一年级上册英语单词

一年级上册英语单词（精选8篇）

1.一年级上册英语单词 篇一

Unit 1

book 书，书本

ruler 尺子

pencil 铅笔

schoolbag 书包

teacher 教师

I 我

have 有

a/an 一(个)

Unit 2

face 脸

ear 耳朵

eye 眼睛

nose 鼻子

mouth 嘴巴

this 这(个)

is 是

my 我的

Unit 3

dog 狗

bird 鸟

tiger 老虎

monkey 猴子

cat 猫

what 什么

it 它

Unit 4

one 一

two 二

three 三

four 四

five 五

six 六

seven 七

eight 八

nine 九

ten 十

how 多少

many 多的，许多的

are 是

there (代替主语)

Unit 5

black 黑色;黑色的

yellow 黄色;黄色的

blue 蓝色;蓝色的

red 红色;红色的

green 绿色;绿色的

colour 颜色

Unit 6

apple 苹果

pear 梨

banana 香蕉

orange 柑橘;橙

do (助动词)

you 你;你们

like 喜欢;喜爱

yes 是，是的

no 不，不是

小学一年级学习英语的方法

1.小学一年级英语学习要注意家庭语境。

如果你想学好英语，你就离不开生活和环境。孩子们每天在任何地方都会接触到他们的母语，所以他们不需要学习它，而且能够自然地说它。然而，英语学习局限于课堂，他们很少接触到课后的英语教学。在课堂上，我们都在老师的指导下学习。学生英语能力的差异体现在课后的时间上。因此，我们应该带着我们的孩子说英语，学习英语，把英语融入他们的生活。

2。小学一年级英语学习应重视英语发音

小学一年级，英语学习从单词开始。记住英语单词是必要的，但你需要知道如何记住它们。你不能背诵每个单词的发音。英语单词太多了。每个单词都是不可能背诵出来的。为了更好地背诵英语单词，你应该学习拼音字母。学习拼音字母表是非常重要的。如果孩子能学英语拼音字母，他将来会读任何不熟悉的英语单词。英语发音的内在规律主要依靠经验，多读，多背，多读，能慢慢掌握发音技巧。

3.小学一年级英语听说读写能力的全面提高

不要认为在小学一年级学习英语就足以学会几个英语单词，听、说、读、写都必须从各个方面提高。在学校里，老师必须要求孩子们每天进行英语听力训练，但是如果他们想提高自己的英语听力能力，他们可以每天放学后进行英语听力训练。同时，它可以提高儿童的英语写作能力，经常训练他们写出优美的作文，有助于提高儿童的英语写作能力。听、说、读、写是一个相互联系的整体，一方面有所提高，另一方面又必须改进，这样才能真正使孩子们学英语。

4。小学一年级英语学习应加强英语阅读

在学习英语单词之后，我们应该学会用英语阅读。用一个词背诵英语是没有用的。英语由大量的英语单词组成。如果语言是鱼，那么英语文章就是水。积累英语阅读是有帮助的。在课堂上，老师经常要求孩子们大声朗读英语课文，但是有些孩子因为不敢说话而错过了阅读英语课文的机会。在我们的日常生活中，我们必须让孩子们大胆地阅读英语课文。在阅读过程中，儿童不仅扩大了词汇量，而且增加了阅读量，提高了口语表达能力。

2.一年级上册英语单词 篇二

根据《义务教育英语课程标准》 (2011年版) 所制定的词汇学习目标来看, 中高年级的学生要了解单词是由字母构成的并学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。学生在三年级刚接触英语这门学科时, 都会对英语学习表现出很浓厚的学习兴趣, 一来是因为学习另一种语言的新鲜感, 二来只是进行简单的口语训练, 学生们学起来既有成就感又觉得轻松。

汉语和英语分属不同的语系, 前者是象形文字, 后者是拼音文字, 所以汉语词汇与英语词汇有着完全不同的形式。对于当走入英语世界不久的他们来说, 他们不可能像成人一样通过语音知识来记忆单词。

二、中高年级单词教学方法

语言是用来交流的, 用来表达自己想法的, 在和别人交流的过程中会得到满足感和快乐。英语也是一样, 只是我们缺少像母语一样的语言环境, 但如果能为学生多创设运用单词的条件, 让他们在表达和交流中得到快乐和信心, 那么原本枯燥乏味的单词学习就会变得生动、有趣和丰满。

学生进入中高年级以后, 已经有了一定的语言积累, 也培养了一定的语感。教师应该逐步培养学生自主学习的能力, 调动他们的内趋力来提高学习效率。

(一) 单词读音的教学

1.看“旧单词”读“新单词”

教师在三年级新授单词时就应该将单词的音形结合, 让学生听音的同时看到单词的“形”。在单词呈现时, 可以用彩笔将元音字母、字母组合标出, 这样在拼读法教单词时, 学生就可以清楚地了解单词的拼读方法。学生进入中高年级后, 可以给学生一些相关词, 让学生根据单词发音之间的联系尝试着读新单词。如教thirty时, 教师先呈现three, bird, hungry这三个旧单词, 并且相同的字母用相同的颜色书写。学生读出三个旧单词后, 再拼出新单词。

2.看音标读单词

对于小学阶段是否教音标的问题, 现在是众说风云。教师在日常的单词教学时, 可以在新单词旁注上音标 (元音用彩色粉笔书写, 便于学生区分。) 并且在拼读时指着相对应的音标。

3.在语境中呈现新单词

低年级教新单词时由于学生的语言积累太少, 往往都是出示实物, 在形象的条件下进行语音输入。进入中高年级后, 应该培养学生在语境中理解的能力, 在语境中自己将单词的音义相匹配。教师可以加上一些肢体语言作为辅助, 帮助学生理解。如6A教授earphones时, 教师可以先呈现这样一个语境:I like to listen to music. So my mother gave me aWalkman as a birthday present. But I can’t find the earphones. 在语境呈现单词的基础上再让学生识别单词的“形”, 可以加深学生对于单词音形义的联系, 同时也暗示了学生如何在实际交流中运用单词。

(二) 在语篇中巩固单词

1.运用造句的方法巩固单词

低年级的时候学生掌握的句型还很少, 教师在让学生用新单词造句时可以允许学生夹杂一些中文。中高年级的学生已经掌握了许多句型, 运用已学的句型来巩固所学单词是一个一举“多”得的好方法。在造句的过程中, 学生不断地“寻找”着记忆库中已有的旧句型、旧单词, 并有机的把新单词融合进去, 在此过程中达到了新旧知识的结合。采用造句的形式, 学生不再是机械地跟读, 而是自己想实实在在地“用”这个单词, 其实是借助这个单词来表达自己的想法, 这样调动了学生主动要求说英语的积极性和热情。

2.在描述相关物品的过程中巩固单词

与造句的方式相比, 这个方法更贴进实际情景。如5B学完goldfish的读音后, 可以让学生看着图片或实物用自己的话来描述一下, 要求在描述的句子中要用到goldfish这一词。学生会说:This goldfish is very lovely. The goldfish is inthe water. I like this goldfish very much, because I like redgoldfish. I don’t like goldfish, I like dogs.等等。这样学生们你一言我一语地发表自己的观点, 不仅气氛活跃, 而且在整个过程中goldfish会反复地进行输入、输出, 便于学生们巩固记忆。其实, 把大家说的都拼凑在一起, 就是一篇小短文了。学生在此过程中, 不仅仅学会了单词的发音, 还学会了在语句中运用它, 甚至学会了简单地“作文”。

3.将新单词作为对话中的关键词

新学单词可以成为小短文的主题, 同时可以成为对话中的关键词。对话其实更受学生们的欢迎。例如学习了hospital之后, 可以让学生2-4人一组编对话。学生可以把hospital一词运用到许多不同情景之中。情景一:S1:What’sthe matter? S2:I’m ill. S1:Let’s go to the hospital. S2:OK, buthow? S1:By taxi.

…情景二:S1:Excuse me, where’s Miss Li? S2:She’s inthe hospital.…在小组活动的过程中, 学生之间的交流和互助会对单词的记忆有很大的帮助。掌握的较好的同学可以帮助尚未掌握发音的同学纠正读音。

(三) 把新单词作为词汇拓展的基点

1.寻找与新单词相关的单词、短语和特殊表达

单词的记忆其实可以变得非常有趣, 关键看教师如何引导。中高年级的学生可以通过查字典的方式来加深对单词的记忆, 并且以此作为基点扩充词汇。比如boy一词, 在4B上已是第二次出现, 可以让学生自己来找与boy相关的词或搭配, 而且要求都是由学生已学单词组成的。他们会在字典上找到各种有趣的单词和表达:the boys in blue (警察) , boys will be boys (孩子总归是孩子) , boy-friend (男朋友) , Oh, boy! (我的天哪!) 虽然这些表达对于他们来说是新的, 但是都是用他们已经学过的单词组成的, 他们完全可以自己读。在自主发现学习的过程中不仅仅加深了对boy一词的理解, 也学到了一些有趣的搭配, 从中获得乐趣。

2.在单词中找单词

学生记忆一些长单词是有一些困难的, 但是如果让学生把长的单词分成若干个短的单词来逐个击破, 那么记忆长单词就不是什么难事了。英语单词的组成包含着很多词根、前缀、后缀, 有些合成词就是单纯词构成的, 要引导学生去发现。

3.替换字母找单词

例如学习了job一词以后, 可以布置学生一个有趣的作业, 填字母找单词ob, 按照26个字母的顺序, 将a-z依次填入, 查字典判断哪个字母填进去以后能组成有意义的单词。学生在寻找的过程中找到的不仅仅是单词, 还有快乐感、成就感和信心。同时, 潜移默化中, 学生对于闭音节中语音字母“o”的发音也会有所感知。

3.小学低年级英语单词教学 篇三

关键词：英语单词教学；音形对应；听觉刺激；运用操练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-216-01

小学生心理活动以形象直观为主要特点，其记忆的深刻性往往取决于记忆对象的形象性。所以，在小学生低年级英语教学中要重视形象直观，以利于增强学生记忆。单词是语言的最小单位，而记忆单词一直是困扰小学生学好英语的一个主要障碍。在教学过程中，如果只是单纯进行机械式的记忆训练，学生注意力便不容易集中，即使进人了短期记忆，由于缺乏理解，很容易出现遗忘。因此，要根据小学生形象记忆和联想记忆能力强的特点，对英语单词按不同类型采取不同指导方法，增强记忆对象的直观性和记忆过程的形象性，提高英语单词记忆效率。

一、遵循拼音正迁移规律，进行“直呼式”英语单词记忆

语言教学首先是以语音形式表现的。单词的发音是学习记忆单词的基础，读音掌握好了，有助于帮助学生形成语感，也会为将来的英语学习打下良好的基础。在英语学习的初始阶段，由于英语音标比较复杂，对小学生来说，学习音标会有一定的难度，可借鉴“直呼式”音标教学法，首先教学字母发音，让学生学会常见字母（或组合，下同）发音，掌握同一字母的不同发音以及不同字母的相同发音，然后再根据字母直呼发音，利用汉语拼音的正迁移规律，先教学生比较简单的20个辅音字母（q除外） 及4个字母组合（ck、ch 、sh 、th） 的读音，再教学5 个元音字母的短音。其中，有20 个与汉语拼音字母的读音相似，与汉语拼音对比，发现英语中辅音[b]、[p]、[m]、[n]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]等读音与汉语拼音中b 、p、m 、f、d 、t、n、l 、g 、k 、h、s 、z 很相似，只要进行区别对照，即可很快学会。在单词教学时应注意做到音、形、意相结合，不能孤立地强调某一方面。根据字母或字母组合的读音规则直接拼写出单词，把英语单词拼写和读音作为一个整体来把握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来，这样就把拼写和拼读当成一个整体来对待。

二、利用单词发音，采取“立体式”听觉刺激强化记忆

英语作为拼音文字，最大的特征就是“表音”，单词读音与单词书写之间存在相互对应关系；而中文是表意文字，文字读音与拼写之间不存在系统的对应关系。英语单词拼写大部分要取决于单词发音，要记忆英语单词，也主要靠记住发音。所以，在英语单词记忆过程中，语音是一种十分重要的记忆线索。因此，充分利用单词发音帮助记忆单词，运用“立体式”听觉刺激来强化记忆单词。“立体式”听觉刺激法就是利用内外声音同步震动在大脑中形成共鸣效果，以达到英语单词的深刻记忆，这样在以后较长时间内运用单词时能够很快调动出存储信息。一是注重领读跟读。在记忆单词时，教师要对着课本或卡片用正常的速度领读，学生用正常的速度跟着读。教师也可以用快速朗读方法、常速读法重复几次以便加深单词印象。二是注重朗读形式多样化。为了增加学生记忆单词的兴趣，通过高低声朗读、升降调朗读、唱读、拍手、跺脚朗读等不同的读法增加学生朗读兴趣；还可以模仿不同人物的语调来调动学生的兴趣。三是采用顺口溜教学法。对于小学生特别是低年级学生来说，在英语单词教学中， 注意力容易分散， 往往学不了几分钟就开始开小差，不太愿意进行跟读。如果我们把单词编成顺口溜，像唱儿歌一样边念边记， 调动起学生的兴趣，学生就会乐于接受。

三、强化单词运用操练，促进学生牢固掌握单词

学习英语单词不应只是孤立的发音、拼写或者语法教学，应该让学生学会在真实的情景中加以运用，在运用操练中培养学生牢固掌握单词。在运用过程中，还要注意开展一些符合小学生心理特点的活动，鼓励学生们建立起自己的词汇联系，让学生们学会用新学会的单词进行交际。一是要利用联想归纳法巩固单词。单词联想、列举归纳和构词规则等是单词教学中十分重要的教学方法。在教学的过程中，有效地引导学生对所学单词进行归类，既能在较短时间内扩大学生词汇量，也能够尽快地帮助学生加深对单词的印象，活学活用所学知识，达到举一反三的效果。例如，可以由“food”一词，帮助他们联想到“meat 、fruit 、vegetable”三个词等等。二是巧妙创设语境，激发学生学习主动性。在进行单词教学时，要尽量把单词放到能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生们不至于感到单调乏味而失去兴趣，还可以使学生大胆地运用他们学到的知识，不断拓展词汇量。例如，在讲授电话用语时便可拿两部电话，让他们在像日常打电话沟通一样，提升其灵活运用英语进行交际的能力。三是将单词与句型融入故事当中。故事教学法就是以故事作为中心和媒介， 充分抓住小学生们爱听故事、爱讲故事的天性，将英语单词与句型融入生动的故事当中，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。例如，可以通过丰富的表情和肢体语言，通过多媒体播放生动的图片引导学生复述故事，让学生有目的地听和看各种画面，在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言内容。

英语单词记忆是小学生英语学习的难点之一，我们应该根据小学生的年龄心理特征，遵循记忆规律和英语单词自身的特点，采取恰当的教学方法，掌握科学记忆方法，提高单词记忆效果，达到我们教学的预期效果。

参考文献

[1] 季玮炜《拼读教学法在小学英语单词教学中的实施情况》《小学时代：教师》，2009：4

[2] 王晓红《小学英语单词教学初探》《小学教学设计：英语音体美版》，2007：4

[3] 周燕红《语音与单词教学——小学英语入门的关键》《科学大众.科学教育研究》，2009：3

4.七年级上册英语单词 篇四

Andy安迪

Allen艾伦(男名)

sean.海;海洋

DJn.(=discjockey)节目主持人

centraladj.中心的

LosAngeles(美国加利福尼亚州西南部港市)洛杉机

dinern.路边小餐馆;(餐车式)小饭店

curryn.咖喱，咖喱菜肴

delin.(pl.delis)熟食店

easyadj.容易的;不费力的

forbidv.禁止;不许

ForbiddenCity故宫

cameln.骆驼

ratn.老鼠;大家鼠

(not)atall(用于否定句)丝毫;一点;根本

cown.母牛;奶牛

haint.哈(表示惊讶、欢乐、胜利、愠怒等)

seriouslyadv.严肃地;认真地

henn.母鸡

layv.产(卵);下(蛋)

★ 英语单词

★ 七年级思想品德上册

★ 七年级上册寒假作业

★ 七年级上册数学试卷

★ 七年级上册英语教案

★ 七年级上册历史教案

★ 幼儿英语单词

★ 学期英语单词

★ 七年级地理上册教学计划

5.四年级上册英语单词表 篇五

window：[windəu] 窗户 have：[hæv] (我们)有 board：[bɔ:d] 写字板 new：[nju:] 新的

light：[lait] 灯，灯管go 去 picture：[piktʃə] 画，图画 where：[hwɛə] 在哪里

door：[dɔ:] 门 computer：[kəmpju:tə] 计算机 floor：[flɔ:] 地板 teacher’s desk 讲台

classroom：[klɑ:srum] 教室wall：[wɔ:l] 墙 many：[meni] 许多的 fan：[fæn] 扇子，电扇

our：[auə]我们的 clean：[kli:n] 打扫，清洁，擦干净的 classmate[klɑ:smeit] 同学

good idea：[gud][aidiə] 好主意 have a look：[hæv][ei][luk] 看一看 all right ：[ɔ:l][rait]好吧，好的

seat：[si:t] 座位 good job：[gud][dʒɔb] 干的好 ear：[iə] 在……的旁边 you：[ju:] 你

what：[hwɔt] 什么 see：[si:] 看 in ：[in]在……里面 me：[mi:] 我

the：[ðə] 这个，这里 look at：[luk][æt] 看……we：[wi:] 我们

人教版小学英语四年级上册单词表(三会)Unit 2

Chinese book 语文书 pencil：[pensl] 铅笔 English book 英语书 twenty-one：[twenti,wʌn] 二十一

math book：[mæθ][buk] 数学书 thirty-one：[θə:ti][wʌn] 三十一 schoolbag：[ˈsku:lˌbæg] 书包 forty-one：[fɔ:ti][wʌn] 四十一

story-book：[stɔ:ri][buk] 故事书 fifty：[fifti] 五十 notebook：[nəutbuk] 笔记本 too many ：[tu:][meni]太多了

colour：[kʌlə] 颜色 fat：[fæt] 胖的 heavy：[hevi] 重的;沉重的

may：[mei] 可以 what’s=what is sure：[ʃuə] 当然可以 sorry：[sɔri] 对不起

here you are：[hiə][ju:][ɑ:] 给你

人教版小学英语四年级上册单词表(三会)Unit 3

long hair：[lɔŋ][hɛə] 长头发 short hair：[ʃɔ:t][hɛə] 短头发 thin：[θin] 瘦的 strong：[strɔŋ] 健壮的

quiet：[kwaiət] 安静的 friend(s)：[frend]朋友(复数) Chinese 中国的 like：[laik] 喜欢

his：[hiz] 他的 photo：[fəutəu] 照片 he’s=he ishas (他/她)有 name：[neim] 名字 he：[hi:] 他 teacher：[ti:tʃə] 教师 student：[stju:dənt] 学生 music：[mju:zik] 音乐

science：[saiəns] 科学 sports：[spɔ:ts] 体育运动 computer game：[kəmpju:tə][geim] 电脑游戏 painting：[peintiŋ] 绘画

she’s=she is her 她的 you’re=you are she：[ʃi:] 她

right：[rait] 对的;正确的 boy ：[bɔi]男孩 girl：[gə:l] 女孩 friend：[frend] 朋友

人教版小学英语四年级上册单词表(三会)Unit 4

study：[stʌdi] 书房 bathroom：[bæθrum] 卫生间 bedroom：[bedrum] 卧室 living room：[liviŋ][ru:m]客厅

kitchen：[kitʃin] 厨房 it’s=it is hey：[hei] 嘿 fish：[fiʃ] 鱼

isn’t=is nothere 这里 home[həum] 家 room：[ru:m] 房间

school：[sku:l] 学校 classroom：[klɑ:srum] 教室 phone：[fəun] 电话 bed：[bed]床

sofa：[səufə] 沙发 shelf：[ʃelf] 书架 fridge：[fridʒ] 冰箱 table：[teibl] 桌子

they：[ðei] 他们 aren’t=are not they’re=they are key：[ki:] 钥匙

open：[əupən] 打开 look：[luk] 看 please：[pli:z] 请 on 在……上面

no 不;不是 window：[windəu] 窗户 desk：[desk] 课桌;书桌 door：[dɔ:] 门 chair：[tʃɛə] 椅子 bed：[bed] 床

人教版小学英语四年级上册单词表(三会)Unit 5

rice：[rais] 米饭 fish：[fiʃ] 鱼 noodle(s) ：[nu:dl]面条(复数)beef：[bi:f] 牛肉

vegetable：[vedʒitəbl] 蔬菜 soup：[su:p] 汤 have：[hæv] 吃 dinner：[dinə] 晚餐;正餐

wait 等I’d like=I would likebread 面包 ：[bred] milk：[milk] 牛奶

egg：[eg] 蛋 water：[wɔ:tə] 水 hungry：[hʌŋgri] 饥饿的 for：[fɔ:] 为;给

thank you：[θæŋk] [ju:]谢谢你 knife：[naif] 刀 chopsticks：[tʃɔpstiks] 筷子(复数) spoon：[spu:n] 勺子

plate：[pleit] 盘子 fork：[fɔ:k] 叉子 help：[help] 帮助;帮忙 pass：[pɑ:s] 传递

ready：[redi] 准备好了 try ：[trai]常识;试一下 help yourself：[help] [juəself]随便吃 show 展示[ʃəu]

yummy：[jʌmi] 好吃的 food：[fu:d] 食物 use：[ju:z] 使用 chicken：[tʃikin] 鸡肉

人教版小学英语四年级上册单词表(三会)Unit 6

family ：[fæmili]家庭 parents 父母 uncle：[ʌŋkl] 叔叔;舅舅 aunt：[ɑ:nt] 姑姑;婶;姨

baby：[beibi] 婴儿 people：[pi:pl] 人 member：[membə] 成员 only：[əunli] 只有;仅仅

puppy：[pʌpi] 小狗 gee：[dʒi:] 用以表示惊奇、赞赏 come：[kʌm] 来 who：[hu:] 谁

sister：[sistə] 姐妹 brother：[brʌðə] 兄弟 father：[fɑ:ðə] 父亲;爸爸 baseball player：[beis,bɔ:l] [pleiə]棒球运动员

driver ：[draivə]司机 doctor：[dɔktə] 医生 farmer：[fɑ:mə] 农民 nurse：[nə:s] 护士

6.五年级上册英语书单词 篇六

clock [kl?k] 钟，时钟

plant [plɑ:nt] 植物

bottle [?b?tl] 瓶子

water bottle 水瓶

bike [ba?k] 自行车

photo [?f??t??] 照片;相片

in front of 在……前面

between [b??twi:n] 在…之间;

above [??b?v] 在……上面

beside [b??sa?d]在…旁边(附近)

behind [b??ha?nd] 在…的后面

there [?e?(r)] (表示存在或发生)

their [?e?] 他(她，它)们的

house [ha?s] 房屋;房子;住宅

lots of大量，许多

flower [?fla??] 花;花朵

move [mu:v] 搬家

dirty [?d?:ti] 肮脏的

everywhere [?evriwe?] 到处，处处

mouse [ma?s] 老鼠

live [l?v] 居住

7.一年级上册英语单词 篇七

关键词：单词拼写,错误现象,错误原因,改进策略

在一、二年级的基础上, 培养三年级学生学习的兴趣和基本的语言技能, 同样也是了解语法, 渗透语音的关键时期。如果没有一定数量的单词积累, 就谈不上语言技能, 语法或者语音。

一、错误现象

1. 相似字母容易混淆。英语26个字母中, b和d, p和q, W和M学生经常弄错, 例如, door经常会写成boor, puppet经常会写成puqqet, 还有Wake经常会写成Make。

2. 相似单词容易混淆。有许多单词, 它们的形状差不多, 由于粗心, 学生也经常会写错。例如milk大部分学生会写成mike, bed会写成bad, nine和nice也经常混淆。

3. 思维定势受影响。许多学生背单词都是死记硬背, 这样很容易受思 维定势的影响, 如许多学生会把 two 拼写成 tow, doctor 拼写成 docter。

4. 完全拼写不出。

二、错误原因

1. 没有掌握发音规律。三年级的学生背单词都是死记硬背, 这样的记忆很容易就会遗忘。拼写单词时由于他们没掌握发音规律, 而使得拼写单词屡屡犯错。像milk的发音是[milk], 知道m发[m], i发[i], l发[l], k发[k], 那样的话就不会再把milk写成mike了。

2. 没有养成良好的习惯。学生麻痹大意, 拼写单词态度不端正, 随意的书写习惯都会导致学生犯下大大小小的错误。三年级的学生刚刚从低年级转入中年级, 许多时候还是坐立不安, 拼写好的单词也不去检查, 默完单词后就等着老师去批, 有时间也不会仔仔细细去检查。

3. 没有家长严格的监督。学生大多数来自农村, 而且面对的大部分是外来务工的家庭, 家长文化水平不高, 学英语的意识不强, 再加上平时工作不稳定, 对学生听读背这类口头作业不加以监督, 学生回家没有拼背单词的习惯, 使得默写越来越差。

三、改进策略

1. 先认读单词, 再聚焦拼写

三年级和一、二年级一样, 我们应该让学生多接触单词, 熟悉单词, 使学生对单词有一定敏感, 不仅要让学生了解字母本身的发音, 还要让学生了解并逐步掌握字母在单词中的发音规律。

单词认读要分类。这个是指按字母在单词中的发音来分类认读。比如说“i”这个字母, 我把学过的单词分成pig, big, sister, milk和Bike, kite, like, rice等。前面的单词都是发[i], 后面的发[ai]。这样, 学生在认读的过程中, 了解相同的字母在不同的单词中的发音是不同的。通过这样不断的训练和刺激, 让学生进一步掌握这种字母发音的认读方法。

2. 重视语音教学, 构成单词拼写

单词的构成, 和单词发音有着至关重要的联系, 发音的正确与否对单词的拼写有一定的影响作用, 所以在教单词的同时, 应该适当加入语音的练习, 让学生对一些字母的发音有一定的了解, 多听多读多总结, 尽量模仿录音里的内容, 做到发音准确。学生发音准确了, 教师更应该做到发音准确, 以便学生听清楚。

3. 巧用教学手段, 提高拼写兴趣

“兴趣是最好的老师”。为了要提高学生学习兴趣, 促使学生自觉主动去拼背单词, 我们要巧用教学手段, 通过游戏、活动、表演等形式去激励学生, 帮助学生记忆单词。

C dck游戏在课堂教学中总是受到学生的青睐, 充分利用游戏活动具有的趣味性、竞争性和激励性, 可以充分调动学生的英语学习积极性, 加深学生对英语学习的印象, 刺激记忆, 提高学生的学习效率。游戏的形式有很多, 应该注意在设计时, 是为了辅助教学, 为课堂教学的顺利进行服务, 在游戏开始时要把游戏规则向学生讲清楚, 游戏结束时要对此次游戏活动作总结。游戏的参与面要广, 要让整班学生都参与进来, 培养学生养成互帮互助的集体主义精神。例如, 单词拼写时可以设计缺字母填空的游戏, 看哪个组完成得快, 并给予奖励。

设计这类游戏还要注意缺掉的字母也是遵循一定的发音规律, 不是随便拿走一个字母或者几个字母。

组织课堂有效的活动, 让学生在课堂活动中去感受英语单词并且初步掌握单词的拼读规律。比如说, 可以给学生一些单词, 然后要求学生将这些单词按一个字母的读音分类; 也可以给学生一个字母的读音, 让学生说出相应的单词; 还可以用诗歌, 让学生大声朗读这类诗歌, 在朗读中感受字母在单词的发音。如“i”的发音, 可以使用下面的诗:

小学生表演欲很强, 热情很高。表演可以吸引学生, 同时也可以让教师在学生表演的过程中发现问题和不足, 纠正学生的错误, 同时纠正教师自己的教学方法。例如, 我们可以通过让学生朗读小诗、唱歌、表演对话等形式, 鼓励学生使用正确的语音, 让学生掌握英语单词拼读规律, 培养学生拼写英语单词的能力。在表演的时候, 可以以男女生打擂台赛的方式, 只要语音正确就可以得一颗星, 最后比一比, 谁表演得更好。这种竞赛的方式在无形中培养了学生认读并读准单词的兴趣。

如果把整个英语学习比喻成建造高楼大厦, 那么单词拼写肯定是建造中使用的一块块砖。单词拼写是英语学习的基础, 是英语学习的一个重要环节。单词拼写对农村小学三年级来说是学习英语过程中较困难的事情, 也比较容易使学生丧失学习的兴趣和信心。在三年级的英语教学中就要巧妙地引导学生对英语单词的认识, 逐步掌握英语单词的拼写规律。只要我们坚持培养拼写能力, 加上灵活的方法, 帮助学生突破这道难关, 相信三年级这层楼会建造得非常牢固。

参考文献

[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社.

[2]陈琳, 王蔷, 程晓堂.义务教育英语课程标准 (2011年版) 解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

8.七年级英语单词教学方法点滴谈 篇八

学习的途径有很多。我在这里向大家说说我的教学方法。它在长期的教学实践中起了很好的效果。

一、从音标入手，夯实根基

1 汉语拼音，快速识记音标。

对于七年级的学生，他们的拼音基础已经非常牢固，所以我通过拼音中的声母和韵母对照英语音标中的辅音和元音，从而建立联系。对照如下：

在这一部分中，我要求学生准确认读。

2联系字母，巩固音标。

在这一步中，我让学生所学的音素得以快速地应用，并根据他们已经 熟悉的字母音，巩固48个音素。

3快速应用，树立信心。

我在教材中归纳音标，帮助学生认读，使他们有成就感。

在这一步中，我组织学生比赛，看谁读的快，做到看见即拼出。学生的学习积极性比较高，都跃跃欲试地参加比赛。当然，学生不可能立刻就能拼出所有的单词，但是他们建立了学习的信心。这就方便了我的下一个工作。

二、反复诵读，培养语感

我们学校规定了诵读时间，多年来，师生反映良好。在英语课上，我知道学生读单词要像学习音乐一样，要有节奏和轻重，要读出内涵。有的学生读不准，不敢读，越不读，越不会。所以我抓住这个弱点，让学生齐读。这部分学生就敢大声朗读了，渐渐地就读对了。

平日，我要求学生拼着读，英汉结合读，升降调读。对不同层次的学生还有不同的要求：优秀的领着读，会读的在心中边读边记意思和拼法，对于更熟练的学生，我就知道他们看词联想其用法并做句子。这样，诵读就不会流于形式，每个孩子都有收获。日久天长，当诵读形成一种习惯，这就成了一种乐事。

三、教師领读、矫正发音、巩固拼读

随着科技的发展，现代的技术也走进了课堂，教师往往用录音领学生读。我认为，我们学习现代技术的时候，也要考虑传统的应不应该去掉，考虑那个方法更适合我们的学生。在实践中，我们教师如果现场领读，学生听得真切，可见教师口型，其教学效果更好。现在，许多学生能在听力题中得到高分，却不能流利地用英语表达。其根本原因是他们没能够充分地练习发音，学习单词。

对于七年级学生，我在上半学期几乎一直在交给学生如何拼读。 我认为既要把拼读的方法传授给学生，又要帮助学生巩固、应用。我们要学生尽快具备自己拼读的能力。

四、加强听力

听一直是贯穿于我们的学习中的。仅凭教材配套 的听力是远远不够的。我们想想一个孩子能讲出一口流利的口语需要6年，要用近1年的时间去听。而且他们有学习母语的极佳的语言环境。而我们的学生缺乏这种语言环境，而且课堂时间少之又少。所以 我上课尽量多说英语，由易到难，循序渐进地培养他们的听力。另外，我还上网多收集学生能用的听力材料，争取让学生多听多练。我也指导学生回家后多听英文。

五、扩大阅读，强化单词

单词毕竟存在于句子中的，我们的学习最终是为了理解内容服务的。所以，我平时注意培养学生的阅读策略。为了这个，我多选接触到他们生活的材料，以激发学生的学习兴趣，鼓励并要求他们阅读。