如何提高学生的写作能力

如何提高学生的写作能力（精选12篇）

1.如何提高学生的写作能力 篇一

《如何提高学生的写作能力》课题研究计划

王

彬

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积，才能薄发。按课题分工我们四

（四）班探索的主要是积累与运用。根据本班学生情况我计划从以下几方面展开探索。

一、培养学生浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，积累首先要培养学生具有浓厚的兴趣。我首先帮助学生建立一个积累本，让学生根据自己的个性为自己的本子取一个美妙的名字，诸如“心灵的绿地”，“阳光集”“花絮”„„在为积累本起名字的过程中，初步让学生体验独立创作的快乐。积累本的内容由学生自主设计,从感性上使学生认识到进行语言文字的积累是很有趣的一件事。积累本的内容为了照顾学生的差异，采取课内教师指导与发挥自己的特长相结合。教师以引导者的身份出现，根据课内所学的内容，教师建议学生在积累本中积累课内的内容，并与自己创造积累相结合，后进生按照学习课内的内容进行课内知识角栏目的积累。

对学生摘抄的好词好句，要鼓励学生运用。但学生在运用积累时可能会犯机械的罗列，简单的堆砌等这样的毛病。这时老师的鼓励与指导就显得尤为重要，任何的指责都会使学生失去积累运用的兴趣。对于学生机械的罗列，教师应重点指导，哪些要删除，哪些可保留，哪些应替换。在教师的指导下让学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中运用的好词好句，教师应及时表扬，可作范文让全班学生共同评赏，这样可以增强运用语言的乐趣。

二、阅读积累的途径

1．在阅读中积累

阅读各类书籍，是学生提高积累、丰富语言的有效途径。除布置学生到学校图书室，城内各书店阅读之外，还要一星期安排一节阅读课，教会学生如何选择有用的书籍，如何进行有效的阅读和积累。

2．在诵读中积累

诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。首先我要对教科书中的优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯。并在阅读课上对学生积累的好句佳段进行诵读指导，对学生难以把握的语调和句子、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。

3．在搜集中积累

搜集功能在信息社会体现得无处不在，搜集也是学生积累语言的重要手段。我将利用这两种方式让学生进行搜集：

一是接触搜集。学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。这种搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。

二是分类搜集。学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如学了“热爱读书”这一专题时就让学生搜集有关读书和人生理想的格言，学习了“走近乡村生活”时可以让学生搜集描写乡村风光的句段和诗篇。这种搜集有一定的限制、目的，难度较大。但积累到的语言信息容量大、系统性强。学生通过此类活动可以实现同类语言材料的链接。

4．在交流中积累

学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体褊狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间（相互交流的时间远比独自探索的时间要短）积累到了不同的语言信息；有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处了。我主要会利用口语交际、课堂讨论、辩论会、积累成果展示来进行交流。

三、运用的途径

语言积累是为了运用，即最终形成读写技能。不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”；在运用中形成的积累更具深沉厚重。我想从以下几个方面来尝试运用：

1．词汇积累的运用

可以让学生把积累的词语选举多个词语进行情景语段写作，刚开始用两三个来写，慢慢增加词汇。可以让学生用词语描写场景，编故事，形式多样。通过这些训练使文本的语言最终成为学生自己的语言。

2．优秀诗文的运用

学生诵读的优秀诗文也可以运用到写作中去，主要做法是让学生多做诗文改写、续写之类的练习，使学生充分理解优秀诗文的意趣和意境，并有所创新；另外可以在写作中准确引用、阐发诗文意蕴，在运用中加深对优秀诗文的品味。通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自己的语言。

3．每日一忆 每周一记

实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。因此我会把“记”改为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣有把握写好的素材，就写成周记。

4．心里有话 一写为快

我决定在班级里开设了一个心里话信箱。学生对班级管理有意见，想给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，一句话，就是心里有话不吐不快的时候，就可以通过书信的形式畅所欲言。这样，以信箱为中介，通过师生之间、生生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。另一方面，激起了学生写的欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。

积累语言，重在坚持，养成习惯。让学生们饱览群书，从中积聚写作材料。多读书，多背诵，多摘录，日积月累，持之以恒，俗话说：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。在运用语言的时候，就不会感到困难了。把书中的好词好句灵活运用于写作中，一个词，一个句子，一种方法乃至一种想法，都可以，这样文章语句生动许多。当然，在具体的操作中可能会困难重重，但相信通过我们四（4）班全体师生的努力，学生作文能力会有所提高。

《如何提高学生的写作能力》课题研究计划

张瑞花

作文教学历来是语文教学的重点和难点，那么如何提高本班的作文水平呢？借鉴他人的成功经验，结合自己探索的一些方法，我准备从以下几方面入手。

一、读出“兴趣”。

阅读教学中，以读促写、以读悟写，读写结合，能促使学生写出有创意的文章。同时，要注重学生学习兴趣的培养。1指导读报。发动学生订阅《蜜蜂报》《小学生新报》。指导学生用多种方法边读边勾画、旁注。②、结合讲课文指导学生阅读，加大课堂容量。依据课文特点，在教学中增加一些相关内容让学生阅读。根据情况，可设计简单练习题，可进行好词佳句的摘抄或是写几句心得体会使课堂教学更为充实。③指导学生读名著、名篇。教学时，结合讲范文，有意识的向学生推荐一些优秀读物，激发学生阅读兴趣。如学了《巨人的花园》，《去年的树》后，推荐学生读《格林童话》、《安徒生童话》等中外著名童话集。除了书本，教会学生从电视节目中搜集资料，收看有关的儿童节目，达到开阔眼界，增长知识的目的。④建议学生每周至少一次到新知图书城或新华书店读书。此外，要注意在日常教学程序中利用晨会，课前五分钟进行读书交流，向别人讲新看到的故事，朗读最喜欢的一段话，最重要的一则新闻„„在积累知识的同时，又进行了口语交际的训练。

二、巧记忆，重积累。

俗话说“日积月累，方能成悟。”教师要指导学生多读、多积累丰富词汇，获得写作技巧和间接经验，为习作积累必要的材料和写作技巧。①课堂教学采用多元记忆、立体记忆词语的方法。如听读欣赏,学生在充分感悟理解的基础上，组织学生聆听完整的配乐颂读。结合插图、录象静听默察，细细品位。这种看、听、品、读的欣赏活动，是对语文材料从形式到内容进行的多层面的立体审美经验。这种方法最适合古诗或抒情写景类文章。②演读背诵。学生可根据自己的理解对课文进行表演性朗读，熟读成诵，自然会背诵。此外，课外读物中的好段好章也要适当背诵，达到“立体积累”的效果。③整理构建，系统积累。设置语文摘抄本，随时积累。要坚持每天摘抄，积累材料。a、指导学生学习时，对各种知识进行整体构建。把文章分类，每周安排不同的文章进行阅读。b、写景、状物、抒情等方面的词语按类别积累。学习一组文章后就进行梳理，比较几篇文章的异同，再收集相关的好词佳句。通过对比，形成类别文章的积累。c、学习剪报，设置一本剪报本，把在杂志上、报纸上看到的轶文趣事剪下来，进行分类粘贴。d、每隔一段时间就抽一节课开展“积累交流会”，检查学生积累的情况，同时也适当进行写作运用上的点拨。检测形式要多样，如“成语接龙”、“美文颂读欣赏会”或用积累的词语写小片段。

三、热爱生活，处处留心。

叶圣陶指出：“文章必须从真实的生活中产生出来。有了充实的生活，才有好的文章。”虽然我们学生周围娱乐公共场所甚少，但千变万化的自然，千姿百态的植物，农村的生产生活，也可使我们的作文教学大有可为。①以日记或周记的形式，引导学生留心观察不同的事物，使学生每天都有新鲜感，及时记录下自己的新发现、生活中的新事物、脑中及时蹦出来的灵感„„②组织学生参加各种课外活动，活动尽可能联系学生的生活实际。如游园踏青，开展义务劳动，栽花种树等。尽可能的丰富学生的生活阅历，充实学生的内心感受，学生写作时就有话可说，有事可写，有情可言了。

四、勤练善用，落实作文教学。

①以情入景，创设良好的习作氛围。在作文训练的过程中注意与趣味性相结合，避免简单枯燥。可采用游戏式、儿歌式、故事式、绘画式等，并把这些形式渗透到平时的听、说训练中。

②设置作文小练笔，经常性进行训练。a、抓住课文中听话、说话、写话题重点训练。b、对课文或重点句段进行仿写、改写、缩写、续写的训练。c、结合课文写结尾，写心得体会发表看法等，既培养了学生听话、说话的能力，又锻炼了写作能力。

③加强作文指导，指导到位。如教学一堂写景的作文，除了赏析范文，还要让学生了解文章中常见的结构，开头结尾的方法，如何组织和运用材料，让学生有法可循。

④分层教学。每次习作设计好分层目标，既要重视统一的标准，突出教学中的一致性，又注意学生的差异，突出要求的层次性，做到“统一”和“分层”相结合。根据学生实际，辅导学生时“面向全体”和“面向个别”灵活运用。

⑤上好每一节作文讲评课。讲评形式要丰富多样。如针对某篇文章重点评讲，多个学生片段评讲,听专家评析等。让每个同学在作文讲评中得到实效。

⑥加强学生作文修改能力的训练。自改、同桌互改、小组交流评改等方式并存，有机融合，通过长期的训练，提高学生自改作文的能力。

《如何提高学生的写作能力》课题研究计划

李

静

为了培养学生良好的阅读、积累、写作习惯。循序渐进的提高写作能力，全面提高学生语文综合素养，我校开展了《提高小学生写作能力的方法探索》的课题研究，在创设校园文化氛围的大教学背景下，将研究分年级进行。二年级：绘画与写话，注重口语交际训练，阅读简单的课外读物；

三、四年级：加强课外阅读，注重积累、口语交际与写作能力的培养；五年级：积累与运用，提高写作能力。结合我班实际和学生年龄以及教材特点，我计划从以下几方面入手，开展研究活动：

一、培养学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，是激励学生学习的一个重要心理因素，在作文教学中，充分调动学生的习作积极性，是习作练习取得最佳成效的基本前提。因此，要提高学生的作文能力，应从培养学生的习作兴趣入手。

1、降低要求，诱发兴趣。

小学生作文教学的目的是为了提高学生掌握书面语言的表达能力。目前，不少教师存在作文教学文学化的倾向，拔高了要求。叶圣陶先生指出，作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一样。在作文教学中，要根据习作练习的要求、学生的实际，给习作有困难的学生降低要求，要求他们一是把字写好，二是把话写通顺，让学生“跳一跳能摘果子”。让学生通过努力，从而都能享受到习作成功的喜悦。这样降低要求，有利于学生打好作文基础，对诱发学生学习兴趣起着十分重要的作用。

2、利用榜样激发兴趣。

叶圣陶先生认为，教师写示范作文，最能培养学生的学习兴趣，小学生最善于模仿，教师写“下水文”可让学生“依葫芦画瓢”，使他们一开始就消除畏难情绪。同时教师自己写“下水文”可以用自己的习作热情去点燃学生的习作热情，用自己的体会引导学生进行再体会。这样，学生的习作兴趣就逐渐培养起来了。

利用学生的范文一样能引起同学们习作的兴趣。每次作文后，选一些学生的优秀习作读给同学们听，或贴在作文展示栏上让同学们鉴赏，调动学生的学习积极性。

3、发挥评价功能，激发写作兴趣。

（1）讲评作文时要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。（2）多采用鼓励性评语，尽量找出作文中的“闪光点”大力赞赏，让他们从中受到鼓舞。（3）在班级里自编《优秀作文选》和《进步作文》等等，让学生感受到，只要作文有了闪光之处，有了进步，就能得到奖励。

二、广积素材，奠定基础。

在教学中教师应帮助学生多层次、多渠道的积累写作素材，为学生写作成功奠定基础。

（一）多读。多读有利于扩大学生的视野，拓宽学生的知识面。因此教师要在指导学生读好课文的同时引导学生阅读有关课外书。具体做法如下：

1、充分利用学校图书室的藏书。教师到图书室借来适合我们三年级阅读的读物，利用队活动时间开展读书活动，学生也可利用课外时间借阅。

2、在家长会中做好宣传，自建我们班的图书角。

3、安排时间让同学们把自己的读物带来和同学交换阅读，达到资源共享。

4、对学生课外阅读的数量和质量进行追踪调查，并采用多种激励，培养学生阅读的兴趣。

（二）多看。“生活犹如源泉，文章犹如溪水”。在作文教学中尽可能带领学生走出教室，走向自然，走向社会，走向生活。同时提醒学生长留意身边的人和事，让学生用自己的眼睛去观察世界，用自己的耳朵去倾听生活。多写观察日记、随感录。这样学生写作时就有话可写，有情可抒，（三）多说。说是写的基础，每次上作文课前，都留十分钟时间，让二至三个同学说话练习，可讲故事、朗诵诗文，也可讲自己的见闻，培养学生的说话能力。

（四）指导学生积累。

由扶到放，指导学生进行有效积累。具体做法，设置积累本，教师从课文入手，指导学生选择课文优美的词句抄下来。一段时间后放手让学生在课外阅读中积累好词佳句，这样可避免学生为了完成任务，选最简单的来摘抄。

积累本要追踪检查，按优、良、中对学生进行评价，并且不定期让学生互相观摩，取长补短。

三、激活“泉源”加强写作练习。

1、利用学校组织的各种活动，如：“

六、一”、教师节、国庆节、春、冬游、运动会„„或者组织丰富多彩的活动，如：吹泡泡、拔河、添嘴巴等，每次活动都是习作的素材，只要做好引导，学生习作便有了活泉源。活动前，老师要布置习作任务，提出习作要求，指导习作方法，活动中，让学生积极参与，用心体验，注意活动过程的变化，活动后动笔写作。

2、依托教材，加强习作训练。

作文教学离不开范文，这是一个不争的事实。所以我们经常鼓励学生多读、多看、多模仿，可是在同学们大量阅读课外文章的时候，老师很难一一去指导，怎么办呢？结合课文教作文是一个有效的方法。教师从作文的角度指导学生分析文章，让学生从中领会更多的写作方法。另外，依托教材，搞好语言教学，加强片段练习，为学生创设各种各样的语言训练机会，结合课外的积累，唤起学生丰富的想象，进行语言的重组与再创，从而使语言能力得以提高。比如：利用“典型片段”模仿说写，利用“文中空白”启发说写，借助“标点符号”诱导说写等。

在以后的教学实践中要努力去探索，积累教学经验，改进方法，从激发学生协作兴趣入手，努力提高学生写作水平。

《如何提高学生的写作能力》课题研究计划

童淑花

在语文教学中，作文是语文教学的一个重要的不可分割的活动。长期以来，我们的作文教学高耗低效，严重影响了学生语文素养的整体提高。为了培养学生良好的阅读、积累、写作习惯。循序渐进的提高写作能力，减轻学生的思想负担和压力，全面提高学生语文综合素质，我校决定在创设校园文化氛围的背景下，决定在在二至五年级中进行“提高小学生写作能力的方法探索”的课题研究。结合本班实际，我决定从以下几方面入手：

一、培养学生兴趣。

让学生通过阅读、积累、写作这一循环方式，开阔学生的视野，让他们在生活、阅读、图画、游戏中轻松说、写，激发学生写作的兴趣和信心。从低年级培养良好的阅读、积累习惯，协调学生的听、说、读、写能力，为各年级的作文学习搞好衔接，达到轻松学习的目的。

二、阅读积累的途径。

1、设积累本。积累本的内容，采取课内教师指导和课外学生自主积累为主。教师首先以引导者的身份，帮助学生从积累文章中的好词佳句开始学习积累，并鼓励学生把它运用与口语交际与写作中，对学生在作文中运用较为成功的好词好句，教师可推荐让全班同学共同评赏，激发学生的积累兴趣。

2、成立图书角。我们的学生学习积极性、主动性不高，很多时候对学习的把握仅仅满足于教师的课堂教学内容，知识面比较狭窄，课外阅读量远远到不达课标要求。针对以上情况，鼓励学生在班内成立“活动图书角”，教师不定期的把学校图书室或学生手中的好书收集在一起，设立阅读课，指导学生读一些有价值的书，经过多次交换，达到节约成本，读到更多好书的目的。同时，鼓励有条件的学生到各大图书馆看书，把看到的好书记下来，向同学推荐，通过交流，提高学生鉴赏和口语交际能力。

3、例文、美文赏析园地

在每一次习作前，教师可准备一些例文，也可亲自写下水文，通过朗读、粘贴的方式让学生欣赏，激发学生思维的火花。在习作结束后，选择一些成功的作品进行点评、誉抄、粘贴、对比欣赏，让学生的思维得到更多的启迪，吸收更多的精髓。

4、举办朗诵会

鲁迅先生说过：“读书，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”为了使学生多读一些文质兼美的诗歌、文章，在班级内定期召开“朗诵会”，让孩子们诵读美文，扩大阅读面提升审美情趣。

5、强化积累

古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”仅仅局限于课本、积累本，语言积累是不够的。强化积累，背诵是关键。针对儿童记忆力强的特点，为了夯实语文积累大厦，让学生每天背名言警句，背校本课程的优秀诗文，背课文中的好词好句，背成语等等。

通过以上措施，让学生把积累当成一种乐趣。“我阅读，我体验，我积累，我成长”，这是孩子们的心声。总之，我和孩子们共同沐浴着课程改革的春风，共同分享着语文学习的快乐，我和学生们共同成长，共同进步着。我深深相信，我们脚下这条路会越走越宽广„„

2.如何提高学生的写作能力 篇二

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师。小学生具有强烈的好奇心、求知欲, 对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事, 容易引起注意, 并从中获得知识和情趣。教师要充分利用学生的这些心理特点, 为他们提供适当的观察对象, 再加以适时的引导, 让他们动脑、动情, 把学生的观察与思维联系起来, 产生这样或那样的感情体验。我们要培养孩子们对写作的乐趣, 让他们知道写作无非是表达自己的情感, 是用文字和人沟通交流。要把写作和学生的日常生活联系起来, 可以写最感兴趣的动物、植物, 甚至是最爱玩的游戏。这就要求教师要尽可能地了解孩子们的生活, 了解他们的喜好和生活, 以更好地指导孩子的写作实践。总之, 只有激发了孩子的兴趣, 才可能让孩子乐于接受你讲授的内容, 否则, 内容再丰富, 教学都会徒劳无功。

二、引导学生写日记, 积累素材, 提高写作水平

写日记是提高小学作文水平的重要手段。在教学中, 教师要鼓励学生养成写日记的习惯, 让学生每天把自己的所见所闻所感写出来, 以积累素材。当作文命题与日记中的内容有关联时, 日记内容就可以用来作为作文的底稿, 在此基础上进行润色发挥, 使学生不再认为写作文难, 感到无话可说。教师还要鼓励学生交流, 找出好的或是有进步的作文, 全班朗读, 其他学生听后可以提出自己的修改意见或是点评。通过这种形式, 使好学生信心更足, 使写作能力差的学生看到自己的进步, 树立信心, 激发兴趣。总之, 每组织一次交流活动, 要使学生全员参与, 充分调动每位学生的积极性, 激发他们写作的兴趣。

三、积累写作材料, 充实写作内容

有积累, 才能表达, 才能有感而发。学生要写好作文, 不但要对写作有浓厚的兴趣, 还要积累大量的写作素材。小学生刚开始写作文, 还处在模仿学习阶段, 其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此, 在授课或在课外辅导时, 教师要根据每个单元的作文教学要求, 有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强, 生理上正处在记忆发展的高峰期, 他们抄写的过程就是阅读理解、收集综合素材的过程。此外, 还要教学生学会观察, 日常生活中经常看到的、身边经常发生的、自己喜欢的事物, 都是观察的对象。在观察时, 要求学生把这些观察到的人或事、当时的想法, 分出层次、顺序, 写下来、记下来。这就是作文的第一手素材, 也就是写作内容的重要来源。

四、做摘录笔记

阅读是小学生获取知识的一条重要途径, 阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高, 摘录笔记则是帮助小学生提高阅读质量和效率的重要辅助手段。指导小学生写好摘录笔记有助于良好习惯的培养、 学习兴趣的激发、习作水平的提高。因此, 学生不仅要读书, 还要做摘录笔记, 并学习摘录的方法。例如:要求摘录有关人物的描写, 帮助学生将分成若干类: 摘录描写人物外貌、人物动作、人物语言等, 学生摘录的词句都是贴近他们的生活, 而且都是自己喜欢的, 在此基础上, 每日将摘录的内容反复诵读, 经过长期积累, 学生词汇量丰富了, 在写作时, 对这些优美生动的词句就会信手拈来, 下笔成文。由于这是个新的学习方法, 刚开始要求不宜太高, 只能让小学生循序渐进地摘录。教师要坚持每天批改, 对于优秀的摘录笔记加以表扬, 并且让全班学生传阅。小学生把阅读时摘录的优美词语、妙语妙句、精彩片段等积累起来, 就有了写作素材, 语言丰富, 写作时才能胸有成竹。写摘录笔记就好像在万花丛中采集花蜜。日久天长, 我们会发现写摘录笔记对提高写作能力有事半功倍的效果。

五、指导方法

在语文阅读教学中, 我们不仅要给学生分析文本, 更重要的是要学习文本中的写作方法。孩子初学作文, 就像蹒跚学步一样, 需要有人搀扶, 需要有人告诉他们该怎样走。对孩子进行写作时的方法指导, 不是用一大堆概念术语, 那样只会让孩子觉得枯燥, 只会增加他们的厌烦情绪, 而不能达到良好的效果。给孩子讲授作文, 一次讲明一个道理即可, 抓住写作规律中的某一点, 讲通透、讲明白, 再配以具体习作, 用写作实践证明所讲道理的正确性, 以后再循序渐进, 逐步讲明白各种写作方法。在小学阶段, 学生的习作主要是写人记事描写景色的, 例如:写事作文一要注意故事的完整性, 要写清楚起因、经过和结果; 二要善于运用悬念等写作技巧, 把故事写得曲折生动;三要养成勤于思考的习惯, 透过现象看出小事的本质, 写出自己的真实感受。

六、加强作文指导, 做好批改、讲评

作文批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。因此, 在进行作文练习时, 教师要注重对学生进行作文指导, 通过对学生作文的批改和指导, 可以了解学生作文的优点和存在的问题, 以便及时改进教学方法, 为再次写作做好准备。教师要敢于放手让学生自己修改作文, 这样才能充分发挥学生的主体作用, 不要让学生有“批改作文是老师的事”的想法, 要让学生把批改作文看做是自己分内的事, 通过同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点, 学习他人作文中的优点, 取长补短, 促进相互了解与合作, 共同提高写作水平

以上只是我从事作文教学的几点看法, 要想提高学生的作文水平, 仅仅采用上面的几种方法是远远不够的。不管是应试教育的昨天, 还是推行素质教育的今天, 语文学习重点都是培养学生的阅读和写作能力。要提高学生的作文水平, 就有必要把作文教学渗透于整个语文教学中, 切实提高学生的写作能力。

参考文献

[1]陈秉章.小学作文教学艺术.江苏教育出版社, 1998.5.

[2]韦志成.作文教学论.广西民族出版社, 1998.11.

[3]任长松.走向新课程.广东教育出版社, 2002.4.

3.如何提高学生的写作能力 篇三

一、培养学生写作的兴趣

只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣和爱好时,写作训练才会有效。兴趣是最好的老师,它源于写作的需要,有了写作的需要,也就有了写作兴趣。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。平时,不管多优秀的学生,一开始,对英语写作都存在畏惧心理,老师在这就要成为一个指路人、引导者。教师要注意培养学生的口头能力训练,可利用课堂上的“Duty report”、“Greeting”等方式培养学生良好的语感,学生以境育情,以情生文,为进行书面写作打下基础,另外可在班级开辟英语角,发表学生的优秀文章,或者在学校墙报上发表,使学生尝到成功的喜悦,提高他们对英语写作的爱好。

二、掌握基本技能

Rome isn’t built in a day 英语写作能力的培养和提高也是这样,并非一蹴而就的。它必须由浅入深,由易到难,循序渐进,环环相扣地进行。教师应注重抓基本功的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,并注意大小写及标点符号;在写作训练时,必须坚持“句——段——篇”这样的模式来开展和深化。

1.组词成句训练

英语的句子类型有四种,即陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。我让学生牢记这些句子的基本结构,并在此基础上用合适的词或词组套入该结构,并注意人称、数及时态的问题。当然,组句训练时鼓励学生用最简单的短句,只要基本上能达意即可。

2.组句成段训练

在课堂上设计一些情景,让学生即时完成口头作文,先在小组内口头陈述,在推选出优秀者在班上汇报。在整理成段后,可帮助学生总结出特定的情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接等的规律。这样,学生在练习或考试时碰到相似的情景时,就不会感到束手无策了。

3.组段成篇

即将内容有关联的段落组成一个篇章的形式,仍以上例为证。在讲到第二册时,教师可结合使用一般过去时、一般将来时等语法,让学生写出更长的段落来;到了第三册还可融入完成时及被动时态等的使用。这样层层递进,自然就可以拓展文章的篇幅与深度了。

三、多种形式开展写作训练

1.听 写

听写是一种有效提高写作能力的手段。对于课文中出现的重点句型及例子,教师可以进行定期的听写练习。让学生对于词组或句型的使用场合有一定的感性认识。这样,在写作中碰到相同或相似的情景时,学生就可以模仿书上的句子进行写作,而不是凭空捏造。同时,必要的听写训练也有助于他们听力水平的提高。

2.改写或复述课文

改写课文的目的是为了使学生加深对课文的理解和培养他们的写作能力。可以帮助学生掌握基本语法和常用词汇,为写作打好基础。这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段,也是培养写作技巧的重要途径。复述包括机械性的复述和活用性复述两种类型。机械性复述是指教师借助文字、图、物等,帮助学生进行有控制的复述课文的活动。通过这种活动,可以帮助学生消化课文的内容。活用性复述则属于较高的要求,教师可要求学生把课文中的人称、时态、语法、体裁等加以变化。如把对话改为故事;直接引语改为间接引语等,使复述更加灵活多样,生动有趣。

3.英语接龙比赛

英语接龙比赛不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性,更能拓展学生的视野,有利于增强他们的应变能力和表达能力。因为考试时,并不是所有的学生都有充裕的时间来审题并进行写作。他们必须在短时间内快速接受并理解题目所给的信息,并用恰当的语句将信息表达出来。这就要求他们有很好的应变和表达能力。所以,教师可定期进行接龙比赛。其形式丰富多彩,内容可长可短。常用的有单词接龙、句子接龙、续写对话或故事等。

4.情景限时作文

进入复习迎考期间,教师除了帮助学生巩固课文中的基础知识外,还应认真抓好写作方面的考前指导工作:一方面帮助学生领会大纲中有关书面表达的要求;另一方面还要根据大纲及课本,重点练习一些常见的书面表达形式。训练时,教师应当场发题并限时交卷,以提高他们的实际应用和应试能力。值得一提的是,在训练的起始阶段可适当放宽要求;随着学生写作能力的增强,时间可相应的缩短。

四、多修改、针对性评价

如果仅仅熟背了大量的文章,掌握了许多方面的写作技巧,不亲自动手实践还是不行。因为没有一成不变的文章让你照搬。动手写作的好处有以下两点:第一,练可写出一手整洁而漂亮的书法。第二,可查错补缺,只有通过练习才能体会到自己的不足与失误,便于教师及同学帮你修改、订正。

讲评是写作的升华。教师可当面批改学生的作文,对错误的地方进行适当点评,对写得好的句子予以肯定,给较好的句子作上符号;也可将较普遍的错误进行归类,进行课堂讲评;还可将一些具有代表性的学生作文,呈现在黑板上,让学生自己改错。通过改错,既使学生了解了自己错误的原因,掌握正确的表达方法,又可教学生学会改错的方法,学会自己修改作文。

4.如何提高学生的英语写作能力 篇四

何提高学生的英语写作能力，可谓仁者见仁，智者见智。英语写作能力是英语教学中，听、说能之一，它能有效地促进语言知识的内化。通过对近几届毕业班参加毕业考试和升学考试的综在此方面出现了很多问题：书写不规范、潦草，字母大小写错误，单词拼写不正确；很大部分不会写复合句；写作内容偏出题意要求等。从而导致作文得分率较低。充分说明了很多教师在的训练。怎么提高学生的写作能力呢？就此我谈谈本人的几点初浅看法。

念、持之以恒

是一个很复杂的过程，它涉及到诸多因素：一定的词汇量、语法知识、句型结构等方面。甚至学的影响，往往在写作中会出现时态混乱，句子结构不完整，用中文的思维去表达英语。因此作能力的培养不能一蹴而就，要长期坚持不懈地培养学生的良好写作习惯。每一单元教学完后。每周必须坚持让学生写周记。这就要求教师和学生在此过程中都要有充分的心理准备，要有信念。

进、夯实基础

一定的词汇量

写作中犹如建筑的基石。词汇量是说话写作的必需材料，也是制约写作能力的瓶颈。因此，在词汇量积累。通过听写单词、分类记单词、默写单词、遣词造句，各种形式的记单比赛等多种记忆单词是一个持之以恒的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，使之更好地础。范例写句子

应让学生模仿范例写句子。以此培养他们的兴趣和自信心。如，我在教学七年级上册Unit10中n play the guitar.这一简单句，学生很快就能写出I can play the piano.I can dance.He can play bask级时学生开始涉及到定语从句，我仍然让学生模仿定语从句写句子。如，让他们模仿I know tpeak French.In places where are rivers and lakes.这两句定语从句写句子。从而达到举一反三的效写、标点、格式上等进行严格要求 的写作能力，还需从点滴做起。我在平时批改作业时，书写潦草、不易辨认；不打标点；格式鉴于此，我在教授写作课时及时抓住错误典型给予纠正。让他们在日常写作中做到书写端正、点符号，特别是英语的句号要同语文写作中的句号加以区分；要掌握英文字母大小写的规则。式，如，信件、电子邮件的格式。

三、多阅读、多背诵

熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。阅读是另一个提高英语写作的有效手段之一。英语思维是基础。用英文思维是教师和学生都期盼达到的一种境界。在教学中我非常注重学生的阅读。通掌握一些基本句型。如何围绕主题来组织材料，做到紧扣中心，不跑题。

英语写作能力，以课文训练写作的能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范读课文或对话，我都给学生划出一些重要句型和语段，叫学生背诵，然后默写出来。第二天再默写。另外，我还让学生订阅一些简易的英语课外读物，如，《英语辅导报》、《中学生英语些刊物上都有写作导练、单元练习、期中、期末检测题中的书面表达范文等。这些范文不仅可本里所学的知识，也为提高写作能力打下更坚实的基础。我让学生把它们抄下来背熟。这样持们的写作会有很大的帮助。

有效评价机制，我常常根据教学实践，改革作文写作批改。较传统的做法是教师评价。由教师在学生的习作上加以点评，学生一味处在被动接听的位置，效果不甚理想。而学生的自我评价往往不容易发现用同伴评价，由同学之间交换作文，互相检查，是最有效的一种方式。它充分发挥了学生的主合作精神和实践能力，而且帮助学生通过校读他人的写作达到扬长避短，借鉴他人的独到之处语的写作能力是一个逐步上升的过程，必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到语篇水平上考虑谋篇布局，内容表达、语法修辞等诸方面的训练，必须长期坚持不懈，持之以

5.如何提高大学生的写作能力 篇五

关键词：个人习惯 兴趣 多读多写 主体素养 源泉 社会生活与现实结合 学会思考

主要内容：现代大学生对于应用写作能力的培养还非常陌生，一条简单的信息很难用文字翻译出有纹理的应用信息。问题出在学生时代的个人习惯，中学和高中时代不同的学生阅读面不同，涉及知识面有浅有深，这就形成了一个高度差，同一条文字信息有些学生能够提取出有效信息而有些学生则无法组织语言表达。为了让大学生进入社会以后能和谐融入社会经济、政治、文化等领域，我们有必要在大学时代全面提高在校大学生的应用写作能力。屠格涅夫说：“即使愚笨也好，但必须是你自己的！要有自己的气息，自己固有的气息，这一点最重要！”所以我们必须提高自身的写作能力！这一问题对于当代大学生来说迫在眉睫！本文主要针对大学生写作能力的提高提出了几种观点，从几个方面分析了如何提高大学生的写作能力。

1.提高个人的兴趣

这种兴趣是对于写作的兴趣，对于文学阅读的兴趣，而这种兴趣的辅助工具则是书写，书写可以采取多种形式如：日记、摘抄、阅读感想。兴趣的培养可以渗透到生活与学习的每一个细节中，每天看一篇小短文，看一段视屏，用笔记录下自己的感想，或者发表微博发表说说都是一种兴趣培养的表现，养成良好习惯定期阅读一本书籍，不限种类关键是顺应自己的阅读兴趣，通过阅读整本书籍来构建自己的内容框架，用客观的文字复述书籍内容或者用主观文字记述自己的主观感想，坚持自由发展方向自由发挥。这些都是灵感的源头是一个量的积累过程，只有拥有了一个写作量的积累才会在应用能力方面发生质的变化和突越。

2.加强主体素养

主要指加强作者的生活素养、知识素养、思想素养和审美素养。培养写作能力，主要指观察与采集能力，感受与想象能力和思维与表达能力。加强自身的主体素养才是写作的根本。

3.激发写作的源泉

写作的源泉：写作的源泉来自社会生活，任何文章都是现实生活、客观事物在写作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活作基础，写作就失去了源头。毛泽东早就指出：“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的产物。”巴金说：“我最主要的一位老师是生活，中国的社会生活，我在生活中的感受使我成为作家。”学习写作，一定要深入到社会生活中去，学会观察、感受生活，体验生活，到广阔的社会生活中去获得写作的源泉。

4.社会生活与现实结合社会生活是丰富多彩的、复杂的，社会生活总在不断演变，不断向前发展。学习写作，要时时、处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会生活，只有不断地扩大自己的生活领域，跟踪时代的步伐，把握时代脉搏的跳动，捕捉生活的热点，才能保持新鲜的、永不枯竭的写作源泉。

5.切合自身切合实际

写作者要根据自己的专业特长，深入特有的生活领地，培养一种“穿透”生活、“钻探”生活的本领，去发现生活的真谛、生活的美。正如老舍所指出的：“深入生活好比挖井，虽然直径不大，可是能穿透许多土壤。”别林斯基也说：

“在活生生的现实里有很多美的事物，或者，更确切地说，一切美的事物只能包括在活生生的现实里。”

6.学会思考

我们要去体会身边的每一样事物，并从中受到启发，随笔把这些感受记下来。心静下来去体会，去思考，才能真正写出来自己的东西。

7.多读多写

利用空闲的时间读书，读书一方面积累精彩的句子，一方面提高个人的修养。从书中我们可以探索未知的世界，激起我们写作的兴趣，而且通过大量的读书，我们会在文笔、用词上有很大的提高。自己写的文章也会更加精彩。

其次是要练习，我们可以随性而发地去写些东西，但要坚持，每天写一点，写多了自然而然的写作能力也就上来了。果戈里说：“写作的人像画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的。随便他写什么，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从。”熟能生巧谁都懂，可是真正能坚持的有几个？所以即使不能天天进行写作，也要在自己闲暇的时候，放下一切，静下心来去写一些内心的东西。我们不是不可以写出好的作品，只是把真正的写作给抛弃了，沦落到世俗中。只要静下心来好好的去写作，不知不觉中能力就在提高。

6.如何提高小学生的写作能力 篇六

一、激发写作兴趣

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如:参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

二、培养多读多写

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是:首先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的图书室借书;其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，写是提高，只有，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是:优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等;中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等;后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

7.如何提高学生的写作能力 篇七

一从说话教学做起, 克服学生未入写作之门就先生畏惧的心理障碍

说是写的基础, 要写得好, 首先就要说得好。因此, 对低年级学生进行写作教学时应从学生的语言表达练起, 由易到难, 循序渐进, 引导学生在不知不觉中克服未入写作之门就先生畏惧的不良心理障碍。低年级学生一开始要说一些较复杂的话时会觉得不知如何说起。为此, 就让学生从最简单的说起, 如“我今天做完作业后帮妈妈洗菜, 并且吃完饭帮妈妈洗碗, 妈妈高兴地夸我将菜和碗都洗得很干净”等。由于很简单, 所以学生敢说, 从而克服了不敢说的心理障碍。高年级的学生可以说一说今天发生了什么事, 你感到最高兴的事情有哪些, 谈谈对一件事或一个故事的看法等。在相互交流中, 教师要留出足够的时间让学生说, 充分调动学生的主动性和说话的积极性, 使他们感觉到说话是一件很快乐的事, 从而使学生兴趣盎然地投入到平时的说话训练中。久而久之, 也就敢大胆地说话了, 就逐渐从“要我说”变为“我要说”。进行说话训练前, 教师首先要做好一些准备, 如准备好对学生进行说话训练的内容, 也要准备好自己说话的内容, 目的是通过说话达到训练目标, 实现训练的作用。教师要语言准确、规范, 态度要和蔼, 然后去感染和影响学生, 使学生产生浓厚的兴趣, 继而调动学生说话的积极性, 从而为写好作文打下良好的语言基础, 进而提高写作水平。

二从课本中找寻写作方法, 为学生提高写作能力打下良好的基础

指导学生从课本中汲取写作素养, 因为课本中的每一篇文章都是学生写作的参照物。为此, 应从课本中挖掘写作方法, 让学生掌握和应用方法。从小学语文课本中让学生学会写作文。怎样写开头和结尾, 文章类型不同, 开头的方式也略有特点。有的开头用倒叙的方法, 有的开头使用“开门见山”的方法, 有的开头设置悬念等等。如果学生通过学习掌握了这些写作方法, 写作文时就可以胸有成竹, 写起作文来就会有一个好的开头, 从而顺利地解决写作开头难的困难。一篇好的作文结尾也必须恰到好处, 好的结尾能使读者回味无穷, 意犹未尽。课文中许多好的结尾, 教师要加以总结, 并传授给学生, 让学生写出精彩的作文结尾, 在写作过程中要求学生把学到的方法运用到自己的写作中, 从而写出更好、更优秀的文章来。

三指导学生积累作文素材, 为提高写作水平打下基础

要让学生写出内容充实、情感丰富的作文, 仅靠他们浅显的生活阅历是难以达到的。为此要想提高写作能力, 首先要学会积累作文素材, 具体办法有以下几种: (1) 加强阅读的训练, 《语文课程标准》在阅读教学中明确指出:“阅读教学是语文教学的基本环节”, 可见阅读在语文教学中的重要地位, 写作更是语文教学的基本组成部分之一, 而阅读可以给学生写作积累大量的素材, 所以作为语文教师要加强对学生课内知识和课外知识的学习训练, 积累写作的阅读材料, 教师在教学中规定学生阅读一定数量的书, 在阅读中要求他们把读到的典型事例和名言及名句收集起来, 并加以归类和总结, 做必要的记忆, 以达到学以致用的目的; (2) 指导学生记录, 如采用日记或周记的形式记录学生自己的生活经历, 以在写作中能写出真情实感和具有清新自然风格的文章来。因此, 指导学生做记录可以帮助学生重视自己的生活经历, 挖掘自身内在的写作潜能。

四教给学生自改作文的方法, 提高其自身的写作能力

叶圣陶先生在一次讲话中指出:“作文教学要着重培养学生自改的能力”, 可见自改对于写作的重要性, 所以要教给学生自改作文的方法, 让他们提高自身的写作能力。方法有: (1) 让学生默读作文, 检查内容, 主要看事情是否交代完整, 叙述顺序是否恰当, 观点是否正确, 文章结构是否合理等等, 要求学生通过大致的浏览发现并改正有误之处。 (2) 让学生轻声再次阅读作文, 深入修改, 主要解决字、词、句以及标点、格式等方面的问题, 力争做到字、词、句、标点的正确运用, 语句通顺, 表意准确, 生动形象。 (3) 教给学生增、删、换的技巧, 让学生通过朗读, 运用技巧对作文进行全面的修改, 从而得到一篇寓意深刻、语言优美、富有真情实感的优秀文章。

摘要：要提高学生的写作能力, 教师首先要树立新理念, 在教学中要遵循写作规律, 从常规入手, 让学生正确地使用语言文字去表达感情、交流沟通, 这样才能使学生爱上作文、爱上写作, 从而提高写作能力。

8.如何提高学生的写作能力 篇八

一、注意观察生活

写作离不生活，当然老师首先要教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要说作文先观察，这是一个不可缺少的过程。

二、善于积累

积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？

首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。

其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。

总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。我想这样学生不会一提到写作文就唉声叹气，不会一写起作文就像挤牙膏一样。

9.如何提高学生的写作能力 篇九

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。同学们积累材料，主要有以下途径：

一，阅读与摘记

这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出：“国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。而我校的读书笔记，这个时候是最能派上用场的了。

二，观察与思考

作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。

三，每日一忆，每周一记

坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给同学造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。

四，作文的修改

作文自己改，进步更显著。好作文是改出来的，“改错先于求美”，作文之道总是“先求其通次求其美”，同学学会自改作文则更是有益一生的事。写作上必须努力通过各种途径，培养同学的主体意识，提高同学自主作文的能力和创新能力。兴趣是最好的老师，同学一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会“乐此不疲”。自由是作文的生命，让同学敞开自己的心怀，拥抱自己的天空，写出感情，写出个性。通过写作，从现实走向未来，从未知走向已知。

初中话题作文指导：话题作文如何审题?

什么是话题作文?

所谓话题，就是谈话的中心，谈话的内容，谈话的由头。围绕着所给话题，就是围绕着所给谈话内容写成的文章，便是话题作文。话题作文有以下几个特点：

1、相关性。话题作文必须与话题相关，一般情况下，话题作文的要求只规定话题的范围，而不限定作文的主旨。

2、自由性。这是话题作文的最大特点。话题作文和以前的命题作文、半命题作文、给材料作文相比，给了大家在题目、选材、文体、想象空间上极大的自由性和自主性。一般情况下话题作文的自由性具体表现为以下几点：(1)题目自由。所给话题可以不作题目。考试可以自拟题目。所拟之题最好能体现文体的特点。(2)选材自由。只要是选择与话题相关的写，都有效。(3)文体自由。话题作文大都要求除了诗歌外，我们可自由选择记叙文、说明文、议论文或戏剧。(4)想像自由。丰富的想象力是佳作的特征之一。话题作文在题目、选材、文体等所赋予我们广泛的自由度也使我们有了更广阔的想象空间。因此上乘的话题作文更看中我们在拟题、立意、选材、布局、行文的创新--想别人所未想，写别人所不能写。想象的自由中还要提到一点，就是思维的深度。作文的深度就是思维的深刻性。看透所写事物的本质，把握各个事物之间的联系和发展规律，辨证的分析事物，写出的文章才能使读者觉得有厚重感，有震撼力。

一、要吃透材料，根据命题意图确立观点

话题作文的材料具有双重作用，它既是话题的引语，又是对作文的提示语。话题材料中总是隐含着命题者的某些意图，如对作文范围与立意的某种限定等。审题时，首先就要把隐含于材料中的命题者的意图读出来，并据此确立自己文章的观点。二、要吃准材料，抓住关键问题思考立意。

读懂话题材料，不仅与能否确立正确观点有关，还与能否抓住关键问题构思文章，使文章的立意与表达的角度符合命题要求有关。如果抓不准材料中的关键问题，作文就难免或浅或偏。

三、要看清话题，避免脱离命题范围。

话题的文字总是很简短。但尽管这样，对话题也一定要看清，想清，否则也有偏出去的可能。

话题作文审题“三要”

一要吃透材料明意图;二要吃准材料抓关键;三要看清材料抓范围。

立好意的方法

观察--寻找特点;

感悟思考--发散思维，由表及里，由此及彼，由个别到一般;

联想--相似联想，相近联想，相反联想立意正确、新颖、深刻

如以“水”为话题：经过组词、析词、联想后，可确立如下中心：第一、装点大地秀色的水--要为别人带来欢乐。第二、孕育一切生命、哺育万物的水--伟大的母爱。第三、认准方向，千曲百折不回头的水--要有坚强的意志，生命不息，奋斗不止。第三、遇到阻力能发挥百倍勇气的水--愈挫愈坚的顽强品格。第五、污水----环保意识，爱护我们的家园。第六、汗水--做勤劳的人。第七、水的精神--以柔克刚，滴水穿石的精神。

初中生作文指导：谈谈写作的真实性

读初中生的作文，通常情况是记叙文，我们往往会有这样一种感受：真实感越强的文章，就越读得有滋味;而真实感差的文章，不但读起来乏味，甚至你仅读了一小段，就不觉要弃它到一旁。这就是很多语文老师和一些写作指导书中一再强调的，记叙文写作要切合真实性的问题。有的人比喻说：真实性是记叙文的生命。我认为这话是很有道理的。

既然我们都知道，写作中的真实性很重要，那么，如何才能指导学生，在记叙文的写作中，做到真实性呢?这就仁者见仁、智者见智了。不同的老师，不同的写作指导书，可能会有不同的见解和指导方法，而其效果也参差不齐，有的也不尽人意。

二

误区一：记叙文要写真人真事。这是很多语文老师和写作指导书中一致强调的，这一原则在语文教学中，已成为了公理、成为了不可挑战、不可撼动的权威。甚至，由它推论出了一些语文方面的定理，例如：若判定这篇文章的体裁是记叙文，那么，就能判定，这篇文章一定实有其人，也一定实有其事。并因此，学生在习作时，就束缚在真的人，真的事的羁绊中，苦苦挣扎着。我认为，这其实已经走进了误区。

我要发问：记叙文的真实性是什么?是简单的真人真事么?绝不是。记叙文的真实，应该是文学的真实，应该是符合现实生活的真实，而绝不应该等同于真实的生活。也就是说，记叙文，它应该是真实生活中的一面镜子，而绝不应该是真实生活中的一部照相机!这是我个人的观点。

我有这样的观点，原因在于：虽然记叙文要源于生活，反映生活，并品味感悟生活，但这只强调了记叙文的一种特性--生活的真实性;而没有强调记叙文的另一种特性--文学性。记叙文的文学性，意味着生活中的人和事，是可以进行文学的剪裁、拼接、修补、提炼、加工、润色等处理的。这样处理，尽管使原本的生活素材面目全非;可是，这样了，才算得上真正意义上的文学作品。

所以说，记叙文当然是要写真人和真事的，但这个真人，应该是经过文学加工过的真人，是源于真人又超越于真人，不能完全等同于本原真人的人了;而这个真事，也自然是这个道理。只有这样，我们才能跳出长久以来旧思维中的窠臼，让学生挣脱束缚，还记叙文以应有的自由空气。

误区二：积累素材，平时要注意多观察生活。这个观点本身倒并没有什么错，对此观点我绝对认同。平时多观察生活，确实是积累素材的主要途径。这就如同平时一粒米一粒米的积累一样，积累了，到用时才可做有米之炊。但误区在于，究竟应该怎样去观察。有的学生说了：“老师，我也注意观察了，可是我为什么大脑中还是一片空白呢?”有的老师也迷惑：为什么我让学生去观察生活，可他们却什么也观察不到呢?

问题的根源在于：积累文学素材的观察不同于日常生活中的看，它主要依靠的是心，而绝不是眼睛。当然，说文学观察要完全不需要眼睛，那也是走上了极端;有些人、事、物，我们是需要用眼睛看、用耳朵听、用皮肤触、用鼻子闻的，只有这样，我们才能很好地感知。但关键是，眼睛、耳朵、皮肤、鼻子，都仅仅是为了积累文学素材，而去观察的手段，或外在的形式罢了，它决不是观察的本身，观察靠的是心!有的同学说了：“老师，你说的我懂，我在观察时也用心去想了，可是，我怎么还是不行呀?”我说：“你虽然想了，但想的程度还不够深入。用心想，是要用心灵去阅读。它包括：用心体验、用心感悟、用心思索、用心品味、用心启迪、用心发现、用心灵去升华等等。

三

转变了思想，积累了素材，这就为写有生活真实感的好作文铺平了道路。但这仍然不够，还要注意一下使文章具有真实性的写作要领。

10.如何提高农村小学生的写作能力 篇十

如何提高农村小学生的写作能力

作文教学一直是小学语文教学中的重点，也是一个很大的难点，是广大小学语文教师倍感头疼的问题。从目前农村小学作文教学的整体情况来看，经常出现的情况是：学生怕写作文，不爱写作文，愿意抄袭也不愿意去自己写。为什么？孩子们到底怎么了？是什么羁绊住了他们想象的翅膀？让他们对作文如此深恶痛绝？我作为处于一线的语文教师有着深刻的体会。对此，我在日常的教学中潜心摸索，希望能为孩子们找到一个真正施展的平台。

11.如何提高学生的写作能力 篇十一

一、广泛阅读，积累语言。

读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万 字，这是十分必要的。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。课外阅读要强 调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的生吞活剥，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。另外，要 让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“手抄报”或“采蜜集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学 生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满。 这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。

二、课上引路，读写结合。

语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，結合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂 得如何去写。例如教学《颐和园》。这篇课文是一篇游记，课堂上教给学生移步换景抓住景物特点描写的方法。学生掌握了方法，然后带着学生到学校附近的公园，边游览边抓住景物的特点让学生说说自己看到了什么。回来以后，学生顺理成章都会写了，也没觉得难。还要加强对学生品词赏句能力的训练，使学生懂得怎样才能把文章写得生动、传神。其方法主要是抓住典型词、句、 段，通过去词、换词、品读等手段，体会其用词、修辞的精妙。从而使学生内化语言，学会表达。例如教“春风又绿江南岸”一句诗时，我让学生思考可用哪些字替 换“绿”字，学生想出了“到、过、满、入、回、染、醒”等多种答案，接下来，我让学生把这些字和“绿”字比较，看到底用哪个字好。经过分析讨论，大家最后 达成共识：只有“绿”字让读者头脑中一下子出现了江南一片绿色，生机勃勃的景象，喜爱之情油然而生。这样，学生在品赏别人语言的同时，深深感受到字斟句 酌，仔细推敲的重要性，写作时自然就养成了一丝不苟、精益求精的严谨态度。

另外，教学中还要结合典型课例或典型结构段加强仿写、缩写、续写、写感悟等训练，使学生依托课例，举一反三，形成技能。

三、走进生活，观察实践。

过 去，一上作文课，有的学生就发愁没的可写，这是学生不善于观察周围的事物，没有积累写作素材造成的。生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观 察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发事件，重大节日的庆祝活动，生活环境的 改善等；让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等；让学生深入实际调查，如环保调查，节日礼品的调查，零花钱的使用调查，餐桌食品的调查等，这些都是学 生绝好的写作素材。教师的引导使学生豁然开朗，深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的诗，作不完的画。这时学生的作品便会丰富多 采，各具特色。例如，清明节祭扫烈士墓、母亲节感恩父母、儿童节、学校运动会、“十、一三”大队会、乘凉晚会等，让孩子参与到活动中，写出自己的所见所闻所感，消除学生对作文产生的恐惧心理，更好地去挖掘学生潜在的智慧，让其迸发出闪烁的的火花。

四、一日一记，学会表达。

坚持写日记是积累素材的好方法，也是练习表达的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的看到的和想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束的表现出来，这样就让学生有了一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。记得在低年级的时候，让孩子们写日记，有一个孩子，每一篇日记的结束语都是：“今天我很高兴。”还有的学生写日记就一句话。我没有气馁就利用每天的晨读时间，读一些写得比较好的孩子的日记，周一到周五每天坚持写，每天坚持读，通过日记展读，孩子们知道了如何写日记，如何把一句话表述完整。到后来有时候没留写日记的作业，有些孩子也会主动自觉地写日记。

12.如何提高中学生的写作能力 篇十二

一是把写作艺术贯穿于整个教学过程, 课文是榜样

作为语文教师要充分利用课堂作文时间, 给学生读一些优美精粹的时文美文, 并给以精当的点评, 也给他们推荐一些名篇名著, 激励他们尽可能去阅读。语文教师还要拿出一些适合中学生阅读的藏书, 无偿的拿给学生们看, 潜移默化影响教育学生多读书会读书, 会作文, 也学会做人。

我们学习的语文课本, 有不少文章是我们写作的最好范文, 所以, 我们语文教师要将课文在写作方面的独到之处明白透彻地讲授给学生, 使学生们感受到作家们的行文之妙, 构思之巧, 语言之美, 情感之真。要求学生在平时的阅读中多去揣摩, 去体味, 去借鉴, 为我所用。教师平常讲授课文就要贯穿写作艺术的方方面面, 学生将课文作为写作的良师益友。这样学生的写作能力定会提高, 定会走出作文质量差的尴尬困境。

二是培养学生的细心观察、勤积累、勤写日记和读书笔记的习惯

“文章就是社会生活在作者头脑里的反应产物, 生活是作文的源泉。”因此, 首先要引导学生注意观察事物, 留意亲身经历的事, 用语言文字表达出来是积累材料的最佳方案。同时也使学生养成观察事物的习惯, 这样学生在写作文时才有写不完的事情, 说不完的话, 使内容真实有味。然后是引导学生勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章, 充实自己的写作仓库。收集积累材料的方法有两种:一是取自报刊书籍。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料, 可剪报, 可摘录, 也可写读后感, 把别人的东西“据为己有”, 就如蜜蜂酿蜜一样, 采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人, 用一双慧眼观察世界, 你就会发现社会生活丰富多彩, 社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材:小到身边的人和事, 大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。为了取得更好的写作效果, 还需全身心地投入到生活中去, 亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣。最后是引导学生把日记本当成知心朋友, 当成倾诉对象, 把自己平时所见、所闻、所感 (喜怒哀乐等) 一一地写在日记本上, 日积月累, 日记本越积越厚, 不知不觉间学生就会发现, 日记的篇幅变长了, 文字表达变巧妙了, 对生活的观察力和适应力也增强了。这样, 天长日久, 在学生的头脑里就自然而然地积累丰富的现实题材, 为学生写作能力的提高打下了坚实的基础。

三是要鼓励学生多进行写作实践

教师要经常引导教育学生, 作文贵在作, 不作不成文。平时要多写日记, 写周记, 写读书笔记, 写大作文小作文。一句话, 贵在多写, 熟能生巧, 多写笔生花。“拳不离手, 曲不离口”。要像画家每天都要写生一样。不断培养自己的写作兴趣, 要有一种写作欲望。不要把写作看成是一种负担, 这是在提升自己的能力, 提高自己的素质。“文章乃千古之大业, 不朽之盛事”, “文章千古事, 得失寸心知”。作为学生来说, 作文是语文的半壁江山。学生多进行写作实践, 无论是对提高作文能力, 还是提高语文学习成绩, 都是大有裨益的。

四是教师充当学生写作的活教材

一个语文教师不仅要有丰富的语文知识, 还要有较强的语言驾驭能力。教师是学生学习的一面镜子, 许多学生的学习会因教师自身的素质而改变。教师在言传身教时, 要能做到口若悬河, 妙语连珠, 旁敲侧击, 语言要具有高度的逻辑性和深远的启发性。这不仅能营造一个和谐的课堂氛围, 还能让学生感到语言文学之美, 从而激发学生对语文的学习兴趣和创作欲望。一个能说会道的老师, 会得到学生的崇拜, 使学生们亲近。此时, 教室就成了学生学习的催化剂, 写作的活教材。