学法心得体会：教师法制教育学习

学法心得体会：教师法制教育学习（通用12篇）

1.学法心得体会：教师法制教育学习 篇一

社会的进步以前的工业社会的班级授课制不适应现在的信息社会，教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。新教育理念指导之下教师的角色重新定位。

一方面要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识意义的建构者;另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促学习”的教学观念，教师不在是传统教学中教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者 和学生学习成绩的评判者，应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导 者。教师应帮助学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

教师由静态的知识占有者成为动态的研究者，教师应当成为孜孜不倦的学习者、教学问题的探索者、新的教学思想的实践者和教育改革的专业决策者。教师通过对自己教育教学行为的反思、研究和改进，实现教师的自我发展和自我提高，进而从策略层面上提高教师行为的合理性和有效性，增强时态性。

教师只是课堂的一个参与者、引导者，学生应当成为主角。理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，课堂教学应唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生

的现在，更注重学生面向学生的未来。在课堂教学中，平等的师生关系、灵活的教学方法、先进得手段，使学生自觉的进入学习状态，从而使学生学习兴趣得以提高潜能得以发挥，能力得到锻炼个性得到优化，这就是我们所期望达到的和谐课堂。教育的过程要体现受教育者的主题性。要确立和提高受教育着的主体地位，充分释放和发挥人的巨大作用，让他们意识到并主动追求和实现个人在教育过程和自身发展中对未来社会的价值。学生是学习的主人，发挥学生的主题体性就是要顺其成长发展的规律性。

2.学法心得体会：教师法制教育学习 篇二

案例教学法是美国、法国、英国等国家法学院最常用的教学方法, 是世界流行的教学方法之一。最早提出案例教学法的是哈佛大学克里斯托弗·哥伦布·兰代尔院长, 他将此教学法应用于法学教学中, 后来被广泛用于其他学科, 如工商管理学、国际金融学、社会学、医学等, 深受教师推崇、学生欢迎[2]。我国自1979 年引进案例教学法, 至今有三十多年的历史, 尽管时间短, 但随着其显著教学效果的逐渐显现, 采用案例教学法的课程日益增多, 目前涉及的有法学、企业管理、医学、导游、财务会计等众多学科和专业。

医学案例教学是通过医学临床案例来阐述医学理论, 培养学生运用医学理论知识解决医学问题的实践能力, 提高学生临床思维等专业素养的一种教学模式[3]。本课题组利用万方、维普、中国知网等网站输入关键词“案例教学法、医学教育”进行文献搜索, 以期了解医学教育中案例教学法运用的现状, 剖析存在的问题, 探究如何在案例教学中科学定位教师角色。

1 案例教学法在医学教育中的现状及存在的问题

1.1 教师对案例教学法认识模糊, 授课方式不规范

目前, 我国案例教学模式在医学教育众多专业、课程中均有开展[4,5], 从办学成熟的临床医学专业、护理专业到尚在发展阶段的预防保健专业、康复治疗技术专业均有涉及;从专业基础课程中的功能解剖学、病理学、神经病学到专业课中的急诊医学、外科学等, 案例教学都取得了一定的成果。然而从案例教学整体的发展看, 我国案例教学法尚处于起步阶段, 有待进一步的改革和发展。

我们发现在教学实施中, 部分教师错误地认为罗列大量的例子即是案例教学, 忽视了案例教学是引导学生通过案例分析、相互讨论交流来拟订治疗计划和决策, 从而提高分析问题和解决问题能力的教学方法。目前国内的案例教学大部分仍然停留在举例子教学的泥潭中, 没有潜心深入探究[6]。此外, 在实施案例教学的课堂上, 教师仍处于过于主动的地位, 从案例的阐述、问题的引出、分析的铺开至结论的呈现, 每个环节均被教师严格控制, 削弱了学生参与的主动性。

1.2 案例题库虽有建设, 但典型案例匮乏, 且单调枯燥

目前, 我国的案例教学还处于起步摸索阶段, 尚未建成医学案例教学所需要的成熟案例库, 且甄选案例的途径单一、方法简单, 因而教师往往所获取的案例原始资料与实际运用的案例存有一定差距[7], 尤其是从文献检索、临床一线所获得的材料, 往往背景过于复杂、篇幅过长, 多为枯燥数字和事实的堆砌, 而教学对象却是没有任何临床工作经验的在校学生, 可能因其医学理论基础知识的储备欠缺而降低了其参与案例分析的兴趣。另外, 教师在整理和加工某些案例时处理粗糙, 导致所选案例的涉及范围太广、难度偏大, 阻碍了学生积极深入思考, 无法达到学以致用、举一反三的教学效果。

1.3 医学院校教师虽知识结构完善, 但缺乏案例教学的相关培训

医学院校教师大多为医学院校硕士或博士毕业后直接从事教学工作, 仅仅在考取教师资格证时接受了简单的教学培训, 并未系统进行过案例教学法的学习。再加上对其缺乏深入研究, 使医学院校的教师在运用案例教学的过程中缺乏相应的理论指导[8]。

2 教师在案例教学中的角色定位

2.1 教师是教学案例的创造者、修改者和设计者

首先, 精挑细选一个情景契合, 且与教学目标一致的案例是教师的主要职责, 同时也是评价教师教学水平的重要因素之一[9]。教学案例既可以是对收集的二手资料通过修改整理后撰写的案例, 也可以是教师针对既定的各种知识要点、教学要求精心设计的虚拟情境案例。当然, 若是教师亲自深入临床一线, 开展基于工作任务、岗位胜任力等方面的调研工作, 挖掘海量的一手资料, 在此基础上原创的案例是最为理想的案例。也可发挥实习学生的作用, 让他们将实习期间具有一定趣味性的案例提供给教师, 这样创造的案例更符合学生的关注点和兴趣点, 学生更愿意积极参与案例讨论, 从而提高教学效果[10]。其次, 教师应早早发掘出能够引起激烈争论的焦点, 根据案例情景的演变进程、学生固有的思维方式设计层层递进的问题, 围绕问题激发学生思维, 推动师生和生生之间的讨论。因此, 与传统教学法比较, 在案例教学中教师需奉献更多的时间和精力。

2.2 教师是案例教学实施中的掌控者、聆听者和引领者

首先, 教师必须是教学进程的掌控者。按照事先设定的教学步骤以及时间的统筹安排, 严格遵照教学规程安排案例讨论的步骤, 做到心中有章法, 避免杂乱无序的失控局面。同时, 教师也是案例讨论过程中的掌控者, 讨论中若出现仅有少数几位积极活跃的学生发言的状况时, 教师应尽可能将话语权交给大多数学生。其次, 教师必然是学生发言的忠实聆听者。在案例教学中, 教师一定要善于把学生好的观点发掘出来, 把课堂的话语权交给学生, 让学生各抒己见, 勇敢地发表观点和想法。当然, 教师还需是学生思考与讨论的引导者。作为案例讨论的唯一主持人, 教师必须紧扣主题, 明确应提哪些问题, 这些问题应遵循怎样的顺序, 推动学生认真思考。另外, 将讨论的主题与教学目标保持高度一致尤为重要, 在案例讨论过程中, 及时引导学生有的放矢地发言, 围绕主题进行辩论, 保障课堂教学有序进行。

自案例教学法引入我国以来, 教学案例的选择、教学方法的具体实施、学生在案例教学法中的角色定位等均成为高职院校教改的热点。对于一直习惯运用传统教学方法的教师来说, 案例教学无疑是一个新的挑战。渊博的专业知识、缜密的逻辑分析、高度的论点总结以及较强的课堂掌控能力, 均是案例教学中教师应具备的能力。在案例教学中, 教师不仅是医学教学案例的创造者、修改者和设计者, 也是教学实施过程中的掌控者、聆听者和引领者。

参考文献

[1]傅永刚, 王淑娟.管理教育中的案例教学法[M].大连:大连理工大学出版社, 2008.

[2]曹加亮, 梁斌.案例教学法在“毛体系”课教学应用中的思考[J].齐齐哈尔医学院学报, 2010, 31 (20) :3312-3313.

[3]乔蕾, 谭春芳.谈教育学案例教学中教师角色的定位[J].辽宁师专学报:社会科学版, 2012 (6) :86-87.

[4]钟堂武, 扈清云, 王培军, 等.构建与案例教学法相结合的人体解剖学自主探究式学习模式的思考与分析[J].中国高等医学教育, 2011 (5) :93-94.

[5]项和平, 李贺.案例教学法在急诊医学教学中的应用[J].西北医学教育, 2014, 22 (5) :589-591.

[6]邓月仙, 张宝, 刘文宝.案例教学法应用的现状与对策研究[J].西北医学教育, 2011, 19 (4) :762-763.

[7]孙艳东.管理学运用案例教学模式存在的问题及对策[J].广州市公安管理干部学院学报, 2009 (3) :63-64.

[8]司林波.本科管理类专业案例教学中的教师角色定位[J].教育评论, 2011 (4) :58-61.

[9]陶志勇, 王雪梅, 夏惠.注重案例选择, 提升寄生虫学案例教学效果[J].基础医学教育, 2014, 16 (2) :81-83.

3.学法心得体会：教师法制教育学习 篇三

【关键词】理念；传授；价值观；注重；实践；改变；评价

苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。一直以来，小学音乐教学都是一个值得研究学习的课题，如何上好一节音乐活动呢？

下面谈谈在学习新课程的心得体会：

一、改变观念，改革教学

随着新一轮音乐课程改革的推广与实施，明确了音乐教育不应仅局限于在“知识”“学科” 等狭隘的范畴内领悟，而是要把“让每一个学生个性获得充分发展” 的价值观视为根本，充分体现“以人为本，以学生为主体” 的素质教育思想。心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在轻松自如的环境下，人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性，也就是说，只有课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，学习效率才能提高。因此，在以后的音乐教学中，我将尝试对学习环境与氛围的创设，力求取得较好的效果。

二、转变教师角色

新的音乐教育是以学生为主体，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展的人。所以在新课程中，教师的角色发生了很大变化，处处都要以学生为本。教学中要明确并始终记得①教师是促进者和研究者 ②以学生为本

三、新课程与学生发展

新课程标准实施以来，课程改革给教师职业带来了前所未有的冲击，使得教师在教学观念、教学办法等方面都发生巨大变化的同时，自身素质也得到了大幅度的提高。当然，最为受益的要数学生，因为新课程给他们提供了更为广阔的发展空间，并使他们的能力得到综合发展。

1.激发学习兴趣，发展学生的表现能力

兴趣是学生学习最好的老师，是能力的幼芽，是积极性的动力，是成功的沃土。正如古人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣在学习中的重要作用。在时代的呼唤下，以审美为核心，以兴趣爱好为动力的新课程标准应运而生。面对着设计新颖、插图精美、内容丰富的教材，学生的感官首先得到强烈的刺激，点燃了他们的学习兴趣，美的表现欲也被充分调动起来。

2.增添课堂魅力，发展学生的审美能力

音乐的无穷魅力在于能使人在没有任何阻碍的精神领域里自由地想象，进入与音乐情绪同步发展的状态，并达到较高的审美体验，使人的思想获得净化。而以往音乐教师在讲台上尽情挥洒表演，学生则像木偶，必须听从教师摆布，那种填鸭式、灌输式的教学论文方式限制了学生的想象与感受，所以根本谈不上魅力可言，因而导致学生备感枯燥、乏味，美好的体验与感受被无情地压抑

四、激发学生的创造才能

音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒儿童的创造潜能，使儿童全身心地投入到美丽动人的音符世界中，创造性地体验、感受、想象与表现。

1.乐做课堂配角

传统的课程教学论文中普遍存在着这样一种不良现象：课堂是“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，且很多情况下只是“观众”与“听众”。素质教育强调教师的“主导”作用，更强调学生的“主体”作用，教师既要能“独唱”，更应做好“伴唱“

2.应用信息技术

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要大力推进信息技术在教学论文过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学论文内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学论文方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的優势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

3.诱发自由想象

想象是创造的最重要手段。在音乐教学中，要努力设置儿童喜闻乐见的情境，激起儿童热烈的情绪，使他们伴随着情绪的体验，在感受歌曲和乐曲的过程中展开想象的翅膀。

4.尝试简单创造

教师在游戏中让学生轻松地认识事物，有利于学生团结协作等非智力因素的培养。在放松愉快的心态下，容易产生创造性的思想，从而激发其创造的意识。

五、新课程中的评价

音乐教学的评价是教学中一个重要的环节。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确指出，音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。评价指标不仅要涵盖音乐不同的教学论文领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感态度和程度。通过科学的课程评价有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学论文管理，推动新音乐课程的建设。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》

[2]《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》

4.学法心得体会：教师法制教育学习 篇四

宋涛

１０月２４日，在黑龙江职业技术学院参加了“国际职业教育教学法培训”的一天课程学习。我参加的是Ａ组澳大利亚陈浩琛博士的最后一在的课程培训，内容是“培训包的建立及相关内容”与“能力本位培训（澳洲）ＣＢＴ”。下面对学习内容及学习心得进行说明。

学习内容：

一、什么是培训包？

它是澳大利亚职业教育培训体系的核心内容。是指国家机构签署的标准和资格限定，用于认证和评估从业者的技能，用于界定从业人员在工作中有效工作的技能和知识，它并不规定个人应接受什么样的培训，灵活应用于不同的企业。

二、谁来制定？

它是由澳大利亚的国家行业技术委员会（National Industry Skills Councils）来制定的。

三、培训包的结构： 能力标准+评估指引+资格认证

四、支持：

学习策略+评估材料+专业进修提高的材料

五、Australia培训包的发展：

由行业技能委员会与行业协商，确保培训标准适应行业需求。一般每３年进行一次内容更新。

六、学习材料的发展：

开始于评估工具―――教师随后决定教授内容―――收集和编写材料。

七、Development: １、工商业需求：能从纯商业理论延伸到实际应用的课程。２、Ｆorester的研究：电子商务未来两年将月２０~３０%的增长。

ＡＱＦ（资格认证体系）：

包括：理论的理解；解决突发问题；界定及利用相关知识和技能；界定、分析及评估信息；发展和利用多媒体解决办法

以ＡＱＦ ＬＥＶＥＬ４为例：

培训８项能力：communication,teamwork,problem solving,initiative

and

enterprise,planning

and organizing,self-management,learning,technology.学生具备能力如果他们可以证明：１、skills

２、knowledge ３、application

八、什么是能力本位培训？

是为了培养学生的能力，而不是为了完成课程本身。学生会做什么？能够做什么？学生获得并展示技能，而非与同组的其他人进行比较。

九、能力的界定：

１、成果的表现（知识/技能/品质）；２、在特定条件下（最好是工作环境）；３、达到要求的标准（针对某个特定行业）

十、能力本位培训的特征：

１、基于能力标准；２、注重成果；３、行业参与；４、对过去学习认可（ＲＰＬ）；５、分成模块；６、自我掌控；７、考评侧重技能展示；８、考评有可参照的准则；９、灵活授课

十一、培训目的： 确保能够应用到实际工作。

十二、考评：

大部分以活动为基础，实用性强。

十三、成果展示：

文件或作品、成果的范例、实际表现或模拟

十四、ＣＢＴ多重目标：

对过去学习认可、课堂教学、职场教学

十五、如何解决：

使用综合性授课与考评的改革；增进培训院校与企业互动，从而使课程具月更强的针对性。

Example 1: “制作速溶咖啡和提供服务”的培训，我们应该如何进行？ 这里面涉及到以下内容：

１、能力包括哪些要素？２、需具备哪些技能？３、考评方法有哪些？４、哪些证据来判定学生掌握了该能力？５、学生需具备先期知识和技能吗？

这里面我们第二小组进行的分析如下：

１、要具备沟通能力、按照专业标准规范进行的专业技能、团队能力、咖啡的基础知识认知、问题解决能力、对于冲泡器具的使用保养维护能力等。

２、用作品、服务态度、顾客反馈、工作效率、模拟实践、基础知识问答等方面来考评。

３、先期知识和技能包括：读写听说能力、基础知识认知能力、综合与分析能力等。

澳大利亚的企业是如何界定的呢： １、食品安全的问题 ２、organise coffee workstation ３、select and grind coffee beans ４、adivse customers on espresso coffee beverages ５、extract and monitor quality of espresso ６、texture milk ７、serve espresso coffee beverages ８、clean espresso equipment Example 2：

一个游戏：酒店接待员。在游戏中学习如何解决问题，如何规范的进行工作等内容

学习心得：

通过本次的学习，在陈浩琛博士的培训中，收获不少，尽管我只参加了他为期三天培训中最后一天的培训课程，但还是让我对澳大利亚的职业培训体系有了清晰了解与认识，澳大利亚国内现有１１个行业协会，目前总共有８９个培训包，这个培训包相当于我们国内的行业资格认证。澳大利亚国内的培训都是基于这８９个培训包来进行的，每一个培训包里所包含的内容在基础部分有所重复，整体上又有所侧重，在各门课程进行培训时都是以培训包为基础，抽取出来课程中所需知识和内容，根据培训单位与学校的不同，或个人经验的不同，在此基础上再结合各自的教学方法和特点，构成了不同的培训风格和形式。但是无论怎么变，都是以培训包中的基础来建构的。这就给培训行业进行了规范，不会因为培训单位的不同而让培训变得不规范，学生们对于培训单位的教学好坏也是一目了然，至少对于自己所学习的内容会有一个明确的认识。

我们作为一所职业院校，从中得到的启示是：应该对我们目前的课程体系进一步的分析研究，我们的课程哪些是有实际效果的、实用的。哪些是已经过时的或不切合实际的。哪些课程不能与实际工作紧密联系的等等。然后再来分析研究我们的现有课程如何来增进教学效果？从“能力本位培训”中我们能看到，那就是理论紧密的联系实际，把课堂理论教学向工作实际情况进行转变。

作为一名计算机公共基础课教师，我们的《计算机基础》课程如何从中获益呢？

一、我发现我们现在正在进行的课题研究项目与“培训包”的结构很相似，本学期我们努力建构的就是一个规范的课程教授体系，一旦建立完成，我们就可以从课本教材中脱离出来，将知识点独立，运用知识点与实例搭配的方式，来进行模块化的教学，并可以针对不同的专业学生进行有方向的、有目标的教学，在课堂上只需要将知识点与学生的专业实例包结合，就可以进行最有效的教学，从而取得教学效果的最优化。当学生们在进行实例练习时发现这些实例都是他们专业课本中的一些文字、图表等内容，那他们将会变得更有兴趣、更加积极。同时，《计算机基础》作为一门培养学生基本素质能力的课程，也会增加与我们日常生活相关内容的实例比例，这样学生们学习完成这门课程后，对于日常生活中碰到的计算机相关内容处理起来会更加从容快速。

二、我们职业院校的培训目标不是单纯的理论学习，应该是知识点向能力的迁移与转变。我们的课程培养学生的是一种能力。一种应用能力、一种学习能力。以团队能力为例，以往我们在学生练习阶段，经常提示学生们在练习的时候不会就问，先问身边的同学，再问老师等。其实这培养的就是学生的一种合作学习的能力。同时也是一种团队协作的能力。几个同学通过合作进行学习互助，从而获得知识点。这本身就是一种能力的获得与锻炼。以前我对于这种能力的培训概念都是比较模糊的，虽然有意无意间在使用这种方法，但是没有清晰明了的认识，通过本次培训，我对于平时我们经常在课堂上应用的教学方法有了更加清晰的认知，也更加明确我们在教学时应该做什么，如何做才能使学生取得更好的学习效果。

三、在本次学习中另外一个收获就是与其它省内职业院校的同行们进行的合作与交流。我们在学习的过程中，进行模拟练习时分成了很多的小组，每组七八名成员，作为第二小组的组长，我与其它成员进行了较多的沟通与交流，也让我对其它院校同行们的教育教学思想和理念有了更多的认识，既认识到了自身的不足，也发现了自身的优点。我发现在我们学院进行教育教学改革以来，我们在这短短的一年多的时间内进行的一些教育教学研究已经是走在了省内其它院校的前面，并与国外的先进的教育教学理念有部分相似的地方，这也让我更有信心来完善我们的研究并取得良好的成果。

可以说本次学习时间虽短，也没有学习完整，但是对我的教育教学思想理念都是有所助益的。也让我认识到，我们只有多走出去，多了解外面的先进的教育教学理念，才能对我们本身的教育教学有所增长，希望这样的学习交流的机会能够再多一些，再广泛一些。

5.教师学习教育心得体会 篇五

每次进行教学活动前，尽管我摇铃鼓提醒幼儿安静下来坐好可仍有部分幼儿没有安静下来依旧我行我素，讲话的讲话、吵闹的吵闹。这时我就会双手握空心拳做出一个望远镜的动作，并且对幼儿说：“老师用望远镜来望一望，看看哪个小朋友坐得最神气?”这时，幼儿们马上会坐得很神气，并且两只眼睛都睁得大大的看着我。这样我表扬了他们就开始了教学活动。刚开始这个方法很管用，只要我做出望远镜的动作，小朋友肯定而且很快地就安静下来。但久而久之，这个方法就不太管用了，当我做出望远镜动作时只有小部分幼儿能安静地坐好，其余幼儿根本就不睬我。昨天情况也是这样，我有点生气了，于是坐在椅子上看了他们一会儿，这时我想：用这个望远镜不行我就用另外一个。于是我双手合拢做成三角形状放在眼前，并对他们说：“老师买了一个新望远镜，是个三角形望远镜，现在老师用这个三角形望远镜来看看哪个小朋友坐得最神气?”这时吵闹的活动室里马上就安静了下来，还有几个笑眯眯地学着我的样子正在望我呢!于是，我们很快地就进入教学活动状态了。

望远镜还是那个望远镜，只是形状变了，产生的效果却迥然不同。于是我把这种方法用到日常学习生活中去，以前是请幼儿坐在小凳上把书放在桌上看，可幼儿们看一会儿就开始坐不住了并对我说：“老师我看好了。”就要把书交上来。现在同样是看书，但我请幼儿把小凳搬到活动室两边围成一个大圆圈，让他们把书放在腿上看，这样幼儿们看书看得很认真，和平时看书的情况完全不同，也不吵闹了，当我要收书时，他们还嚷到：“我还没看完呢!”。

做同一件事情我们可以用不同的方法、不同的形式去完成，不要把它框死，这样虽然教师有时可能会多动一下脑，但能使幼儿更感兴趣，我们教师何乐而不为呢!

6.教师“三心”教育学习心得体会 篇六

雁江四小陈作元

教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。教师必须具有“爱心、责任心、事业心”。教师是学生的楷模，学习的榜样，这就要求教师要以身立教，为人师表，用心灵塑造心灵，以人格造就人格。教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。必须同举并重。

一、无私奉献，充满爱心

奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。一名教师应该对学生无私奉献。

热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。

二、责任，是一种使命

社会就如一条船，每个人都要有掌舵的准备。——易卜生。责

任，是一种使命；责任心，是一种使命感，是自觉地把份内的事做好的一种心态。教师和家长应承担的义务应尽职责的内心体验。它是在个人对他人和集体，社会应负的职责和义务具有明显认识基础上，在职业道德实践过程中逐步形成的。这种责任心体现为教师在完全没有外部压力和监督情况下，自觉地去完成教育教学任务，实现社会和学校对教师提出的要求。如教书育人：做一名受学生欢迎的教师，只有爱心还不够，还必须要有高度的工作责任心。爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。做为一名教师，当你站到讲台上，望着几十双求知的眼睛，一种责任心就会在心头油然升起。教书育人，你会感到肩上担子不轻啊。而对于“差生”，这种责任感越发地深重了。

三、教师应具有强烈事业心

枫叶把整个青春献给了太阳，以后，这就具有了太阳的色彩了。——箴言。做受学生欢迎的教师所具有的爱心、责任心，都应归于事业心之下。建议改为爱心、责任心均应归属于事业心如果说爱心是做受学生欢迎教师的基础，责任心是做受学生欢迎教师的动力，那么事业心则是其宗旨。

人类对教育事业的称颂旷古达今。孔子被尊为“万事师表”，夸美纽斯称教育事业是“太阳底下最光辉的事业。”做为一名教师，怎样才是具有了事业心？教育改革家魏书生说得好：“你爱事业，是为了向它奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有受愿意自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成就。”

多年的工作实践使我体会到，只要你有一颗事业心，怀着对党和

人民教育事业的一腔赤诚，把自己的青春、精力、汗水、心血都无私地奉献给孩子们，在工作中不辞辛劳，在三尺讲台上默默耕耘，才会赢得社会、学生、家长和同行们的认可。

7.教师安全教育学习心得体会 篇七

这次学习中我学到了很多安全事故的预防及措施。而想要做好这项工作不是几天能做到的。是要在平时的教学中围绕“安全”这两字展开教育活动。在发生安全事故时做到不慌张、沉着稳定的情绪，用自己平时所学到的知识、经验尽快想办法处理好。始终把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈，努力为孩子创造一个安全、健康、祥和的环境。在平时教育中事事以安全为主，才能真正体会到安全的重要性！安全永远是悬在我们教师头上的 “高压线”，任何时候我们都不能忽视它的存在，这是我在这次学习中最大的体会与收获。

可能因为平时我们从来都是规规矩矩地从事教学工作，因而也比较容易忽视依法执教的重要性。通常当学生违反纪律，不听从老师的教导时，我们也对他们实施了一些小小的惩罚时，在平常我们都认为我们的这些行为是理所当然的。对学生实施了小小的惩罚，做老师的我们也不会感到内疚，或担心。在经过这次的学习之后我才明白，往往我们老师对学生的一些不经意的动作，会留下很多的隐患。所以作为一名教师，要时常学习《教育法》、《教师法》，并且按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

确保学生的人身安全，是每一位教师的职责。从某种意义上说：学生的行为意识决定着学生的生命安全。学生安全意识的提高，安全知识的丰富，行为习惯的养成，安全技能的素养是学生安全的保证。所以，我们应该经常对学生进行安全知识教育，明确要求学生在上下楼梯时要遵守上下楼秩序，不拥挤、不凑热闹，特别是上下楼梯靠右行，听从值班教师指挥，不拥挤打闹等。教育和训练学生在上下楼梯不捡掉在地上的物品、不攀肩而行、不高声喧哗、不搞恶作剧如尖叫、乱喊、开玩笑等，不快跑、乱窜和不参与拥挤，发现拥挤苗头及时撤离，提高自我防范踩踏事故的能力。

8.学习教师教育心得体会 篇八

1.我们要做学生的心理辅导者。由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。

2.我们教师应该加强团队合作。教师职业的一个特点就是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦，所以教师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和方法。另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作。

作为一名教育工作者，我们要学习和努力的地方还有很多。只有在思想上不断地严格要求自己，在工作中不断地提升自己，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，为让每一位学生适应时代的发展作出自己应有贡献。

9.学法心得体会：教师法制教育学习 篇九

在我校普法教育中，我校将教育法、食品卫生安全教育、未成年人保护、财产安全教育等内容列为教育重点，根据学生的年龄特点选择合适的法制教育内容，将法制教育与课堂教学、课外活动紧密结合，进一步增强了学校法制教育的针对性，使法制教育深入到方方面面，力求全面无遗漏。

除了组织班会教育，学校还组织观看相关座谈，并且充分利用黑板报、宣传栏等宣传媒体，加大“法制教育、平安校园”的宣传力度，广泛开展了各种形式的法制教育活动，确保法制教育工作的实效性。

法制教育不仅要向青少年宣传遵纪守法的重要意义，更重要的是让他们认识到：法律不仅是对自制行为的约束，更是捍卫尊严、权利的有力武器。法制教育应传达这样一个信息：法律就在身边，我们学习、生活的学校、家庭、社会有一个强大的法律保护网，时时刻刻规范着我们的学习、工作和生活，调整着各种社

会关系，只有自觉遵纪守法，才能健康顺利的成长，并有一个良性发展。

法制教育是一个普法的过程。我们应当告诉学生日常生活的中有哪些针对他们的陷阱，如何识别、自救、求助等。还要让他们明白有哪些权利，如人格权、受教育权等等，如果这些权利受到侵害应当采取何种方法、手段才能得到有效的救助，而不至于付出更大的代价。总之，开展法制教育的主旨是培养学生民主、法治的观念，让青少年认识到法律不是约束行为的锁链，而是保障生活的要素，偏失的正义会得到法治力量的匡扶，弱势群体也能得到法律阳光的普照，从而自然地产生对法律的信仰，提高他们明辨是非的能力。这些才是他们真正缺少的，是他们从单纯的课堂教育中学不到的，更是法制教育的价值所在。

10.教师纪律教育学习月心得体会 篇十

文永良

今年纪律教育学习月活动中，根据教育局和学校学习月活动计划安排，本人积极参与学习。认真学习“为民、务实、清廉”教育读本大部分内容；观看了正反典型廉政教育电教片；听教育局领导作廉政教育报告；进行了查摆问题，并针对存在问题进行了专题讨论、提出了整改意见。同时，我校为加强制度建设，教师队伍建设，充分发挥教师的先进性，进一步修改完善了会议制度、财务制度、考勤制度。今年纪律教育月学习内容充实、形式多样，通过这一系列的学习教育活动，取得了非常好的学习教育效果，具有明显的警示教育作用，我们要紧密结合自身工作实际，从人生观、金钱观、权利观、政绩观等方面，深刻反思自己的思想和工作。使自己深受教育，并进一步认识和体会到：

“以铜为镜，可正衣冠；以人为镜，可明得失。”我们每个人手里都有两面镜子，一是以自我为镜，一是以他人为镜。如果我们能像经常照镜子那样，经常反思和警示自己，及时发现，认真对待，主动改正自身的缺点和错误，就能避免积小成大，积轻为重，酿成大错。所以，我们要从这几位违纪的学校干部的错误中，汲取教训，经常自警、自醒、自省、自励。响应教育局党委的号召，树立干净干事、勤政廉洁的共产党员教师的模范形象。

一、真心实意为师生服务

这次纪律教育学习月活动学习了“为民、务实、清廉”。因此，我校学习了一批正面典型，他们的先 进事迹正是“为民、务实、清廉”的缩影。他们在不同岗位上，不论职务大小，都自觉实践“三个代 表”重要思想，心中始终装着人民、想着群众，行动上做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。人民群众的需要，就是我的份内事；涉及老百姓利益的事，再小也是大事”言行，是先进典型的代表，他们的先进事迹为我们树立了榜样，我们要向这些先进人物学习，增强群众观念，提高为群众服务意识，要将“以人为本”作为各项工作出发点，不断改进我们的工作，使之切实为群众着想、为群众所急，积极为师生办实事，解决实际困难与问题，做到立党为公、执政为民，时刻保持党同人民群众的血肉联系，切实把最广大人民群众的根本利益维护好、实现好、发展好，要大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，切实做好关心师生学习、生活的工作，要切实做到“为民、务实、清廉”，如要热情对待学校的师生、家长，关心他们的困难与问题，在行政工作中，要依法办校、遇到问题，要注意工作方法，要做耐心说服解释工作。要踏踏实实，一步一个脚印做好各方面的工作，切实提高学校的办学质量。使孩子有一个优良的学习环境。

二、要自尊自爱、遵守法律法规

在这次纪律教育和警示教育中，结合学校的工作实际，我认为，要进一步加强党风廉政建设，有效的防治腐败，就要抓好校务公开工作，完善学校民主管理。

学校党支部要重视支持学校工作，要把学校工作列入党支部工作日程，充分发挥教职工代表大会的作用，充实教代会的职能，增强教 代会的生机和活力。教代会是学校管理体制的重要组成部分，是教职工参与学校民主管理的基本形式。要充分发挥教代会在民主管理、民主监督、民主治校中的重要作用，开会通报学校主要工作情况、审议学校计划、总结和发展规划、修订规章制度、评议干部，共商发展大计。党支部经常研究学校工作，审核学校会议议题、议程和报告，注意发挥督促协调，引导学校代表正确行使职权，督促学校行政班子落实教代会决议，协调学校行政工作关系。发挥工会的作用，保证工会主席参加或列席行政办公会议、党支部的有关会议、座谈会。

三、以自己为榜样，起带头作用

六中全会公报指出，加强和改进党的作风建设，核心问题是保持党同人民群众的血肉联系。中国共产党从无到有、从小到大，一个重要的原因就是始终忠实地代表了人民的利益，得到了人民的拥护和支持。今天，我们党仍要始终不渝地、忠诚地实践为人民服务的宗旨，全心全意为群众谋利益。否则，党就会失去人民群众的拥护和支持，丧失执政的资格。一是要理直气壮进行理想信念教育，党风教育的核心，是要解决好世界观、人生观、价值观问题。必须理直气壮地进行共产主义道德理想信念教育。要进一步加大对党员干部思想教育的力度，加大监督、落实的力度，真正把党的作风建设提高到一个新水平。党中央明确提出，重点要抓五种作风，特别是把干部的生活作风与思想作风、工作作风、学风等并列看待，具有重要意义。干部生活作风不是“小节”，干部的生活作风与大节、甚至与党的形象密切相关。中央提出的“八个坚持、八个反对”，是当前我们进行党的作风建设的具 体要求，必须做严做实。二是规章制度不能形同虚设，必须表里如

一、心口如

11.学法心得体会：教师法制教育学习 篇十一

——布朗山乡九年制学校 玉坎儿 2012年7月，学校组织教师参加署期继续教育履职晋级培训，即《教师“三生教育”手册》的学习。虽然，培训只是短短的几天，但我积极参加学习与活动研究，对三生教育有了深刻的认识和体会。

一、对“三生教育”系统的理解

“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”。“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。新形势下，面对着构建和谐社会的伟大构想，如何更有效的推进素质教育，营造和谐校园，如何深入开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能享受生活，就成为摆在广大教育工作者面前刻不容缓的一项艰巨任务。

1、对“生命教育”的认识

“生命教育”，一是：认识生命，保护生命。认识生命就是让学生知道生命的一些知识，了解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去 了就不可复得，没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。保护生命就是要 1

求学校联系学生生活中经常遇到的问题，教会小学生如何解决关于地震、火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面问题；二是：欣赏生命，尊重生命。让学生知道每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，并且学会用爱心去经营生命，用对亲人的态度去对待所有人的生命。让学生真正认识到“身体发肤，受之父母”的深刻涵义，以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命，以乐观的心态去欣赏生命，以谨慎的态度去尊重生命；三是：热爱生命，敬畏生命。让学生认识到生命的艰辛与伟大。从情感上加以引导，让每一个学生从小学会爱环境，爱动植物，爱自己，爱他人的生命，从心里上敬畏生命，而不能残忍对待生命。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格，从容面对人生的困难与挫折。

2、对“生存教育”的认识

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

“生存教育”一是“学会学习”——学会学习的方法与能力，培养学习的兴趣。“学会合作”——在独立思考基础上的选择、决策与社会协调能力；二是使学生学会在独自情况下生存，学会在压力下生存，学会在紧急状况下生存，学会在集体中生存，学会在逆境中生存。帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生

存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

3、对“生活教育”的认识

生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。具体说：通过生活教育，使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

二、认真组织“三生教育”的实施

1、作为一名教师的管理者，要自觉地实践“三生教育”的理念，管理学校，管理班级，引导和构建创建幸福学校、幸福班级。

2、作为一名深入课堂教学、深入学生宿舍、深入学生生活的教师，自觉实践“三生教育”理念，构建幸福课堂，重新理解教学生涯，体会生命在课堂中流淌的意义，进而让课堂焕发出生命、生存、生活的光辉。让学生在幸福课堂中学会生活常识，增强生存技能，享受幸福学习的乐趣。

3、作为一名教师，自觉创设“三生教育”的幸福家庭，使

家庭成员共同幸福生活。

总之，“三生教育 ”，有利于让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。有利于我们获得生活体验，确立正确的生活观，我认为生命可贵，生命无价，教书生涯，短暂而快乐，作为一名人民教师，应该寓教于乐，珍爱生命，学会生存，幸福生活！

12.教师学习“三生教育”心得体会 篇十二

通过“三生教育”的学习，作为一名教师，让我懂得了“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。让每一位教育工作者和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命、关心自己和家人。”也懂得了“三生教育”要着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智、培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平、培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。

如今，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱，尊重与珍惜，生命是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，面对生命，我们要不屈服、不放弃;面对灾害，要坚强勇敢，团结互助;在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，展现生命的意识，展现生命的光辉。

在学习过程中，我们开展了“三生教育”手抄报，在班级中展示，让学生对“三生教育”认识得更全面，更深入。同时，在上语文课时，我也把“三生教育”贯穿到教学中。如，在上《伤仲永》一课时，讲以了人要会学习、会生存。随着社会经济的发展，人们生活水平有了提高，对待学习态度也不同了，家长和学生都不重视后天的教育，不懂如何生存。其实，学习就是为了生存，学无止境，这就诠释了世间的旧事物，总是不断的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。

生命需要彼此尊重，人类来自大自然，是大自然进化的结果。我们的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都离不开大自然。在上《斑羚飞渡》一课时，让学生从图片中感受到一群生性温顺的斑羚，被人类逼上了伤心崖，面临种群灭绝的时候，做出了令人震惊的飞跃。人类为了私利，不惜破坏生态，肆意乱杀，作为人类一份子，在震惊的同时，你不能想到什么，从而引出思考：我们该如何对待生命、生存。从而教育学生，我们对大自然要抱有感激之情，人与自然、人与环境产生了深深的矛盾时，要学会和谐相处，相互依存，建设一个生态环境。