大学项目人才招聘方案

大学项目人才招聘方案（精选8篇）

1.大学项目人才招聘方案 篇一

华能电力高技能人才培训项目实施方案

全国人才工作会议明确提出了人才强国的战略任务，并将技能人才特别是高技能人才的培养作为人才队伍建设的重点，纳入了实施人才强国战略的总体部署中。这既是对国家高技能人才工作强有力的支持，也是对华能人才强企战略的有力推动。

根据国家高技能人才培训工程的部署，即三年(至2006年)培养50万新技师的计划，劳动社会保障部下发了《关于实施电力高技能人才培训项目的通知》（劳社部发［ 2003 ］ 32 号，以下简称“通知”），该“通知”结合电力行业高技能人才的实际需求情况，提出解决电力行业主要工种（岗位）的高级工、技师和高级技师（以下简称“高技能人才”）在职、后备人员培养的途径、方式和手段，确立与其相适应的选拔、使用、激励等配套措施，以解决电力行业高技能人才严重短缺的问题。

为实现华能人才强企战略总体目标,加强高技能人才队伍建设,坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，适应华能电力工业生产技术发展的需要，结合华能电力企业的实际，特制定本实施方案。

一、目标

（一）近期目标：近期在电力企业选择4个骨干工种(岗

1位)即集控值班员、汽轮机本体检修工、变压器检修工、继电保护工进行试点，力争通过3年的努力，使其相关工种（岗位）的高技能人才比例及技能复合人才的能力素质明显提高。

（二）远期目标：将已取得的成果逐步拓展到其它主要工种（岗位）中去，基本履盖电力企业主要工种及从业人员较多的工种，力争通过5年(至2008年)的努力，再选拔培养450名左右的热机、电气、热控、化学专业的高级火电技能人才和50名左右的机械、电气、水工专业的高级水电技能人才，培养造就一批生产技能排头兵，建立一支工种齐全、具有技术革新能力、一专多能的电力高技能人才队伍。使电力高技能人才的能力素质和人员比例逐步适应华能电力生产建设新形势的需要。

二、管理体制、组织机构及职责

（一）成立“华能电力高技能人才培训项目工作委员会”(见附件一，以下简称“项目工作委员会”）由集团公司领导担任主任，由集团公司教培中心、集团公司和股份公司人力资源部负责人组成。“项目工作委员会”职责是在劳动和社会保障部的指导下，在中电联的行业协调下，负责审定本项目的整体规划与相关政策，并对本项目涉及的重大问题进行协调和决策。该“项目工作委员会”办公室设在集团公司教培中心，负责日常工作。

（二）成立“华能电力高技能人才培训项目工作小组”(见附件一，以下简称“项目工作小组”）。“项目工作小组”由集团公司教培中心、人力资源部、水电部；股份公司人力资源部、生产部相关人员组成。“项目工作小组”在“项目工作委员会”的领导下，具体负责本项目的组织实施工作。负责进行电力高技能人才需求预测分析、研究制定电力高技能人才培养目标及实施方案；建立健全电力企业三级教培体系；优化配置、合理布局，加强电力企业技能培训基地建设；坚持并完善上岗培训制度和职业资格证书制度。

（三）华能各电厂为具体实施单位。按照集团公司“项目工作委员会”对该项目的工作部署开展工作。华能各电厂要相应成立本单位的“电力高技能人才培训项目工作委员会”,由分管职工培训工作的领导担任主任，由教培（教培中心）、人事负责人、相关工种专责工程师组成。根据企业自身发展规划，明确提出涉及本项目首批实施工种（岗位）的电力高技能人才培养计划及中长期规划，按行业工种（岗位）培训标准,自主开展相关培训，并向“项目工作委员会”办公室备案，汇报开展情况。

三、实施范围、内容及要求

（一）范围

高级工、技师和高级技师。

（二）内容

以国家职业标准和国家《职业技能鉴定规范》为依据，结合电力生产和企业发展的实际情况，坚持 “ 先主后辅，先易后难 ” 的原则，从电力行业特有工种中，首先开展“近期目标”提出的4个工种的岗位培训，争取用 3 年(至2006年)左右的时间完成上述4个工种的全员培训。在取得经验的基础上，再通过几年的时间，完成电力企业其它主要工种（岗位）的相关培训工作。

（三）要求

在集团公司“项目工作委员会 ” 的统筹规划和协调组织下，以电厂自主培训为主，推动电力初、中、高级技能人员的梯次培养。、通过对电力企业主要工种（岗位）高技能人才需求预测的分析，组织开展与电力高技能人才培训项目相关课题的研究，不断提高培训质量。

2、各电厂按照行业工种（岗位）培训标准自主开展电力技能人员岗位培训。在通过对技能人员全员岗位培训、实施职业技能鉴定等工作基础上,逐步提高电力高技能人才的比例。高技能人才鉴定工作按国家、行业、华能集团公司有关规定执行。

3、伴随培训技术手段的开发和应用,电厂应逐步促进仿真模拟技术和远程教育培训信息网络平台的建设，构建满足电力高技能人才终身学习、多样化学习的华能系统教育培训

信息网络平台。

四、相关措施

（一）集团公司适时召开工作会议或研讨会,学习相关政策,部署、研讨、交流、总结工作。

（二）加大技能培训工作力度，确保职工教育培训经费的足额投入，拓宽经费投入的渠道。各电厂应根据国家有关规定，切实保障电力高技能人才培养经费的投入。

（三）组织两年一次的电力高技能人才培训工作“突出贡献奖”表彰活动，促进电厂技能培训水平的整体提高。

（四）根据主管部门和电力行业等单位的部署，结合华能电力企业实际情况，积极参与并组织开展电力行业特有工种职业技能竞赛活动，拓宽电力高技能人才脱颖而出的成长途径。

（五）积极参与电力行业高技能人才培训师的培训认证工作，加强培训师资队伍的建设，保证培训质量的进一步提高。

（六）积极推进电力行业职业资格证书制度和就业准入制度，扩大职业技能鉴定工作覆盖范围；集团公司适时组织成立技师评审委员会，负责华能系统技师审核认定工作和高级技师审核推荐工作，构筑和畅通电力高技能人才成才通道。

（七）实行上岗培训制度；积极推行培训—考核（鉴定）

--使用（上岗）一体化运行机制；逐步建立“使用与培训考核相结合，待遇与业绩贡献相联系”的机制；确保电力高技能人才队伍建设制度的落实。

（八）技能培训基地建设

1、充分发挥现有电厂培训中心和华能职业技能鉴定站的作用，为高技能人才培养服务。电厂不具备自主培训条件的,原则上就近委托当地具有资质的“电力行业技能培训基地”开展相关培训。

2、电厂技能培训基地的建设。根据现有电厂技能培训基地情况,依照地域划片原则，挑选出华能拟上报的行业级“电力高技能人才培训基地”备选单位。争取2—3个华能电厂技能培训基地能挂牌成为行业级“电力高技能人才培训基地”。在此基础上再争取1个华能电厂技能培训基地能挂牌成为国家级“电力高技能人才培训基地”。各备选单位技能培训基地应严格按照行业标准，完善企业技能培训基地的建设。

3、集团公司将根据水电建设发展情况,在条件成熟的时候统筹考虑,建立“华能水电技能培训基地”。

五、总结、评估工作

通报阶段性成果，研究解决存在的问题，开展总结、评估、交流、推广工作。

2.大学项目人才招聘方案 篇二

项目和项目管理实践从人类社会开始形成而开展社会活动时就已经开始了, 经过项目管理实践者和研究者的不断努力, 伴随着新技术革命和知识经济时代的到来, 项目管理已经发展成为一门单独的专业或者学科[1]。项目管理的应用领域也从最初的工程建设领域渗透到了人类社会活动的各个领域和活动中, 项目和项目管理已经成为社会创造物质财富和精神财富的主要方式和途径之一[1]。在教学领域中, 教研活动、课程教学、实践项目教学等均可以应用项目管理技术以增强教学效果[2,3,4,5,6]。在高校的教学管理、教学质量监控、甚至学校的效能管理等方面, 运用项目管理方法也有了较成功的实践[7,8,9]。

现代项目管理认为:项目是一个组织为实现自己既定的目标, 在一定时间、人员和其他资源约束条件下开展的一种有一定独特性的一次性工作[1]。高校的人才培养方案修订或者设计是高校针对社会对人才的需求状况, 并在考虑自身资源条件的基础上制订的大学生培养计划。人才培养方案的设计具有明确的目标, 每间隔一定时间就需要修订或者设计, 每次修订和设计均需要在特定的时间内完成, 并充分考虑相关的人员、教学条件等资源约束因素。由此可见, 高校人才培养方案设计符合项目的若干特征, 其本身就是一个项目。因此, 运用项目管理理论和方法设计高校人才培养方案是可行的, 更是合理的。本文结合高校人才培养方案设计的特征, 提出基于项目管理的高校人才培养方案设计模式, 并对模式的应用过程提出了相应的合理化建议, 为高校人才培养方案的设计提供了更好的思路, 能有效地提高人才培养方案的设计水平, 从而更充分地利用高校现有资源培养符合社会需求的高素质人才。

2. 基于项目管理思想的人才培养方案设计模式的提出

高校人才培养方案的核心是解决培养什么样的人才和如何培养的问题。一般来说, 高校的人才培养方案包括三个主要部分:培养目标、课程设置和培养计划等。培养目标旨在解决培养什么样的人才问题;课程设置和培养计划体现实现人才培养目标的路径和方法。因此, 人才培养方案的课程设置和培养计划的唯一目的是形成学生的基本的理论素养和必要的实践技能, 即实现特定的人才培养目标。

人才培养方案的设计可以划分为三个阶段:目标分析、课程体系确定、课程时间分析等。应用项目管理思想中的项目相关利益者概念、项目活动分解方法和项目活动进度控制等方法。因此, 提出基于项目管理思想的高校人才培养方案设计模式, 如:图1.基于项目管理思想的高校人才培养方案设计模式。

在目标分析阶段, 旨在确定人才培养的基本目标。培养目标是培养计划中最关键的问题, 是课程体系设计和课程安排的最终依据。培养目标的相关利益者包括外部相关利益者和内部相关利益者。外部相关利益者包括家长、用人单位、教育管理机构等;内部相关利益者包括学生、教师、教辅行政等。这些相关利益者各有不同的诉求, 结合自身的利益或者对信息的了解情况对培养目标的期望不一样。所以确定培养目标必须综合考虑各相关利益者的主要期望, 力求协调好多方的不同利益和期望, 做到求大同而存小异。

课程体系的确定旨在实现人才培养的基本目标。不同课程的学习内容和教学目标设置具有一定的针对性, 所以课程设置必须针对培养目标的具体要求。利用项目管理的WBS技术将培养目标细分为具体的理论技能和实践技能要求, 然后将这些细分的具体要求进行汇总整理, 将相近的技能要求纳入同一门课程, 最终形成针对理论技能和实践技能培养的理论课程体系和实践课程体系。

在确定课程体系后, 还需要将课程按照先后次序安排到各个学期, 并确定每门课程所占的学时数。借助项目管理技术的活动分析和时间分析方法, 可以用网络图法首先确定课程间的逻辑顺序, 然后根据课程内容多寡和教学目标要求确定每门课程所需学时数, 最后按照学期的课时数限制将课程分配到各个学期而得出具体的培养计划。

3. 设计模式应用实证分析

应用基于项目管理思想的高校人才培养方案设计模式可以有效地提高人才培养方案的设计水平, 有利于更好地利用高校资源培养社会所需要的人才, 有利于提高人才的针对性和毕业生的就业率, 有利于提高课程设置的合理性和强化教学效果等。实施中需要注意解决好以下三个关键问题。

一是培养目标确定要慎重。培养目标是整个培养计划的灵魂, 如果目标确定不合理, 那么培养计划注定是失败的。确定培养目标前要经过充分调研, 准确把握社会、用人单位的需求变化、家长和学生的求学期望, 同时要注意借鉴学习同类院校的成功经验和先进理念。二是在目标分解和设置课程体系是要严格按照培养目标的需要设置课程, 务必做到不设置和培养目标不相干的课程, 课程内容务必和培养目标的要求相一致。坚决杜绝因某教师擅长某课程而设置该课程的“看人点菜”式设置课程。三是在课程进度安排上注意兼顾课程之间的内容上的逻辑衔接关系, 尽可能遵循科学的学习规律, 帮助学生循序渐进地构建完整的知识体系和技能体系。

为清楚地展示模式的应用过程, 本文结合我校工商管理专业的人才培养方案设计过程介绍基于项目管理思想的人才培养方案设计模式应用过程。

由于我校工商管理专业已经存在多年, 已有人才培养方案, 因此我校的人才培养方案设计实质是人才培养方案的修订和完善。但是, 为了确保人才培养方案符合社会需求, 学校在汲取既有经验的基础上, 并不固守已有的模式, 而是以全新的人才培养模式为指导思想开展培养方案的修订和优化工作。我校工商管理专业的人才培养方案设计过程划分为三个阶段:一是调研阶段, 二是设计论证阶段, 三是完善确定阶段。基于项目管理思想的人才培养方案设计模式融入了三个阶段之中, 从而使得我校工商管理专业的人才培养方案做到了立足实际、定位准确、内容合理、安排科学、符合需求、特色鲜明。

调研阶段:该阶段的主要目的是了解社会对人才培养的需求、当前培养方案的不足和优点、国内外相关专业的培养方案发展趋势等, 确定符合社会需求的人才培养目标, 保留原有人才培养方案的优势经验, 汲取先进的人才培养方案精华, 为最终打造科学而富有特色的人才培养方案奠定基础。

设计论证阶段:在充分调研的基础上, 参考往届相关专业的人才培养方案, 同时汲取相关院校的先进经验, 并充分考虑各方对人才培养方案的修订意见后, 以教研室为单位完成人才培养方案的初步设计。然后, 由学校统一组织, 邀请同行专家学者和企业人士同本学院专业教师一起召开人才培养方案论证研讨会, 充分收集听取各方意见。在人才培养方案的设计中, 我们首先进行了人才培养目标的分解, 同时结合我院工商管理学生的具体情况, 抽象出相应的实践技能要求和理论学习要求, 针对两者的具体要求, 设计和相关的理论课程体系和实践课程体系。在安排课程教学计划时, 我们又运用了项目管理的进度管理技术, 利用网络图分析了理论课程和实践技能之间的逻辑关系, 安排了科学合理的教学进度。

完善确定阶段:根据设计论证阶段的意见, 由教研室结合具体情况修订完善人才培养方案。至此, 各专业的人才培养方案初步确定, 最后报学院和学校教务部门审批后确定。

4. 结语

基于项目管理思想的高校人才培养方案设计模式充分考虑了人才培养方案各相关利益者的不同诉求, 从方法上保证了人才培养方案的设计质量, 可以有效地避免当前高校人才培养方案的设计缺陷。在运用该模式的同时, 可以采用项目管理方法管理人才培养方案设计的全过程, 从而使得人才培养方案的设计更加合理和科学, 并有效地保障人才培养方案设计的各项工作有序进行。人才培养方案的质量直接关系到人才培养的质量, 随着高校改革的进一步推进, 应用基于项目管理思想的人才培养方案设计模式必将进一步为提高高校的人才培养质量奠定坚实的基础。

摘要：高校人才培养方案的设计直接关系到大学毕业生的能力结构和就业能力。结合项目管理思想和方法提出的基于项目管理思想的人才培养方案设计模式真正做到了将学校资源特色和社会需求相结合, 将学生就业能力和学生基本素质相结合, 将教师科研和教学课程体系相结合, 形成了整合各种资源并充分利用各种资源人才培养平台, 实现了学生、家长、用人单位、教师、学校和社会等多方共赢。作者结合所在学校工商管理专业的人才培养方案设计过程介绍为基于项目管理思想的人才培养方案设计模式应用提供了具体的实践范例, 验证了该模式的有效性和重要意义。

关键词：项目管理,人才培养方案,设计模式

参考文献

[1]戚安邦等.项目管理学.北京:科学技术出版社, 2007.

[2]傅慧.项目管理在技校教研活动中的应用.教育导刊, 2001.7:35-36.

[3]王芳, 王秀平等.建立项目管理机制促进教改不断深化.中国高等教育, 2001.5:35-36.

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[6]马玉慧.运用项目管理方法进行协作学习过程管理.电化教育研究, 2009.4:82-85.

[7]黄建平, 罗道全.在教学管理中实行项目管理的研究和实践.继续教育研究, 2002.1:69-70.

[8]张传玲.论项目管理与教学质量监控.中国成人教育, 2008.1:38-39.

3.大学项目人才招聘方案 篇三

本次活动是“2011中国·南京重大项目洽谈会”重点活动之一，由南京市侨办承办，南京市委组织部、市发改委、市投促局、市人社局，栖霞区政府，东南大学、南京航空航天大学、南京邮电大学，麒麟科技创新园、江宁开发区、高新技术开发区、徐庄软件园、模范路科技创新园区、雨花软件园等单位协办。

本次活动以人才、项目对接为主题，旨在为海外高层次专业人士与南京市政府、园区、高校、企业搭建交流互动合作平台，引进海外高端人才项目参与南京创新战略，更好的为南京率先发展、科学发展、转型升级助力加油。据了解，应邀参加此会的清华大学海外校友为来自多个国家和地区的知名公司高管和技术研发人员，绝大多数拥有博士、硕士学位，积累了丰富的海外人脉和项目资源。他们带来了涵盖信息技术、高端装备制造、医疗监控和诊断、现代金融、新型建筑等多个领域的科研项目和成熟技术，希望更多更好的科研成果在南京开花结果。

会上，南京市人大黄煌副主任代表市委市政府对海外清华校友专程来宁考察交流表示热烈欢迎，并向嘉宾介绍了南京的概况和经济社会发展情况。他说，南京正在制定十二五规划，将由小康向基本现代化迈进，其长三角中心城市的定位，必将使南京成为资本、人才、技术、信息的集聚地。南京的发展离不开高层次人才的支撑，希望清华海外校友们积极来宁开展技术合作和创新创业，政府将进一步优化发展环境，提升服务质量，为他们施展才华、发展事业提供最好的舞台。

南京市投促委、市人社局（外专局）负责人分别介绍了南京市情及产业发展情况、南京市吸引海外高层次人才政策，南京邮电大学、南京航空航天大学、栖霞科技园、徐庄软件园、麒麟科技创新园及麒麟知识创新社区分别进行了宣传推介，清华大学海外校友们就各自所携带的项目及其感兴趣的问题与相关部门、园区、大学和企业进行了对接和交流。南京市各园区、高校、企业对活动表示出极大兴趣和关注，江苏共赢高科投资有限公司董事长、南京水晶石数字科技有限公司总裁、三胞集团副总裁、三宝科技人力资源总监、南京福中信息产业集团投资总监等亲自参会对接。

4.大学项目人才招聘方案 篇四

全国物联网技术应用人才培养认证项目（简称IOTT项目）是教育部教育管理信息中心立项开展的以培养物联网应用人才为目标的项目。根据IOTT项目的总体发展规划，制定如下实施方案：

第一项：发展目标

通过开展系统的IOTT专业认证和人才实训工作，全面提高物联网、传感网等相关专业学生的职业能力，培养符合市场需求的技能型、复合型、创新型物联网应用人才，服务于国家的工业化和信息化建设，为我国物联网产业的发展做出贡献。

第二项：组织机构及职责

为保证IOTT项目的顺利实施，特设置领导小组、专家组、项目管理办公室、联合培养基地和实训基地，其职责如下：

一、领导小组：

领导小组设在教育部教育管理信息中心。负责制定IOTT项目的方针、政策和原则，组织制定IOTT项目发展规划，审定IOTT项目的各种文件、规定和制度；审定IOTT项目各专业的培养方案、考试大纲、认证题库、实训方案；审批IOTT项目的联合培养基地和实训基地的建立；对IOTT项目的培训、考试工作进行指导、监督和检查；协调有关方面工作。

二、专家组：

由国内著名高校物联网、传感网领域专家和物联网行业著名企业优秀专家组成。负责IOTT项目的认证培训体系的论证，对IOTT项目的发展提出建设性意见；对IOTT项目的教研、教学工作进行全过程的指导、监督和检查，审核培训教材、教学课件、考试大纲、考试题库；负责项目认证培训教师的审查和考核；定期召开专家会，讨论各地反馈意见，对行业发展中新技术、新动态以及项目运营中出现的问题写出调研报告及调整建议，供项目管理办公室决策参考。

三、项目管理办公室：

IOTT项目管理办公室设在北京大学博雅西园1号楼1层1号，经教育部教育管理信息中心授权环球易讯（北京）物联网科技有限公司管理。负责IOTT项目的具体实施：编写项目的工作计划、管理办法、管理文档，组织制定项目的培训大纲和考试大纲，编写、出版、发行培训教材，组织项目认证考试的命题、制卷，组织编制培训和考试用软件；负责在全国范围内进行项目推广，设立联合培养基地和实训基地，并对联合培养基地和实训基地的各项工作进行指导和考核；负责项目官方网站的设计和维护；组织IOTT项目的教学研究、学

术交流及宣传表彰活动。

下设教研部、市场部、设备与技术中心、管理部、就业指导中心等部门。

⑴ 教研部

负责IOTT项目教学研发工作的具体实施，进行认证教学大纲、配套教材、考试大纲的编写、认证题库建设、考试阅卷、人才培养方案开发、教学实验平台的研发等。

⑵ 市场部

根据项目的整体规划布局，负责项目推广，选拔符合条件的院校建立IOTT项目联合培养基地和实训基地。

⑶ 设备与技术中心

负责教学实验实训设备的匹配供给、维修与技术服务。

⑷ 管理部

负责对联合培养基地和实训基地的日常工作进行指导和管理，包括审核、教材订购、日常联络等，并负责定期举办师资培训班和工作会议。负责IOTT项目认证考试的组织和管理。负责项目官方网站的建设和维护。

⑸就业指导中心

负责联系物联网行业企业和用人单位，开展广泛的人才合作，为实训结业学员提供就业渠道，搭建就业平台。

四、联合培养基地：

由项目管理办公室发展和管理，并由教育部教育管理信息中心授权，设在各级各类大中专院校。负责按照项目的人才培养方案，开展专业基础课程的教学培训和“物联网应用工程师”的认证考试工作。

五、实训基地：

由项目管理办公室发展和管理，并由教育部教育管理信息中心授权，设在具有较强办学能力的院校或社会力量办学机构。负责在联合培养基地进行了物联网专业基础课程学习，并通过物联网应用工程师的认证的学生进行高级专业课程教学和项目实训，培养符合市场需求的高级物联网应用人才；负责“物联网开发工程师”的认证考试工作。

第三项：人才培养和认证体系

一、人才培养方案

IOTT项目人才培养方案紧密跟踪物联网/传感网技术发展的最新趋势，及时扩展、更新培训内容，可以帮助学员快速了解物联网/传感网技术发展的最新动态，掌握最流行的物联网/传感网技术。实训教学工作由具有多年实践工作经验的工程师承担，教学环境模拟实际工作环

境，实训案例来自真实工作项目，从而保证学生掌握符合行业及岗位要求的知识和技能，熟悉实际项目的运作流程。

IOTT项目的人才培养采用联合培养的方式，分别由联合培养基地和实训基地承担一部分课程。人才培养方案包括专业基础课、专业基础课、专业核心课和项目实训课等部分。主要包括物联网概论、C语言程序设计、单片机原理及应用、电子电路、嵌入式操作系统、现代通信技术、网络原理及应用、TCP/IP协议、数据库原理及应用等课程。专业核心课主要包括现代无线传感网概论、传感器技术、射频识别技术、电子产品代码（ECP）、ARM、高频和微波技术、远程移动通信、ZigBee无线网络技术、上位机软件开发等课程。项目实训课主要包括智能交通项目案例与实训、智慧城市项目案例与实训、食品安全项目案例与实训、农业信息化项目案例与实训等课程。

IOTT教学方案广泛借鉴了CBE、MES、双元制等职业教育领域先进的教学模式，以“需求导向原理”为指导，以职业规范的传授和操作技能的训练为基础，以学生职业能力的培养为主线，以学生综合素质的提高为目标。在训练学生的专业技能和工作经验的同时，特别强调对学生进行职业素养和就业能力的训练，注重职业化的工作方法和团队协作的工作方式的培养，通过案例分析、任务驱动、角色扮演、小组讨论等教学方法，全面提高学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高沟通能力、表达能力、团队协作能力和工作创新能力，真正实现学习与就业的“零距离”。

二、认证考试：

IOTT项目的认证体系的设计充分考虑IOTT技术更新速度快、实用性强等特点，结合国内企业的发展情况, 以企业的实际需求为出发点, 全面考核学生的基础知识、工作技能、工作流程，强调学生分析问题和解决问题的能力。

IOTT项目的认证体系分为应用工程师和开发工程师两个级别。应用工程师定位于利用现有的物联网相关产品完成项目实施，考核内容主要包括物联网的基本理论、专业技术、基本应用等内容；开发工程师定位与针对客户和行业需求，进行物联网系统的开发，考核内容主要包括物联网核心技术、方案设计和项目实施等内容。

应用工程师级的考试主要由联合培养基地负责，开发工程师的考试主要由实训基地负责。作为联合培养基地的高校，可以把IOTT的课程体系和教学资源纳入教学计划，采用课程置换的方式实施教学，顺利完成相关专业课程学习和课程测试的学生，就可以由联合培养基地直接申请IOTT项目应用工程师级的认证证书。

第四项：联合培养基地申办条件和申办流程

一、申办条件：

1、具有独立颁发文凭资格的本科和高职高专院校；

2、开展物联网/传感网相关专业（通信工程、计算机科学与技术、电子工程等）5年以上；

3、热爱教育事业，具备正直廉洁的品德操守；

4、具有5名以上专职教师；

5、具备符合项目教学和考试要求的教学环境和实验环境。

二、申办材料：

1、填写完整的《IOTT项目联合培养基地申请表》并加盖公章；

2、相关专业课教学大纲；

3、填写完整的《专业教师登记表》；

4、申办单位主要负责人简历打印件。

三、申办流程：

1、申办单位将《IOTT项目联合培养基地申请表》原件和其它申办材料送达项目管理办公室；

2、项目管理办公室对申办单位资质进行审核后，报教育部教育管理信息中心审批；

3、审批通过后由项目管理办公室与申办单位签订IOTT项目联合培养基地合作协议；

4、教育部教育管理信息中心向申办单位颁发IOTT项目联合培养基地铜牌。

第五项：实训基地申办条件和申办流程

一、申办条件：

1、具有独立法人资格的高校或社会力量办学机构；

2、热爱教育事业，具备正直廉洁的品德操守；

3、具有承办项目实训基地所需的办学场地和教学设备；

4、拥有成熟的招生团队、教学管理团队和就业安置团队；

5、拥有5名以上能承担项目实训教学的专职教师。

二、申办材料：

1、填写完整的《实训基地申请表》并加盖公章；

2、申办单位注册资格证明文件复印件；

3、申办单位法人身份证复印件；

4、申办单位法人和主要管理人员简历打印件；

5、填写完整的《专业教师登记表》。

三、申办流程：

1、申办单位将《实训基地申请表》原件和其它申办材料送达项目管理办公室；

2、项目管理办公室对申办单位进行实地考察，主要考察办学场地、教学环境、办学规

模、管理团队、教学师资等内容，撰写完整的考察报告并报教育部教育管理信息中心；

3、教育部教育管理信息中心审批通过后，下发批复；

4、由项目管理办公室与申办单位签订实训基地合作协议；

5、教育部教育管理信息中心向申办单位颁发项目实训基地铜牌。

第六项：联合培养基地和实训基地的日常管理和审核

一、日常管理

1、联合培养基地和实训基地必须在获得教育部教育管理信息中心的正式授权后方可开展工作；

2、联合培养基地一般设在直辖市、省会级城市或地级市；实训基地一般设在直辖市、省会城市或物联网行业发达的地级市；

3、联合培养基地和实训基地负责人必须由所在单位主要领导担任，并负责日常管理工作；

4、联合培养基地和实训基地必须具备独立的办公场地，设有专人开展工作，并能提供必要的技术及资金；

5、联合培养基地和实训基地必须严格执行IOTT项目的各项规章制度和收费标准；

6、联合培养基地和实训基地必须自觉维护IOTT项目的品牌形象，不得进行虚假宣传，不得以教育部教育管理信息中心的名义开展超出授权范围的工作。

二、审核

1、联合培养基地和实训基地每年必须参加审核；

2、联合培养基地和实训基地的审核工作由项目管理办公室负责，项目管理办公室制定项目的审核办法后，报IOTT项目领导小组，经批准后执行。

5.大学项目人才招聘方案 篇五

为了积极参与和贯彻深圳市人才强市战略，有效破解我市技工尤其是高级技工短缺的难题，加快我市高技能人才队伍建设，为我市产业结构转型升级和新兴战略性产业的发展，落实好我市高技能振兴计划重点项目实施方案，特制定本实施方案。

一、申请机构概况：

广东省首脑美容美发职业培训学院是由深圳市首脑美容美发艺

术有限公司创办，公司创建于1991年，至今已有25年历史，有十年办学经验。企业现有员工2500名，拥有的直营机构包括105家五星级专业美发沙龙、10家高端专业美容会所、一家专业美容整形医院、一个专业管理机构、一所省级美容美发化妆职业培训学院及下辖的四所深圳市美容美发化妆职业培训学校，成为在全国美容美发行业颇具影响力的大型连锁企业。

广东省首脑美容美发职业培训学院包括学院本部及下辖的深圳市罗湖区首脑美容美发化妆职业培训学校、南山区首脑美容美发培训学校、龙华新区首脑美容美发化妆职业培训学校和宝安区首脑美容美发化妆职业培训学校四所职业培训学校，是经广东省人力资源和社会保障厅批准在深圳设立的第一所高层次的美容美发化妆专业培训学院，培训工种涵盖美容师、美发师、化妆师、美甲师、形象设计师等，培训层次达到技师级。

创办近一年来，在省厅及深圳市有关部门的领导及支持下，学院在机构建设、规章制度建立与执行、教学质量、招生规模和技能鉴定量以及内部管理等方面都取得了可喜的成绩及良好的发展。尤其是学院的招生规模逆市上扬，在行业招生不断萎缩的情况下学院招生培训数量明显领跑于深圳培训行业前列。2013年本院及其实际所辖首脑其他校区（南山校区、龙华校区、罗湖校区等）招生学员共4500人，2014年截至9月份本院招生总数已逾3000人。

同时，通过评审考核，首脑学院还被批准为全省唯一一个粤港合作“一试三证”美容师、美发师鉴定考核点，并已累计完成了对90人的“一试三证”美容师和美发师的鉴定考核。

今年7月1日至5日，首脑学院与广东职业技能鉴定南海中心合作，在国内首次举办了为期5天的“一试三证”师资及考评员培训班，来自全国的23名专业老师参加了本期培训班的学习，对加快在我市及全国推广“一试三证”培训和鉴定考核工作起到了积极的推动促进作用。

二、我院申报深圳市高技能人才培训基地所具备的条件：

㈠、管理能力：

为了筹备高技能人才培训基地，我院建立了一套完整、规范的管理制度和工作规范，包括培训管理制度、教学管理规范、理论教学及实操教学工作标准、各职位工作职责、工作标准及绩效考核制度、财务管理制度、资产管理制度、风险管理制度等。学院各职能机构设置完善合理，工作流程清晰明确，工作效率效能较高，具有高效的组织管理体系和较强的组织管理能力。

学院严格遵守国家有关法律法规，规范办学，守法经营，从未发生任何违规违法事件，连续多年被评为深圳市A级办学机构和深圳市技工教育和职业培训先进办学单位，被评定为粤港“一试三证”鉴定考核基地、深圳大学“人物形象设计”专业实训基地、深圳市再就业培训基地、中国美容美发名校、中国美容教育示范基地、中国扶助金项目培训基地等称号。

㈡、硬件条件：

学院现分别在罗湖区、南山区、宝安区及龙华新区设有四个校区，培训场地、教室及教学设备设施等均符合国家建设和安全标准。学院共有5000多平米的培训场地，能满足1500人~3000人/年以上的高技能人才培训规模，学院理论教室及实操教室全部配备电脑、投影仪、显示器等多媒体教学设备，所有任课教师及所有课程均采用多媒体教学手段和方法。开设有美容师、美发师等符合我市经济发展急需、高技能人才短缺特色工种专业，相关的实训装备和仪器设备配备齐全，能充分满足对高技能人才培训教学的需要。

㈢、服务能力：

学院的职业技能培训规模及服务能力名列全市行业之首，年培训规模在5000人以上，其中高级工以上的超过60%,具备较强的为高技能继续教育提供服务的能力。学院信息化管理手段完善、先进，开发并使用了学校管理及教学管理软件，有较强的信息搜集、信息处理、信息反馈和信息利用的综合能力，具备较强的信息化服务能力和水平。有一支符合任教资格的高素质师资队伍，保障高技能人才的培训质量和培训水平。

㈣、合作能力：

学院建立了广泛、稳定和良好的基地（学院）与企业、学院与院校深度合作关系。为了实现校企的深度合作，学院与合作企业共同研究确定培养目标、人才标准，制定培养计划、设置培训课程及培训模式，共建培训合作基地，共享师资资源。

首先，学院与首脑公司建立了稳定和长期的校企合作关系，首脑公司下属105家直营的五星级专业美发沙龙、10家高端专业美容会所、一家专业美容整形医院都成为我院的合作对象，根据公司的用人需求和岗位专业技能需求开发课程，培养高技能专业人才和管理人才。学院与公司师资资源共享，学院抽出优秀教师到公司各店进行高层次的专业技能培训，公司安排管理高层和一线技术骨干到学院为学员讲课，传授技艺。

同时，学院还与深圳400多家优秀企业建立了长期、稳定的校企合作关系，包括、天长地久婚纱摄影、钟爱一生婚纱摄影、米兰新娘婚纱摄影、奈瑞儿塑身美颜连锁股份有限公司、一生美SPA美容会所、佩霖国际自然养生会所、卡顿女性发型顾问连锁、畅想连锁美发沙龙、尼奥沙龙美发连锁、尚艺美容美发连锁等。

㈤、研发能力：

我院是按照高标准、高规格、高水平、高能力、高素质的原则选拔和配备各专业工种的任课教师和建设教师团队的，全院教师中有超过30%为高级技师资质，超过40%为技师资质。

学院有一套完整可行的研发机制和激励机制，经常开展教研教改和专业研讨活动，并取得了较好的教研教改和专业开发成果，学院具备较强的开发职业标准、培训课程、培训教材、培训模式以及高技能人才培养的研发能力和教学能力。

学院根据市场需求或合作企业的岗位需求，不断研发新的专业课程，譬如“美容中医养生保健课程”、“美容芳香精油课程”、“美容纹绣课程”、“美发沙宣ABC课程”、“美发沙宣当代剪裁课程”、“美发吹风造型课程”等。

三、基地建设目标与任务：

㈠、总体目标：

通过高技能人才培训基地的设立和运营，进一步推动我校资源结构调整及优化升级，进一步改善和提升学校教学模式、课程设置、师资配备、实训装备、能力评价等方面的能力和水平，并逐步积累高技能人才培训的经验，同时深化学校与企业（院校）开展高技能人才培训的合作，培养和造就更多具有精湛技艺、高超技能和创新能力的高技能人才，为我市加快经济发展方式转变、推动产业结构优化升级以及顺利完成我市高技能人才振兴计划贡献力量。

㈡、培训计划与任务：

1、2015年，学院的高技能人才培训数量目标为1000人，分四期进行，每个季度培训一期，第一期398人，第二期202人、第三期200人，第四期200人。其中，职业技能高级工培训550人，高技能人才继续教育培训450人，占培训总数的45%。

2、“基地和企业”（院校和企业）合作规模目标为：第2015年再增加30家，2016年再增加40家。

3、开发高技能人才专业工种新课程：6个。

四、具体措施：

㈠、成立首脑学院高技能人才培训基地工作机构：

为保障首脑学院高技能人才培训基地工作的顺利启动和各项目标任务的如期完成，成立首脑学院高技能人才培训基地办公室，负责学院高技能人才各项工作的整体组织、指挥、协调以及具体工作方案的组织实施。

学院院长高颖人办公室主任，执行院长苟韪韪任办公室执行主任，学院教学部、教务部、市场部、行政部等部门负责人为成员。

㈡、制定首脑学院高技能人才培训具体实施计划与工作执行方案：

根据学院高技能人才培训计划和市、区政府相关部门的工作安排及要求，制定具体、详细和切实可行的实施计划与执行方案，将总目标和总任务层层分解，量化落实，明确责任人，定出时间表，保障工作计划按步骤、高效率的实施与完成。

㈢、制定首脑学院高技能人才培训基地相关工作制度和管理规范：

为保障学院高技能人才培训计划顺利实施和高质量完成，制定和实施必要的管理制度及工作规范，制定和实行工作标准和绩效考核，制定项目经费使用及管理制度，并严格遵循专项经费专项预算、专项使用、专项管理的原则，做好费用的使用与审查，学院保证高技能人才培训基地各项费用开支的合理性与充足性，支持和保障各项高技能人才培训项目的顺利完成。

㈣、及时总结经验，不断完善和提升高技能人才培训工作效率及质量：

随着学院高技能人才培训基地各项工作的开展，要不断总结工作，找出成绩、分析不足，在工作进行中及时强化成功，纠正不足，完善缺陷，提升效能，为全市高技能人才培训工作积累和提供有价值的实践经验。

广东省首脑美容美发职业培训学院

6.大学项目人才招聘方案 篇六

根据河南省教育厅《关于省属大中专学校公开招聘人员的试行意见》（豫教人[2008]114号）、河南省人力资源和社会保障厅《关于省直事业单位招聘工作人员有关具体问题的通知》（豫人社[2010]99号）的有关要求，结合我校实际，制定本公开招聘方案。

一、学校简介

郑州大学由原郑州大学、郑州工业大学、河南医科大学于2000年7月10日合并组建而成，是一所涵盖理学、工学、医学、文学、历史学、哲学、法学、经济学、管理学、教育学、农学、艺术学12大学科门类的综合性大学，是河南省唯一的国家“211工程”重点建设高校，是河南省唯一一所入选国家“中西部高校综合实力提升工程”的高校，是河南省人民政府与国家教育部共建高校。

郑州大学办学规模宏大，师资力量雄厚。校本部现有全日制普通本科生4.9万余人，各类研究生1.5万余人，外国留学生1100余人。学校在岗教职工6000余人，其中院士30人（专职6人，双聘24人），国家“杰出青年基金”获得者、“百千万人才工程”人选、国家“千人计划”、省“百人计划”人选等35人，教授670余人，副教授1600余人，具有博士学位的教师1700余人。

郑州大学人才培养体系完备。设有46个院（系），9个附属医院，104个本科专业，55个一级学科硕士点，237个二级学科硕士点；21个一级学科博士点，124个二级学科博士点。另有1个专业博士学位点，19种专业硕士学位点，23个博士后科研流动站。

二、公开招聘工作组织领导

学校成立以学校校长为组长、主管人事的副校长为副组长，组织、人事、教务、纪检和办学部门负责人组成招聘工作领导小组，领导小组下设办公室，由人事处处长任办公室主任。人事处具体负责招聘的组织、协调工作。

三、招聘岗位、专业及人数

根据我校专业技术人员岗位空缺情况和学校发展需要，招聘193名博士研究生、23名硕士研究生。详见附件《郑州大学2014年公开招聘工作人员一览表》。

四、招聘条件

（一）应聘人员必须具备的基本条件：

1、具有中华人民共和国国籍；

2、遵守宪法和法律；

3、具有良好的品行；

4、具有正常履行职责的身体条件；

5、岗位所需的专业和其他条件（详见附件《郑州大学2014年公开招聘工作人员一览表》）。

（二）有下列情形之一的不得报名应聘：

1、曾因犯罪受过刑事处罚的人员；

2、尚未解除党纪、政纪处分或正在接受纪律审查的人员；

3、涉嫌违法犯罪正在接受司法调查尚未做出结论的人员；

4、曾在招聘考试中被认定有舞弊等严重违反招聘纪律行为的人员；

5、其他不符合我校有关要求的人员。

五、招聘工作程序

（一）公布招聘信息

本次招聘方案经省人力资源和社会保障厅审核备案后，分别在河南省人力资源和社会保障厅（网址http:///）、河南省教育厅（网址http://）、郑

州大学（http:///）网站发布招聘信息，招聘信息不一致的，以省人社厅网站上发布的为准。发布时间为2014年8月11日至2014年8月21日。

（二）报名和资格审查

报名采用网上报名方式，请登录“http://zhaopin.haedu.cn/default.aspx?sid=1”，进入“郑州大学教师招聘网上报名系统”进行报名，报名时间为2014年8月12日至8月21日，每人限报我校1个岗位，请应聘者慎重选报。报名成功后务必牢记登陆密码，应聘者可凭此密码登陆招聘系统查询个人相关信息。

重要提示：招聘工作中具体事宜请应聘人员随时关注我校人事处网站（若因本人不及时阅读相关信息，造成后果，责任自负）。按学校要求携带本人身份证、学历、学位证书原件等相关材料（2014年毕业生应携带毕业生就业推荐表）参加招聘。报名和资格审查工作由我校人事处负责，资格审查贯穿招聘全过程，一旦查实应聘人员资格不符，随即取消应聘资格。应聘人员有需要咨询的，请直接与学校人事处联系。联系人：杨耀民吕鹏娟，联系电话：0371-67781085。

（三）考试

考试包括笔试、面试（试讲和实际操作等），均在省人社厅、省教育厅指导下，由我校具体组织实施。博士研究生应聘博士岗位的可不参加笔试，直接进入面试。我校将在学校网站公布考试的相关信息，并及时将成绩录入招聘系统。

（1）笔试。笔试满分100分，硕士研究生应参加学校组织的笔试，笔试内容为应聘岗位所需的公共知识和专业基础知识，主要测评竟聘者适应岗位要求的知识水平和业务素质。笔试以闭卷方式进行，低于60分者不进入面试。笔试成绩及排名在笔试结束后一周内在我校网站上公布。

笔试时，招聘岗位人数与通过资格审查人数未达到1:3比例的，相应递减招聘岗位人数，变动情况将及时在学校网站公布。笔试结束后，若发现某岗位参加笔试人数不足3人，取消该岗位招聘。

（2）面试（试讲、实际操作等）。面试满分100分。面试人选根据笔试成绩，按各岗位拟招聘人数职位3:1的比例从高分到低分确定。面试内容为本专业领域的基础理论、基本知识和基本技能，面试方式采取试讲、实际操作等方式进行，主要考察应聘人员的专业技术水平、语言表达能力、分析判断能力等方面的综合素质。面试环节将全程录像。面试结束后，现场公布面试成绩，并于当天在学校网站公布成绩及排名。报考博士岗位的博士研究生通过资格审查可直接进入面试。面试成绩低于60分者，将不予聘用。

面试当天若相关岗位只有1人到场，取消该岗位招聘。若相关岗位有2人（含）以上到场，面试继续进行，成绩有效，未到场人员成绩视为零分。

招聘博士的岗位，不受以上比例的限制。

（3）考试总成绩=笔试成绩×40％+面试成绩×60％。

报考博士岗位的博士研究生，面试成绩等于考试总成绩。

所有应聘考生总成绩低于60分者，将不予聘用。

（四）体检和考察

体检工作由我校组织实施，体检人员根据考试总成绩，按拟招聘岗位人数1:1比例从高分到低分确定，最后一名考试成绩相同的，进行面试加试。体检人员名单在我校网站公布。体检标准参照《河南省申请教师资格人员体检标准及方法（试行）》（豫教人[2003]27号）。如体检出现不合格者，可按报考同一招聘岗位从高分到低分的顺序依次递补。体检合格人员由我校对其思想政治表现、道德品质等进行考察。对有违纪违规记录以及其他不符合应聘条件的人员，经核实取消应聘资格。

（五）拟聘人员公示

体检、考察合格人员即为拟聘用人员。拟聘用人员名单要在招聘结束后上报省教育厅，经省人力资源和社会保障厅审核后，在省人力资源和社会保障厅网站上进行公示，公示期为7个工作日。

六、聘用

经公示无异议的人员，依据《河南省人力资源与社会保障厅省直事业单位聘用人员通知》办理相关手续，其工资待遇按河南省事业单位有关规定执行。

七、纪律与监督

学校纪检监察部门将负责整个公开招聘工作的监督检查，对举报和申诉进行调查查处。对弄虚作假，在考核过程中作弊的应聘人员，一经查实，将取消其应聘资格。对违反公开招聘纪律的工作人员，视情节轻重，给予相应的处理。

监督电话：0371－69691977（省教育厅人事处）

0371－69690289（省人社厅事业处）

附件：郑州大学2014年公开招聘工作人员一览表

郑州大学

2014年8月11日

2014年河南省各高校辅导员招聘即将拉开帷幕，你还在为

搞不清楚考试范围而纠结吗？你还在为找不到复习资料而头痛吗？应广大考生要求，2014年河南省高校辅导员招聘考试培训班重出江湖…..星山教育——河南省高校辅导员招聘考试培训班创立于

2012年，是目前中原地区唯一一家针对高校辅导员招聘考试的专业培训机构，聘请历年在辅导员招聘考试中成绩优异者为主讲。两年来，累计培训考生126人，其中通过各高校笔试者累计86人，最终通过面试者累计39人。培训班采用小班化教学，课程体系分为：时政篇、理论篇、实务篇和实战篇四大块。

因班级规模有限，有意者请速速报名！我们将带领您在人满为患的辅导员考试道路上开辟出一条“快速通道”！给你一个无

悔的选择！

联系人：赵老师

7.大学项目人才招聘方案 篇七

一、项目化教学模式下“企业版”人才培养方案设计问题的提出

“企业版”人才培养方案是以“学校版”人才培养方案为基础, 又不同于“学校版”人才培养方案的一种辅助实现学校人才培养目标, 明确企业参与人才培养职能、参与环节、参与方式、参与内容的人才培养方案。它的提出源于以下三个方面的背景。

(一) 突出体现项目化教学模式自身的“企业”特征

项目化教学模式本身与企业密不可分, 具体为:通过企业调研确定核心能力, 项目设置来源于企业真实任务, 项目教学内容体现企业工作内容, 项目实施依赖于企业环境资源, 项目指导需要专兼职教师共同完成, 项目考核中企业评价占一定比例, 项目成果能应用于企业所需。

在项目化教学模式下的人才培养过程中, 企业的参与必不可少, 只有充分发挥企业的教育资源才能实现学生的能力培养目标, 缩短人才培养与行业及未来职业需求的差距。

(二) 有效解决当前项目化教学模式下企业参与存在的问题

课题组于2012年9月至11月期间, 以休闲服务与管理专业 (高尔夫方向) 人才培养为例, 对国内20家高尔夫企业“参与高职人才培养”状况进行了调研。根据调研结果可知以下情况。

传统教学模式下, 企业参与人才培养的内容与方式主要集中于企业人员讲座、聘请企业兼职教师授课、实习培训期的技能培训、顶岗实习指导四个方面, 主要侧重于知识或技能的单项培养, 并不能满足学生能力 (含态度、知识、技能) 培养的需要。

项目化教学模式下, 企业参与人才培养除了上述四个方面外, 还包括为学生项目的实施提供必要的环境资源、师资力量, 以保证项目教学模式贯穿人才培养的全过程。这样可以有效弥补传统教学模式的不足。但同时也有新的问题发生, 主要表现在企业对项目教学改革的认知、指导人员的专业水平、对项目内容的理解、项目教学时间的冲突、项目操作效果的保证等方面。

(三) 科学发展高职人才培养方案的类型

高职的人才培养方案设计已经由最初摆脱传统三段式学科体系的束缚, 发展到后来虽然灵活、但仍以教师为中心、拘泥于课程教学的模块化课程体系, 近几年又从根本上突破了知识本位, 形成以工科的工作过程和文科的能力本位为代表的两种设计理念。

青岛职业技术学院旅游管理专业群开发了基于能力本位的项目教学人才培养模式, 以突出职业能力培养特征, 然而当前阶段的项目化教学模式实施并没有完全做到企业的全面参与, 有些环节还停留在学校的独立操作层面, 或在某一教学环节如顶岗实习阶段脱离了项目教学模式的要求, 呈现出企业参与的不均衡性、中断性、松散性等特点, 从而与项目化教学模式的实质要求相脱节。

综上所述, 无论是以企业参与为主要特征的项目化教学模式本身, 还是整个高职教育人才培养方案的改革创新, 都需要一种能体现企业全过程参与, 并能为企业参与人才培养行动提供方向与指引的纲要, 即“企业版”人才培养方案。

二、项目化教学模式下“企业版”人才培养方案设计的内容

项目化教学模式下“企业版”人才培养方案作为一种创新的人才培养方案类型, 需立足于项目化教学的能力本位, 同时体现企业参与的鲜明特色。

(一) 设计理念

以项目化教学模式下“院校版”人才培养方案为基础, 重点提炼出企业参与培养的相关元素, 全新设计以职业能力培养为导向, 以企业参与为主线, 明确企业参与培养的基本职能、参与培养的教学环节、具体教学目标、教学方式及内容, 为企业配合学校完成整体人才培养能力目标提供指引。

(二) 设计步骤

1. 界定企业培养的能力点, 明确企业与学校培养的任务分工

经行业人才需求调研分析及专家论证后, 根据人才培养目标定位, 确定专业人才培养的核心能力, 并将每项能力具体细分为若干个典型的事件或行为, 划分出这些事件或行为是属于“学校培养”、“企业培养”、“学校与企业共同培养”、“个人自学”中的哪一类, 以此界定企业培养的能力点, 明确企业培养的任务。

2. 在能力界定的基础上, 将能力分解到项目中, 结合企业实际设置具体项目任务

青岛职业技术学院休闲服务与管理专业 (高尔夫方向) 共设四个项目, 分别是“认知高尔夫行业”、“高尔夫服务与运作”、“高尔夫产品营销”、“高尔夫俱乐部经营与管理”, 每个项目均对应专业核心能力目标并有与企业实际需要相符的任务要求。

3. 在项目确定后, 以项目为载体重新整合课程, 设计全新的课程体系, 并注明每门课程的培养方式

项目化教学模式依照课程与项目的关系程度将课程分为项目相关课程、核心课程、非核心课程三类。项目相关课程是完成项目必备的方法、工具等, 核心课程是专业核心课, 非核心课程是专业基础课和公共课。此外, 为完成项目, 还有独立的“项目操作课”。在设计课程体系的同时需注明每门课程是否有企业参与培养。

4. 从完整的院校版课程体系中将企业参与培养的项目及课程剥离出来

以项目为载体的课程体系构建之后, 要从完整的院校版课程体系中将企业参与培养的项目及课程剥离出来, 根据前期确定的企业能力分工以及项目、课程总体目标, 细划出企业参与培养每一个环节的教学目标及具体内容, 为企业参与人才培养提供可参考的依据, 从而保证培养效果的实现。

5. 补充项目外, 其他需企业参与的环节, 保持项目化教学模式下企业参与人才培养的全过程性

为保证项目化教学模式下企业参与人才培养的全过程性, 除了在每个学期的项目任务和课程教学过程中体现企业的参与外, 还要将新生入学教育、顶岗实习、毕业实习等人才培养其他阶段中企业参与培养的目标与方式都加以明确。如“新生教育”环节, 此环节企业参与的教学目标是帮助学生实现未来工作环境的感性认知, 为其未来学业及职业生涯奠定基础;企业参与的教学方式是企业人员带领学生参观企业并给予讲解介绍, 企业人员举办行业发展专题讲座。还有“顶岗实习”环节 (含高尔夫经营与管理项目) , 此环节企业参与的教学目标是帮助学生通过顶岗实习深刻感受企业文化, 养成良好的职业道德及工作习惯, 掌握最新行业知识, 提升专业技能水平。具备初级管理能力;企业参与的教学方式是为学生安排实习岗位, 配备企业人员指导其实习工作内容, 在专业导师指导下进行实习项目操作, 完成项目任务。

三、项目化教学模式下“企业版”人才培养方案的运行管理

项目化教学模式下“企业版”人才培养方案作为一种全新的人才培养方案, 其实施是在企业环境下, 不同于一般的学校环境, 因此还要设计与其配套, 既有利于实现教学效果, 又便于企业参与人才培养实际操作的运行流程, 同时从合作企业、师资力量、制度建设等专业的全面发展上做好其运行保障体系的建设。

(一) 运行流程

1. 准备阶段, 企业充分理解项目化教学目标及任务

校企共同制定“企业版”人才培养方案, 明确企业参与的能力目标及环节。之后, 围绕每个学期的具体项目及课程设置, 制定学期企业课表, 聘任企业兼职教师, 发送“教师教学任务书”。根据不同课程类型为企业制订课程标准或项目手册, 包括课程/项目目标、课时分配、教学任务、考核方式等。安排校企教研活动, 由校方的每个项目组长介绍项目教学模式的改革及本学期的项目任务, 双方就教学目标、教学内容达成统一意见。

2. 教学阶段, 企业以项目为核心开展教学

企业教师将以每个学期的项目为核心, 根据企业课表、教学任务书、课程标准组织开展教学活动。指导项目的企业人员要填写项目指导记录, 授课人员制定具体的课程内容设计。下面就项目指导和课程授课两个方面进行具体说明。

项目指导。理解项目手册中的项目任务要求, 结合学生项目工作进度, 根据企业实际情况给予问题解答, 同时提出指导意见。

如“高尔夫服务与运作”项目, 需要完成的项目任务是选择青岛一家高尔夫企业, 为其设计一份《球会运作服务培训手册》, 包括各岗位职责、所需理论知识、服务技能要求、服务技巧、服务流程设计等, 可用于企业新员工培训。各组学生在完成《球会运作服务培训手册》设计的过程中, 对球会目前的培训体系及过程, 运作各岗位如球童、出发、巡场、会所、前台等的岗位职责均需有一定的了解, 并经过亲身体验掌握所需理论、技能、技巧等内容, 才能完成符合企业实际的项目成果。在此过程中, 学生的项目操作部分课时需要在企业完成, 企业人员可以作为项目的专业导师, 采取集中理论讲授、岗位技能培训、接受学生访谈、分组项目答疑、提出指导意见等方式参与人才培养过程。在指导过程中填写指导记录, 可作为学生项目操作过程中有企业方参与的佐证材料, 从而保证项目实施的真实性及“企业”特征。

课程授课。理解所讲授的课程在项目中及专业人才培养中的地位和作用, 使教学内容更好地为项目操作及人才培养服务, 根据项目手册任务要求及课程教学目标设计课程内容。

如“高尔夫服务与运作”项目中的项目相关课程, 高尔夫球童实务、高尔夫赛事服务与组织、高尔夫形体与礼仪等课程中的实践课时均需在真实的企业环境中完成。学生依照学校老师所讲的基本理论, 加上企业兼职教师的技能培训, 同时在真正的高尔夫球场环境中, 通过为模拟客人或真实客人的服务, 掌握高尔夫专业服务技能, 并将收获充实到小组的项目成果中去。这就需要企业人员根据学生情况设计技能教学内容, 满足人才培养需要。

3. 评估阶段, 企业参与对学生的成果评价

企业在参与人才培养教学过程中需对学生进行阶段性考核, 给出过程性成绩。学生项目结束后, 企业的专业导师最终要参加学生的项目考核答辩, 评价学生项目成果对企业的贡献度。

(二) 运行保障

1. 良好的校企合作关系是项目化教学模式下“企业版”人才培养方案实施的根本保证

课题组在调研过程中发现, 95%以上的企业愿意与学校合作并参与人才培养, 主要原因一方面是为了解决企业的用人压力, 储备专业人才;另一方面是为了提升企业的影响力。如国内知名的深圳观澜湖球会、朝向管理集团等高尔夫企业认为通过参与人才培养有助于球会品牌输出战略的实施, 提升球会在专业学生中的认知度及认同感;同时, 学生提高了对顾客的服务能力, 使顾客对球会形成良好印象, 进而提高球场的知名度与美誉度。此外, 还有承担社会责任、接收新的校园文化、促进企业培训水平提高等因素。5%的企业不愿意参与人才培养, 主要原因是企业自身培训人员及培训时间的缺乏, 不愿意投入精力;还有就是学生的不稳定因素, 导致培养出来的学生可能随时流失, 浪费企业的教育资源。因此, 学校要和企业共同制订在企业环境中富有可操作性的人才培养方案, 最大化发挥企业的优势, 同时兼顾企业正常的生产经营;此外, 校企要共同在学生就业环节上加强引导, 教育学生树立正确的择业观和良好的心态, 保证学校、企业、学生“三赢”。

项目化教学模式下企业参与人才培养为校企合作提出了更新、更高的要求, 要求合作着眼于学生的能力发展, 合作关系更加紧密。青岛职业技术学院休闲服务与管理专业 (高尔夫方向) 与北京渔阳集团下的渔阳国际高尔夫俱乐部历经三届学生的合作, 企业参与人才培养由单一的顶岗实习, 发展到顶岗实习课程化, 即部分专业核心课程在顶岗实习期间由企业讲授, 再到如今的顶岗实习项目化, 即学生在实习期间也要完成项目。企业安排专业导师指导项目, 保证了项目化教学模式在不同环境下的连贯性, 取得了教学改革的显著成效, 并促进就业率逐年上升。

2. 企业教师力量是项目化教学模式下“企业版”人才培养方案实施的人力保障

企业参与人才培养的人员在学校的师资队伍建设规划中可分为兼职专业带头人、兼职骨干教师、兼职实训指导教师三类, 他们在教学中分别承担参与专业建设、课程讲授、项目指导、实习实训指导等不同的教学工作。学校应通过组织教研活动、专兼职教师集体备课、专兼职教师技能交流等活动, 加强双方的沟通与学习。企业老师进一步了解学校的教学理念与教学方法, 学校老师进一步掌握行业、企业的最新动态和实践技能。

3. 规范的制度是项目化教学模式下“企业版”人才培养方案实施的细节保障

制度主要有校企合作协议制度、项目教学管理制度、质量监控制度。校企合作协议制度, 是指校企共同签订企业参与人才培养过程的协议, 明确双方职责、工作内容、权利与义务。项目教学管理制度, 将“企业版”人才培养方案实施中准备阶段、实施阶段、评估阶段的内容以制度的形式确定下来。质量监控制度, 是指对企业参与人才培养效果的监控需与校内教学督导监控同步, 分为期初、期中、期末检查三个阶段。期初检查教学资料的准备情况, 期中开展听课和观摩活动, 期末组织学生对其教学效果进行评价。

摘要：高职教育项目化教学模式的实施与企业密不可分, 为了解决项目化教学模式下企业参与人才培养过程中存在的问题, 为企业参与人才培养行动提供方向与指引, 本文提出了项目化教学模式下“企业版”人才培养方案的设计并对其运行流程和运行保障进行了探索与研究。

关键词：项目化教学,“企业版”人才培养方案,运行管理

参考文献

[1]齐洪利.荷兰项目化教学模式的借鉴与应用[J].教育与职业, 2011 (9) .

[2]张玉峰.高职旅游类专业能力本位课程体系设计与实施模式的探索[J].青岛职业技术学院学报, 2010 (8) .

8.大学项目人才招聘方案 篇八

关键词：意大利佛罗伦萨大学 艺术专业本科生教育 应用型人才 培养方案 优化

一、人才培养方案及其重要性

“人才培养方案是高校人才培养目标和规格的具体化、实践化形式，是一所学校教学水平、教学质量的标志，反映了学校在人才培养工作上的指导思想和整体思路。”优化人才培养方案，培养复合型、通用性的应用型人才，是当前高等教育改革的核心课题。随着我国经济发展速度的加快，社会对应用型和综合型人才的需求越来越高，面对这一形势，高校的人才培养模式逐步在调整，尽可能的为社会输送多层次、具有竞争力的复合型人才，但是盲目的追求办学综合化，而导致学生的能力过杂、过泛，不精、不专，也给学生的就业带来了问题。尤其是艺术类专业，更应对现在的人才培养方案进行审视和优化，提高应用型人才培养的质量。

二、艺术类专业的现状与特殊性

“艺术设计”学科的前身是“工艺美术”，在2011年才更名为艺术学并正式脱离文学类，成为中国第13个学科门类，经历了从图案、美术工艺、实用艺术、工业艺术、工艺美术再到艺术设计的过程，可以看出随着人类社会的不断发展进步，我国艺术学科的发展呈现出了特有的复杂性，但同时艺术学科发展迅猛，在形式和内容上也更加丰富。在国际化大趋势的影响下，我国的艺术学科也走出国门，让世界看到了中国，了解了中国艺术。一度我们盲目的向国际化看齐，照搬西式的设计和教学模式，暴露出了设计雷同化、教学方式与实际国情矛盾等诸多问题，如何较合理的将国际院校的成功经验“拿来”是有待我们深入探讨的问题。

三、意大利佛罗伦萨大学艺术专业人才培养现状

意大利佛罗伦萨大学是一所相对年轻的大学，但其历史却可以追溯到公元1321年的佛罗伦萨学院派时期，在意大利的高等教育研究领域有着举足轻重的地位和重要的影响力。目前有讲师和内部的研究工作人员1800位，1600位技术和管理人员，以及超过1600名的研究助理和博士生。学校在不同的领域提供广泛的研究内容，并在不同的层次展开丰富的研究活动。意大利佛罗伦萨大学艺术专业本科生教育的课程设置中，相对于其研究生教育更注重对学生理论知识的传授，实践课程相对较少。很显然，这样的课程设置是不符合中国国情的，如今中国的大学生毕业后走向社会，最受用人单位看重的就是实践经历的多少，实践经验往往与工资福利挂钩，经验丰富的晋升的速度和空间也比较大。中国的大学生和家长对大学教育最关注的也是学生毕业后实际的竞争力和工资待遇。因此，我国的艺术学科必须遵循本民族文化、社会、政治、经济等方面的背景因素，走出一条符合中国国情的特色化的发展道路，培养具有自身特色的人才。

四、麦可思《2016年中国大学生就业报告》对淮海工学院毕业生的分析

近日，麦可思发布了《2016年中国大学生就业报告》，选取了占2015届大学毕业生比例较高的十大专业，从就业率、薪资等方面分析专业差异。麦可思对2015届淮海工学院毕业生的就业情况进行了调查和数据分析，分析中指出有61.45%的大学生认为求职困难。并针对这一问题，对影响求职困难的因素进行了调查，有48.23%的人认为是缺乏实践经验导致就业困难，28.79%的人认为专业知识与能力不足也是导致就业困难的因素之一。根据这样的数据，专家对今后的教学工作提出了改进建议，68.05%的人认为需要加强教学实验，40.89%的人认为应提高教师的教学能力。

艺术设计专业是麦可思报告中大学就业生比例较高的十大专业之一，虽然毕业后的工资和晋升机会都相对于其他九大专业较有优势，但是也存在着非常显著的问题，也被该报告多次视为典型，比如就业难度大、离职率高、专业不对口等问题。

五、人才培养方案的优化和探索

可见，艺术类专业的人才培养方案的优化是非常有必要的，“本科的教育内容和知识体系的设计，要处理好思想与业务、基础与专业、理论与实践、教学与科研训练及社会实践、学习与健康、课内教学与课外指导、校内与校外教育活动之间的关系。”只有明确了人才培养目标，才能制定并实施人才培养的详细计划，进而确保学校艺术设计专业办出自己的强项和特色。

1.提高课堂效率，扎实基础理论课知识，为实践打下坚实的基础

从意大利佛罗伦萨大学艺术专业本科生课程设置中我们能看到大量的Theorecal Courses，比如Aesthetics and Semiotics Mathematics for the Design、Fundamentals and Applications of descriptive geometry、Technical Analysis and functional of industrial products、History of industrial design、cognitive psychology and perception、Materials Science and technology、Industrial property law、Quality methods for design等课程，充分说明了佛罗伦萨大学对理论知识的重视。理论课程是学生实践课程的基础，扎实的基本功是艺术专业学生平稳择业和就业的有力保障，这其中也包括扎实的专业基础知识的掌握。

2.优化课程体系，加大实践类课程的比重，严把教学质量关，提高学生的竞争力

由于艺术专业受工具、器械等的限制，部分教学课堂上学生又过于依赖网络、素材、电脑等工具，缺乏设计的能动性和主动意识，在条件受限的情况下，课堂节奏就很难控制，学生在课上做设计的情绪不高或者效率不高，甚至拒绝在课上做设计。加大实践课程的比重，开设对学生有实际意义的实践课程，提供实践课程的器械和场地，严控课程考核和试验考核标准，实验课程考核目标量化和具体化，提高课堂效率，也能激发学生的学习兴趣和动手能力，更好的提升学生的就业竞争力。

3.充分发挥工作室职能，理论向实践合理转化，全面提升学生的整体能力

意大利佛罗伦萨大学艺术专业本科生课程设置虽然不符合我国的国情，但是在四年的本科生教育中，他们的工作室的利用率和实用性还是值得我们学习和借鉴的。他们将教学、研究和实践相结合，是其设计教育中的重要组成部分，实际产生了许多非常有价值和市场的设计产品，比如由Workshop开发，并已经由Fiordi Fiera公司生产的托斯卡纳系列陶瓷餐具、由Luce dentro公司制作的新型灯具等。“Workshop贯穿着本科教育和研究生教育课程体系始终，其最大的特点是注重生产实践，以校企合作的方式将教学成果转化为设计产品”。佛罗伦萨大学艺术设计专业的Workshop充分发挥学生的个性和创意，注重前期调研和资料的整理分析，重视师生的设计沟通，通过展示和评判的开放式方式来验收实验成果，实现了企业、导师和学生三方共赢、平等合作的关系，良好的环境和运转机制，提高了学生的设计兴趣，激发了更多更好的设计成果的产生。

总之，本文只是通过对意大利佛罗伦萨大学艺术专业本科生教育的借鑒，对淮海工学院艺术专业人才培养方案优化的总体方向提出建议，对培养方案具体的优化措施还需要深入的探讨。艺术专业因其专业的特殊性和时代性，决定了在其学生的培养上的复杂性，及时并合理的调整和优化培养方案，是艺术专业学生提高专业技能、适应市场、提升就业竞争力、平稳择业与就业的有力保障，具有非常重要的意义。

参考文献：

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