中考文言文阅读题附答案

中考文言文阅读题附答案（通用14篇）

1.中考文言文阅读题附答案 篇一

关键词：中考,文言文阅读,考查内容,复习建议

一、文言文阅读考查内容与特点

文言文阅读是河北省中考语文科的重要内容。《语文课程标准 (2011版)》“评价建议”指出:评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。河北省《初中毕业生升学文化课考试说明》列出文言文阅读考查的具体内容是:

1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。

2.理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与)在具体语境中的含义和用法。

3.理解并翻译文章中的句子。

4.理解文章的基本内容,归纳文章内容要点。

5.分析文章所表达的作者的观点态度。

6.对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。

河北省近五年中考文言文阅读的考查内容梳理如表(见下页)所示。

通过观察、比较考题可以发现文言文阅读考查如下特点:

1.内容体现《语文课程标准》要求,紧扣《考试说明》。

2. 涉及的课外内容越来越多,分值越来越高。2010年课内、课外内容分值仅为9: 5,2014年已达5∶10。

3.实词、虚词使用和句子理解为必考项,分值占50%以上。

4.2012年考课内句子断句,2014年考课外句子断句,课外“白文断句”是考试趋势。

5. 从2010年开始考文言虚词,分别考了“于”“与”“而”“之”等,这些词语的意义、用法多样,使用率较高。

6.简答题关于文章“内容”的题目较多,关于“语言和写法”的题目较少。

二、文言文阅读复习教学建议

根据以上分析,提出如下复习教学建议:

(一)关于课内、课外篇目

《考试说明》规定文言文阅读的考试范围是:以《语文课程课标》推荐背诵的16篇课文和3个版本共有的3篇课文为主,也可选取篇幅短小、浅显易懂的课外文言文。

课内文言文考试有“近三年篇目不重复”的惯例,所以2015年有16篇课内文言文在考试范围,一些老师喜欢做预测,其实,做预测的意义不大。比如2014年文言文分值为15分,课内考的《出师表》节选,分值为5分,且虚词考题还有部分出自其它课内篇目(《醉翁亭记》《送东阳马生序》《桃花源记》《邹忌讽齐王纳谏》)。所以即便预测出篇目,也并不能决定什么。但这绝对不是说课内文言文不重要,而是说要重视每一篇课内文言文,按照《考试说明》的题型,认真复习,因为课外文言文考试往往是“材料取自课外,考点源自课内”,比如近五年课外实词、虚词的考查在课内文章都能找到出处。

再说课外文言文的受重视程度随着分值的提高而增强。如何提高复习效果?第一,抓好课内知识掌握,课内是源,课外是流,源远则流长;第二,强化练习一些课外阅读,以增强语感,拓宽视野,总结规律。

课外阅读材料的选择很重要,如何从浩如烟海的文献中找到适合初中生阅读的“篇幅短小、浅显易懂”的文章呢?只要我们摒弃“猜题”的侥幸心理,本着“增加积累、提高能力”的目的,奉行“拿来主义”就行了。

一是从其他版本的教材中拿来。河北省使用的语文教材有三个版本,它们有一些不同的篇目,就可以拿来用。比如,使用人教版教材的学生可以练习河大版的文章,看选自《柳宗元集》的“永之氓”:

永之氓咸善游。一日,水暴甚,有五六氓乘小船绝湘水。中济,船破,皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰:“汝善游最也,今何后为?”曰:“吾腰千钱,重,是以后。”曰:“何不去之?”不应,摇其首。有顷,益怠。已济者立岸上呼且号曰:“汝愚之甚!蔽之甚!身且死,何以货为?”又摇其首。遂溺死。

这篇选文篇幅不长,难度适中,有教育意义,且说理形象,为难得的练习材料。2014年山东滨州中考卷就采用了。

用河大版教材的学生可以练习人教版的文章,如选自《世说新语》的“咏雪”,选自《庄子》的“惠子相梁”“庄子与惠子游于濠梁”等。当然,还可以把目光投向苏教版、湘教版、北师大版。

二是从历年中考试题中拿来。中考试题是各地命题专家智慧的结晶,含金量高,针对性强,是复习练习的不二选择。全国各省市每年中考语文试卷共有181份,即便只有一半考课外阅读,从中选出适合我们练习的20份应该没问题。如2014年,上海卷的“韩生料秦王”、兰州卷的“王顾左右而言他”、扬州卷的“秦兴师临周求九鼎”、德州卷的“项羽”、梅州卷的“年羹尧闻声识贼”、汕尾卷的“郑板桥开仓济民”等,都值得阅读。

三是从经典史书中拿来。《资治通鉴》《战国策》《汉书》《后汉书》《左传》《世说新语》……课内文言文基本上都出自这些典籍,里面也有许多文章可以通过删减、修改拿来一用。当然,前提是老师必须读这些书。自找材料,原创试题,最能锻炼老师的眼力和功力。

(二)关于文言实词、虚词和句子翻译

这三者都是考查理解能力,能真正理解文言话语的意思。做这些题要抓住两个关键,一是“积累”,二是“语境”。

“积累”是打底子,一片空白的脑袋什么也理解不了。以实词为例,应该知道有一词多义,如“既克,公问其故”中,“故”是“原因”,“温故而知新”中,“故”指的则是“旧的知识“;又有古今异义,如“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”,“恨”是“遗憾”的意思,与现代“仇恨、怨恨”不同;还有词类活用,“斗折蛇行”,“斗、蛇”是名词做状语,“腰白玉之环”,“腰”是名词作动词,“劳其筋骨”,“劳”是形容词的使动用法,术语不需要掌握,但要会正确解读;此外,还有通假字,“说”通“悦”,“反”通“返”等等。

积累没有诀窍,只能通过分类整理、熟记例句、对应练习等不断丰富。

分析“语境”,是准确理解文言文的王道。下面以2014年长沙卷文言文阅读材料“曾巩”为例,看如何依据语境理解文章。

曾巩,字子固,建昌南丰人。巩性孝友,父亡,奉继母益至,抚四弟、九妹于委废1单弱2之中,宦3学婚嫁,一出其力。为文章,上下驰骋,一时工4作文词者,鲜能过也。少与王安石游,安石声誉未振,巩导之于欧阳修,及安石得志,遂与之异,神宗尝问:“安石何如人?”对曰:“安石文学行义5,不减扬雄6,以吝故不及。”帝曰:“安石轻富贵,何吝也?”曰:“臣所谓吝者,谓其勇于有为,吝于改过耳。”帝然之。

(节选自《宋史》卷三一九,有删减)

【注释】1[委废]家境衰败。2[单弱]弱小,无所依靠。3[宦]出仕。4[工]擅长。5[行义]行为道义。6[杨雄]人名。

解释实词,往往需要把单音节的文言词语变成双音节的现代汉语,如何从众多对应的近义词中选出“贴切、恰当”的那一个确是个难题,这时分析语境就很关键。如“巩性孝友”,“性”解释成什么呢?阅读后面句子知道“孝”是对继母孝顺,“友”是对弟、妹友爱,孝顺与友爱是一个人美好的品德,所以这里的“性”不是“性格、性情”,而是“品性”。在“少与王安石游”一句中,“游”是个多义词,同样根据语境可以判断它不是“游泳”“游览”的意思,再联系《送东阳马生序》中“又患无硕师名人与游”句,可推测出它是“交往”的意思。

虚词的意义、用法多变,更是要依靠语境来解释。比如“一出其力”中“一”是“全、都”的意思,“一时工作文词者”中,“一时”是“当时”的意思。又如,“之”是个重点词语,基本用法达到8个,幸好汉语古今传承,我们可以根据语境猜测出一句话的大致意思,进而推测出某个“之”的意思。如,“抚四弟、九妹于委废单弱之中”,“之中”是“的时候”,“之”就是结构助词,相当与现代汉语助词“的”;“巩导之于欧阳修”的意思是“曾巩将他引荐给欧阳修”,“之”就是第三人称代词———他,代王安石;“帝然之”的意思是“神宗赞同他的看法”,“之”就是指示代词,这、此,指曾巩对王安石的评价。河北卷大多用选择的题型考查虚词,根据语境猜测是行之有效的方法。鉴于“于、与、而、之”曾经考过,建议重点复习“其、以、于、者”等词。

句子翻译时,“留、换、补、增、删、调、扩”的方法估计大都知道,但涉及具体句子往往仍很迷茫,这时需要语境来帮忙。如“抚四弟、九妹于委废单弱之中”,其中“四弟、九妹”是“第四个弟弟、第九个妹妹”,还是“四个弟弟、九个妹妹”呢?联系后面的“宦学婚嫁,一出其力”就能断定应是第二个解释。

(三)关于归纳要点、概括观点与态度,就内容、语言和写法表达见解

当理解了文言文内容后,其简答题解答与现代文没有多大区别。现将河北省近四年中考文言文简答题归纳如下:

1.理解内容。2012年“乙文中朱詹异于常人的行为具体表现在哪些地方?(用原文回答)”2013年“‘此皆后学所当取法也’一句中‘法’具体指什么?”

2.分析、概括内容。2011年“选文甲中桃花源的美好和谐表现在哪些方面?请用自己的话概括。”“选文乙是从哪两个方面来表现岳飞年少有志的?”2012年“甲乙两段文字在内容上有什么相同之处?”2013年“这段文字(《满井游记》节选)描写的内容是什么?”

3.分析情感。2013 年“(《满井游记》节选)蕴含了作者怎样的情感?

4.概括品质。2014 年“乙文表现了鲁宗道怎样的品质?”

正如总结考题特点时所说,简答题关于文章“内容”的题目较多,这应该与选择的材料多是写人、记事文章有关;关于“语言和写法”的题目较少,这是因为鉴赏类题目的难度较大,不宜放在文言文,尤其课外文言文中设题。

做文言文简答题要注意几点:

1.看清题目要求。如“用原文回答”“哪两个方面”等。

2.抓住关键词句。如概括鲁宗道的品质,抓住“帝以为忠实可大用”句,选择“忠实”一词即可。

3.要有全文意识。在“鲁宗道”选文中,只写了一件事,所以抓住关键句就行,但如果是上文“曾巩”,要求概括曾巩的品质,只抓住“巩性孝友”这一句就不行,因为后面还讲了曾巩与王安石的事。

2.中考文言文阅读考点 篇二

这类题目主要围绕文中的人物设题，往往通过填空、简答问题的方式，要求考生分析人物性格特点。如：根据甲（晏子至……得无楚之水土使民善盗耶）乙（景公游于寿宫……鳏寡有室）两文（均选自《晏子春秋》），你认为晏子是一个怎样的人？解答这类题时，也要和现代文阅读一样，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写，在通读全文的基础上，善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求要言不烦，不偏不倚，切中要旨。

二、实例引路

（一）从文中直接找出能概括人物特点的词语。

例：《卖油翁》中“陈康肃公尧咨善射，当世无双 ，公亦以此自矜。”

问题：根据短文说说陈尧咨具有怎样的品质？

分析：以上这段文字中，第一句话就概括了此人的特点“自矜”。所以我们要牢牢抓住这些词语来答题，对人物形象的概括就会准确无误，而且不会费时。

（二）从文中所反映的具体事件概括人物的特点。

例：《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌与徐公比美，从“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”悟出道理，“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。于是入朝见威王”，从中看出邹忌是一个“有自知之明，善于思考，爱国”的人。

问题：文中主要写了邹忌什么事？从中可以看出他是个怎样的人？

分析：以上这段文字讲述了这样的事，写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理，通过冷静思考，为国着想，决定入朝劝谏齐威王。见他是一个“头脑冷静、善于反思、有自知之明、心怀国事”的人。把人物形象放在具体事情中分析是很常见的一种方法。

（三）从文中人物的语言、动作、神态、心理等正面描写来概括人物形象。

例：《陈涉世家》中“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！’”从陈涉的语言、神态描写可分析出人物“渴望改变命运，有远大的志向”这一特点。

问题：选文中的陈涉具有哪些品质？

分析：以上这段文字，通过人物的语言描写“苟富贵，无相忘”与末尾“嗟乎”一声叹息和“鸿鹄之志”的比喻，以及“怅恨”，所透露出人物在思考如何改变这种被压迫受奴役的地位时的痛苦、失望的心理。寓意深远，充分表现了陈涉的个性和抱负，写出了他要求改变现状的思想，也点明了他领导起义的基础。抓住文中这些有关人物的正面描写，揣摩人物内心情感，感受人物的思想性格，这也是最常规的方法之一。

（四）从文中的侧面描写来分析人物的性格特征。

例：《口技》中“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝；宾客意少舒，稍稍正坐；于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”通过描绘听众的反应。

问题：结合选文说说这段文字向我们表现了一个怎样的口技表演者？

分析：以上文字通过描述听众的“伸颈，侧目，微笑，默叹” 和“变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”动作、心理的反应，从侧面衬托出了口技人技艺高超。同学们往往熟悉从正面着手分析人物，而忽视了这种从侧面来表现人物的方法，所以这一点尤其要多关注。

三、方法提升

文言文中的人物思想性格概括属于筛选信息类试题中的一种，它是文言文阅读分析综合能力考查的内容之一。本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。

1.精读文章，初步筛选。对文章的整体理解是准确筛选的重要前提。所以，我们在阅读文章的时候，就应该同时进行初步的筛选。从筛选信息的角度出发，阅读时应当重点关注主要人物在文中语言、行为，并分析其中所表现的人物的性格特点及价值取向。读原文，要明确说几件事，几个人物，人物之间的关系。

2.看清题干，明确方向。答题时，首先应审清题意，明确筛选方向。不明方向，筛选信息必然南辕北辙。需要注意题干中的精细性的要求，比如“直接表现”“分别表现”等。如果感觉文章读懂了，题目依旧做错，很可能是审题不明造成的。

3.仔细分辨，避免误判。（1）张冠李戴，把别人的言行安到中心人物头上。（2）游离限制信息，表现的内容超出题干的要求。（3）混淆因果，用结果代替原因。

3.中考文言文阅读答案 篇三

文言文一直是我们学习的重点难点，各位同学们大家一起看看下面的中考文言文阅读答案，我们一起阅读吧!

中考文言文阅读答案

三峡

郦道元

①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

③春冬之时， ! 则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

10.下列句子中加点词意思相同的一项是( A )

A.沿溯阻绝 溯迎而上 B.则素湍绿潭 吴广素爱人

C.绝巘多生怪柏 群响毕绝 D.属引凄异 属予作文以记之

11.下列句子中加点词的.意义和用法相同的一项是( C )

A.自非亭午夜分 熟视之，自以为不如

B.或王命急宣 或以为死，或以为亡[来源:]

C.虽乘奔御风，不以疾也 虽我之死，有子存焉

D.故渔者歌曰 既克，公问其故

12.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是( D )

A.第①段写山，突出了连绵不绝、重重叠叠、高可蔽日的特点。

B.第②段写水，突出了水势险恶、水位高、水流急的特点。

C. !第④段引用渔歌，突出出三峡山高水长的特点，同时，渲染三峡秋天萧瑟的气氛。

D.第②---④段按春夏秋冬的顺序描写景色，既写静景也写动景，动静结合，相得益彰。

13.把第Ⅰ卷文言文中画线句子翻译成现代汉语。(4分)

(1)两岸连山，略无阙处。(2分)

译文：___________________________

(2)清荣峻茂，良多趣味。(2分)

译文：__________________________

14.用一句话简要概括下列文段的主要内容。(2分)

江水又东①，迳②巫峡，杜宇③所凿以通江水也。郭仲产云：“按《地理志》，‘巫山在县西南’，而今县东有巫山，将郡县居治④无恒故也。(或许这是郡县治所地址常有迁移变动的缘故吧)”

【注释】

①东：向东流。②迳：通“径”，经过。③杜宇：古代传说中蜀国的国王，据说派人凿通巫峡。④居治：指政府机关所在地。

答：______________________________________

(一)10.A 11.C 12.D

13. ⑴两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方。 ⑵水清，树荣，山峻，草盛，实在是趣味无穷。

14.江水向东流经巫峡

【参考译文】

4.拜谒芦苇阅读题附答案 篇四

小题2:联系上下文，解释下列语句在文中的含义。(6分)

⑴我知道芦苇心中装着无数大地上的事情，但它不说。(3分)

⑵其实一个人就是一棵芦苇——一棵在人世的风雨中，艰辛活着的芦苇。(3分)

小题3:请从修辞或词语锤炼的角度赏析第二自然段画线部分的表达艺术。(3分)

5.中考文言文阅读题命题手记 篇五

范仲淹与南通市的渊源历来令南通人自豪。由范仲淹首倡和实际促成修建的南通沿海的范公堤，至今犹存，担负着“束内水不致伤盐，隔外潮不致伤稼”的重大使命。“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。”范仲淹的诗《江上渔者》，南通人耳熟能详。范仲淹在南通这块土地上“修身、齐家、治国、平天下”，留下了许多伟业和佳话。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观，堪称中华民族的道德标杆，也是南通人民的人文血脉。可以说，对阅读材料《续资治通鉴》中有关范仲淹的文字，考生会有双重亲切感。我们整合了课内外的有关资源，设计了文言文阅读题（附于文后）。

题目的设计由课内至课外，由熟悉到陌生，由抽象而具体，由平面而立体。题目开而有据、放而有度。试题实现了课内外知识点的无缝对接，看似考查考生对文言文文本的阅读与理解能力，其实体现了从教材中培育基本素养的导向。此组题以有意义的情境任务，引导考生利用所学知识，阅读新的情境材料。情境材料鲜活、真实、开放，有利于激活考生思维。在解答过程中，考生可以从课内文言文《岳阳楼记》中找到答题依据。如此命题，真正体现了“题目在课本外、答案在课本内”的命题思想，让考生在阅读与答题过程中再度感受范仲淹的“仁人志士之心”，领悟其“忧国忧民之志”，从而实现以素养立意、以能力考查和情感激励为核心的命题目标。

这组文言文阅读题体现了南通市中考语文命题的一贯追求：衔接高中。文言文的阅读材料取自课外，暗合了高中教学的能力指向。在文言文命题材料选择上，通过选择与高考相关命题材料相似的传记类文言文阅读材料，适度加大对思维拓展性与深刻性的考查力度，对教与学两个层面产生积极的引领作用。鼓励教师利用教材创造性地研发课程资源，用教材教好学生，实现语文教学的可持续发展。在考点的分布上，力求与高考文言文阅读命题一致。

在素养考查方面。此组题着力全面。考积淀、理解、感悟、表达、运用，践行课程标准对初中文言文教学的要求，也符合其时初中生精读的要求——“第四学段（7～9年级）侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力”。这组题共5题，赋分17分，约占全卷总分的11.3%。考查考生的基本文言素养：断句、解释实词含义、翻译句子、理解写作手法及文本内容。

第1题断句，考查考生对主谓间、状语与中心词之间停顿的掌握情况。

第2题解释实词含义，不但考查了至今仍有生命力的单音节词“逾”“患”“树”，还考查了古今异义的双音节词“感激”。“逾”“患”“感激”，考生联系学过的《送东阳马生序》中的“不敢稍逾约”“无冻馁之患矣”与《出师表》中的“由是感激，遂许先帝以驱驰”，可顺利完成。而“树”的含义，从妇孺皆知的“十年树木，百年树人”一句能得到启迪。

第3题翻译句子，其中的关键词“苟”“况”“乎”，考生从“苟富贵，无相忘”（《陈涉世家》）、“况属高风晚，山山黄叶飞”（王勃《山中》）、“求剑若此，不亦惑乎”（《刻舟求剑》）等课文内容中可得到相应的解释。此外，对考生理解比较困难的“形骸”，我们做了注释，降低了答题难度。

第4题，考查考生对正面描写与侧面描写相结合这一写作手法的掌握情况，同时也想让考生感受范仲淹的精神力量，激发考生对“古仁人”的敬仰之情，达到中考甄别选拔与激励引领和谐统一的目标。

第5题，综合考查了考生理解文言文内容、根据要求提炼信息、语言表达等多种能力。

附：2014年江苏南通市中考文言文阅读题

文言文阅读。（17分）

仲淹少有大志，于富贵、贫贱、毁誉、欢戚，不一动其心，而慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”每感激论天下事，奋不顾身，一时士大夫矫厉尚风节，自仲淹创之。

性至孝，以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉，妻子衣食仅能自充。而好施予，置义庄里中，以赡族人。守杭之日，子弟知其有退志，乘间请治第洛阳，树园圃，为逸老地。仲淹日：“人苟有道义之乐，形骸可外，况居室乎！吾今年逾六十，生且无几，乃谋治第树园圃，顾何待而居乎！吾之所患在位高而艰退，不惠退而无居也……”

及卒，谥文正。既葬，帝亲书其碑日“褒贤之碑”。仲淹为政主忠厚，所至有恩。其卒也，羌酋数百人哭之如父，斋三日而去。

（选自《续资治通鉴》卷五十二，有删节）

[注]①矫厉：振奋。 ②重肉：两种以上的肉。 ③义庄：一种慈善救助机构。 ④治第：建府宅。 ⑤逸老：安享晚年。 ⑥形骸：形体，身体。

1.请用斜线（/）标出下面句子的朗读停顿（共两处）。（2分）

一时士大夫矫厉尚风节

2.请写出下列句子中加点词的意思。（4分）

（1）每感激论天下事___________

（2）吾今年逾六十___________

（3）乃谋治第树园圃___________

（4）吾之所患在位高而艰退___________

3.请用现代汉语写出文中画线句子的意思。（3分）

_______________________________________________________

4.文章结尾写范仲淹死后君、民的反应，用意何在？（4分）

_______________________________________________________

5.范仲淹在《岳阳楼记》中写到“予尝求古仁人之心”，请说说范仲淹的“仁人之心”在上文中的具体表现。（4分）

_______________________________________________________

6.观雨阅读题附答案 篇六

雨还在沙沙而落，密集的雨丝敲打在玻璃窗上，使雨中的京城街市，显得愈加如烟似梦。那一排排眨着眼睛的汽车尾灯滑过眼底，像现代派画家魔幻之笔，留下的一条条变形的曲线;它又若同红绸舞的演员，为欢庆这场喜雨而舞动的一条条红绸，由于有雨丝与之共舞，那婀娜的红绸带，多了比舞台上演出的潇洒和飘逸……雨久旱之后的这一场雨，使整个京华都变得有了奔突的生命张力。棵棵古槐在雨中拂去了面上灰尘，飘出了叶片的.青翠;排排加拿大... zznxxoo -12-13

雨还在沙沙而落，密集的雨丝敲打在玻璃窗上，使雨中的京城街市，显得愈加如烟似梦。那一排排眨着眼睛的汽车尾灯滑过眼底，像现代派画家魔幻之笔，留下的一条条变形的曲线;它又若同红绸舞的演员，为欢庆这场喜雨而舞动的一条条红绸，由于有雨丝与之共舞，那婀娜的红绸带，多了比舞台上演出的潇洒和飘逸……雨久旱之后的这一场雨，使整个京华都变得有了奔突的生命张力。棵棵古槐在雨中拂去了面上灰尘，飘出了叶片的青翠;排排加拿大白杨，一动不动地接受雨丝的抚摸，显示出挺拔的阳刚之气。

在那目光可及的远处，是街市的一个十字路口，红灯、绿灯、黄灯在雨中都有了特殊的神韵，它在飞雨中闪烁出的光束，少了仅仅是指挥南来北往车流的工具色彩，而多了诗的幻境：黄灯亮了，像突然开放在街心的一束野菊;绿灯亮了，像伸张开边缘的一片水中荷叶;红灯亮了，像合欢树上笑开了娇羞的毛茸茸的合欢……

古城有了诗情，都因为雨——这场久别了的雨。

1. 练习上下文加点词语的意思

如烟似梦

目光可及()

2.做这写了雨中京城的( )( )( )让人感受到久旱之后的这场雨，使整个京城变得( )

3.作者不仅写了雨中京城的景物特点，还在描写中展开丰富的想象，你能选择其中一个句子抄下来吗?

答：

1.如烟似梦：如同烟雾仿佛梦境,多形容景色妖娆，也有形容时光境界的。文中指第一种意思。

目光可及：指视线可以看到的地方。

2.作者写了雨中京城的汽车尾灯、十字路口、古愧，让人感受到久旱之后的这场雨使整个京城变得有了奔突的生命张力。

7.国产动画电影阅读题附答案 篇七

阅读下面的文字，完成1-3题。

日前，酝酿了十余年的国产动画电影《大鱼海棠》上映，首日票房即冲破7000万元人民币。从上古神话中取材或改编其故事创作国产影视作品，这不是第一次：此前有电视剧《远古的传说》《女娲传说之灵珠》，也有最近票房大卖的电影《捉妖记》。

上古神话是指中国夏朝以前直至远古时期的神话和传说。这些先民口耳相传的故事经过先秦两汉作家的记录和再创作，主要保存在《诗经》《楚辞》《庄子》等传世典籍中，成为后世文学艺术创作的源泉。

上古神话如何在今天的电影改编中重生?

首先，主创者需找 到上古神话与当代相呼应的精神内核，创造出既符合神话精神又与时代审美相契合的艺术形象。这就需要创作者做好充足的功课，深入了解上古神话的文化内涵，借鉴当前神话研究的最新成果，为自己的二度创作打下扎实的基础，避免由于自身知识的缺陷而导致创作时一叶障目、捡了芝麻丢西瓜。《大鱼海棠》的形象设计镌刻着中国传统文化的纹章：鲲鹏、大椿、凤凰、祝融、貔貅、嫘祖等神话形象汇聚一堂，其姿态动作抓住了中国道家文化的气质，其法术神力抓住了东方美学中的自然灵韵。影片的人物矛盾设置意在凸显家族伦理、敬畏生死、天道有常等传统伦理价值与个体自由、个性解放等现代价值观的碰撞，并最终在人(片中的神即人)与大自然的博弈中获得新的价值平衡。遗憾的是，创作者想塑造的形象过多，每一个都没能充分展现出自身的个性特征和文化内涵，模糊和弱化了角色的艺术力量。电影《捉妖记》对上古神话的化用则较为浅层次，其人物塑造虽取法《山海经》中的异人异兽，但角色的行动则带着好莱坞电影的喜剧色彩，没有传递出传统文化的精神气质。

其次，上古神话往往并不具备完整的叙事结构，而讲好一个故事并对人性有深刻的挖掘与表现，则是影视改编的核心。遗憾的是，在这方面我们做得还不够。比如《捉妖记》对妖与人类、妖族内部之间的矛盾冲突表现得不够充分，《大鱼海棠》对主角椿、湫和鲲之间的情感线索铺展不足，人物动机不合理，故事主题也不够凝练，比如灵魂交易的情节设置在一定程度上消弭了主角为理想不断反抗乃至自我牺牲的崇高感。英国的魔幻电影《指环王》情节虽有拖沓之处，但做到了叙事上的合情合理，并始终紧扣人性对抗恶欲，最终实现自我救赎的主题，这种创作经验值得我们学习。

改编自上古神话的大银幕作品，离不开一个具有代入感的奇观世界。伴随电影特效和虚拟现实技术的发展，实现虚构形象的写实已不是问题，然而容易被忽视的，是从细节着手，凸显传统文化的美学价值，确保影片整体风格的统一。

上古神话承载了华夏祖先对世界最初的认识和奇谲瑰丽的想象，是中国传统文化的精神故地。让上古神话在当代电影中重生，既是对传统文化的 创造性转化和创新性发展，也是对当代大众文化的.丰富与提升。

(摘编自林炜圣《上古神话如何“重生”》)

1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(3分)

A.在十余年的准备工作之后，国产动画电影《大鱼海棠》几天以前上映，首日的票房即大有斩获，冲破7000万元人民币。

B.从上古神话中取材或改编其故事创作国产影视作品，电视剧《远古的传说》《女娲传说之灵珠》、电影《捉妖记》比《大鱼海棠》更早。

C.中国夏朝以前直至远古时期的神话和传说，经先民口耳相传、先秦两汉作家的记录和再创作，得以保存。

D.上古神话多保存在《诗经》《楚辞》《庄子》等传世典籍中，经今天的电影、电视剧的改编才得以重生。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(3分)

A.《大鱼海棠》的形象设计带有中国传统文化的印记，众多的神话形象表现出中国道家文化的气质及东方美学中的自然灵韵。

B《大鱼海棠》的人物矛盾的设置凸显了某些传统伦理价值与个体自由、个性解放等现代价值观的碰撞。

C.《大鱼海棠》塑造的多个形象均未能充分展现出自身的个性特征和文化内涵，《捉妖记》也未能传递出传统文化的精神气质。

D.《大鱼海棠》的线索、人物、主题、情节及《捉妖记》的矛盾冲突表现方面尚有不足，而《指环王》的叙事、扣题值得学习。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)

A.从国产动画电影《大鱼海棠》票房和《捉妖记》大卖看，从上古神话中取材或改编其故事进行电影创作.同样可以吸引现代观众。

B.以上古神话为艺术创作源泉，电影创作者要做足功课，创造与神话精神相符并与时代审美相契的艺术形象。

C.改编上古神话题材的电影作品，核心是讲好一个故事，对人性有深刻的挖掘与表现，以细节凸显传统文化美学价值，让作品风格统一。

D.让上古神话在当代电影中重生，既可以创造性转化和创新性发展传统文化，也可以丰富与提升当代大众文化。

参考答案：

8.浅谈中考文言文阅读复习攻略 篇八

【关 键 词】 积累；感悟；运用；赏析

近年来，中考文言文阅读比较注重在语境中考查学生的语感和对文言词语的理解，注重将文言文的学习与现实生活相联系，从整体上考查积累、感悟、运用、赏析四种能力。因此，教师应依据课程标准的要求，把握命题方向，采取有效措施，引导学生有的放矢地复习备考。

一、紧扣教材，注重积累

中考文言文阅读试题，多数取材于课内，少数取材于课外。课外文言文的选文一般比较浅显，课内文言文基础知识掌握得好，课外文言文阅读能力也会提高。因此，学好课内文言文是中考文言文阅读备考的关键。复习时必须紧扣教材，引导学生系统地整理和积累文言知识。主要包括以下几方面：

1. 文言实词的积累。中考文言文阅读试题中要求解释的实词多数是书下注释，因此，应引导学生熟记注释并积累文中的关键词语。在此基础上，还要整理文言实词的特殊用法，其中包括一词多义、古今异义、词类活用、通假释义等。

2. 文言虚词的积累。文言虚词在很多省市的试卷中都以不同形式出现。在初中阶段，应该掌握的重点虚词有18个，分别是“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之” 。

3. 文言句式的积累。主要是判断句、被动句、倒装句、省略句，它们和现代汉语差别比较大，要着重复习。

4. 文言名句的积累。课程标准要求初中阶段“必背古诗文50篇”。积累文言名句不仅是完成默写类试题的需要，也是理解文章思想内容的关键，更是提高语文素养的重要方法。对于教材中那些要求背诵的篇目、重点语句，要让学生不仅能够熟练地背下来，而且还能准确无误地默写下来，做到不丢字、不增字、不写错别字。

5. 文化常识的积累。这些内容不一定直接考查，但是在文言文阅读中会以不同形式出现，如古代岁时节令、传统风俗、人物典故、名号称谓、历史地理、官职衙署、天文历法、文化典籍、古代文体等，因此复习时要注意积累。

二、把握要点，重视理解

翻译文言文的要求是准确、通顺，在此基础上尽量做到语句优美，符合原文语言风格。翻译时可以采取“留”“换”“补”“增”“删”“调”“扩”等方法，力争做到“信”“达”“雅”。需要注意的问题是：

1. 不要把解释当作翻译。尽管我们在翻译文言语句时，要根据句子的主要词语来翻译。但是，不要简单地根据句中的解释来翻译，而要在字字落实的基础上兼顾全句的意思，如句式特点、文化常识等。

2. 注意词语的古今义。有些古今意义差别比较大的词语，不仅是学习的重点，也是命题者常常关注的考查点，需要在备考时进行整理和积累、牢固掌握、灵活翻译。

3. 注意一词多义。要根据具体的语言环境确定词语的意义来进行翻译。此外，还要把握“直译为主、意译为辅”“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的翻译原则，准确把握词语和句子在具体语境中的意义。

近年来的中考试题，在一定程度上吸取和借鉴了现代文阅读的考查方式，注重考查学生对文章的整体感悟和全面理解。复习的时候，在文义疏通的基础上，要结合整篇文章来理解思想内容、段落大意，特别是要引导学生对文章内容有自己的见解。

三、利用诵读，培养能力

诵读是学习文言文的有效方法之一，不仅有助于学生读准字音、揣摩语气、掌握断句，而且在反复诵读的过程中可以培养语感，加深对文章思想、情感的理解，并达到熟读成诵、积累名篇名句的目的。因此，教师在平时教学和复习过程中应培养学生诵读的习惯，使学生在反复诵读的过程中，读出文章的停顿和节奏，揣摩文章的语气和文意，感悟文章的思想和情感。“书读百遍，其义自见”，诵读的工夫做到了，解答默写、断句、解释、翻译、理解和运用等问题就很容易了，理解和感悟能力自然就会提高。

四、加强练习，巩固提高

练习的形式可以灵活多样。有一种“循环巩固提高式”的训练效果比较好：第一步，以教材篇目为单位，梳理文言文基础知识，牢固掌握课文复习要点。第二步，以文言文专题试卷的形式进行练习。试题是教师根据教材实际、学生实际和教学实际独立命制或以备课组为单位集体研制的，题型和难易程度尽量与中考试题接近，时间控制在30分钟左右。第三步，答疑式讲解。以学生活动为主，让学生养成独立探究问题的习惯，形成学习能力。第四步，文言文阅读阶段性检测。一个阶段的复习结束后，以单元或整册书为单位，进行阶段性检测。第五步，总结测试情况，查缺补漏，进一步巩固学习成果。这里需要指出的是，题量和答题时间要适度，不要因大量、枯燥的练习引起学生厌倦，致使复习效果不佳；试题尽可能以完整阅读题的形式出现，注重对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的考查。这样，经过不同层面的多次反复，学生不仅可以牢固地掌握文言文知识，而且提高了阅读文言文的能力。

对于九年级的学生而言，文言文是中考必争之地。历届中考证明，凡是文言文部分分数高的考生，语文分数都较理想，所以积累和巩固文言知识，并运用相关知识和技巧去解决考试中所遇到的实际问题，才是当务之急。

【参考文献】

[1] 王艳玲. 中考备战如何复习文言文[J]. 语文天地，2014（5）.

[2] 张兴东. 中考文言文考点破解[M]. 北京：中国经济出版社，2014.

9.《母亲的心》阅读题附答案 篇九

时间：春天 地点：溪边 人物：我、母亲、螃蟹

起因：我想吃螃蟹 经过： 结果：

9.第⑧段中加点字“是”是“这样”的意思,请说出它所指代的具体内容.(2分)

答：

10.仔细阅读第11段,联想全文想想,为什么我会“心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉”?(2分)

11.第⑨段划线句子用了什么描写方法?表现了母亲怎样的心理?(3分)

12.找出第②段写景的句子,并简要分析其作用.(2分)

13.第12段采用了什么表达方式,有何作用?(3分)

8.经过：母亲找螃蟹 结果：母亲放螃蟹(每空1分)

9.把螃蟹又轻轻地放到了水里,可是刚放下,她又想起什么似的,赶紧再一次捞起了螃蟹.(意近即可,2分)

10.为我的过分要求让母亲为难而自责(1分),为母亲因我憔悴而难过(1分).(意近即可)

11.动作、神态描写(1分),表现了母亲既想满足孩子想吃螃蟹的愿望,又不忍心捉走母螃蟹的痛苦心理(意近即可,2分).

12.写景句子：春日的阳光映着窗外的夹竹桃,投下斑驳的树影.(1分)

作用：用美丽的春景既反衬母亲的憔悴,又烘托了母亲因我清醒而喜悦的心情.(意近即可,1分)

13.议论抒情(只答议论给1分,只答抒情给0.5分,总共1分)

10.中考文言文阅读题附答案 篇十

10、《孙权劝学》选自 资治通鉴，该书是北宋时期的 政治家 家、史学 家 司马光 主持编写的，它是我国的第一部 编年 体通史。（2分）

11、解释下列词语。（2分）（1）当涂： 当权、当道（2）孰若： 哪里比得上（3）才略： 军事或政治方面的才干和谋略（4）刮目：擦擦眼

12、用现代汉语准确表述{翻译}下列句子的意思。（4分）（1）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。我难道是想要你研究儒家经典做博士吗？只是应当广泛读书，了解历史罢了。（2）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（鲁肃）非常吃惊地说：“你现在的才干和谋略，（已）不再是原来吴地的（那个）阿蒙了！

13、孙权哪些主张和行动值得我们重视和效仿？（2分）孙权认为广泛地学习很有益处。不能因为事务多，时间少就不学习。

14、用横线画出表现吕蒙独到见地的句子，并解释这句话的意思。（2分）“士别三日，即更刮目相待，’志士分别多日，就要重新用新的眼光去看待了.(读书人即使是短暂的分别，相见时也必须用新的眼光看待别人的进步，不要拿老眼光看人)

11.中考文言文阅读题附答案 篇十一

一、作出批注

例1.（2016·浙江温州）第15题：阅读两篇短文，仔细体会苏轼的生活情趣。参考已有批注，给【甲】【乙】【丙】三处作批注。

这两篇短文都写于苏轼政治失意之时，从中我们可以看见苏轼生活的一些真实细节。不管是随手记录的文字，还是写给友人的短笺，都那么饶有情趣，令人玩味不尽

【甲】每体中不佳，辄取读，不过一篇

【乙】惟恐读尽后无以自遣耳

【丙】牛医不识其状，而老妻识之

【简析】批注是一种常用的读书方法，它可以对文章的语言和内容等进行分析点评或注解。这种题型主要考查学生自主阅读文章的能力，能引发学生独立思考，最能体现考生的个性和才情。本题通过适当的示例引导学生能真实而又灵活地深入解读文本，濡染东坡之真性情。写批注的对象是文中的三个句子，答题的角度是多元的，可以从语言运用、描写方法、内容理解、文字结构、写作方法等某一角度作恰当的点评，要注意扬长避短。

参考答案：【甲】示例：陶诗对他宛如良药，可见苏轼对陶渊明喜爱之甚，又读得小心翼翼，舍不得一下子读完，真有意思。 【乙】示例：如孩童得一糖果，惟恐一口吃完，真是可爱之人！而“无以自遣耳”，隐隐透露出作者的生活境遇。 【丙】示例：“不识”与“识之”，形成对比，看似平常语气，却有一番惊喜。他是以“老妻”为豪。

二、填写表格

例2.（2016·云南昆明）阅读《送东阳马生序》与《郑板桥集·板桥善诵》第12题：从宋濂和郑板桥的学习经验中，我们获得了一些有益的学习态度和方法。请按提示在A、B、C处填写恰当的内容。

【简析】此题考查了考生对比阅读及提取概括信息的能力。做好此题需仔细阅读两篇选文，然后根据已填好的文句及短语（词语），发现填写规律（文句与态度、方法要对应），最后按提示在文中提炼出恰当的内容来填写。需要注意的是A、C处需用四字词语概括。

参考答案：A.虚心求教（或“恭敬有礼”） B.由浅入深，由卑及高，由迩达远 C.勤奋刻苦（或“反复诵读”）

三、评价人物

例3.（2016·江苏连云港）阅读节选自《汉书》中“张释之字季，南阳堵阳人也……廷尉当是也”第12题：你认为文帝和张释之是怎样的人？请用自己的语言加以概括。

【简析】做好人物评价题，一定抓住文章有关人物的语言、动作、心理等描写的句子去思考人物的性格，围绕其突出的性格去回答。评价文帝应结合“此人亲惊吾马，马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当之罚金”“廷尉当是也”来分析；评价张释之应结合“法者，天子所与天下公共也。今法如是，更重之，是法不信于民也。且方其时，上使使诛之则已。今已下廷尉，廷尉，天下之平也，若倾，天下用法皆为之轻重，民安所厝其手足？唯陛下察之”来分析。

参考答案：文帝善于纳谏、有错能改。张释之刚正不阿、敢于谏言、秉公执法（依法办事）。

四、赏析手法

例4.（2016·山东临沂）阅读《口技（林嗣环）》与《观巴黎油画记（薛福成）》第15题：【甲】【乙】两段文字在写法上有什么共同点？请简要分析。

【简析】写作方法的辨析与赏析是中考文言文阅读题的难点之一，也是常考考点。常用的写作方法有：托物寓意、咏物抒怀、夸张、对比、悬念、照应、联想和想象、抑扬结合、动静结合、点面结合、叙议结合、情景交融、伏笔呼应、白描细描、正面侧面、借古讽今、承上启下、虚实相生等等。解答此题时，首先要读懂甲、乙两文，其次就是弄清甲、乙两文所采用的写作方法，最后就是结合原文进行简要分析即可。

参考答案：【甲】【乙】两段文字都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。描写口技艺人的精彩表演和蜡人逼真的形态、姿态，是正面表现口技表演者、蜡人制作者的高超技艺；描写听众、参观者的反应是从侧面表现艺人们技艺的高超。

五、发表看法

例5.（2016·黑龙江绥化）阅读《生于忧患，死于安乐》第14题：本文开篇列举的六个事例可以印证“逆境出人才”的道理，而当代中学生大多处于“顺境”之中，在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐”呢？请结合生活实际谈谈你的看法。

【简析】此题设计注意了与考生的阅读实际、生活实际及已经积累的知识和经验的结合，力图多角度、多侧面地考查学生对文章以及生活独特的感受体验、价值取向与个性化的理解。解答此题既要结合原文，又要注意联系自己的生活实际，论述“顺境”中须有“居安思危”的意识，做到完整严密即可。

参考答案：人的一生不可能总是一帆风顺，挫折与磨难有时会不期而至。所以生活在“顺境”中的我们要拥有“居安思危”的意识，在平时的学习和生活中不断地磨练自己，让自己的性情变得坚韧起来，自立自强，勤奋进取，使自己成为全面发展的新时代中学生。只有这样，当危难来临时，我们才不会“死于安乐”。

六、描述画面

例6.（2016·北京）阅读《三峡》第9题：阅读文中画线的语句（春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间），发挥你的想象，用自己的话描述“清荣峻茂”在脑海中呈现出的是怎样一幅画面。

【简析】此题考查考生对文章描写语句进行形象概括的能力。解答方法：不是干干巴巴地直接翻译，而是根据句子的特点，充分发挥自己的联想和想象，写出富有诗情画意的文字。值得注意的是描述时须带有生动形象的修饰语，表现出一定的文采。

参考答案：每当春冬之际，三峡的景象格外美丽，江水滔滔，鱼儿在其中欢唱，树木茂盛，不受拘束任意生长，山势高耸，青草茂密，色彩鲜艳，生机勃勃。意境明快，让人感到心情愉悦。

12.大学六级英语阅读训练题附答案 篇十二

But we need to go further. We must ask some fundamental questions about the future work. Should we continue to treat employment as the norm? Should we not rather encourage many ways for self-respecting people to work? Should we not create conditions in which many of us can work for ourselves, rather than for an employer? Should we not aim to revive the household and the neighborhood, as well as the factory and the office, as centers of production and work??

The industrial age has been the only period of human history in which most people’s work has taken the form of jobs. The industrial age may now becoming to an end, and some of the changes in work patterns which it brought may have to be reversed. This seems a daunting thought. But, in fact, it could offer the prospect of a better future for work. Universal employment, as its history shows, has not meant economic freedom.?

Employment became widespread when the enclosures of the 17th and 18th centuries made many people dependent on paid work by depriving them of the use of the land, and thus of the means to provide a living for themselves. Then the factory system destroyed the cottage industries and removed work from people’s homes. Later, as transport improved first by rail and then by road, people commuted longer distances to their places of employment until, eventually, many people’s work lost all connection with their home lives and the places in which they live.?

Meanwhile, employment put women at a disadvantage. In preindustrial times, men and women had shared the productive work of the household and village community. Now it became customary for the husband to go out to paid employment, leaving the unpaid work of the home and families to his wife. Tax and benefit regulations still assume this norm today, and restrict more flexible sharing of work roles between the sexes.?

It was not only women whose work status suffered. As employment became the dominant form of work, young people and old people were excluded―a problem now, as more teenagers become frustrated at school and more retired people want to live active lives.?

All this may now have to change.?

The time has certainly come to switch some effort and resources away from the idealist goal creating jobs for all, to the urgent practical task of helping many people to manage without full-time jobs. ?

21.What is the main idea of the passage??

A) Employment became widespread in the 17th and 18th centuries.?

B) Unemployment will remain a major problem for industrialized nations.?

C) The industrial age may now be coming to an end.?

D) Some efforts and resources should be devoted to helping more people cope with the problem of unemployment. ?

22.Which of the following was NOT mentioned as a factor contributing to the spread of employment??

A) The enclosures of the 17th and 18th centuries.?B) The development of factories.?

C) Relief from housework on the part of women.?D) Development of modern means of transportation. ?

23.It can be inferred from the passage that____.?

A) most people who have been polled believe that the problem of unemployment may not be solved within a short period of time?

B) many farmers lost their land when new railways and factories were being constructed?

C) in preindustrial societies housework and community service were mainly carried out by women?

D) some of the changes in work pattern that the industrial age brought have been reversed?

24.What does the word “daunting” in the third paragraph mean??

A) Shocking B) Interesting?C) Confusing D) Stimulating ?

25.Which of the following is NOT suggested as a possible means to cope with the current situation??

A) Create situations in which people work for themselves.?B) Treat employment as the norm.?

C) Endeavor to revive the household and the neighborhood as centers of production.?

13.大国手阅读题附答案 篇十三

大国手

清朝末年，围棋界出现两大泰斗，一人姓施名恩，住上海;一人姓林名海，居京城。两人被誉为“南施北林”。

当时，林海生活没有着落，在段提督府邸做门客。一日，提督召见他说，有一队日本高手，自上海入境，打败施恩，一路北上，所向披靡。据说，领队的宛田，乃日本“第一棋士”。宛田进京，本帅想令你出阵，一试深浅。为了日本颜面，第一要输;第二要输得体面。达不到这两条，拿你全家是问。

林海思忖良久，只得应允。

数日后，宛田一行抵达京城。比赛地点设在提督府特别对局室。段提督亲自担任裁判长，施恩负责大盘讲解。

比赛那天，提督府门外人涌如潮，热闹非凡。经猜先，林海执黑先行。

林海的起手，下在了棋盘正中心。棋谚说，金角银边草包肚。棋下中腹的人，多为门外汉。宛田面露讥笑，果断将棋子落在一隅。林海略加思索，旋即镇头。

相传，唐宣宗年间，善棋的日本王子入朝进贡，皇帝曾令棋待诏顾师言与之对弈。师言曾用这招“镇神头”，令王子败得心悦诚服。

宛田对“镇”视若未见，继续贪占实地。林海针锋相对，依然高压夺势。很显然，林海一旦尽收腹地，宛田则必败无疑。宛田意识到问题严重，便申请暂时封盘。

宛田回到住所，与日方高手共商良策。皆说，果然高者在腹。面对林先生，唯有一拼，方可争胜 负。

宛田再下出的棋，便多了几分霸气，逼得林海频频长思。

到第三十天，林海下出一招妙手，白棋像被点了要穴，顿时动弹不得。宛田苦思冥想，不得其解，便称病不出，反复研讨。

不觉又是月余。宛田无奈之下，携厚礼密访施恩，许诺说，若能探得虚实，定有重金厚谢。

施恩对棋局本也迷茫，正想找林海讨教，便满口应承下来。

施恩见到林海，劝说，据我所知，林兄弟与提督早有协议。现在体面认输，实乃明智之举。

林海默然不决，说，你我兄弟，嗜棋如命，当知围棋起源中国。虽为游戏，却关乎大清国格，焉能不战而屈?

施恩羞红着脸，问，当前局面，如何应对?林海轻笑，说，思谋多日，偶得一招，唯鼻顶可解。

次日，宛田假作片刻思索，遂落子鼻顶。林海惊诧，微微摇头，只得另谋制敌良策。又数日激战，林海优势依然。

宛田绝望地想，林先生棋艺深不可测，即便认输，虽败犹荣。正举棋难定，适逢大雨，“咔嚓”一声霹雳，将他指间棋子惊落。

依照规则，宛田算“投子认输”了。段提督却惊呼，妙，妙不可言，

宛田仔细一瞧，竟然发现，滑落之子正断在黑棋筋上。有此一断，两边黑棋，必死一块。宛田确认后，一跃而起，冲向门外，站在雨里，又唱又跳。[来源:学|科|网]

林海对着棋盘，石佛般一动不动，直至封盘。

林海回到住处，饭也不吃，进了棋室。他交代夫人，任谁，也不要打搅我。

林海棋室的油灯，亮了一夜。拂晓，林海步出棋室，唤来妻子儿女，面色凝重地说，我离家之后，你们速速离京，越远越好。没有我的书信，万不可回。又嘱托夫人，凡我子孙，再莫学棋，切记!

夫人看到，林海一夜间竟白了大片头发，不禁失声痛哭。

林海走进棋室，神定气爽坐下，轻轻夹起一粒黑子，胸有成竹地落在底线上。这手棋，名曰“小尖”，看似笨拙，却像一把利刃，直指白棋软肋。

施恩初见棋谱，颇感怪异。揣摩良久，方才发现，此棋一石三鸟，解危倒悬，妙不可言。他亢奋地断言，黑方小胜，已成定局。

宛田木然坐着，喉结上下涌动，嘴唇越来越抖，一口鲜红的血，疾射在棋盘上。

段提督急步抢出，对外宣布说，棋赛至今，已满百日，永久封盘!呕心沥血的`名局，必将永垂千古!

林海听着外面的欢呼，企图站起，却四肢无力，浑身酥软，仰面跌倒……

(选自《北京精短文学》第12期，作者：白文玲)

14.(2分)用一句话概括小说故事情节。

答：

15.(2分)文中叙写唐宣宗年间的故事有什么作用?

答：

16.(2分)文中有两处写“雨”，请你任选一处，说说有什么作用。

答：

17.(3分)文中画线句子很有表现力，请你赏析。

18.(3分)施恩与林海同是围棋界泰斗，他们都可称作“大国手”吗?为什么?

答：

14.(2分)围棋泰斗林海凭借高超的棋艺与高尚的人格与日本棋士宛田激战百日，最终取胜，保全了国格。(交待清人物、事件、结果即可，缺一项扣1分)

15.(2分)通过插叙师言甩“镇神头”赢得胜利的故事，侧面烘托出了林海棋艺超群。(答出表现林海棋艺超群即可。)

16.(2分)示例一：“正举棋难定，适逢大雨，‘咔嚓’一声霹雳，将他指间棋子惊落。”(1分)此处写雨，不仅渲染了紧张的氛围，更推动情节的发展，为下文宛田棋子滑落于黑棋筋上做铺垫。(1分，必须答出“推动情节发展”。)示例二：“宛田确认后，一跃而起，冲向门外，站在雨里，又唱又跳。”(1分)此处写雨，烘托了宛田欣喜若狂的心情。(1分)

17.(3分)此句美在运用动作、神态描写，(1分，答出一种描写方法即可)同时运用比喻的修辞手法，(1分)生动形象地写出林海超凡的棋艺。(1分)

14.中考文言文阅读题附答案 篇十四

语文新课标要求：“九年義务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这个基本的语文素养就要求学生具备基本的古典文化知识素养。因此，不难理解近年来我市中考语文试卷对我国民族传统文化内容的考查在分值上为什么占有较大比例;这其中又以文言文阅读考查为重心。阅读能力的培养是新课标在各“学段目标与内容”中的共同要求。对于文言文阅读，新课标说七至九年级的学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。

本着遵循新课标所阐释的语文精神，历年来我市语文中考大纲对文言文阅读能力考查的知识点主要有以下几个方面：

1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。

2.理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃等）在文中的含义和用法。

3.理解并翻译文中的句子。

4.理解归纳文章的基本内容或中心思想，能结合实际表述自己的领会或见解。

下面以2015年为例，看看我市历年中考语文试卷在文言文阅读考查方面的特点。

文言文阅读，近几年来我市中考都采用了比较阅读的考查模式。选用甲、乙两个文段（甲文选自课内，乙文选自课外），让学生对比阅读后完成后面的试题。在选材上：多选用人物类或故事类的文章，二者题材相似，常形成互补或映衬关系，所要表现的思想内容多有相近之处，配合试卷本身给出的注释，学生理解起来难度不大。

请看原题再现：

比较阅读【甲】【乙】两个文段，完成5-8题。（16分）

【甲】惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”

【乙】平原君欲封鲁仲连，鲁仲连辞让再三，终不肯受。平原君乃置酒。酒酣，起前，以千金为鲁仲连寿。鲁仲连笑曰：“所贵于天下之士者，为人排患、释难、解纷乱而无所取也。即有所取者，是商贾之人也，仲连不忍为也。”遂辞平原君而去，终身不复见。

（选自《史记》）

【注释】封：封赏。②贵：认为可贵。即：如果。

5.解释下面加点的词。（4分）

（1）或谓惠子曰（    ）           （2）非梧桐不止（    ）

（3）是商贾之人也（    ）      （4）递辞平原君而去（    ）

6.下面加点词意思相同的一项是（    ）（3分）

A.非练实不食                            食之不能尽其材

B.搜于国中三日三夜                去国怀乡

C.为人排患                                又患无硕师名人与游

D.仰而视之曰                         解纷乱而无所取也

7.翻译下面的句子。（4分）

（1）惠子相梁，庄子往见之。

（2）酒酣，起前，以千金为鲁仲连寿。

8.回答下面问题。（5分）

（1）【甲】文庄子和【乙】文鲁仲连有什么相同的志趣？（2分）

（2）庄子和鲁仲连各用什么方法表明自己的意趣？请结合选文内容简要回答。（3分）

甲文选自人教版九年级下册语文课文《庄子故事两则》，乙文选自《史记·鲁仲连邹阳列传》。显然，两段文字都是写人的文章，又有简单的故事情节;乙文虽选自课外，但较浅显，学生不难理解。两文都涉及人生观、价值观教育的问题，充分体现了“新课程改革下的中学语文教学必须与德育教育有机地结合在一起，充分发挥语文课程的育人功能”的要求。在题型分布上，设置5至8四个题目，第5题为字词解释（4分，含四个小题），第6题为辨析选择题（3分），第7题为句子翻译题（4分，含两个小题），第8题为简答题（5分，含两个小题）。从题目上看，考查的知识点分布合理，注重学生日常学习的知识积累，立足基础又适当拓展，比较阅读的优势得到了较好体现。第8题考查学生对文本深层内容的理解感悟、分析归纳和运用语言进行恰当表述的能力。第5至7题为字词解释和句子翻译题，一直是文言文阅读考查必不可缺的内容。

清末启蒙思想家严复在《天演论》中的“译例言”讲道：“译事三难：信、达、雅。求其信已大难矣，顾信矣不达，虽译犹不译也，则达尚焉。”什么是信、达、雅？“翻译作品内容忠实于原文谓信，文辞畅达谓达，有文采谓雅。”（严复《天演论》）九年义务教育阶段的学生在翻译文言文时应基本做到“信”和“达”。这就要求我们平时就学好和熟练把握一定的文言文翻译技巧。

文言文翻译主要有两种类型：一是直译，一是意译，学生应结合题目的实际要求择机处理。在翻译方法上，在我们还是学生的时候，老师就给我们讲了文言文翻译常见的几种方法：

保留法：古今同义词或表时间、人名、地名等专有名词翻译时保留不变;比如第7题第一句可译为：惠子在梁国（魏国）当宰相，庄子去看望他。

补充法：把文言单音节词变成双（多）音节词，或补充完整被省略的句子成分;比如第二句可译为：酒喝得畅快的时候，平原君站起身上前，用千金给鲁仲连祝寿。

调整法：翻译时把倒装句的句子顺序调整过来，使之符合现代汉语的表达习惯。比如第一句应说：惠子在梁国当宰相，而不说惠子当宰相在梁国。此外，还有替换法、删除法等，有人把它总结为文言文翻译96字歌诀：熟读全文，领会文义;扣住词语，字字落实。切勿漏译，准确第一;单音词语，双音换替。国年官地，保留不译;遇有省略，补充完整。调整词序，删去无义;修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系;字词句篇，连成一气。带回原文，检查仔细;通达完美，翻译完毕。在此就不一一赘述了。