浅析幼儿园男教师专业发展现状

浅析幼儿园男教师专业发展现状（精选7篇）

1.浅析幼儿园男教师专业发展现状 篇一

幼儿园男教师对幼儿心理发展的影响

姓名：蔡文婷学号：200841340102

[摘要]：幼儿园男教师作为一个特殊的教师群体，越来越受到人们的关注。在女

教师“一统天下”的幼儿园中，男教师对幼儿心理发展究竟有何影也越来越引起

心理学家和教育学家的重视。探究幼儿园男教师对幼儿心理发展的影响对我国幼

儿教育的发展和建设具有重大意义。

[关键词]：幼儿园男教师，幼儿心理发展，影响

当今，在幼儿园的老师中，男幼师群体逐渐扩大。不断加深了解幼儿心理发展的特点及

男幼师对幼儿心理发展的影响，并不断鼓励促进男幼师发挥其职业幼师对我国幼儿阶段教育

工作有着不可估量的重要作用。儿童在幼儿园阶段心理生理都会发生一系列的变化，把握这

一阶段儿童心理发展对幼儿教育致关重要。

一、幼儿心理发展的特点

1、性别意识逐渐增强

心理学上讲性别意识是自我认识的重要内容之一。儿童性别意识在幼儿园阶段逐渐

形成。儿童的性别意识包括辨认、性别角色和性别概念三部分。儿童常常会先学会辨别

自己是男是女，别人是男是女，即意识到自己或别人属于何种性别。这种情况可导致儿

童按一定的性别角色做事、说话，能对自己或他人说明自己是男孩是女孩。性别概念则

是对具体行为方式的抽象认识，它的形成需要较长的一段时间，这需要幼儿园教师不断

地指导和帮助。

一般而言，三周岁儿童性别意识模糊，三岁以上的孩子就已经知道了男女之差别。

幼儿时期是孩子个性、气质、性别意识养成的关键时期。如果在这一时期不能对孩子进

行性别意识的培养，可能就会影响孩子的心理健康，甚至个别孩子会出现性别行为和性

别角色异常的反应。

2、意志品质的发展

幼儿阶段儿童的意志品质开始发展。从心理学角度看，意志是人在有目的的行为中

自觉调节行为和情感，克服困难的心理过程。它要求人控制情绪上的波动，克服体力上的障碍，坚持信念，排除干扰，做出不懈努力等等。孔子曾告诫人们：“少成若天性，习

惯成自然”。幼儿的心理如同是一张白纸，教育者在上面写下上面就会在上面留下什么，就会影响孩子品质的形成。

幼儿意志品质在儿童成长过程中起着十分重要的作用，并且儿童意志品质特征的形

成有着明显的被动性，这就要求教师在进行教学过程中要发挥自身优势有意识的培养儿

童意志品质的形成。

3、幼儿游戏心理的发展

幼儿园阶段的儿童比以往任何时候都活泼好动。这个时候的儿童不仅身体长得更结实 ,动作能力更强，而且对周围生活也熟悉了，积累了一定经验。因而主意也多起来，所以

更爱活动，活动起来很灵活，也能坚持较长时间。他们爱说、爱问、爱跑、爱动手、爱玩，对成人的要求往往不那么顺从听话。在这一时期幼儿有意行为逐渐代替无意行为，所以他们

在幼儿园阶段多表现出喜欢游戏的心理。幼儿的游戏心理主要包括:智力游戏、体育游戏和

创造游戏等。

幼儿游戏心理的发展对于儿童性格、个性品质及智力的发展都有着举足轻重的作用。

所以，这一阶段的教师应该广泛的引导幼儿有目的、有计划地观察周围的各种生活现象，通

过各种游戏最大限度地发展儿童的潜能，使他们个人兴趣、爱好等个性特点得到自由充分发展。

二、幼儿园男教师对幼儿心理发展的影响

1、男幼师性格特点对幼儿刚强性格的培养

众所周知,男性与生俱来的阳刚之气,其勇敢、刚强、坚毅、豁达、开朗是其自身最大的优点,大量的事实表明,幼儿所崇拜的是警察、解放军、交警,这些以男人为主的职业角色,无论是在学习或游戏中,幼儿都会争先恐后的模仿、学习力。由于男性的个性特点,所以决定了男幼儿教师在选择游戏时也有着独特之处,例如:接力跑、匍匐爬、攀岩以及模仿战争的游戏,而幼儿对这些游戏都特别喜爱。因此,跟男老师在一起不仅满足了身体锻炼的需要,而且也愉悦了心理,这种个性的形成对幼儿的心理发展至关重要。具有良好的心理状态和健康的身体才能称之为健康,幼儿只有具备了勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格,才不至于在今后的成长中惧怕挫折,失去信心和勇气,幼儿也只有具备了这些个性特点,今后才能更积极面对生活,才能逐步向一个全面发展的方向迈进。

毋庸置疑，男教师和女教师在教育过程中存在的差异性会对孩子产生潜移默化的影响。一个男孩不小心摔跤了，女教师受天然母性使然，跑上前去扶起孩子掸掸土，关切地询问伤情;男教师对此会大吼:“勇敢点，爬起来“为什么不看路，下次注意!”孩子天长日久就会积累感受，便会在其性格中打下烙印。幼儿园的孩子一般都比较调皮,而女老师相对比较柔弱、娇气,态度不够“硬”,一些孩子就经常不服女老师的管理;而男老师则比较干脆、爽直,他们带队叫口令,没有一个孩子不听。尤其在上体育课的时候,女老师不太放得开,动作不够阳刚,缺乏力度,也不会随便在地上和孩子一起玩耍。男性教师则不同,他们不会娇惯孩子,也不会主观宠爱、偏爱某些孩子。这种平等、粗放的态度有利于儿童形成良好的伙伴关系,有利于他们健康个性的形成。男教师的刚强与勇敢,更是当前独生子女们所缺少的。男教师的教育行为会潜移默化的影响他们,使他们由脆弱变得坚强,由执拗变得宽容,由孤僻变得合群。

2、男幼师有助于提高儿童进行体育锻炼的兴趣

孩子一出生便依其性别差异而被寄予了不同的性别角色期望，其总体特征是要求男孩独立自主、刚毅勇猛、富有责任，女孩温柔贤良、端庄稳重等。男教师严重缺乏的幼儿园里，幼儿受到的基本上是“女性教育”，女教师言行的性别特点成为儿童模仿的单一对象，使儿童在潜移默化过程中女性化增强、男性化减弱，特别是男学生，长期缺乏成人男性的榜样，给他们角色认同带来困难，影响男孩人格的健全发展，导致一部分男孩阴柔有余、阳刚不足，若长期得不到有效的矫正，很可能会产生一些无法预料的结果。

男教师的缺失对于男孩的性别角色社会化、情感体验会产生不良后果。男性幼儿教师特有的“阳刚之气”和强壮的身体对幼儿来说是一种信任和依赖。在体育教学活动中，不少幼儿表现出信心不足、畏难、害怕挫折的情绪，高大的男教师能在心理上给他们安全感，使他们能放心大胆的做游戏。而女体育教师带领的孩子就没有这种心理满足，影响他们心理的健康发展。另外，女性对学生在相应方面的要求更严格于男性教师，可能在儿童身心发展方面形成过早的阴影。一些好动、调皮的小孩子，难免在玩耍中忘了整洁和干净，如果遭到女教师冷漠的盯视、冷言的批评，甚至其他极端惩罚行为，儿童身心就会受到伤害，特别是男性儿童。男性教师在这些方面则相对要宽容、大度。女性教师的标准多数为听话、顺从的孩子就是好孩子，而爱动爱淘的孩子常受到老师的指责批评而成了边缘人物，而一成为边缘人物，孩子脆弱的心灵就可能产生自卑心理，不利于孩子的心理健康，影响孩子学习及参加活动的积极性，更是影响到孩子耐挫能力的培养。

3、男教师心理特点及行为方式对幼儿的影响

社会心理学认为,基因与环境相互作用,使个体的心理与行为在发展的早期就会出现明显的分化。外部环境中不同性别成人的影响是不容忽视的。受长期以来男性统治地位的影响,男性在认知、情感、意志、言语及个性等方面都表现出了较明显的心理行为优势。如男性偏向于用抽象逻辑思维解决问题,更容易产生激情,自主性、独立性、坚持性和自制力都比较强,好动、幽默,不喜欢拘泥于细微末节和计较点滴得失等。如果能够发挥男教师的性别教育优势,将非常有利于孩子完整人格的培养。实践已经证明,男性特有的心理特点及行为方式对孩子有着独特的影响。男性幼儿教师的介入可以给幼儿园教育带来更多的乐趣与创新,特别是对目前幼儿园所提倡的创造性游戏来说,男性的性别特点决定了男幼儿教师在选择游戏时有着独到之处,如他们倾向于选择接力跑、匍匐爬、攀岩以及模仿战争等游戏。幼儿对这些游戏通常都特别喜爱。与男老师在一起,不仅满足了幼儿身体锻炼的需要,而且对幼儿形成勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格有着积极作用。

三、有效性政策

1、提高教师职业声望,吸引更多的优秀男性从教

社会学家和历史学家的的专业性职业,参与其中的女性就越少。因此,男性当教师研究表明,当一种职业被越来越多的女性参与时,它的社会地位就逐步下降,而越是精英型的专业性职业,参与其中的女性就越少。因此,男性当教师往往被认为是没出息的,因从事“女性的工作”而被看不起当下,教师的待遇虽然不至于沦落于“末流”地位,但是与很。多职业相比,经济待遇存在较大差距。

有学者做过调查,在20种传统职业中,民众对教育工作者的评价是收入低(列在第18位)、最劳累(列在第19位)、最不自由(列在第10位)。还有学者对城乡居民的职业选择次第进行的调查显示:在总共被选的33种职业中,中小学教师被排在第29位,而人们选择职业时最先考虑的恰恰是经济待遇。尽管近年来教师工资有所提升,但相对于涨幅过快的物价和房价,以及其他行业的收入,对男性来说教师的经济待遇不足以实现“男人的理想”。此外,教师工作繁琐细致、社会期望值高、成就模糊且滞后性的特点,让男性很难感受到成功的乐趣。学校相对纯净、安宁的环境文化,与男性追求创新冒险的生活格格不入。由于在传统性别文化中男性被要求“主外”,他们往往被建构成为家庭的顶梁柱和社会的精英形象,因此必须承担起“养家”和成就“事业”的重任。当一位男性从事教师职业时,因性别是男性被赋予的“职责”与他从事教师职业的境况严重错位。他必须为此接受许多不公正的待遇,承担来自社会、家庭、自身心理的多重压力,导致中小学男教师的生存状况不如意。一个令人寻味的事实是,未婚男教师寻找配偶相当困难。有关调查显示,即使是朝夕相处的女同事,超过70%的人不愿意找男性教师作为终身伴侣。这种状况使男性很少对教师职业产生认同感和幸福感,从而严重削弱了从教的意愿。欲吸引优秀男性选择教职,当务之急是提高教师的社会地位和经济待遇。

2、消除家长和社会对男教师的误解

社会,尤其是家长认为女教师比男教师更安全。传统上,社会和人们都持有“慈母严父”的思想。对于中小学校的男教师,人们普遍认为他们缺少育人经验,缺少耐性和细心,脾气粗暴,易于体罚学生。相反,女教师在这方面有着独特的优势,更倾向于温柔、包容。由于中小学生尚未成年、好动贪玩、自制力不强、容易受到侵害,家长更希望自己子女的教师是一个“慈母”,而不是“严父”。这明显体现在师生的接触,尤其是师生身体接触方面。师生长期相处,难免身体接触,但是家长不愿意看到男教师与自己子女有身体的接触,男教师也因此陷入尴尬境地。例如,在体育课、各种活动中,校方对学生的衣着都有规定。若是女教师单独带领学生去上游泳课、健身课,家长们通常比较放心;若是男教师单独带队,情况就完全不同,需要女性家长陪同前往方可。在日常的教育生活中,女教师对学生的身体接触,如爱抚脸蛋,常62被认为是对学生的亲昵和关心,而男教师如果有此行为就会被认为有违师德。男女生单独与女教师相处,不会带来戒备,而女生常被告诫避免与男教师单独相处。男教师也被学 校或教育行政部门禁止与女生单独相处。这说明,男教师和女教师在身体接触方面得到不同

程度的信任。更值得关注的是,由于确实存在个别男性教师对学生进行性侵犯的现象,通过媒体报道之后,社会和家长对男教师的信任度更加低,男教师往往被认为比女教师的安全感低。社会和家长的这种观念思维,同时也成为男性选择教师职业的障碍。因此,促进家长对男教师的理解和包容,对吸引男性进入教职,实现教师性别均衡很有必要。教育行政部门、学校、媒体应该向社会和家长宣传解释男教师在学校教育中所起的独特作用,使家长对男教师形成正确认识。

3、强化男教师的榜样作用

对于职业的选择,个人成长中的“重要他人”,以及关键事件都可能产生重要影响。“重要他人”是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上首先明确提出的一个概念,指个体在成长过程中遇到的、与其建立相互作用关系、通过言语或行为给予其重要影响的人,甚至被当作角色模仿的人。中小学中教师女多男少的现象给学生造成这样一个错觉,教师是女性的天然职业。正如美国全国教育协会主席雷吉·威弗所说:“如果孩子们在教室里看不到男老师,他们会认为教师仅是女性的职业。”其结果是,在报考大学的时候女生大量涌向师范院校,而男生却对师范院校很少问津。这种状况又加剧了男教师一师难求的局面,恶性循环无休无止。早在1996年,全美教育协会曾经做过一个调查,让教师选出他们最初决定从教的主要原因。小学或初中教师的影响排在最主要原因中的第4位(31%)。更值得注意的是,选择此项原因的男教师比女教师多(38%和28%)。可见,男性在其成长的过程中,如果有一个很好的男教师作为榜样,对于其长大后入职选择教师并不是无足轻重的。因此,中小学男教师可以向他们的男学生谈谈做教师的好处,通过榜样的力量,促使更多的男生树立从教的职业理想和愿望。

4、在师范生招生和教师招聘上向男生倾斜,合理配置师资

我国实行教师资格证制度,只要取得资格,不管是师范院校毕业还是其他院校毕业的学生都有获得教职的可能。但总体来说,基本上还是以师范院校毕业学生为主。鉴于中小学男教师极度缺乏,而师范院校又以女生为主,师范院校可以出台相关政策,在招生中向男生倾斜。比如设定一定比例招男生;男女分别划线招生;对于就读师范院校的男生给予奖励或减免学费;对于毕业后从教的男生予以退还学费。更重要的是,师范院校要加强对男生的专业思想教育,通过多种途径,帮助克服各种传统文化的负面影响,培养立志教育事业的信念和情操,确保他们能够把教书育人作为终身奋斗的事业。各级各地教育行政部门在招聘中小学教师时,也应采取相应政策和措施,保证男性教师在学校中占有合理比例。国外的一些先进做法值得借鉴。澳大利亚2004年开始进行立法,允许学校制定男性专有的教育教学岗位的《性别区别法》,以此保障学校中男孩教育的成功与未来男教师的逐渐增加。与之相配套的措施《教师性别平衡计划》,重在采取切实的措施鼓励男孩高中毕业后选择大学教师教育专业或相关课程,为将来从事教师职业作好必要准备。教育行政部门要拓宽男教师来源的渠道,积极吸收来自其他行业具有教师资格的男性进入教职。对本地区教师性别结构定期进行监测,合理配置师资,确保学校中教师性别均衡。

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2.浅析幼儿园男教师专业发展现状 篇二

在国内外的学前教育机构, 男教师普遍缺乏已是个世界性问题。研究显示, 发达国家男性幼儿教师的比例也只有1%~4%, 最高的也不超过8%。在我国, 目前虽然幼儿园对男教师需求的呼声很高, 但却表现出男教师普遍叫好不叫座的情况。一方面, 我国正规学校培养的男性幼儿教师很有限, 学前教育专业的男女比例为1/30—1/40, 换句话说, 一个班级中往往只有一两位男性学生。另一方面, 愿意从事幼教工作的男教师比例很小。据统计, 在全国近90万名幼儿教师队伍中, 稳定的带班男幼儿教师大概只有3000人, 并且主要集中在珠三角和长三角地区。在有着近1亿人口的河南省, 全省稳定的男幼儿教师不到100人。

二、幼儿园男教师缺乏的原因

1、社会传统性别文化观念的束缚我国幼儿园教师性别结构比例严重失衡与传统文化对不同性别的角色定位和社会期待有着紧密的联系。

首先是性别角色定位的刻板印象。性别角色定位是指不同性别群体成员为适应社会对性别角色的要求, 接受群体行为规范, 符合群体发展需要的过程。

其次是主流文化观念的禁锢。传统观念认为看护孩子是女性的天职, 并不需要什么特殊的专业技术, 因此, 幼儿园教师往往被认为是没有太大前途的职业, 相应的地位和福利待遇也不尽如人意。

再次是社会期待的冲突。在我国, 人们对于学前教育以及幼儿园教师角色的认识依然存在明显的偏见, 男性选择幼儿园教师职业往往被误认为是因为工作能力差, 缺乏挑战性等。面临巨大的社会舆论压力, 男性不敢轻易选择幼儿园教师职业。

2、学前教育事业的发展尚不完善随着社会的进步, 我国学前教育已经建立起一套相对完整的学科体系, 从理论基础到教学实践, 从目标设定、具体实施到教育评价等。

首先, 幼儿园男教师的培养现状不容乐观。直至目前, 我国尚未形成一套比较完备的针对幼儿园男教师的培养体系。在阿根廷, 国家专门根据幼教师资性别的不同提供相应的课程, 如为女生开设家政课, 为男生开设手工课等。我国学前教育师资的培养主要由各级各类师范院校承担。就目前的生源现状来看, 幼儿园教师专业的男女生比例严重失调。

其次, 目前许多幼儿园对于引进男教师依旧持观望态度。很多幼儿园已经习惯了全是女教师的局面, 忽然来了男教师, 无论是在工作习惯还是在生活习惯上, 都需要一个适应的过程, 而这也给男教师带来了很多不便。甚至有很多幼儿园在顾及男教师的食宿安排以及职前和在职培训的特殊性, 放弃引进男教师的打算, 并且对于在职男教师的流失也没有给予足够的重视, 未能采取有效措施加以挽留。

3、男教师个人人生观和价值观的影响人是社会的产物, 个人世界观、价值观的形成受社会的影响。在传统性别文化观念的影响下, 很少有男性把自己的理想和目标定位为幼儿园教师, 或者说, 男性对从事这一职业并无太大的兴趣。

幼教机构的领导多由女性担当, 幼教群体中女性占绝大多数, 男教师所处的境况比较尴尬, 在协调幼儿园教师团队的各种关系上也不占优势, 社会对于男教师的生活、心理问题也没有给予充分的关注, 实际上他们成为了幼儿园中的弱势群体, 这很容易造成在职男性幼教师资的流失。

三、男教师走进幼儿园的可能性

幼儿园需不需要男教师, 要看堂堂七尺男儿是否能做幼儿教师。我国《幼儿园工作规程》规定:幼儿园的任务是实行保育和教育结合的原则, 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育, 促进其身心和谐发展。可见, 幼儿园教师必须能够照料幼儿的日常生活, 创设学习环境, 设计并指导幼儿的教育和游戏活动。

从上述任务来看, 尽管女性在对幼儿的生活照料方面可能具有优势, 但并没有证据证明男性就不能照料孩子。而且, 在环境创设、游戏组织、教育活动设计与实施等方面, 就更不存在性别差异了, 男教师至少不会有明显的劣势。

所以, 就理论逻辑而言, 须眉也能做幼教。尽管传统观念似乎将养儿育女视为女性的专利, 但也有“养不教, 父之过”的古训。澳大利亚一项最新调查表明:绝大多数家长不怀疑男性有保教幼儿的能力, 超过80%的家长非常高兴幼儿园有男教师。翻看世界学前教育史我们可以看到, “幼儿园之父”福禄培尔, 中国现代学前教育家张雪门、陈鹤琴、张宗麟等, 均是铮铮男儿, 这足以证明男性也可以成为学前教育领域的佼佼者。

四、男教师走进幼儿园的必要性

1、性别平衡的环境有利幼儿成长

毫无疑问, 女教师的天性使她们在幼儿园具有自己的优势, 细心的照料、母爱的呵护, 更容易让幼儿体会到家的温暖。然而, 如果幼儿每天所见的都是母亲般的女教师, 每天浸染在一种柔性文化中, 生活在一种性别失衡的女性文化氛围中, 这对幼儿的成长是不利的。

首先, 完整的世界是由男女两性组成的, 一个缺少成年男性的幼儿园环境, 不能为幼儿提供体验成年男性文化的机会, 孩子社会化的内涵会少了很多有价值的元素。其次, 虽然有巾帼不让须眉的例子, 但总体说来, 女性更倾向于细致、柔性, 遇到困难、挫折和危险时, 总会多一份迟疑、担心, 而男教师则更倾向于力量、坚强、果断。我们知道, 当今幼儿园的孩子大多是独生子女, 他们大多数有优越的成长环境, 是家庭的中心, 但他们也会因为过度的保护而缺少克服困难的勇气。因此, 为他们提供勇敢、果敢的体验与经验显得更为迫切, 这就需要男教师的加入。

从幼儿对完整社会经验的体认和性格培养的角度来看, 幼儿园需要男教师来为幼儿创造一个性别平衡的成长环境。

2、男教师有利于幼儿的健康发展

(1) 男幼儿教师的心理特点及行为方式对幼儿的积极影响

社会心理学家认为, 基因与环境相互作用, 使个体的心理行为在发展的早期就会出现明显的公化。受长期以来男性统治地位的影响, 男性在认知, 情感, 意志, 言语及个性等方面都表现出了较明显的心理行为优势。男性在处理问题的同时, 比较偏向于用抽象思维解决问题, 不计较点滴得失, 自主性, 独立性等各方面都比较强, 这些性别教育优势对幼儿的人格培养非常的有利。

男性特有的心理特点及方式对孩子有着独特的影响。男幼儿教师在幼儿园所提倡的创造性游戏来说, 增添了更多的乐趣与创新, 男幼儿教师在选择游戏时倾向于比较有刺激性的游戏, 如接力跑, 葡萄爬以及模仿战争等游戏, 幼儿通常对这些游戏比较感兴趣。男教师大多性格开朗, 可以给男子孩子做榜样, 让男孩子更有阳刚之气, 像个“小小男子汉”, 有利于幼儿形成健康, 平等的两性角色意识, 促进幼儿个性全面发展。

(2) 男幼儿教师对幼儿性别意识形成的积极影响

男女有别, 但价值不同。两性都是具有某些不变的价值和永恒的优点。性别角色的定位是社会文化的产物, 是社会文明水平的重要标志, “一切自然美都产生和个性化与性别中” (费尔巴特) 。目前的幼教领域几乎是女教师统一天下, 女教师面为幼儿认同, 模仿的对象, 这种女性优势在某种程度上有可能对幼儿产生消极的影响。据统计, 有90%发上的家长认为幼儿园中如果有男老师来教育孩子, 赋予他们男人宽广的心胸, 培养他们坚强的意志, 坚定信心和生活热情。特别是家庭环境优越的孩子, 不由自主的会产生“娇, 骄”二气, 男幼儿教师的教育行为会潜移默化的影响他们, 使他们变得坚强, 宽容。可见, 男幼儿教师在幼儿园中发挥的作用之重要。

3、男幼儿教师的相对职业优势

(1) 男幼儿教师偏重史, 地, 哲

从教育内容来看, 在知识的传授方面, 男幼儿教师某些方面的知识面比女幼儿教师更为开阔, 而且, 在史, 地, 哲上男性往往精于女性, 这有利于促进幼儿的身心全面发展。经过观察研究发现, 在幼儿园中男幼儿教师给幼儿讲得更多的历史传奇故事, 各地民情风俗, 英雄人物等, 女幼儿教师则一般都给幼儿讲童话故事, 读儿诗等, 涉及史, 地, 哲较少, 在对拓宽幼儿的视野, 丰富幼儿知识主面, 女幼儿教师相对稍逊男幼儿教师一筹。

(2) 男幼儿教师的重要性与不可替代性

男幼儿教师的稀少, 幼儿园的孩子出奇的喜欢和亲昵男教师, 更喜欢和他们游戏, 男幼儿教师的稀少, 幼儿家长在一定程度上更愿意将孩子放在男教师所带的班级里。同时, 社会各界幼儿教育机构及幼儿研究所向各类层次的男幼儿教师敞开了大门, 有的甚至在同等条件下, 大幅度的降低了聘用的要求与条件。

(3) 男幼儿教师在心理更容易与学前期的儿童磨合相吸

在幼儿园活动中, 男幼儿教师可以让孩子尽情的玩和忘我的游戏, 满足身体的需要和心理依赖。而女幼儿教师由于性别的约束, 在活动中很难真正满足幼儿的内在需要。在教育实践中, 幼儿常常围在男幼师身边嬉戏, 可见幼儿把男幼儿教师当作是第一游戏伙伴来选择。

(4) 男幼儿教师是幼儿社交技能提高的重要源泉

男幼儿教师参与幼儿的教养与交往, 对幼儿的社交需要的满足, 社交技能的提高具有极其重要的作用。随着幼儿年年龄的不断增长, 独立性, 生活自理能力的不断增强, 与外界交往方式于圈子。因此, 男幼儿教师必将成为幼儿的重要游戏伙伴, 有助于扩大幼儿的社交范围, 丰富幼儿的社交内容, 满足幼儿的社交需求, 同时男幼儿教师游泳时, 反应积极活跃, 在于同伴交往中是比较受欢迎的。

五、吸引男教师加入幼儿园教育应该采取的措施

1、完善教学管理, 提升管理水平, 营造有利于男教师成长的工作环境

首先, 进行幼儿园课程改革和教材改革, 适度增加体现男教师教育特点的课程和教材, 将此类教育内容渗透到幼儿园日和男教师特点相得益彰。其次, 改革带班模式。传统带班方式暴露了男教师保育弱、技能弱之短, 结合幼儿园实际, 根据男教师特长, 探索建立独特的男教师带班模式, 如承担某些适合男教师特长的课程、男女混授带班及男教师单授特色课等。第三, 发挥男教师科研优势, 以科研留人。第四, 幼儿园男女教师比例配备要合理。第五, 幼儿园管理中人文关怀氛围的创设。

2、培养机构要改革女性化教学, 探索男性教师培养方案

说到幼儿教师的培养, 一直以来, 都是女教师培养的一统天下, 男教师的培养只是零星点缀, 传统教学无不以女性为主。但是合理的教学应该关注到男性实际, 体现男性特点, 可以探索专门针对学前教育专业男生的课程培养方案、技能培养方案、教学方法培养方案、社会实践方案及就业指导方案等。关键坚持一个原则:体现性别特点, 体现个性发展。另外, 幼儿教师的培养机构有针对性的职业价值观和人生观教育意义重大。拥有对幼儿的爱、执着于幼儿教育事业、树立更高的目标与理想才能更好地为幼教事业发展贡献自己的力量。

3、政府职能部门加大支持力度, 给予男教师以政策倾斜

孩子的成长发展是一次性的, 不可逆的。他们从小接受男女教师的共同教育, 有助于人格的全面健康发展。为此, 有关职能部门首先应着重研究相应的政策, 改民间探索为官方行为, 做到招收、培养教育、就业分配等各项工作有章可循。其次, 要研究有关倾斜政策, 包括政治上的倾斜和经济上的倾斜。

摘要：本文介绍了国内外学前教育中教师性别比例的现状;分析了幼儿园男性教师缺乏的原因, 分析了男性教师参与学前教育的可能性和必要性, 最后提出了几条吸引男教师加入幼儿园教育应该采取的措施。

关键词：幼儿园教育,男教师,优势,必要性

参考文献

[1]赵敏, 曾明鸣.我国幼儿园男教师研究状况的文献综述[J].文教资料, 2010, 12.

3.浅析幼儿园男教师专业发展现状 篇三

一、瞄准“靶子”，注入“强心剂”

1.制定自我成长规划。引导男教师根据实际情况制定自我成长规划：根据专业特点、学历层次、发展方向等方面的实际情况，制定三年成长规划;从学历提升、教学示范、教学竞赛、论文发表获奖、课题研究、研修培训、指导青年教师情况、班级管理与分管工作等方面确定每年的目标，鼓励他们发挥在体育、音乐、现代教育技术、科技等方面的教学特长，扬长补短，形成独特的教育教学风格。每学期及时总结完成情况，分析目标未能达成的原因，提出改进措施，做到心中有目标，行动有方向。

2.建立专业成长档案。为了科学记录男教师的专业成长过程，增强男教师自我反思、主动发展的意识和能力，更好地规划自己的职业生涯，为男教师设计成长档案册。内容包括“我的成长规划” “我的教改实践”“我的教育成果”。用文字与影像的形式，记录下男教师专业成长的足迹，帮助男教师完整梳理、正确评价、自我反思、相互促进，有助于男教师群体形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围。

二、搭好“台子”，推入“镇静剂”

基于幼儿园男教师目前的执业状况，结合教职工奖励性绩效工资考核实施办法，制定了男教师绩效评价指标与考核细则。幼儿园成立了绩效评价领导小组，从工作表现（师德师风、履行职责、出勤情况）、工作量、工作实绩（教育教学研究、课题研究）、特殊奖励（兼职、大型活动组织、突出贡献等）四大方面进行评价，做到公正公开、优绩优酬。通过对平时工作的检查、一日活动的观摩、教育教学竞赛、实绩的展示、家长同行的测评等方式进行综合评价。在实行绩效考核时，增大男教师的系数指标，提高男教师的工资待遇，激发他们的工作热情，增强其对职业的认同感。

三、夯实“底子”，输入“生长剂”

1.组织各类学习培训。学历进修——通过参加函授与自学考试的方式，鼓励男教师参加学前教育专业的学历提升。目前六位男教师中已有三人完成了学前教育本科的学习，两人即将完成，还有一人正在学习中。通过学历进修，提升学前教育专业理论水平。

园本培训——利用“实幼专家讲坛”，对男教师进行教育教学理论、学科素养、教科研、写作技巧、信息技术使用（电子白板）以及绘画、折纸、泥工、讲故事、微型课等基本功培训，提升男教师学科素养与教学技能的水平。

外出学习——幼儿园增加了男教师外出学习的机会。根据男教师不同专业特长及兴趣爱好，组织他们分别参加全国与江苏省幼儿园基础教育管理系统培训、南通市幼儿园骨干教师培训;组织参加全国男幼师精品教学研讨展示活动，聆听专家的专题讲座，观摩其他男教师的优秀教育活动，了解了优秀男教师的成长故事;组织所有男教师参加常州新北男幼师交流活动，观摩半日活动，参与研讨交流。营造男教师共同学习的氛围，增强男教师的职业幸福感。

网络交流——利用网络平台，组织男教师参加了市第四轮公需培训以及市幼儿教师全员培训与考核。同时，男教师加入了“早期教育男幼师之家”QQ群，及时了解幼教新动态，切磋教育技艺，交流教育心得，扩大男教师学习交流的范围。

2.实行基本功过关考核。针对男教师的非学前教育专业的特点，有计划地对他们进行基本功培训与过关考核。近两年中开展了专业理论、绘画、折纸、泥工、弹唱、舞蹈、讲故事、微型课的基本功培训与过关考核。通过过关考核，逐步提高男教师教育教学基本功，丰富自身内涵，为专业发展打下扎实的基础。

四、引入“路子”，滴入“催熟剂”

1.进行青蓝拜师结对。针对男教师不同的个性与专业特点，有针对性地、多层次地进行了青蓝拜师结对。由男教师与女教师结对，学习女教师的细心;由男教师与老教师结对，学习班级管理经验;由男教师与特长教师结对，彰显教学特色;由成熟男教师与新手男教师结对，习得专业知识。完善师徒带教制度，提高男教师班级管理、教育教学以及科研能力，让孩子接受到更完美的教育。

2.开展跟踪观摩活动。半日活动观摩——每学期末，幼儿园组织对男教师进行半日活动观摩。幼儿园选派具有一定教育教学经验的骨干教师对男教师组织的半日活动进行全程的观摩、记录与评价，从晨间接待、晨锻、教学活动、游戏活动以及孩子的生活活动等环节，考量男教师的工作态度、教育教学理念、工作责任心、活动组织能力、教育教学能力，发现他们的亮点，查找存在的不足，与男教师进行面对面的交流与沟通，修正他们的教育教学行为。

跟踪观察记载——为了全方位了解男教师，男教师的配班老师对他们进行跟踪观察，有针对性、选择性地开展个案研究。从生活活动的组织、课堂教学的实施、游戏活动的开展等不同的角度记录男教师的教育行为，挖掘优势，总结教学风格，分析共性与个性。同时，对男教师的教育教学行为进行分析诊断，纠偏教育教学策略，彰显男教师的个性魅力。

3.开展竞赛评比活动。开展竞赛评比活动是促进男教师专业成长的有效途径。幼儿园组织了班级区域游戏观摩、自然角评比以及童话剧主题活动的展示。组织男教师进行白板课教学竞赛，他们将白板教学与语言、科学、數学、体育领域的教学有机融合，发挥了每个男教师的教学专长，彰显了他们的教学特色。他们在竞赛评比中学习他人所长，反思自我。通过竞赛评比，层层选拔出优秀教师参加各种级别的竞赛，增强了男教师专业成长的自信心。

五、亮出“招子”，洒入“兴奋剂”

1.设立男教师讲坛。专业培训——根据男教师的专长，组织对全体教师进行专业培训，如信息技术使用能力与白板操作培训。

经验介绍——在幼儿园各类观摩评比中，男教师特色明显，将各种好的经验做法在全园进行介绍推广，如班级自然角的开展、区域游戏的创设、外出学习经验的介绍。

主题演讲——在幼儿园各项主题演讲活动中，男教师积极参与，被年级组推选参加园级的演讲比赛。如师德主题、学习先进事迹演讲。

活动主持——在幼儿园各种大型开放活动中，如实幼春晚、大班幼儿毕业汇报、升旗仪式、消防演习、快乐圣诞节等现场都留下了男教师主持人的身影。

进言献策——在每年的教职工大会上，男教师对幼儿园的发展出谋划策。男教师的提案成为“十大金点子”，进行了现场解读。

2.男教师风采展示。为让男教师体验成功的快乐，幼儿园为他们搭建了多种平台，提供了各种展示自我的机会。在市县科学领域优课展评、社会领域优课展评、县信息技术能手竞赛、县优课展评中，男教师均获一二等奖的好成绩。在各种展示活动中，都留下了男教师精彩的瞬间，赢得了阵阵掌声。如：市幼儿园“十一五”课题成果展示活动、市幼儿园高效课堂活动、市幼儿园健康组活动、市普惠教研活动、县外省市姐妹园的教学研讨、县领导的调研、县结对园的开放活动。尤其是对南通师范学校90多位男幼师的专题展示，更让他们体验了男教师队伍的壮大，坚定了自我发展的信心。活动中，六位男教师分别展示语言、音乐、数学、健康领域的教学活动，交流了成长故事，与通师的师生进行了沙龙活动，同时还观摩了男教师班级的童话剧，活动内容丰富，研究氛围浓厚，他们的展示得到了南通高师领导以及男幼师们的高度赞誉，为男幼师的专业发展传递了正能量。我园成为南通高等师范学校学前教育实践基地。

通过多种途径的有效实施，助推了男教师专业水平的不断提升，使他们逐步由非专业教师转型为专业教师，从新手教师成长为成熟教师，使他们形成了独特的教育教学风格，增强了工作自信心与幸福感，体验了成长的快乐。同时，也为男幼师这个职业认同传递了正能量。

4.幼儿园男教师访谈内容 篇四

(一)“我”的大学时代

1、了解幼儿园男教师的家庭背景，为什么会选择学前教育专业，主要受到谁的影响?父母或其他亲戚、朋友对此决定有何看法、持何态度?他们对于幼儿园男教师这一职业的态度和看法对你有什么影响和作用?

2、在大学学习期间最难忘的体验是什么?遇到哪些困难，面临哪些困惑?你是如何解决的?在学习阶段有何收获?主要受到什么人或什么事的影响?形成了什么主要习惯?对未来有何职业规划和期望，为什么?

3、在实习和临近毕业找工作的阶段，有哪些难忘的经历?为何最终选择幼儿园教师这一职业?当时有什么顾虑吗?为何选择现在这所幼儿园?进入岗位之前有何计划，做了哪些准备?

小强的回答：因为我比较喜欢英语嘛，我学的是学前教育中的双语教育。男生学幼儿教育还是冷门，而且我特喜欢孩子，呵呵。我爸爸不赞成我学这门专业，觉得一个男孩子学哄孩子太没出息了。工作以后我爸爸还一直让我改行，让我去企事业单位找一个“男人”的工作，哈哈。其实我当时也觉得一个男孩子在幼儿园工作没什么前途。大学时候最难忘事嘛，恩、、、对了，我们班级一共５０人，可男生就７个，虽然每天都能看到美女，但是几乎每天我们７个都出去聚一聚喝点酒，虽然不如东北人能喝，哈、、、其实也有困惑，因为跟女生有时候实在是聊不上来，她们太任性了，她们说什么就是什么，不把男生当回事，比如她们经常不避讳我们男生的就谈论女性话题，呵呵、、如果说我的大学收获我觉得我在英语方面有了很大进步，人际关系会了一些了吧。在大学期间我没有养成明显的习惯，因为我是个不容易被影响的男生，呵呵、、对未来的规划嘛，因为大学时的老师说幼儿园很缺乏男老师的，一些重要工作会交给男教师来做吧，所以对未来有很大期望，想好好的干些幼儿方面的事情。难忘的事是用人单位到学校招聘的时候，老师让我们男生都去试试，于是我们就非常自信的去了，可是结果是，幼儿园都不要我们，理由是：幼儿园太小，留不住男老师，当时觉得很牛，哈哈、、后来就来到这个幼儿园了。只所以选择幼教是因为我喜欢孩子，我的性格比较沉闷，我想跟孩子们在一起会让我的性格外向一些。在进幼儿园之前当然有做准备啊，比如在网上查了一些基本资料，双语方面的教学案例，我在大学期间学的是

“playway”，看一看在幼儿园有没有用武之地，可惜没用上，呵呵、、我也在网上下载一些视频，关于男幼儿老师上课的视频。

小彬的回答: 受妈妈的影响吧，因为自己也喜欢幼儿。妈妈心理上可能有点不太

得劲，但是表面上还是支持我做这个工作的。其实家人和朋友对我工作的支持对我来说很重要的。如果没有他们的支持我想我不会把这份工作做的这样好吧。在大学时难忘的事就是很我事情女生可以做，但是男生下可以做。比如上舞蹈课，当时只让女生上。其实我一直很想学舞蹈的。呵、、、在大学时的困惑就是因为当时我的视野不是很开阔，对自己的前景不是很明朗。当时就是想走一步说一步吧，呵、、、不过在大学也是有收获的，比如说专业课的学习、实践知识，让我有了理论基础。当时也受到了一个很不错的钢琴教师的正面影响，所以就很喜欢学习钢琴。当时大学主要是以自学为主，所以养成了自学的好习惯。自己当时也对自己有过规划：当时觉得幼儿园就是像我小时候上的那种，不是很正规。但是现在的幼儿园无论是从理论高度不是硬件上都是很不错的，教师的综合素质也是不错的，所以当时想毕业时一定要好好做这份工作。找工作时我觉得我还是不错的，因为全系我是第一个找个工作的，而且就参加了一次面试就成功了。可是看到我的同学面试三次都没有找到合适的工作，觉得他们真不容易，我觉得我不是很幸运的，呵、、、我很喜欢我这份工作，而且能在北京有一个立足点也是很难的，所以我很珍惜这个工作的，我也是越做越上手。工作之前有过顾虑，就是怕家人或是朋友不同意思一个男孩做幼儿教师，而且北京这样的大都市消费很高的，薪水也不是很高，这样就对自己的将来有点担忧。不过后来还是选择了这份工作选择了现在这个幼儿园主要原因是它在北京来说是一个很上流的幼儿园，也是贵族幼儿园，并且园里给了我一个很合适我的职位，能把我的长处发挥出来，幼儿园也很重视我，在这我能得到很好的自我实现。正式工作之前当然有做过很好的准备：比如说上网查一点资料什么的。

(二)初入幼儿园

1、进入幼儿园工作之初，给你留下最深刻的印象是什么?最难忘的经历是什么？

2、最初在哪些方面比较适应，哪些方面却一点都不适应，与自己的预想偏差较大的是什么?为什么?对于不适应之处你如何调适的?

3、工作之处面临最大的挑战和困难是什么?你是如何加以克服的?在这一阶段对你影响最大的人和事是什么？

4、对这一阶段的工作表现自己有何评价?能否适应幼儿园这样的氛围，为什么?

小强的回答：最深刻的事嘛，刚到幼儿园工作就我一个男性，好象到了女儿国，而且她们每个人看我的眼神都很饥渴，哈哈、、开玩笑！就是很诧异的看着我。而且没个说话的很无聊。在食堂和女生一起吃饭时，都不知道怎么咀嚼，很不得劲。在待遇方面，我没工作之前觉得幼儿园男教师工资应该挺高的，可现实让我很失望，我朋友和我说了一句话让我感触很深，他对我说：你赚那点钱还不如一个好家庭的保姆赚的多呢！我一个月１３００，我没个月坐车要花去２００，而且自己交保险。所以希望幼儿园能将我的工资提高一点。来幼儿园之初在和孩子接触方面挺适应的，因为孩子在我来之前可能没接触过男老师，所以挺新鲜的，对我挺亲的。但是对工作的预想和现实差距挺大的，预想男老师进幼儿园应该挺吃香的，会有一些权利，待遇也应该挺理想的，可现实让我失望，而且我想做一些创新课，园长不是很支持。却经常让我做一些“杂工“做的事情。调节这些不适应我主要通过和孩子接触，跟很好的朋友诉苦。工作上我的最大的挑战就是特想把中教做好，可是我没做好，所以就教起体育了。呵呵、、工作之初对我影响挺的是孩子，是他们让我变的开朗了，爱说话了。而且也让我认识到了幼儿园老师不仅是哄孩子而是在教育孩子。

小彬的回答：大学时学的理论很好错的，来到这是时候把理论运用到实践中去了，不过刚到北京这边有点不习惯，比如北京的文化，幼儿园的人文气息，而且这个幼儿园的幼儿很娇生惯养的，教学活动时是很难把握的。所以对幼儿的动手能力差，心理承受能力方面我有点不适应。在和同事们相处方面觉得很得劲的。因为我是男人嘛，和很多女人在一起，会有一点不方便的地方，呵、、、会有偏差：像薪水方面，来这个园工作之前薪水方面园方有个说法，可是工作了薪水比园方说的底，而且实习时间很长，当然必竟刚刚踏上社会，自己会觉得有很我事情不公平。当然，你要是想保护自己的权益你可以选择离开，要不就是忍耐。当时我选择的是后者，我觉得这对我来说是个磨练吧，我想等我站稳脚跟，我会有一个很好的发展。最大的挑战：第一是你要适应孩子也就是怎么样去教好孩子。第三是怎么样将自己的理论运用到实际当中去。这然这些问题就是要靠自己的“用心”去克服。刚到这里我觉得班长对我影响很大。因为当时是她来带我，和她学到了很我经验性的知识。这样评价自己吧，刚来时我是一张白纸，而现在我是一幅五彩缤纷的图画。我很适应我现在工作的环境，毕竟工作二年了。

(三)“我”的现在1、工作两年之后，反思自身的已有经验和现状，你觉得和工作之初相比，自己发生了哪些方面的转变?你是如何认识这些变化的，什么原因导致了这些转变?工作之初你所形成的对幼儿园或者其幼儿园教师等方面的印象何看法，现在有何改变吗?

2、你觉得在工作两年后自己取得了哪些进步，还有哪些不足之处?你觉得现在的自己已经习惯或者说能胜任幼儿园男教师的工作吗?

3、你觉得其他幼儿园男教师在幼儿园里待不下去，无法胜任幼儿园教师的工作，最终离开幼儿园的一般原因是什么?与他们相比，你的优势是什么?你觉得你能在幼儿园中继续生存下去的主要原因是什么?你是如何克服一般幼儿园男教师所面临的那些困难的?

4、你觉得幼儿园为男教师的成长提供了什么样的条件和环境?你觉得在这样的环境

和条件下男教师能否实现自身的专业发展，为什么?对于幼儿园男教师而言，要实现自身的专业发展在工作中面临的最大阻力因素是什么?

5、在未来的工作中，你对自己有何期望和计划打算?

小强的回答：到现在我的一个很大的变化是我对教学工作能干的不错了，能写教案

了，跟孩子不是什么话都说了，专业性强了。有了这样的变化是因为我平时的观察、思考和总结吧。还有就是同事、园长对我的指教什么的。我的不足是，因为我大学时候不是专门学习幼儿体育教育的，所以在教孩子体育方面还应该再专业一点。很想参加培训。不过我现在我觉得我能胜任一名幼儿教师的职务了。我觉得男幼儿教师不干了，改行了太正常了，我７个同学中除了我都都改行了，主要是因为都觉得干这行没前途，再就是工资太低了。我能坚持到现在是因为我特喜欢孩子，而且我女朋友也在这工作，想和她再一起照顾她。呵呵、、所以很多困难就克服了。如果幼儿园想要吸引更多的男教师加入进幼教队伍就应该提高待遇，工资至少要在２０００多吧，还要给男教师发展空间，对有能力的男教师让他们做行政工作。我觉得男教师在幼儿园最大的阻力是工资太低，老师们没有干劲要是有了老婆孩子开那么点工资怎么活啊！而且我想做一些体育的创新课，园领导总是怕孩子磕着碰着的，其实没事的，而且孩子们会很开心。

小彬的回答：开始和现在我的一个变化嘛，因为我一直是带班，而且可以上体育课的，我是经验更多了。可是我有我的劣势，比如孩子起床要梳头，如果这让一个男教师去帮助孩子去做的话，总觉得不得劲，呵、、、虽然也能做得了。我现在在与家长沟通的技巧方面有长进了。这些变化是必然的，因为这2年的工作我一直截了当努力让自己做的好一点。对幼儿园的印象嘛，应该说是理解，刚来时对幼儿园办是一个表面化的认识，可是现在有了一个更深层次的认识了，幼儿园不只是在哄孩子不哭，是在做科研，孩子的早期教育实在是重要。可以说一般人还做不了呢。呵、、、我的进步表现在我对教学活动效果的预知的准确性高了，教学机智灵活多了。不足的地方当然也有，就是经验不足吧。但是我觉得我可以胜任幼儿园的工作了。毕竟教育博大精深，我想我会继续努力。我觉得男教师转行是很正常的，我觉得主要原因是薪水不是很理想，你看一个小伙子大学毕业都想找一个合适的工作，因素就包括发展空间怎么样，喜欢不喜欢这样份工和是很重要的，当然薪水更重要，毕竟人生活在现实的世界中。我的优势是我对待工作和生活的一个不错的心态吧。看得长远一点就好了，将来可以做其它的工答来提高自己的生活水平。如果幼儿园想留住男教师，要把男教师的薪水提高上来，给他一定的发展空间，让他感觉到人性化的幼儿园氛围。我克服一般教师面对的问题就是用长远的目光来看我的工作，在工作中找快乐，同时要让自己时时都学习，让自己过的好一点。幼儿园一定要给男性教师一个放松的环境，让他们得到专业的发展。我现在的状态就是求变，在“变”中成长。

(四)“我”和园长

你与园长之间的交流和互动一般在什么情况丁进行?在你的工作过程中，园长对你

有何影响?小强的回答：和园长只是在教学方面会有一些交流。在我没有和这个幼

儿园签合同时，园长对我特好，对我提出的一些想法她表示支持。可是合同签

了之后，她对我的态就不一样了。呵呵、、园长对我的影响不大。

小彬的回答：我和园长是交流主要是在教学方面需要时会进行交流的，在教学元素

要确定方面，需要园长指教时吧。园长对我的影响还是很大的，因为她会安排一些

适合我的工作。让我有的放矢。

(五)“我”和同事们

你与搭班女教师之间的合作顺利吗?合作中会遇到一些因为自己的性别原因而带来的困难吗?你是如何解决的?你对幼儿园长期形成的女性教师文化有何看法?你在融入这样的文化氛围的过程中有何困难吗?除了搭班教师，你还会与其他教师进行合作吗?比如?

小强的回答：我和搭班老师关系不错，毕竟男女搭配干活不累嘛，哈哈、、但是给孩

子擦屁股的事都是她做的，一些力气活是我来做的。在这个女性氛围中使我变的更细心了，说话不那么直了，可是有时候太婆婆妈妈了，不像个男人。哈哈、、不过我还是挺爷们的是吧，哈哈、、你看我挺喜欢看秋的，可是女老师不太喜欢，跟他们聊球的话，他们总说“这个球员长的帅”。哈哈、、受不了。跟其他老师也有过合作，比如配课什么的小彬的回答：和同事的合作还是很顺利的，你看我来了两年我一共带了三个班了，和搭班老师的合作还是不错的，有什么事都会相互帮忙的。开始时和同事在一起主要是学习，觉得搭班老师对我在教学上还是帮助很大的。当然都是年轻人嘛，有时会有一些小磨擦，这觉得这个是很正常的。我觉得我在女性氛围我会变的更男人，哈、、、因为是这些女人让我更会去照顾女人，你看我现在是不是很男人，哈、、、你看现在的幼儿园都在搞创新，都想让男人加入到幼教工作当中来。我觉得我加入到这个女性集体中来还是很容易的。现在都在讲“团队精神”。而且私立园其实就是在做“生意”。这样的工作性质让我不得不容入到这个集体中来。因为在美术方面还是不错的，所以在幼儿园的环境布置就是第一个找到我，所以也会有和其他老师合作的机会，觉得还不错。

(六)“我”和家长

家长最初对于幼儿园男教师的看法?你刚工作的时候他们对你信任吗?为什么?在你

工作最初，与家长之间的互动交流是怎么进行的?效果如何?现在如何?与家长之间有没有合作?开展的如何?

小强的回答因为我不带班，所以和家长没有什么接触，不过偶尔也会碰到，感觉家

长挺希望幼儿园有男教师的对我工作挺信任的，可能孩子回家总是提到我吧。觉得有一句话说的挺好的：女老师教出来的是男孩而男教师教出来的是男人！

小彬的回答：我刚来时，家长看到幼儿园里还有男教师当时很惊讶的，呵、、、还

5.关于幼儿园里的男幼儿教师 篇五

【摘要】近年来，随着幼儿教育的发展，幼儿教育成为热门专业，在就业趋势的推动下，越来越多的男生报考这一专业，打破了女生一枝独秀的传统。对于男幼儿教师来说，既是机遇也是挑战，当前幼教队伍中男性教师的严重匮乏，已成为备受关注的问题，本文针对这一现状进行研究探讨，并在此基础上提出了相应的解决思路和建议。

【关键词】幼儿园 男幼师 建议

近年来，众多男生报考幼师，成了一个热门的现象，很多媒体进行了追踪报道，并且市场前景被广为看好。许多幼儿园青睐男幼师，希望给幼儿园带来新的活力，而男幼师也是幼儿园中一到独特的风景。在市场需求与报考热潮剧增的情况下，男幼师的吸引力和魅力在哪里呢？

一 出现的原因

2012年的《华西都市报》报道：今年我们幼师专业本专科加起来录取了42名男生，和前几年的9个、10个比起来，简直是井喷式的增长！”昨日（论文中不能出现这种说法。具体日期说清楚），在中国-新西兰学前教育国际学术研讨会上，成都大学(微博)（网络上复制过来的东西好好检查一遍，“微博这两个字还可以点击吗？”）学前教育学院党总支书记肖红透露，今年报考该学院并录取的男生和往年比起来，有了近200%的火速增长。同时，西南大学和四川师范大学的幼师专业今年也出现了男生人数剧增的情况。成都大学学前教育学院院长刘先强介绍，今年男生踊跃报考幼师专业，主要是因为家长和学生的心态发生了变化，把选择专业和职业规划联系起来，更加理性实际。

具体原因，一是目前应届大学生就业压力不小，而幼师特别是男幼师的高就业率在各专业中显得“一枝独秀”，“求男若渴”的幼儿园是抢着要男教师；二是学生和社会都渐渐摒弃了男幼师就是“男阿姨”的错误观念，男幼师的社会地位越来越高；三是目前教育行政部门出

台了许多政策，鼓励男生当幼教。希望给学校注入一份新鲜的活力，曾经在社会上流传着这样一种说法，“为什么现在伪娘越来越多，为什么现在的男生没有那么多阳刚之气了，”其原因就在于，我们的幼儿教育上，从小由阿姨带领，回到家，父亲往往因为工作忙，无法与孩子进行亲密接触。孩子们被奶奶，外婆，妈妈，这些女性捧在手心。难免像大观园里的贾宝玉那样。充满了柔情。而男幼教的出现，正好弥补了这一缺失。带领小朋友练习体操。学习武术。教会小朋友正视困难，在遇到挫折以后，可以坦然面对，像男子汉一样有勇气去克服。这种理念并非现在才流行。国外的众多幼教机构，会在孩子幼年时期，注重性格行为习惯养成的培养。在一切为了孩子的今天，这种先进的理念，自然是值得我们国内学习和借鉴的地方。在这种形式之下，男幼教的出现，正是顺应市场需求的一种表现。另一方面，这些年就业压力在逐步增大，众多的专业，众多的毕业生面临着求职难，底薪的困境。幼教专业，相对来说门槛低，可以从初中开始报考五年制大专。可以提前进入社会，减轻家庭负担和求学的时间。参加高考报考的男幼教，由于层次上要高一些，那样竞争的幼师会增强。如果擅长外语和有相应的特长，会进入档次较高的幼儿园。收入自然会更高。因为男幼教，是一种新兴的职业，目前前景还未明朗，很多人持观望态度。报考人数少，也正是吸引人的地方。可以说是一种双赢。

二目前的现状

正是因为这个专业的前景还未明确。所以依然有许多值得我们思考的地方。而且不可避免的会有很多问题出现。

对于家长与市场方面看：在大陆幼儿园，男幼师的占比还不到1%。“一方面是市场没打开，另一方面也跟人的观念有关，”他（谁说？你访谈的对象？）说，“以前，我们入行是用享受的心工作，连病了都不敢不去上课，不是怕扣钱，是怕小孩子失望，因为他们都当我们是偶像啊。但现在的年轻人，功利心比较强，大多用薪水衡量工作，心态不一样了。”

男幼师的问题，有报纸曾经进行了采访。有记者咨询了海珠区穗花幼儿园的负责人。副院长蔡敏妍表示，男幼师不是新鲜事物，但市场一直打不开，原因有两个：一是家长不放心；二是幼儿园经费有限。

“内地幼儿园的孩子全天在园内学习、睡觉，有些家长会不放心男老师跟小朋友有身体接触等。当然，也有部分幼儿园聘请男老师教授体育、电脑等专科，但这些课程一般一周只上一两节，很多幼儿园负担不起这个人力成本。”2005年就评上省一级幼儿园的穗花幼儿园，老师至今仍是“全女班”。当网络上出现不少教师对孩子的罪恶手段时，家长自然心存疑惑。担心自己的孩子会受到伤害。幼教行业，要求老师要有耐心，有爱心，心灵手巧。女老师天生有一种母性色彩。很自然容易胜任这份工作。男教师呢，现在基本上都是80后与90后，在家也是独生子女，孩子王，不一定每一个男教师都有爱心与耐心。遇到孩子调皮，苦恼，甚=甚至犯错时，能心平气和的教育小朋友。家长们的担忧不无道理。男教师的工作，在幼儿园主要是担当体育老师，与计算机老师。这种课程的局限性比较大。也许一周一个班就三四节课。在家长们看来，这种教学方式也并没有好大的区别。

对于男教师方面呢：这个行业对男教师要求也比较细致：很多男生表示自己的性格不适合与幼儿打交道,认为自己与幼儿交往时往往过于拘谨,不够活泼开朗,不够细心温柔,不具备一位幼儿教师应该具有的性格特点。活泼好动是大多数幼儿的天性,所以游戏和活动是幼儿教育的主要形式。对于幼儿教师来说,和孩子一起嬉戏玩耍是工作中一项必不可少的内容,但是对于已经成年的大男孩来说,能和孩子打成一片并非易事。而且由于幼儿教育的特殊性,许多女性教师习惯性使用夸张的动作或者独特的腔调与幼儿交流,这种与幼儿交往的方式令许多男生难以接受。再者,部分在上大学之前从没接触过钢琴和电子琴,更没什么美术功底。虽然大学期间学校开设了一些艺术类课程,但由于他们对待艺术类课程学习得过且过的态度,加上考核并不严格,所以很少有同学在艺术能力上有真正的提高。还有工资低、待遇差、社会地位低，他们不愿当幼儿教师的直接原因。由于我国幼儿教育体制的改革,目前公办园教师编制普遍紧缺,对于他们来说,毕业后想以正式员工的身份进入公办园可谓困难重重,机会渺茫。大部分私立园工资低,待遇差,甚至无法满足他们结婚生子的基本生活需求。迫于生计或者出于对高质量生活的追求,分同学认为自己的性格过于粗犷,不够温柔细腻,担心在与幼儿交往时耐心不足、细心不够所以也

对这个行业表示怀疑。

经过实践，许多幼儿园觉得，尽管现在有许多的弊端，但是在社会越来越进步，思想越来越开放，政府越来越重视的这个时代，男老师的优势很多。在天真可爱的孩子们眼里，男老师是和蔼可亲的大哥哥，是会翻筋斗的孙悟空，是十八般武艺样样精通的绝世高手，男老师就是他们的偶像。男性的开朗、自信、勇敢、豁达，可为儿童树立学习的榜样，也在一定程度上弥补了女性教育的不足。

三促进学前教育专业男生从事幼师职业的建议

(一)改革高校学前专业招生制度 目前我国全日制本科学前教育专业的招生主要存在三种模式:(1)全国高等学校统一考试,统一录取,不需要参加任何面试或艺术考试;(2)考生须参加全国普通高考,高考成绩要达到学校在考生所在省份录取同批次控制分数线,同时考生还要参加学校组织的面试;(3)学前教育专业招生被纳入到艺术类专业招生之中,考生要参加全省统一专业考试,专业课成绩要达到省最低录取控制线,然后根据考生志愿,依照“志愿优先、分数优先”的原则,按高考文化课成绩从高到低、择优录取。我国普通高校学前教育专业本科招生主要以第一种模式为主。第一种招生模式所招学生普遍存在两个问题:其一,学生艺术素养不高,影响进一步的艺术课程学习;其二,学生可能是被动就读学前专业,对幼师职业缺乏兴趣。第二第三种招生模式所招学生具备一定的艺术才能,为将来更进一步的艺术学习奠定了基础。为了吸引更多的男性加入到幼儿教师队伍,避免第一种招生模式所带来的后遗症,现阶段国家在学前教育专业本科招生制度上应该加以改革,扩大高校学前专业招生自主权,在吸收第二、第三种招生模式合理因素的基础上逐步改革以第一种模式为主的招生制度。

(二)加强学前专业男生就业辅导。许多学前专业的男生认为当幼儿教师发展空间不大,对毕业后的去向很迷茫,无法给自己找准职业定位。通过表彰和宣传在幼教岗位作出突出贡献的男教师,提升男幼师职业形象,为在校学生提供学习榜样,激发他们的职业自豪感,进而转化为从事幼教工作的内在动力,激励他们在幼教事业中实现自己的人生价值。高校就业指导中心的老师以及学前专业的老师应帮助学前专业的男生分析男幼师这一职业的工作前景,帮助他们明确职业目

标。

(三)提升自我综合素质。学前教育专业的男生应该刻苦努力,提高自我综合素质,完善一名优秀幼儿教师必备的知识和技能。一方面,本科院校学前专业的男生应该进一步提高自身的教育理论水平,保持自身的学历优势。与专科院校学前专业的毕业生相比,整体而言,本科院校学前专业毕业生教育技能要逊色些,但是教育理论知识的掌握较扎实,教育科研能力和论文撰写能力也相对较强。这是他们应该继续保持和提升的优势。另一方面,艺术能力欠缺是制约本科院校学前专业男生从事幼师职业的一大障碍,学前专业的男生不应该一味地怨天尤人。只有踏踏实实地掌握了幼儿教师应具备的基本素养,弥补自身的缺陷,才能在激烈的就业市场上立于不败之地。

(四)政府加大幼儿教育投入,提高幼儿教师待遇。

在许多人的理解和国家支持下，许多的男生愿意选择幼师这个职业，不仅积极响应了国家的号召，还从各个方面提升了自己。在幼儿园，与天真的孩子在一起，在丰富自身经验的同时，还会从孩子身上看到自己的不足，随时改进，争取做到最好。而且幼师的待遇也越来越高，相比之下，这无疑是男生的一个好选择。

参考文献［1］陈光明、胡孝义.中国幼师教育的现状和发展趋势［j］.学前教育研究，1994（04）：3～4

［2］华西都市报（07）第8版

［3］〔英〕戴冯塔纳.教师心理学（第三版）［m］.北京：北京出版社，2000：174［4］梁小丽、文志娟.男性幼儿教师稀缺的文化原因分析及其对策［j］.黑龙江

6.浅析幼儿园男教师专业发展现状 篇六

时间如飞鸟，又是一个学期即将结束，回顾过去的一个学期，我再次深刻体验到了一名幼儿园体育教师的艰辛和快乐。我把自己的青春和激情倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注在每一个学生身上。现就本学年我个人个方面的情况作简要的总结，以期为新学年的工作确立目标。

一、在教学工作方面。

本人在在教学过程中，合理把握教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则，使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。运动负荷由小到大，满足了不同类型学生的要求，学生上课积极性高，能在老师的要求下积极锻炼，对学生本身增强体质，矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。

（一）、给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力。

在教学中，我们把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。

（二）、运用多种激励方法提高学生的活动兴趣。吸引学生积极参与。

有效开展幼儿园体育活动非常重要的一点，就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。（1）根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。（2）适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如利用比赛形式进行活动可以促进学生活动的积极性；创设各种故事情境，会让学生们在故事情境中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。（3）正确运用语言激励。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说好“或”很好“，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：”你做得非常好，老师很喜欢“，”大家来看XXX的表演，他做得真棒！“"老师相信你能行”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。（4）非言语性的激励 当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。

（三）、注重面向全体，让每个学生都能在原有水平上得到提高。

体育活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。

二、在日常工作方面。

本人能按国家颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》对学生进行教学和测试，并参照《中国7岁以下儿童生长发育参照标准》，积极开展阳光体育活动，上好每一堂体育教学活动课。在本学年里，我认真对待，积极参与上级部门组织的各项活动，在第64个六一儿童节的庆祝文艺汇演中，本人编排的武术节目获得广大家长朋友的好评。

三、在其他方面。

本人在尽力做好教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，不无故缺堂。虚心向别人学习，取长补短，以满腔的热情对待自己的教学工作，多与其他教师、学生进行沟通。把学校的利益和学生的利益放在第一位，处处为学校着想，事事为学生着想。工作中与领导、同事和睦相处，通力协作，按时完成学校领导交给的各项任务。

7.浅析幼儿园男教师专业发展现状 篇七

[关键词]幼儿园男教师；发展性环境；男教师成长

幼儿园男教师的存在给幼儿园带来了不同的教育风格。有人认为男教师“刚毅、大度、机智幽默的教学风格带给孩子们另一种美的历练，成为幼教岗位上一道亮丽的风景。”哈佛大学心理学家威廉·波拉克在其撰写的《真正的男孩》中指出，男教师的朝气、粗犷豪放的个性弥补了长期在女性关爱氛围中长大的男孩子身上所缺少的阳刚之气。能够改变幼儿的“骄娇二气”，不仅满足幼儿身体锻炼的需要。而且对形成幼儿勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格有着积极作用。但幼儿园特有的女性环境和低待遇的工作环境常常使幼儿园的男教师们处于一种非常尴尬的境地。幼儿园如何吸引和留住男教师。应成为摆在幼教各级领导面前的一项重要任务。

一、发展性环境是留住幼儿园男教师的必要条件

发展性环境本质上包括良好的自然性环境和社会性环境。良好的自然性环境要求能获得比较优厚的物质福利待遇：良好的社会性环境能把个人职业生命提升到事业生命。幼儿园的发展性环境不仅应关注男教师良好的自然性环境，更要注重男教师内心的精神需求。

(一)发展性环境让他们有成就感

笔者访谈了无锡、上海等地的12位男教师。发现在岗的男教师普遍得到家长认可、领导支持和孩子们的欢迎。并且发现能坚持在幼儿园工作四年(平均年数)的，普遍的感受就是有成就感，个人的优势得到比较充分的发挥。如有的负责学校的课题工作，有的负责学校的电教工作，有的作为青年骨干参加了重要的教学比赛。正如一位男老师在访谈中所说：“园长、主任们对我的关注很多，尽可能让我发挥自己的特长和优势。我也极力完成领导下达的任务，争取一次比一次做的好，从刚来幼儿园一点都不懂到现在能代表市里参加省里的教学大赛。我想我的进步是显而易见的。”

(二)发展性环境让他们有群体认同感

发展性环境能克服男教师“边缘人”的心理，让他们有群体认同感。女教师群体对男教师的接纳程度对他们的去留有着很大的影响。一位刚工作一年的小伙子曾对笔者说：“在幼儿园。这些老师的年龄都比我大，都像待小弟弟一样照顾我，也很尊重我。我感到集体的温暖，从来没有和同事发生过不快的事情!”

有的幼儿园通过开展丰富多彩的集体活动增进男女群体之间的融合，如读书会、郊游钓鱼、球类比赛等工会活动。男教师多的幼儿园还增加了男性刊物，建立了球类俱乐部、QQ群聊室等来吸引男教师参与，让他们在群体中享受人际交往的温暖与关怀。增强群体认同感。

(三)发展性环境能激发他们的创造力

“由于教师是在文化创造的层面上从事教育工作的。就必然会对固步自封、墨守成规的教育惰性状态不满，对一成不变的教育传统模式、传统工艺以至传统主张和思想提出质疑。”访谈中笔者发现，每位男教师在工作期间都渴望过变革。都主动提出过合理化建议，有的被采纳，有的因为角度问题没有成功，但他们都表现出积极参与的主人翁姿态。如一位男老师认为幼儿园的早操过于女性化。男童们的动作要有力一些；还有的男老师提出幼儿园的体育活动量太小。应该为不同体质的幼儿设计不同的活动量：还有的提议幼儿园课程中增加科学探索的内容等等。合理化建议的采纳增强了男教师个体的自信心和主人翁意识，激发了他们的创造力。

二、创设幼儿园男教师发展性环境的策略

(一)积极营造充满人文关怀和成长激励的园所氛围

在观念层面，幼儿园应旗帜鲜明地倡导“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的现代育人理念，把尊重生命、发展生命、完善生命作为幼儿园教育的指南。形成“幼儿园、教师、幼儿共同成长”的基本价值理念。让男教师在理想的感召下形成奉献幼教事业的使命感。让自觉追求、不断进取的品质成为他们精神世界的主导价值观。

在制度层面，幼儿园应该优化组织结构，为男教师的成长提供更具活力的生命空间。幼儿园要淡化组织的行政色彩。形成以班级或学科为中心的扁平化组织结构。倡导教师之间彼此理解支持、协调合作、团体学习、激发智慧，使幼儿园变成充满温情与美好的真正意义上的“学习共同体”。在学习共同体中男教师的社会角色感得到强化，对共同体的归属感、认同感以及从其他成员身上所得到的尊重感有利于增强他们对共同体的参与程度，维持他们持续、努力的学习活动，为此既要培养男教师当仁不让的学者风格。又要培养他们从善如流的学习品格。在分享快乐的教育旅程中发展自己。作为园领导，更要提升管理智慧，针对男教师的性别特点安排合适的任务，“在细微处做文章，为(男)教师创设良好的成长环境”。

在行为层面，幼儿园是以班级为基本单元的，有人比喻为“蜂巢式”或“蛋盒式”的工作方式。幼儿教师的工作被认为具有孤立的特性。较易陷入孤军奋斗的情景，孤立在自己的教室或教学中，无法在同事之间进行经常性的专业对话，因而产生了自我省思中的盲点。幼儿园应倡导自然合作文化，在这种文化背景下。男教师更能勇敢的公开接受别人的观察与指导，打破内心的封闭，参与到“教学这种充满智慧而有意义的活动”中去。“幼儿园为男教师创建充满活力与生机、宽松的环境相当重要，这样可以减轻他们的工作压力，除去一些工作上或心理上的顾虑”。

(二)帮助男教师规划自己的职业生涯

男教师初到幼儿园时因为身份特殊，在众人呵护之下优越感明显，雄心万丈，容易好高骛远，一旦纳入规范管理，发现“泯然若众人”时又患得患失，认为自己做的都是鸡毛蒜皮的事务性工作。大材小用，容易灰心丧气，走入自我否定的阴影之中。

幼儿园领导应及时了解男教师的心理趋向，帮助他们分析就业形势。科学制定职业发展规划。如介绍国外发达国家幼儿园对教师水平与职业的要求，稳定其心境，帮助其树立行行出状元的现代就业观，指出其专业成长的路径。提升其专业稳定性。“男教师首先应该认同、热爱自己的职业，并认识到自身的性别优势，才能坚定寻求自我专业发展的决心”，只有在明确了自己的成长方向。有了明确的奋斗目标以后才能更自觉地加强个人学习。

(三)为男教师提供充分展示自己才干的舞台