一年级语文上青蛙写诗教案

一年级语文上青蛙写诗教案（精选8篇）

1.一年级语文上青蛙写诗教案 篇一

【教学目标】

1、认识“诗 蝌蚪 给 逗 号 泡 句 串 珠 以 省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。

2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。

【教学重点】

1、复习生字，会写“泡、呱”。

2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

【教学难点】

感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。

【教学准备】

挂图，词卡、图片。

【课时安排】两课时

第一课时

一、情趣导入

1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

孩子们快看：(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)

2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。

二、初读课文，感知生字词。

1、教师范读课文，生感知生字词读音。

多有趣的一首儿童诗呀!听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

2、生自由读课文，感知生字词读音。

下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

三、检查朗读，创设情境，随文识字。

1、检查第一小节

在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

2、检查第二——四小节，学习“蝌 蚪 给 逗 号 泡 句 串 珠 以 省 略”

(1)学习词语“蝌蚪 水泡泡 一串水珠”

在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他?自由读，把帮助它的朋友圈出来。

①(板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 贴图 )认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读，指生读。

②看图片，能说说蝌蚪的样子吗?(识字与认识事物发展语言相结合)

(2)教学“泡”

①你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡?

②这个字就念“泡”字，(板书)(字卡)自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡)

③组词。

(3)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。

(4)学“逗号”“给”

①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读，齐读，师生合作边做动作边读。

②师拿字卡“逗号”让学生读。

③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”(板书)(字卡)，请你来自己讲一讲，书写、组词。

(5)学“句”

①水泡泡怎样帮助小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读，赛读。

②看这个“句号”的“句”字，(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。

(6)学“串”

①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)

②为什么不说一个水珠?可见，串是只两个或两个以上的事物。

③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。

④有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)

(7)学“号”

①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现?你能说说吗?谁像谁?

②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕)

③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词?(卡片)

3、学习第5小节，学习“呱’

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。

(1)读了这首诗你们发现了什么?(只有一个字“呱”)指生读，齐读。

出示“呱”，又发现什么?(形式字)

(2)找找本课中，还有哪些形声字?(蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记)

4、生字回文，与阅读再次结合。

(1)师出示生字，齐读，检查读。

(2)放回课文里你们会读吗?自由练读，分段检查读。

四、写字

完成“号 句 成 串”

1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

2、师逐一示范书写

3、生练习写(提醒书写姿势)

五、小结。

第二课时

【教学流程】

一、创设情境，复习巩固汉字

1、(课件演示)(小青蛙图)学生和青蛙交流，打个招呼。

2、看图，借助拼音认读生字词语。(出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡 句号一串 水珠 可以 省略号 呱 给 )自读、小组内读、全班汇报读。

3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

二、生字回文，整体感知课文。

听——沙沙，沙沙 下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀!这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗?大家快打开书自由地读一读吧!要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。(教师注意指导第五节的停顿处理)想想：你读懂了什么?

三、创设情境，感悟课文。

(一)、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

1、(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音?(下雨了)是啊!哪句话写的呀!指生读(下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!)你感受到什么?(雨点儿下的很小)从哪感受到的?(通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”)引读小雨淅啦啦的感觉。

小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。

(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。)主要是培养孩子的想象力发展语言。

2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉?(它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!)

3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?(高兴极了;它觉得景色太美了)

4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!。

快把你的感受读出来。

5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦!

(二)、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?

(板书：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠)你从哪几小节知道的?(2、3、4)

2、自由读思考：它们都帮了什么忙?

( 板书： 小蝌蚪图片 ——逗号 水泡泡图片—— 句号 一串水珠—— 省略号)

3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢?

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言)

② 师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!)通过动手操作理解。

多有趣啊!快出声地读一读。指生读。

③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(训练语言)

师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。

5、是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。

6、指导分角色朗读课文。比赛读。

7、、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

8、拓展延伸，训练语言。

多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

① 圆圆的，当句号。

②一串 ，当省略号。

③ 可以当个小逗号。

(三)学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了，快出生读一读，你发现了什么?

青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象，启迪孩子的灵性)

3、教师引读小青蛙的诗：

①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……

②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……

③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

(四)结尾美读升华

1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好?

四、指导书写“泡、呱”。

1、指导观察字的结构特点。(左窄又宽)

2、重点指导写好“呱”。

师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!所以写的时候要舒展开。

教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

五、全课小结。

2.一年级语文上青蛙写诗教案 篇二

教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设

分类

教学目标：

1.借助情景图和生活经验，学习按指定的标准分类。

2.通过实际操作和自主练习，知道按不同分类标准分的结果不同。3.在活动中感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的好习惯。教学重、难点：

能按指定的标准和自定标准对物体进行分类。教学过程：

（一）激情谈话：

同学们，你们喜欢看录像吗？老师先放一段录像给大家看看，同学们要仔细观察，说说你发现了什么？（衣服在床上，玩具到处扔，学习用品乱等）

师问：怎样才能使这些不乱呢？（整理）这节课我们要来学习分类（板书课题）。

（二）探究学习

1.活动一

教师指桌上凌乱的放着各种书、本子、粉笔等物品，问：桌子这么乱，怎么办？你来说，我来做，好吗？

学生会运用已有的经验一边说，一边和老师合作，把桌子上的东西分类整理好。师小结：

我们刚才就是进行了分类整理，揭示课题——分类。2.活动二

出示课本情境图，引导：分类在我们生活中的用处可大了，你看，小朋友和妈妈正在干什么？

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找学生说说观察到了什么？指导学生把话说完整。分组讨论：怎样帮妈妈整理衣服？

学生自由发表见解，可能会出现以下几种情况： 把爸爸、妈妈和小朋友的衣服分开放。按上衣、下衣分。按颜色分。按季节分。……

引导学生分析、体会分类标准不一致，分的结果就不一样。3.拓展延伸，体会数学与生活的紧密联系。

师：这两天，老师发现：有的小朋友的书包有些乱了，你们能根据今天学习的分类的方法，整理一下自己的书包吗？

请同桌的两个小朋友互相交流一下，你想怎样给书包里的东西分类？指名交流（例如：书放在一起，本子放在一起，学具放在一起……）

下面，老师就请大家按照自己喜欢的方法来整理自己的书包，好吗？ 学生动手操作，老师巡回指导。

小结：大家真能干，一会儿就能把自己的书包整理得这么好，真棒！看来，生活中处处有数学。其实，分类的知识不仅仅在这些方面有用，还有许多用处呢！

（三）解决问题：

自主练习：

1.哪些是蔬菜？用圆圈圈出来。首先，指导学生读题。

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第二，指名说一说图中画的是什么？

最后，让学生说一说，哪些是蔬菜，为什么？

2.分一分，说一说

让学生通过观察、思考，说出自己是按什么标准分的。

3.对交通工具按不同的标准进行分类，体现分类标准的多样性。

（四）全课总结：

今天我们学习了什么数学知识？你能说一说生活中还有哪些时候能够用到分类的知识吗？

（五）作业：

回家帮家人分类整理物品，并和家人说一说自己分类的方法，请家人给你评价，好吗？

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3.一年级语文上青蛙写诗教案 篇三

《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了承载14个生字的学习，同时还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。课堂上如果过多讲解标点符号的作用就会喧宾夺主，冲淡了本课的识字教学重点。为了兼顾识字与标点这两方面知识的教学，导入新课后，我将青蛙写的诗去掉所有的标点符号以相同的呱字呈现在学生面前，让他们在观察中自己发现青蛙最初写的诗有什么特点，与学过的诗有什么不同之处，然后通过朗读体会没有标点的诗会给人带来怎样的感受，从而感知理解标点符号所起的作用。学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。

2、集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点。

本课共有14个生字需要识记，如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效。为了让本课的`生字教学有所侧重，扎实高效，我采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势，让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测的方式检查学生自学的结果，及时订正字音，然后以开火车的形式给每个生字组词，再互相交流识字方法，总结规律，高效识字。这样设计处理就可以有更充足的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克服了平均使用力量的弊端，减轻了教师与学生的双重负担，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。

3、总结方法，自主识字。

在随文识记会写的生字时，我根据每个生字的构字特点，努力做到音形义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行教学，这样变枯燥为有趣，增强了识字教学的有效性与时效性。在学生能根据已有的学习经验学习新字时，我总结学习生字的方法，然后放手让学生自学“泡”字，他们学得都很主动，方法不一，极大地调动了学习的积极性，培养了他们自主识字的好习惯。教学中我们要尽可能多给学生提供一些自主学习的时间，展示自己亲身实践中的所得，学会学习，激发兴趣，增强信心。

4、巩固识字，层层深入。

在识字教学任务完成后，我安排了巩固识字这一环节，先让学生看着板书，自己认读生字，给每一个学生一个重新温习的过程，然后选小老师领读生字，以生带生，积极参与。接着以游戏的形式在趣味性认读词语，最后回文巩固识字，使生字教学回归整体，真正做到字不离词，词不离句，句不离文。

在学生帮助青蛙修青蛙最初写的那首诗时，有两个学生读出了诗中的停顿，与课文中加了标点的诗完全一致，这时如果我能及时加以引导“你还能有其他的改法吗？”，这样就能更深入地激发学生的求异思维，根据自己的理解创造出更多的改法，从而更深刻地体会到标点符号的不同用法，使学生的创造力充分得以体现，而不仅仅是使学生的思维停留在固有的一种形式上。虽然预设时想到了这一训练点，但课堂上却没有及时抓住这个契机，及时引导学生，错过了一次精彩的生成，实在令人惋惜。

在课堂出现突发状况时没有保持冷静，及时调整心态，组织课堂，让自己的情绪影响了后面的教学。当学生的回答与自己的预设出现偏差的时候，没有做到耐心倾听，善加引导。课堂教学中我们要随着学生的思维进行教学，而不是处处想这让学生围着自己的思路转。比如让学生说“一串什么”的时候，有的学生没有领会老师的要求，说了“串通”这个词语。对于这个学生的回答自己应该给予肯定：“你说了一个非常好的词语！你能用一串什么来说一说其他的词语吗？”这样就不会打消孩子的积极性了。

对学生朗读的评价虽然预设时准备得很充分，但实际教学中还是忽略了，没有做到及时而富有激励的评价，以后教学中一定要在平时多注重这一方面的训练与养成，这样才不会顾此失彼。

识字与学文还没有完全融为一体，后半部分的学习与课文有脱节现象。在学生语言表达上还要提出要求，训练学生学会说完整话。

由于间休播放歌曲时出现故障，耽搁了一点时间，致使预设中想象青蛙诗歌内容这一环节没能在课堂中得以实施，没有对教材进行适当地拓展延伸，在丰富教学内容上留下了一些遗憾。

4.一年级语文上青蛙写诗教案 篇四

《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。

今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。通过这节课的讲授，一些感悟涌上心头，希望可以和各位老师共勉。

首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。

5.一年级《青蛙写诗》教学设计 篇五

《青蛙写诗》教学设计

雨花区砂子塘泰禹小学 刘雅娴

【学情分析】

本班学生刚入学不久活泼好动、天真烂漫。每个人的思想、品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成。学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。但是，学生们大多经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。他们充满了对学习知识的热情和渴望。因此，我们要致力于保护学生们学习语文的欲望和好奇心，并进一步激发他们的学习兴趣，让学生们养成良好的学习习惯在快乐中学习培养学生们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

【教材分析】

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而合理的想象，把池塘里的美丽景物拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙收到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在都在诗中充当了标点符号。

【教学目标】

1.运用多种方法随文识字，认识“写、诗、点、要、成”五个两会字，掌握两个四会字。认识两个偏旁“冖”和“灬”。

2.初读课文，读好第一小节和第五小节。初步感知ABB的词语。3.感受大自然的美。

【教学重难点】 教学重点：

运用多种方法随文识字，写好“下、雨”两个字。教学难点：

在多种形式的朗读中感受大自然的美。

【教学过程】

一、复习导入

1.复习《咏鹅》引出“诗”字。师：前面我们一起学习了一首古诗叫做《咏鹅》（ppt出示）我们一起来读一读。

《咏鹅》就是一首古诗（出识字卡生字“诗”），请你来读一读，评价正音（你的小舌头翘起来了，你的翘舌音读得可真好）再指一生，齐读。

师：读音读准了，谁有好方法可以记住诗字？ 预设生：言字旁加一个寺字„„ 第六届“禹翼杯”教学竞赛暨“成长课堂”研讨活动精品案例

师总结：你能用加一加的方法来识字，真棒！扩词，师：谁能给是诗字找一个好朋友？ 预设生：诗歌、古诗、写诗„„ 2.引出“写”生字教学。

字卡出示“写”。正音指名读，带动作读，扩词。3.教学“冖”

师：“写”字有顶小帽子（ppt出示冖）你还在哪见过这顶小帽子？ 预设生：军、冠„„

哪位同学知道这顶小帽子叫什么名字？预设生：秃宝盖。

师：请大家一起齐读，在以后的阅读学习中我们还会见到许许多多带有秃宝盖的字，相信大家一定能把他们都学会。

4.师：今天有一个小朋友想来写诗，我们一起把他请出来吧。出示青蛙图片生：青蛙。

黑板贴图，板书：青蛙。

师：今天让我们跟着小青蛙一起来写诗吧！指名读课题，听——评价（认真听的小朋友一定能发现刚刚的同学有一个字音读得不太准，谁能把字音读准确？青是后鼻音）生齐读。

生质疑课题。

二、随文识字。

（一）学习第一节：

1、师范读课文：老师给大家读一读课文，请大家认真倾听，圈出生字。

2、同桌合作读第一节。

3、请同学展示读第一节。

师：老师发现你们读书可真仔细，有一个词语特别难度，你们也读得很好。(出识字卡:雨点儿)我们再来读一读，师范读，生跟读。

4、教学生字“点”和“灬”

师:刚刚你们的雨点儿读得那么好听老师忍不住要奖励你们猜一个字谜。（ppt右边出示字谜图片）谁知道这是什么字？

预设生：点字。（ppt左边出示“点”）第六届“禹翼杯”教学竞赛暨“成长课堂”研讨活动精品案例

师：你真是个聪明孩子。“点”字啊就是，锅在火上烧，手拿小棒搅。我们再来仔细的看一看，图片下面的一团火就是点字的哪个部分？预设生：下面四个点。师：看来你跟古人想的一样，古时候造字的时候，人们就是用四点底来表示火的意思。

5.指导朗读（读好拟声词）

大家听，（ppt播放雨声音频）什么声音？ 预设生：下雨的声音。

师：下雨了，我们一起趴下来静静的来听一听小雨的声音吧！（播放歌曲小雨沙沙）

师：刚刚我们听到了用音乐表达的雨声，多美呀！谁能在课文中找一找，课文中又是怎么描写雨声的。

生：淅沥沥，沙啦啦。

师：原来雨点儿是淅沥沥沙啦啦的啊，多么美妙的声音啊。看看谁想来当一当小雨点儿。

生读师评价。

自由读，请你用你自己最喜欢的方式来当一当小雨点，所有的雨点儿预备齐——淅沥沥沙啦啦。

伴音乐小组比赛读。6.拓展ABB式拟声词

师：雷公公听到大家把雨声读得这么好，它也想要大家用淅沥沥沙啦啦这样的词语来说一说雷公公是什么声音。（出示打雷图片）生：轰隆隆（课件出示）。

你们看小河流也来了，（出示河流流水图片）小河流又是什么声音呢？ 生：哗啦啦（课件出示）。

师总结：雷公打雷轰隆隆，小河流水哗啦啦。7.教学生字“要”

师：听到大家这么厉害，小青蛙都忍不住扑腾一下从池塘里跳到了荷叶上说（指名答）——生：我要写诗啦！

指导朗读，点名读，所有快乐的小青蛙我们一起大声说（齐读）。

（二）学习第五段： 第六届“禹翼杯”教学竞赛暨“成长课堂”研讨活动精品案例

1.谁想来读一读小青蛙写的诗？（ppt出示课文第五节）

青蛙的诗终于写成了，可真不容易啊。字卡出示“成”字，你们认识这个生字么？

指名读，正音。（后鼻音，扁扁嘴巴成成成）师：我们可以用什么方法来记住“成”字呢? 预设生：长城的城字减去提土旁就是“成”字。

师总结：哇！你还认识提土旁，你太厉害啦！我们把这种识字好办法叫做减一减。

用“成”字扩词。2.朗读第五段。指名读，指导，齐读。

四、游戏巩固生字。

师:老师要把所有的生字卡片全都送给坐姿最端正的孩子，请你上来读准确，把字宝宝带回家，请孩子上台摘生字卡片。

五、生字书写教学。

1、教学“下”。

（1）引导学生观察“下”在王字字格中的位置。（2）学生汇报交流，书写。（3）师范写，生书空。

（4）学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)（5）师巡视，个别指导。

2、教学“雨”

（1）导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题? 预设：中间的四个点的方向要一致。

（2）引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。（3）学生练习。（4）师巡视，个别指导。

6.一年级语文上青蛙写诗教案 篇六

师：同学们，现在请你自由地读一读课文，想一想你都读懂了什么?然后和你的同桌说一说。

(学生自由朗读课文，并与同桌交流。)

师：谁来说一说，你读懂了什么?

生1：我读懂了青蛙写了一首诗。

生2：我读懂了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙了。

师：说得真好!老师这有几张卡片，你会读吗?(教师出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小逗号、小句号、省略号)

(学生齐读卡片。)

师：你能到黑板上来摆一摆这些卡片吗?

(一生到黑板上摆词卡)

师：为什么这样摆?(指第一行)你是从课文中哪句话知道的?给大家读一读。(指读)说一说想法。

生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”因为小蝌蚪和逗号长得像，所以把蝌蚪和逗号放一行。

师：见过蝌蚪吗?(出示图片)所以小蝌蚪游过来说--

生：(齐读)我要给你当个小逗号。

师：同学们，你们发现了吗?在刚刚大家读的这段中藏着两个要求我们会认的生字宝宝，它们是谁?

生：是“过”和“给”。

师：你会写这两个字吗?你能教教不会的小朋友吗?

生1：我是用加一加的办法记住“过”的，走之旁加上寸就是过。

生2：“给”字也可以用加一加的办法记住。我还会给它们组词，过(过桥)，给(送给)。

师：再看这一行(指板书)，你们为什么把“水泡泡”和“句号”放一起，

生：因为水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。

师：(出示图片)所以，水泡泡说--

生：(齐读)我要给你当个小句号。

师：“当”也是今天的生字，它还是一个多音字呢，跟老师一起读一读，dānɡ(当心)，dànɡ(当做)。

师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了?

生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”

师：(课件出示图片)“串”字还有来历呢，(课件演示“串”的字理演变)把东西从中间穿起来就是“串”。这是一串水珠吗?(课件演示一颗水珠)

生：不是，是一颗水珠。

师：现在呢?(课件演示一串水珠)

生：是一串水珠。

师：很多的水珠连起来才是一串水珠。

师：看，这又是一串什么?(课件出示“一串项链”)

生：一串项链。

师：生活中，你还知道一串什么?

生1：一串肉。

生2：一串糖葫芦。

生3：一串葡萄。

师：现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了?(指导用“有……有……还有……”有条理地说话)帮了什么忙?(生接说)试着背一背。(生自己练背)和老师一起带着动作背。(带动作背诵)

赏析：低年级语文教学绝不仅仅是一种工具性的存在，这一教学片段中，老师引领学生不仅识字，还了解字理、理解内容、体会情感，使得语文的人文性与工具性水乳交融、和谐统一。老师的引导是循循善诱，春风化雨的。有识字方法的点拨，有读文方法的引领，有情感态度价值观的培养。做到了扎扎实实识字，真真切切读书。

7.一年级语文上青蛙写诗教案 篇七

2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。

3．正确读写句子。

4．熟练地读背短文，了解短文的意思。

5．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。

教学重点

掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。

课时安排

2课时

课前准备

1．搜集有关春天的图片或资料。

2．学唱有关春天的歌曲。

3．春景图课件。

教学过程

第一课时

一、我的发现

1．学生自由读，想一想你发现了什么？

2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。

3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。)

4．小组赛读。

5．出示含有评、访、记等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。

二、日积月累

(一)我会读

1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。

2．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。

(二)我会写

1．自由拼读，读后工整书写。

2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。

3．全班齐读书写的句子。

(三)读读背背

1．自由读文，不认识的字请教同桌。

2．指名读，说说短文写了什么？

3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。

4．自由练背。

5．小组赛背。

三、课外延伸

搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。

第二课时(口语交际)

一、唱春天

教师播放有关春天的歌曲，学生自由跟唱，在愉快、轻松的氛围中进入口语交际。

二、看春天、听春天

1．一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？(学生说几个词，教师板书。)老师也为你们准备了很多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。(学生看大屏幕，边读边记。)

2．教师出示春景图课件，学生仔细观察、倾听，然后同桌互说自己的所见所闻。

3．除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？四人一组，交流自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、交流。

三、介绍自己的作品，并相互评价

1．学生动手贴、画春景图（可以课前布置学生画春天，以便课上留出更多的时间进行口语交际。），表达对春天的热爱。可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做画，画出美丽的春天。

2．小组交流自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、交流，然后把作品放入自己的成长袋中。

8.一年级语文上青蛙写诗教案 篇八

教学目标

1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。

2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。

3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。

教学重点

通过学习课文，理解几个标点符号的用法。

教学难点

正确运用几种标点符号。

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，大家喜欢听诗歌吗？今天，我们就来学习一首非常优美的诗歌，名字叫《青蛙写诗》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、生自读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，请教同学、老师等办法读准字音。

2、师范读，生画出要求会写的字。

3、指名读，比比谁读得最好。

三、多种方法认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字，学生认读，师纠正读不准的字音。

2、引导学生采用小组学习的方法认读生字。

（1）注意多音字“给、句、泡、号”。

（2）“串”可采用字理识字法。

（3）学习“句”时引导学生学习“包”字头儿，可列举几个这样的字：勺、勾、旬、包。

（4）注意“号”的构字比例，口是扁口。

3、进行扩词、说话练习。

三、再读课文，体会感悟

1、齐读课文，说说文中提现了几个标点符号。

2、生上黑板写定这几个标点。

3、读课后练习二的一句话，注意标点的用法。

四、作业

1、熟读课文。

2、书写要求会写的字。

3、查找资料，了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。

第二课时

一、复习巩固生字

1、认读要求会写的字。

2、做练习。

3、读读要求会认的字。

二、熟读课文并背诵

1、指名朗读。

2、在小组内读。

3、同桌合作读。

4、练习背诵。

5、理解课文，说说青蛙到底写的是什么诗。

三、学习标点符号的用法

1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的知识。

2、老师总结标点的用法。

3、做书后练习三。

4、试着用自己喜欢的标点符号说一句话。

四、用自己喜欢的方式再读课文，看谁最有创意

五、课后作业

1、背诵课文。