景弘中学学习心得

景弘中学学习心得（共10篇）

1.景弘中学学习心得 篇一

株洲市景弘中学观摩心得体会 龙茗镇初级中学 农秀湄

2014年12月21日―25日，我有幸随县教育局前往株洲市参加了湖南省高效课堂教学观摩。走进名校、深入课堂，一睹名师高效课堂的精彩；经验分享――互动交流、答疑解惑，掌握实现高效课堂的方法”三大特色活动环节。景弘中学看到的一切让本人感触很深，内心很震憾，以下是本人观摩、学习的心得体会。

一、令我感触最深的——规范课堂流程、完善教学新模式

景弘中学高效课堂主要以：新模式的课堂流程、学习小组和导学案为课改的三大抓手。

景弘中学构建了“自学―互动―反馈”教学模式。主张课堂要以“学”为中心，凸显高效课堂的三大特点――自主、开放、高效，明确了课堂教学六个环节――导向、自学、合作、互动、反馈、小结。他们的课堂流程可以这样描述：

（一）抽测

此环节主要是复习上节的主要内容，采用听写，批改，小展的方 式进行复习。

（二）导入教学目标

展板直接展示出本节课的主要教学目标，要求，重点句型，句子。让学生了解本节课主要学习的内容，重点、难点。

（三）自主学习环节

学生依据导学案出示的学习目标和方法指导，带着问题阅读教材，采取独学、共同体合作交流等方式进行自主学习，让学生自主探究知识、自主解决问题、自主揭示规律。

（四）互动展示环节

学生以学习小组为平台，以ABC学习共同体为单位，积极讨论、交流导学案中的问题，小组内进行充分展示。教师组织全体学生在某个学习小组展示的黑板前，通过学生展示，教师点拨，解决自主学习和小组合作学习中的疑难和困惑，最大程度地提高课堂学习效率。

（五）最后是反馈训练环节

教师通过口头提问，书面检测等形式对本节课的基础知识进行检测，指名学生畅谈本节课的感受与收获。让学生消化巩固所学知识，使教师及时掌握学习目标达成和新的知识生成情况。除语数英可以适当布置假期作业，其它学科课后不许布置作业，学习任务全部要求在课内完成。我们想通过创设“自学―互动―反馈”教学流程，旨在落实学生的主题地位，当学生形成了自主学习的习惯，只要按照导学案的学路指引，就可以通过自主、合作、探究等学习方式顺利完成学习任务。达到老师外出学习、培训、因事请假等，学校不安排其他老师“代课”，而是由学生自主组织教与学，形成“自驾课堂”。

二、令我最震憾的是——学习小组和学习共同体

景弘中学新课堂倡导自主、合作、探究学习，增加课堂上的讨论、交流、表达、展示的机会，让课堂真正成为学生的课堂。课堂上，教师的主要任务就是有效地指导学习小组合作学习。

学习小组是以班级内“组间同质、组内异质”为基本原则组建的“战斗编制”。课改实践中，小组学习是有效课堂上最重要的学习形式，学习小组是最基层的学习单元。

景弘中学在学习小组的基础上，首创了“ABC学习共同体”。在小组内部，根据“同体异质，异体同质”原则，再分成“A、B、C”三个共同体，同时每个共同体又由“A、B、C”三层次学生组成，他们在自学（独学）时，互相监督；在合作（对学、群学）时，以共同体为单位开展交流、讨论、分享、帮扶。ABC学习共同体的构建，有效解决了学习成绩两极分化和课堂精力流失的问题，让合作学习成为课堂常态，真正实现了“兵?兵，兵练兵、兵强兵、兵管兵”。景弘中学还形成了一整套详细完整的学习共同体课堂操作规范、评价考核机制。通过建立具有鲜活生命的学习小组，让每一个共同体这一学习细胞真正跳动起来，课堂不高效都难。

三、利用集体智慧，精心编制导学案

导学案是集教师的“导案”和学生的“学案”、“练案”于一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“导航仪”。是教师根据一节课的教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，指导学生主动进行知识建构而编制的学习方案。

在导学案编制过程中，强调“学路导引”，“问题导学”，包括学习目标导引，学习方式指导，学习过程引导，“导学案”必须体现学生不同的学力特点和要求，问题分层设置，寻求最近发展区，充分启 迪学生的心智，给学生合作学习、自主学习和探究学习留有足够的空间和时间。

为了保障导学案的编写质量，他们提出了“集智备课”的思路，加强集体研究，发挥集体的智慧，展示集体教研的成果。

四、景弘给我的新想法

课堂不再是老师的王国，而是成为学生的舞台。学生当起了课堂主角：自学自讲、自究自悟，一切自主，老师变成了班上的第“55名学生”，首席学生。课堂上老师只是引导、追问、质疑、点评，制造课堂“矛盾”，点燃课堂激情。

在这种课堂上出来的学生，他们自信、阳光、健谈、有思想。因为他们成了学习的主体，学习是主动的，课堂突出“乐学”，学习是生动的，课堂鼓励不同的见解，让思想碰撞思想，让方法启迪方法，课堂价值尽在“不可预设”，课堂生成是丰富多彩的。

他们的课堂是开放的课堂，这种开放是精神上的开放，学生思想不受拘束，可以自由飞翔；是空间的开放，学生不再像钉子一样钉在自己的座位上；这种开放也是门户的开放，课堂向所有人开放，老师不再封闭自己。

我想通过我们的努力，以课堂流程、小组建设、导学案的运用与研发以及校本研修等为着力点，努力改善有效课堂，提高课堂效益，让我们的学生不再苦学、厌学，这是我们可以做到的，也是必须要达到的目标。

2014/12/29

2.景弘中学教学楼BIM学习汇报 篇二

建筑模型篇

对族的创建已经相对熟悉，只要掌握物体的实物表现就可以模拟出与实物几乎一样的族。下图为项目中用到的一些族图：

问题总结 绘制过程中还是发现了不少问题 1)防水处理

排水沟，屋面防水层、放坡，雨棚防水层、放坡等，模型表现目前还不能做到很具体。2)族

目前的族参数还不够详细，除了材质，大小等几何属性，还有造价、能耗、防火等级等很多信息没有体现到族中，在后期的过程中还需要不断的完善族的参数，不过一个标准族应该包含哪些参数也需要一个标准化。

3)墙与梁柱的关系

Revit系统默认没有优先级，那么墙和梁柱之间没有剪切关系，在统计时，插入梁、插入柱的墙 伸入柱的梁的重合部分也计算在内，这一点目前需要手工一一调整来实现分离，工作量巨大。

4)自建族

例如排水沟，自建族没有系统族的那么好用，不能实现在转角处自动连接，需要增加相同类型转角族。还有待探索与学习族的建立要点，增加族的适用性。

5)场地与环境

Revit提供了场地功能，但是场地相对总图需要的规模来说有点小，只能实现相对模型建筑面积大一些的场地，相对SU这一块功能比较薄弱。环境，Revit需要大量的构件来实现复杂的环境，因为模型比较细，所以大量的环境构件会增加开销，估计Revit也是这样考虑的，所以目前环境这一块功能也相对薄弱。

防水处理等详图构件 如女儿墙上成品滴水、屋面防水层、屋面放坡、檐板放坡及防水等排水处理方面的三维表现比较困难，目前可以通过相对成熟的二维详图以及注释标识来处理。楼板放坡剖面会有变形问题，防水层需要往墙上固定的那一段目前只能采用与平面分开处理的方式。

对CAD的补充与修改 在参照CAD施工图建模过程中，也发现了一些CAD图纸上的一些小问题。例如：在参考过程中发现厕所用的门和教室用门一样，六楼办公室门窗不全等，最为有用的应该是发现了建筑立面与结构的梁柱之间的冲突问题，如两个入口上方的挑梁和墙柱的长度不一致，导致立面有挑梁外露，楼梯间通窗和梯边梁位置关系问题，梯边梁需缩进100mm。设备专业的碰撞检测问题就有郭娟详细介绍。

施工图 用Revit出的施工图，PDF文件。

Revit的施工图只是整个模型一部分几何表现，涵盖的信息不到模型的50%，所以Revit出施工图只是一个环节，不是目标，更不是标准。

总结：

学习和摸索Revit也有4个月了，作为一个计算机专业的来看Revit和CAD两个软件，觉得Revit还是比较容易上手的，操作习惯也比较容易接受。至于CAD出图流程我不是很了解，但是Revit是模型和施工图是一体化的，模型建完了，施工图就只差注释了，门窗可以一键注释，尺寸标注也比较容易。Revit还能生成比较详细的明细表，可以统计每一层的门窗、墙、柱、梁、灯等等构件的数量。

接下来，我们需要学习的是： 怎么样才能使三个专业更好的协同工作，不仅体现在设计的工作流程上，还要体现到模型怎么样建好族和族库，有利于方便快捷的开展建模（让设计变成简单的堆积木）； 怎么样快捷的出施工图，发掘Revit的优势，比如立面-剖面-详图自动生成、一键注释门窗、快速标尺等；

怎么样完善模型三维以外的多维信息化（时间控制、能耗、算量、造价、可维护性、可持续性等），这才是真正的BIM，给客服带来看得见的利益，才能提高企业竞争力。

没有学习，没有交流就是闭门造车，我们需要老师。

上构件的优先级，甚至有冲突时，谁被谁剪切，或者绕过某个构件。

结构模型篇

一，出图的差异

1，表达构件的方式不同。

autoCAD以线和文字表达所有的信息。revit中生成的施工图本生是截取实体模型中的平面，立面与剖面，并把所能需要的各种平面图截取拼凑在一起，因此revit生成的施工图是不能编辑的，它所能呈现的所有信息都是模型中都事先存在的。所以revit生成的施工图中最大感觉就是线基本都是实线，且结构尺寸都是按1/100呈现。

2.施工图的出图形式不同。

CAD直接在原图中标注配筋信息，为了更好的反应配筋信息，其尺寸比例都会放大。

revit中的柱尺寸是不能在原图中放大的，只能通过对柱子进行详图索引，并在详图索引中放大，并标注其配筋信息。

3.信息的承载形式不同。

同理，revit任何大样图的体现都必须借助大样索引和剖面两种形式呈现，不能自由绘制。

CAD都是拿文字配合图形表达所需要的任何信息。revit中，文字信息只信息表达的一种。revit中采用了一种叫族的信息载体，梁板柱的配筋，尺寸，注释，符号等都是通过族来传递表达。比如说矩形柱，我们得建个柱族，族中含有矩形柱编号，长（b），宽（h），纵筋总数，种类和直径等十几个参数组合而成，然后我们把这些参数按照一定的规则排列，这样族就能准确的与矩形柱中的相关信息一一对应，然后我们导入这个族时，其自动读取柱中的信息。

4.板钢筋的布置不同。

revit 中暂时只默认了双层双向布筋一种形式，这与实际是有很大出入的。而且板筋是不能随意布置，只能通过去选择某块板，再对板的负筋，分布筋，板底主筋，分布筋进行直径，种类和间距的选择，这样板就自动布筋完成。因此与CAD中有很大的不同。

5.明细表的应用。

明细表是revit中特有的信息表达方式，它能把模型中的很多信息以表格的形式呈现出来，方便我们统计数据。因为此表格有特有的格式，且每一项内容都和模型中实例一一对应，只要明细表完成了，其模型中的一些数据便会自己体现在表格中。二，现状与未来。现状:

1.revit能快速的完成结构模型的建立，模型与真实建筑非常接近。能对每层的任何构件进行真实模拟，因此，其计算后的数据应该会更准确的反应出真实情况。revit2013还不能进行计算，因此模型的所有信息都是通过PK计算而来。计算插件能解决部分计算问题，但是计算可靠信有待验证。

2.钢筋导入某些主体是仍不能实现(比如板)。3.建立族库需要花费很大的精力和时间。

4.明细表的完善还需要继续研究，并完善。

未来：

1.revit的操作性很方便，比PK等同类产品建模更快，且模型能通过3D等不同视角去检出碰撞，是非常有利于三专业之间的交流。

2.revit做的钢结构模型非常精细。比如两端钢梁的连接件都必须严格按照尺寸设计。因此这样的模型能很真实的展示出真实效果，而且设计者能很快从的查看并修改出其中的问题。

3.明细表能做部分统计的做用，对以后的工程造价估算有很大的帮助。

4.当模计算完成，我们只需把族导入模型中就能让其呈现出构件信息，不需人工输入，且所施工图都是直接截取模型中的现有信息而来，因此假如模型计算结果没问题，出图的时间是非常快的。且建模中数据一改，施工图中的数据也是自动修改的，不学担心计算结果出图结果不一致。

设备（水暖电）模型篇

主要运用Autodesk Revit作为BIM工具软件，实现参数化设计、系统分析计算、三维模拟检查碰撞以及协同工作等功能。

运用Revit可解决哪些问题？

在冲突分析方面，运用Revit可实现各专业之间的碰撞检查，能更有效地发现工程潜在的差异和冲突，提高设计准确率和监测分析水准，同时对施工有指导作用。

在三维建模方面，运用Revit建立三维模型效率高，从三维模型抽取施工图快捷、准确，依据三维模型可统计设备和材料明细表。

在协同设计方面，运用Revit统一各专业设计平台，实现多专业协同设计，实现多专业数据交流通畅。

在设计计算方面，运用Revit可以快速提取计算所需的建筑或设备信息，从而提高计算速度。在设计阶段，运用Revit的3D技术来实现设计整体可视化。

在施工阶段应用Revit，以降低信息传送过程中可能出现的错误。运用Revit可以进行图纸创建、变更、导出和打印。

运用Revit的过程中还存在哪些问题？ 暂无统一的BIM标准和规范。

不能直接运用Revit实现符合我国暖通专业标准和规范的负荷计算，需通过Revit导出gbXML文件，并通过第三方软件（如：鸿业软件）进行计算。

有关管件和线管配件族的CVS文件学习资料过少，CVS文件的建立和使用有待深入研究和学习。

是否有必要运用Revit绘制原理图。CAD纠错

通过Revit三维可视化特点，可以更直观的发现CAD绘制图纸中存在的冲突和问题。

通过Revit的碰撞检查功能，可更快速有效的检查出各专业间的冲突，如：设备、管件与建筑的冲突，管线冲突等。

运用CAD和运用Revit制图在软件使用过程中有何异同？ 相同点：

针对水暖电专业都分别设置了相应的使用功能区。都具有外部参照功能。不同点：

水暖电各专业的CAD专业软件都根据各专业制图需要提供了较为完善的制图和专业计算功能，但Revit把水暖电专业集成在同一个软件中，专业性没有CAD专业软件强大，需要通过加入相关插件或第三方向软件才能实现。

Revit为水暖电各专业提供的基本模型图元较少，需要通过设计人员自行根据项目需要创建相关的族，因此，在Revit应用初期阶段，需根据各专业需求，储备完善的族库。

运用Revit建立的项目文件是一个设计信息数据库模型，对项目文件设计进行的修改能同步反映在所有关联区域，便于项目管理。

虽然CAD也具有引用外部参照的功能，但不能像Revit一样通过 “复制/监视”功能进行各专业间的设计协调。如：水暖电设计师可通过链接Revit建筑模型与建筑专业进行信息连接，电气设计师通过“复制/监视”功能可以获得水暖专业的动力信息。

如何使Revit与CAD两步出图？

目前，我们主要是通过参照已经绘制好的CAD图运用Revit建立信息模型，若直接运用Revit出CAD图，则可以达到两者同步出图的目的。

在使用Revit的过程中，各专业间的协作问题。

可以通过链接其它专业的信息模型，并对需要关注的图元进行“复制/监视”。通过工作共享，使多名工作组成员对同一项目文件进行处理。

3.景弘中学学习心得 篇三

李飞国

提高教育教学效率一直都是教育教学改革和发展的价值追求，其中，在世界教育史上，有三次重大变革影响深刻和广泛。

第一次是捷克教育家夸美纽斯创立的班级授课制。它把一对一的个别化教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教的群体教学，教学效率得到了极大的提高。当时教育界关心的突出同题是：一个教师如何能同时教许多学生？怎样能用同样的书去教一切学生？怎样能够按照同一种方法教授一切？夸美纽斯说：“我坚持认为，一个教师同时教几十个或几百个学生不仅是可能的，而且也是很重要的„„正如面包师只揉一个面团、只用一个烤炉做出大量面包，又如一个制砖匠同时烧很多砖，一个印刷工人用一套铅字可以印出成千上万本书。所以，一个教师应当能同时教很大一批学生而没有丝毫不便。”夸美纽斯使用自然类比方法论证一个教师如何教一批学生，在他看来，教师就好比太阳，太阳的光线是对万物的普照，教师只要像太阳光线照亮万物一样行事，就可以让知识之光照亮每个学生。教师在传授知识时不必考虑学生的独特性。在夸美纽斯看来，知识就像水、光线一样，从教师或教材那儿发出去直到学生接收为止是不变的，在学生身上不存在个人的理解问题，甚至在教师身上也不存在个人理解同题。知识之源经由教师源源不断地流向学生，就可以实现把一切知识教给一切人的愿望。夸美纽斯系统论述了统一教材、统一教学时间和空间、统一教学要求的班级授课制，这对于改变个别教学的低效率、推动教育事业的发展有重要的意义。可以说在教育史上是一个重大贡献。自此以后，经过各国的教育实践，班级授课制作为学校教学的主要组织形式，得到了广泛运用和发展。

第二次是德国教育家赫尔巴特提出的课堂教学的阶段论。它把以教师为中心的班级课堂教学程序化、模式化，这样，教师就能有计划、有步骤地进行教学，而不会出现混乱无序的现象，从而极大地提高了课堂的效率。夸美纽斯只对班级教学制的轮廓作了大致的勾画，但对班级教学制的核心——上课——论述不多。所以那时只有教学效率（相对个别教学），却没有课堂效率。因为没有规范化、科学化就不可能有效率。赫尔巴特认为，一个教学过程总是分成一些阶段和遵循一定的步骤的，具体来说，课堂教学过程应该由这样四个密切相连的阶段组成：第一段，明了，即教师用叙述的方式（讲解和演示），向学生明白地讲授新教材，使学生清楚地明了新观念。第二段，联想，即教师分析教学内容，促使学生将自己已有的观念与新的观念联系起来。第三段，系统，即教师综合教学内容，指导学生归类、概括，以便得出新知识的规则和原理。第四段，方法（应用），即教师给学生布置练习和独立作业，并及时纠正他们在练习中所犯的错误，使学生已获得的知识变得更加牢固。后来他的学生把这四段中的第一段分为预备、提示两段，提出课堂教学过程的形式五阶段论，这便是“五段教授法”。“五段教授法”经过苏联教育家凯洛夫的改造，成为我国中小学教师所熟悉，并通用的课堂教学五个环节，即组织上课、检查复习、讲授新知、巩固新知、布置课外作业。赫氏 的理论让教师们领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率效果因此得到了提升。

第三次是美国教育家杜威提出的学生中心论。杜威指出：“赫尔巴特的伟大贡献在于使教学工作脱离陈规陋习和全凭偶然的领域。他把教学带进了有意识的方法的范围，使它成为具有特定目的和过程的有意识的事情，而不是一种偶然的灵感和屈从传统的混合物。而且，教学和训练的每一件事，都能明确规定，而不必满足于终极理想和思辨的精神符号等模糊的和多少带有神秘性质的一般原则。”但在谈到赫尔巴特的教学观念时，杜威认为赫尔巴特的教学法只停留在处理“教材”的方法上，“赫尔巴特在注意教材问题方面比其他任何教育哲学家都有更大的影响，这是无疑的。”但他用教法和教材联系的观点来阐明教学方法上的各种问题，在杜威看来，这个观点的基本缺陷在于它从根本上只重视“教材”，而忘记了教育中的“人”，忽视了人的“主动性”。但从客观上、人性上看，教学的中心不在教师，而在学生。所以，杜威认为教育教学中心要来一个转移，就像宇宙中心要从地球中心转到太阳中心一样，要把教学中心从教师转到学生。这是教学领域的“哥白尼式的革命”，这就是杜威的“学生中心论”。杜威对教学的贡献主要不在于发明了某些具体的教学方法，而在于使教学方法迈入了一个新的时代，即旨在唤醒主体意识、提升生活经验、关注个体独特性、摧生个性自由与解放的教学时代的诞生。

杜威的理论和实验极大地解放了学生，但是杜威的“学生中心论”却导致了美国基础教育质量的普遍下降，原因在于杜威及其追随者没有提出和形成一套以学生为中心的具有普适性的体现学校教育性质和特点的课堂教学模式和程序，就如同夸美纽斯提出了“班级授课制”，而没能提出班级课堂教学的模式和程序，是赫尔巴特完成了这项工作。

4.余庆中学学习心得 篇四

通过在余庆中学学习的这五天中发现该中学在实施“五环教学”模式上推进得确实好，同时也发现我校在刚实施“五环教学”上存在的一些问题，现简单总结如下：

（一）监督方面落实不到位

虽然我校也成立了监督小组，但是由于个别监督小组成员老师工作任务重，不能够将监督常规化，监督不及时、不强硬。同时个别老师的观念转变速度很慢，结果造成“五环教学”落实推进发展的滞后。实施“五环教学”教学其实是一个校长工程、中层干部工程、教职工工程、班主任工程及学生工程的一个结合体，没有一个有效的监督体系就很难推进课改的发展。

（二）宣传力度不到位

同余庆中学相比较，我校在实施“五环教学”的宣传力度还远远不够，出现宣传片面化的现象。很多家长、学生及个别老师对新事物“五环教学”模式存在着抵制的心理。甚至绝大数家长根本就不知道我校推广新的“五环教学”模式。本人认为，学校在对学校老师的大力宣传基础上，学校也要对家长及学生进行有效的宣传，让他们尽快的转变观念，促进好我校“五环教学”的快速推进发展。

（三）小组的加分机制参差不齐，小组的激励评价不能够及时有效。个人认为我校在小组的激励评价机制方式上总体是错误的，我也私下也问了个别的学生，有些人根本就不关心分数，如果不关心，那就失去了其意义，学生们之间就失去了竞争的意识;很多老师都是自已搞自己的加分机制。总之，小组的评价机制要有效统一，小组的激励评价要及时有效，这校才能为小组之间公平竞争提供保障。

（四）学生没有足够多的时间来进行“先行先学”。

5.西街中学学习心得 篇五

XX 开县西街初级中学是一所具有近100年办学历史的开州名校。百年的奋斗历程，西街初级中学以发展成为开县初中教育的“窗口学校”、“标杆学校”。学校始终坚持以办人民满意教育为工作总体目标，奉行“学校以教学为本，领导以教师为本，教师以学生为本”的办学理念，走“以管理出质量，以质量促发展，以发展创品牌”之路。11月4日，我们一行人在姚校长的带领下到西街中学参加教学研讨会，参观后颇受震动，现从以下几个方面谈谈自己的心得体会。

一、学校文化

进入学校映入眼帘的是一座手拿锤子的雕塑，上书一个字“琢”字。当时觉得百思不得其解，为什么要校门口立一座“锤子”呢？后来才知道，他们的学校文化是：“玉”文化。学校的办学理念是：每一个人都是一块璞玉。因此门口的“锤子”启示着全体师生，以琢玉之功施教，以成器之心求学。学校里的建筑都是以玉命名的，充分体现了学校倡导“玉”文化的特点，“玉”文化中的“仁、义、智、勇、洁”在学校的日常教学与管理中都有很深的影响。学校的育人理念是：修身重于求学，育人重于教书。学习理念是：没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天。因此学校很重视素质教育。第一，学校要求初一学生必须背诵《论语》，并且要求每个班在学校组织的“百年大舞台”上演出《论语》 ；第二，学校要求学生必读四大名著，没学起一本，学校将在期末的时候举行知识竞赛，已检验学生必读课本的学习情况；第三，没人必须选读一本名人传记。通过这些活动以达到教育学生的目的。

二、教师文化

学校要求学校干部必须做到：“三化、三格、三实、三型”。所谓三化是指：现代化、专业化、专家化；三格是指：高尚的人格、良好的性格、鲜明的风格；三实是：为人实在、为事实干、为教实用；三型是指：思想型、实干型、民主型。

要求学校教师要学会：

1、经营思想：要有一个“发展”的理念和一个积极的心态，要谨记：影响一个人走的多远的是文化，决定一个人飞的多高的是智慧，制约一个人活的多好的是心态。

2、经营人心：学校每年都会专门打造一个主题，没年都致力于把学校发展成师生心目中的家园。

3、经营成长：做到为学生的成长搭建舞台、创建平台、做好后台。

三、教学文化

西街中学在短短几年间，在不上晚自习的条件下能够成为当地初中教育的领先者，与它的教学模式有着很大的关系。

学校在教学过程中，采取的是构建“智慧课堂”的课程体系，所谓“智慧课堂”，是指：“三力六学六问”。所谓三力即：问题引发磁力——互动迸发活力——建构激发张力；六学：导学、自学、合学、展学、反学、竞学；六问：导学生问、自学解问、合学互问、展学追问、反学质问、竞学发问。以这些过程为基本框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。通过这种教学模式，使西街中学真正做到学生是学习的主人，把课堂还给学生的教育理念。在我们观摩的两节数学课中，这种教学模式都有着很深的体现，课堂整体气氛活跃并且高效。

四、学生文化

西街中学主要的特点是学生自主管理，学生在一周中考核和考评。比如以学生会、学生值周、主题班会、橱窗设计等为基本载体，构建以小组管理为主的班级民主化管理机制，创设人人主动参与、自主管理的教育氛围，使学生在较大的领域展示自我、锻炼才干，成为学校日常管理的主体。班级事务中，通过分头承包，达到事事有人做，将每项工作落实到人头上；通过学生自主监督检查，达到谁的事情谁干，谁的责任谁负；通过学生集体制定计划，一切按程序做事，提高功效；通过互相帮助，达到分头去干，互助双赢。这样，学生在班级中的主人翁地位得到加强，责任心得到提升。

学生自主管理方面，他们提出“三自主”、“三参与”培养要求：学生全员值周，常规管理由学生在教师指导下进行自主管理；班级主题班会、橱窗设计和升旗仪式、文体活动、社会实践活动等由学生自主承办；各级学生会、学习社团等让学生自主组建。放手让学生参与学校决策，参与评议学校工作、评议课堂教学，参与监督学校、年级各项规章制度落实情况。以此实现学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。

6.中学交流学习心得 篇六

xx中学特别重视课堂效率，尤其在如今各校都严格执行“五严”规定的背景下，大家拼的不再仅仅是时间，而是效率，这与我校目前正在着力推进的高效课堂不谋而合。何谓高效?

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

会后，我们同xx中学高三年级语文老师周主任进行了深入沟通。xx中学在语文教学方面重视作文，鼓励学生写作记叙文，有效指导学生写出有个性的记叙文，尤其针对那些尖子生更是如此。我们的学生还存在不敢写记叙文，写作低幼化等问题，这是我们需要向xx中学老师学习的。另外，xx中学注重夯实基础，他们在文言文复习上花的时间较多，文言基本知识扎实有效，这也是容易出成绩的地方。其实，文言文的功底好，对作诗歌鉴赏题目也是大有帮助的。还有，xx中学在课外阅读方面做的工作也比较有针对性，他们有专门的老师每周为学生挑选文章来读，文章风格各异，不局限于一种文体。这对学生的写作积累应该是有帮助的。我们平常在晚读课时也会发一些课外阅读讲义，包括“时事评论”、“名家名作”、“学生推荐文章”、“优秀作文评析”等，在今后的挑选质量上还应该再有所侧重。

7.参观中学学习心得 篇七

一、杜郎口中学留给我的印象

〈一〉、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

传统的课堂教学：是以教师在上面滔滔不绝的认真讲，而学生在下面端端正正的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;教师是课堂的主导，是填鸭式的技工。做个形象的比喻：老师是司机，学生是乘客，老师开车带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式恰恰相反，是让教师和学生转换角色，教师退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。真正让学生体会到学习带来的乐趣。

〈二〉、校园到处都呈现：

一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展的人文教学理念，时时处处为学生营造学习氛围。

进入校门首先被学校新颖的标语所吸引，“以人为本、关注生命”显得与众不同，更具特色的是不论是在走廊还是教室随处可见学生写的“凡人名言”----“我自信我成长”“乐着学学着乐”“在合作中学习在学习中合作”此类的标语，到处皆是。更让人惊叹的是教学楼的门厅处还有一个非常有特色的布置，就是在整个一楼楼道的两侧都摆放着全体教师上一周的教学反思，以及学科主任对教师上周授课过程中的点评和建议。这些时时刻刻都在提醒着教师要找差距，要高标准严格的要求自己。校园的布置整齐、干净。足球场、篮球场、排球场和塑胶跑道等基础设施一应俱全，很是让人叹服。环境卫生让人耳目一新，我们所到之处没有看到任何的杂物，就连一小片纸屑都没有见到，整个校园环境非常的干净整洁。这让我想到我们教育局李局长所说：“环境育人，环境先行”的话。

二、我学杜郎口课堂教学模式

我们李世朝局长作报告时指出：我们要求所有共同体学校用一年时间进行“临帖”，这个阶段叫“继承”;第二个阶段是在临帖基础上进行“破帖”。在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不同在形态上。

这次前往杜郎口中学学习在实质课堂上让我有了较大的收获：

(1)在语文课上课前，学生自动到黑板前默写本单元的生字词。我觉得这一招好，可让学生熟悉并识记本单元生字词，这就是我们平时所说的好记性不如烂笔头，熟能生巧。

(2)让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行够建起初步的知识结构。这就是说平时要求学生做好预习笔记，这能加深学生对课文的理解。

(3)明确课堂目标，做到节节课要有任务。如明确这节课要学什么，下课前抽查，这就让学生感到有任务有动力有压力。有利于学生对课堂内容的理解。

对于这些好的做法，我回到学校后，在课堂上结合本校的情况下，我要取杜郎口中学语文教学之长，补自己之短，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量作到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来――身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生，这在很大程度上阻碍了我们的教学成绩的提高。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

在这次参观学习之后，我感悟到了许多!在以后的教学中，我会把课堂还给学生，还原课堂的本性，让学生真正成为课堂的主人。但这并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，老师要做好引领，率先垂范作用。让课堂成为学生心灵放飞的地方。

8.黑田铺中学学习心得 篇八

通过学习，收获颇丰，受益匪浅。此次培训课程设计紧密，教学内容丰富，信息量大，专家学者的理念先进，每个课题主题突出、观点鲜明。各种优秀的教育思想在生生不息，代代相传。丰富了我们的知识，开阔了视野，拓展了思路。使自己的理论基础，自身修养、领导艺术，学校的发展形势等方面的知识水平有了一定程度的提高;感到遗憾，学习的时间有限，要学的东西太多。通过此次培训，感到对以后的工作具有非常重要的指导作用，并且体会很深。

培训，是一种学习的方式，是提高个人素质的最有效手段。使我对培训的重要意义有了进一步的认识，使我明确了此次培训落实上级精神的客观要求;是建设一支专家型教育管理队伍的需要。教授们分析了学校当前形势以及对我们提出的要求，使我感到启发很大，受益匪浅。通过学习，使我进一步认识到了学习的重要性和迫切性。认识到干部要加强学习，要接受新思维、新举措，不断创新思维，以创新的思维应对竞争挑战。认识到加强学习，是我们进一步提高工作能力的需要。只有通过加强学习，才能了解和掌握先进的理念和方法，取他人之长补己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的工作任务。通过此次学习，使我感受到了在新形势和任务面前加强学习的重要性、必要性和紧迫性。我们必须广学博览，尽可能地获得各方面的知识和信息，以适应工作的需要，特别是要积极主动地接受新理念、学习新知识、掌握新技能，这样才能不断提高自身的综合能力和素质，更好地完成各项工作。

一.增强对中层干部在学校角色的认识。

听了各位领导的先进的管理理念和亲身经历后，我进一步对“中层”一词的含义有了更加深刻的认识，中层是承上启下、承前启后、承点启面的中坚和重要力量。中层干部的“中”字，说明他在中间，既是领导，又教师，兼有领导者和下属的双重身份。中层干部除了具有管理职责、岗位职责以外，还起到上传下达的作用，如果不能发挥其应有作用，则会对学校的管理和决策的贯彻带来很大的阻碍。中层干部是学校管理团队中的重要层次，是领导教师、学生按照学校的规划和部署，创造性地开展日常工作的组织者和实施者，也是学校教育教学管理、实现社会价值、承担社会责任的推动者和实践者。二.认清身份，找准位置.学校中层干部，是校长为搞好学校全局工作所配备的“帮手”，其主要职责是帮助校长把握全局，搞好工作，完成任务。学校中层干部只有建议权和执行权而不具有决定权，要紧紧围绕校长的意图和决策，带领老师干好工作，尽到自己应尽的责任。在工作中，学校中层干部千万不要固执己见，自行其事，把自己和校长的关系搞疆，给学校工作带来不必要的损失，长此以往对自己的工作、前途都不会有什么好处。在校长与学校中层干部之间的关系上，校长为了搞好工作，做出成绩，肯定会非常地尊重学校中层干部，对学校中层干部大胆使用，放心重用，而学校中层干部也应该珍惜这份信任尊重校长，努力工作，以回报校长对自己的“知遇之恩”。“俩好合一好”，做到班子团结、队伍稳定、政绩突出。“智者千虑，必有一失”。校长也有考虑不周全，甚至是错误的时候。如果出现了这种情况，学校中层干部应积极地帮助校长想办法进行补救，把工作上的损失降到最低限度。

三、修身立德，廉洁自律

做事先做人，对己心胸坦荡，以德立人，不为名、不图利，对人豁达大度，以德服众，不失信、不推过，对事秉公而断，经得起考验，做到宁公而贫，不私而富。作为青年干部，要不断提高自己的政治觉悟，提升自己的素质。在提升自身素质方面，我觉得首先要加强党性锻炼和个人修养，不断锤炼自己的意志;其次，尽量减少一些不必要的活动和干扰，腾出时间，多学东西，多思考问题，再次，要不断排除私心杂念和外来的各种不利影响及诱惑，排除个人私欲所带来的烦恼和忧愁。这几点看似简单，真正做起来也不是那么容易，需要我们在实际工作、学习中好好把握。

四、树立管理就是服务的理念

管理是智慧和思想的展现。管理形式上是“管”，其本质是关怀、关爱、服务、以人为本。提高管理水平就要从经验管理向科学管理、规范管理转变，转变的过程就是人文管理。以全心全意为师生服务为中心，以全面理解学校办学思想、上级领导意图和管理理念为起点，以教职工满意为标准，切实把学校的决策、对教职工的关怀落实到工作中去，为教职工爱岗、敬业、乐业，创造良好的工作和生活环境。此次学习将成为今后工作的“加油站”，为更好的工作奠定更加坚实的基础。而且所学的内容很值得我在日常工作中不断的去体会，去实践。在实际工作中我们每一个人的潜力是无限的，我们自己只要能充分发挥自己的优势和克服自身的缺点，转变思维方式，换位思考，开拓创新，用所掌握的理论来指导自己的实践，我相信会成为一名合格的中层干部，能更好的为学校做工作。

9.东庐中学学习心得 篇九

连云港市东海县白塔埠中心小学

唐振云

东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇的一所农村初中，她座落在秦淮河源头的东庐山下、风光旖旎的中山湖畔。作为一所普普通通的农村初中，东庐中学与其他许多初中一样，曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况。学校从1999年开始尝试进行“以人为本，教学合一”的教学改革。形成了以“讲学稿”为载体的教育教学方式，构建了以校本教研为中心，教学、教研、培训三位一体体系，营造了和谐向上的育人氛围。“讲学稿”是将国家、地方课程校本化后的课程载体，它的开发过程实质上是在教师之间、教师与学生之间进行互动，不断将国家课程化为“教师理解的课程”和“学生经验的课程”，并使两者逐步融合。在此过程中，由于参与主体多元、师生参与程度充分，又因其贴近学校实际、尊重师生独特性和差异性，故教学效益显著，更为重要的是教学成为学生和老师幸福的重要历程。

“讲学稿”的生成，不仅减少了教师的无效劳动，为老师搭建了飞翔的舞台，专业素养不断提升，一批骨干教师迅速成长，而且减轻了学生由过重作业带来的身心负担，提高了教育教学质量，引起了学校生活的深刻变化，校园生活回归了常态，所有学生都获得身体、心理、智力诸方面和谐的发展，学校成为教师发展的沃土，学生成长的乐园,步入了健康发展的轨道。

近年来，东庐中学又全面实现了“六无”，即：一是学生无辍学；

二是优质生源无外流现象；三是不分快慢班；四是无不开课程；五是无加班加点，不补课；六是不买教辅书，不用练习册。而在这‘六无’状态下，东庐中学的教学质量一直位居县、市前列，探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路。

作为一名教育工作者，对东庐中学的教育改革早有耳闻，相比自己的学校教育，心中早就萌发了诸多疑问，例如：1.评价制度不改，我们如何敢放手让学生学习自己感兴趣的“校本课程”？ 考试制度不改，我们怎敢不训练学生的基础知识和基本技能以及相关的考试技巧？ 2.课程资源不够，我们如何由“教教材”转向“用教材教”呢？3.教学工作负担已经很重，时间和精力都不够用，我们如何还能做研究呢？ 4.一节课要完成“双基”教学任务已很难了，还让我们将“激情、微笑、趣味、爱心、鼓励”带进课堂，让学生自主、合作、探究学习，能做到吗? 5.我们曾经进行的一些改革和研究效果不佳，或是难以推广或是昙花一现，或是难以为继，为什么呢？我们还要不要进行下去了？我们应该做什么？怎样做？等等。

通过半天的参观学习和走访了解，我的这些疑虑也迎刃而解： 讲学稿是一种融教师教案、学生学案、分层次评价练习、课堂笔记、复习资料为一体的师生共用的探究活动的文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。它具有鲜明的教育教学规律：两案合一，避免了教与学两张皮现象；两本合一，减轻了学生课业负担和经济负担；备研合一，最大限度地发挥优秀教师和集体的作用，促进了教师的专业发展。

1.两案合一，避免了教与学两张皮现象。

在课堂教学中，教与学向来是一对矛盾。比如，课堂上教师讲得多了，学生练得就少了；课后作业布置少了，担心学生的知识不能巩固。怎么找到教与学的一个最佳结合点，这是教育理论工作者和一线教师多年来苦苦探求的一个问题。为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。但是，教师的教案往往是“讲案”，只考虑教师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些“双边”活动，也往往是自导自演、自问自答。如有的教师在教案中写道：“师问：„„生答：„„”就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出来就行了，效果主要是看教师讲得生动不生动，学生配合得好不好。有些教师的教案不允许学生看，因为学生一旦看了教案，教师在教案中设置的一些“包袱”就泄底了，上课时教师就没法展示教学的艺术。实际上，这种传统的教学方式，教与学还是两张皮，教师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。

东庐中学的“讲学稿”，教师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”是以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计的，充分体现了课前、课上、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学课本。实际上，课本的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时教师按照“讲学稿’’检查和点拨，以学定教。学生已经学会的，教师就不再讲；学生不会的，教师进行点拨。这样，教师教的东西就是学生想学的东西，学生不会的东

西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是教师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的“学生学的法子，就是先生教的法子”。

我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点的问题，在“讲学稿”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生课业负担的奥妙所在。2.两本合一，减轻了学生课业负担和经济负担

在大多数中小学中，每门课学生至少需要两个本子，一个是课堂笔记本，学生要把教师讲的东西记下来，以备复习和考试用；另一个是课后作业本，作业本还往往不是一个。除此之外，学生还要买社会上的各种复习资料、练习册，而这些复习资料和练习册往往是东拼西凑的东西，很难做到精选题目和符合当地学生的实际情况。实际上，我们说的学生课业负担过重，主要是指学生的课后作业和家庭作业负担过重，有很多中学生的作业要做到晚上的十一二点。而东庐中学的学生上课只有教师发的一张“讲学稿”(一般是8开的一张纸)。课前预习用的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处记录，没有专门的课堂笔记本。课后，学生复习时用的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。过一段时间，学生把“讲学稿”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。有些“讲学稿”中还有“中考题回顾”，提醒学生在以往的中考中有这类的题。另外，“讲学稿”中还补充一些相关的知识和资料，让学生随堂练习，开发课程资源。在课堂上掌握得好的学生课后不需要做作业，他们有更多的课余时间发展自己的爱好和特长。在东庐中学，学生的个性得到张扬，素质教育落到了实处。课业负担和经济负担也得到了有效的减轻。3.备研训合一，最大限度的发挥了优秀教师和集体的作用，促进了教师的专业发展.“讲学稿”是集体备课的结晶。现在有些学校虽然每周学校领导都检查教师的教案，但往往只注意形式而难以顾及内容和效果，至于在课堂上教师用不用这个教案，有多大效果，就很难说了。而东庐中学集体备课的做法，过程完备，环环相扣，即使有个别的老师不认真，也很难在整个过程敷衍过关；即使有的青年教师经验不足，在这个过程中也会受到老教师的指点和帮助。这是一个不断打磨，不断提升的过程。在这个集体备课的过程中，优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，青年教师不断成长，校本教研的功效和过程得到了落实。“讲学稿”的研制和使用经历“个人构思→先成个案→交流研讨→后成共案 →课前反思→实施精案→课后反思→交流提升”的过程，因此，一份好的“讲学稿”，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又有个人充分施展的空间；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；既把备课时的隐性思维转化成了显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨，又为个人提供了个性化探究、建构的可能。

回顾东庐中学的发展历程，他们经历了二元分离、双元合一、多元融通三个阶段。学校在探索中找到了教学特色，在此基础上提炼出“合融教育”理念，在更高层面上打造整体化的学校特色品牌。东庐中学的特色化发展之所以比较成功，主要有以下几点经验： 1．注重学校特色的内在生成；

2．提炼出核心理念是使局部特色上升为整体特色的关键； 3．整体特色的生成需要学校的主动设计。

10.新绛中学学习心得 篇十

“在这里看到了中国教育的希望和未来”这是山西省教育厅张卓玉厅长在视察了新绛中学的新课程改革工作后的题词。从山西新绛中学学习归来已有几日，而这句题词一直深深地印在我的脑海中。一所坐落于经济并不富裕的普通县城的高中能得到如此之高的赞誉，该是多么的优秀啊！

最先让我们惊叹不已的是新绛中学校门正上方悬挂的荣誉牌：“山西省示范高中”、“山西省文明学校”、“山西省特色中学”、“山西省传统体育项目学校”“全国教育学会“十一五”规划教育部课题实验基地校”、“中华百年名校”„„是什么样的办学理念让一所百年老校如此硕果累累、誉满三晋呢？

走进新绛中学花园式的书香校园，一条条名言警句、一块块美观的展示牌、丰富多彩的板报、专栏让我们对该校的办学理念有了初步的认识---“学案引领课堂、学案引领学习、学案引领教学”“编写学案是前提、完成报告是基础、课堂展示是提升、自主学习是灵魂、综合提高是目的”“把课堂还给学生”“学生是课堂的主体，教师只是领路人 ”“自主课，展示课，反思课、训练课”......看着这些新课改的理念，我在惊讶的同时不免有些许疑惑，这些完全颠覆了传统教学模式的全新教学理念真的在这所百年老校全面的实施了吗？然而接下来三个小时零距离的接触新绛中学的课堂教学不但彻底打消了我的诸多疑惑，而且让我大跌眼镜，让我对新课程改革有了新的认识。

一．全新教室格局---让课堂焕发新活力

走进新绛中学的间间教室，传统的三尺讲台不见了踪影，教师止步于教室的哪个位置，那个地方就会成为临时的讲台。学生也不再是传统的分排面向讲台而坐，而是分组环形而坐，每组5到8人，课堂上小组成员或低头沉思，或翻阅资料，或扎堆儿热烈讨论。黑板是新绛中学教室新格局的另一个特色，四面墙壁三面都是黑板，为什么这么多黑板呢？原来在新课程改革后，新绛中学的学生身份变为了双重的，每位学生既是学生也是一位小老师，而这些黑板就成了展示他们知识的小舞台。有了这块块黑板，学生在分组学习的过程中有了问题、发现或学习成果时，可以随时写上去，以便第一时间和同学分享，有利于知识的扩展，同时也极大地激发了学生主动学习的积极性。这种全新的教室格局下，老师从一个灌输者的座位上走了下来，坐在学生身边，拉近了师生的距离，让师生关系变成了一种平等平等的对话关系。而学生以组为单位的环形座位使得同学之间变成了一种互助关系，为同学间沟通交流和合作学习提供了有力条件。

二、学案课堂---学生成为课堂上的主角 新绛中学改革的核心内容是学案课堂，通过学案课堂的模式把时间真正的还给学生。学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。在这种模式下，课堂已然已成为学生探究、展示的舞台，教师只需要适时的对学生的学习报告和课堂展示做出指导、点评、引导就可。学生先在学案的引领下上一节自主课，即学生带着任务自主完成学习任务，可以小组分工，查资料，讨论等。第二节课便是展示课，即学生将第一节自主课的学习成果在全班进行展示，教师适时做出评价和引导。在这种课堂模式下，每一个学生都可以也必须积极地参与到学习中来，因此他们成了课堂上真正的主角，从而极大地提高了学生的学习兴趣。学生由“要我学”转变为“我要学”。

在这里，我看到了在新课程改革下自己教学工作中的希望和未来。原来，高中教学中老师可以如此快乐地教，学生可以如此轻松地学，高中教学可以如此魅力无限，师生畅游在知识的海洋中，何乐而不为呢？

在新绛中学参观学习心得体会

王英明

5月5日，有幸能在王校长带领下赴山西省首批重点中学一所有着光荣传统和辉煌业绩的百年名校新绛中学学习考察。当眼前呈现出和我们日常完全不同的课堂的时候，引起了我们对自己课堂的许多反思，同时更坚定了搞好新课改的决心。根据我本人的学习情况，谈谈自己的几点体会和见解。

一、参观学习简介：

（一）课改动因:消灭课堂睡觉现象

新绛中学课堂改革的最初动因，就是想消灭课堂上学生睡觉的现象。当然，这一改革也源于一个更为现实的原因。学校生源素质明显下降。部分教师辞职到民办学校去了。这给新绛中学带来的直接影响就是，教学质量明显下降。从2005年开始，宁致义校长“困而思变”，尝试课堂教学改革。2008年，山西正式开始高中新课改后，开始在全校大规模推进，并逐渐形成了自己的特点——学案课堂。

（二）两种课型：自主课，展示课

自主课上，学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告。并把自己不会的问题写到师生互动卡上，在下课时交给老师。教师巡回指导答疑，教师不讲课。第二天的展示课上，学生们以个人或小组为单位上台讲解，提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。教师在下面适当提问、引深、提示，关键点板书。上课不用课件。

但无论是“自主课”还是“展示课”，有一个叫学案的文本贯穿始终，编写学案是新绛中学教师要做的最重要的一件工作，也是教师集体教研要完成的首要事情。学校每周给同科教师安排一天时间集体教研，这一天教师要分组编出下一周学生用的全部课时学案。学案内容包括：尽可能为学生创设理想的学习情景，结合学生的学习认知规律设计问题、学习目标、读书指导、学生要完成的任务。宁校长说“我校实施课改后，学生手头只有教材和学案，没有了任何形式的练习册、复习资料，这样不仅节省了课时，还减轻了学生负担。教学效率也提高了！”

二、心得体会： 宁校长首创的学案课堂和环型座位法，是教学方式上的大胆突破，给学生以平等感，为师生沟通交流和学生合作学习提供了有利条件。“学案课堂”的本质是以学定教，而不是以教定学！运用“学案课堂”模式，课前师生有了积极的准备，课堂变成学生展示的舞台，教师验收、评价、引导的场所。课堂不是学生学习的开始阶段，而是学生学习的深化阶段，课堂不再是机械、枯燥的说教，而是师生真正的乐园。师生间没有了那种形式上的不平等和心理上的隔阂，教师也不再机械地扮演填充者的角色，学生更没有了那题海无边、作业无涯的苦恼。这种教学促使学生动脑动手，培养了学生学习能力，提高了学生学习积极性主动性，在这样的模式下，课堂教学成功地实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

三、想法建议：

1、转变观念，变“教师完成教学任务”为“学生完成学习任务”

2、教改思想要统一，动员宣传要到位。

全校上下拧成一股绳，改革的思想高度统一，动员到位、彻底。看了他们的校园，首先映入我们眼帘的就是到处都是宣传的文字、图片、黑板等宣传的话语：教室内外、餐厅、报告厅、厕所。能贴的地方全贴了。

3、多搞些丰富多彩的学生社团活动

该校除了学案课堂的特色，还有一个特色那就是学生社团，广播站、街舞、素描、摄影、读书、演讲等十几个社团，学生社团是一个平台，这个平台能让每个孩子都拥有展示自己才华与天赋的机会，学生的优势潜能和天赋资源，在社团中发挥出来，直接功效就是学生的学习生活将更加阳光、更加充满活力。

任何改革都是在摸索中不断前行的，课堂教学改革也决不可能一蹴而就，但“课堂”永远是我们研究的主阵地，只有进行课堂教学改革，让学生动起来、让课堂活起来，学校才会有更好的发展。我们满怀信心，在课堂改革深化的今天，我校一定会探索、构建出适合本校实际的课堂教学模式！

有人说:“一千年的中国历史看北京,三千年的中国历史看陕西,五千年的中国历史看山西。”以前总是对这句话抱着怀疑的眼光，此次山西之行方知这句话绝非子虚乌有。山西是尧、舜、禹三代之都，境内现有尧苗、舜帝陵园等名胜古迹，尽此几项就足以说明山西的人文底蕴之厚。当然，我们去山西的主要目的是学习山西新绛中学的课改经验和先进的教学模式。当我们看到新绛中学课堂里生龙活虎的场面，听到山西同行们对课改的理解之深，得到山西老乡们一次次友情的帮助时，我才感到这里的人们尽管坚持着传统的思想，如果我们把与人为善、助人为乐也视为传统的话，他们的心里还涌动着渴望改变现状，追求和谐社会的先进观念。新绛中学是“山西省示范高中”，并且冠有“山西省文明学校”、“山西省特色中学”、“山西省传统体育项目学校”等诸多桂荣。如果我们从学校的硬件设施看怎么也不会想到一个外表如此平庸的学校却有着如此深刻的内涵？这所始建于1902年，从清代东雍书院到绛州学堂再到新绛中学，历经百年沧桑，到如今还只有两栋教学楼，大部分学生还住在砖瓦房的宿舍里面，使我们怎么也想不到新绛中学能在名校林立的山西大地上却依旧享誉三晋大地？这到底是一种什么力量使这所百年名校在教育竞争如此多元化的今天而再接再厉、不断奋进呢？

到新绛中学接待我们的是新绛中学的副校长权红卫老师，这个被评为新绛县“高考功臣”的山西汉子热情的向我们介绍了新绛中学课改的背景和课改的成果，也许不用权校长的介绍，光从会议室里的锦旗和奖状的数量，我们就已经明晓了此行决不会空手而回，同时也让我看到了新绛中学上百年来常胜不败的真正原由。而后权校长安排我们参观了学校的图书馆，当我们走进他们的馆藏室，看到了第一次出版的“人民日报”，看到了中国翻译的第一批“英文字典”，我们一行六人都惊呆了。用中国的一句老话来形容这所百年名校一点也不过分——酒香不怕巷子深。他们的藏书如此之深、如此之久、如此之细，从建校到如今，该是怎样的一个传承，他们的事业也许就如山西的老陈醋，不是说出来的，而是做出来的，吃出来的。但更让我们诧异的是他们的图书阅览室，整个阅览室的装备一点也不亚于大学的图书馆，它的面积应该有十几间房子那么大，一边摆放着几十张长方形的用于学生阅览用的桌子和椅子，一边是摆着装备齐全的几十台电脑方便学生上网查询资料。在如此其貌不扬的校园里却深藏着设备一流的校园图书馆，我们由衷的感到“山西省一级图书馆”的名头对于他们是当之无愧的。也让我深深的感到在新绛中学不太明朗的外表下有一股潜藏的力量，这股力量足以推动新绛中学的不断向前发展，并带动曾经在这里驻足，在这里学习的人们。

走进新绛中学的教室里，我们看到他们的桌椅是分块状分布的，他们的学生是环形就座的。但由于学生多的缘故，他们的学生还是从教室的前面坐到了教室的后面。尽管教室里面略显拥促，但这种桌椅的摆放方式完全改变了课堂上的师生关系，如果老师不走下讲台，走到学生中间去，很难再像过去那样影响学生。随之改变的还有教学关系，老师讲的少了，学生学的多了，老师不再是唯一的表演，而学生成了课堂的主角。这种责任下放、权利上移的教学关系使学生不得不改变“要我学”的学习观念，而代之以能够产生巨大动力的“我要学”的学习观念。看到学生在课堂上的那种自信，畅所欲言，那种主人翁的态度。我们知道我们自己的学生是多么的痛苦，是多么的无奈，使我深切的感到我们的学生尽管在身体上和新绛中学的孩子发育的一样好，但在精神上却比别人不知要逊色多少，我们学生的精神世界就好象被我们装在一个瓶子里，成为精神上的侏儒，这也许就是师生关系紧张的根源。

如果我们以为单单是课堂形式的变革就足以使新绛中学成为“中华百年名校”而走在全国教育的前列，那我们就大错特错了。走到新绛中学的老师中间去，听听他们的声音，我们才能明白他们成功的真正原因。我们到新绛中学的第二天是中国的传统节日清明节，我们原以为我们要跟着他们休息一天，而权红卫校长却告诉我们，他们已经休息过了，所以他们清明节全体教师照常上班，这对于我们来说是多么的不可思议，但用工作来表达自己对先人的崇敬，来告慰自己的先人，是不是更能让九泉之下的先人放心？更让我们想不到的是他们十二天休息一次的工作制度，如果放在我们这里教育局的论坛上非炸锅不可，更不要说一天十一节的课时安排。我在想如此大的工作强度,如此大的学习强度,我们的老师是否能受得了,我们的学生是否能受得了。也许只有在这样上下一心，奋发进取的条件下才能保证课改的成功。课改改变的是我们的育人观念，而不是对待教学的态度。综观时下一些教育同行们望课改而兴叹，为什么别人成功了，而自己越改却越不像自己，其最直接的原因是误解课改。课改不是投机取巧，不是走捷径，而是解放思想。不是教师们不备课了，而是教师比过去要花更多的时间备课了。如果不是怀着一颗“爱校如家”、“爱生如子”的赤子之心，则课改不仅不能成就我们，还将毁掉我们。如果没有对教育的极大热忱，则无论改与不改，我们都是在教育行业里混水摸鱼。

走到教师的办公室里，我们很难看到电脑等先进的办公工具，说句不中听的话，新绛中学副校长用的电脑连我们学校早已淘汰的旧电脑都不如，我们的移动硬盘在他们的电脑上都无法读出来，最后还是用权校长自己的电脑为我们拷贝了新绛中学的课改资料。在如此陈旧的办公条件下，老师们之间却是亲密的合作，课后讨论的是教学上的得失。来到这里我才知道了什么叫备课？什么叫集体备课？他们个人的备课都是在假期里完成的，开学初即检查一学期的教案和学案。而我们的备课大多是在开学之后开始写的，认真的教师最多做到超周备课，不认真的教师是赶鸭子上架，凑数而已。他们的集体备课是深度备课，小到例题、训练题的选择，这种追根究本，这种一点一滴，去掉的是浮华，得到的是人生的洒脱，提升的却是人生的境界。我想这种备课的制度，备课的习惯，合作大度的风气，才是新绛中学成功的根本原因，才是新绛中学搞课改，能够推行课改的根本原因。换言之，如果没有如此深厚的人文土壤，没有如此醇厚的工作风气，则课改无疑是在沙漠中前行。此次山西之行，我们还到了两所初级中学，一是新绛县的希望中学；一是绛县的横水中学。这两所学校的校园面积还不及我们学校的四分之一，操场上是尘土飞扬，但是教室里却是另一派山西凤光。从总体上来看这两所学校，希望中学是一所建校只有四年的学校，但是他们的课改，他们的传统教育，他们的大课间活动在全国来说都是先进的，我没有见过比希望中学的学生更懂礼貌，更阳光的孩子，这些农村的孩子在这里得到的教育超前于我们，不逊于欧美。横水中学的学案导学最具特色，课堂已是非常规范的自主学习、交流展示、巩固提高、课堂检测，我没有见过比横水中学的课堂更规范的课堂，也没有见过比横水中学更规范的老师，因为只有半天的参观学习时间，所以并没有对横水中学作更多的了解，但只要两点就足以支撑他们的成功，一是班主任的岗位住校制，班主任中午是住在学校里的；二是星期天的集体备课，他们每周的周日进行下一周的集体备课。我问他们的教师，他们告诉我：“他们几乎没有休息日，工作就是休息，工作就是享受。”

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。山西是杏花村美酒的产地，我们又是在清明时节到访山西，尽管山西没有南方那样多愁善感的春雨，但却让我这个教育工作者找到了自己所向往的“杏花村”，找到了一条教育的回家之路，找到了一条精神的回家之路。我在想，教育的根在哪里？是不是改革就不要我们故有的好的东西。我在思，教育的根在每一个教育工作者的心里。只有从心里焕发出“爱校如家”、“爱生如子”的赤子之心，我们才能找到教育的回家之路，才能发现我们的精神家园。

读《进行中的课堂改革》有感 ——对“学案导学”教学的心得体会

新绛中学宁致义老师定的《进行中的课堂改革》一文，对其学案导学法深有同感。今天突然读到此文，尤如夜行者看贵宝，反复读了好几遍。现谈谈我个人的心得。

导学教学模式的意义

学”这种教学模式，经过八年的实践证明是提高学生能力，提高教学成绩，提高教育质量的有效手段。

模式，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系。学生通过教师鼓励，可以异想天开，什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的新意识和创新精神，培养学生的想象力和求异思维品质，突出了学生的主体作用。

模式，能使学生清晰地掌握老师的教学思路，提高课堂教学效率。学案中如果各种环节设计科学，并配有适当的精在讲解时注重学法指导，在一定程度上就可以达到 “先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目模式，能帮助学生养成自主探究、积极探索新知识的学习习惯；帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引学习、探究学习、合作学习。这无疑是教育培养学生学会学习的良好途径。

学案的重要性

准确地呈现知识与能力的要求。这可以简单地从两个方面提出准确要求：一方面是对知识的掌握要求，另一个是对学次的要求；分清重点、难点、疑点、易混点、易错点等。的过程与方法可以进行指导。学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。每节课知识学生掌起到了关键作用。根据教材的难易程度，以及新授或者是复习的不同课型，提出具体的可供学生参考的学习方法、等等。这样从习惯培养上，养成学生良好的学习习惯和会学习的本领。

形成情感态度与价值观有重要的帮助。即情景拓展探究素材设计。这个素材既是一个导入线索，也是贯穿课堂教学对材料可以设置不同的问题，形式灵活多样，可以是问题式、简答式、材料分析式、探究式等等，根据学习内容的些问题又必须能涵盖本节课所学主要知识。同时，材料要贴近学生生活，最好能反映当前的热点焦点时事问题。本材用，二是最后自我评价用。

课堂互动的主阵地，即知识结构探究的主要内容。

识自主评价。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，形成情感态度与价值观，要精心编次性”的达标训练，要注意此环节应面向全体学生，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。学案编写要求填空可以在知识结构梳理中体现，拓展分析可以用“情景拓展导入素材”。