新加坡国立大学专业

新加坡国立大学专业（精选8篇）

1.新加坡国立大学专业 篇一

大学专业介绍及就业方向 土木建筑类大学专业解读

一、大学专业介绍及就业方向：

大学中的土木建筑类专业包括：建筑学、城市规划、建筑环境与能源应用、土木工程、给排水工程、城市地下空间工程、历史建筑保护工程、景观建筑设计、水务工程、建筑设施智能技术、道路桥梁与渡河工程等专业。其中建筑学、城市规划、建筑环境与能源应用、土木工程四大专业为土木建筑类专业中的主要专业，现在我们就介绍建筑学、城市规划、建筑环境与能源应用、土木工程四个主要专业课程设置、培养目标以及就业与深造方向。

建筑学

学科：工学

门类：土建类

专业名称：建筑学

业务培养目标：本专业培养具备建筑设计、城市设计、室内设计等方面的知识，能在设计部门从事设计工作，并具有多种职业适应能力的通用型、复合型高级工程技术人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习建筑设计、城市规划原理、建筑工程技术等方面的基本理论与基本知识，受到建筑设计等方面的基本训练，具有项目策划、建筑设计方案和建筑施工图绘制等方面的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

l．具有较扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础和外语语言综合能力；

2．掌握建筑设计的基本原理和方法，具有独立进行建筑设计和用多种方式表达设计意图的能力以及具有初步的计算机文字、图形、数据的处理能力；

3．了解中外建筑历史的发展规律，掌握人的生理、心理、行为与建筑环境的关系，与建筑有关的经济知识、社会文化习俗、法律与法规的基本知识，以及

建筑边缘学科与交叉学科的相关知识；

4．初步掌握建筑结构及建筑设备体系与建筑的安全、经济、适用、美观的关系的基本知识，建筑构造的原理与方法，常用建筑材料及新材料的性能。具有合理选用和一定的综合应用能力，并具有一定的多工种间组织协调能力；

5．具有项目前期策划、建筑设计方案和建筑施工图绘制的能力，具有建筑美学的修养。

主干学科：建筑学

主要课程：建筑设计基础、建筑设计及原理、中外建筑历史、建筑结构与建筑力学、建筑构造。

主要实践性教学环节：包括美术实习、工地实习、建筑测绘实习、建筑认识实习、设计院生产实习，一般安排40周。

修业年限：四年或五年

授予学位：建筑学学士

就业深造

适合在建筑设计院、城市规划设计院、建筑设计事务所、房地产开发公司、各企事业单位的基建部门、高等学校、国家政府部门工作。

城市规划

学科：工学

门类：土建类

专业名称：城市规划

业务培养目标：本专业培养具备城市规划、城市设计等方面的知识，能在城市规划设计、城市规划管理、决策咨询、房地产开发等部门从事城市规划设计与管理，开展城市道路交通规划、城市市政工程规划、城市生态规划、园林游憩系统规划，并能参与城市社会与经济发展规划、区域规划、城市开发、房地产筹划以及相关政策法规研究等方面工作的城市规划学科高级工程技术人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习城市规划、城市生态与环境保护、城市交通、城市市政工程规划、区域规划等的基础理论和基本知识，受到城市规划设

计等基本训练，掌握城市规划、城市设计和城市规划管理的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握城市规划学科的基本理论、基本知识；

2．掌握与城市规划学科相关的知识，具有综合分析城市问题、协调解决城市问题的能力；

3．具有城市规划管理的基本能力；

4．熟悉国家有关城市发展和城市规划的方针、政策和法规；

5．了解城市规划学科发展的理论前沿和发展动态；

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

主干学科：建筑学

主要课程：城市规划原理、城市规划设计、城市设计、城市规划理论与城市发展史、城市道路与交通、城市生态与环境保护、城市地理学、城市经济学、区域规划等。

主要实践性教学环节：综合社会实践、城市认识实习、城市总体规划实践、计算机应用实践、毕业设计等，实践性教学环节的时间安排不少于40周。修业年限：四年或五年

授予学位：工学学士

就业深造

适合在建筑设计院、城市规划设计院、建筑设计事务所、房地产开发公司、各企事业单位的基建部门、高等学校、国家政府部门工作。

土木工程

学科：工学

门类：土建类

专业名称：土木工程

业务培养目标：本专业培养掌握工程力学、流体力学、岩土力学和市政工程学科的基本理论和基本知识，具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、桥梁、矿井等的设

计、研究、施工、教育、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作的高级工程技术人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习工程力学、流体力学、岩土力学和市政工程学科的基本理论，受到课程设计、试验仪器操作和现场实习等方面的基本训练，具有从事土木工程的规划、设计、研究、施工、管理的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．具有较扎实的自然科学基础，了解当代科学技术的主要方面和应用前景；

2．掌握工程力学、流体力学、岩土力学的基本理论，掌握工程规划与选型、工程材料、结构分析与设计、地基处理方面的基本知识，掌握有关建筑机械、电工、工程测量与试验、施工技术与组织等方面的基本技术；

3．具有工程制图、计算机应用、主要测试和试验仪器使用的基本能力，具有综合应用各种手段(包括外语工具)查询资料、获取信息的初步能力；

4．了解土木工程主要法规；

5．具有进行工程设计、试验、施工、管理和研究的初步能力。

主干学科：力学、土木工程、水利工程。

主要课程：材料力学、结构力学、流体力学、土力学、建筑材料、混凝土结构与钢结构、房屋结构、桥梁结构、地下结构、道路勘测设计与路基路面结构、施工技术与管理。

主要实践性教学环节：包括认识实习、测量实习、工程地质实习、专业实习或生产实习、结构课程设计、毕业设计或毕业论文等，一般安排40周左右。修业年限：四年

授予学位：工学学士

就业深造

本专业毕业生可以报考我校结构工程专业、岩土工程专业工学硕士研究生，建筑与土木工程领域工程硕士研究生，以及国内相关学科专业硕士研究生。就业领域包括：1）建筑结构、道路桥梁等设计院所从事建筑结构设计； 2）土建建设与安装公司从事施工组织与管理； 3）建设监理公司从事建筑施工监理； 4）工矿企事业从事基本建设工作； 5）科学研究院所从事科研、开发工作； 6）高等院校从事教学与科研工作；7）国家公务人员。

建筑环境与设备工程

学科：工学

门类：土建类

专业名称：建筑环境与设备工程

业务培养目标：本专业培养具备室内环境设备系统及建筑公共设施系统的设计、安装调试、运行管理及国民经济各部门所需的特殊环境的研究开发的基础理论知识及能力，能在设计研究院、建筑工程公司、物业管理公司及相关的科研、生产、教学等单位从事工作的高级工程技术人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习建筑物理环境和环境控制系统的基础理论和基本知识，受到建筑设备系统之设计、调试和运行管理等方面的基本训练，并初步具备这方面的工作能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．较系统地掌握本专业领域必需的技术基础理论知识，主要应包括：传热与传质、流体力学与流体机械、工程热力学、计算机、电工、电子、机械、建筑环境等；

2．较系统地掌握建筑环境工程、建筑设备工程的专业基本理论知识，并了解本专业领域的现状与发展趋势；

3．具有一定的室内环境及设备系统测试、调试及运行管理的能力；

4．初步掌握室内环境及设备系统的设计方法；

5．具有较好的自然科学基础及人文社会科学基础；

6．具有较强的工作适应能力及协作精神和自学能力。

主干学科：土木工程、水利工程

主要课程：传热传质学、工程热力学、工程流体力学、机械原理、电工与电子技术、建筑环境工程、建筑设备工程。

主要实践性教学环节：包括认识实习及生产实习、有关专业基础课的实验、有关专业课的课程设计、毕业设计等，一般安排40周。

修业年限：四年

授予学位：工学学士

就业深造：本专业具有工学学士、硕士学位授予权。从事部门涉及工矿企

业供暖、通风、空调及制冷系统的设计、施工及安装；研究院（所）、高等院校从事供暖、通风、空调及制冷系统设计、研究、开发、教学；高科技企业中的科研、设计与管理工作；城镇建筑环境的供暖、通风、空调及制冷系统安装、调试及运行管理。

二、院校推荐

请在百度文库搜《高考志愿填报指南 中国著名土木建筑类大学网友综合评价排行榜》、《高考志愿填报指南 中国大学本科教育土木建筑类专业综合实力排行榜》阅读参考,在此不再累述。

2.新加坡国立大学专业 篇二

目前, 学者对专业承诺的研究大多为一般大学生专业承诺水平的研究, 或者针对了部分比如体育类专业大学生、师范类专业大学生、农科专业类大学生等, 而针对两个专业的对比的研究还处于空白状态。因此, 本文将以国际经济与贸易专业和自动化专业的对比分析为例, 对浙江理工大学不同专业学生的专业承诺进行调查研究。

一、研究方法

1、调查对象。

为了调查数据的完整性和可比性, 本研究从文科类和理科类专业中分别选取了一个专业作为研究对象。同时考虑到两个专业的层次性, 选取了浙江理工大学重点专业国际经济与贸易和自动化作为代表, 别对这两个专业大一到大四的在校学生进行了问卷调查。

本次调查采用分层整体抽样调查, 总共抽取两个专业120名在校大学生作为调查被试, 回收有效问卷115份。在问卷发放中, 两个专业各60份, 每个年级15份。其中国贸男生27人, 女生32人, 总共59人;自动化男生37人, 女生19人, 共56人。

2、问卷编制。

本次调查问卷采用的是连榕、吴兰花 (2005) 等研究者开发的《大学生专业承诺量表》, 在此基础上略加修改。该量表共27个项目, 四个维度: (1) 情感承诺, 主要反映大学生对所学专业的感情、愿望; (2) 理想承诺, 反映大学生认为所学专业能发挥自己的特长, 有利于实现自己的理想和抱负; (3) 规范承诺, 指大学生认同所学专业的规范和要求, 留在所学专业是出于义务和责任的考虑; (4) 继续承诺, 主要反映大学生出于自身素质、能力、就业机会及所学专业相关工作的工资、待遇等经济因素考虑而愿意留在该专业学习。该量表采用从“完全符合”到“完全不符合”5个等级计分。

二、研究结果

1、总体情况分析:

(1) 专业承诺的总体特点。通过对有效问卷数据进行一般统计分析, 得到表1:从表1中可以看出:专业承诺的平均得分为3.3454, 这说明当前国际经济与贸易和自动化专业学生专业承诺的总体水平中等。规范承诺的均值最高, 反映了这两个专业的学生专业责任感比较强, 而情感承诺、理想承诺、继续承诺的分值都低于专业承诺均值, 继续承诺最低。 (2) 专业承诺的性别和生源地差异

从表2中可以看出:从生源地上看, 农村和城镇的学生在四个维度上的差异都不大;从性别角度来看, 总体而言, 男生与女生的专业承诺的差异不大, 但是男生与女生在继续承诺上有显著差异, 说明男生比女生更愿意以后继续在本专业领域发展。 (3) 专业承诺的考虑因素差异。结果显示, 在专业承诺的理想承诺维度上, 选择专业时由于“喜欢该专业”的学生的得分均高于其他任一考虑因素, 且与认为“该专业有较好发展前景”的学生、认为“目前该专业比较热门”的学生与选择“其他”的学生有显著性差异。

2、专业对比分析。

(1) 专业整体情况分析。通过独立样本T检验对不同专业学生进行统计分析, 发现国际经济与贸易专业学生的专业承诺无显著差异。 (2) 基于性别的专业间承诺比较分析。结果显示:国贸专业:国贸专业男女生专业承诺无显著差别, 自动化专业自动化专业男生在“继续承诺”上明显高于女生, 说明女生普遍认为该专业不利于发挥自己的特长, 抱负不易实现, 以及对继续学习该专业的兴趣较低。 (3) 基于年级的专业间承诺比较分析。表5结果显示:从总体上看, 国贸专业仅大一和大三之间存在显著性差异。在规范承诺中, 只有大一和大二、大三、大四之间存在显著差异。而自动化专业各个年级间在专业承诺上的任一维度均不存在显著性差异。

三、结果分析

1、国贸与自动化专业学生专业承诺的整体水平不高。

结合访谈, 发现主要有以下几个方面原因: (1) 填报志愿的自主性欠缺。部分学生在填报时受父母亲友的影响比较大, 导致学生对专业学习的热情不高。 (2) 社会中普遍存在专业不对口现象。这种现象往往受社会经济利益的影响较大, 特别是当有机会进入预期收入更高的热门职业时, 大部分学生可能会放弃自己的专业, 去获取更好发展。 (3) 当前社会就业压力越来越大, 导致部分学生对自己的就业信心严重不足, 从而影响了学生对所学专业的认同度较低。

2、国贸学生的专业承诺总体水平高于自动化学生。

本文认为主要由于学科性质的差异。与国贸相比, 自动化更具技术性与严谨性, 学科任务更为繁重, 使得学生专业学习的信心以及继续学习的愿望降低。其次, 自动化的就业范围相对于国贸来说较窄, 所以学生出于自身能力、素质、就业机会以及与所学专业相关的经济因素考虑, 对专业的认同感较低。但是另一方面, 两个专业间的专业承诺差异并不大, 这可能与本次调查的样本选择有关, 因为两个专业都是省重点建设专业, 在本校学科建设中的水平相近。此外两个专业的学生基本上是根据自己的志愿进该专业, 而非调剂, 说明了这两个专业的学生在专业选择上并不存在较大差异。

3、农村与城镇的学生的专业承诺无显著性差异。

这主要由于当前农村经济的快速发展, 与城市的沟通更为密切, 因此农村学生的城市融入度更高, 学生间对于学习的认知差异逐渐缩小。此外, 由于浙江理工大学主要针对浙江省内招生, 由于浙江省经济发展较为均衡, 所以农村学生与城市学生在学习观念上的差距更小, 导致生源地对专业承诺影响不大。

4、从男女生专业承诺的总体上看, 女生在继续承诺上较低。

从专业角度来看, 国贸专业男女生专业承诺无显著差异, 而自动化专业女生在继续承诺上低于男生。这和学科性质有很大关系。综合考虑多方面因素后, 女生会认为此类专业工作较为不适合女性, 不易实现理想和抱负, 因此其继续承诺的分值较低。

5、国贸各年级间仅大一与大三存在显著差异;

而自动化各年级间均无显著性差异。对于上述结果, 可以理解为:对于国贸专业来说, 由于现阶段该专业比较热门, 考生在填报志愿时对此专业存在较大期望, 同时对专业的认识较为缺乏, 而到了大三, 经过系统化学习, 对本专业有了更为全面和深刻的认知, 因此大一与大三间有较大差异;而对自动化专业来说, 相比于国贸, 专业学习更偏向于实际应用型, 学生报考时对该专业的认识与进入该专业后实际学习感受差异并不显著。

6、选择专业时由于“喜欢该专业”的学生在理想承诺维度上显著高于认为“该专业有较好发展前景”的, 认为“目前该专业比较热门”的和选择“其他”的学生。

对此本文认为, 首先考虑“该专业有较好发展前景”的学生与考虑“目前该专业比较热门”的学生都根据外部因素选择专业, 而外因往往是不可控制的, 并且它在调动积极性方面的作用也不够持久。其次, 一部分学生在选择专业时只看到了当时该专业的热门程度而未考虑其发展或自己在该专业未来的发展, 直到深入学习后才对整个情况有较为明显的认识, 这时大家往往会质疑自己能否在这个领域有所成就, 就导致了专业认同度的降低。最后, 从内部因素来看, 兴趣是最好的老师, 兴趣来源于自身, 属于内因, 而内因是决定因素。所以“喜欢该专业”的学生在选择本专业时往往带着一种实现理想抱负的心态, 并且在学习专业知识时也会比一般学生更有热情, 在理想方面的专业承诺水平也就比其他人高了。

四、建议

由以上分析可知, 学科性质、性别差异、志愿填报的自主程度以及对就业前景的评估都会对大学生的专业产生很大影响, 对此, 提出以下几点建议:

1、从学生角度言, 在填报专业的时候要用长远的目光看待该专业的未来发展, 且要结合自身的兴趣和特长;同时, 在选择前要收集相关信息资料, 真正了解这个专业, 而不至于在接触了专业学习后才对能否在本专业领域发挥特长、实现理想抱负等产生质疑, 这样专业承诺自然就不会高了。更为重要的是, 对于女学生, 除专业信息外仍需提供更多人生与职业发展指导。

2.从家长角度言, 在填报志愿的时候应该给孩子更多的自主思考与选择的空间, 不要一味将自己的想法强加于孩子;同时要多与孩子进行沟通, 了解孩子的兴趣与想法, 并能够鼓励孩子自主发展。

3.从学校角度言, 一方面高中阶段的学校应将生涯规划的指导纳入学生教育, 并为学生提供丰富的专业信息;另一方面, 大学院校应努力提高自身的学科建设水平, 为学生提供及时丰富的就业信息。

摘要：本文通过对浙江理工大学国际经济与贸易专业和自动化专业在专业承诺上的对比研究, 旨在了解国际经济与贸易专业与自动化专业大学生专业承诺现状及差异对比分析, 并对其中存在的问题提出相应的建议与对策。

关键词：专业承诺,国际经济与贸易专业,自动化专业

参考文献

[1]、Allen N.J, Meyer J.P.The measurement and antecedents of Affective, Continuance and Normative Commitment to the organization[J].Journal of Occupational Psychology, 1990, (63) :1-18.

[2]、Morrow PC, Wirth RE.Work commitment among salaried professional[J].Joumal of Vocational Behavior.1989, 34:40-56.

[3]、严瑜.大学生专业承诺的实证研究[J].湖北大学学报 (哲学社会科学版) , 2008 (6) :134-138.

[4]、罗亚莉, 刘衍玲, 刘云波.大学生专业承诺现状的调查研究[J].高教探索, 2008 (2) :120-123.

[5]、连榕, 杨丽娴, 吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报, 2005, 37 (5) :632636.

3.如何选大学挑专业 篇三

指导考生填报志愿

清华大学

一、2008年在湖北招生计划

我校2008年在湖北理工类专业统招招生计划76人；理工类国防定向专业招生计划14人；文史类专业招生计划7人。

二、录取办法

清华大学每年根据生源情况，按照招生计划的100%～120%提档。达到提档分数线，同时体检和政审合格，各科均达到及格线，服从专业调剂的考生，基本上不退档。超过招生计划的名额，通过增加机动名额予以录取。

分数级差：清华大学按照考生的实际考分和报考志愿安排专业，各专业志愿之间存在一定的分数级差。分数级差的确定以调档线上该考区报考清华大学的所有考生的志愿满足率最大为标准，一般在1~5分之间，同等条件下参考相关科目成绩。

三、合理填报志愿，有效避免高分低录

近几年，湖北省采取出分填报志愿的方式。在这种情况下，建议高考分数公布后，首先应尽快了解自己所处分数段的位置，所要填报院校当年的招生计划数以及往年的招生计划数和实际录取数。根据高考成绩在该分数段以上的考生人数多少以及加分情况，决定填报院校和专业志愿。对于有志愿报考清华大学的考生，在填报志愿时要与我校湖北招生组老师保持密切联系，他们将为考生科学合理地填报志愿、降低风险提供有效的信息。填报志愿期间我们将在清华大学本科招生网上公布湖北招生组老师的联系方式。清华大学本科招生网网址：http://www.join-tsinghua.edu.cn。

四、2007年在湖北录取的最低分

理科最低录取分数线658分，文科最低录取分数线605分。（最低录取分数线含附加分）

中国传媒大学

一、重点学科

国家重点学科：新闻学、广播电视艺术学

北京市重点学科：语言学及应用语言学、传播学

校级重点学科：通信与信息系统、电磁场与微波技术、文艺学、戏剧戏曲学、电影学

二、录取原则（普通本科专业）

1．对享受加分政策的考生，按省（自治区、直辖市）的规定加分提档，但录取时以实考分为准。高考总分相同的情况下，优先录取政策照顾加分考生和相关科目分数高的考生。

2．外语专业只招英语语种的考生，录取时考虑英语口语加试成绩。其它专业不限制考生应试的外语语种，但学校的公共外语课只开设英语，新生入学后外语课教学只安排英语。

3．根据各省（自治区、直辖市）生源情况，提档比例控制在招生计划的120%以内。录取最低控制分数线不低于当地重点本科录取线。

4．第一志愿生源不足的情况下，接收非第一志愿考生。第一志愿生源充足时，在各省（自治区、直辖市）的投档规则可操作的情况下，按不低于40分的分数级差录取非第一志愿考生，录取人数不超过该省（自治区、直辖市）招生计划的10%。

5．确定考生录取专业时，在学校划定的最低录取分数线上，根据考生填报的专业志愿设定专业志愿级差，第一、第二、第三专业志愿之间的级差为2分，第三专业志愿以后的专业志愿之间按并行专业志愿考虑；同等条件时，依次按英语（文、理科）、语文（文科）或数学（理科）、文综（文科）或理综（理科）科目成绩排队录取。

6．专业志愿无法满足时，若服从调剂，在学校划定的最低录取分数线上，按高考总分从高到低调剂到尚未录满，且与所报专业志愿相近的专业，纯理工科类专业不接收所报专业志愿皆为文科类专业的理科调剂考生；专业志愿无法满足又不服从调剂的，作退档处理。

武汉理工大学

一、2008年招生计划

2008年武汉理工大学面向湖北省招生3170人。

二、注意事项

考生在填报我校航海技术、轮机工程两个专业时请注意：①该专业只招理科考生中的男生；②身体要求：身高1.65米以上，双眼裸眼视力5.0以上（轮机工程4.8以上），无色盲、色弱，听力、嗅觉正常，五官端正，四肢健全，肝功能正常，乙肝表面抗原为阴性的男生；③由于这两个专业的毕业生须以英语作为工作语言，建议非英语语种考生谨慎填报；④根据国家有关规定，航海技术、轮机工程两个专业安排在提前批录取。由于对报考这两个专业的考生身体条件要求较高，若合格生源不足，经考生所在省（自治区、直辖市）招办批准可放宽至重点线（一本线）下20分以内择优录取。

另外，我校录取的建筑学专业新生入校两周内加试美术，不合格者调入其他专业学习。

我校对拟录取考生的专业安排，按考生的院校志愿、高考成绩、专业志愿的顺序进行确定。即：优先满足第一志愿报考我校的考生专业志愿，在相同条件下，分数优先，遵从专业志愿。对于湖北省的考生，第一志愿报考我校且高考成绩高出湖北省第一批控制线（重点线） 40分以上的考生，政审体检合格，我校将满足其专业志愿。如考生所填志愿都无法满足时，服从专业调剂者，根据考生成绩在允许调剂的专业范围内调剂录取，否则作退档处理。凡考生在填报志愿时未明确表示服从专业调剂者，一律视为不服从专业调剂。

自主选拔入选考生，凡高考成绩达到我校在考生所在省的同批次录取控制分数线且第一志愿报考我校，政审体检合格，我校予以录取。若入选考生成绩达到我校在该省的投档要求，则满足考生所填报的第一专业志愿；若只达到我校在该省录取同批次控制分数线，原则上满足考生所填报的专业志愿。

三、录取原则

调档比例控制在120%以内。艺术特长生、高水平运动员的调档名单由学校根据考核情况向生源所在省（自治区、直辖市）的招生办公室提供。

学校优先录取第一志愿报考我校的考生。对于非第一志愿报考我校的考生，实行一定的分数级差并按一定的比例择优录取，其比例不超过在当地招生计划数的2%。

海军工程大学

一、重点建设学科

“轮机工程”“电力工程及其自动化”等两个学科被列为全国重点建设学科，“舰船动力工程”等20个学科专业被列为全军“2110工程”、湖北省重点建设学科和海军重点建设专业。

二、录取原则

我校属于提前批录取院校，按各省、自治区、直辖市划定的重点分数线（一本线）以上录取。录取的考生应填报我校志愿，优先录取第一志愿考生。对符合国家、各省（自治区、直辖市）规定的各种优录条件的考生，同等条件下优先录取。女生录取按招生计划执行。

三、填报志愿注意事项

湖北省提前批志愿实行估分填报，所以考生在填报提前批第一志愿时，一定要综合考虑自己的估分情况和意愿志向，把两个方面结合好是填好提前批志愿的关键。以我校为例：由于招生计划限制，学校近年在湖北省基本上录取第一志愿考生就可以完成招生计划，第二志愿报考我校的考生被录取的机会很小。另外，考生在填报专业志愿时应尽量填报“服从调剂”，不服从的考生一旦不能满足专业志愿，就会被退档，从而失去上军校的机会。

四、2007年在湖北录取情况

2007年我校计划在湖北省招生54名，实际招收59名，全部为第一志愿报考我校的考生。录取最低分548分（一本线为548分），最高分607分，录取考生平均分为567分。

华中师范大学

一、招生计划

2008年在鄂招生计划为1530人，其中文史类498人，理工类749人，体育类130人，艺术类153人。

二、录取批次

按照教育部基本要求和湖北省招办文件规定，2008年我校所有专业（包括师范和非师范）全部在提前批次报考（武汉共建生除外），考生估分填报志愿时间为6月10日－14日，专业代码可查询《湖北招生考试》杂志第5期。

三、招生专业

2008年共有57个本科专业面向湖北招生，招生涵盖十大学科门类。

新增应用心理学、法学－经济学试验班、数学－经济学试验班、化学－物理学试验班等非师范专业，考生有更多专业选择机会。

四、师范生免费教育

2008年，我校继续实行国家师范生免费教育政策。依照国家政策，我校制定了"提前录取，免费教育，精心培养，确保就业，带薪读研"师范生免费教育20字方针。

师范专业学生全部实行公费教育（免除学费、免缴住宿费，并补助生活费400元/月）。学校出台《华中师范大学本科教师教育培养方案》，创建免费师范生教育平台。

免费师范毕业生一般在生源地教育系统内自主择业，国家确保就业。经考核合格的，还可免试就读我校教育硕士专业学位研究生，并鼓励继续攻读教育博士专业学位研究生。

五、填报志愿须注意的问题

1．不同专业有一定的级差，在考生的专业安排上，实行志愿分数级差的方式（一般专业级差依次为2、1、1分）进行录取。

2．建议考生填报专业时选择服从专业调剂。因为一旦考生所有专业志愿都无法满足时，若服从专业调剂，则根据考生成绩调剂到其他专业录取，若不服从专业调剂，则作退档处理。

六、特殊要求

以下专业有一定的特殊要求：

1.英语专业只招英语考生，日语专业只招日语、英语考生，俄语专业只招俄语、英语考生，其它专业只招英语、日语、俄语考生。

2.师范专业身高原则上男生不低于1.6m，女生不低于1.5m，且面部无疤痕（若低于身高要求或面部有疤痕，建议报考非师范专业）。旅游管理、广播电视新闻学要求男生身高1.7m以上，女生身高1.6m以上。

3.报考外语专业考生，外语单科原则上不低于120分，日语、俄语专业优先录取日语、俄语考生，如人数不满，可招收英语考生，并对外语单科成绩适当降低要求（原则上不低于100分）。

4.身体生理原因专业受限遵照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

七、录取规则

1．学校调阅考生档案的比例按录取省（自治区、直辖市）有关规定确定。艺术特长生、高水平运动员的调档名单由学校根据考核情况向考生所在省普通高等学校招生委员会办公室（以下简称省级招办）提供。

2．报考我校各专业（体育运动训练专业除外）的文化课各科目考试均参加全国普通高等学校招生统一考试。

3．报考体育运动训练专业的考生必须参加由我校按国家体育总局规定组织的专业考试和文化考试；

4．保送生和小语种考生按国家规定免试。

南京大学

一、2008年招生计划

2008年在湖北计划招生60人，其中文科20人、理科40人。

二、录取规则

1.调档比例控制在招生计划数的120％以内。

2.实行按志愿录取。若省（市、自治区）同批录取控制分数线上一志愿不满，方接受二志愿及以后志愿的考生。专业之间按分数级差录取，级差分为5、3、2、0分。

3.符合教育部规定的具有加分条件的考生，按加分后的成绩调档及参与专业的选择，但最大加分分值不得超过20分。经教育部备案的有关省（市、自治区）增加的政策性照顾项目及分值仅适用于本地区高等学校。

4.“自主选拔录取”考生填报志愿时，除考分偏低不能达线者，第一志愿必须填报南京大学。

三、填报志愿应注意的基本问题

1.高考填报志愿，主要应考虑所报学校和系科专业的水平和地位，要看所报学校、系科专业的办学历史和师资力量，看是否是国家重点学科，是否是国家人才培养基地，有无博士点、硕士点和博士后流动站，这些是反映一个系科水平的主要指标。考入高水平的学校和系科，才能接受高质量的培养教育。

2.了解报考的学校、各系科、专业近年来的录取分数也是必须的，这样有利于提高录取理想专业的把握。

3.若考生第一个专业志愿如属“热门”系科，第二、第三专业志愿应选择“非热门”系科，这样的专业志愿从考分上由高到低呈阶梯形，对考生的录取最为有利。

4.如有服从志愿栏，我们建议考生填报服从，这样就增加了被录取的几率。

四、南京大学2005~2007年在湖北最低录取分数线

北京林业大学

一、2008年招生计划

2008年我校在湖北招收本科生135人，其中理科115人、文科20人。

二、录取规则

1.提档比例：按照招生计划数的120％以内来划定。在此范围内，由我校根据考生的高考分数、专业志愿、综合素质、身体健康状况以及相关单科成绩等情况择优录取。

2.学校志愿：我校鼓励考生第一志愿报考我校，且优先录取第一志愿考生，在第一志愿生源不足的情况下，接受服从专业调剂的非第一志愿考生。

3.录取专业：录取专业时，按照专业级差的方式录取。专业级差为3～5，1～3，0，即第一和第二专业志愿级差为3～5分、第二和第三专业志愿级差为1～3分，以后专业志愿无级差。

4.享受加分政策考生处理：对享受加分政策的考生，在提档和录取进专业时均按加分后的分数计分。高考成绩总分相同的情况下，优先录取实考分数高的考生、相关科目分数高的考生及学科竞赛、科技发明创造、体育比赛获奖的考生。

5．外语语种

①日语、草坪管理（中美合作办学）专业只允许英语语种的考生报考。

②国际经济与贸易、金融学、会计学、法学、工商管理（物业管理方向）、信息管理与信息系统、计算机科学与技术、数字媒体艺术、电子信息科学与技术、英语、生物科学类、艺术设计等专业建议英语语种的考生报考。

③其他专业不限语种。

6．相关科目要求

①对高考总分数相同的考生，英语分数高者优先录取。

②报考园林、风景园林、城市规划、工业设计、数字媒体艺术、动画专业的考生需要有一定的绘画基础。但高考时不加试绘画，主要以高考分数、专业志愿、身体健康状况等进行录取。

7．男女比例:国防生只招男生，其他均无男女比例限制。

三、填报志愿指导

第一，应了解自己的发展志向是什么。

具体到填报志愿上就是要选择什么样的专业。我们可以先把大学里的专业分成应用型和基础型，然后再看自己偏向于哪一领域。假设考生报考林业类大学，如果将来想从事理论研究，可以选择生物科学、环境科学、林学等基础学科，这样不但可以继续攻读该学科的硕士和博士研究生，而且还有较多出国深造的机会；如果是从就业着想，则可以选择一些应用型专业，如会计学、机械设计、计算机等；如果目前还没有明确将来的奋斗方向，则可以选择一些两者兼而有之的专业，如园林、城市规划、金融学、心理学等，以后既可以进一步深造，也可以顺利就业。

第二，应了解自己的竞争力有多大。

录取中，高考成绩起着决定性作用。因此考生选择学校、专业时，除了要和自己的志向发展相匹配外，还要重点考虑自身竞争力。自己的分数能否达到目标学校的录取标准？能否进入理想专业？这时候，就要看高校历年的录取分数了。从近几年北京林业大学的录取情况来看，主要有两个特点：一是报考我校的考生人数相对比较平稳，录取分数波动不是很大，对考生来说，我校前几年的录取分参考价值较大。二是招生专业多，不同专业间录取分数有一定梯度，有利于考生填报专业志愿。

4.新加坡国立大学专业 篇四

无论是穷人还是富人,无论面包是2角前还是1欧元——一切都要由经济发话。经济学家们致力工作于金钱财政,但同样也要参与职员管理,广告心理和全球化后果。

钱生钱？

为什么这样和怎样掌控这个过程,就是经济学家们的工作。他们尝试着以理论模式化解经济危机及提交实际解决方案的建议。

由此无论如何不会仅仅涉及到股市和市场。生活就是经济活动,因此所有人类的解释都以此为中心:在人力资源管理专业将研究如何调动和引导员工的能动性,市场专家将试图找寻顾客最为钟爱的产品,经济心理学家则总是问自己,为何人类不一直维持自给自足的贸易形式。

专业

通常来讲,经济学者的工作就是关于家政金融管理的问题――也可能是一个企业或者整个国家。其经典的分支是:企业管理学BWL,国民经济学VWL（包括财会知识）。企业管理学家着意于家政和企业经济问题的分析、拟定和解决,相反国民经济学家就发力于经济实体的整合及其与国家、企业、个人的关系,并关注经济全球化的联系。在很多高校里VWL和BWL其实是焦不离孟,孟不离焦,不过各自有善使的兵器罢了。此外还有就是那所谓的结合律:经济法学,经济数学,经济师范,经济工程学。很多地方的大学都大力发展学习专业的内部重组:比如基于旅游学,汽车产业,国际市场或内部文化管理的各种经济学。在不来梅大学甚至还提供国民经济学的国际专业方向。因为此类专业的需求极大,则必须申请者拥有一个相当好的高中毕业成绩。在FH的企业管理专业还补充要求一到两个实习学期,在大学则要求在假期进行实习。如果可能,最好在一个国外的企业里实习一个学期或者推荐到国外学习一个学期。谁已经在学校就拥有国际运作经验或者更好的外语,将来在寻找工作是就更容易。

经济师范专业除了具有BWL,VWL的大课,学术讨论课和习题课之外,还要学习师范教育及心理学课程,至今只有大学提供此类专业。最后就可以获得“商校教师”的Diplom学位,并且可以在销售职业培训学校和经济类高中里授课。经济工程学是一个在大学和FH里完全独立的专业。它是一个企业经济管理和工程技术之间的交互平台,也非常热门。可在要求经济知识和技术专业技能的地方寻找工作:在汽车和化工企业,机械制造及电气工业。比如在生产制造领域,计算控制领域,后勤和材料采购领域,或者成为企业咨询专家。

学习

几乎任何一个学校都有这个专业。除了VWL,虽在不久前已是大学的经典专业,但此期间仅在几个FH里有。总共的学习可能已逾千,且专业方向也是每个地方都会不同。VWL和BWL学生通常在基础学习阶段的课程是一样的,有数学,会计学,国民经济学,企业管理学,市场及人力资源管理,统计学,法学。

专业阶段VWL的专业课通常是通用和专用大众经济学,金融学,宏观企业管理学和一个必修专业课,比如公共金融学或国际经济关系。

企业管理家们要在专业阶段学习一个通用和大多两个专用企业管理学课程,与VWL一样。必修课专用企业管理课有人力资源,商业税学,审计学,市场或国际化管理学。大多数学生选择的是BWL方向。学习位置的申请理论上属于ZVS管辖（译者注:一个位于多特蒙德的专门处理限制专业申请的中央机构）。如果要成为经济工程学者,那么在FH和大学有两条路可走:可以先在一个工程学科或自然学科里学习,然后再学习三到四个学期的经济――就是Aufbaustudium辅修学位；当然也可以并行学习。因为几乎没有专门为经济工程学生定义的附加课程,这些人通常就和机械工程的学生一起坐在数学,工程力学或材料学的教室里。企业管理学自然是和BWL学生们上一样的课了。具体的工程技术方向当然可以依照个人喜好来选择。一切应有尽有,从化工、电气、机械工业的工作保护和安全技术,到交通技术或材料工程学。因为每个大学和FH的可选专业都有不同,人们一定在学习开始前就要打听清楚。

成功几率

仅仅不到40％的大学经济专业学生最终通过了全部考试,在FH里是60％。为此在大学需要11个学期,FH是

9.3个学期。经济工程专业,大学:通过率45％,11.8学期。

FH,55,9.2学期。

机遇

几年来经济学生们的数量一直不断增长。冬季学期2002～2003共有26,500个学生注册学习VWL,151,000个学习BWL.企业管理学者在学习结束后非常完美的在工业和贸易领域工作,比如银行,保险公司,医院管理系统或者自由职业的咨询专家。尽管每年早就没有太多的经济工作者空出位置来给新来的毕业生,长远来看就业市场的机遇还是足够的,因为毕竟企业管理学的用武之地颇多。但是还不可预测的是,BWL人士的收入是否还得以维持在如今这样高的水平。

VWL人士的状况就两样了:专业特征狭窄。主要就业于国家和国际管理机构,公立或半公立研究所,公务员,政府职员,公共管理机构,协会,拥有宏观经济部门的大型企业。BWL的业界失业率仅仅是3％,VWL却是5％。经济工程学家非常热手,因为相应的工程专业将扮演重要角色。毕业生数量少,就业领域宽广,使得就业形势相当有利。日益重要的依然是拥有一个国际化培训经历:要么是一个国外留学学期,要么在德国高校里就读一个国际接轨的专业方向。

专家推荐

1、目标明确型。良好的指导,快速的学习。在大学的学习一定要有趣味,且不可过长。重要的是顺利的结业和深入的指导。

BWL:UNIBayreuth,UNIEichstaett-Ingolsadt,EuropaeischeUniFankfurtamOder,TUBergakademieFreiberg,UniGreifswald,WHUKolbenz,UniWittenHerdecke.VWL:UniBayreuth,UniKonstanz,LMUMuechen,UniRegensberg,UniTrier,UniTuebingen.2、研究学者型。知识至上原则。

BWL:纽伦堡大学,曼海姆大学,明斯特大学,斯图加特大学。

VWL:基尔大学,曼海姆大学。

3、实用专家型。这类学生唯求学以致用,那么FH的学习将不会被理论教条所束缚。很好的实习指导是非常重要的。与工作实际联系紧密。

5.2018年澳洲国立大学会计专业 篇五

merce（business，accountancy）；另一类通称专业会计硕士，简称MPA。是给没有会计专业或相关专业背景的其它任何学科的大学毕业生设置的，即Master of professional accounting或Master of practicing accounting 也称Master of accounting。

针对留学生申请最热门的CPA认证会计专业，八大名校全部都有澳洲会计师公会CPA认证的会计硕士课程，包括1.5年制和2年制课程，对于准备通过完成澳洲会计学位申请移民的学生来说，一般需选择2年制的会计硕士课程。以上是澳洲国立大学会计专业的简介及申请条件，希望能对赴澳洲留学学习会计专业的您有所帮助。

留学360，隶属于上海叁陆零教育投资有限公司（中国A股上市公司立思辰成员企业，代码：300010），主要从事互联网留学办理、教育投资、海外置业以及网络运营，是全球互联网留学开拓者，公司与美国、加拿大、英国、澳洲、新西兰、爱尔兰、瑞士、新加坡、马来西亚、泰国等30多个国家的800多家教育机构签约建立合作关系，协议覆盖2000多所海外大中小学，拥有经验丰富的留学咨询专家组成的留学专家团，其中78.6%拥有海外名校留学背景，高效有序的留学咨询系统和安全快捷的后勤保障队伍，为留学生提供从咨询、申请、签证、接机及住宿等留学一条龙服务。历程8年，公司已为数万名中国学生提供了留学咨询和院校申请。

6.新加坡国立大学专业 篇六

中国人民大学新闻学专业，初试考试科目是《新闻传播史论》《新闻实务》，每年命题老师均有不同程度的更替，但是命题的主要方向变化不是很大，有比较系统的规律可循，建议同学在初试专业课复习的时候，一定要了解目标学校的命题动态，复习的时候做到有的放矢。同学们在复习的时候，涉及到专业课参考书的问题，由于人大近年开始不指定参考书，这就给很多同学在参考书的选择方面带来困扰，海文专业课的导学课程会解决相关问题，推荐权威的参考书目，其他辅导资料，万学海文在辅导过程中会陆续给同学提供。

该专业每年招生人数大概是125，分数线一般维持在350分，如果你想获取奖学金的话，必须要达到360分。对于想跨校一次性考研成功或者获取奖学金的同学而言，建议同学专业课最好能按照4个阶段，紧扣考试的重点难点和必考点，稳扎稳打，具体相关信息会在万学海文的导学班和大纲解析班告知各位同学，具体可以关注万学网站。

该学校，复试要求程度相对来说还是比较难的，复试无参考书，复习的时候一定要注意方法，并非所有内容都会考的。复试刷人是一定的，建议同学在平时复习的时候，可以多关注一下复习相关的内容，同时在复试之前，必须要清楚地掌握复试的流程、复试的内容，以及需要注意的事项。

至于该专业找导师的问题，万学专业课高级咨询师会针对同学的个人情况进行个性指导，对于我们这个专业而言，我建议初试分数线公布后立即联系老师。

可能对于很多同学比较关注该学校专业的就业问题，人之常情，而且我认为也是必须要考虑的，所以万学借助万学教育大学生职业能力部门，专门为各位同学量身定做了专业就业解析课程，以上所谈到的导学班、专业就业解析班和大纲解析班均是免费课程，如果同学想获取的话，可以通过电话：010-82487377或zhuanyeke@126.com来获取，可能有部分同学在外地，那也可以联系万学海文在当地的分校。

7.大学设计专业的教与学 篇七

目前很大一部分设计专业的毕业生，其中包括专科生、本科生，甚至很多设计专业的研究生，在离开学校进入设计公司后，由于不具备相应设计的应用能力和设计实践能力，往往在很长的一段时间还不能适应设计实践工作，学校学的和实际需要根本联系不上，形成了严重的脱节，甚至连一些最基本的理论也无法运用到实际的操作中。这种现象的存在，对于高等院校的设计教育真的是一种极大的挑战。我们花费了三年、四年、甚至是六年培养出来的所谓的社会的精英，竟然比不上从培训班培训三个月的学员，这不能不说是设计专业教学的悲哀。

通过这几年的设计教学实践，对于设计专业的教学，根据所掌握的在校学生和毕业的学生的一些基本情况，通过大量的分析调查，总结了存在问题的以下几点原因：

1 教师“教”的方面

现在很多的高校设计专业的教师，很大一部分是刚从学校里走出来的毕业生，这些教师本身就没有什么设计实操的实践经验，那么再用这样的师资力量去教育我们的学生，无非也就是把自己所知道的一些理论和所谓的经验再纸上谈兵一样的传输给了我们的学生，然而，就在这样的环境下周而复始的恶性循环，你可以试想一下后果。教师传授的内容和在设计中所要运用的实践脱节越来越远，学生学的同样也不会有什么新意，更不要谈什么浓厚的学习兴趣，谈什么创造性思维的挖掘。至于让学生独立思考想出好的设计方案或是独立自主地完成设计过程，那就更不要想了。长此以往，如果教师再不主动的参加设计实践，那么以后的设计教学和设计实操只能是偏离的越来越远。

由此可见，要想让学习设计专业的学生提前获得工作经验，要想真正的去改变这种理论和实践严重脱节的现状，其根本的源头不在学生，而主要的任务在于教师。所以像设计专业的教学活动，我们在做教学安排的时候，应该充分的去考虑该专业的特性，多去思考该专业的社会性，在安排学校教师教授理论的同时，也可以适当的把一些广告公司的优秀的专业设计师请到课堂来，让他们去传授经验，他们可以把教师所讲的理论很完美的结合到实际的运用中。让他们告诉我们的学生，现在的社会需要什么样的设计，需要设计什么，应该怎么样的去设计。通过这样二者有机结合的学习方法，在教学中应该可以起到立竿见影的效果。

现在很多高校根据本学校和本专业的情况，也都采用了这样的教学方式，实践证明这是行之有效的教学探索。在教的环节中，教师是主体，只有教师的素质提高了，教学方法灵活多样了，我们的学生才能够得到更大水平的提高。教与学是一个复杂的问题，仅仅把问题的焦点放在教师这个点上，显然也不是完全正确的。这样就涉及到了第二个原因。

2 学生学的方面

进入大学以后，无论是从教育方式还是从学习方式上，都和中学时代大不一样了，如果在大学里学生没有认清楚这点，没有足够的自我学习的意识，还是像中学时代一样的等、靠、要的话，最后导致的后果就是学生会越来越不能适应大学的学习和生活，越来越没有学习的主动性和积极性，最后，只能是自我的放任。

在学的环境中，学生自然是学习的主体。所以学会学习，学会自己学习，就显得更加的重要，那么设计专业的学生究竟应该怎么学设计呢?

(1)学会欣赏：多欣赏好的设计作品，多阅读优秀的文章;

(2)学会思考：多思考获奖的作品，分析创意，分析细节，思考作品的成功之处;

(3)学会练习：把相关的软件应用熟练，自己给自己命题，有针对性的进行练习;

(4)学会沟通：良好的沟通能力，是一个设计人员必不可少的一门功课，学会推销自己的好的创意，把自己的想法与创意通过交流和沟通，让别人认可，学会在沟通中交换彼此的设计思维和设计意向;

(5)学会倾听：能够倾听来自各个行业，各个部门，每个人的不同意见，对自己的设计之路是百益而无一害的，在倾听中涉取养分，在倾听中让自己更加的清醒，在倾听中取其精华，在倾听中丰富自己的设计思维;

(6)学会收藏：优秀的作品，逛街的时候，散步的时候，看见了好的设计，平面的也好，影视的也好，把它收藏起来，收藏在脑海中。

3 其他方面

现在很多学校的课程设置方面、教材选用方面，不切合实际，不重视学生设计实践能力的培养，理论空洞，可操作性很弱。知识经济的核心是科技，发展科技的关键是人才，有些学校，一直沿用已经过时很久的或者是有明显错误的教材，首先在理论上就已经对学生存在误导了。要根本性的改变学生的学习，就必须及时的更新教学的内容，更新设计的观念，才能培养出更优秀的设计人员。所以我们在选择教材时，应该选择有足够的前瞻性，要对学生操作具有很强的实用性，具有较高的学术价值的教材。就业指导方面，学生对于社会上需要什么样的设计人才，还是不够清晰，学完了设计怎样去适应社会，怎样真正的应用到实践工作中去，这些还是需要一定的指导的，让学生了解广告公司真正的需要什么样的设计人才，从而来确定自己的设计之路。当然，这样的指导在学生入学的时候告诉他们效果会更好。除了这些因素以外，还有很多的客观原因和主观原因的存在，比如，整个社会的经济状况的发展、文化背景、人的心态、就业现状等等，但是，无论怎样，教育还是要进行下去的，而且我相信教育体制也一定会越来完善，越来越适应社会的发展。

以上是我在这些年的设计教学中的一些看法和经验，希望能够给现在的设计专业的学生提供一些帮助。市场经济的推动下，我国的设计教育必定由学历教育向能力教育发展。加强学生的设计能力教育是设计教育适应形势发展的必然规律，这与市场经济对人才能力的要求发展趋于一致。真正的培养出具有创新能力，具有实践能力的新一代的合格的设计毕业生。

摘要：通过对我国目前设计艺术教育领域现存的一些问题进行探索和浅析,就如何进行艺术专业的教与学,提出意见和建议。

关键词：艺术设计,实践教学,能力培养,怎样学习

参考文献

[1]广告公司的秘密[M].北京:清华大学出版社.

[2]平面设计基础[M].北京:海洋出版社.

8.大学建工专业日语教学探讨 篇八

关键词：专业日语；建工专业；教学探讨

在建筑工程学科领域，日本的学术研究和工程实践有不少成果值得我国借鉴。因此，对建工类学生开设专业日语具有十分重要的现实意义。改革开放以来，国内不少建工院校系为本科生、研究生开设了专业日语，但因为课程设计不同、具体做法不同，教师的教学效果和学生的学习效果也不同。即便效果较好的，也存在“适当改进、即可做得更好”的空间。

本文笔者曾在日本留学多年。回国后在从事结构力学等专业基础课教学的同时，为建工类学生开设了“专业日语”课程，教学中有不少感言。故为进一步搞好专业日语教学，笔者拟在本文中依次就专业日语的教学目的、课程设计、需要重点思考的问题进行一些探讨。

一、专业日语的教学目的

结合七年来的教学实践，笔者认为，专业日语的教学目的至少有四：

(1)帮助学生实现由基础日语向专业日语的过渡。在我教学接触的学生中，基础外语阶段学习日语的学生主要有三个特点，一是掌握了一定量的日语词汇、词法和句法；二是对日语有了一定的兴趣；三是要阅读日语专业文献仍有较大困难。鉴于这种情况，我认为，专业日语教学的首要目的，就是要通过涉及相关专业词汇，了解、进而掌握专业日语中常用的词组、句型和句法，甚至通过带领学生阅读经典专业文献，帮助学生实现由基础日语向专业日语的过渡。实现了这一过渡，才可能引发学生对于日本建工领域科技进展的兴趣。

(2)引导学生进入日语科技文献的殿堂，了解日本建工领域最新科技进展。理工科学生学习日语，并不简单地是完成学分的要求，而是要将日语作为一种工具，了解、学习日本的科技进展，甚至达到与日本同行进行学术交流的程度。因此，专业日语教学第二个目的，就是要引导学生进入日语科技文献的殿堂。在建工专业，就是要在将学生引入日语建工科技文献的殿堂的基础上，引导学生了解日本建工领域的最新科技进展。

(3)引导学生掌握查阅日语科技文献的基本技巧。多数情况下，学生学习专业日语，只要达到了由基础日语向专业日语的过渡的程度，对日语专业文献产生了一定兴趣，似乎教师的教学就可以自感满足了。但在知识经济背景下，这又显得不足。因为在知识经济背景下，科技发展日新月异，新的文献层出不穷。计量文献学揭示的一种现象是，进若干年来科技文献是指数增长的。在浩瀚的日语科技文献中，科技人员要较为便捷地查找到自己所需的文献，不是那么方便的。而在目前不少建工院校的课程设置中，多数没有开设科技文献检索方面的课程。基此，专业日语就需要承担起这一职能，将引导学生掌握查阅日语科技文献的基本技巧，作为专业日语教学的第三个目的。

(4)强化学生对于日语、日本社会及其文化的了解。我在教学中发现，学习基础日语阶段，正是学生各门课程学习负担较重的学习阶段，学生并没有足够的时间理解并掌握日语深层的奥秘，没有足够的时间和条件了解日本社会及其文化。故专业日语还应通过讲解进一步的日语知识，使学生掌握怎样学好并掌握日语(特别是日语怎样读)；通过介绍日本科技进展，强化学生对于日本社会及其文化的了解。

二、建工专业日语的课程设计

要开好一门课程，需要对该课程进行系统设计。教材、教师授课、作业、研讨、项目训练、考核是大学课程教学六个最为基本的要素。相应，课程教学就需要围绕这六个方面来思考。基于七年来的专业日语教学实践，似乎从以下几方面来安排建工院校的专业日语教学，才有助于达到前述四方面的教学目的。

(1)关于教材。在不少课程教学中，任课教师常常困惑于不易在众多版本的同类教材中选择到较为适当的教材。这种情况在建工专业日语教学中尤甚。因为我们要引导学生掌握的不单是专业词汇、专业词组、专业句型和句法，还要引导学生了解日本建工领域的最新科技进展。而教材选材、编写、出版往往有着较长的周期，今年看似新鲜的文献，明年可能就较为陈旧了。鉴于这种情况，对本科生开设专业日语，可以在现有专业日语教材中选择较新的版本。而对研究生开设专业日语，可能更适宜采取“1+1”的教材模式，即专业词汇、专业词组、专业句型和句法的教学，可以选择较新版本的专业日语教材；而要引导学生了解日本建工领域最新科技进展，就需要教师查阅、收集、选择最新的日文科技文献。新文献的知识点才有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生了解建工领域日本最新的科技进展。

(2)教师授课。教师课堂授课是最为基础、最为原始的教学方式。即便在网路学习条件较为发达的今天，静听教师授课，细品教师讲解，形成心理上的共鸣、教与学的互动，仍是多数学生最为乐意接受的学习方式。而且学生学习途径越是多样化，学生对教师教学方式、教学效果的期望值越高。鉴于前述的教学目的，笔者认为，在建工专业日语课堂教学中，教师可取的授课方式，一是重讲专业文献中的新词、难词、经典句型，以培养学生联系起来理解日文新词、难词、经典句型的能力。二是鉴于日语不少文字与中文类似，由认识日语字词，到读日语、讲日语有一个较难的过程，教师在上课过程中还需要花费想当精力，使学生掌握怎样读日语、讲日语、写日语，这才能为学生今后与日方科技人员面对面的交流打好基础。三是重讲日文文献中难度较大的段落，引导学生逐句阅读难度较大的段落。学生逐段阅读日文文献后，教师要概要介绍文献全文大意，以培养学生系统阅读、翻译、理解、思考日文文献的能力。

(3)课下作业。作业既是培养学生日文读、写(互译)能力、巩固所学知识的重要途径，又是阶段性检验学生学习效果的重要手段，故任课教师需要高度重视课下作业的设计、布置和批阅。一是要精心设计作业方式和内容。诸如日文科技文献阅读、文献难句翻译，以及整篇文献中日文互译。二是教师要先行一步，在力所能及的范围内选择适当的日文科技文献，安排学生课下阅读。三是要求学生适当翻译一定量的日文科技文献。希望通过这些工作，进一步提高学生阅读、理解日文科技文献的能力，以及科技文献中日文互译的能力。

(4)课内外研讨。这是选课学生的团队工作，有助于学生之间相互启发。通过研讨，有可能激发学生的创新性思维。现在不少学科课程教学中，教师都较注意组织学生开展课内外研讨，故专业日语教学也应借鉴这种做法。为此，一是教师要注意选择主题明确、逻辑清晰、深度适当的文献，安排学生课下阅读后研讨。二是可将

选课学生适当分组，给出研讨要求，个别阅读、按组课下讨论，课堂上由各组代表展示对所阅读、讨论文献的体会，以引发其他组同学的进一步讨论。三是教师要引导学生在课堂中的讨论，并对学生讨论中遇到的经典句型、难点段落等做适当的讲解，对学生所读文献的学术思想进行适当归纳。这样，通过课内外研讨，以及认课教师的引导和讲解，就可能在一定程度上提高学生系统把握日文科技文献及其学术思想的能力。

(5)项目训练。尽管课下作业、课内外研讨对学生都会有一定的训练，但又都是不够的。作业主要是培养学生阅读日文科技文献的能力、科技文献中日文互译的能力；课内外研讨培养的是学生系统把握日文科技文献及其学术思想的能力。这里所称的项目训练，要培养的是学生另外两种日文能力，即通过查阅日文文献把握日本建工领域科技进展的能力，以及撰写日文学术文章的能力。目前在不少学校，学生即便学了专业日语，也不见得就具备了这两种能力，而这两种能力对于学生未来发展恰恰是必不可少的，故通过项目训练培养学生这两种能力是十分必要的。

关于通过查阅日文文献、把握日本建工领域科技进展的能力训练，一是教师要讲授日文科技文献查阅的主要途径和方法，给出几个具体专业领域及其关键词，要求学生通过图书馆和互联网查阅相关文献。二是要求学生对所得文献进行综述，即写出相应的文献综述，并对所涉及领域的发展动态和趋势进行分析、归纳。关于撰写日文学术文章的能力训练，一是教师要通过自己查阅相关日文文献，给出若干种日文学术论文的范本。二是教师可查阅、选择若干篇本领域中文科技文献，要求学生参考相关日文学术论文范本，将其翻译、改编为日文学术论文。这种训练一定程度上也可能培养学生用日文思考相关科技问题的能力。

(6)关于考核。传统上，大学多数课程基本通过期中、期末考试来给出学生的学习成绩，而这往往并不能较为客观地评价、考核学生的学习效果。究其原因，一是为了与课堂所讲内容范围的高度一致性，教师不得不在授课范围内去搜罗看似重要、实际上死板的知识点。二是为了试卷答案的唯一性，教师往往不得不设计一些看似严格、实际上较为八股的考题。三是通过一两次课堂考试判定学生整个学期的学习效果，这固然有一定的合理性，但往往会“委屈”那些一时失误、临场发挥不佳的学生。鉴于此，近年来，不少学科任课教师提出，应该分部分、分阶段地考核学生的学习效果，这就有了“综合考核”的概念。借鉴综合考核的思想，为了客观地评价学生学习专业日语的学习效果。笔者认为，可将作业、研讨、项目训练三部分工作结合起来进行考核。其中，完成课下作业的情况，反映学生阅读日文科技文献的能力、科技文献中日文互译的能力；课内外研讨情况，反映学生系统把握日文科技文献及其学术思想的能力；项目训练的情况，反映学生通过查阅日文文献、把握日本相关领域科技进展的能力，以及撰写日文学术文章的能力。将这三者结合起来打分，如设想作业成绩占40％、研讨成绩占30％、项目训练占30％，这或许更有助于综合审视、客观公正的评价学生的学习效果。

三、关于建工专业日语教学内容选材的思考

在专业日语课程六个教学要素中，教材、作业、研讨、项目训练都涉及内容选材问题，且选材适当与否，会影响整个教学过程。结合笔者以往的建工专业日语教学实践，我认为，针对教材、作业、研讨、项目训练的内容选材，既应有一致性的考虑，也需要有所差别。

(1)关于内容选材应有的一致性考虑。鉴于前述的专业日语的教学目的，内容选材应有的基本考虑，一是所选材料应基本涵盖阅读日语建工科技文献通常会碰到的专业词汇、专业词组、专业句型和句法。特别是相关新词、难词、经典句型。二是所选材料应基本涵盖近若干年日本建工科技发展的主要前沿领域，诸如工程设计、工程施工、工程设备、工程管理、工程安全等领域的科技进展。例如，日本在抗震减灾、混凝土建筑损伤检测方法、工程安全管理等领域有不少进展，如将这些方面的信息或知识介绍给学生，即可能引发学生参与整个课程学习过程的兴趣和积极性。

(2)关于四个环节选材应有所差异的考虑。不同教学环节要达到的具体教学目标不同，所选内容自然应有所差异。例如，教材所选内容应主要考虑“一致性考虑”，涵盖专业日语的主要知识点。作业选材应主要考虑训练学生阅读日文科技文献和中日文互译的能力，选择哪些既反映日本建工科技进展，又难度适中的日文建工科技文献。研讨选材在词汇、句型、专业知识上就应略微难些，否则学生研讨就失去了价值。换言之，过于简单的文献，就不需要研讨了。项目训练的内容选材，至少应满足两个要求，一是日语知识难度要上去，二是要通过激发学生查阅日文文献的兴趣，来促进学生提升了解日本建工领域科技进展的能力。要借助难度适中的选材，引导学生通过翻译、改写来培养撰写日文学术文章的能力。