《雨后》教案设计

《雨后》教案设计（10篇）

1.《雨后》教案设计 篇一

小学义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册

《妈妈，不要给我送伞》

海淀区首师大附属育新学校

授课教师：王春荣

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《妈妈，不要给我送伞》

教学设计

《妈妈，不要给我送伞》是第四单元的第二篇课文。这一单元都是描写有自立的课文。《妈妈，不要送伞来》描绘了放学小朋友在雨中淋着雨独自回家的情景。因为学生下雨时很少淋雨，所以对淋雨的乐趣感受不深。所以我把这节课的重难点放在：能够正确流利地朗读课文，通过品味课文的语言文字和欣赏图片让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。体会淋雨的情趣，感受自立的自豪。

随着课程改革的深入发展，我们的教育观念、教育行为都在发生变化。作为一名实验教师不能把教材看成是对教学内容的规定，更不能看成是对教学内容的限定。教材是学习的向导，是开阔视野的镜子。教师既不能把知识嚼烂了喂给学生，也不能把自己的感受作为唯一的标准强加给学生。基于这种认识，我在《妈妈，不要送伞来》这课教学中重点进行了三方面的设计。

第一：雨声引入，把学生带入雨中的情境，激起学生进一步学习的愿望。为下一步的学习打下良好的基础。

第二：适时、恰当地使用课件，能够给学生具体形象的感知，帮助他们识字和理解课文内容，激发学生的情感。如在体会课文“细细的雨丝”“大雨里奔跑”时，为学生播放了两个课件：雨丝中慢悠悠地散步，雨点中花伞间奔跑，学生很自然的理解了课文的意思，感受到乐趣与自豪。这时抓住时机，引发想象，再让学生读书上的句子，学生情感一下起来了。同时课文的难点得以突破。恰到好处的课件演示有利于学生观察、思维、表达能力的提高。

第三：阅读的目的就是要培养学生理解和运用语言文字的能力。学生思维的发展应在阅读中去培养，结合学生的生活经验，我设计了三次发散性思维的训练。

第一次：在学习到“悄悄话”这一部分内容后，我让学生想象如果是你会说什么?

第二次：在欣赏课件“大雨中奔跑”时，引导学生想象心里想什么?

第三次：在结尾处让学生说说“想对妈妈说什么?为什么这样说”?在发散过程中，学生的回答可能是漫无边际的，但教师不应该轻视学生的回答，要尊重学生独特的感受，用孩子的眼光去看孩子的世界，及时鼓励学生，这样才能创造出平等和谐的学习氛围，让学生毫无顾忌地说出自己的感受。通过三次发散，学生的思维一次次被打开，他们在充分理解课文的基础上，不断思考，大胆发言。课堂气氛活跃。

详细教案：

教学目标：

1. 认识8个生字。

2. 了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3. 能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。

4. 培养学生热爱生活和自立的情感。

教学重点：

认识8个生字,能够读准字音。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会课文意思。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一.雨声导入，创设情境，训练说话

1.教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音?在这个时候你最需要的是什么?板书：认读：伞，(像形字)如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么?最想说的是什么?

(点评)：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。

二.学习课文

1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢?

(1)板书课题：妈妈，不要送伞来

(2)读课题，读了这句话你想到了什么?(学生回答：为什么不让送?真懂事等)引导学生质疑

(3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文，树立人的形象。

2.初读课文。

(1) 自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。

(2) 检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音：

伞群 慢悠悠 雨丝 机灵 小鹿 奔跑 淋坏 勇敢

(3) 课件出示字卡片：

读准音：悠、丝、灵、鹿、奔、淋 、敢。合作学习记忆字形、读准字音。

记字：丝、灵、淋。

如：“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。(句子比较)

灵：淋：(拼音)

(4)抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。

(5)打擂台。(大面积训练)

(点评)：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

3.朗读课文，读中感悟。

(1)指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样?(整体感知课文)

板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、

(2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情?

( 3)指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨?引导学生感悟：慢悠悠什么样?(动作课件)细细的雨丝(多细)落在身上什么感觉?说什么悄悄话?

(课件演示)让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。

(4)让学生读课文2段话，思考：感受到什么?体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。

学生说：好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。

教师范读，学生练习读，指名读。

(4)提问：孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。

板书：勇敢、欢快

带着自己的感受读一读。他会怎样说?

(点评)：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。

三.总结谈话

5. 发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空)

如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“--。”什么?

吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“--。”：------时，我说：“ ----。”

6. 总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。

7. 在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记?

怎样写?

四.指导书写：选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)

五.布置作业：

在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。)

设计理念

根据教学目标，我试图以雨中的情景为主线，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文的优美意境，最大限度地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生真正体会到课堂是享受快乐和美的殿堂。根据新课程教学理念，力求体现以下几点：

1.充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外结合，校内外联系、学科间融合的语文教育体系。

如在导如新课时，我以有声有色的雨声激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地产生阅读的兴趣，并结合课文理解“慢悠悠、雨丝、奔跑、伞群”等，以使学生对要认的字第一印象强烈、深刻;在教学过程中注意培养学生联系适应实际需要的语文素养的形成，如：课前的表达训练饿课后的语言实践训练，做到听说读写综合训练。在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈，注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。

2.扎扎实实地为学生的自主学习提供空间，重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，鼓励学生在生活中识字，逐步引导学生运用综合的识字方法提高识字能力。

《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”如在导入新课时，考虑到学生已有一定的阅读基础，因而在出示课题，引起思考后后，马上满足学生的阅读欲望，让他们也来读一读;在学生遇到阅读障碍，画出不认识的生字后，我立即组织学生回顾阅读方法“遇到不认识的字怎么办?”，之后又让学生用自己喜欢的方法分组学习生字;在学生运用借助拼音、询问他人、猜字法等识字方法进行自主阅读，探究出了一些识字方法后，又立即请能力较强的学生充当小老师组织大家交流识字经验，以加深对生字的第一印象，扩大识字成果。能力较强的学生能够独立完成阅读，有困难的学生也能够通过各种途径解决难题，学生的自主性得到了充分的发挥。

3.运用多种手段创设情境，激发学生想象力，掌握朗读方法，促进思维发展，培养创新精神。

儿童的语言特征是词语概念，总是和事物表象紧密结合着。针对这样的特点，利用插图、音乐、多媒体等模拟再现生动的生活画面，“充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备”。这是因为阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解内容、受到感染。引入课文时，我选取了一雨中的声音课件，通过想象，孩子不仅感悟到了细雨轻盈下落的动态美，而且领悟到了边读边想象的朗读方法;指导朗读儿歌的第三句时，我又通过动作引发学生在头脑中建立“慢悠悠、”的生活画面，读“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话。”时，引导学生读出自己不同的感受，促使学生领悟到一句话就有很多的读法;在引导学生理解“大雨中机灵的小鹿”时，我通过语言引导学生先联系生活实际在头脑中想象小鹿画面，再想一想、说一说“心情怎样?”。

4.尊重学生在课堂中的主体地位，尊重学生的不同情感体验，引导学生感受语言的特点，激发阅读的兴趣。

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动的读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受“语言的特点”和“阅读的乐趣”。如让学生选择自己喜欢的识字方法学不认识的字，选择自己喜欢的句子读一读，选择认为难写的字指导书写，都体现出学生在课堂上的主体地位。“我喜欢细细的雨丝”的环节的设计，我不强求学生统一的读法，是尊重学生不同情感体验的体现。另外，教学时，指导儿歌朗读时各设侧重点，使学生在有限的时间内既掌握了边读边想象的朗读方法(第三句)，又积累了词语(第四句)、体验了一句话的不同读法(第七句)、发展思维进行了仿说，丰富了语言及课程内容(第八句)。

5.突出低年级识字教学特点，加强识字、写字指导及板书示范，严格要求，严格训练，提高写字质量。

本文出现的生字，引导学生按自己的方式记忆，并渗透汉字的基本知识，激发学生对祖国文字的情感。在课上我根据大多数学生提出的认为比较难写的字来指导书写，起到以点带面的作用。对要求认的字利用游戏、猜字、组词、缩小语境等多种方法，努力做到当堂认记，及时巩固。在认字的过程中，注重对学生识字方法的渗透。

[雨后(网友来稿) 教案教学设计]

2.二下教案 5、雨后 篇二

二下教案 5、雨后

5、雨后 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐 教学重难点：能够结合自己的生活经验，感受童年生活的幸福快乐。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感受自己童年生活的幸福、快乐。 教学过程： 一、指导看图，导入新课。 1、请小朋友们打开课本，仔细看课文中的插图，说说上面画的是谁和谁，他们什么时候、在什么地方干什么，他们的表情是什么表情。(用一句完整的句子说说)板书课题，齐读 2、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么? 3、著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。 4、简介冰心 二 初读课文 1、初读、各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2、反馈，出示： 树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射 兴奋 咬牙 糟糕 小辫 唇儿 粗细 (1) 自己轻声读 (2)读音上：妹妹(轻声) 唇儿(儿化音、师示范) 兴奋(后鼻音、多音字组词) 劲(前鼻音、换偏旁：经、轻为后鼻音) (3) 字形、字义上：粗细是一对反义词。 射：“身”子旁与“身”的区别。当“身”作左偏旁时，最后一笔“撇”不穿过“横折钩”的“折”画。 赤：部首就是“赤”。 “颈”字左边下面的“工”不要写成“土”。 3、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。 指导朗读一长句 (1) 注意长句中的停顿 (2) 教师范读，个别练习3、分段读全文。 4、默读课文，圈出生字词，联系上下文或生活实际尝试理解词的意思。 5、讨论交流 三、齐读课文 说说课文主要写了什么?(主要写了雨后，一对兄妹在广场上快乐地玩水) 四 、小结：雨是可爱的精灵，它不仅滋润着大地万物，还给我们带来童年的欢乐。踩着晶莹的水花，在雨中尽情地奔跑，我们将一串串欢声笑语留在了雨后的天空。 五、作业。 1、比一比、再组词。 梢( ) 咬( ) 拍( ) 射( ) 悄( ) 饺( ) 柏( ) 谢( ) 2、完成《习字册》 3、继续练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、能有感情地朗读和背诵课文。 2、能够结合自己的生活经验，感受童年生活的幸福快乐。 教学过程：一 、复习1、听写词语 (补充习题：看拼音写词语) 2、反馈。 二、精读课文 学习第一节 1、指名读 2、孩子们玩得多开心啊，你们从哪句话读出来的`? 3、指名读第2句 4、什么是神仙? 5、雨后，一群赤脚的孩子在广场上嬉戏，玩耍，好像“神仙”一样快乐，同学们闭上眼睛想象一下，练习用“有的……有的……还有的……”来介绍这热闹的情景。 6、谁能把孩子们快乐的样子读出来。 7、指导朗读第一节 学习第二、三节 1、指名读，圈出写出小哥哥玩水快乐的词语。 2、他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟糕”，嘴上这么说，内心却感到什么? 3、他为什么摔了一跤，却反而“兴奋和骄傲”呢? 4、小哥哥是多么开心、快乐呀!读文(抓住使劲、多、水淋淋、兴奋、骄傲等词语) 5、试着背诵 学习第四节 过渡：再看看书中的插图，说说这时小妹妹的样子。 1、指名读、画出写小妹妹动作的词语。 2、小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作 3、指名读有关句子 4、小妹妹“轻轻地小心地跑”，说明她怕摔倒，为什么又希望自己也摔上一跤呢? 5、指导朗读，用快乐的语气朗读第四节。 三、总结延伸 1齐读课文 2、拓展谈话：雨后广场上的一对兄妹玩得多开心啊，同学们，你们也有类似的经历吗?说给大家听听。 3、提示要求：说清楚玩水的时间、地点，和谁一起玩，心情怎样? 4、生交流。 四、总结。 无论是撑着小伞在雨中悠然地散步，还是赤着双脚在雨后尽情地财税、奔跑，都是我们童年里快乐而难忘的时光。 五、作业。 1、写出下列词语的近义词。 快乐( ) 使劲( ) 水淋淋( ) 发射 ( ) 希望( ) 喜欢( ) 2、动笔写写自己玩水的经历。 3、背诵课文。 [板书] 5 雨后 小哥哥 小妹妹 使颈踩 撅小辫 滑一跤 咬唇 通红欢喜 提裙 兴奋骄傲 也希望摔一跤 快乐似神仙

3.雨后的教案 篇三

这是一首十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了儿童的天真之态、嬉戏之乐。语言儿童化，插图富有情趣，读来顿觉童趣满纸，喜爱之情油然而生。

【设计理念】

以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示和小组合作、探究的学习方式，引导学生联系生活实际，感受童年生活的幸福快乐。

【教学目标】

1会认14个生字，会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

【重点难点】

重点：识字;有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。

【教具准备】

多媒体课件或挂图，生字、词卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

1课件演示雨后小朋友玩水的欢快情景。

2他们在干什么玩得怎样

3谈话：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗，想不想读一读

4板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认读生字

1自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。

2检查生字认读情况。

(1)出示课件。(先出示本课14个生字，鼠标点到哪个字，哪个字就可以闪烁、变色，再去掉生字的拼音，最后出示打乱顺序的不带拼音的生字。)

(2)这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。

(3)指名拼读生字，去掉拼音认读，齐读。

(4)分组开火车读生字;做游戏读生字词。

三、再读课文，整体感知

1自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。

2范读课文，想想诗歌写了哪些内容。

3指名分节读课文，说说诗歌写了哪些内容。(雨后的景色，以及一个小哥哥和小妹妹玩水。)

四、细读课文，读中感悟

1用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论交流：读懂了什么还有什么不明白的地方

2汇报归纳，教师相机点拨，指导朗读。

(1)学习第一节。

着重理解以下几点：为什么树梢会闪着金光孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎样玩水呢

重点指导读出自己的感受，读出快乐。

(2)学习第二、三节。

a抓住描写哥哥神态和动作的句子，体会哥哥复杂的心理，感受哥哥玩水的乐趣。

b哥哥为什么嘴里说着糟糕， 而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情你觉得小哥哥是一个怎样的人

c指导朗读。

学生按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。

(3)学习第四节。

a抓住描写妹妹动作、神态、心理活动的词句，体会雨后玩水的乐趣。

b指导有感情地朗读，读出妹妹的特点来。

五、诵读全文，加深理解

1再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听一听。

2有感情地赛读。

3教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏，想象意境。

4请全体同学在配乐声中读全文，可以尽情地表演。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1出示卡片，认读生字词。

2提出本课学习要求。

二、朗读背诵，讨论交流

1自读课文，注意读得正确、流利、有感情。

2再读课文，找出课文中的词语完成课后第3题。

3背诵课文。

三、指导书写

1出示要求会写的8个字。自由读，检查读，把这些字读准确。

2四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些字的

3指名在班上说说记忆这些字的方法。

4口头组词。

5指导学生在田字格中书写。

(1)观察田字格里的字，把结构相同的归为一类。

(2)重点指导“脚、哥”。

(3)学生观察田字格的字，仿写，教师巡视，个别辅导。

(4)选择学生写的有代表性的字展示，师生评议。

四、积累词语

1朗读课文，把生字在课文中的组词圈出来，出示词语卡片齐读。

2从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。

4.雨后的森林教案 篇四

教学简案

光山五小 陆笑盈

2016年12月9日

教学目标：

1、了解冬爷爷画画儿的过程；

2、知道冬爷爷画了什么；

3、感受小冰花的美，发现大自然的美。教学重点：冬爷爷是怎样画画儿的呢？

难点：冬爷爷画了什么？ 教学过程：

一、导

1、上节课我们认识了一个怎样的冬爷爷呢？

2、词语检测

3、出示文中最后一段，生质疑。

二、学

（一）播放视频，看到冬爷爷来了，你的心情怎么样？

（二）播放视频

1、自学提示一:冬爷爷是怎样画画儿的？（小组交流）

2、冬爷爷画画需要两个帮手，是谁呢？它们帮冬爷爷做了什么呢？

北风，呼呼吹（动作）

水蒸气（生活中的有哪些？）

3、出示图片，冬爷爷画的图画是什么样的？

4、出示图片，你能用文中的一句话形容冬爷爷画的特点吗？（做动作体会）

（三）课间休息操

（四）播放视频，自学提示二：冬爷爷画了什么?

1、生汇报。

2、你想对冬爷爷说些什么呢？

三、展

1、冬爷爷不仅在窗户上画画，还会在哪儿画画呢？

2、大自然里还有谁是大画家？

四、练

1、请你把《冬爷爷的图画》这个故事讲给爸爸妈妈听；

5.小语第三册《雨后》教案 篇五

这是一首描写孩子们雨后戏水玩耍的儿童诗歌，意境优美、基调欢快。诗歌先总写广场上赤脚的孩子戏水时快乐得好象神仙一样，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐情景，场面热烈，充满童趣，比较适合少年儿童朗读和说话训练。

教学目标：

1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的生字，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。

3、鼓励学生由熟练朗读到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读课文，读出愉悦的心情是难点。

设计理念：

以教材文本为依托，以读为本贯穿全课，引导学生采用个性化的阅读方式与文本对话，让学生从中获取有益的信息。激发学生探究性、创造性地感受和理解文本，强化情景体验，诱发情感，产生共鸣。

教学准备：

生字卡片、录音机、儿歌《大雨和小雨》与《捉泥鳅》歌带等。

教学流程：

一、感受生活，揭示课题。（启发思维，唤起学生生活体验）

1、上课开始，听儿歌《大雨和小雨》。

2、大雨哗哗下，大家听到了什么？夏天一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（引导学生畅所欲言）

3、教师：大家都曾有过戏水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友们雨后戏水时的欢乐情景写成了一首诗歌，说不定诗歌当中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呢？（板书：13雨后）

二、自读文本，初步感知。

1、用自己喜欢的方式自主读诗歌。

2、听课件录音读，感知诗歌内容。

3、课件出示生字卡片，认读生字词。（雨后、广场、水花、糟糕、赤脚、神仙、水淋淋、发射、唇儿）

4、再读课文，说说自己知道了什么？（唤起学生对课文内容的亲切感，会更有利于教学的深入开展。）

三、展开想象，感受童趣。

1、出示挂图，听配乐诗朗诵。

2、放声朗读第一节，说说自己仿佛看见了什么？

3、嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋，你从中读出了什么？

4、指名朗读第一节第二句，领会、品味诗歌情感。

5、雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋，请大家带着欢乐的心情读读第一节。（要求读出欢快、愉悦的心情）

四、指导表演，体验快乐。

1、让学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌二、三节，说说自己读懂了什么？

2、同桌之间把二、三节中所描写的情景演一演，看谁演得好。

3、指名学生上台表演，其他学生在位置上自由表演。然后，让学生评议台上同学那里表演最精彩！

4、引导学生把诗歌中的童真、童趣读出来。（可以自读，找朋友比赛读，教师相机课件展示孩子们戏水时的画面，进一步指导读出感情。）

五、精品细读，理解感悟。

1、学生自由读第四节，具体看看小妹妹在听了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。

2、课件出示句子：小妹妹撅着两条粗短的小辫、紧紧地跟在这泥裤子的后面，她咬着唇儿、提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。（指导学生朗读，重点体会动词，领会描写的细节。）

3、体会心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤所包含的情感。

4、指导用多种形式诵读。

六、回归整体，拓展延伸。

1、分角色朗读诗歌。

2、背一背，把你喜欢的诗句背给同学听。

3、画一画，把小朋友们雨后戏水时的情景画成一幅画与同学交流。（课件播放儿歌《捉泥鳅》营造氛围）

6.《雨后》小学二年级语文教案 篇六

第二课时

一 复习

1听写词语

2指名读课文

二精读课文

（一） 第一节

1指名读

2孩子们玩得多开心啊，你们从哪句话读出来的？

3指名读第2句

4什么是神仙？

5谁能把孩子们快乐的样子读出来。

6指导朗读第一节

（二） 第二、三节

1 指名读

2 这两节告诉我们什么？

3他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟糕”，嘴上这么说，内心却感到什么？

4自读2~3节

5指导朗读

6试着背诵

（三） 第四节

1指名读

2小妹妹是怎么跑的.，表演小妹妹的动作

3指名读有关句子

4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢？

5指导朗读

三总结延伸

1齐读课文

2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。

板书     5  雨后

7.《雨后》教案设计 篇七

语文二（下）

《雨后》

雨后

教学要求: 1．学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3．结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重难点：

1.反复朗读，在读中理解、在读中体会、在读中表达。2.读出孩子嬉戏玩乐的情景和兄妹幸福愉快的心情。教学准备： 教学课件。

教学时间：两课时 教学过程:

第一课时

课时目标：

1.学会本课生字“梢、赤、劲、妹、射、奋、”，认识一个新偏旁“身子旁”，并理解由生字组成的新词。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.借助图画感知课文内容，理解课文大意。一.谈话导入

1.出示伴着雨声的下雨图。人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？

2.雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们快乐的游戏„„出示课题《雨后》（齐读课题）

3.简介作者冰心。（原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。）二.自学

1．自由大声的读课文，标出小节序号。

2.轻声读课文，圈出本课生字，读准字音，读通句子。三.导学

1.检查自学结果。

（1）出示词语：树梢 赤脚 使劲 妹

糟糕 发射 兴奋 短粗

小辫 咬着 唇儿

正音：“梢、赤、射”是翘舌音，“粗、糟”是平舌音，“劲、奋、短”是前鼻音。

（2）加拼音读，去拼音读，指名读，开火车读。

（3）指名回答课文有几小节？分小节朗读课文，师纠正读音。2.课文中有哪些不理解的词语我们一起来讨论讨论吧。

3.读了这首诗，你知道了什么？（学生谈谈自己的初步理解）盱眙县第一小学

语文二（下）

《雨后》

小结：这首诗写了兄妹俩在雨后嬉戏玩耍的快乐的心情，体现了孩子们的天真无邪。四．练习

1.出示文中生字，指名读。

2.我们怎样来记住这些生字呢？指名回答。3.教学生字：“梢、赤、劲、妹、射、奋”。

“梢”字左右结构，木字旁。

“赤”字独体字，横画写在横中线上。

“劲”字左右结构，力字旁，右下面的“工”不要写成“土”。

“妹”字左右结构，女字旁，右边是“未”不是“末”。

“射”字左右结构，身字旁，“身”字做偏旁一撇不出头，而且要写瘦一点。按笔顺描红。

“奋”字上下结构，上面的大字，撇捺要舒展。

4.组词。五.小结

同学们这节课掌握了这首诗歌的生字，能流利的朗读课文，老师非常高兴。

第二课时

课时目标：

1.学会本课剩下的3个生字，一个新偏旁，理解由生字组成的新词。2.能正确、流利、有感情的背诵课文。

3.感受生活在祖国怀抱里的幸福，激发学生热爱祖国的感情，从小树立建设社会主义祖国的远大理想。一.复习导入。

1．救字游戏，出示树稍、幸奋、短组、小辩、哧脚、使筋六个有错字的词语，指名让学生来找，并把正确的写在黑板上，齐读一遍。

2.同学们掌握的真好，今天我们就来读懂读好这首诗。二.自学。

翻开语文书第35页，仔细看图，说一说图上有哪些人？在哪里？干什么？ 三.导学

1.指名读第一小节。

（1）嫩绿的树梢为什么会闪着“金光”呢？金光指的是什么？（金光写出了雨后太阳照在树上，雨滴闪闪发光的美丽景象）

（2）海洋指的是什么？（海洋指广场宽大积水多。）

（3）哪些词语写出兄妹俩很快乐，自由自在呢？（赤脚、神仙）

2.引入：那么大的广场、那么多快乐似神仙的孩子。谁给作者留下了深刻印象呢？ 3.你喜欢哪一个？为什么？默读第二、三、四小节。4.交流哥哥的表现。

（1）喜欢哥哥的同学说说为什么？ 盱眙县第一小学

语文二（下）

《雨后》

（2）谁来把这个小家伙的表现读一读呢？

（3）谁来把他的高兴劲儿和对妹妹的关心读出来呢？

（4）老师不明白为什么他滑了一跤，嘴里说着糟糕，脸上却表现出兴奋和骄傲呢？（说“糟糕”是因为弄脏了裤子，担心父母责怪，“兴奋和骄傲”是为尽情踩水而兴奋，为自己的小男子汉行为二骄傲。）5.交流妹妹表现。

（1）妹妹有哪些地方值得你们喜欢呢？

（2）谁来读读妹妹的表现，让老师能感觉到小妹妹的可爱呢？

（3）她那么小心地跟在哥哥后面，为什么希望也摔一跤呢？（哥哥的教训使得妹妹有些害怕，所以小心，但她的内心也想像哥哥一样痛快的玩耍。）

6.接下来让我们带着兄妹俩的快乐心情一起来读一读吧！（配乐朗读）7.练习背诵。四.练习

（1）教学生字：“短、粗、咬”。

短：左右结构，左窄右宽，“矢”字旁，最后一笔为点。粗：左右结构，米字旁，最后一笔为点。咬：上下结构，口字旁。

（2）组词。五.小结

通过朗读我们感受到了兄妹俩的可爱与顽皮，冰心奶奶写得非常形象，仿佛他们俩就在我们身边似的。

板书设计：

孩子 赤脚 神仙

雨后 小哥哥 使劲 滑到 兴奋 骄傲

童心童趣 小妹妹 玩水：小心跑，想摔跤 教后记：

8.《雨后》教学设计 篇八

学习目标：

1、认识本课生字，会用生字组词。能正确书写会写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。学习重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，认识生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。养成教育训练点：

培养学生大声朗读、认真写字的习惯。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（指名回答）揭题：（出示图片）著名作家冰心奶奶就将这幅画写成了一首小诗，题目叫—《雨后》。（板书课题、齐读课题）过渡：想知道诗里写了些什么吗？，那就赶快去读一读吧！

二、激发自主阅读

1、初读课文

（1）

出示自读要求，让学生读课文。

要求：

1、自由轻读课文，标出自然段序号。

2、把自己不认识的字或词划下来，多读两遍，读准字音。

3、多读几遍，争取把课文读通顺。

（2）

检查自读情况。

出示词语：树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿（指名读、齐读、领读）

（3）把生字带入课文中读一读（指名朗读）

2、整体感知课文

（1）小组合作分节读课文。

（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

3、谈谈感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话（或者是感受）想说一说？过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

三、细读课文，第一小节

1、学生自由读第一小节。（学习生字：梢、赤）

2、说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句）

3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

4、刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐，也可以试着背诵。（各种形式的朗读）

四、学习生字

（梢、赤、劲、妹、射）你认识了几个？又是怎么记住它们的？

第二课时

一、复习导入

上节课我们一起诵读了一首诗—《雨后》（引导背诵第一节）。

过渡：（出示图片）看！这群赤脚的孩子当中，谁玩的最玩得最开心？（观察图片，学生交流）

二、细读课文

（一）学习第二小节

1、他们是怎么玩水的呢？咱们先来看看小哥哥。（出示图片）（学生自由读第二节）

（1）课文是怎么写的呢，谁来读读第2小节？

（2）请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。（指名说，板书：踩、喊、滑）

2、指导朗读：

（1）指导读出“使劲”： ①你能表演一下吗？

②你从“使劲”中明白了什么呢？

（2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？--------（指导学生读哥哥喊的话）过渡：刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？

（二）学习第三小节

1、我们来看看书上的男孩是怎么做的？（指名读、理解“糟糕”一词）

2、嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥，脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（指名回答）体会小哥哥的心情，可从学生的实际生活的事例引入，比如课间老鹰捉小鸡的游戏。

3、如果你就是那位小哥哥，你能把这种心情表现出来吗？指名读读2、3小节

4、齐读第二、三小节 过渡：小哥哥这么开心，妹妹一定也很快乐，一起来看看小妹妹是怎么玩水的？

（三）学习第四小节

1、出示图片，学生观察图画，描述妹妹的外形（引导理解“撅着”和“泥裤子”）

2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。（板书：紧紧跟在、咬着、轻轻地）

3、指导朗读：轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

4、讨论：如果你是那个小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）

5、齐读

三、总结

1、课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？

2、介绍生活当中自己玩水的经验

3、喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧！

四、学习生字（奋、短、粗、咬）

五、板书设计： 5.雨后

9.《雨后》教学设计 篇九

一、创设情境，整体感知。

情境导入，激发学生的情感火花。

教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么?”

指名学生回答。

“著名作家冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”

教师板书课题。

谁有兴趣来读一读课题?

指名读，齐读。

想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!

二、自由读文，整体感知。

1、默读全诗，画出最喜欢的一节，再朗读。

2、想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。

3、学生自由质疑、解疑。

(1)、为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲?

(2)、问什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤?

三、体验生活，感情朗读。

1、引导学生联想自己的生活体验，进行个性化的朗读。

2、抓朗读难点，注意指导。

期待式：先轻声感受，再练读。

欣赏式：请读的好的同学展示。

请教式：有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢?

四、背诵课文，积累巩固。

(1)、借助插图背诵。

(2)、看小黑板，填空式背诵。

五、回文朗读，课外延伸：

(1)下课铃就要响了，让我们再读一次冰心奶奶的诗吧。

(2)同学们，快乐不仅在雨后，还在与小朋友的交往中，在父母、老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。

2、雨后

第一部分(第一节) 总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。

第二部分(第二～四节)集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。

教学反思：

课题：2 雨后。

教学过程：

一、再读课文，识写生字。

1、圈画字词，认读生字。

2、识记字形。

(1)、谜语法，“骄”：马儿桥边站，木字看不见。

(2)、顺口溜、字群比较法：

稍：有禾稍微动一下(稍微)

梢：有木树上小细梢(树梢)

消：有水除害把毒消(消灭)

3、指导书写。

注意：糟的右半部笔顺;傲共12画，不要将中间的竖与撇

写成一笔。

二、积累运用。

1、自选词语，学生自主完成。

2、练习

(1)照样子，写词语。

水淋淋 ( ) ( ) ( )

(2)写出下列词语的

近义词：兴奋── 痛快── 害怕──

反义词：骄傲── 希望── 晴朗──

(3)形近字组词。

梢( ) 较( ) 遭( ) 骄( ) 辨( )

悄( ) 跤( ) 糟( ) 娇( ) 辫( )

3、找出文中的比喻句，并仿写内容。

“嫩绿的树梢闪着金光，

广场上成了一片海洋。

成了：

三、拓展延伸，培养写作。

把自己有趣的生活写成小诗。也可把学过的《送阳光》改写成诗歌。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，鼓励学生背诵。

3、认识双线格内的5个生字，会写田字格内的12个生字。

教学难、重点：有感情地朗读并背诵课文。

10.《雨后》小学语文教案 篇十

1、认识六个生字。

2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。

3、学习短文的写作方法。

教学过程：

1、谈话导入：这节课我们来欣赏雨后的自然界。

2、初读。

学生自由读，注意读准字音，读通句子。

同桌互读课文，互相检查，纠正读错音的字或读破句的地方。

3、熟读。

分段读。

学生默读，找出各自然段所描写的自然界景物。

学生交流。

4、合作探究。

雨后大自然的景象会是怎样的？

看看雨后的景象有什么特点？

重点学习词句：

荷叶托着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。

溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。

5、指导有感情地朗读课文。

6、齐读课文。

7、作业：生字练习。

《作文》

计划三课时完成

作文目标：

1、引导学生构思。

2、指导学生习作方法。