有声语言的表达艺术

有声语言的表达艺术（共10篇）

1.有声语言的表达艺术 篇一

电视播音主持的有声语言艺术要素-播音主持论文-教育论文 ——文章均为 WORD 文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

摘要：随着时代的不断变化，媒体融合步伐的加快，受众对电视节目的审美、取向也产生了明显的变化。由此，电视播音主持的有声语言表达也必须跟上时代的步伐，作出相应的变化、调整，以适应现代传媒视角。本文就电视播音主持的有声语言表达在现代传媒视角下的艺术要素作了相关分析。

关键词：现代传媒；有声语言；播音主持；艺术要素

主持人鲁豫的“说新闻”的主持方式曾受到热捧，而今“说新闻”早已屡见不鲜。当今信息传播日趋多元，现代传媒的视角从未停止变化和发展，电视节目创作也在不断适应现代传媒的要求。有声语言表达作为电视播音主持创作中的重中之重，也应立足现代传媒视角，使之

在完成传递信息的社会属性的同时，兼具电视创作的艺术属性。

现代传媒视角下电视播音主持有声语言艺术要素

感情和技巧的统一是正确的播音创作道路所坚持的核心问题[1]。在有声语言表达中，要首先把感受转化成态度，再把鲜明的态度转化为恰当的感情，然后用具体、恰当的感情带动播音主持内、外部技巧的使用。有的播音员主持人对此认识不足，认为做到了安全播出，确保了正确率，就算成功。这显然对业务的要求过于原始、初级。总体来看，电视播音主持有声语言表达，更应更好地匹配现代传媒视角下电视节目的具体需求。具体应做到以下几点。

1.1 内部技巧和节目要求相统一

充分运用内部技巧（情景再现、内在语、对象感），使之与节目要求相统一。例如，现代传媒视角下受众对新闻播音的评判绝没有停留在“字正腔圆”等基本要求上，那么对新闻播音的要求也绝不能只停留在“四平八稳”的层面上。可以加强情景再现的运用，“现场能闻到一股发霉、腐烂的味道”，这种味道究竟有多难闻？如果没有充分的情景再现，就成了“轻描淡写”，受众也就无从知晓。再比如，内在语其实是新闻播音真实性的重要保证之一，要求播音员主持人做到态度、感情和反映事物整体和本质方面准确无误[2]。比如：在迎来改革开放40 年的时间节点重提“扩大开放”，内在语应为“很有必要”，这在表达的语气上就应该是十分肯定的、赞成的；如果内在语确定为“没那么必要”，则表现出的语气上就会带有怀疑、动摇。

1.2 外部技巧和节目要求相统一

外部技巧（停连、重音、语气、节奏）的运用，要符合思想感情表达的需要，而思想感情的表达要符合具体电视节目的需要。换句话说，节目里需要表现出什么样的感情，播音员主持人不但要“拿得出来”，而且要“拿捏得好”。比如：有的文艺晚会，主持人用喊的声音

问候说：“尊敬的——各位领导——亲爱的——观众朋友们——”在现代传媒视角下，“接地气”等观念深入人心。在内容、气氛没有达到那样高度的时候，如此“高喊”缺乏分寸感，甚至有点虚假。再比如文艺专题片，配音部分用声深沉，听起来蛮“高大上”，但是同期的感觉却是日常生活一般的平实、流利，并没有那么浑厚，于是整体感觉脱节。每档节目、每部片子都应有整体性，配音与同期、口播与现场等各部分都应做到情感统一，不能让某一部分 整体之外。外部技巧的运用要放在整部片子、整期节目、整场晚会当中去考量，并与当今的时代特点、传播特点、受众心理等因素相结合。在语言的组织上也是如此，比如：有的美食节目，主持人总说“入口即化”“很‘Q’”这样的老词，在现代传媒视角下无疑显得陈旧、乏味。再比如：有人做连线报道时总说“是这样的”“我们说”“那么”“这个”等，让人生厌。

1.3 语言表达样式和节目要求相统一

播音学中对播音语言表达样式列举出宣读式、报告式、交谈式、讲解式等。宣读式、报告式等相对严肃、正式的表达样式在电视新闻节目中广泛存在，但在现代传媒视角下，正式场合的有声语言表达不

少时候也呈现出“更亲民”、流行化、网络化等特点甚至趋势：央视《新闻联播》中出现“赞一个”等网络用语，央视新闻主播朱广权调侃寒冷天气被称为“央视段子手”。但无论现代传媒的视角怎么变化，语言表达样式都要符合节目要求。比如：访谈节目，就要重点在“听想说”过程上下功夫，以交谈的语体为主；如果是体育解说，就要迅速组织语言，多采用快速介绍、评述的语言表达样式。随着时代发展，各种表达样式也在不断变化、借鉴，但网络化、流行化的表现要张弛有度，网络语言的使用要有的放矢。很多时候，幽默、风趣的语言（甚至包括地方方言）是节目必需的，轻松搞笑的主持风格也是很多人追求的，但不能过分，一味地堆砌流行语、“段子”，要坚持创作导向的正确并及时对传播效能进行评估。

1.4 声音形式的表现和节目要求相统一

感受和情感最后都要通过声音形式体现出来。离开了声音形式这个表现的物质载体，受众无从感知播音“不同风格之美”。由于生理构造的不同，每个人的音质、音色等声音条件是不同的；由于感情需要的不同，播音员主持人为了情感和声音的协调统一，所运用的声音形

态也是有区别的，播音学中称之为声音形态的“变体”。比如：为了表示亲切一些，或是一些少儿节目等，发音可以稍前一点；为了体现庄重的色彩，发音可以稍后一点；为了体现纠结的情绪，发音可以故意压着，“有十分力气但只表现出三分”，等等。声音的多种表现形式塑造了无数经典的荧幕形象，创造了无尽的艺术空间。在现代传媒视角下，受众对声音形式的审美、取向的变化十分明显。再以少儿节目为例，声音位置过于靠前的“小朋友们——大家好——”，已经不能符合当今少年儿童的口味，有的孩子会面露难色甚至觉得“好恶心”。要知道，孩子们也是在用他们的现代传媒视角来看电视，看选秀节目、真人秀都不觉得新鲜了的他们并不完全接受那种“发嗲”的声音形式。与此同时，声音形式的多变是播音员主持人能力全面的体现之一。比如：央视新闻主播杨晨为《甄嬛传》等热播剧中的人物配音，变化自如；更有好多主持人播音员会接各种广告、专题片、动画片配音等。在现代传媒视角下，过去广告那种“高亢嘹亮”的配音难免会被人戏称为“卖大力丸”，而“只要 998”也成了人们调侃这种语言样态的素材。总之，传播者需要与受众一同与时俱进。

结语

现代传媒视角对电视播音主持业务提出了更高的要求。播音员主持人在电视的有声语言创作中，一定要充分掌握技巧，灵活运用语言表达的样式，丰富自己的声音表现形式，时刻调整自己的状态，使自己的表现最大程度贴合电视节目的具体需要。

参考文献：

[1]张颂.播音创作基础[M].:中国传媒大学出版社,2004:87.[2]张颂.中国播音学[M].:中国传媒大学出版社,2003:241.

2.有声语言的表达艺术 篇二

一、大学学生干部有声语言表达艺术的重要性

大学生在工作中是否正确运用了有声语言艺术, 直接影响工作的效果, 如传播信息是否准确清晰;受众是否愿意接受与配合等都与语言的使用艺术息息相关。语言艺术还体现了干部的个人素养与能力, 能否准确、巧妙的进行语言表达, 体现个人的语言表达魅力及个人魅力, 是大学生学生干部的重要能力之一。语言艺术的使用关系到干部的群众基础与人际关系, 在语言的表达中, 与老师和学生的交流中, 良好的语言艺术使用, 可以调节与周遭人的关系, 建立良好的互动机制。反之, 则成为影响人际关系的绊脚石。另外, 学生干部往往代表一个团体的形象, 如班团干部形象、学生会形象, 他们在其他的老师和学生眼中, 都是这些团体的代表, 干部同学的语言表达和语言风格, 会影响团体的形象。而且, 也对团体内部的气氛营造形成影响。往往善于表达和沟通的学生干部所在的团体内部氛围和谐, 沟通良好, 协作成功, 整体形象是正面积极的。而语言表达欠缺的干部组成的团体, 在沟通交流、任务达成等方面都有所制约。

因此, 我们需要对学生干部的语言表达艺术进行培养, 以此提升学生干部自身的能力与素养, 提高办事效率, 维护良好的干部团体形象。

二、有声语言的表达技巧

(一) 内容方面

1.内容准确:学生干部所传达的事件通常都是影响较广、较重要的事情。如学习委员传达各项等级考试报名信息, 团总支干部公布相关活动信息等, 大部分事件都直接影响所有学生的学习与生活, 因此, 内容的准确无误是对有声语言表达的基本要求。

2.条理清晰:因为有声语言具有流动性, 因此, 在语言表达的时候应该特别注意表达的条理清晰, 逻辑清楚, 才能快速的将所要传达的信息, 简单明了的告知被传达对象。

3.有始有终:传达的内容还不能断章取义。仅仅单纯告知事件, 为了使学生了解所传达的内容, 更应该对传达的内容进行充分的介绍和后期的跟踪了解。这样才能使表达落在实处, 提升表达和交流的效果。

4.考虑周全:在有声语言表达的时候应注意表达的对象, 对不同的表达对象用不同的语体和调整表达内容, 如对大一的新生应表达得更详尽和全面, 对高年级的学生可直接通知事件本身。表达时还应顾及表达的时空环境, 选择在合适的时间和地点进行信息的传递, 这样才能达到更好的表达效果。同时要注意营造适合表达和接收的现场氛围, 这些都对表达的效果有直接影响。

5.丰富有吸引力:有声语言的表达内容应丰富充实, 灵活多变, 以此抓住受众的期待心理。从而达到引发受众行动的目的。

(二) 语音技巧

1.语速:在有声语言的传播过程中, 应用正常谈话的语速, 即每分钟近120——150字。这样才能达到清晰的表达要求。过快的语速可能导致信息的传播不够清晰明了, 过慢的表述可能会影响表达的鼓舞效果。

2.轻重:在有声语言表达中, 对重要内容, 如时间、地点、意义、要求等需要将语气加重。为了强调某种情绪或者态度, 也需要进行语气的加重。语气的加重与和缓, 使得语言表达有起伏, 在语流的表达中听众易于找到关键字词, 有效掌握要传达信息的重要内容。

3.停顿:善于运用停顿, 引起听众的注意是有声语言表达的重要技巧。停顿有逻辑停顿、情感停顿、生理停顿、特别停顿等。在有声语言表达中, 逻辑停顿帮助听众更好的分解意群, 理解含义。情感停顿可从心理和感情层面引发听众的共鸣。而根据表达现场的实际情况, 设置的特别停顿往往更能增加表达的效果。

4.语调:针对不同的表达内容, 应选择不同的语调。如平直调适合用于陈述说明语句, 高声调适合疑问句、反诘句、某些感叹句, 降抑调用于祈使句、感叹句、某些陈述性语言曲折调、双关语句等。不同的语调透露出不同的态度和情绪。这也是干部在有声语言表达中要特别注意的问题。

5.互动:学生干部有声语言表达除了独白语言之外, 还有很多属于对话语言。对话语言就需要掌握倾听、反馈等技巧。即学会在别人反应情况、提出质疑或进行咨询时, 应耐心倾听, 表示对对方的充分尊重, 在倾听的过程中, 及时与对方进行信息的反馈和情绪的互答, 是有声语言交流的重要过程。

综上所述, 有声语言作为大学学生干部在人际交流、学习工作中最常用的传播方式, 有其重要的意义, 学生干部需要在有声语言的内容和语音表达技巧上进行慎重的思考和锤炼, 以达到良好的沟通效果和塑造良好的个人和团体形象。

摘要：大学的学生干部是大学各项工作顺利、有效开展重要的群体。由于语言是人际交流、开展工作的重要工具, 在大学生干部的能力培养中, 学生干部语言艺术的培养也就显得尤为重要。本文针对大学生干部的特殊身份和职能, 对学生干部的有声语言艺术的培养提供有效建议。

关键词：大学,学生干部,有声语言,培养

参考文献

[1] .邵守义.演讲学教程[M].北京:高等教育出版社, 2009.

3.有声语言的表达艺术 篇三

1.学生最不喜欢的教师有哪些缺点？

懈怠、不公、专制。

2.认为优秀的教师最重要的素质有哪三点？

童心、爱心、事业心。

3.认为优秀的家长最重要的素质有哪三点？

人格高尚、不仅仅以分数苛求子女、理解教育规律。

4.认为优秀学生最重要的素质有哪三点？

善良、正直、有志。

5.对品德不良的学生采用的教育策略有哪三条？

调动集体舆论的鼓励，有意识地对其感情倾斜，引导其不断战胜自己。

6.对成绩差的学生采用的教育策略有哪些？

设法增强其信心，暗中降低学习要求，创造其成功的机会。

看完这些调查，是否可以给我们这些教育工作者以启示？语言是人们交流思想的工具，也是教师进行教育教学的重要工具之一。正如苏霍姆林斯基指出的：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”我们的思想愈深刻，我们的感受就愈丰富，我们的情感也就愈细腻。总之，运用语言的能力，驾驭语言的能力，是一种心灵的力量，只有在生命之流的文字才有意义。让学生通过我们的言语感到自己的重要，感知我们的宽容，感动我们的用心良苦。让我们一同关注语言，关注语言背后所蕴藏的一切。所以，教师应该尽量要求自己的语言首先合乎常理，其次是准确、感人、鲜明、有逻辑性、有表现力，善于运用声调，富有感染力。现在的学生正处在青少年时期，这是个体发展最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在，同时他们又需要成人的爱与关心。所以，恰到好处的爱与沟通对于这个时期的学生在人格、心理等方面的发展十分重要。那么，将语言作为教师进行教育教学的武器，就应具备以下特点：

1.精炼性与启迪性

古人云：“言不要多，達意则灵。”在平时的教育教学中，老师语言不要烦，应字字珠玑，简练有力，才会让学生不减兴味。同时，教师还能通过语言打开学生的思路，培养他们独立思考的能力，激发学生提出各种问题的积极性，以提高教师的教学质量和一针见血地解决问题。

2.逻辑性和感染性

教师在讲课时，对每一个重难点的分析、讲解，都必须周密考虑，符合正常的思维逻辑，以便发展学生的思维能力。教师授课时，不仅以知识教导学生，更要以自己的品德形象感染学生。教师教授过程中的语言越生动，感染力就越强，潜移默化的效果就越明显。

3.音乐性和幽默感

一名好的老师会用高低快慢的不同频率、抑扬顿挫的声调表达所讲内容。学生则会对教师的这种时而高亢，时而欢快的讲课节奏，产生强烈的共鸣。四十五分钟一堂课，教师如果在语言上具有一定的幽默感，那么学生就会尽量避免溜号，思想上开小差或发困。

总之，教育教学中语言的艺术性是教师的法宝。在学生渴望理解与交流的时候，对于一个教育工作者来说，我们可以借助于师生之间的对话来传递老师的爱与完成知识的迁移。但需要注意的是，交流应该建立在理解平等的基础之上。我们都明白权威教师的态度如何，学生会异常关注。我们的一言一行，一举一动，一个眼神，一个表情，对学生来说都有着不同寻常的心理分量。我们只是赞许地点点头都会使孩子们心情舒畅。我们明朗的微笑都会使孩子们心里充满阳光，我们脸上的乌云也会使孩子们心里罩上阴影，就会刺痛他们。这样就失去学生对我们的信任。只有学生对我们怀有希望并且相信我们，我们才是一个真正的教育者、指导者;我们才是他们生活的导师，才是生活智慧的生动化身，才是朋友是师长。要记住，这一切是很脆弱的，是容易打碎的。所以，一切的一切，都必须要有言语艺术地沟通与碰撞，要有感情基础，这样才能使我们这些教育教学工作者的魅力发挥到极致。

参考文献：

4.行政语言口头表达艺术心得体会 篇四

语言表达是一门艺术，同一个表达主题，在不同的场合，面对不同的对象，使用不同的表达方式、语言内容和表达技巧，便会产生截然不同的效果。作为一名公职人员，要会语言表达，不会语言表达的人，工作能力必定大打折扣。想要更出色地完成各项工作，就要借助语言表明意图、沟通思想、传递信息等。通过《行政语言口头表达艺术》认真学习和深刻领会，我总结了以下几点体会。

一是注意积累。俗话说的好艺高人胆大。倘若平时没积累，又汲汲于功利中，患得患失，岂会有自信？从一个人的谈吐中很可以判断一个人的素质，因为言为心声，你的语言暴露了你的内质。在日常生活中积极学习，报纸杂志新闻等，要立足时事热点，抓住社会焦点，讲出新颖的观点，灵活地将其与发言主题浑然天成，听众才能听的进去。特别是本分工作所涉及的内容更要多学习，最后形成自己的独特的见解，才能使人眼前一亮。

二是分清楚交流的对象。在语言表达艺术中，观察听众的身份、地位、时间、地点、对象、内容、方式、方法等诸多方面，来考虑自己的讲话角度，把握讲话的理论深度和听众的接收程度，以抓住多数人的视听心理来组织安排，提高讲话对象的针对性。对领导、同事、群众要有所不同。

三是说话的技巧。在语言表达过程中，要善于运用肢体语言，表情语言等，把握好仪表和态势、气质和风度、层次与格调、语法和修辞，更重要的是条理要清晰，使听众更容易理解和记忆。

5.有声语言的表达艺术 篇五

管理者如何提升语言表达艺术

试题及答案

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单选题 正确

1.如果在公司的会议中，出现了意见不统一时，管理者应该：

1.2.3.4.A 逃避

B 采用一定的技巧来解决不同意见

C 情绪激动

D 独断

正确

2.作为职业经理人，其吸引力的最高层次是：

1.2.3.4.A 形象

B 品格

C 能力

D 道德

正确

3.下列说法不正确的是：

1.2.3.4.A 在任何关键的谈话过程中要想尽办法赢得对方

B 通过询问使事情回到过去

C 所谓影射，就是用直接的话语来证明一些事务

D 当误会丛生的时候，对事实陈述得越好，攻击性就越弱 正确

4.下列哪种方式可以缓和危险：

1.2.3.4.A 多说

B 多听

C 多写

D 以上都不正确

正确

5.真正的权威对话出现的征兆有：

1.2.3.4.A 言语攻击

B 一片沉默

C 争论不休

D 以上都是

正确

6.权威对话的表现形式有：

1.2.3.4.A 形体上要专注放松

B 方法上要保持交流

C 态度上要从心开始

D 以上都正确

正确 7.如果一个人下颚抬得很高仰视别人，别人就会觉得这个人：

1.2.3.4.A 幼稚

B 傲慢

C 无聊

D 从容

正确

8.下列站姿中，正确的是：

1.2.3.4.A 站得特别放松，找不着重心

B 重心在丹田处，站稳的中心不晃动

C 扶着一个东西

D 站的时候一边倒

正确

9.一个人的形体形成他本人的风格，你知道巴顿的风格吗？

1.2.3.4.A 带着一个格头巾

B 一个烟斗

C 一根皮带和一支雪茄

D 胡子

正确

10.领导者在讲话时，以问话开头，问出别人所关心的，属于：

1.2.3.4.A 凤头

B 猪肚

C 豹尾

D 以上都不是

正确

11.所谓“贴标签”，就是指：

1.2.3.4.A 将自己的言论强加给别人，使他人没有表达观点的权利的行为

B 在人际沟通中，一个人控制了谈话的方向和局势，使得其他人不能够违背

C 对某一事物用盖棺定论的语调进行评价，使得他人没法再发言

D 抓住一个事物较弱的某一侧面，过分猛烈地攻击

正确

12.当两个人之间出现矛盾，互相赌气，暗自斗争，这样会：

1.2.3.4.A 误会加深

B 和好如初

C 解决问题

D 以上都正确

正确

13.下列坐姿中，正确的是：

1.2.3.4.A 翘起二郎腿

B 全躺在沙发上

C 端正的 D 半躺在沙发上

正确

14.手掌竖放向前垂直，从左到右推，同时手指分别伸出一、二、三。属于手势中的：

1.2.3.4.A 警示

B 交流

C 紧张

D 以上都不对

正确

15.下列属于沟通的方式有：

1.2.3.4.A 电话

B 面谈

C 书面报告

6.演讲如何运用有声与态势语言 篇六

一、文字语言的排列组合原则

美国心理学家曾经做过一个调研，内容是在传达信息的过程中，文字语言、有声语言和态势语言占的影响力比重最大的是哪种。梅拉·彼埃发现这三种语言在同时传达信息的过程中，存在一个比重分配原则，称为“73855原则”，意思是文字语言占7%的影响力，有声语言占38%的影响力，态势语言占55%的影响力。

实际上，这个调查结果在生活中也很容易得到。例如，很多人模仿赵本山的小品，但是效果却没有赵本山表演得好，因为模仿者模仿的只是赵本山的台本、声音，很难模仿他的肢体语言。不同的语气、语调表达的意思完全不一样。例如，恋爱中的女孩子说“讨厌你”、“恨死你了”，很多都是反话，此时男孩子不应只听内容，而应判断语气、语调。

在演讲中，如果演讲者说自己很有信心，但是声音、表情没有体现信心，听众是不相信的。只有有声语言、态势语言和文字语言保持一致性的时候，才能产生最好的效果。因此，一个人在演讲时，不仅要使用文字语言，还要使用有声语言和态势语言。如果从头到尾只使用文字语言，而忽略了其他两者，很容易让听众失去兴趣，甚至打瞌睡。即使条件有限，也应尽量与听众走得近一点，尽量用各方面的语言调动听众的情绪，让听众参与进来，这样才能产生更好的效果。

要点提示

73855原则：

① 文字语言的影响力占7%； ② 有声语言的影响力占38%； ③ 态势语言的影响力占55%。

二、有声语言的运用

简单来讲，有声语言就是讲话的节奏、停顿、重音、快慢，即人们通常所说的抑扬顿挫。该快的时候快一些，该慢的时候慢一些，该轻的时候轻一些，该重的时候重一些，这样的讲话才能体现出演讲的效果。如果从头到尾都平铺直叙，没有一点变化，就无法抓住观众，效果肯定不好。

1.语音、语速

演讲者需要号召听众，让听众兴奋的时候，语速就要加快，语音就要提高，语调就要加重；演讲者希望和听众的心灵对接，让听众产生强烈共鸣的时候，语速就要放慢，语气就要低沉一些。

表达的内容不同，演讲者采用的表达方式也应该不一样。例如，汶川地震后，号召大家捐款的时候，就不能用声嘶力竭的表达方式，而应该慢一些、轻一些，只有这样才能把大家带入场景，让大家产生同情心。

2.节奏、停顿

演讲时还要注意节奏感。音乐中最美的音符其实是休止符，演讲者同样需要学会停顿。滔滔不绝的讲话效果不好，不仅自己讲得辛苦，观众也听得很累。很多领导人的讲话值得学习，他们的语速较慢，非常有节奏感，这样既可以避免说错，同时能够让听众消化听到的内容。如果演讲者的语速过快，听众来不及记录，更无法消化，效果也就不太好。很多领导的演讲稿中都会出现类似“（此处可能会有掌声）”的提示，其实就是提示领导讲话要注意停顿、注意节奏感。

要点提示

停顿的作用： ① 避免出错； ② 突出重点； ③ 集中注意力；

很多时候，停顿可以引起听众的注意。例如，领导说：“今天开会我主要讲三个问题：第一个财务，第二个营销，第三个问题是关于人力资源的问题。”员工很快就可以获取信息，开会的重点是人力资源的问题，听到领导讲这个问题时会特别认真。很多人无法让听众把握自己讲的主题，就是因为重点不突出，没有用好停顿。

3.有声语言练习

有声语言的运用可以通过朗诵《沁园春·雪》进行练习。慢慢地将自己的情绪融入其中，讲话效果就会发生很大转变。

【练习】

沁园春·雪

北国风光，千里冰峰，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

同样一首诗词，不同人朗诵的效果是不同的，但只要注意节奏、语音、语调，全身心融入情境中，再加上肢体语言，每个演讲者都可以诠释得很好。

三、态势语言的运用

顾名思义，态势语言即人的姿态、手势等表达的内容。态势不仅仅是一个动作，还是一种语言，可以表达一种态度，并且在演讲中产生很好的效果。

态势语言主要包括目光、表情、站姿、手势等。

1.目光

眼睛是心灵的窗户，通过眼神与听众交流是最好的态势语言。如果演讲者直视听众眼睛时会感觉紧张，则可以看听众的额头、眉心处，既让对方感觉在看他，又能够增强自己的自信心。如果演讲者比较自信，则可以直视对方的眼睛，让听众听到心里。

2.表情

演讲时，演讲者的表情要和演讲内容保持一致。例如，前几年在菲律宾出现香港人质事件，菲律宾总统有一次在讲话中笑着提到这次事件，后来遭到国际社会的强烈谴责。因为他表情和内容不一致，伤害了很多中国人民的感情。

3.站姿

演讲者站立时要保持精神状态较好的姿态，男士双脚应保持与肩同宽，女士双脚应呈八字步或“V”字形。

4.手势

演讲时的手势很简单，有一个小口诀：一个手指、一个拳、两刀切画个圈。

一个手指

一个手指的动作有两种意思：第一，指向性的、强调性的动作；第二，述职性的动作。需要注意的是，手指可以指天、指地，但不可以指人。

一个拳

拳头表示决心、信心。例如，有“我相信”“我承诺”等表态性质的话语时，都会以拳头表示。号召听众、让听众很有力量的时候，应多用拳头。

画个圈两刀切

所谓画个圈两刀切，是指先总体概括然后分别进行。例如，演讲者说到“女士们、先生们、亲爱的朋友们”即先画了一个圈，两刀切则是先说“这边的朋友大家好，今天非常高兴来跟大家一起来见面、一起交流”，然后转向另一边说“这边的朋友，我相信此时此刻你们也对这个课程非常期待，所以接下来，我们马上进入正题”。

这些方法操作起来非常容易，演讲者只要在演讲中稍微注意一下这些口诀，就会产生很好的效果。此外，还需注意一些细小的环节，如场面大的时候手势可以大气一些，场面小的时候手势可以小一些，动作要与现场匹配。

7.论领导干部的语言表达艺术 篇七

关键词：领导干部,语言艺术,意义,问题,途径

一、掌握语言表达艺术是领导干部的必备基本功

1.掌握语言表达艺术的必要性是由领导干部的特殊身份所决定的。党的各级领导干部是党的路线、方针、政策的制定者,更是贯彻落实者。文件政策的传达、目标任务的布置、措施手段的安排、意见诉求的征集、工作情绪的激发等,都离不开高超的语言技巧和语言艺术,是提高领导能力的必备重要条件。

2.掌握语言表达艺术的程度关乎领导干部的个人成长与事业发展。良好的语言艺术运用,能加深个人在领导心目中的良好印象;提升个人在下属心目中的威信和影响力;提高个人在群众中的威望和公信力;在工作中能够增加自信心和感召力,语言艺术运用是领导干部个人收获成功和获得事业发展的法宝。

3.掌握语言表达艺术是领导干部增加个人魅力的有效方式和途径。语言表达贯穿于领导干部的生活和领导活动全过程,是个人思想情感、品行修养、价值观念、观点想法和能力学识的综合体现,领导干部必须注重语言艺术运用,展现个人的人格魅力,给外界留下良好的直观印象,博得公众的接受和认可。

4.掌握语言表达艺术是领导干部与服务管理对象有效沟通的纽带。领导干部在行政公务交流时,既要做到清晰流畅、观点鲜明、严肃谨慎、言简意赅等基本要求,更要适当运用语言表达技巧和语言艺术,以增加亲和力,拉近干群关系,提高群众对领导干部的认可度,通过有效的沟通更好的服务大众百姓。

5.掌握语言表达艺术是提高领导干部工作成效的重要法宝和媒介。语言艺术应贯穿于领导干部汇报工作、集体讨论、布置任务、安排计划、谈判博弈、说服他人、谈心谈话等各种场合,是促进政策落实、保证行政沟通、加强信息交流、减少执行阻力、了解百姓心声、促进目标达成,提高工作成效的法宝。

二、领导干部在语言表达过程中容易出现的问题

1.讲话调子过高而不接地气。部分领导干部一旦成为发言主角,就会在不经意间产生高高在上的感觉,无意中与倾听对象产生距离感。

2.虚话套话过多而华而不实。部分领导干部讲话时习惯性套用固有的模式,讲主要内容前先面面俱到的感谢一遍各级组织和领导,要么就是我同意谁的看法,我再补充几点,或者我仅代表个人观点等等,大事小事都要往马列主义毛泽东思想上靠一靠,这种虚化套话连篇的讲话往往让人产生华而不实的感觉。

3.语言过于僵硬而缺乏吸引。个别领导不管是传达精神、布置工作、动员号召、总结发言还是调查走访,都习惯用严肃刻板的念文件式的语速、语气和语调,其出发点可能是为了突出工作的严肃、事情的重要和个人的身份权威,但忽略了倾听者的兴趣和感受,忽略了讲话内容能否使倾听者听进去和记得住。

4.讲话时间太长而空洞无物。个别领导干部在讲话发言时还存在误区,在他们看来,讲话发言时间过于短,内容过于精简,不做到旁征博引就不能引起重视,不能体现领导的个人才华,因此喜欢侃侃而谈,引经据典,到头来弄得是台上滔滔不绝,台下昏昏欲睡,倾听者更是难以把握住讲话重点和主要意图。

三、提高领导干部语言表达艺术的根本途径

1.提高语言表达艺术要强调道德修养养成。语言是思想的表达,从一个人语言表达的能力水平往往能看出其道德修养的高低,同样,一个人的道德修养往往对其语言表达具有重要影响。领导干部只有具备良好的道德修养,才能树立正确的人生观和价值观,做到心胸开阔、理想远大、言行统一,才能心系党的嘱托和人民的期望,说的话才能与党保持一致,才能更容易让服务对象接受。

2.提高语言表达艺术要加强理论知识学习。领导干部只有具备扎实的理论基础,注重强调理论学习的质量和效果,才能更加深入的领会党的方针政策。只有用理论武装自己的头脑,才能实现科学决策和可持续协调发展,语言表达和语言艺术运用才能有高度、有深度、有广度,才能更加具有感染力和号召力。个人言论只有在理论的支持下才能禁得住推敲和考验,才能得民心、顺民意。

3.提高语言表达艺术要注重兴趣爱好培养。领导岗位和职责分工的特殊性,决定着其必然要与形形色色的人打交道,进行有效的沟通,这就要求领导干部必须培养广泛的兴趣爱好,广泛涉猎不同的知识领域,具有充足的知识储备,虽不能要求都精,但要力争做到都懂。这样,在与不同年龄、不同身份、不同学历人群接触交流时才能充分运用语言艺术,形成共同语言,顺利开展工作。

4.提高语言表达艺术要勤于日常积累锻炼。语言艺术的养成不是一朝一夕的功夫,不会一蹴而就,要有一个不断学习、积累和锻炼的过程。语言艺术的养成要来源于生活和群众,领导干部要善于深入基层和群众中去,在体验生活和交流学习中掌握群众语言并进行提炼加工。

5.提高语言表达艺术要有意夯实文字基础。文字是书面语言,是口头语言的基础。领导干部要通过书面语言的提高增强语言表达能力和表达技巧,提高语言表达艺术。要坚持务实、严谨、勤奋的学风,在文字写作中注意掌握基本语法、修辞运用、逻辑安排等基本技巧,通过多读、多看、多写、多思、多问,达到熟能生巧,在模仿他人过程中逐渐形成自己独特的语言风格和表达艺术。

参考文献

[1]李敬.再谈领导干部语言表达的艺术[J].人才资源开发,2014(18).

[2]文秀.习近平讲话的语言风格及特点[J].当代广西,2014(01).

8.浅谈歌唱中艺术语言的表达 篇八

关键词：声音语言；表情语言；形体语言

【中图分类号】J616.2

语言是歌唱艺术中的一个重要因素。歌唱艺术的语言是在人类生活语言的基础上发展起来的。 优美动人的歌曲一般都是以语言（歌词）为依据而产生的，其中的意境、人物、思想感情也要通过语言去描绘和表现。而歌唱中的语言，不仅是发声吐字清晰，语言表达流畅，还要有协调的身体， 敏捷的、优美的形体语言。才会用歌唱语言更好的表现曲情词意。

一、歌唱艺术中的声音语言

“曲有三绝，字清为一绝”①“若字不清，则音调虽和，而动人不易。”②应该说，正确的咬字和吐字，是歌唱表现的极重要的手段。歌唱中的咬字，主要是指字头部分，即声母的发音。字头首先要“咬准”，要求准确、清晰，不然就会产生有声无字或字音模糊等混乱现象，掌握好声母的发音，是使字音真切的关键。要注意的是，字头不能咬“死”、咬“僵”，也不能松散轻飘，应加强其适度弹性，使字头紧而不僵，松而不散。一首歌曲的咬字的字头力度变化是随着歌曲旋律的音乐情感而变化的。例如歌剧《刘胡兰》选曲《一道道水来一道道山》这首抒情言志的送别歌，开始的乐段，从“一道道水来一道道山”开始到“别挂在心间”是倾心的抒情话别，咬字应轻柔舒缓；而后段从“放心吧，别挂牵”开始到“我们再相见”则是慷慨言志，咬字铿锵有力。歌唱中的吐字，主要是指韵母的发音。在歌唱中随着曲调旋律的变化，就要交代清楚紧跟在声母后的韵母中的每个成分，使“吐”出来的每一个成分，既要保持字音的准确、清晰，又要符合音乐旋律的完整连贯，一定要说清字腹与字尾的归韵。字腹在演唱中要求时值延长而不变形，突出和延长字腹是因为字腹在音乐旋律变化中所占时值最长，并且要求口形保持稳定，避免由于口形变化而影响音质不纯。

从艺术表现的需要出发，根据以不同的音乐形象表达不同情绪的声乐作品对语言动作做必要的调整。对用中等较慢的速度演唱的抒情、绵长、字的延长音较多的作品或章节、段落，在演唱时，字头和字尾收韵的时值可以略长，字与字之间的连接要平稳、连贯。如东蒙民歌《牧歌》，音乐线条酣畅悠长，表现恬静优美的草原风光，以及天地合一的意境，演唱时就要注意字头以及字尾的收韵。对用较快的速度演唱的或欢快轻巧、或雄壮有力，并且字较密、字的延长音较少的作品或章节、段落，在演唱时，字头和字尾收韵所占时间应极短。在统一连贯的基础上，每个字都要显出弹性。如《打起手鼓唱起歌》，歌曲热情奔放、欢快跳跃。这样欢快的一首歌，又要让别人听清每一个字，所以字头和字尾收韵一定要快而利落，不拖沓。

歌唱艺术，事实上是给人在听觉上创造美感的艺术，而这种美感既离不开优美的旋律，更离不开歌唱语言的清晰。这样人们听来才会感到动听悦耳，才能够唤起人们思想情感的和谐与共鸣，从而给人以美的艺术享受。

二、歌唱艺术中的表情语言

只有优美的歌喉、清晰的咬字、吐字，和声乐语调造型的艺术处理技巧，而缺乏情感的准确依据与生动的表达，同样不可能完成歌唱艺术的创造任务。所以有的歌唱家说：“表情是歌唱的灵魂。”③显然，歌唱如果失去了情感的动作性和它的表情力量，也就等于失去了灵魂。那么怎样把握一首歌曲的感情线呢？

1、用心挖掘词意 每一首歌都是词曲作家在特定的环境中创作出来的，都有它既定的情节和内涵。歌词为演唱者提供了文字形象。通过对词曲作家所处的时代背景、歌词内容和曲式结构的研究，将要表达的思想情感融汇于歌曲的音乐形象中，经过演唱者的二度创作，才能比较完整地表达歌曲内涵。

2、基调体验要准 每首歌曲都有一个情感基调，或深情赞颂、或亲切自豪、或欢快热情、或庄严雄伟、或明朗开阔、或哀婉伤感……都要在深入挖掘词意的同时把握好感情基调，基调准确才有助于内容的表达与主题的发挥。

3、“神藏于心，外候在目”。人的感觉70%来自眼睛，23%来自耳朵。表演中的眼神是画龙点睛的关键环节。因为人物的一切感情都要通过它看出来。所以说，手、步、身、口都对了，眼睛不精、不拢神，‘眼睛没戏，也没办法抓观众。”

三、歌唱艺术中的形体语言

如果一个歌唱者站在舞台上从头到尾一动不动的只唱不做动作，即使他的声音里融入了再多的感情，这种演唱也显得呆板而缺乏生动感。然而，美好的歌唱与“神形兼备”的舞台艺术表演——形体语言的结合，则能使歌声更加传神。如何使我们的形体语言更完美呢？

1、手势——无声的语言 歌唱者站在舞台上演唱，自然离不开手势的表演。因为手势是人类一种“无声的语言”，把手势动作作为表现感情的一部分，它不仅能为情感表达渲染气势，而且能够为形体造型。形成辅助歌唱的“无声的语言”，使歌声、手势与感情完全融会在一起。

2、形体表演落落大方 歌唱者站在舞台上，一定要使人感觉这个歌唱者落落大方、精气十足，毫无拘谨之感。决不能把生活中那种懒懒散散、随随便便的作风带到舞台上，要时刻注意自己的形体动作表演和感情表达、塑造人物形象的密切关系，努力使自己的舞台艺术表演达到“神形兼备”的境界。

歌唱者的形体表现，要脉脉相通、迂回婉转。任何局部动作都要因情而发，做动作时要欲前先后、欲左先右，动作的起收要富于美感，是圆转连绵的弧线型，而不是生硬的直线型。歌唱者在舞台上的行走要少，应以唱为主。一般在前奏、间奏中，可在舞台的前后左右多方位做巧妙调度，并且要与节奏相协调，取得美好的效果。

9.有声语言的表达艺术 篇九

【内容摘要】教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着课堂教学的效果。我认为，只要教师在课堂教学中，能让自己的教学语言准确规范、简洁精练，亲切自然，充满激情、富于感染力，幽默风趣。把握好这几个方面，我们定能唤起学生的求知欲和学习热情，以达到以情动人、以趣与人的教学效果，使我们的语文课堂教学充满魅力。

【关键词】 小学课堂 教师 有声语言

一盆鲜花，会使你的房间增添不少光彩；一首优美的乐曲，会使你疲劳的身心顿时感到轻松舒展；峭壁上的劲松，能给你奋发向上的力量；风景秀丽的西子湖畔，会让你流连忘返„„美滋润着人们的心灵，给人以愉快的享受。人们热爱美，寻找美„„

吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺术性，是提高语文教学效率的必由之路。

教学艺术的内涵十分丰富，人们常说“言传身教”。言传是 那么，作为一名小学语文教师，又该该如何增强教学语言的艺术呢？一个学期在东关小学的顶岗实习我认为应从以下几方面去把握。

一、授课语言要准确规范、简洁精练

（一）教学语言是每个教师开启学生心灵、引导学生打开知识大门的钥匙。要培养学生的语言表达能力，首先，教师在授课的过程中必须使用国语——标准的普通话，千万不要随意使用方言，使用方言授课会给普通话的推广造成直接的障碍。老师的发音是否标准与学生能不能学好普通话起着至关重要的作用。假如一位老师的发音很准，那他（她）的学生发音也差不到哪儿去。如果老师发音不准，那他（她）的学生在学习普通话的过程中就会受到直接影响，说出的普通话也不会标准。小学低年级的语文老师，在推广普通话的过程中起着关键作用，这一阶段的儿童，犹如一张白纸，即使老师的发音不标准，他们也会认为老师是对的。老师怎么说，他们就怎么学。要是有人说他们的发音不准，那他们一定会说：“我们没有说错，我们老师就是这么说的。” 以东北地区为例，东北人说话虽然接近普通话，但是有一部分地区的人说话平翘舌音不分，翘舌音大多被说成了平舌音，而有的老师恰恰在这方面表现得特别明显，例如把“吃”读成“ci”，“老师”读成“lao si”，“人”读成“yín”，“热”读成“y蔄„这样一来，在教学的过程中，老师向学生传播的就不是普通话，而是东北方言。

使用方言授课达不到预期的教育目标。有的老师明明知道自己发音不准，却不努力学习、改正，反而对学生说：“我读得不准，别跟我学。”试问，你是“传道、授业、解惑”者，学生能不和你学吗？这样的老师不思进取，缺少上进心，是不可能做好本职工作的，完不成国家规定的推广普通话的教育目标。我认为，当务之急，是让这样的老师提高认识，尽快学好普通话，只有这样，才能真正做到“传道、授业、解惑”！

（二）具有简洁精练、清楚明白的教学语言，这是对语文教师的最起码的要求。教师的授课语言只有规范、准确，思路井然有序，才能轻松自如的讲解课文，发挥语言的作用。

1、精心预设提问语。相同的一个问题，如果提问的方法不够恰当，一方面他会影响学生答题的质量，另一方面也会影响学生答题的速度，从而影响整节课的有效教学时间。例如我在教学《鸟的天堂》一文时，我提问：“鸟的天堂好在哪里？”

由于疑域太宽，学生一片茫然，不知如何回答。于是我又换了一种问法：“鸟的天堂在文中出现了四次，为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？”这样的质疑，思维的焦点就在“有没有加引号”的差异上，指向比较明确。思考的目标相对集中，探究的过程有具体的支点，自然提高了探究的积极性和有效性。由此可见，课前精心预设好问题，可以使课堂教学出现事半功倍的效果。

2、压缩锤炼讲授语。新课程提倡以学生为主体，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，并不等于不要传统的教师讲授，讲授法在新理念指导下的课堂教学中仍占有重要的位置，问题是作为老师该如何让讲授的语言发挥最大的作用，做到精讲、少讲，挤出时间让学生讲。因此，教师首先需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不啰嗦，能课前设计的先设计好；其次，要转变教学思想，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不讲。

3、点拨巧用评价语。

一、两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待，如：“听了同学们的读书，非常好。我想起古人的话：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。不动笔墨不读书。拿起笔，不理解的做个记号，打个问号。看谁提的问题大，看谁提的问题响，看谁提的问题多？”。语言简洁而精练，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象，做到语句不冗长，简洁概括，教师要吐字清晰，读句分明，并坚持用普通话教学。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。为课堂教学锦上添花。许多优秀的教师，他们的教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话杂语，做到“加一句嫌多，减一句嫌少。”这样的教学质量才会高。

二、教师的语言要亲切自然

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”凡是受学生欢迎的教师，他们的教学语言必定是亲切自然的，教态总是让学生感到和蔼可亲的，他们十分善于启发引导学生学习，总是为学生创造一种和谐融洽的学习氛围，使学生在这样的氛围中学习知识，掌握技能。由此可见教学中能否引起学生的学习兴趣、使学生乐学，与教师的教学语言是否亲切自然有着密切的关系。遗憾的是，我们许多教师在教学中却忽视了这一点，没有好好地把握好说话的语气。

他们有的语调平板，以至于使得课堂气氛沉闷，让学生老觉得没劲，老想打瞌睡；有的语言过于严厉，使学生感到盛气凌人、无所适从。

记得有一位教师在教学《乌鸦喝水》一文时，教师想指导学生朗读“乌鸦到处找水喝”这一段时，学生朗读不到位时，这位教师就大声地说：“停！”然后要求学生再读，可是学生还是读不到位。这老师又生气地大叫：“停！”如此反复多次后，当老师再次要求学生再读时，全班却鸦雀无声了。当时弄得这位教师很尴尬。是这些学生故意跟老师唱反调吗？我觉得不是。因为，在这位教师多次大声叫停的情况，已把这些孩子吓坏了，老师的语言让他们感到诚惶诚恐，不知是读的好，还是不读的好。读吧，又怕被老师骂，所以干脆不出声了。你看，正因为教师的语言严重地妨碍了师生间正常的心灵交流，学生在这样的气氛中学习，教学效果也就可想而知了。

三、教学语言要充满激情，富于感染力

夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”优美的课堂语言犹如春风化雨，让学生如沐春风。从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。在现实生活中，由于小学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力，让我们的教学课堂升温。例如，我在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课时，主要抓住汤姆心情的句子进行品读，读到“‘为什么？’汤姆很不情愿的嚷起来。”这句时，读出汤姆的不情愿。在与学生分角色朗读汤姆和爸爸的话时，更是读出了汤姆的无可奈何、遗憾而又失望的语气。通过教师的语言把学生带进了文本，让学生心动神随、入情入境，真实地体会汤姆的心情。整节课下来，学生都学得主动积极、兴趣盎然。又如，一位教师在教学《黄河的主人》一课时，她抓住了文章的重点句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，然后通过教师充满激情的范读，让学生去感受黄河万马奔腾的气势、感受羊皮筏子在黄河上贴着水面漂流的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。虽然学生没有见过黄河，没有亲眼目睹过在惊涛骇浪的黄河上前行的羊皮筏子，但在教师充满激情的语言里，羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象却浮现在每个学生的脑

海里。此时，教师无需做过多的解释，教学已达到了目的。

四、教师的语言幽默风趣是课堂的催化剂

具有幽默感的老师在学生中可是十分受欢迎的。讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中也能领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。俄国文学家契诃夫就有讲过这样一句名言：“倘使一个人不懂得什么叫幽默，那他就不会有大的出息，纵然具备天然的禀赋，也算不上真正的聪明。”有时，教师通过一些幽默的“点化语”或“插入语”会使课堂化平淡为神奇，从而产生意想不到的魅力，使学生在欣赏美中获得知识，受到教育。如：薛法根老师在上《“你必须把这条鱼放掉！”》一课时，在与学生表演课本剧前，微笑着对学生说：“这次便宜你们了，你们扮演爸爸，我扮演汤姆。”仅一句话，顿时满堂大笑，学生的表演欲和求知欲大增，课堂气氛变得更加浓。当然，教师的主要任务是“传道授业解惑”，我们不能为了刻意追求幽默风趣：以庸俗的笑料或者是用损别人的手法去迎合少数人。切忌庸俗无聊、低级趣味，不要流于油滑，不要讽刺挖苦学生，挫伤学生的自尊心，应始终想到是为教学服务，为育人服务。

要使自己的课堂妙趣横生，教师只有不断树立和强化幽默意识，善于向书本学习，博览群书，潜心阅读，积累幽默的格言、警句；善于在生活中学习，处处留心，时时在意，发现、积累生活中的幽默素材，增加储备。只有这样才能成为学生真正喜欢的“幽默大师”。

总之，教师用语无小事，细节里面见智慧。在语文课堂教学中，教师应根据教学目标和教学内容的需要，使用带有艺术性的教学语言，唤起学生的求知欲和学习热情，以达到以情动人、以趣与人的教学效果，使我们的语文课堂教学具有魅力。

【参考文献】

1、叶澜、白益民、陶志琼著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001年版。

2、刘捷著：《专业化：挑战21世纪的老师》，教育科学出版社2002年版。

3、郭东岐编著：《教师的适应于发展》。首都师范大学出版社2001年版。

10.感悟语言的表达魅力 篇十

机械设计制造及其自动化 1011班胡正东

学号10316116 同是一张稿纸，有的人写出的文章言辞枯涩、索然寡味，有的人运用语言的技巧却十分精妙独到，笔底生辉。如：描风景，如诗如画;写人物，形神毕肖;述情节，波澜起伏;抒情感，酣畅淋漓;表思想，隽永深邃;状生活，妙趣横生。这说明，就语言表达本身而言，还 是有一个技巧问题，有一个语言的美学价值问题。下面就谈谈：我自己对语言运用的一点体会和感悟。

语言的描摹之美是怎么描摹的呢?《现代汉语词典》的解释是：“用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。”描摹是一种语言表达技巧，它的美学价值在于形象与生动。它能把静的变动，死的变活，抽象变具体，无形变有形。举个例子，比如放学后，同学们隔着铁门看外面快餐店炒菜，一个同学说：“外面快餐店正在炒菜。”这是叙述。叙述语言通常只能告诉我们的“情节”。让我们变换一下表达方式：“快餐店，掌勺的正忙个不停。锅烧得通红，油煎得滚热，活鲜鲜的小白菜，往油锅一倒，爆得脆响。铁瓢挥动，铁锅抖起，两分钟，捞起来，油灵灵、香喷喷的，同学们隔着铁栅子门，口水诱得直往肚子里咽。”这是描摹，不仅有情节，而且有画面，色、香、味、感一应俱全。描摹之美使语言层次上了一个等级。描摹之美，要靠比喻、拟人、拟物来实现。

可以说，没有比喻、比拟，就没有描摹，就没有形象生动可言。比如静，我们说“这里很静”，这是叙述语言。这个“静”给人的感觉是抽象的。再说：“教室很静，只听见笔和纸的磨擦沙沙作响。”这是描摹，写出了静的“模样”，但给人的感觉不新鲜，都知道笔纸磨擦沙沙作响这种静的“模样”。让我们再来看俄国作家屠格涅夫是如何来捕捉静的：“四周是那么宁静，你能听见一百步外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微钩住另外的树枝，然后落到疏松柔软的草面上——永远掉在那儿，静静地等待着腐烂。” 静是什么?在作家笔下，静是松鼠在百米外枝头跳的声响;是枯枝掉下来钩在另一根枝上的晃动;是疏松柔软的草坪;是永远躺着的等待。描摹的技巧在于把静变得可闻可睹可摸可感了，而且给人的感觉是全新的，未曾体验过或未曾想过的。“ 味新则悦”，美感由此而生。

巴尔扎克说：“第一个用花比喻女人的是天才，第二个还这样比喻的是庸才，第三个还这样比喻的是蠢才。”描摹技巧要捉住一个“新”字：视角要新，设喻要新，给人的感觉要新奇独特。人云亦云是不能给人美感觉享受的，那不 艺术的天才，而是蠢才。描摹之美，还要靠联想来实现。

描摹就是“添枝加叶”，使一棵孤树变得枝繁叶茂；描摹就是“添油加醋”，使一锅谈水变得有滋有 当然，这是就语言的表达技巧而言的。就整个文章的写作技巧而言，还有一个构思立意的技巧问题，任何描摹，都必须创设一种情意，必须有其思想内涵，必须为展示一定主题服务，必须歌颂真善美，鞭挞假恶丑。为描摹而描摹，那就成了一种文字游戏。描摹还要注意典型性。写人状物既要有典型品质，又要有个性，比如写眼睛，我们说眸如一池秋水，眉若一弯新月。比如好不好？好！但很俗气，古人都这么写，每一个人的眼睛都可以这么比喻。精妙的语言是要你对描述的个体有独特的发现。徐志摩在《拜伦》一文中对拜伦雕像眼神的描写就十分精湛：“他没有那样骄傲的锋芒的大眼，像是阿尔卑斯山南的蓝天，像是威尼斯的落日，无限的高远，无比的壮丽，人间万花镜似的展览反映在他的圆眼中，只是一层鄙夷的薄翳。”作者抓住特定情景中的感受，借用比喻，发挥想象，把拜伦眼神的深远，壮丽刻画得活灵活现，透露出诗人洞察大千世界的气质。

写人物与写景物不一样，景物描写通常可以凭辞章艳丽来显示其语言色彩。景物描写凭辞章之艳来显语言美，在古代散文里面尤为明显。比如王勃《滕王阁序》中写秋的景色：“云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。鱼舟唱晚，响穷彭蠡之滨：雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”范仲淹的《岳阳楼记》写春景莫不如是：“至若春和景明，波澜不惊。上下天光，一碧万顷。沙鸥翔集，锦鳞游泳。岸芷汀兰，郁郁青青。”

夕阳月圆，使我想起了古代诗人这样一句诗：长河落日圆。西方的天幕中，圆圆的太阳像一个大火球将要坠入地平线，大半边天都被夕阳的余辉映成了红色，云彩镶上了金边。满是光彩的云朵流过太阳，慢慢地，向上飘去。大圆球似的夕阳，涨红着脸，俯视着万物，眺望着东海，迟迟不愿离去，把自己最后一抹光辉向人间，带着羞涩的笑隐在五彩云朵中。一轮更圆、更红的太阳，将在明朝升起。

又如老舍对窗外景色的描摹：“不经意地抬头望去，看见万里无云的空中飘着一缕缕红霞，仿佛老师无意点染在作业本上的红墨水，又像国画大师用朱笔一挥而就的抽象画。看那色彩，不由令人想起小b a b y 的脸，还有少女那害羞的腮帮„„真是美不胜收。“大自然在巍峨的两座青山之间搭起了彩虹桥„„我想起了卢森堡的一段话：‘天哪，天空啊，云彩啊，以及整个生命的美并不只存于佛龙，我心灵为之一动，在稿笺上写上了一个题目——窗外之美。

联想是描摹的另一种表现方式，它将本体与喻体、本体和拟体对接起来，用数个喻体、拟体来铺示本体（即描摹对象）的思维方式。联想也是一种辐射性思维，它从铺现本体（描摹对象）的目标出发，伸铺想象的翅膀，心骛八极、神游万里、往寻找并选择与本体（描摹对象）有相苏关征的喻体。用文字表达出来，就形成一种众星拱月之美。使抽象变得形象，单调变得饱满。举例为证：好比，校园有尊无名雕塑，同学们入入出出，熟视无睹吧。实在，她是独一能象征一中一种文化氛围的建筑物。“白瓷砖贴的地面，红色花岗石镶的基座，白色的泥像，两个昂首瞅天的学生„„”大多数同学在老师布置的作文上这么写，象说明文，感觉肤浅，文字干巴。我认为她是把我们诱进知识殿堂的天使。有了这个定位，基调就有了。

沿着这个思路想下往：红色花岗言冬源于数十万年前的火山爆发；我国的现代文明植根于深挚的古民族文化之中；那座时钟定格在九点，不落的太阳呀，他们永遥年青；那姿势翩翩欲仙象要腾空飞往，去天堂望这毕竟：望嫦娥舞蹈，望吴刚伐桂，往赴蟠桃会，往品尝李老君八卦炉中的长仙不老丹——不，也许他们并不浪漫，他们是要往太空做一个物理实验，往火星寻找新的生命„„