思政课程质量报告

思政课程质量报告（10篇）

1.思政课程质量报告 篇一

美术月课程质量分析报告

一、基本情况

本月我班在开展艺术领域美术活动中，坚持以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，针对本班教师和幼儿的实际发展情况，组织开展了《中国风》的主题活动。结合本月幼儿美术活动目标：感受、欣赏中国京剧脸谱、彩墨画、青花瓷等传统艺术的独特美感，愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验，会用手工、绘画的方式表达对中国传统艺术的理解。有自我保护身体的意识，体验锻炼身体的乐趣，知道保护五官的方法，围绕这个目标和主题，我们重点选择以下美术活动内容《线描画：青花瓷盘》、《水彩画：青花瓷瓶》、《水粉画：有趣的京剧脸谱》和《手工制作：可爱的名族娃娃》，并将这些活动后孩子们的后续发展，及时有效地贯穿到孩子们最喜爱的活动区中（美工区），使孩子们尽情的感受中国传统艺术的美。

二、亮点

1、本月的美术教育活动类型比较均衡，设计了线描画、水彩画、水粉画、手工制作多种方式来表现感受艺术的美感。改变了以往的重视水彩画的问题，让孩子从多方面得到发展。

2、在教学方式上除了集中教学让小朋友感受艺术的美外，我还在美工区投放了很多新的材料，让小朋友可以用感受用不同的东西也可以也可以呈现出一幅好的作品。例如：我教小朋友利用牙刷的毛可以刷出一幅漂亮的作品来，让小朋友真切的感受用不同的东西去创造美好的作品出来。这样可以很好的开发孩子的创造力。

三、存在的问题

1、重作品呈现轻深层知识丰富，在进行美术教育时，一味的要求孩子应该呈现 的美术作品，而忽视了让孩子学习如何去感受我们学习的东西的美，也没有细致有层次的让孩子去了解所画的东西的背景（青花瓷），这样孩子并没有进行深层的学习，没有让孩子的认识得到新的提升。

2、美术教育中，小朋友呈现出的效果往往不近人意，课堂教学次序得不到保证，因此不能保证美术活动的教学质量，欣赏，讲解，示范的课时被大大缩短，使之得不到完整的教学，从而影响质量。优美的线条也由孩子们胡乱的乱画所代替了。

四、调整策略

1、每一个活动首先要保证它正常的次序，在活动开始之前就要告诉孩子们应该遵守的规则，如果没有遵守应该得到怎样的惩罚，而且没有做到的小朋友一定要就受惩罚，要在孩子们面前说到做到，给孩子们树立老师的威信。

2、在教孩子们画青花瓷东西之前，可以给孩子们欣赏一下有关青花瓷的东西有哪些，都是怎样的，有关它的历史，而且可以根据学习画画的内容而逐步加深孩子很的认识，这样孩子们可以学到的东西会更多。

2.思政课程质量报告 篇二

高职院校的思政课教学除了具备与其他普通高校共性的特征包括思想性、政治性、历史性、理论性尤其是意识形态属性外, 还表现出了特殊性。比如学术性、专业性的理论研究减弱, 实践性的要求逐步增强;抽象性的逻辑思维减弱, 直观体验式的感悟和领会增强。因而, 对于高职院校而言, 学生思想觉悟的程度、认知水平的高低和实践能力的强弱是衡量思政课教学质量的根本标志。而教师、学生和课程是开展教学活动的三要素, 能否正确处理好三者的关系直接影响到教学的质量和效果。所以, 高职院校思政课教学质量评价是指根据国家有关的政策、法规和高职院校的人才培养目标、要求, 运用教育评价的理论、方法和技术, 对教师的综合素质、教学过程及教学绩效, 对学生的思想素质、学习过程及学习效果以及对课程的计划、实施、结果等诸多课程要素课程进行全面、客观、公正的评价判断的活动。

二、高职思政课教学质量评价的依据

1. 党和国家的教育政策依据

近几年, 中共中央陆续出台了关于大学生思想政治教育的相关政策, 在切实改进高校思政课的教学方式和方法, 继续优化思政课师资队伍, 不断加强思政课教育教学提出了更高的要求。比如, 2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进的大学生思想政治教育的意见》、2005年中共中央宣传部教育部《关于进一步加强高等学校思政课教师队伍建设的意见》、教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《普通高等学校思政课教师队伍培养规划 (2013-2017年) 》、《高等学校思政课建设标准 (暂行) 》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》等。

2. 相关学科的理论依据

首先, 明确教学评价活动的最终目的是要回归于人的全面发展。英国学者麦尔肯·弗雷泽认为:“高等教育的质量首先是指学生发展质量, 即学生在整个学习过程中所‘学’的东西, 包括所知、所能做的及其态度。”马克思主义教育评价理论认为, 人的自由而全面的发展是最高的价值目标和评价标准。所以, 要综合价值观、人本评价思想、社会评价思想、历史评价思想, 转变原有的思维范式, 从注重外在条件的优化转向内在主体的长远发展, 建立健全以师生发展质量, 尤其是以学生发展质量为核心的思政课教学质量评价体系。

其次, 基于心理学分析的教育评价观为开展思政课教学质量评价提供了新的思路和观念。马斯洛的需要层次论、赫茨伯格的双因素论、戴维麦克利兰德的成就激烈论、弗罗姆的期望论、以及人本主义、认知主义、建构主义和行为主义等学习理论, 对于科学有效地开展教学评价活动具有积极作用。

第三, 用管理理论来审视和研究师生课堂教学活动, 为增强课堂教学效果提供理论指导。一方面, 学校教学管理要服务于师生潜能的开发、素质的增强和能力的提高, 采取人本化管理模式。另一方面, 教师要充分开发、利用和优化教学资源, 使教学过程和教学结果最大化地与人才培养目标和教育教学目标相协调、相吻合, 从而最大程度地满足社会和个人教育价值需求。

3. 基于思政课课程属性和高职教育特点的现实依据

首先是高校思政课的性质、地位和作用。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思政课的意见》 (教社政[2005]5号) 明确指出:“高校思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务, 是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思政课的作用, 用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想武装当代大学生, 是党的教育方针的具体体现, 是社会主义大学的本质特征, 是党和国家事业长远发展的根本保证。”我国高校所开设的思政课属于国家性质的公共必修课程, 承担着传播中国共产党的指导思想和执政理念的政治使命, 具有浓厚的意识形态性质, 这是由我国社会主义国家的性质所决定的。

其次是高职院校人才培养目标与人才培养模式的特点。与普通高等教育不同, 高职人才培养目标定位于生产第一线的技术应用、技术管理的高级实用型专门人才, 其课程设置、教学内容、教学计划、教学活动的组织与实施都是以此为依据的。对于高职院校的思政课而言, 要紧密结合高职教育“工学结合”的人才培养模式, 改革以课堂教授为主的传统教学方式, 把做中学、学中做的教学理念渗透到提高学生的认知水平、道德素质和实践能力上去, 充分利用校企合作、校政合作、校社合作的广阔资源为学生接触社会、了解社会和服务社会, 增强就业创业竞争力提供强大的精神支撑和智力支持。

三、高职思政课教学质量评价的结构要素

评价目标。高职思政课教学质量评价最终目标是促进教师的专业发展和学生的综合素质提升, 提高高职思政课的教学效益。一是立体动态监控, 揭露现存问题;二是全面跟踪调适, 弥补设计缺陷;三是正负激励结合, 实现科学发展。

评价对象。高职思政课教学质量评价对象, 包括课程建设、师生“教”、“学”行为、教学效果、教学保障;评课程, 包括对教学目标评价、教学内容评价等。一是评价课程建设情况。包括师资队伍建设、教学改革、网站建设等;二是评价教师的教学行为和学生的学习行为;三是评价教学效果。既包括学校行政管理部门的评价结果, 学生评教结果, 同行教师、专家评价结果, 家长和社会评价结果, 又包括是否体现教学特色;四是评价教学条件。包括教材、教学参考资料、教学网络资源、实践教学基地和教学经费等。

评价指标。评价指标是衡量和评定教学质量的具体依据和准绳。就教师的教学行为而言, 包括教师的思想政治素质、道德修养等思想素质, 知识水平和教学能力等专业素质, 对课程建设和教学改革、教学研究的贡献程度。就学生的学习行为而言, 包括遵守教学秩序和规范等行为养成, 课堂学习态度、学习任务完成质量、考试成绩, 听学术报告、专题讲座和参加有关理论学习和交流活动等课外理论学习情况, 参加主题辩论、演讲等比赛项目、主题调研、参加社团活动、志愿者服务、暑期社会实践项目等与教学内容联系密切的实践活动情况。就教学效果而言, 具体体现为满意度指标, 即高职思政课能否满足政府、师生、家长、企业和社会对它的期望值及其实际满足的程度。

评价方式方法。要优化组合和灵活运用目标评价法、过程评价法、综合评价法、总结评价法、标准评价法、问卷评价法、网络评价法等, 挖掘和利用现代化的计算机和互联网技术手段, 保证评价结果的公正性、客观性和有效性。

评价结果。教学质量评价结果分析报告既是教学质量评价的输出信息, 也是教学质量评价的结论性文件。教学质量评价主体应以评价对象为单位, 通过学校行政管理人员、教师、专家、学生以及家长、企业和社会组织, 获取与评价对象有关的信息, 收集和整理有关的数据信息、文献资料和调查材料等进行比较分析, 找出产生问题的原因、责任及影响, 得出教学质量优劣的结论, 形成教学质量评价结果分析报告。

摘要：文章在厘清教学、教学质量、教学评价的内涵以及教学质量与教学评价关系的基础上, 分析了高职思政课教学质量评价的内涵和实质, 指出了高职思政课教学质量评价的政策法规依据, 哲学、教育心理学、管理学等相关学科的理论依据以及思政课的课程属性和高职教育的特点的现实依据, 阐述了高职思政课教学质量评价的目标、主体、对象、指标、方式方法、结果等结构要素的内容。

关键词：思政课,教学质量,评价

参考文献

[1]陈玉琨、杨晓江.高等教育质量保障体系概论[M].北京师范大学出版社, 2004.

[2]王德清.构建课堂教学管理学理论体系的思考[J].课程·教材·教法, 2005, (4)

3.课程思政总结 篇三

上一学中，课程思政主要是在高等数学这么课程上进行，以养成学生积极的态度，培养学自学、自省、自控的能力，养成学生坚持做好每一件事的品德为目标，潜移默化的在每一节课堂上进行实施。

在培养态度方面，主要是先端正自己的态度，认真备好每一节课，上好每一节课。严格要求学生，上课不睡觉，不玩手机。除此之外，自己也以身作则，一言一行、一举一动、举手投足，都会对学生的学习乃至人生产生影响，因此不管是在课堂上，还是平时生活中格斗要时刻注重自己的形象，对学生进行思想政治教育和德育引导。

在培养学自学、自省、自控的能力方面，主要是平时的作业和各种教学任务严格管理。平时的课外作业，自主学习的内容都认真对待，从布置、实施、验收的各个阶段，通过正面教育与纪律约束加以引导，通过正面榜样和反面教材加以启发。

养成学生坚持做好每一件事的品德方面，主要是以榜样激励为主。数学有着悠久的历史，许多数学家都有着非常励志的人生经历。课堂中通过一些数学史、数学名人的曾经辉煌成就，鼓励学生不断努力，向更高的目标前进。

总之，在这一学年中，课程思政取得了一定的效果。但是，课程思政的实施还处于初级阶段，学生对于这种形式还不是很习惯，希望今后能有所改进。

何志威

4.思政课程感悟与心得 篇四

此次“思政大课”邀请艾四林、秦宣、王炳林、冯秀军4位教授，结合“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”4门必修课教学内容，解读党中央关于疫情防控的决策部署，讲述防疫抗疫一线的感人故事，积极发挥高校思政课落实立德树人根本任务的关键课程作用。

一堂让千万大学生同时在线的“现象级”网课在“云端”拉开大幕。学校各二级学院、有关部门和思政课教师组织全体师生通过直播和回看开展“思政大课”在线学习，参加在线学习的全日制在校学生9400余人。学习结束后，思政课教师、专业课教师、辅导员组织学生以QQ群等形式，围绕在线学习内容引导学生开展交流、讨论等学习活动，共计6184名学生参与了线上学习讨论。

学校高职扩招综合管理部组织高职扩招生及班主任3020人开展了在线直播学习。因在岗工作等原因未能观看直播的学生于当日19点观看了课程回放，并纷纷提交了个人学习心得。本次“思政大课”学习基本实现了学生全覆盖。

学校思政教学部利用3月9日下午的“形势与政策”课，31名思政课教师组织3694名学生在线学习“思政大课”并开展讨论交流，课后参与讨论学生人数达2841人。大家一致认为，四位教授分别从不同的角度，运用简练的语言，为全国人民上了一堂特殊背景、非常时期、全新形式、生动感人、精彩纷呈的思政“金课”，让大家精神上得到了洗礼，思想上得到了提升，更加坚定了理想信念。

5.树立课程思政的心得 篇五

利用周末到西安参加了两天的课程思政专题培训，来自重庆大学的鄢显俊教授和北京联合大学的孔军副部长分别介绍了他们的有关经验。回来这两天利用零散时间下载了几篇研究论文进行了复习，这里把几个关键的收获及时记录下来。(由于过去几年里，经常外出参加各种学习和培训，自己也总结了几条经验，这里一并分享给大家。对于参加培训，可以把面对面的培训当成是专家的点拨和指导，现场记录下一些关键的信息或者关键文献，回来再慢慢下载学习这些文献，同时对照专家的介绍，结合自身的经验尽可能达到“融会贯通”。在培训期间，找各种机会和专家进行交流，及时解开一些疑惑点(中场休息期间就不要去找了，那是专家喝水润喉的时间)，比如在培训的交流环节或者有机会和专家一起用餐的时间。)鄢教授的专题是《“思政课教育实验”与“课程思政”操作方法：实务与评估》。在鄢教授的分享过程中，我主要有三点收获。第一个收获是一个启发，关于在课程思政教学改革过程中开展教育实验研究的启发。鄢教授用做项目的方法去开展教学改革，每一门课程都是一个教学研究项目，开展“前后测非对等准实验”。第二个收获是关于课程思政教学效果评估的方法。鄢教授给出了问卷调查法和教育访谈法(最好是第三方评估)相结合的综合评价方法。并且给出了宏观层面开展课程思政教学评价的四个核心指标：学生学习满意度和学习获得感;学生专业知识的掌握状况;学生对又红又专的人才培养目标的认可;学生“四个自信”的提升情况。第三个收获是对课程思政的地位和作用有了新认识。鄢教授介绍，课程思政仅仅是思想政治教育的一个组成部分，其价值的发挥需要从“三全育人”的范围系统的考虑。而且，对于课程思政教学效果的评估不是专业教师一个人的事情，起码需要辅导员、思政教师和专业教师三个关键主体的参与。孔部长的报告专题是《课程思政的认识、实践与思考》，在报告的过程中，孔部长系统介绍了北京联合大学系统推进课程思政过程中积累的理论和实践经验。现场还点评了几个真实的课程思政大赛视频案例。在一天的报告中，我同样有三个关键收获。第一个收获是北京联合大学在推进课程思政过程中总结出教师层面的三项基本功：课程思政元素的挖掘、课程思政元素的有机融入、教育者先受教育。特别是“教育者先受教育”这一关键的问题，他们有整体部署，稳步推进。第二点收获是关于课程思政教学改革效果的评价。北京联合大学关于这个方面的经验是开展“工作评价”，不急于对“效果”进行定性和定量评估。而是对课程思政课程改革的规范化水平，考察是否开展、是否落实、是否规范等方面。第三点收获是关于依托教工党支部推进课程思政教学改革的经验。在“课程思政”建设初始阶段，由教师党支部推进“课程思政”建设，既解决了推进“课程思政”建设初期很多教师有想法没思路、有思路难组织的问题，也在客观上丰富了教师党支部建设的途径，使党支部的活动与教师教育教学密切关联起来，实现了良性互动，积累了重要实践经验。在深化“课程思政”建设阶段，都回归“‘专业思政’和‘课程思政’在育人上是一体的”这一基本常识，在发挥专业负责人直接组织者和实施者的角色和作用的基础上，充分发挥教师党支部的引领、推动和保障作用，营造良好的育人氛围。当然两天的培训内容不止上述这些方面。上述几点记录，主要是从个人经验的角度，记录了感触特别明显的地方。两天的学习中，还听到了不少相同或者相似的观点和理解，以及一些不同的观点和见解。相同的地方验证了我的理解，不同的地方我也理性看待，从中找到一些启发。变换视角看问题，多数情况下可以加深对事物的认识。

6.思政课程质量报告 篇六

一、自媒体的含义和特点

自媒体 (外文名:We Media) 又称“公民媒体”或“个人媒体”, 是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者, 以现代化、电子化的手段, 向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包括博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。自媒体主要具有平民化和个性化、低门槛和易操作、迅速便捷交互强传播快等特点, 深受高校大学生的欢迎。据中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告》表明, 我国网民数量达到5.64亿, 互联网普及率为42.1%, 手机网民数量为4.2亿, 微博用户规模为3.09亿, 其中学生群体的互联网普及率已经处于高位, 大专生占网民总数的9.8%, 大学及以上学历占到11.3%。由此可见自媒体在大学生的学习和生活中具有不可或缺的地位。

二、自媒体对思政课程的教学产生的影响

自媒体犹如一把双刃剑, 给高校的思政课带来了机遇和挑战。一方面促进高校思政课程教师提升教学素质, 使其充分利用新媒体进行教学研究, 提高自身的多媒体技术与计算机技能, 从而增强教学的吸引力与感染力, 拉近了教师与学生之间的距离, 让微博、微信等自媒体最终成为了思政课的24小时课堂平台, 将从枯燥的理论教学到逐步的“零距离”与学生沟通与交流, 提高了思政课程的教学效果。但是另一方面自媒体环境极大地改变了90后大学生的思想行为方式。一些学生不分时间, 不分场合, 甚至在思政课课堂上也通过微信、QQ聊天, 或者查阅一些与思政课无关的资料等, 这极大干扰了思政课正常的教学秩序, 再加上高校大学生个性自由、意识强烈, 常常希望获得更多的“粉丝”支持, 满足自己虚荣心, 所以往往不顾舆论道德, 自造一些哗众取宠、吸人眼球的内容, 通过自媒体进行自我炒作, 以求取得众人关注的效果, 影响大学生社会道德培养;不仅如此, 由于自媒体网络的虚拟性和隐蔽性, 许多高校大学生将自己封闭在狭隘、虚拟的自媒体网络空间中, 导致与同学朋友的交流沟通能力下降, 影响着他们的社会适应能力, 所有这些都严重阻碍高校大学生的健康成长, 也影响思政课程的授课效果。

三、利用自媒体创新思政课课程教学的重要性

(一) 利用自媒体创新思政课课程教学是时代发展的客观要求

信息技术的的发展推动了社会经济、政治、文化等全球化交流, 深刻地改变了高校大学生的生活和思维方式。作为90后大学生, 从小就与各种信息产品为伴, 他们通过微信微博QQ展现自己的生活、学习、人际交往、张扬个性, 网络生活成为其现实生活的重要组成部分。它已成为青年大学生进行政治参与、文化参与、经济参与等社会参与, 进行社会认知和自我表达的一种现实手段。但是在这种多元化、自由交流的网络空间上存在着纷繁复杂, 良莠不齐的信息, 未出校门缺乏生活经验的高校大学生缺乏辨别是非的能力, 对这些信息会引发很多疑惑, 甚至会产生一些偏执的想法, 从而出现对社会现实不满, 对主流价值观产生怀疑等问题。这显然不利于大学生社会主义核心价值体系的构建和发展。所以作为高校大学生思想教育主要途径的思政课程教学必须与时俱进, 应该自觉地引入自媒体网络教学, 及时把握学生的思想动态, 给学生的生活和学习提供更切实的指导, 提升思政课程教学的针对性和有效性。

(二) 利用自媒体创新思政课课程教学是创新思政课程教学的有效途径

传统的思政课教学手段比较单一, 教师运用教科书、粉笔、黑板、投影进行讲授, 造成课堂枯燥无味, 学生听不进去, 进而影响到学生的出勤率低下, 这种情况在我国高校的思政课教学中普遍存在, 也是影响思政教学效果的重要原因之一。而相对于黑板、投影等传统教学工具而言, 微博与微信等自媒体传播方式多样, 不仅打破传统课堂时间、空间、技术的局限, 而且传播速度流畅快捷, 许多过去在教学活动中无法办到的事情都变成了现实, 并且鲜活生动耳目一新。如针对思政课程出勤现象, 某些高校的思政课教师已逐步开始利用微信平台建立班级群进行课堂考勤, 极大地提高了学生的出勤率;再如学生最钟情的自媒体QQ, 因其的便捷性、间接等优点弥补了传统交流过程中的不足, 学生更愿意通过QQ和教师进行心灵的交流, 等等自媒体方式不仅能够增强了学习趣味性, 积极调动了大学生参与性和互动性, 提高了课堂效率, 还能够使思政课教师随时了解学生对理论知识的掌握和理解程度, 极大地改善思政课的教学效果。

四、利用自媒体创新思政课程教学的途径

随着信息技术的不断发展, 自媒体在高校思政课教学中也越来越重要。如何将自媒体引入思政课程教学是高校思政课教师和思想政治教育工作者面临的重要课题。

(一) 利用自媒体搭建网络平台, 丰富教学资源

自媒体时代的大学生思想多元化, 单纯的理论讲授很难触动学生心灵, 思政课教师要积极利用字媒体搭建网络平台, 完善教学内容的设计, 丰富教学资源, 拓宽思政教育领地。首先, 利用自媒体形声结合、图文并茂、直观便捷的特点, 营造轻松、愉悦的课堂氛围以调动学生学习思政课程的主动性和参与性, 提高思政课程出勤率;其次在教学内容上, 教师可以通过QQ群、微信群、博客、论坛等自媒体途径了解学生关注与课程有关的问题, 第一时间掌握学生生活特点和心理变化, 收集与充实与课程相关知识, 使理论教学更加鲜活生动、富有新意;最后要延伸自媒体网络教学, 通过QQ群、微信及时和学生联系, 了解学生对课程的反馈情况, 同时可以在校内建立主题鲜明、内容丰富、形式多样的思政课教学网站, 弥补课堂教学的不足, 建立一种崭新的大学生喜欢教学模式, 以此提高教学效果。

(二) 利用自媒体创新教学方式, 从单一模式走向多样化

90后的大学生追求时尚自由, 乐于接受、运用自媒体, 思政课教师要根据学生的特点, 实现教学方式从单一走向多样。首先, 要善于运用自媒体进行教学, 学会制作音频视频课件, 关注时代焦点和热点, 以学生喜闻乐见的方式, 找到学生的兴趣点, 课程才能真正入学生心入学生脑。其次, 教师要掌握一些自媒体网络常用语, 将思政课教学内容转化为符合自媒体特点的、大学生喜闻乐见、容易接受的信息表达出来, 从感情上贴近学生。再次, 注重自媒体式教学法运用。教师可将需要讲述的内容、需要讨论提问的问题提前在微信圈、QQ群公布, 让学生事先做好预习。自媒体时代的大学生思维开阔, 乐意通过网络收集资料, 深入思考, 参与课堂讨论。课后教师根据课堂总结指导学生通过自媒体网络工具深入学习、反馈信息, 这种方式使思政教学的课前、课中、课后有机的联系起来, 极大提高了教学效果。

(三) 延伸自媒体实践教学, 促进思政课教学理论和实践的统一

思政课程课外实践教学是理论联系实际的重要环节, 所以要充分利用自媒体策划和组织学生参与具体的实践活动。比如讲述爱国主义问题时, 布置学生在课外利用手机等自媒体观看与之相关的视频、图片和文字资料等, 进行感受式实践教育, 加深学生对理论知识的认识, 增强其内心的认同感, 并且布置作业让学生自行参观爱国主义实践基地用手机记录相关内容写出感想, 使爱国主义思想内化为行为准则, 在实际生活中做到“知行合一”;再如可以利用微信圈、QQ群组织学生针对一些社会热点问题展开研讨和辩论等。如诚信、环保、公共安全等问题展开网络调查, 把实际生活和网络结合起来, 培养学生责任意识, 让学生直面复杂多元的现实, 勇于承担自我责任和社会责任;还可以开辟校园专题论坛, 创设问题或围绕某些热点焦点时事和争议问题等, 组织学生开展微博互动、微信交流、论坛讨论会、辩论会等, 培养学生关注国家大事、社会问题, 学以致用。除此之外, 在传统的社团活动、学术讲座、演讲辩论等校园文化中, 融入校园手机、微博等自媒体文化元素, 丰富校园文化建设的内容、提升校园文化的内涵, 营造富有活力的自媒体校园文化, 通过这些方法延伸自媒体实践教学, 促进思政课教学理论和实践的统一。

(四) 思政教师要转变观念, 提高对自身综合素质

伴随自媒体的到来, 高校思政课教学环境和教学对象都发生了深刻变化, 高校思政教师要明白单纯的排斥自媒体教学是不理性的, 要转变观念, 积极接受和研究自媒体, 更新自己的知识结构, 掌握运用自媒体技术。结合新时代高校大学生的特点和思政课教学大纲要求, 认真钻研教材, 把握时代特色, 时常更新和充实教学内容, 不断改进教学方法, 用自媒体把鲜活的材料应用到教学中来, 弘扬社会主旋律, 引导大学生健康成长, 培养社会主义需要的接班人。

总之, 自媒体环境下高校思政课程教学是一个长期的、动态的教学过程, 随着新媒体技术的发展要不断创新教学方法和途径。高校思想政治教育改革是一项长期而艰巨的任务, 鉴于高校思想政治教学的特殊性和本身的高要求, 高校思想政治教育者要顺应时代趋势, 与时俱进, 改变传统思想政治教育活动枯燥、刻板的现象, 灵活运用新媒体的信息化平台, 切实提高思想政治教育工作的实效性。

参考文献

[1]杨娇珍.闫新丽利用网络拓展高校思政课实践教学的思考[J].广东轻工职业技术学院学报, 2013 (3) .

[2]高矗辉.新媒体对理工类大学生思政课教学的影响与对策[J].岳阳职业技术学院学报, 2014 (11) .

7.思政报告 篇七

崇德尚义是中华文化的鲜明底色，见贤思齐是中国人民的共同心理。从雷锋、焦裕禄到郭明义、杨善洲，从劳动模范、时代先锋到“最美司机”、“最美妈妈”、“最美教师”，从“五讲四美三热爱”到“讲文明树新风”，持续不断的向先进典型学习活动，充分展示了人民群众中蕴含的道德热情，也充分体现了道德建设广阔而深厚的社会基础。许许多多鲜明的人物事迹一直萦绕在我们的耳边，激励着我们不断地向道德的高峰攀登。

林俊德入伍52年，参加了我国全部核试验任务，为国防科技和武器装备发展倾尽心血，在癌症晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。

林俊德的中学和大学都是靠政府助学金完成的。大学毕业后，他被分配从事核试验研究。由于核爆炸具有极大的破坏性，测量仪器研制一直存在很大难度。林俊德根据当时的实际情况，独立创新制作了钟表式压力自记仪，为测量核爆炸冲击波参数提供了完整可靠的数据。在之后40多年的科研旅途中，他先后获得30多项科技成果。

2012年5月4日，他被确诊为“胆管癌晚期”。为了不影响工作，他拒绝手术和化疗。5月26日，因病情突然恶化，他被送进重症监护室。醒来后，他强烈要求转回普通病房，他说：“我是搞核试验的，一不怕苦，二不怕死，现在最需要的是时间。”林俊德住院期间，整理移交了一生积累的全部科研试验技术资料，多次打电话到实验室指导科研工作。5月31日上午，已极度虚弱的林俊德，先后9次向家人和医护人员提出要下床工作。于是，病房中便出现了震撼人心的一幕：病危的林俊德，在众人的搀抬下，向数步之外的办公桌，开始了一生最艰难也是最后的冲锋„„ 5小时后，心电仪上波动的生命曲线，从屏幕上永远地消失了。这位军人，完成了生命中最后的冲锋。临终前，林俊德交待：把我埋在马兰。马兰，一种在“死亡之海”罗布泊大漠中仍能扎根绽放的野花。坐落在那里的中国核试验基地，就是以这种野花来命名的。

把能够拥有的时光都献给了岗位，最后还在向目标冲锋，这是一位真正用信念撑起生命尊严的军人。以智殉国铸就成中华民族的铜墙铁壁，至死攻坚绽放成死亡之海额倔强马兰。

陈家顺，1968年出生，云南省沾益县人力资源和社会保障局副局长、沾益县驻浙江义乌劳务工作站站长。为保障外出务工人员的合法利益，从2007年9月起，陈家顺先后深入多家用工企业，以农民工的身份应聘到企业“卧底”打工。

在很多被陈家顺关照过的农民工眼里，“陈老师”好像什么都不怕。但陈家顺说自己有“软肋”，最怕的就是“老百姓说你们干部骗人”。现年45岁的陈家顺，是云南省曲靖市沾益县人力资源和社会保障局副局长。记者在演播室内见到他，腰板挺直，但身材明显单薄，脸上多少看得出知识分子气息。虽然在舞台上尽力放慢步伐，但他仍没法儿掩饰平日走路频率很快的习惯。几年前，陈家顺被派往浙江义乌，担任义乌劳务工作站站长。麻烦事接踵而来：此前劳务输出由乡镇、村负责宣传动员，但是乡亲出去后常说外面的情况和听到的宣传不一样。陈家顺成了乡亲们的“出气筒”，有打工者甚至想揍他一顿。陈家顺辗转反侧，问题出哪儿了？为把真实的用工信息传达给乡亲，也为了更好地给乡亲们维权，他下了决心：以一个普通农民工的身份去求职，实地体验农民工的生活工作。不曾想，一“卧底”就是好几年。他几次进出工厂和农民工子弟学校，当过组装工、装卸工，看过仓库，当过“猪倌”。“你是农民工吗？”他说刚开始“卧底”时，别人常直截了当地问他，因为他的书生气与干活手势，看着十有八九是个“假民工”。去一家养殖场面试时，陈家顺特意摘掉了400多度的近视眼镜，厂方说他不像养猪人，他立马回应“别看我像不像，要看我是不是能干得下来！”。“最受不了难闻的气味，开始两天连饭都吃不下去，直到一周后才基本适应。每天早上起来最辛苦的就是清洗猪舍，刚开始时要花3小时才清洗完，后来熟能生巧，只花1小时就能干完了。”一个月后，陈家顺在重点收集了工作环境、生活条件、工资待遇、子女上学等“情报”后辞职，推荐了几位乡亲来这里务工。

为了尽可能多地了解各行业信息，陈家顺逼着自己快速学习、上手。比如，刚学会养猪，又得适应工厂流水线上的作业。“卧底”打工时，但凡找到用工条件相对优越的，总会眼前一亮。他曾应聘到一家中等规模的饰品厂，待遇和条件很不错：保底工资不低，因工作需要加班，厂里会补发加班费，还有免费的工作餐。一个月后，他介绍了20多名老乡过来，事先郑重其事和老板谈好条件：报销工人过来的车费，每月的工资按时发，尽量给工人安排技术性岗位„„

有人说他这样做太辛苦了，他却认个死理：“别总觉得老百姓抱怨多，其实他们讲究的就是实在和信任。你提供的用工信息与实际情况相差十万八千里，怎么指望大伙儿相信你？我们当官的，如果今天的事情都做不好，又怎么指望让老百姓相信你描绘的蓝图？”

陈家顺爱给自己找麻烦，很多农民工朋友都有他的手机号，他早已把自己当成了他们中的一分子。“我们再辛苦，终究背后是有组织依靠的，而农民工呢？他们漂泊异乡，无依无靠，那是真的辛苦！”随着在媒体上的曝光率不断增多，现在陈家顺“卧底”越来越难了，但他说，只要心里装着农民工朋友，即便换个方式，也可以为他们做事。

在办公室当局长是本分，吃苦受累冒险卧底当局长是情分，用勤奋去担当本分的官，才是真正的人民公仆。主动为民生奔波，体恤民生艰难。小，可帮扶一家一户，大，则微而不弱，烛照未来。高淑珍，粗糙的手支起课桌，宽厚的背挡住风雨。有了爱，小院里的孩子一天天茁壮起来。你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树。

高淑珍，56岁，河北滦南县司各庄镇洼里村普通农村妇女。她的儿子王利国4岁得了类风湿，落下残疾，到上学年龄不能上学。高淑珍心疼儿子，想在家办个小课堂。由于附近村庄也有些因肢残不能上学的孩子，1998年4月她的“炕头课堂”开讲。老师是女儿王国光，5个孩子、4张课桌、2块小黑板和借来的旧课本„„高淑珍家里响起读书声。“炕头课堂”一开就是14年。14年间，她接收了近百名残疾孩子，却从未收过一分钱。母女二人每天用自行车接送孩子，中午就在她家一起吃大锅饭。渐渐地，自行车接不过来，她一咬牙买了旧面包车。有两个肢残严重的孩子，她怕路上颠坏了，就一直抱怀里。再后来，为让孩子少受罪，她索性让孩子住在家里，免费吃住读书。慕名而来的孩子越来越多，高淑珍为多挣几个钱，每天天不亮就骑着自行车，驮着批发来的日用品赶集，一骑就是100多里地。有时下大雪没有集市，高淑珍就走街串户地卖。她说，“我一天出去挣十块、二十块，给孩子买点好吃的，我心里头欢喜，骑着车子都有劲。”

十四年的奉献让爱变成了接力赛，志愿者让爱心小院更幸福，这一切都源于这个普通的农村妇女。十几年如一日为一群不幸的孩子遮风挡雨，幼吾幼以及人之幼的心怀，使她成为最伟大的母亲。

8.思政课实践报告 篇八

院系：信息工程学院 专业：电子信息工程 姓名： 学工号：

为了深入学习贯彻党的十八届三中全会精神，激励广大大学生全面提高素质，争做新世纪祖国建设人才，学校要求大学生们积极主动参加暑期实践活动。我认为要求大学生参加暑期实践活动的目的就是为了促进大学生德、智、体全面发展，拓宽视野，引导大学生走出校门，接触社会，走向社会，了解社会，让大学生重新树立人生价值观，树立服务社会的崇高理想。

暑假里，我和我的同学们一样在打暑假工。我的同学们都到杭州、上海这样的大城市上班，而我却选择留在了家乡上班。我上班的厂是我们家村里的一个富人为了响应党的十八届三中全会的召开集资创办的，虽然规模不大，各方面都还不成熟，但是老百姓对这个厂的创办都很满意，创办该厂的目的就是让更多的人留在家乡，为家乡的发展贡献自己的一份力量。

改革开放以来，家乡的面貌发生了翻天覆地的变化，五米宽的水泥路贯穿全村，许多人家住上了楼房，人均GDP是以前的几十倍。老百姓对这几十年来家乡的发展感到很满意。党的十八届三中全会召开以来，村里又制定了一系列惠农政策。村里集资创办的这个服装厂就是个最好的例子。

我所学的专业叫电子信息工程，找个和自己专业有关的厂打暑假工是我一直以来的梦想。很遗憾，这个暑假我的梦想没有实现。我们每天工作10个小时，虽然对于一个刚刚进入工厂打工的学生来说时间有点长，但是我们感到很快乐，也许是第一次打暑假工感到兴奋吧。每天早晨我们准时上班，进入生产车间我们就开始了一天的工作。每天在同一个岗位重复着同一个动作，50天，每天如此。时间长了，当然对工作也有反感的时候，每次我对工作反感的时候我对自己说一定要坚持，不就50天嘛，很快就会过去的。因为在很多时候不是梦想支撑着现实，而是现实支撑着梦想。现实总是那么的残酷，梦想总是被现实打的支离破碎。但是为了梦想我们要坚持。

工厂里的生产流水线永远是那么的快，在工作中我们丝毫不敢懈怠，我们必须集中注意力，全身心投入到工作中。这也对我以后的学习有很大的启发，学习时要全身心投入，不得有丝毫怠慢。在这个竞争激烈的社会里我们更应该如此。工作之余我和那些厂里的老员工聊聊天，在和他们的聊天中我学到了许多书本上没有的宝贵知识，也是我短时间打工中无法体会到的。其实世界是美好的，只要努力一切都会变得美好。不努力再美好的今天也会变得没那么美好，人生的价值在于不断地努力把不美好的今天变得更美好

晚上下班后，我有时会选择加班，加班不是为了赚更多的钱，而是想挑战一下自己的极限。人生在于不断的挑战自我，虽然加班很累很苦，但是我一直在坚持，不抛弃不放弃。晚上回到家我利用网络资源进行网上学习，因为工作中遇到的有些问题我必须自己去解决，这也是响应党的十八届三中全会的精神，在原有的基础上要全面深化改革发展，要有创新意识，不能再固守旧思想。中国的目标不是要做经济大国而是要做经济强国。有创新有发展才有希望做经济强国。

在这次的暑期实践活动中我也遇到许多困难，刚开始我也准备放弃，但是想到现实是如此的残酷的时候，我又决定勇敢的去面对这些困难。通过询问厂里的老员工和自己上网查找资料，很快就把困难解决了。困难解决时的那种愉悦的心情只有自己能够明白。现在想想，那些困难是我们每一个刚刚踏入社会的学生都要经历的，遇到困难，我们没有理由去退缩，因为我们还年轻，我们要学的还很多，积累了足够的社会经验才能在以后的社会中不会被打败。我既不是官二代也不是富二代，拼爹拼不过别人，我只能够拼自己。即使前面的路再难走，我也要去尝试走过去。只要专注去做一件事，最后一定会取得成功。记得老板有一次说过这样一段话：“我们每个人每天都有二十四小时，这对我们来说是公平的，有的人可以在这二十四小时内创造出很多财富，而有的人只能够创造出很少的价值，这就是失败者与成功者的差距。成功者在有限的时间内专注做一件事，最后成功了；而失败者却想着如何一夜之间暴富，一夜之间就想取得让人瞠目结舌的成就，最后却以失败告终。正是有太多不现实白日梦让失败者越来越失败。”这对在场的每个人都有很大的触动，虽然我们现在没有资本去投资做大事，但是我们可以用有限的资本专注做一件事，终有一天我们也会成为成功者。

最后，我来对这次的暑期实践活动做一个总结。这是我第一次参加暑期实践活动，五十天的暑期实践，一晃而过，通过此次实践活动，我明白了参加暑期实践活动不仅有助于我们这些大学生了解社会的现状，吸收新的思想与知识。而且我从此次实践活动中领悟到了很多有用的知识，这些知识将让我终身受用。实践活动拉近了我与社会的距离，也让我在实践活动中开拓了视野，增长了见识。进一步明确了我们这些大学生的成才之路和肩负的历史使命。与课堂上学习的知识相比社会上所学的知识为我们以后走向社会创造了良好的条件，社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天空里，我们的人生价值得到了体现。

这次的暑期实践活动还让我明白了，作为当代的大学生我们应该懂得如何与社会上各方面人沟通，处理社会上所发生的各种事，这也就意味着大学生要注重社会实践活动，社会实践必不可少。毕竟，三年之后，我们已不再是大学生了，是社会中的一员。因此，我们要早日变得坚强，少一份脆弱。早日忘记如何去依靠他人，想的是如何去学习让自己变的坚强。没有了父母的关怀，没有了老师和同学的指点，自己的事自己要主动去做，能够做好的，就要做到最好。没有办不成的事，只有不努力的人，认认真真的学习，勤勤恳恳的做事，这就是真正的生活。

虽然这次实践活动让我吃了不少苦，但是很值。专注，沉稳，坚持，创新，发展和追求是我在这次实践活动感触最多的词，我相信这些词将伴随我走过今后的每一天。不管怎么说，我不会忘记这次的暑期实践活动，努力去实现自己的人生价值吧。

9.思政课程质量报告 篇九

一、高校思政课程的育人意义

1、培养学生将理论与实际相结合的能力

通过开展思政课程,让学生全面学习马克思列宁主义、毛泽东思想以及邓小平理论,并教给学生运用这些思想来看待和分析我国现实问题的方法,这样有利于提高学生判断和鉴别社会上各种政治问题与政治现象的能力,做到对所学的理论知识进行灵活运用,并能够将理论与实际相结合。

2、帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观

如今网络技术发展十分迅速,并逐渐成为90后大学生日常生活中必不可少的一部分。但网络技术在给90后大学生带来正能量的同时也传递了一些负面的信息。90后大学生本身思想还不够成熟,容易受到社会上一些功利主义、极端的个人主义、小团体主义以及拜金主义等消极思想的感染,从而丧失信念,思想出现偏差。高校开展思政教育可以帮助90后大学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观,正确认识自身的价值,提高学生对于问题的分析和解决能力。

3、提高学生的社会实践能力

高校所开展的思政教育不应局限在课堂教学上,还应定期组织一些社会实践活动,让大学生在参与社会实践的过程中学习到更丰富的知识与经验,学会对思想问题进行更深入的分析以找出解决的方法。思政教育应让学生坚定自己的政治信念,走出课堂,积极参与丰富的校园活动来体会知识的力量;走上社会,对我国的发展历史与现实有更全面更深入的了解,并在实践中提高自身的能力,更好的实现自己的人生价值。

二、对高校思政课程教学方法进行创新的策略

传统的高校思政教育大多以讲授法进行教学,这种教学方式比较枯燥,不易激发学生的学习兴趣,容易降低教学质量。因此,高校应对教学方法进行创新,以提高教学效率和质量,充分体现出思政教育的价值。

1、与时俱进,改善传统教学方法

在关于理论知识的讲解与宣传方法,传统的讲授教学法可以发挥一定的作用,但由于90后大学生具有较强的主体意识,思维比较活跃,运用这种方法进行教学难以获得理想的教学效果。相关调查显示,大部分90后大学生不喜欢这种传统的教学方法,而是更容易接受演讲、观看电教片、参与社会实践以及辩论等形式。由此可见,说教难以有效调动学生的学习积极性。因此,高校应做到与时俱进,充分发挥显性教育和隐性教育的作用,在教学中与学生加强交流,给予学生应有的尊重,营造充满民主、人文气息的教学氛围,应合理运用语言艺术,增强教学语言的感染力与说服力。

2、加强课堂教学创新,坚持以生为本

高校内的思政教育大多是通过课堂教学的形式展开的,在课堂教学中,思政教师应将学生放在课堂的主体地位,深入了解学生内心的需求。例如,思政教师可以设计关于教学内容的题目,并布置给学生,让学生自由组成合作小组来展开社会调查,并对调查结果进行汇报演讲;还可以开展主题演讲或辩论活动,鼓励学生积极参与,充分激发学生的学习热情;或者可以举办与教学内容有关的知识竞赛,让学生通过参与竞赛来巩固所学的知识,并及时发现自己存在的不足等。发挥学生的主观能动性,激发学生学习兴趣是提高教学质量的重要保障。

3、充分利用多媒体和影视作品

与其他教学法相比,多媒体教学具有一定的优越性,它可以将文字、声音以及图像相结合,使教学内容变得更加生动、形象。电视、电影等传播工具可以将思政教育相关内容融入到社会信息当中,让学生在潜移默化的过程中接受思政教育。因此,思政教师应充分认识到多媒体和影视作品的价值,在教学中对其进行合理运用,以提高教学的效率,让学生更好的了解和掌握教学内容。对于一些视听兼备、以体现爱国精神和时代精神为主的影视作品,教师可以将其作为教学载体,利用其所具备的强大感染力与宣传力来让学生认同时代精神,减轻学生对于说教教学的厌倦感,让学生通过模仿影视作品中的正面人物来提高自身的道德素养。

4、加强实践性教学

俗话说“读万卷书不如行万里路”,思政教师应积极开展实践教学,以便将教与学进行完美结合。开展实践教学有利于大学生对社会实际获得更全面更深入的了解,在进一步理解理论知识的同时提高自身的实践能力。在组织实践教学前,教师应结合具体的教学内容制定出详细的教学计划,并根据计划来一步一步的进行教学。另外,教师还应丰富实践教学的内容。如利用当地的教育资源来开展实践教学。思政教师可以带领大学生参观当地的一些具有革命意义的纪念馆或者博物馆,让学生在参观的过程中感受到革命先烈们的艰辛,体会到国家深厚的历史文化,了解如今美好生活的来之不易;教师还可以以多种形式开展社会调查的活动,如以小组为单位让学生调查我国新农村的建设情况或者大中型企业的发展情况等,了解我国改革开放的成果,坚定自身的社会主义信念,树立社会责任感,勇敢的担负起社会主义接班人的职责。实践教学结束之后,教师还应对学生进行考核,让学生进行思想总结或者演讲汇报,以了解学生的学习情况,并根据学生的最终表现来进行评分。

三、结束语

总而言之,高校应积极对思政课程的教学方法进行创新,与时俱进,将大学生放在教学的主体地位,充分发挥多媒体教学与影视作品的作用,并开展实践性教学,以提升思政课程的教学效果,从而对90后大学生进行有效引导,促进90后大学生全面综合发展。

参考文献

[1]王乐.面对“90后”大学生高校思政课教学方法探析[J].肇庆学院学报.2012(04)

10.思政实践报告 篇十

应试教育下大学生发展现状得调查

学

院: 专业班级: 学生姓名:

指导教师: 陈乐

０17 年 年 6 月 月 1 日

“ 应试教育下大学生发展现状 ” 调研报告 摘要:应试教育就是当今社会得一个热门话题，百万考生过独木桥更就是凸显了应试教育体制在中国教育界得地位,关于教育体制得改革也时时牵动着家长及学生得心.本调研将以网络问卷、现场派发问卷、访谈等方式研究应试教育下得大学生发展现状,并通过筛选、录入、分析调研数据,探究应试教育体制下大学生发展现状及对其发展得影响，从而为大学生得全面发展及相关部门提供依据.关键词 ：

应试教育;大学生 ； 调研;发展现状及影响

目录 1、调研背景及目得误错ﻩ 错误！未定义书签。

１、1 调研背景误错ﻩ 错误！未定义书签。

1、2 调研目得误错ﻩ 错误！未定义书签。

1、2、１了解应试教育得定义及成因误错ﻩ 错误！未定义书签。

1、2、2 了解人们对应试教育得瞧法误错ﻩ 错误！未定义书签。

1、2、3 分析应试教育对大学生发展得影响误错ﻩ 错误！未定义书签。

1、2、4 比较应试教育下山东地区与其她地区得学生发展差别 错误！未定义书签。

2、调研准备 .........................................错误！未定义书签。

２、1 时间.........................................错误！未定义书签。

２、2 地点.........................................错误！未定义书签。

２、3 调研对象误错ﻩ 错误！未定义书签。

2、4 调研方案......................................错误！未定义书签。

3、调研分析: ........................................错误！未定义书签。

3、1 地区特征分析..................................错误！未定义书签。

３、２、山东学生与非山东学生生在大学得学习情况误错ﻩ 错误！未定义书签。

3、3 山东与非山东地区学生压力对比..................错误！未定义书签。

3、4 大学生对应试教育得支持度误错ﻩ 错误！未定义书签。

3、5 应试教育对大学生全面发展得影响................错误！未定义书签。

3、6 期末考试得准备及兴趣学科得学习研究............错误！未定义书签。

3、7 应试教育体现形式..............................错误！未定义书签。

３、8 应试教育得理论知识与社会所需得实践能力得比较.错误！未定义书签。

3、９评价学生优劣标准 .............................错误！未定义书签。

3、１0 学生在学校学习目得..........................错误！未定义书签。

4、意见建议 .........................................错误！未定义书签。

4、1 学生..........................................错误！未定义书签。

4、1、１改变思维，明确目标误错ﻩ 错误！未定义书签。

4、2、2 创新误错ﻩ 错误！未定义书签。

４、２学校误错ﻩ 错误！未定义书签。

4、2、1 注重学生个性化、多样化发展误错ﻩ 错误！未 定义书签。

４、２、2 加强思想道德教育误错ﻩ 错误！未定义书签。

4、3 政府误错ﻩ 错误！未定义书签。

4、3、1 进行课程改革,提高教育质量................错误！未定义书签。

4、3、2 变应试教育为素质教育.....................错误！未定义书签。

4、３、3 调整培养目标,造就全面发展得新人误错ﻩ 错误！未定义书签。

参考文献:误错ﻩ 错误！未定义书签。

附件................................................错误！未定义书签。

附件一：原始调查提纲.............................................10 附件二:访谈提纲误错ﻩ 错误！未定义书签。

附件三：活动照片..................................错误！未定义书签。

１、调研背景及目得 1、1 调研背景近期,以“高考加工厂”模式闻名全国得衡水中学进驻浙江在社会上引发轩然大波，一方面,望子成龙、望女成凤得家长为了孩子能够有所谓得更好得发展纷纷对衡水中学趋之若鹜，;另一方面也引起素以追求学生素质教育全面发展得当地有关部门得担忧。军事化、商业化管理得衡水中学得教学模式就是否已经与中国教育部所提倡得素质教育背道而驰引得我们深刻思考。山东为高考大省，学习得负担与巨大得压力使得学生们越来越注重于考试，而忽略了自身得全面发展。针对于在应试教育下得大学生得发展现状，本调研将深入研究。

1、2 调研目得

1、２、1 了解应试教育得定义及成因 在探究应试教育下得大学生发展现状前,首先查阅相关文献,明确应试教育体制得定义及成因，以便于调研前期问卷得设计、中期得具体实施及后期得结果分析。

探究应试教育下大学生发展现状 目得一:了解应试教育得定义及形式 目得三:分析应试教育对大学生发展得影响 目得二:了解人们对应试教育得瞧法

1、2、2 了解人们对应试教育得瞧法 1、2、3 分析应试教育对大学生发展得影响 1、2、４比较应试教育下山东地区与其她地区得学生发展差别、调研准备 2、1 时间

2、2 地点 山东省内得高校 2、3 调研对象 山东为高考大省,２０16 年山东省共有 70、9８万人报名参加高考,期中夏季高考为 6０、19 万，比 201５年增长 2、24 万报名人数位居全国第 3 位.山东考生约７0 万大军过高考这跟独木桥，竞争得激烈、学习得负担、来自父母得压力使得应试教育在山东省得到充分得体现。因此，此次调查将以山东省内在读大学生为调研对象。

2、4 调研方案（1）通过网络进行调查，发放问卷共４53 份，收回有效问卷 453 份。(调查问卷及数据统计详见附录)(2）大学生随机走访各个寝室,以问卷得形式直接客观得收集原始数据。

（3)访谈,面对面了解大学生得发展现状。

３、调研分析 ：

３、1 地区特征分析 本次调研得样本量总计 4５3 个,其中在山东地区接受教育并考上大学得占７4、83％，其她地区得占２５、17%.３、２、山东学生与非山东学生生在大学得学习情况

优秀 良好 一般 很差 山东 24、78％ ３8、94% 25、66％ １0、6２％ 非山东 15、79% 52、６3% ２8、95％ ２、6３％ 从表格中可以瞧出在应试教育培养下得山东学生在大学得发展不均衡，出现两极分化,“优秀”及“很差”较非山东考生相比均相对较高,而非山东地区得学生在大学得学习情况大多数表现“良好”,且在“很差”得一项中所占得比

重极小。

３、3 山东与非山东地区学生压力对比

由图可以瞧出。应试教育下得山东学生较非山东学生相比有较大压力，一方面,高考人数众多，竞争压力大；另一方面,受儒家文化得影响,“父母之命不可违”也间接使得山东考生得压力大.3、4 大学生对应试教育得支持度

从饼状图中可以瞧出，对现行得制度持支持态度得占 4１、72%,持反对态度得占 44、37％,无所谓得占 13、91%,由此可见,针对于中国现行得教育体制，大致出现两大群体，分别持有不同得瞧法，现行得应试教育体制有利有弊,其自有值得学生支持得方面。

３、5 应试教育对大学生全面发展得影响 针对于此问题，通过上列图表可以发现,山东与非山东地区得学生在其才华方面就是否受到应试教育体制得影响，两者得学生在“埋没才华”、“未埋没才华”、“无才华”三方面大致相同，约占 62、９1％得学生认为应试教育埋没了才华，并没有使才华更好得发挥出来，应试体制教育下,渐渐地堙没了学生得兴趣,甚至导致了大约 1１、９2%得学生没有时间去培养兴趣、发展自身得兴趣。

3、6 期末考试得准备及兴趣学科得学习研究由上面两表可以瞧出,对于“如何应对期末考试？”得问题,学生们都比较重视期末考试,将近55％得学生以期末突击得方式来准备考试，依靠填鸭式得背诵、刷题来取得高分,并没有充分得利用大学得时间去学习专业知识,提高自身得专业能力;当然也有４1%得学生依赖于平时得复习，稳扎稳打，为专业课及未来得学习夯实基础。这也正就是应试教育体制得弊端所在。

而针对“就是否认真钻研所学学科？“得问题，“瞧兴趣”得学生占大多数,应试

教育忽视了学生自身兴趣爱好得客观规律,单纯得以统一授课、统一培养,而忽略了学生本身得差异性，不能儒家文化中得得“因材施教”应用于每一个学生，对于不感兴趣得课，学生们大都应付考试，并没有学到课程本身所有得深层次知识，造成了资源得浪费。

3、7 应试教育体现形式

以此可以瞧出，“所学知识只与考试有关(填鸭式教育）”、“一考定终身”、“技能方面得学习比重较少”、“答案标准化，限制学生得想象力”、“学校一味追求升学率”、“家长从小安排大量补课”等这些方面就是应试教育在社会及学校中得主要表现形式,可谓就是家长及学校“无所不用其极”,以多种多样得方式来“教育”孩子、“培养”孩子,来使孩子顺应应试教育得“发展潮流”。

3、８应试教育得理论知识与社会所需得实践能力得比较

对于应试教育阶段所接触到得知识与踏入社会所应具备得能力之间得关系,约９0％得学生认为所学知识对于社会所需技能与能力有帮助。

3、9 评价学生优劣标准

从表中可以瞧出，评价一个学生得优劣得标准在于她们得思想道德素质,其次就是人际交往能力，而学习成绩仅排在第四位.由此可见，一个学校得首要任务在于教书育人,进行素质教育，而不就是单纯地追求升学率。这间接导致了学生也一味得以学习为主，从而失去了对知识本身得兴趣，家长、老师也只就是以学习成绩好坏来评价学生，而当学生在思想道德及行为方面出现问题时只就是一笑了之,这也使得社会上出现一些高智商但对社会有害得人群，影响了社会得健康发展与进步.３、10 学生在学校学习目得 每个人上大学各自有着不同得目得,有得为了汲取知识、考研并继续深造，有得知识想要拿出文凭,以便于就业，还有就就是扩大人际交往与锻炼工作能力。每一个认得侧重点不同,但都就是她们自身所期望得.4、意见建议 4、1 学生 4、1、1 改变思维，明确目标 摆脱应试教育遗留得影响,首先就要明白现在自己就是名大学生了,大学得学习就是为自己而学,而使今天得自己成就一个璀璨得明天.其次就就是要有一个目标，可以不就是很清晰，但自己要明白，最后自己到底想要成为何种人,而不就是最后拥有何种工作，即使大学没有人会鞭策我们，但我们更应该要寻找方式去主动地鞭策我们自己。

4、２、２创新 在科技不断创新得时代,大学得学习也应创新，除了学习基础得考试范围内得内容。作为一名大学生更应该懂得利用手机电脑这些工具学习自己感兴趣、对自己有利得知识。其实也就就是在学习应试教育得基础知识后,面对之后得学习要有自己独立得思考,而不就是盲从,从而产生自己得见解,这就就是创新、4、２学校 4、2、1 注重学生个性化、多样化发展 教师得责任不仅仅就是传播知识，更重要得就是要善于发现每个学生天才得一面,引导与启发学生得与众不同得智慧并加以培养。

4、2、2 加强思想道德教育近年来,一些学校收“应试教育”之害,忽视了思想道德教育,即便开展一些思想道德教育活动也就是重形式、轻实效。大学生得思想道德得整体水平也与国家得要求相差甚远,究其原因就是,学校思想道德教育严重得与道德教育得理论主体地位相脱离,思想道德教育陈旧,师资状况堪忧,部分教师道德素质不高,影响大学生良好道德品质得形成.4、3 政府 ４、３、1 进行课程改革,提高教育质量 这就是教育改革得核心，也就是教育改革得难点.４、3、2 变应试教育为素质教育 该应试教育为素质教育，使学校教育真正成为培养对国家得需要与民族得振兴有用得人才。

4、3、3 调整培养目标,造就全面发展得新人 只有德智体美劳全面发展得人才,才能称上合格人才.这就是因为人就是现代化得主体，又就是现代化生活得实际承担者,必须全面发展。

参考文献: [1］魏新艺,赵佳梦、关于应试教育遗留影响大学生生活中得体现及对策研究［J］、《小品文选刊》,2015、9：2１７-2１７、［2］王百灵、关于应试教育彻底改革问题研究与对策思考[J］、《中国科技投资》,201３(30)：202—２０2、附件 附件一：原始调查提纲 应试教育下大学生发展现状得调查 为了了解现在大学对大学生得培养教育,找出其中得问题并提出相应得解决方案,组织了这次应试教育下大学生发展现状得调查,想邀请您用几分钟时间帮忙填答这份问卷。本问卷实现匿名制,所有数据只用于统计分析,请您放心填写,谢谢您得配合。1、您就读得高中就是山东省得学校吗？ [单选题] [必答题]

○ 就是

○ 否2、您得学习成绩在班上如何？ [单选题] [必答题]

○ 优秀

○ 良好

○ 一般

○ 很差3、您就是否支持现行得教育制度(应试教育)[单选题] [必答题]

○ 就是

○ 否

○ 无所谓4、、您认为在一个十分瞧重学业得环境下就是否有碍于大学生得个性与全面发展？ [单选题] [必答题]

○ 就是

○ 否

○ 不确定

5、应试教育就是否埋没了您得其她才华？ [单选题] [必答题]

○ 就是

○ 否

○ 没其她才华6、到大学后您如何对待期末考试？ [单选题] [必答题]

○平时就做好了复习工作

○ 期末突击

○ 瞧运气,打打小抄

○ 无所谓,挂了就挂了7、如果不考试,您就是否还会认真钻研您所学习得学科？ [单选题] [必答题]

○ 就是

○ 否

○ 瞧兴趣8、您认为应试教育体现在什么地方？ [多选题] [必答题]

□ 所学知识只与考试有关(填鸭式教育)

□ 一考定终身

□ 技能方面得学习比重较少

□ 答案标准化,限制学生得想象力

□ 学校一味追求升学率

□ 家长从小安排大量补课

□ 其它 _________________9、您就是否因为应试教育感受到压力大？ [单选题] [必答题]

○ 有,非常大

○ 有一点,但可以承受

○ 没什么感觉、您认为在应试教育得学习中可以获得进入社会所需得技能与能力么？ [单选题] [必答题]

○ 完全可以

○ 有一定帮助

○ 毫无用处、您认为实践能力重要还就是理论知识重要？ [单选题] [必答题]

○ 实践能力

○ 理论知识

○ 两者都重要

12、您觉得评价一个学生优劣最重要得标准就是什么？ [多选题] [必答题]

□ 学习成绩

□ 思想品德素质

□ 人际交往能力

□ 组织能力

□ 其它、您认为高校对大学生全面发展得培养存在哪些缺陷？ [多选题] [必答题]

□ 缺少这方面得讲座

□ 教师言传身教不够

□ 相比于课外实践,学校更瞧中成绩

□ 不能营造很好得学习环境

□ 其它、您认为学生在学校得学习就是为了？ [多选题] [必答题]

□ 汲取知识

□ 拿文凭,方便毕业后就业

□ 锻炼工作能力

□ 父母要求

□ 扩大人际交往

□ 其它、您觉得总体来说应试教育对您就是利还就是弊？ [单选题] [必答题]

○ 利

○ 弊

○ 有利有弊

○ 无所谓

感谢您得参与！

各路神仙保佑填了问卷得您,单身得脱单,成双如对得 99！

附件二:访谈提纲 一、访谈目得:了解大学生对应试教育得瞧法及受应试教育得影响程度 二、访谈对象：访谈青岛科技大学在读大学生 二、访谈地点:学生宿舍 四、访谈方式：现场访谈，面对面 五、访谈提纲 1.您就是大几得学生? 2.您觉得就是山东地区受应试教育体制得影响大吗？与您得家乡相比呢?