小学语文怎样提高成绩

小学语文怎样提高成绩（共8篇）

1.小学语文怎样提高成绩 篇一

提高小学语文成绩好方法

1-6年级的小学语文的考试重点，非常简单，详情如下：

一年级：识字、拼音、看图写话

二年级：字词、短句、阅读写话

三年级：语法、古诗、阅读写作

四年级：语法、文言文、阅读写作

五年级：文学文、阅读写作

六年级：阅读写作

由此可见，一到六年级，考试重点都和阅读写作分不开。语文基础常识通常会占试卷分50%，越到高年级，如五、六年级，基础知识只占30%，剩下70%都是阅读理解和作文。所以，我们语文老师越来越觉得语文难教。语文能力的不断提高，考察的基本都是平时积累的语言表达能力、文学素养、甚至是考试时的超常发挥。

即便是把课文里的生字词、甚至是课文全部都背了，语文也不一定能拿高分。我们常说的要把语文基础打好，除了基本的生字词，更多的基础是学会应用，学会发散思维，用解题方法做阅读与理解。还包括会写作文，平时对基础的积累，也是对作文素材的积累。

根据1-6年级的语文考试重点，我们平时应该怎么学?用什么方法学?才能在考试中发挥正常，使语文能力不断提高呢?

1、培养阅读习惯

培养阅读习惯是近几年非常提倡的学习方法，把阅读理解作为语文学习的重点目标，甚至以此教研出很多解题技巧和方法论。阅读在语文学习中，确实是举足轻重，阅读的能力关系到日后文学素养的提高。那么培养阅读习惯，不是每天定时定点的拿起一本书读，而是保持一个持续性习惯。让阅读随时发生，写完作业的时候，上学的路上，睡觉之前，阅读可以是多种形态的存在。看电子书、绘本、甚至是听阅读。培养阅读习惯，是在语文学习之外的学习习惯。小学生这6年时光，阅读习惯是最重要的学习习惯组成，家长们可以不必纠结孩子的语文成绩，甚至老师还会过分强调分数，不建议小学生花大量时间进行课外阅读，认为课外阅读容易影响学习。可在我的教育实践中，正式因为培养了良好阅读习惯的学生，一开始可能成绩并不拔尖，随着孩子的成长，自我约束能力的提高，语文成绩进步很快。这都是因为博览群书的关系，提高了语文综合能力。

2、不要总让孩子写作业

我们在小学语文低年级段的学习过程中，总是强调让孩子认真写作业，高质量完成作业，写作业成为了小学生密不可分的生活一部分。那些常常在热搜里存在的辅导孩子写作业的视频，也说明我们的家长有些疯狂了，把写作业作为小学生重点的学习任务，有些矫枉过正。

为什么很多小学生不喜欢语文，讨厌写作文，一提起语文考试就头疼，甚至抵触写语文作业?就是因为没有让孩子正确理解语文学习，没有一开始用兴趣激发语文学习，让孩子们觉得语文学习枯燥无味，又难，不管如何努力也看不到成绩进步。而这一切，又会回到写作业的原点。作文不会写?每天给我练习写作文。经常写错字?一个字抄写100遍。语言表达能力弱?演讲、诗朗诵、背古诗轮流上。

不要小学生把过多的时间都放在写作业上，只完成必要的作业内容，能够多一些时间，多看看孩子们自己喜欢的书、电视、甚至是漫画，都可以锻炼孩子的语文综合能力。

3、多读百科常识性的书

强调了阅读和理解的重要性，以及培养阅读习惯的必要，那么我们常说博览群书，是真的什么书都可以看吗?作为语文老师，我建议，还是从群书中选择百科常识性的书进行阅读。白天，孩子在学校学习，晚上回家写完了作业，已经非常累了。再阅读学习辅导类的书，孩子的大脑得不到有效的休息，高速运转不利于增强记忆力。阅读百科常识性的书籍，能够增强孩子们的阅读兴趣，也是一个了解世界的渠道。同时能够增长学科类的知识，让孩子的智力得到了发展。

提高语文：会听的才是聪明人

一

亚丁不是个笨小孩，而且亚丁看上去也挺“老实”的，但是亚丁的学习成绩并不理想。

我对亚丁跟踪观察了一个月，基本上把原因找出来了：亚丁不善于听课。

课堂上只有“听讲的”和“不听讲的”，怎么还会有“不善于听讲的”呢?咱们一起来课堂上看看——

上课前，亚丁不是那种喜欢在教室里外追逐打闹的孩子，他喜欢安静地坐着出神。但是也仅仅是坐着，并没有其他意思。

上课铃响了，同学们陆续走进教室，亚丁慢吞吞地收回目光，开始一样一样地从书包里往外拿各种用品。亚丁的书包很大，里面装的东西非常多，要用的总是在最不好找的地方，所以知道老师这边喊了“上课”的口令亚丁还没有把自己要拿的东西全部拿出来——慌慌张张地弯着腰一边在书包里翻找，一边抬起屁股离开座位算是向老师行了礼。

老师回礼之后同学们落座了，亚丁的乱七八糟也终于拿齐了。

老师开始讲课了，亚丁在收拾自己的书桌;老师让同学们记笔记的时候亚丁也在记。但是亚丁总是跟不上大家的节奏，经常是大家都记到第三句了亚丁第一句刚写完，于是整节课就见亚丁辛辛苦苦地写呀写的。

转眼下课了，亚丁又开始出神……

二

翻开亚丁的课本，满满的都是字，记的东西倒是蛮多的。但是如果问他批注的都是针对哪些问题的笔记，他却往往说不上来。亚丁的卷子出错的都是小细节：错别字、漏题、写句子不完整……每道错题分值都很小，但是积少成多，一算总成绩就落后了。

看到这里大家也许也会发现亚丁“不善于听”的问题了。亚丁的不善于听不是他不愿意听，而是他没时间听以及他不知道听什么。

一般来说，老师从孩子们小学刚入学的时候就在逐步培养学生的预习能力，但是由于这时候学生年龄小，学习习惯在养成的初期阶段，所以老师会把需要孩子们预习的内容进行拆分，设计成一个一个的小任务，然后让小朋友们逐个完成。等到孩子们到了中年级随着年龄的增长，基础知识有了一定量的积累，学习习惯也在渐渐养成中，这时候的学生就应该学会课前自主预习了。

为什么课前要预习呢?因为只有课前认真预习过课文的学生才能知道自己在即将到来的这节课上哪些“已经明白了”，哪些“还不确定”，哪些“已经关注到了”，哪些“想听听别人的看法”，然后在课堂上才能有目的地“听”。

三

再来看亚丁的做法，是不是折射出很多孩子的影子呢?——课前不知道做好上课准备，这是没有合理分配利用时间的习惯;刚上课的时候慌慌张张，后来紧赶慢赶，这是一步跟不上步步跟不上;笔记记过之后却不知道记了些什么，这是因为记笔记之前目的不明确，眉毛胡子一把抓，结果什么也没抓住。

类似亚丁的小朋友要想提高提高成绩，我建议从改善听课习惯入手：

首先，课前一定要预习。什么是预习呢?预习指的是在学习某种知识之前提前自己学习，为课堂学习做好准备，以达到更好的学习效果。

以语文课前预习为例，上课前同学们应该把课文反复地大声读几遍甚至十几遍，达到读课文不丢字、不破句、不错音、有节奏、有感情的水平，这是预习的第一步。然后借助工具书把课文中的生字、重点词语逐个记住音、形、义，会读、会解、会用，这算实现了预习的第二步要求。第三步要求同学们知道课文的主要内容，并且对课后题进行独立思考，标注出自己的想法、疑问。“想法”是课堂上要与老师、同学交流的，“疑问”则是课堂上要重点学习的。

带着问题进课堂的孩子，学习目的是很明确的，听讲效率就会高，各种笔记是有的放矢地记录，在练习和复习的时候才能够发挥出应有的作用。

除了养成课前预习的习惯以外，还要“学会”听讲。听讲可不仅仅是安静地坐着听老师讲课，听讲的人一方面要“听得进”，另一方面要“听得懂”。

“听得进”指的是学习态度端正，遵守课堂纪律，不随意插话、接话，参与讨论的时候讲礼貌、合时宜。

小童同学和亚丁的情况就不一样。小童是个活泼外向的孩子，下课跟同学们追呀跑呀那叫个生龙活虎，不管在哪里都能听到他的声音。

课堂上小童也很活跃，特别喜欢回答问题，有时候举手了老师没有请他，他就直接插话。可惜小童也没有课前预习的习惯，所以小童回答问题的次数虽然多，但是有见地的想法并不多，甚至有时候想法还是不正确的。

然而小童没有把老师的提醒放在心上，每次老师讲课他仍然在下面接话。老师重复重点词句好帮助同学们把笔记记完整，他的声音比老师还大，老师说一遍他抢着说一遍。让人哭笑不得的是他说的跟老师说的不一样，是错的，可是由于他的声音大，竟然有好几次同学们把他的错误说法当笔记批注在书上了!

时间长了，同学们对小童就有意见了，觉得他太影响其他同学学习。小童自己的成绩也不好呀，他的问题在于课堂上听不进去，只是凭借着自己的一知半解就想向外“输出”想法，却不懂得“吸收输入”新的知识，怎能获得进步呢?

所以，课堂上虽然讲究积极参与学习活动，但是一定要合乎时宜地发表看法，教养的最高境界就是让别人感到你的存在令人舒服嘛，希望课堂上同学们也会感觉你的存在令人期待。

最后来说说“听得懂”。经常有家长会在接孩子的时候悄悄问“老师上课讲的你听得懂吗?”其实有时候家长也不明白什么叫“听得懂”什么是“听不明白”，可能大多数人认为问一问心理上会觉得踏实些吧。

“听得懂”正确的理解应该是能抓住老师课堂所讲的重点，能用自己的话复述解答课堂重点内容。

所以，课堂笔记和练习作业都不应该是负担、摆设，而是应该作为资料而常读常悟常新。

鸣鸣是我的得意门生，虽然已经毕业好几年了，但是我经常想起她。鸣鸣让我时时想念的原因不仅是她优异的成绩，还有她超强的组织能力。鸣鸣会在早读前就把同学们组织进教室，领着同学们读课文、读课后题、读练习册，有时候同学们读的不整齐，鸣鸣会批评，问道“老师当时是这么讲的吗?”那样子活像一个小老师。

对于有的同学回答错误、笔记不完整的，鸣鸣会主动帮助他们纠正过来。在帮助别人的同时，鸣鸣自己也巩固了知识，所以毕业的时候鸣鸣因成绩优异能力突出被光荣地评选为“市优秀少先队员”。

鸣鸣的优秀在于她不是一味地埋头苦学，也不是学完就忘，而是学习的时候抓准重点方向，常常温故知新。就好像一个茶壶，不仅能接受新水注入，而且经过浸润酝酿还能输出新的生成，这不正是学习上举一反三的能力吗?这才是真正“听懂了”呀!

四

从课前预习到课后举一反三，中间不可忽略的关键环节是“听”的过程。古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。

教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。

所以，会听的才是聪明人。

把“改善学习习惯，学会听讲”这个建议送给亚丁，也送给也许有同样问题的你。

2.小学语文怎样提高成绩 篇二

一、要改变思想观念

现在, 全国各地都在轰轰烈烈进行教学改革, 提倡新课程改革理念。我认为, 我们应紧跟时代的步法, 加入到这支改革的队伍中, 进行深入彻底的课程改革, 忠贞不二地践行我们不变的教育诺言。我们现在的教学理念的确已经很落后了, 我们必须面对现实, 勇敢地自我挑战。在传统的教学中, 教师是教学的主体, 而学生是获取知识的被动接受者。这种教育理念的确曾经使我们的教育事业蒸蒸日上, 起到了不可估量的作用。但从现在的角度来看, 这种教学理念有它的片面性, 已很难适应时代的发展, 所以, 我们必须要改变自己的思想观念, 去重新认识和探究符合时代步伐的教学理念。现在的新课程改革是前所未有的、彻底的、真正意义上的教育改革, 它获取知识的主动权交给了学生, 这符合教学规律。学生是学习的主体, 在教学过程中, 应体现学生的主体地位, 让学生通过自主学习、自主探究、合作探究获取新知识。学生只有在课堂上真正经历获取知识的体验与过程, 才会对新知识的理解和感悟更深一个层次, 才会有自己的主观感受和独特见解, 更有利于学生养成不怕困难、迎难而上的坚韧品格而我们教师更主动改变了自己的角色, 成为学生学习的助手, 积极引导学生克服学习中的困难, 使学生真正成为学习主人, 快乐幸福地成长。

二、从思想上引导学生, 使学生理解学习的重要性

随着时代的发展, 国家的富强和人民物质生活的日益富足, 我们的学生在思想上发生着重大的变化:平时爱打扮了, 对学习不重视了, 学习好坏无所谓了, 学习的重要性是什么也不清楚了, 学习对自己的一生有什么样的影响等都不关心了, 对教师和家长的教育充耳不闻了, 对教师和家长的态度也逐渐冷漠了……这些都让我们教师很无奈。我们的班主任和授课教师对不听话、不懂事的学生无奈叹息, 甚至为教育学生而黯然泪下、悄悄地擦眼泪。那么, 怎样从思想上引导学生呢?我认为以下几个方法可行:

第一, 借助外力, 提高学生的思想认识。一个多月前, 我们学校有幸请到了“全国感恩励志团”一行八人, 为我们学校的学生、教师和家长做了一场精彩的感恩励志报告会, 报告会严肃、激动、感人, 催人泪下, 让我们每一个聆听者深受感动、深受鼓舞。报告会上的感人场面现在仍历历在目, 主讲的杨教师用那深情而略带嘶哑的声音说:“亲爱的同学们, 有哪一位同学上台来, 我给你一个机会, 表达你对父母的感恩之情。”当时在场的所有学生不约而同地、勇敢地举起了他们的右手。还没来及看清, 有一名七年级女生已跑上台去, 拿着杨教师递过来的话筒大声说:“爸爸、妈妈, 我爱你们, 您们辛苦了。”台下的学生、教师和家长泪流满面。那一刻, 时间仿佛凝住了。那是学生发自内心的呼唤, 是一种渴望等待已久的埋藏在心中的亲情, 怎么不能让我们的学生、教师和家长感动呢?此刻, 我们的学生从思想上认识到了父母的辛苦、付出是为了他们能够顺利完成学业, 教师的教诲是为了他们的明天、未来。他们一旦从思想上认识到了自己的无知、不懂事, 一定会下定决心加倍努力的学习。报告会快结束时, 学生们和教师和家长深情拥抱, 我们的教师和家长脸上露出了欣慰的笑容。

第二, 借助内力, 引导学生积极向上。从班级内部入手, 树立“学习标兵”、助人为乐标兵”、吃苦耐劳标兵”让他们起到带头、模范作用, 给学生以启迪、正面引导作用。俗话说“近朱者赤, 近墨者黑”, 这样, 会逐渐提高班集体的凝聚力, 让每一个学生都发挥自己的特长, 为班集体和个人争光, 学生的积极性会充分被调动起来。只要我们善于从学生的思想上去引导, 学生一定会认识到学习的重要性, 从而会主动去学习我们的语文学科, 学生的语文成绩也会逐步提高的。

三、有效提高学生的书面表达能力

现在语文试卷的信息量大, 需要学生归纳、整合信息, 用准确的书面表达来回答问题。而且以及语文试卷中的作文都要求用优美、精炼的语言来表达。学生的书面表达能力直接影响到语文成绩的提高。那么, 怎样才能提高学生的书面表达能力呢?

第一, 提高学生的口头表达能力。上课前教师要给学生提供锻炼口头表达能力的机会, 每次5分钟, 让学生自己选择所要表达的内容, 如讲故事、说自己看到的趣事或自己读到过的文章中的几个精彩片段等。口头表达能力的好坏反映出一个学生书面表达能力的高低。通过这样的锻炼, 学生胆子大了, 同时口头表达的层次也清晰了, 讲述事情更顺畅、更流利了。久而久之, 学生会流利地表达一个完整的内容, 书面表达能力会越来越好。

第二, 提高写作能力。作文的分值在整个试卷中占的比例大, 学生只要提高了口头表达能力, 书面表达能力会随之提高。首先, 培养学生练就一笔漂亮的钢笔字。字写得漂亮了, 会给人一个赏心悦目的感觉, 会提高整个语文试卷的卷面分。我们应从小学就开始让学生练钢笔字, 这会给语文水平的提高带来益处。其次, 培养学生记日记的良好习惯。教师要让学生坚持每天记日记, 把自己每天的感悟、心情、遇到的趣事、烦心事等通过日记来反映。日记像一剂良药, 随时治愈学生的心灵创伤, 让学生的心灵永保健康, 同时也给学生的书面表达能力奠定了一定基础。

第三, 是让学生的课余生活丰富起来。教师要让学生博览群书, 尽量让学生从课外开拓视野, 猎取人类的精神文化知识, 为写作积累丰富的素材, 极大地提高学生的书面表达能力。

总之, 初中生语文成绩、语文水平的提高会对其他学科的学习打下良好的基础, 我们语文教学工作者一定要善于总结好的方法, 使学生喜欢学习语文, 进而提高语文成绩。

摘要：语文是学生学好其他学科的基础, 我们要从思想和行动上重视语文的重要性, 为提高学生的语文成绩贡献自己的力量。

3.提高小学语文成绩的方法探究 篇三

关键词：小学语文；习作能力；创新能力

一、阅读教学中的正确观点

1.阅读教学中的儿童观

小学生由于识字不多，实现自主阅读就会有些困难，这种特殊情况，就需要借助任课老师的帮助。前提就是先要开设阅读课，为阅读教学的生本理念创造条件。生本理念又称“生本教育理念”，就是本着对学生负责，以学生为本，一切为学生着想，尊重学生，让学生在舒适的课堂环境中学习的一种新兴的教育理念。接下來就是老师选择阅读课上学生要阅读的书目，选择的时候尽可能地选择一些儿童故事书，因为培养学生的阅读兴趣就要选择学生感兴趣且刚开始简单易懂的内容，学生读起来不用太吃力，慢慢地就会喜欢上阅读了。儿童故事书上图画较多，更吸引学生的眼神，图画还可以帮助学生理解故事内容，生动形象。充分体现阅读教学中学生的主体性，选书从儿童的角度出发，同时充分体现了阅读教学中的儿童观，教育理念与儿童观相结合，得到事半功倍的效果。

2.阅读教学中的教师观

正确的教师观就是老师要认真对待每一名学生，做到有教无类。用耐心去改变每一个看似顽皮的孩子，只要愿意，他们就会为你而改变，这就是正确的教师观，孩子们很善良也很单纯，只要是用真心相待，他们就一定会顺着老师的引导学习下去，逐渐培养融洽的师生关系。作为老师要学会用学生的思考模式考虑问题，理解他们的感受，发现他们对课文或者课外读物有疑惑的地方，一定要用心教导，逐渐地培养他们对学习的爱好，只有用正确的教师观才能善待学生，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文成绩。

二、锻炼学生的习作能力

1.日积月累，演绎大精彩

如果想要养成良好的习作习惯，就不能怀揣“揠苗助长”之心，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”好的学习习惯并不是一朝一夕就可以养成的，需要经过老师的指导，才可以逐渐形成的，而最能在日积月累中实现这一目标的就是“写日记”。通过写日记的形式，即可以保证学生每天都会接触写作，又可以积累素材，更重要的是经过长时间的练习，学生就可以逐渐培养自己的语言组织能力，只要坚持每天都写日记，学生的习作水平一定会有所提高，每天所积累素材的精华可以汇集在一篇文章当中，运用娴熟的技巧，一定会是一篇精彩的文章。

2.厚积薄发，方能大展身手

除了每天练习写作之外，读书也是提高学生写作水平的一种不错的途径，老师一定要告诉学生，平常就要养成爱读书的好习惯，“多读书，读好书。”古人云“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理，书读得多，才能开阔学生的眼界，才能掌握正确的写作方法，并将自己的感悟运用到自己的文章当中。在小学阶段，由于文化水平有限，要求也就不会有那么高，至少自己读过的书里面所讲的故事可以通过举例的方式，添加到自己的文章里。只有学生积累的素材量达到了一定的水平，才能写出有文采的好文章。所以说，只有多读书，才能积累足够的知识，才能够厚积薄发，写出有文采的文章，在小学阶段起到了鉴定基础的作用。

3.读别人的书，写自己的话

小学生的写作能力可能还没有达到可以读写的水平，这时，老师可以让学生抄写一些精选的作文，让学生慢慢练习读写，渐渐的，根据学生的习作水平，老师可以出一些简单的题目，让学生学会仿写，最后，要教导学生，我们要善于阅读，学习别人的写作优点，但是如果自己有能力，自己的文章就一定要自己写，借鉴别人的写法可以，但是一定要杜绝原文抄袭，要想写好文章就一定要端正自己的态度。自己不会写的时候可以仿照别人的写法，将自己想表达的感情组织成语言写下来。这就是，读别人的书，之后，写自己的话，然后表达自己的感情。

三、培养学生的创新实践能力

小学阶段的教学应该主要偏向于对学生学习兴趣的培养、学习能力的锻炼以及好的学习习惯的养成，尤其是小学语文，需要培养学生的阅读能力、识字能力、理解能力、创新思维和实践能力，所以，小学语文的课堂实践探究一直都是各个院校所关注的重点。只有让学生在小学阶段就为语文这门学科打好基础，才能有利于今后对其他学科知识的理解和消化吸收。相信在小学语文阶段培养出的创新思维和实践能力将会伴随学生的整个学习阶段，小学教育工作者的任务也就变得非常艰巨，既要严格遵循“以学生为本”的教学原则，又要在一定的时间里达到教学目标，同时培养学生的各项基本能力，打造完美的小学语文课堂。

要想提高小学生的语文成绩，使学生对阅读产生兴趣，加强写作练习，锻炼学生的创新实践能力，用创新的教学模式展开教学，提高学生的综合能力和各个方面的学习能力，只有各方面能力共同增强，才能在课堂教学中提高学生的主体地位，提高学生的语文成绩。

参考文献：

[1]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2000（03）.

[2]陈妙兴，林月娥.小学语文目标教学浅探[J].教育导刊，2000（Z2）.

4.小学四年级提高语文成绩的方法 篇四

仔细观察写作对象，观察越仔细，了解越充分，可写的内容就越多。不仅要用眼睛去看，更要用头脑去想。

二、多阅读：

阅读可以增加我们的词汇量，“读书破万卷，下笔如有神”，阅读还可以借鉴别人的写作方法。

建议：

1、多读诗，读唐诗宋词，现代散文诗都要读，尽量用诗人的角度理解诗歌，记2、坚持每天读一篇文言文，而且要大声地朗读，体会古典文学作品的韵律和节奏。读文言文最需要的是语感，经常接触，对培养语感有好处。

3、多看一些出色散文，体会修辞的运用。

4、多读短篇小说、小小说。短篇小说惜墨如金的精简有助于养成良好的写作习惯。

5、读一些名人传记，这对丰富作文的内容和给文章加彩也能起到很好的作用。

6、每天看新闻、读报纸30分钟，可以为学生提供写作素材。

三、做到三个坚持：

1、坚持阅读;2、坚持背诵;3、坚持练笔

四、做个有心人：

5.语文成绩怎样才能提高 篇五

在生活中要善于发现，你把平时最常见的一些东西写出新的味道老师都会为你喝彩的。就是这样你一定要善于发现生活中的一些微妙东西，他们将是你语文的最好素材。总之，语文你要多用精彩句子，而且要敢于去写，你不去写什么时候都不会出来好文章，多去练习，语文高分不是梦。

训练孩子集中注意力。对于一年级的孩子来说，一般都是没有办法集中注意力的，因为孩子从幼儿园到小学，从一个无组织性纪律性的集体突然面对严格的纪律要求的学校，首先就是注意力的考验。

6.怎样提高高考语文成绩,状元心得 篇六

来源：滨河小区

07年高考，我的学生李伟考了144分，其实，一番经历，成功的人说出来就是经验，失败的人说出来就是教训。因此，我只是在这儿与同学们分享一下他的经历罢了

1、好记性不如烂笔头

刚进高三时，李伟被分到了学校的重点班，班上高手如云。那时他的语文每次考试成绩总是在100到110分之间浮动，他意识到这样的成绩在高考中对他不利。因此，在平时他就有意识地把语文放在优先地位，也为此制定了学习计划。

在实施计划过程中，李伟主要还是跟着老师的节奏走。第一轮复习主要是回顾课本，掌握基础知识。“这一阶段一定要做到扎实，老师布置的任务一定要不折不扣地完成，如果将任务拖到第二轮复习，那就麻烦了。”除了跟上老师复习的进度，李伟自己还另有“独门诀窍”。他平时随身带有几个小笔记本，其中两个就用在语文方面。一个是专门的字、词集锦，将平时所见的容易误读的字和容易望文生义的词语(主要是成语)全部收录，然后利用晨读大声朗读以加强记忆；一个是文摘集锦，专门收集一些俗语或从报刊中摘录一些他认为比较好的文章、段落、句子等，如果摘录的东西太长，就把它裁剪下来粘贴到本子上，晚上睡觉时躺在床上拿出来翻翻，这样既可以记忆也可以催眠。

另外，李伟躺在床上还要做一件事，在他的枕头边长期放了一本成语词典，每晚睡觉前他都要看4条成语。他说，不要认为每次看得少，一旦长期坚持下来，一年就会记住1000多条成语。

“直到后来我才发现这些积累对我有多重要。因为我在今年高考中，前三道考查语音、字、词、句的大题中，自己一分未失。”

2、文言文：硬骨头天天啃

说到文言文，它在语文试卷中虽然只占20分左右，却是一块难啃的硬骨头。很多考生一提到文言文就害怕三分，因为古代社会的语言习惯与现在有很大区别。而李伟对付文言文也有自己的方式。他讲究的也是积累，按他的话说就是平时要多翻翻文言文字典。他认为，很多学生觉得文言文难，就是难在一些实词和虚词上。其实，对于文言实词和虚词的用法，没必要求全，只要能掌握考试大纲规定的文言实词和虚词的用法以及一些特殊的例句即可。

李伟说，其实考试大纲中要求掌握的文言实词和虚词也不多，2007年要求掌握的文言实词有100个左右，而文言虚词只有18个，如果再把这些分摊到每天去学习的话，量就很小了。

并且李伟这样做了。

这样的坚持让李伟在平时考试中的出错率大大降低，在进入第三轮复习之后，文言文选择题部分他每次保持全对，就是在高考中文言文阅读的选择题部分也是一分都没溜走，并且整个文言文部分只丢掉了一分。

3、大语文：广摄取 活应用

语文无处不在，生活的各个领域都离不开，所以李伟在语文的学习中很强调大语文观，他很注重广泛摄取，形成一定的积累，然后试着灵活应用。他说，大语文观要我们平时学会注意周围，其实周围有很多我们书本上学不到的东西，而这些往往就在于你经意与不经意之间。比如校园内张贴的一些名人名言、电视或广告牌上的广告词等，这些都可以去留意并形成积累，以备用时之需。

李伟平时的“留意”也没让他白费精力，就在高考前学校的一次模拟考试中，有一道题是要求考生给超市拟一副对联。如果李伟要全靠自己去想去编的话，一是时间不允许他多想，二是自己想的未必就能得高分。当时李伟就想起了自己有一次在逛一家超市时看到过的一副对联，所以他就把那副对联给搬了上去，最后还得了个满分。在今年的高考语文试题中，有道考题的上联是“社会主义好”，要求考生写出下联，李伟当时很快就对出了“人民生活甜”的下联，此题12分，他拿下了11分。

4、作文：凤头豹尾还求新

虽然李伟的语文取得了144分的优异成绩，但他还是有遗憾。他说作文本来就是他的强项，但遗憾的是他仅以一分之差未能获得满分。

对于作文，李伟自然也有“胜经”一套。他说，作文是语文考试的重头戏，也是很多同学不易得高分的部分。老师常常讲作文的注意事项，可别轻视这些事项，它们往往是作文制胜的法宝。首先，要重视卷面，即要书写工整——书写潦草是作文的大忌，出现这种情况，阅卷老师在心中给你扣掉的印象分可能不止5分，甚至是一个档次的问题。其次，掌握好文章的两头——凤头，短小精悍；豹尾，刚劲有力。在平凡中力求创新，多运用一些名言名句，多运用一些修辞会令你的文章增色不少。最后，还要注意文章标题的制作，标题不可太俗气，这样会令人觉得你水平一般。平时多模仿一下报刊上的优秀标题，必要的时候采用拿来主义，也不失为一种好办法。

除此之外，经过高三一年对语文的学习，李伟还总结了三点经验。一是坚持。高三一年的复习非常枯燥，尤其是语文，读、写、背是永恒的主题。没有坚强的意志，想学好语文是不可能的。惟有持之以恒，将自己的各项计划按时完成，最终才能取得满意的效果。二是重视写的作用。古人有不动笔墨不读书的习惯，写可以加深记忆，充分利用大脑的各种感官，在做到心脑手统一的同时，也可以起到预防错别字的作用。三是听老师的话。这一点好像是教小孩子的口吻，许多同学不以为然，老是有自己的一套，全然不顾老师的计划。其实，这种做法有时是舍本逐末，因为老师的经验比我们丰富得多，该学什么，该怎样学都是经过仔细琢磨后才形成的 10位高考语文单科状元,亲!诉!高分秘诀

要像学霸一样成为高考状元，光有学霸笔记怎么够?来听10位高考语文单科状元为你揭秘语文高分技能!

2016年北京高考语文单科状元杜美欣(语文144分)

想要学好语文，就要先热爱语文，因为你只有爱她，她才会给你回报。阅读是提升语文成绩的最好方式。我读过不少书，也形成了自己的读书风格。快速大量的阅读可能一时不能显著提高成绩，但长久的阅读下去，必能有所广益，提升自己的语文素养。只有全身心投入，不计得失，才能学好语文，只有落到笔头上的才能内化为自己的。很多同学只是进行机械的背诵，殊不知只有多练多写才能取得质的飞跃。另外，字写得好不仅能在阅卷上得到好处，也会让自己看着舒服，更能培养一个人的行为习惯。

2016年河北高考语文单科状元王彦超(语文145分)

学习语文，如切如磋，如琢如磨。在每一日的阅读、背诵、交流、写作之中，你将形成语文的思维，你将提升语文的素养。大而言之，在中国，学好语文是理解和交流的基础。小而言之，在高考，语文是第一关。最后的高手过招，争的是一分两分的高下，而语文，能提供十分二十分的可能。学好语文要随时随地锻炼思维。平时读一条新闻，身边发生一件小事，你都可以思考：我怎么看待这件事，换了我会怎么做?问问同学的观点，为什么他们想到的我没想到?应该强调的是，作文一定要舍得花时间。

2016年湖北高考语文单科状元张依典(语文140分)

语文绝对不是一个靠刷题就能得高分的学科。自己平时很少买语文资料书做，课外时间大部分用来看书。我读的书杂而多，觉得书没有好坏之分，适合自己的书就是好书。虽然读书对语文成绩的提高不会“立竿见影”，但阅读多了，积累多了，就会有潜移默化的影响。碰到好的作文素材，我会标注下来，反复翻看。平时对生活有感触，随时记下来，主动练笔。写作文时，结构很重要，一般入题要快要准，结尾最好能升华，中间不要有超过十行的超级段落，开头结尾想写好，可以化用积累的素材。

2013年北京高考语文单科状元孙婧妍(语文148分)

我热爱语言、热爱文学。我认为一个有语文素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。读书的目的不在快、不在多，而在于从书中汲取营养，在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。我从在小学学会选择正确的书开始，阅读的行为在十年里从来没有一天间断过，我读名着、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。对于写作，我的建议只有六个字：多读、多仿、多写。同时，还要学会自我分析，让自己从模仿走向创作。[NextPage]

2013年高考吴川语文单科状元陈洁明(语文132分)

“万能摘抄本”帮语文拿高分。从上高一开始，陈洁明做了一个摘抄本。每次遇到不会的字、词、句、成语以及好的文章就把它记下来。到了高三时，平时几乎所有会遇到的难词和难句都在里面了。每次大考前都会拿出来翻一翻，作用很大。”此外，陈洁明还一直有用日记本练笔的习惯。课余，她偶尔写几段生活感悟，还写了一些自己感兴趣的小作文，写日记不仅缓解了学业的压力，还使自己的文笔得到了提高。

2012年山东高考语文单科状元赵丽(语文134分)

我觉得日记最大的好处，就是在我要用自己的真情实感来写文章具备细腻的描述。初三时写作文经常用诗人或是词人或是才女，那是感觉这种文章很吃香，可是到了高中看，几乎每个人都会用这些人，而且语言文字丝毫不差。所以就会感觉很无聊，因为几乎都是一样的材料。语文是门语言，需要日积月累，需要认真对待，需要真情实感，用零碎的时间去查字典。

2011年山东高考语文单科状元王伟(语文144分)

作文是语文考试的重头戏，也是很多同学不易得高分的部分。老师常常讲作文的注意事项，可别轻视这些事项，它们往往是作文制胜的法宝。首先，要重视卷面，即要书写工整——书写潦草是作文的大忌，出现这种情况，阅卷老师在心中给你扣掉的印象分可能不止5分，甚至是一个档次的问题。作文要在平凡中力求创新，多运用一些名言名句，多运用一些修辞会令你的文章增色不少。最后，还要注意文章标题的制作，标题不可太俗气，这样会令人觉得你水平一般。

2008年广东高考语文单科状元邓莉莉(语文137分)

经常练笔的话，组织语言的能力会在潜移默化中得到锻炼，写作能力以及写作习惯自然会被强化，写作就不再是让人害怕的事情了。自己一直保持着练笔的习惯，喜欢写诗歌和散文。要学会感悟生活，习惯用眼睛观察，从生活中发现那些有趣或感人的细节，这些细节往往就是我们作文里很有用的素材，比生搬硬套历史典故更值钱。阅读是培养语感最好的方式，有了语感，阅读理解能力就会提升，做阅读理解、错别字鉴别、诗歌赏析以及基本语言应用等语文题目都会变得轻松一些。感受生活，写出时代特征，写出真情实感，写出自己的风格。除了议论文之外，我们的作文里不一定要用到很多典故，自己的生活经历就是最精彩的素材。

2008年福建高考语文理科状元赖昌涛(语文129分)

在阅读的过程中，要是遇到自己喜欢的句子，就会反复读上几遍，甚至抄下来。由于这些句子是自己喜欢的，平时在写作过程中就会自然地运用。写作文要有自己的观点，带着真情实感去写，一气呵成。平时自己几乎不看作文选，写作思路从来不受禁锢。

2007年广东高考语文单科状元黄晓敏(语文138分)

从5岁开始就喜欢上看书。后来，家里每个月给的350元零花钱，基本上都被她买了书，如今她自己收藏的书籍已经有500多本。语文就是厚积薄发，我现在很庆幸坚持了自己的写作道路。除了广泛阅读的深厚积累，还要归功于自己坚持了一种在应试中稍有风险的写作风格。

重视作文复习

作文分值之大以至于没有人敢不重视它。但是，要复习好，需要技巧。首先要突破审题关，不论作文写得如何好，写偏题目就得分低。对于审题，我一般是每星期都审四至五篇题目，然后列提纲，给老师看，然后检查出自己哪出了问题。这样训练几次，审题就显得不那么困难了。其次是要突破材料关，材料充实是高考作文高分必备。一般议论文起码要有两三个例子做论证，最好一古一今，一正一反，而且要衔接恰当。这就要求平时多背多看多记。最好找几十个典型人物的例子背熟，这样往哪种作文题材套都行。再者要突破结构关，我一般用总分总结构。开头用排比论证，这样气势够，给人眼前一亮的感觉。结尾也要写得漂亮，这样给评卷老师留下好的印象。最后要过书法关，高考作文不是书法大赛，但是一样要求写作工整，建议大家在高三一开始就每天坚持练字。不一定要练得很漂亮，但一定不要拖泥带水、龙飞凤舞，做到字字匀称，标准的汉语字体就行了。

通过习题，训练答题技巧 语文的阅读题都需要一次性理清文章的思路，抓住作者的思想感情。这是做题的技巧，也是关键。语文的现代文阅读题一般是按照文章的思路来安排的：第一题常常是关于文章开头的问题，往后会依次问到文章的中间段或者结尾，最后的题目则一般需要你从整篇文章的角度来回答。像今年的高考题，可以说完全是按照这样的顺序来设问的。所以当你找不到答案时，可以按这个思路来思考问题。此外，所有的问题一般都是从文章内容、结构、语言、主旨这几个方面来提问和回答的，特别是一些题目问到“有什么好处或作用”时，这几个方面一定要考虑。还有一点，组织语言做答时，有这样一个基本的形式：先答理论的标签，然后结合文章的内容进行简单的分析。比如，诗歌鉴赏题中回答关于艺术手法的问题，你先应该说明用了何种艺术手法，然后说明它的作用和好处，然后就具体的诗句做分析。这样的回答才算完整。在复习的时候，应该有意识地总结这样的“标签”，例如开头和结尾的作用，比喻和拟人的作用等等。这些对答题都有好处。

理科状元 高鹏

文科类的东西，最重要的在于记忆和理解。它们包含许多的知识点，同时有很多东西需要一种对语言的感觉，是一种感受、品味的过程，需要日积月累、逐渐提高。

首先，基础知识点。包括语文的字音、字形、成语、熟语、文言实词和虚词，以及文学常识和名篇名句等，这些知识点数量庞大，不是一天两天能够完成的，需要你化整为零，逐个去解决。这个工作可以从高一就抓起来，当然高三也不晚，但一定要自觉并且坚持不懈，千万不要等待老师去帮你。至于方法很简单，准备一个笔记本，把不熟悉的字词记录下来；然后利用点滴的时间来记忆，比如饭后的五分钟，睡觉前的十分钟等等。我从高一开始就做了大量这样的笔记。在对这些基础知识点的处理上，我习惯于这样做：熟悉的东西一笔带过，不熟悉的东西要做详细的记录，对于易错的地方要用红色的笔做好标记，这样在记忆时就会有强的针对性。此外，在记忆时，要一边动口，一边动手，一边读，一边写，才能使记忆更加深刻。其实这也就是所谓的“积累”。

其次，整篇的文章。包括语文的诗歌鉴赏、现代文阅读。读一篇文章，一定要学会去把握作者的思想感情，理解文中所传达的信息。而这一点需要从课本做起，课本的作用也正在于此。平时每接触一篇课文时，建议大家做以下工作：

作文是一个人语文能力的集中体现，平时勤于练笔，坚持写日记，用文字记录生活轨迹、思想历程，不仅能提高语文能力，日记是人的精神相片，多年以后，翻阅泛黄的扉页，仍能看到心灵是怎样一步步由幼稚向成熟的蜕变。贴贴„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

高考于每一位考生来说是一场战争，而语文考试则是一场讲战略更讲战术的战役，考场上的答题应试技巧至关重要。2016年的高考迫在眉睫，为了让考生们在有限的150分钟内快速正确取得高分，随着关注知识点吧的吧友不断增多，特意发此贴，希望对每一位同学都有所帮助。

一、心态要稳

快速适应考场环境，保持平稳的心态，不要奢求自己每一道题都会。尽己所能，将所有能够做的题做对就行了。自己不会做的题，别人也不一定就能做对，考场上不妨多给自己一些宽慰。错一两道题其实无所谓，问题是不能因此而患得患失、急躁不安。

二、把握答题规律

语文试题从表述上看，没有看不懂的，也很少是自己根本就不会做的。因而建议考生拿到试卷，看清题目要求，按顺序去做，不必首先浏览全卷，更不必先看作文题是什么，因为一旦看了题目，潜意识里就开始把它当作负担，很难集中精神一一突破前面那些选择题、主观题。特别是如果作文题出乎自己的意料，或是感觉难写的时候，那就不仅是分散精力的问题了，甚至会影响整个语文考试的情绪。等到我们把前面的题目答完后，再集中思维考虑作文，那该是更有把握的。

若碰到自己没有把握的题，要借助题目本身所给的条件进一步推测判断，特别是阅读题，题目的顺序是精心安排的，往往具有一定的联系，可以从上面的题目中找到一些提示；也可以从本题所给的多个选项中进行比较和排除，以加强自己对题目的理解。关于答卷的时间安排，建议：

单项选择题用50分钟左右答完，主观试题用40分钟左右答完，作文用50分钟左右答完，争取留下10分钟左右的检查时间。这种时间安排，你可以在最近的模拟考试中实际试验一下，形成自己的规律。

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三、各大题操作要领和时间分配 第Ⅰ卷（共70分）

第一大题 现代文阅读（1---3）（共9分）

该模式俗称“小阅读”，题型为单项选择，三题共9分；社会科学类文章占绝对优势。主要从筛选信息，概括文意、理解重要概念和关键语句、分析作者观点等角度设题。

从2015年的高考看，小阅读难度增加，首次出现理论在题内，现象在文外的考查形式。论述类文本仍然强调对核心概念的准确把握，但更强调整体阅读意识，也就是“读懂”的意识，所以说小阅读文本只是设置题目的依托，题目和文本之间很少有深层联系，因而快速阅读文本是关键，聚焦关键信息，在两分钟内准确把握文本要点。然后连缀重要信息，把握语段大意和文章思路。做题时要排除干扰，认清实质。定位，对照，判定。

第1小题一般考查文中的概念或者定义，一般来说比较容易，但同时也是做容易做错的题。作答此题时，首先要明确题目的提问方式，看题目是考查作用、原因、目的还是纯粹的概念，审清题干之后，排除选项中与之无关的正确项，之后再根据文章内容排除错误项，即可得到答案。第2小题主要考查筛选文中信息的能力，在作答此类题时要特别注意一些限定、修饰性的字词，如：好坏、可能、大概、也许、部分、某些等。第3小题主要考查理解、分析、推断文章信息的能力，作答此类题时在理解内容的基础上，抓好描述性、修饰性、限定性的词语，同时注意内容上的相连，以做到准确理解，快速判定。（此题应在15分钟内完成）

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第二大题 古诗文阅读

由文言文阅读（4---7，赋19分）、古代诗歌阅读（8---9，赋11分）和名篇名句默写（10，赋6分）三部分构成，赋分36分。

1、文言文阅读 材料多为短小的传记，记述的是传主的为官、为人、事君、待人接物之道，考生应首先对此心中有数。考题从2014开始去掉了信息筛选题，取而代之的是给阅读材料中划线句子断句。

快速阅读文章，了解传主所做之事及所表现的精神品质，然后在了解文意的基础上快速准确答题。

第4小题考查理解常见文言文实词在文中含义的能力。从2014年的试题来看，从以往的单词考查变成了双音节的实词含义的考查，难度不大，个别词语较为生疏，但完全可以联系语境进行判断；分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。

从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。

第5小题考查给文言文断句的能力，作答此题时，要在通读上下文，理解文意的基础上进行，找出标志性的词语进行断句。分析概括文章内容的题就要定位原文，比较，最后确定答案；

第6小题考查对文章内容分析理解的能力。作答此题时，要在明确把握要点和中心的基础上，围绕文意分析判断细节，仔细判断各项中的有关细节，明辨各项的表述正确与否。要注意细节中是否存在诸如人物的张冠李戴、事件的前后倒置、内容的归纳不完整、故意曲解、中心概念无中生有，任意拔高等常见错误。找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。

第7小题主要考查理解并翻译文言句子的能力。文言文翻译时应首先把握住原文中的考查点：哪几个关键词、什么句式等，然后采用直译，直译不通则适当意译。粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。

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★一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。(“信“)

②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。(“达”)

④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。

⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。

请背过以下文言文翻译秘诀：熟读全文，领会大意。扣住词语，进行翻译。字字落实，准确第一。单音词语，双音换替。调整词序，删去无义。修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系。字词句篇，连成一气。带回原文，检查仔细。通达完美，翻译完毕。（此大题用时宜在15分钟左右）

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2、古诗词鉴赏

该题可先读题干，带着问题读材料，一时不能完全理解，可以考虑这首诗的类型，借助同类型作品尤其是教材中出现的作品加以分析。答题时要弄清楚出题人的意图，明白该问题考查哪个考点，联系诗歌内容，结合答题模式作答。

①形象题要结合诗句确定形象特点。注意答题步骤：形象特点＋结合诗句分析＋表达了作者怎样的情感。

②炼字题要先联系具体语句来确定字词的用法，然后放在诗句里来说说诗的意境。答题步骤：字词＋诗句的含义（如有活用或修辞手法要指出来）＋突出了对象什么特点（或者表现了作者怎样的情感）。

③考查表达技巧题要正确判断艺术手法，答题语言和步骤要规范。限定角度＋引诗词中语句＋结合诗词内容分析此诗词怎样体现了这种艺术手法＋表达效果（要联系主旨）（该题用时不超过10分钟）关于怎样读懂一首诗

回忆作者所处的朝代和作品风格。分析诗题的中人和事。逐字解说诗句，理解诗的大意。诗最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。诗题、描述、议论、抒情一致。【古诗鉴赏表述】这首诗采用了什么(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的(某某)特点，表现了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。【表达方式有】叙述、描写、抒情、议论。(说明)【语言特点有】含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。【修辞手法有】比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。

【表现手法有】象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。【意象有】作品中具体的人、物、景等。

【思想感情】迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

【作用】深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味 言近旨远等。【特别注意】 看注解，看题目，看作者等有效信息。

①认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容。或者给你理解该诗提供了感情基调。

②赏析诗句时注意用词的巧妙、修辞手法及其作用(尤其是常见8种修辞)。

③仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象(即描写的对象)，调动常识储备，揣摩形象的象征意味。

④评价要恰当，严禁人为拔高。围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。⑤储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语，要敢于大胆使用，不懂也要装懂。

★有千古名句的要注意名句对全诗的作用及其在全诗中的分量;注意时 代对作家的影响(如南宋的爱国思想，明末清初的抗清复明等);注意前后期风格变化大的作家(如南唐后主李煜，宋代女词人李清照)。

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3、名篇名句默写

在2014年，默写题的命题形式发生了重大变化，以往的试题都是补出上句或下句，但2014年改为礼理解性默写，一般是“初中两句高中四句”，且都在《考纲》要求的64篇范围之内。该题用时最多2分钟，即使有一两句写不出，也不可因小失大。答题技巧：按规定默写，要求写几句就写几句。上下句的默写，可以根据上句或下句推导提醒。内容提示的默写，可先在头脑中默背有关内容，选取与提示相对应的内容默写。如果默写的内容印象不深，可先记得几个字默写几个字，暂时放过，后面记起来了再默写。

注意：这道题目的字迹一定要工整清楚，严禁潦草，要象小学生一样写字，切勿卖弄。严禁空白!※ 第三大题和第四大题属于选做题，一定先要选定其中一个，再做题。第三大题、文学类文本阅读

2014年的这个模块也有一点微妙的变化，以往的试题中都明确把文本定义为小说，而2014年的试题却把阅读材料《古渡头》笼统的称为“作品”这说明小说和散文的界限被淡化了。选材一般是中外名家之作，赋分25分，题型是一道客观题，三道主观题，分值依次是5、6、6、8分，客观题主要从5个选项中选择最恰当的两项，两道6分的问答题主要考查概括人物形象，揭示重要语句含义、分析表现手法等，一道8分题是探究性试题，一般探究作品主题、艺术特色、情节安排、结构线索等，目的在于引导学生富有创意的解读文本。命题者在设题时，把重心放在了作品的基本要素上，即放在对作品主人公形象特点的分析和对作品主要的艺术表现手法的分析上，这也是阅读小说类文本的两个关键问题。解答此题有两种方式：一种是先读材料，自己对材料进行分析归纳，再看题做题；另一种是先通读题目，再读文段。两种方式各有利弊，前者不易受到题目的误导，但用时较多；后者解题较快，但易被题干中的陷阱误导。采用何种方式，应因人而异，并在平时训练中摸索比较，找到最适合自己的方式。作答此题时一定要审清楚题目要求，弄清楚考点，然后按照平时训练的要求，结合文本进行作答，一定要运用答题模式和专业术语，完整而准确的作答。（完成此题大概需要20分钟）

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第四大题、实用类文本阅读

这道题分值、题型、阅读材料的篇幅等，与文学类文本阅读完全一致，考点也基本相同。这一模块的题材的选用的都是人物评传，所记的内容都是真人真事，而且都是影响较大的科学家、教育家、画家、军事家等。较之小说中虚构的人物形象，这些真实的名人具有更强的教育功能。文学类文本阅读和实用类文本阅读，是陕西卷的选考题，二者答一即可。解答这道题和文学类文本阅读需要注意的问题基本一致，这里不再赘述。（完成此题大概需要20分钟）第Ⅱ卷（80分）第五大题、语言文字运用

这个版块历来是命题者捕捉社会热点、紧扣时代脉搏的触发点，是检验学生语文功底是否扎实的试金石。这个版块由三道选择题和两道主观题构成，分值20分。三道选择题依次是：成语运用、语病辨析、语句衔接，每题3分，共9分。这是陕西卷延续多年的试题，非常稳定，有陕西卷的“铁三角”之称。2014年的成语题发生了“形变”，变为选词填空的形式，难度有所降低。两道主观题变数最大，曾经风行多年的“仿写”，到2013年突然偃旗息鼓，被“图文转换”取代。目前，两道主观题暂由“补写句子”和“图文转换”各领风骚。作答这个版块时关键是要审清题干要求，避免偏差。解答成语运用题最重要的是根据所识记的成语的含义，结合语境思考，快速选出正确答案；

病句辨析题只需快速判断哪个句子有问题，至于什么问题，不必细究，考场上选择题需要的是选出正确的答案；

语句衔接题要注意语言表达的整体性、连贯性，找准选项的异同点，进行对比分析，排除干扰项，选出最恰当的一项，再通读语段，检验选择是否正确。

补写题要根据一定的条件或者具体的语境进行逻辑思维，从而合理地推导出缺失的内容，结合具体的情景进行补写，需要对情景有一个整体的把握，再结合所给的内容进行具体分析。图文转换题的关键是认真读图，分清楚图的类型，结合老师讲解的答题方法及模式，用流畅的语言作答此题。作答此题时，一定要注意字数要求。（此大题用时10分钟左右）

如果换用了别的类型试题，也不必惊慌，只需按照平时训练的要求，审清题目要求，细心作答就是了。

第六大题 作文（60分）

作文是语文考试中的重头戏，赋分60分，几乎占据了语文考试的半壁江山。近年来，材料作文是陕西卷中的“铁打的营盘”。命题材料关注社会生活和考生的生活体验，把人文关怀、传统美德、价值追求等多种元素融为一体，有利于考生的人格塑造，又为考生展示优良的思维品质搭建了驰骋的平台。选择的材料更注重学生进行多项思维，全面立意。

考场作文关键是要注意审题，找准自己落笔的思路，然后选择最佳的最有感情的材料、最有说服力的事实、道理论据，用自己最擅长的文体来体现。

这里主要谈几点材料作文的审题立意的方法供同学们参考：

1、提炼中心法。这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意的方法。准确的提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。

2、抓关键句法。有些作文材料中的关键性语句可以作为选择一粒角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中2的评议性语句。

3、由果溯因法。事物都是有联系的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

4、由物及人法。有寓意的材料或者叙述“物”的材料，需要采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

5、多项辐射法。有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事。好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时可以采用多项辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如：既可以着眼甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意。还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物的正面立意，也可以联系其侧面和反面立意。

6、去异存同法。这个方法主要适用于两则或者多则材料的材料作文的审题。找出两则材料的共同点，据此可以确定立意。

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①作文应该是关注“人生、社会、发展”。可能考的话题有如下一些： “面对挑战”“竞争与合作”“沟通”。可持续发展—“现代化与环境”“精神家园的保护”“文化的破坏”。呼唤人才--人才的“要求、定位、能力、良好的个性、健全的人格”。人才要会交际—“沟通”。②看清是命题作文(命题作文不要自拟标题)还是话题作文 ③展开联想：由课内到课外，首先打开思路，为了使文章达到800字的基本要求，做到内容充实，需要充分而恰当地进行由此及彼的联想：由正面写到反面，由自己写到别人，由古代写到现代，由中国写到外国，由动物写到植物，由自然界写到人类社会，由学习写到生活，由社会活动写到思想认识，由文学写到艺术，由体育写到军事，由凡人写到伟人……但无论何种联想，都必须注意回到话题中去，扣住话题以免中途“跑题”。

材料运用：尽量用自己最熟悉的材料，为了做到材料新鲜，建议多使用近几年出现的新人新事。如十大感动人物、社会新活材料，社会方面的吸毒、腐败、治安改革等问题，科技人员方面的盖茨、袁隆平，自然环境方面的沙尘暴，高科技方面的基因技术、数码技术，经济界的人物，尤其是 要结合政治老师列举的典型事例。对一些过于“新鲜”、评卷老师可能不知道的，要适当地交代人物的身份和影响、事件的时间、地点等大体情况，以免给人捏造之感。④谋篇要出彩：开头末句一定要提出 论点(起)——二段(承)承上启下用几个问句——三到5段(转)用几个小分论点加例子加分析——6到7段(结)。开头要引人(开门见山，直截了当;制造悬念，引人入胜;提出问题，引人注意;说明情况，交待背景)，结尾要有力(画龙点睛，发人深思;总结全文，照应开头;叙述结束，自然收尾;抒发情感，引起共鸣)⑤文体要固定：文体不限不代表没有文体，要写什么象什么。一般要求写议论文。记叙文要三分之二的篇幅落足于叙述，议论文反之。写记叙文，最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，不喊口号，情真意切。写议论文要注意事例贴切、事理的分析、引用后的引申，做到首尾呼应。

少写，最好不写深奥的科幻小说，写童话、寓言不要过于含蓄，严禁照搬照抄别人的范文。⑥题目要出新：名言为题，比喻为题，设问句为题，数字为题等。

⑦内容要限制：不要触及敏感的政治事件(如乱说教育的不是等)，少政 治术语，不要单纯发牢骚。想想阅卷老师的喜好，说他们想听的话。

⑧语言要优美：多用短句少用长句;多引用贴切名言警句;引用流行的通俗歌曲歌词;引用百姓口头民谣(但取向一定要积极向上)。严禁文白夹杂;不用别人看不懂的方言;不使用别人看不懂的词汇;⑨细节要生动：一定要有细节描写。推己及人，以情动人。⑩小处要留心：题目不要忘记写(3分);字数要达到(10字1分)写满作文纸;字迹要工整(3个错别字1分);卷面要整洁(可扣3分)，不写出格字，不写连笔字，标点规范。

 结束语

7.小学语文怎样提高成绩 篇七

关键词：阅读,初中语文,整体成绩,明智,素材

农村初中语文教学中普遍存在学生语文整体成绩不高的现象,如写作缺乏素材、知识面过窄等,都在一定程度上影响了学生的语文整体成绩。而阅读都在整个语文学习过程中占据了非常重要的位置。我国新课程改革越来越深入,教育部门、学校、教师已经充分认识到了课内、课外阅读的重要性,将其作为语文教学活动中最重要、最普遍的教学方法,通过阅读实现课堂的延续和拓展,扩大学生的知识领域,陶冶学生的性情。

一、阅读使人明智

孙中山曾说过“我一生的嗜好,除了革命之外,就是读书。我一天不读书,就不能够生活”; 杜甫曾说过“读书破万卷,下笔如有神”; 顾炎武曾说过: “读万卷书,行万里路”; 伏尔泰曾说过: “当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友; 当我们再一次读这本书的时候,仿佛又和老朋友重逢”; 歌德曾说过: “读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”,就连中国农民也有“三代不读书,犹如一圈猪”的觉悟。可见,无论是伟人还是平民,都深刻的认识到了读书的重要性和必要性,站在不同的角度上,通过当时的社会背景或者自身的经验或者体会诠释着一个真理,就是: 只有通过阅读,才可以使人变得聪明睿智。初中语文学习阶段是学生可塑性最强的时间段,一位好教师、一种科学的教学方法都可以让所有的初中学生受益终生。有些人将阅读看作与智者、伟人的交谈,有些人将阅读比作是和高贵的灵魂进行的对话,有些人则认为通过阅读可以鸟瞰古今中外,畅游千山万水,通过阅读可以缩小空间的距离,拉近时间的间隔。真正的人生、精彩的人生需要文化、知识作为底色,而文化、知识蕴涵在书籍、文本的精神禀赋之中。阅读的独特性在于心游太玄、思接千载,在骚动和喧哗中最大限度的保持自身思想的独立性,保留人文理性的良善心地和价值底线。通过阅读,人的人格气质、精神、心理都会在很大程度上发生根本性的变化,“在言语的有限性和思想的超越性之中感受生命的飘逝,在令人怦然心动的阅读过程中,领悟升华的生命意义和人类忧思的无边”。

爱因斯坦曾说过: “在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西,把其他一切统统抛掉,就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切”; 富兰克林曾说过: “读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏; 而我对于事业的勤劳,仍是按照必要,不倦不厌”; 伏尔泰曾说过: “书读的越多而不加思索,你就会觉得你知道得很多; 但当你读书而思考越多的时候,你就会清楚地看到你知道得很少”。这些名人名言都在不同角度说明了通过阅读可以使人进步,使人思想深刻,使人善辩,使人明智。我国开国领袖毛泽东在忙碌的工作中也挤出时间看书,据说,毛泽东的中南海故居是书的世界,到处都是书,就连床上也都放满了书,外出视察工作或者开会时,还要带上许多书,即使晚年重病在身,也没有放弃阅读。阅读的好习惯促使一代伟人毛泽东在著作、讲话中经常引用中外史书上的历史典故来生动的阐明深刻的道理,并且借助于书中的历史经验和教训来指导国家的革命事业。所以教师必须加强对学生的阅读教学,将学生培养成爱阅读、爱学习的优秀人才,提高学生的语文整体成绩。

二、阅读为写作提供素材

俗语有云: “读书破万卷,下笔如有神”,可见读书和写作之间有着非常密切的关系,写作素材越扎实、越丰富,作品中表现出的思想就更有深度。要想获得深厚的文学底蕴,就必须要扩大阅读量,在作品中汲取写作的素材,在潜移默化中优化自己的写作语言。作文就是借助于语言文字来进行交流和表达,是进行创造性表述、认识自我、认识世界的过程,而阅读本身就是在为写作服务,就是不断吸收、积累的过程。教师不仅要督促学生广泛的阅读各类书籍,还要让学生在阅读过程中,记录看到的优美片段、好词佳句,阅读结束后记下读书心得,对意义深刻的语句进行深入的分析,联合自己的生活实际,谈谈自己的心理感受。通过这种方式,既可以提高学生的文学素养,也可以不断充实学生的写作素材库使学生在写作时,可以充分利用这些材料,提高自己的写作质量,让学生写作道路上走得更远。学生在写作过程中经常会缺乏写作素材,而通过阅读,读一些名著,如《红楼梦》《水浒传》等,都可以为学生的写作提供一个方向,开发学生的智力,更有利于学生语文整体成绩的提高。

三、通过阅读拓宽知识

学生写作不仅需要丰富的写作素材,还需要学生具备深刻的洞察力和广博的知识面,通过阅读,使学生深刻的了解、认识社会和生活,充分调动学生学习语文的积极性和主动性,为学好语文打下坚实的基础。要想提高学生的语文整体成绩,就不能让学生的知识面仅仅停留在课本知识上面,语文整体成绩的提高需要学生在教师的帮助下不断拓宽知识来源,所以教师在学生的日常教学过程中,要鼓励、督促学生多看书,看各种各样的好书,多收集信息,多思考,多和别人交谈,不断拓宽知识面,丰富人生,提高学习语文水平。如学习了《只有一个地球》一课,学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系,有目的地阅读《人与自然》一书,同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力,从而促进语文整体成绩的提高。

四、通过阅读获得情趣

无论是什么类型的书籍,只要是好书,只要学生可以耐心的阅读、品味,都可以在很大程度上增强学生的人文底蕴、培养学生的审美情趣。让学生在书籍的陪伴下,实现学生内心深处的温馨和充实。学生在选择阅读书籍时,教师可以帮助学生选择一些符合学生品味、气质、情趣的文章,使学生可以很快产生“高山流水遇知音”的激动。有些书籍可以清楚地说明心有所感却无法用语言表达出来的东西,所以阅读,让我们徜徉在哲学、美学、艺术、文学等各个领域之间,上下古今求索,从中邂逅知音,寻找共鸣、提高素养、陶冶性情。如向学生展示《安徒生童话》一书,告诉他们: “想知道结果就借读这本书,里面还有更精彩的故事”,学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读。

五、结束语

8.从读写入手，提高语文成绩 篇八

语文学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程,而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。所以,解决了读和写的问题,就提高了语文素质和语文能力,也就是学好语文了。

读,即阅读和理解;写,指书写和作文。语文学习过程中最重要的就是这两件事了。读,可以培养语感,语言学习,很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个?”“这个句子为什么是一个病句?”很多时候,我们无须去问“为什么”,语感早已经告诉我们理由了。而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。读,是提高阅读理解能力的一个有效途径。这里所说的“读”,并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍,而是还要包括思考和识记等内容。换言之,读,应该是一个动口、动脑、动手的过程。

学习一篇文章,需要从哪些方面入手?概括起来就是:第一,解决“写了什么”的问题;第二,解决“怎么写”的问题;第三,记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口、动脑、动手的问题,在一篇文章的学习过程中,能够有意识地去解决好这三个问题,这才是“读”。也只有这样,才可以提高自己的阅读理解能力。读,也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛,见多识广,胸中自有“丘壑”。这样,在作文的过程中,就不会感觉自己无话可说,写出来的文章也不会空洞干巴,而是洋洋洒洒,言之有物了。既然“读”有这么多好处,那么在语文学习的过程中,就从重视“读”开始吧。

写,包括两方面的内容——书写和作文。在书写方面,高考考纲有明确的要求:作文一类卷书写美观,二类卷书写工整清楚,三类卷比较工整清楚,四类卷书写潦草。这就对书写有了更进一步的要求,所以这就告诉我们一个信息:必须把字写好。

再说作文,虽然说“文无定法”,但“贵在得法”。在这里,首先要注意,应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章,我们是去“品味”,而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别,所以写应试作文非得注意一点应试技巧不可。这里重点谈写作记叙文的问题。写好一篇不足千字的应试记叙文,有几个问题应该引起我们的注意:

1.调动情感的问题。做好作文的准备工作,这是一个大题目,里面大有文章可作。比如选材的问题,如果选取一些自己比较陌生的材料去作文,就很难调动起自己的创作情感,所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料,最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题,150分钟的语文考试划给作文的时间在一个小时左右,那么我们从审题立意到开始动笔,时间最多不能超过15分钟,当然也不能少于10分钟。在这段时间里,我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇,更要把自己的情感调动起来,让自己“走进”所要记叙的场景之中去。这种“身临其境”正是情感被调动起来的表现。

2.截取生活片断,借助“主旨”这根红线,连缀成篇。这是由作文的篇幅所决定的。一篇800字左右的文章,不可能把事情的始末全部详细交代清楚,就是能够交代清楚,也只能是叙述故事的梗概。这样,不仅内容不厚实,而且还缺乏生动性,不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断,进行具体细致的描写,则可以避免此类情况的发生。

3.描写还是叙述的问题。叙述故事情节,往往容易出现语言干巴,欠生动的现象,这样就达不到“以情动人”的目的。所以在记叙文的写作中,最好采用描写的方式,即抓住生活中的三两个特写镜头,进行具体、形象、生动的描绘。我们知道,对事物的描写,越具体就越形象,从而也就越生动。

最后,再提一个建议:充分地利用课文。既然提高阅读理解能力的有效方法是“读”,那么从这个意义上讲,只要广泛地阅读就可以了。是的,除了快餐式的文章,还有那些垃圾式的文章之外,我们读什么文章都可以。但是,读课文有读课文的好处。第一,课文是无声的老师。我们在读文章的过程中,对“写了什么”“怎么写的”,思考得正确与否?如果无人请教,我们将无法确定。可是如果我们去读课文,就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导,课文之后还附有一些注释,它们可以给我们答疑解惑,帮助我们积累知识。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外,读什么都可以,那么我们为什么不选择课文这个最有力的工具呢?第二,课文大都是一些典范作品,不需要我们再去浪费时间挑选。第三,高考的出题原则是“题目在课外,答案在课内”。就是仅仅从这个意义上讲,我们也得重视课文啊!