化的教学：一是统计、概率类数学教学内容，与生活的联系有降水概率、股票投资、抽奖概率、分期付款等；二是方程或不等式类数学教学内容，比如生产规划、人口控制、水土流失、交通运输等；三是几何、三角类教学内容，在现实生活中需要运用图形来解决的问题，比如建筑、航行、测量等；四是函数类教学内容，比如最小成本核算、最佳投资等。

2、在生活化教学情境中体验数学

从建构主义学习理论的角度分析，学生只有在一定的情境中才能更好地感知知识的生成，形成知识迁移能力，构建学生有机的知识和能力体系。所以，教师在初中数学课堂教学中，应当合理地创设生活化的问题情境，以学生感兴趣的问题为切入点，进行知识的传授，实现真正意义上的生活化教学。例如，笔者结合“勾股定理”给学生设置一个生活问题：点A是一个半径为40米的游乐场中心，附近有B、C分别是植物园和动物园，如果想在BC之间修建一条长120米的公路，ABC正好构成一个三角形，经测量∠B=60°，∠C=30°。现在请你计算一下，这条公路会不会穿越游乐场，请大家根据所学知识，进行验证。这样既能让学生结合勾股定理解决习题，又能很好地解决现实生活问题，还能很好地激发学生的探究热情的求知欲望。

3、从生活中收集整理数学信息

生活本身是一个巨大的数学课堂。要在教学中加强数学的应用性，培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。例如，在教学“统计”后，可选择具有丰富生活背景的案例，也可组织学生通过看电视、报纸，上网或到市场、机关、学校等进行搜集、调查，了解我国政治、经济、教育等方面发展的信息情况。并加以整理、运用这些信息资源。这样，学生通过经历典型案例的处理过程，培养他们对数据的直观感觉，认识统计方法的特点，体会统计思想和方法应用的广泛性。使他们亲近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活。

4、引导学生用数学解决生活问题

学以致用、学用结合是数学学习的目的和归宿。因而教学中应重视学生对知识的应用，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解决简单的实际问题。首先要引导学生用数学的眼光观察生活问题，如学习了数理统计后，可让学生估计自己家的粮食产量；学习了圆的知识后，可让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？还可以让学生想办法找出锅盖、脸盆的圆心在哪儿……这样大大丰富了学生所学的知识，让学生真正认识到周围处处有数学，数学就在我们生活中。其次要引导学生运用所学知识解决实际问题。如学完三角函数之后，让学生制作塑料大棚，怎样才省料，并说明这样设计的理由。诸如此类的案例数不胜数，都可以在加深学生对所学知识理解的同时，培养学生用数学的意识，并使这种意识深入到心灵深处。

三、结语

9.关于信息采编工作的几点体会 篇九

如何做好信息工作是每一位信息员都在思考的课题，笔者结合在办公室学习和从事信息工作发现的问题，从五个方面浅谈信息采编工作的体会和感受。

一、如何选题

选择主题非常关键，它直接影响信息的价值。选得准，报送的信息参谋价值就大，领导就比较关注；否则，即使费了很多心思，也很难引起领导的注意，就很难被采用。我们在写一篇信息之前，首先要思考就是：要明确这篇信息将要写给谁看，要从受众的角度选择题材。一篇信息在某个街道、全区范围内来看，可能是一篇不错的信息，但若放在全市的层面，可能不一定具有决策参考价值。因此，只有善于站在全局高度，尽可能地把握上级部门及本单位某一时期中心工作和领导关注的问题，以此为切入点来搜集素材，编辑报送信息，这样的信息才会有的放矢，采用率就会高。在信息选题上，要关注“四点”：

热点。所谓热点，就是各级领导、各级单位高度关注的问题，也即是各单位的重点工作、中心工作。

例如，5月中旬以来，受供求关系和国内外饲料价格上涨影响，我国猪肉价格上涨幅度较大，国家陆续采取多项措施补贴和保障生猪养殖以增加供应平抑猪肉价格。受其影响，猪肉替代品市场进一步活跃，不法商贩走私进口国家禁 1 止入境的疫区猪、牛、羊肉副产品和禽蛋产品，成为热点问题。某外贸管理部门认真进行了调研，撰写了《受国内猪肉价格上涨影响 重点地区应加强对肉类走私的查缉》，受到了领导的好评。

难点。所谓难点，就是一定时期内影响制约地方发展及各项工作开展的困难所在。近年来，基层的计生、查违、信访等领域都出现了一些新情况、新趋势,对我们的工作提出了新的挑战。另外,特区内外一体化、迎办大运会、应对金融危机等都对我们提出了新要求、新挑战,这些新情况、新问题,都要求从事信息的同志及时掌握,及时反馈，以信息的形式,及时提供给领导,以服务领导决策，为地方工作服务。

新点。所谓新点，就是选择新的观察点、新的视角，研究问题，分析情况，发现的新特点、新趋势、新经验。各街道所作的很多工作是相同的。因此，对同一问题或别人已编发过的信息，就要寻找新的观察点，从新的角度进行分析总结，编出新鲜、新颖的信息。如交通治理等问题，很多街道都有报送，有的“新点”很突出，很有特色，市里编发很多。

特点。所谓“特点”，就是受所在地区的地理位臵、社会环境、经济发展、执法环境等因素影响，形成的自身特色。如我们布吉街道特点就是人多、城中村多，社会管理任务重。针对这一点，我们可以做更多的挖掘和对工作的总结，推广我们的经验。

二、如何提炼标题

标题是文章的眼睛，是信息编写工作的一道重要工序，对于一篇信息来讲，标题所起的作用很大，往往直接决定者阅读者的第一印象，通过它，阅读者可以直接明白信息主题，概括地了解信息的主要内容。

（一）题文要一致。

标题是从内容中提炼出来的，要忠实于原文，做到题文相符。这也是对标题制作的基本要求。标题还要与正文内容相匹配，即标题的内涵不能大于或小于正文阐述的范围，而应对等一致。另外，对于篇幅较长的正文，为了条理清楚，往往需要准确二级、三级标题，以增加层次性。

（二）要高度提炼。

从信息内容中，选取对信息需求者最有价值、最有吸引力的事实拟定标题，才能起到画龙点睛的作用。

(三)要简洁明快。

信息的标题要采用简洁明快的形式，增强可读性。实践证明，标题越长，阅读越不方便，给人留下的印象也越模糊；反之，标题越简练，短小精悍，给人的印象也就越深刻。

三、如何开好头

开头是一篇文章的起点，在文章的显著位臵，具有特殊的意义。一篇信息的开头，基本采用开门见山、直述不曲的写法。在编发信息过程中，经常会发现一些直属局上报的信息，开头过于繁琐，虚话、套话太多，存在“戴高帽”现象。比如，“领导高度重视”、“成绩十分突出”等表述经常出现。

不同的信息载体有着不同的基本模式。情况通报类信息，其基本模式是：一种是以统计数据开始，接着通过对统计数据的对比分析发现，最后写“主要有以下特点”，提起下文；另一种是以具体工作简述开始，接着写取得了什么成绩，最后可以写“出现什么新动向”。工作经验类信息，一般是根据什么安排或精神，为了开展什么活动或做好什么工作，采取什么措施，取得什么效果，最后以“主要做法如下”，提起下文。

四、如何写好正文

信息内容要真实准确，观点鲜明，逻辑严谨，对于不同的信息载体，要有所侧重。

我们的信息要有新意，新举措，新做法，对其他兄弟街道的工作有所借鉴和启发，如果仅仅是把所做的工作写出来，那是工作总结，起不到推广经验、交流工作、启发促进的目的，所以措施要有新意，有借鉴意义，借鉴意义越大，被采用的几率就越大。

一些分析类信息，要有对新问题、新特点的深入分析，揭示出问题的本质和内涵，突出性、苗头性、预警性，站在全市和全区层面，提出具有宏观性、可操作性的建议和对策。

具体来讲，一篇好的信息应做好以下二点：

（一）结构要严谨。

即上下文要有严谨的逻辑关系，相互不冲突，不重复累赘。编辑中对问题的来龙去脉、论述的起承转合，要清晰完 4 整。逻辑上的把关，需要信息编辑人员认真揣摩好段落和层次的关系，做到层次清楚、段落分明，要“言之有序”。

为了让信息条理清楚、能够一目了然，要有层次，该分段的还得分段，不能随意将几层意思揉和，这也不便于上级信息采编人员的编辑。在编发过程中，采编人员经常发现有些信息，结构混乱，缺少逻辑，阅读起来非常吃力，往往要花费很多时间去理解。一些上报的信息，主题选得很好，材料也很充实，但结构混乱，主题被隐藏在内容之中，不编发很可惜。这种情况下，采编人员往往要花费很多精力去修改，有的甚至要动大手术，重新布局谋篇，归纳标题。

（二）内容上要准确，逻辑性、概括性要强。

上报信息要注意其准确性、逻辑性和概括性。在内容上切忌空话、套话、累赘话，更不能有假话。在个别单位上报的信息，我们发现，有些直接从领导讲话、上级文件中照搬照抄原句，根本没有认真消化理解。

准确：一是要注意时间的表述。避免使用“近日”、“截至目前”、“至今”等模糊性表述，尤其在同比上，一定要将同比的时间写精楚；二是要避免错别字。信息员要以高度的责任感和敬业精神，对信息的来源、材料的真实性和准确性加强审核把关，尽量做到零差错，杜绝劣质信息产出。

逻辑：逻辑严谨，是指说明问题、归纳整理特点、分析原因等环节，前后要有严谨的逻辑关系，相互不矛盾，不重复累赘。问题的来龙去脉，表述的承上启下，要很自然，很 5 完整，一篇信息无论长短，都应该是条理清晰的，顺畅的。

概括：要注意在每段的短首用一句概括性的话来开头，来提示整个段落的中心思想这样不仅便于阅读，而且简洁明了，一语中的，层次感也强。

目前，各单位报送的信息中普遍存在的问题主要有： 一是选题上。抓不住主题，日常的、琐碎的情况频繁报送，有些对于一些热点信息，没有及时组织人力去写。因为各单位所处的地理位臵、工作量、工作任务、队伍情况，各有不同，开展各项工作的措施、方法也可能有所不同，只要深入地进行深入挖掘，认真总结，就会提炼出自己特有的“闪光点”。

二是载体上。载体使用不当，《信息快报》、《信息专刊》、《龙岗信息》等载体没有规范使用。

三是内容上。主要有两种现象：一是逻辑混乱。有的要素不全，内容不完整；有的信息内容冗长，把所有情况都罗列在一起，杂乱无章。二是文不对题：报送的信息内容支撑不起标题，信息内容空洞，甚至与标题没有关系。有的只列举数据，没有对比；有的有事实说明，没有材料证明；有的有分析，但缺少建议对策。

四是价值不高。主要表现在：一是只谈数据，没有对比，缺乏定性分析，枯燥乏味，影响信息可读性；二是信息的选题、结构、内容固定不变，这个月的信息和上个月的信息、上条信息和下条信息相比，只是改了其中几个数字、时间，6 其它内容只字未变；三是大量信息集中在对日常事务性工作的反映，采取的是常见的措施，制定的是雷同的规定，缺少新意，参考借鉴价值不大；四是反映的问题只是偶发性，只是局部的琐事，不具有普遍性或代表性，不足以在整个全局层面上来讲。

五是经常出现错误。在信息采编过程中，发现的常见错误主要有：

1．数字大小写错误。按照要求，部分结构序数、词和成语中作为词素的数字必须使用汉字外，其他应当使用阿拉伯数字。

2.计量单位错误。如把万元写成亿元，亿元写成万元，千克写成克，克写成公斤，或者遗漏单位，另外，文中计量单位前后不统一等。（总署局，案件数量的表述通常用“起”，而不是“宗”）

3.引文错误。有的信息提出一些未经仔细推敲的方针、口号、任务，而这些方针、口号、任务又往往与某一时期的工作方针相违背，从而造成一定的混乱。

4.名称表述混乱。信息中的人名、地名、单位等名称表述混乱主要有：同一名词在一篇信息中前后表述不一致，随意用简称。

5.时间表述模糊。用时间代名词而不用具体日期；年份随意省略，如将2007年写成07年。

6.用词不规范。词语混用，广东话与普通话混淆，如“不 7 留麻烦”与“不留手尾”，“未申报”与“无申报”等等。

五、做一名合格的信息员需具备的素质

信息工作是一项基础工作，需要“厚积薄发”。信息员只有平时通过坚持不懈地学习，博采众长，不断充实和提高自己，才能多出品、出精品。笔者个人体会，做好信息采编工作要树立“三种意识”，培养“三种能力”。

三种意识：

(一)要树立大局意识。要做好信息，应牢固树立大局观念，站在全局的角度、立场，收集题材，撰写信息，提炼观点，使其反映问题更具普遍性、宏观性、可操作性，从更高层次上实现信息价值的最大化，使其更好地为领导决策服务，为全局工作服务。

(二)要树立服务意识。在信息工作中，要主动掌握领导对信息的需求，主动到基层开展调研，确保信息的服务价值。既要服务好领导，也要服务好基层、服务好工作一线。要从工作重点入手，把领导关注的、思考的、想知的问题作为信息工作的切入点，采编针对性强的信息，及时为领导科学决策提供服务。要从广大人民群众、干部职工普遍关心的热点、难点入手，及时反映工作中的新情况、新举措。此外，还要从反映问题入手，加强问题类、建议类信息报送，为完善各类政策规定提供基层、一线实际情况。

(三)要树立精品意识。在信息的综合、挖掘、提炼、深加工上下功夫，把零散的信息通过综合归纳整理，从偶然中分析 8 必然，从细微中洞察倾向，发掘规律，反映本质，形成能够说明某一方面问题的“精品意识”，精益求精，努力提高信息质量，为领导的决策提供帮助或提示。

三种能力 ：

（一）文字表达能力。要想成为一名优秀信息员，文字表达能力是一项基本功，没有扎实过硬的文字表达功底，做好信息工作是纸上谈兵。要想提高自己的语言文字表达能力，必须多写，多练，多总结，多积累，另外通过学习借鉴他人的优秀信息作品，也是一个有效的渠道。通过认真学习，不断提升自己的文字表达能力，力争以准确简明的文字表达真情实意，以有限的文字展现无限的内涵。

（二）提炼归纳能力。对每篇信息，信息员都应坚持精雕细琢，坚持从浩瀚的素材中总结提炼，由表及里，去伪存真，去粗取精，发掘本质和规律。要善于从大量的零散的动态信息中筛选有用信息，进行归纳整理，综合分析，提炼升华，发掘信息背后的深层价值。

10.关于教育初中孩子的几点体会 篇十

教育孩子是一项持久系统的大工程。我们做家长的也要和孩子一样不断学习不断成长才行。说到孩子的教育，我心里就特别感谢孩子的学校和老师们的精心培育，你们是真正的教育专家，在孩子成长的不同阶段一直给予了他最关键最需要的引导和关爱。我的孩子很幸运，从幼儿园，小学到现在，遇见的都是很好的班主任和老师们。

升入初中后，全新的环境和老师同学，学习任务的加重，青春期的到来，都加重了孩子的不适应。但经过这将近一年我们家长，孩子和学校老师们的共同努力，我很高兴看到孩子完全融入了新的班集体，学习上也取得了较好的成绩。以下是我在和孩子共同走过的这一年的几点个人体会。

一．家长要有意识和孩子多交流。只有在和孩子的交流中，我们才能及时发现孩子成长中出现的大大小小的心理变化，给予相应地引导或解决。同时，和孩子的交流也让孩子有一个良好的情绪宣泄的通道，而这对青春期的孩子很是重要。和孩子聊天时话题宽泛，各抒己见，潜移默化的帮孩子树立端正的人生观。涉及到孩子自身的就事论事，以表扬和鼓励为主。克制自己，和孩子交流时不过分唠叨指责。对于自己有时发脾气做得不对的及时向孩子道歉解释。但对于孩子出现的问题要专门找时间严肃认真的和他谈。到现在我特别欣慰的就是孩子还很愿意和我聊天。

二．家长要放下身段和孩子交朋友。十三岁的少年不再是儿童，他开始有了明确的自我意识。我经常和他像和成年人一样平等交流，家里单位的大事小情经常和他商量；给他足够的空间，尊重他的选择；教会他客观地看待自己，取长补短，主动找机会在薄弱环节锻炼自己；处理好和同学们的关系，多看别人的优点，多交好朋友；遇见问题积极主动寻求解决办法；学会分析管理自己的不良情绪。

三．家长要在学习上做好学校和老师的助手。创造良好的家庭氛围，培养孩子爱读书的好习惯。孩子很小时我就给他办了自己的借书证，经常带他到书店，图书馆，阅览室等地方。晚上家里很少开电视，孩子很早就体会到读书的快乐，进入十七中，我很高兴的看到学校和老师特别重视阅读，还提供了许多适合孩子年龄的优秀读物，老师推荐的书成为家里书柜里的必备品，我经常和孩子一起看书，一起交流读书感受。在配合学校老师方面坚持不懈，认真做好家长该做的事。比如每天的听写，听读，体育锻炼，各项作业等等，需要签字和检查的我必定按要求完成。给孩子树立一个坚定的信念:老师们是有经验的教学专家，按照老师课堂的要求来培养自己的学习方法，才是成功的捷径。孩子经常回家来诉说学校里的很多事情，趣事糗事我们一起哈哈大笑，对老师高超的处理问题方式或教育方法表示佩服，为老师的一句如珠妙语感慨不已，对于孩子的牢骚教他进行换位思考，引导孩子看到同学们的长处互相学习帮助，对班里学校里的一些不良现象给孩子参谋帮着出主意，给孩子分析学校组织活动多老师锻炼孩子能 1

力的必要性。孩子在理解老师的基础上，以端正的心态对待做作业和任务，就不觉得那么困难了。协助孩子制定实际可行的学习计划，不安排的太紧张，但必须有条理的按时完成。我从一年级开始就要求孩子寒暑假每天写日记，作为学校作业的补充；每次寒暑假放假第一天都是他收拾一学期书本和制定假期计划的时间。开始我是协助协商并监督执行的，从五六年级起，这件事就由他独立完成。进入十七中，学校对于学习计划的各项要求更为详尽严谨，但他定计划并按时完成计划的习惯已有，不再需要我们的参与了。多了解孩子的在校情况。最近老师的教学方式和关注重点，班里的学习氛围，孩子周围同学朋友的情况，孩子各科学习的状态，在校期间有什么开心不开心的事，都是我关注的事情。及时帮助他排解宣泄心里的小困扰小烦忧，就能让他更专注于自己的学习，取得事半功倍的效果。第一学期时孩子有很多不适应的地方。我很担心，几次想主动和老师联系。但经过密切观察了解，通过孩子回家说班里的许多事，我认为老师们处理的问题，教育方式，关注重点都很恰当，我就更经常地做孩子的疏导工作，教他分析自己不开心的原因，找办法一个个去解决，多和老师同学们沟通，用努力和实力证明自己。也把适应新的环境作为一个挑战接受。这学期开始听到孩子说我们班怎么怎么样我们老师多好多好我们十七中最棒，看到他脸上的笑容，我大大松了一口气，几个月的磨合，锻炼了孩子的独立适应能力，相信今后同样再遇到新的环境，他会做的更好。客观的看待自己，分析各科的长处和短处，自己找原因，寻求解决办法。寻找适合自己的学习方法。学业上我们对孩子的帮助越来越小，我告诉他以后能帮的会更少。所以培养他独立解决问题的能力更重要。有段时间，听写单词错的比较多，孩子自己就延长了记单词的时间。孩子主动发现自己的问题，积极找办法去解决，这种查漏补缺的事情经常发生。是啊，遇见困难不气馁不沮丧，想办法解决就是了。小到一道题一个知识点，大到做人做事，都是如此。现在孩子参加学校班里的活动，心里就抱着锻炼自己能力提高自己的想法，不像以前那样发憷了。我也特别认可咱们十七中多锻炼孩子们的种种活动，孩子们太需要这样的机会了。注重考试后分析，不过多关注考试分数。考完后我会问他各科试卷该对的是否都对了，错的错在哪里，现在是不是会了。他也养成了习惯，每次考完都会告诉我说哪道题错错在哪里，下次再做怎样怎样。

关于教育孩子，仁者见仁，智者见智。以上是我不太成熟的几点看法。当然，在教育孩子的过程中，也有些不尽如人意的地方，我愿意和家长们共同交流学习。

初一八班王雨宸家长 袁戍英