送教上门教学设计

2024-09-23

送教上门教学设计（精选11篇）

1.送教上门教学设计篇一

富宁县特殊教育学校2018年春季学期

学生送教上门教案

（一）送教课题：《毛巾》送教学生：家庭住址：课题送教教师：联系电话：送教组长：联系电话：

学校送教挂钩领导：联系电话：送教协助教师：课题送教时间：

《毛巾》教学设计

一、教学目标

1、通过活动：

A、生能找到自己的毛巾，认读词语“毛巾”，说句子“这是我的毛巾”

B、生能认识词语“毛巾”，并能清晰发音，仿说句子“这是我的毛巾”。

C、生能指认图片“毛巾”，进行发音练习。了解毛巾的用途，知道不同的毛巾的不同用途。

2、通过活动，提高学生的语言清晰度，丰富学生的认知能力。

3、培养学生养成讲卫生的好习惯。

二、教学重点通过活动：

A、生能找到自己的毛巾，认读词语“毛巾”，说句子“这是我的毛巾”

B、生能认识词语“毛巾”，并能清晰发音，仿说句子“这是我的毛巾”。

C、生能指认图片“毛巾”，进行发音练习。了解毛巾的用途，知道不同的毛巾的不同用途。

三、教学难点

通过活动，提高学生的语言清晰度，丰富学生的认知能力。

四、教学方法

启发式教学、引导法教学

五、教学准备字卡、实物、图片

六、教学时间： 2课时

教学过程：

一、组织教学师生问好！点名字。

二、导入

1、出示盒子：摸一摸老师给你带来了什么？

2、板书课题导入：毛巾。师教读：毛巾。

三、新授

1、认识“毛巾”

①出示实物“毛巾”。让生看一看这是毛巾，来认一认这是谁的毛巾。

生认识，进行发音训练，逐一进行。

（模仿说句子“这是我的毛巾”或“我的毛巾”。）师引导生反复练习说句子。毛巾有什么作用呢?让生说一说？

②叠毛巾：毛巾的作用这么大，我们要爱护她，用完之后应该把它叠起来。

2、认识不同的毛巾：

①出示：红色的毛巾。这也是毛巾，这毛巾是用来擦脚的。（思想教育，不要和擦脸的毛巾混了。）

②分别出示：浴巾、枕巾，一一进行讲解，了解它们的用途。

四、拓展联系

1、“制作毛巾”：发放作业纸，给自己喜欢的毛巾涂上好看的颜色。

2、作业讲评。

五、小结：

这节课我们认识了各种各样的毛巾，还自己制作了喜欢的毛巾。毛巾是我们的好朋友，咱们一定要好好爱护它哟！

2.送教上门教学设计篇二

提升社区儿童家长早教水平

为幼儿发展打下基础

对于门头沟家庭早期教育出现的一些问题，门头沟区幼儿园树立“开门办教育”的思想，确定了“通过送教上门，提高社区儿童家长早教水平的研究”这一课题。希望通过研究寻找一条提高未入园婴幼儿家长早教水平的方法和途径。通过送教上门，有针对性的对家长进行科学育儿指导，不断提高家长的早期教育观念，提高家长的早教水平，使孩子一出生就得到科学喂养，受到良好教育，从而提高0-3岁未入园婴幼儿受教育率。满足社区婴幼儿家长对早期教育的需求，为幼儿一生的发展打下良好的基础。

强教必先强师。自课题立项后，门头沟区幼儿园先后安排课题组教师参加市早期教育培训班学习，8位教师取得合格证书，1位教师取得了“亲子园建设与教师实操高级研修班”证书。同时，幼儿园购买了大量的相关书籍、专业刊物，引领教师进行学习。通过培训和学习课题组成员对0-3岁婴幼儿的发育特点、教养方法以及卫生保健等方面，有了大量的理论知识储备。与此同时，园里成立了“0-3岁早期教育志愿者服务队”，幼儿园党、政、工、团积极参与到0-3岁社区早期教育活动中来。参与社区早教宣传，形成了一支为社区早期教育服务的志愿队伍，一支优秀的师资队伍，为开展研究奠定了坚实基础。

与此同时，通过开展社区家长早期教育现状调查，我们建立送教上门制度：一是课题组成员每月到分管研究对象家中指导不少于2次，同时要通过电话、网络保持经常性指导。二是认真做好指导计划及指导记录，保证入户指导的方法与策略的科学性。三是对于家长提出的问题7天之内必须给予解答。四是入户指导前要与家长提前预约，经家长同意后方能到家中进行指导。五是入户时要注意仪容仪表，佩戴入户证，与家长交谈时谈吐大方有礼貌。六是入户指导后及时进行经验总结，及时收集相关的材料等。

在探索送教上门的可行性方法上，门头沟区幼儿园首先确定研究对象，建立一对一指导关系；接着召开送教上门家庭家长会；制定“0-3岁婴幼儿不同阶段发展指标”，其中包括1岁以前每个月的发展指标，1岁后每3个月的发展指标及2岁后每半年的发展指标。内容有大运动、精细动作、认知、语言、情绪与社会行为等，还建立了宝宝家庭指导档案，包括孩子的自然信息、0-3岁婴幼儿各阶段发展指标；亲子活动指导方案，包括家庭教育中的困惑、教师指导策略等。

探索提升社区婴幼儿家长

早教水平的有效策略

策略一：在谈话和观察中发现问题进行随机指导

谈话是人与人沟通、心与心交流的一种方式，通过送教上门，我们深切体会到教师要善于观察家长的一言一行，学会与家长做朋友，打开家长的心扉，在交流中捕捉教育契机。

比如教师在一次与家长交流中，一位妈妈抱怨地对教师说：孩子实在不听话，我想在厨房干点活儿，给他拿了很多玩具让他自己玩，结果他一会就跑进厨房找我，孩子玩什么都没有长性。

听到家长的抱怨，教师从幼儿年龄特点和心理需求出发与家长一起分析幼儿行为背后的原因，通过分析，家长意识到孩子的问题其实出在自己身上。课题组教师就是通过细心观察、耐心倾听，从点点滴滴中捕捉教育契机，帮助家长不断获得提高。

策略二：通过亲子游戏，提高家长教子技能

在孩子成长过程中，亲子游戏是家庭成员与儿童交往的最好方式。儿童教育专家陈帼眉教授说过：家长对小孩子的教育，第一是培养良好的生活习惯，第二就是跟孩子做亲子游戏。但是由于工作强度和压力越来越高，使许多家长根本没有时间和孩子一起游戏或根本不知道如何与孩子进行亲子游戏，这对婴幼儿的语言、动作、良好情感及社会交往能力的健康发展都有不利的影响。为此，园里整理出系列“0-3岁宝宝亲子游戏”，送教上门时，教师根据每个宝宝的具体发展情况，为家长提供一份亲子游戏活动方案，每个方案中设计2-3个亲子游戏，在送教上门时教师教给家长如何与宝宝一起玩亲子游戏，向家长介绍每一个游戏所蕴含的教育价值，教给家长借助游戏对孩子进行教育的方法。亲子游戏成为家长教育子女的好帮手。

策略三：开展早期阅读指导，提高家长亲子阅读水平

早期阅读教育是家庭教育的重要组成部分，良好的阅读习惯，不仅能促进婴幼儿的观察力、想象力及语言表达能力的发展，同时还为孩子终生学习奠定了良好基础。但在送教上门中我们发现，家长对早期阅读存在着不同认识。有的家庭比较重视孩子阅读，给孩子购买了大量适合宝宝年龄特点的图书，但在如何运用图书与孩子互动，激发孩子看书兴趣上，方法比较单一，不能持之以恒。有些家庭虽然也表明非常重视孩子早期阅读，但家里没有几本适合宝宝阅读的图书，可室内却挂满了汉字。还有的家庭认为宝宝根本不会看书，给他书，宝宝不是撕，就是咬，家长索性就不再给宝宝买书了。

发现这些问题后，课题组通过研究决定：第一，向家长宣传早期教育的重要意义。将园里编写的《早期阅读指导手册》赠送给家长，借助手册向家长宣传早期阅读的重要意义，介绍0-3岁婴幼儿阅读的特点，如何根据孩子年龄特点购买图书等。第二，向家长介绍亲子阅读的方法，指导家长运用悬念吸引、讲演结合、问题激趣等方法开展亲子阅读。第三，向家长提出建议，建议家长每天要保证和孩子进行20分钟亲子阅读，通过亲子阅读，激发宝宝阅读兴趣。第四，充分利用园里婴幼儿图书资源，建立“流动书屋”，将不同质地、不同内容的书带到婴幼儿家中，以借阅的方式，提供给家庭。

策略四：运用“0-3岁婴幼儿发展指标”，对家长进行系统指导

“0-3岁婴幼儿发展指标”，是我们科学指导家庭开展教育的依据，因此每次送教上门时教师会提供一份符合宝宝年龄特点的“发展指标”，同时运用“婴幼儿发展指标”对孩子的发展状况进行评估。通过评估了解孩子发展水平，在此基础上提出具体的指导策略。婴幼儿发展指标使教师和家长对幼儿的培养有据可依，对家庭早期教育提供了系统的指导。

策略五：了解玩具的教育价值，提高家长对玩具教育作用的认识

玩具是促进孩子发展的物质基础，每种玩具有着不同的教育作用，不同年龄段的幼儿玩的玩具是不相同的，但家长对此不是非常清楚。家长舍得投入，但由于家长缺乏对孩子年龄特点的把握，不能提供比较适宜的玩具。很多家长对所买玩具蕴含的教育价值没有进行深入挖掘，导致孩子对玩具产生兴趣持续时间较短。为此，教师引导家长对现有玩具进行分类，把不适宜这个时期孩子玩的玩具收起来。同时，对于适宜的玩具逐件分析其教育功能，向家长介绍玩具一物多玩的方法，发挥玩具最大的教育功能。

另外，我们还利用幼儿园的玩具资源，建立了“流动玩具箱”，根据幼儿不同阶段发展需要，定期为家庭提供适宜的玩具，家庭以借用的方式来选取宝宝喜欢的玩具。“流动玩具箱”一方面满足宝宝发展的需要，同时能够直观帮助家长提高选择适宜玩具的水平。

策略六：寻找“育儿偏方”，解决家长困惑问题

在宝宝成长的历程中，家长都会遇到很多棘手问题，在我们送教上门时，家长会提出一些问题期待我们帮助和解决。由于这些问题涉及领域比较广，有些问题不能马上给予解答，如一位家长提出“宝宝不喝牛奶，只喝酸奶”，家长不知道酸奶能不能代替牛奶？当时教师对这个问题也不太清楚，于是回来后咨询了有关专家，并在书中和网上查阅相关资料，整理后给家长送去了相关文章。这些文章有理有据地解决了家长的困惑问题。

策略七：开展专题讲座，丰富家长育儿经验

为了提高家庭养育和护理经验，门头沟区幼儿园为家长开办了不同形式的家教讲座。邀请幼儿园保健医生为家长开展卫生保健系列讲座。针对宝宝普遍存在挑食、偏食的问题，举办了“宝宝食品品尝会”，幼儿园高级厨师向家长详细介绍了宝宝的膳食搭配、婴幼儿食品花样制作方法，现场教给家长制作了一些简便易做的食品和菜肴。同时，邀请家长与幼儿一起品尝各种花样食品，通过不同形式的培训提高家长育儿经验。

策略八：开展家长沙龙、分享家庭育儿经验

家长是我们的教育资源，每个家庭都有值得借鉴的教养经验。为此，幼儿园提供活动场地，定期开展“家长沙龙”活动，为家长搭建一个交流的平台。在活动中许多家长抱着自己的宝宝来参加活动，为给家长提供安心交流的时间，教师帮助妈妈看护宝宝，家长非常珍惜每一次活动，积极交流育儿心得，相互传授宝贵育儿经验。“家长沙龙”利用互助的形式，促进家长育儿水平不断提高。

实施社区儿童家长早教水平

研究的效果

在开展送教上门研究中，门头沟区幼儿园的教师们积极探索、不断实践，积累了一定的教育经验，撰写出《0-3岁社区早期教育调查报告》，编写了《0-3岁婴幼儿家庭教育指导手册》，其内容包括“0-3岁婴幼儿发展指标及指导策略”、“0-3岁亲子小游戏”、“育儿经验篇”、“疾病预防篇”、“饮食喂养篇”等多方面内容，收集整理出版了《送教上门，教育经验、案例集》。

通过送教上门，及时纠正了家庭教育中出现的偏差，家长的教育观念有了很大转变，尤其是在教养孩子父亲参与少的问题上，通过引导使家长认识到父亲在早期教育中的重要作用，积极参与到亲子活动中来。被指导家庭积极发挥早期教育的辐射作用，通过“送教上门”，家长的教育意识逐渐在增强，在开展广泛的社区教育宣传和咨询时，我们指导的家庭都能积极参与活动，主动向其它家长进行早教宣传。

在被指导的孩子入园或入亲子班后，对其进行细致观察后，我们发现，接受过指导的孩子表现出明显优势，在同样进入陌生环境时，接受过指导的孩子愿意接受陌生老师的拥抱，愿意与陌生的老师和小朋友一起游戏，情绪愉快，适应新环境的能力强；而未接受过指导的孩子拒绝老师的拥抱，入园初期很难和老师、小朋友一起游戏，有哭闹现象，对新环境适应较慢。

3.送教上门计划篇三

送教上门教育计划

为了贯彻落实《义务教育法》、《残疾人保障法》及《残疾人教育条例》的相关规定，为了让每一位重度残疾的孩子都能接受教育，再学校领导的大力部署下，日前，我校正式启动了“送教上门”活动。本学期我们班主要针对由于父母没有时间送学生入校的罗传玺同学开展了四次送教上门服务。

在整个送教服务中，我特意为学生准备了学习、生活用品和相关学习资料。还向家长了解学生在家的身体、生活状况，手把手传授知识，并指导家长对孩子进行教育、康复训练的方法。活动得到家长的大力支持。根据学生认知特点及能力情况，我对她制定了如下教育康复计划：数学

1、比高矮

2、区分1和许多

3、比多少

4、找规律。

5、认识三角形。语文

1、衣服

2、秋天到了

3、树叶落了

4、识字：一二三

5、生活适应：

1、学习叠袜子

2、学习扫地

3、如何擦柜子

4、学习叠夏季的衣服

5、学习拖地

“送教上门”，带去的应该不仅仅是文化知识，更重要的是带给残疾儿童家庭关心和温暖。希望通过这四次的送教上门授课服务方式，不仅对学生进行的知识的传授，还加深了学校与家长之间的联系，增进了彼此的关系，建立了更为紧密信任的感情。能更好的帮助学生今后独立、自主参与生活，融入社会服务。

4.送教上门教案篇四

送教目的：

梳理八年级教材中的易错字形，把握这些字词的正确书写。

送教内容：

知识梳理：

1.浣huàn妆 5.险峻jùn 9.眩xuàn目 13.如诉如泣qì 17.勾勒lâ 21.稍纵即逝 25.安谧mì 29.娓wěi娓动听 33.缥缈piāo miǎo 37.横空出世 41.喧嚣xiüo 1.矜jÿn持 5.矢志不移 9.噙qín 1.殉xùn职 5.麻木不仁 9.适得其反

八年级（上）第一单元

2.夔kuí 3.滟滪yànyù 6.悬崖绝壁 7.古褐hâ苍苍 10.晶莹yíng 11.参差cýn cÿ 14.娴xián熟 15.难以捉摸 18.瞬shùn息万变 19.璀璨cuǐcàn 22.深湛zhàn 23.恬tián静 26.肃穆mù 27.油然而生 30.得天独厚 31.篝gōu火 34.濒bÿn临 35.超尘脱凡 38.砭biün骨 39.容光焕huàn发42.倏shū地

43.分道扬镳biāo

第二单元

2.风度翩翩 3.肆虐nûâ 6.劫后余生 7.夜不能寐mâi 10.瞩zhǔ目

11.旗帜zhì

第三单元

2.热忱chãn 3.拈niün轻怕重 6.精益求精 7.见异思迁 10.七月流火

11.圩堤wãi dÿ

4.玲珑línglïng 8.斑斓lán 12.谛dì听 16.张灯结彩 20.摇曳yâ 24.逶迤wýi yí 28.潸shün然 32.脍kuài炙人口36.巉chán岩 40烙lào印 44.柳暗花明

4大相径庭 8.功成名就

4.冷冷清清 8.弄巧成拙zhuō 12.不假思考

13.头头是道 17.如释重负

14.以讹ã传讹 18.悲天悯mǐn人

15.约定俗成 19.循规蹈矩

16.一劳永逸yì 20.斟酌zhēn zhuó

第四单元

1.聒guō噪 5.赊shý帐 9.兀wù自 13.贿赂huìlù 27.耿耿gěng于怀 31.瞥piý 35.鬼使神差 39.阿谀ý yú 43.踹chuài开

2.恁nân地 6.眼棱léng 10.星宿xiù 14不言而喻 28.茅塞顿开 32.尴尬gün gà 36.诅咒zhîu 40.无动于衷 44.桑梓zǐ

3.绰chuî号 7绽zhàn放 11.招徕lái 15.首当其冲 29.泰然处chǔ之 33.老态龙钟 37.倔强juãjiàng 41.豢huàn养 45.忌讳huì

4.腌臢ü zü 8.带挈qiâ 12.富丽堂皇 16.噩耗 â hào 30.慷慨kǎi激昂 34.了如指掌 38.咄咄duō逼人 42.迸bèng裂 46.忿忿fèn

第五单元

1.万紫千红 5.滥砍滥伐 9.按部就班

【预习展示】

一、给下列加点字注音。

毡房（）挣扎（）骨碌（）蜷缩（）咀嚼（）．．．．．呜咽（）焦灼（）愠怒（）蔫巴（）飒爽（）．．．．．抽噎（）泥泞（）猝然（）蓦地（）绚丽（）．．．．．篝火（）山坳（）挟着（）字帖（）祈祷（）．．．．．眷恋（）翱翔（）募集（）贫瘠（）凋谢（）．．．．．懵懂（）绵亘（）晕眩（）惶然（）吮吸（）．．．．．禁不住（）瞥见（）女红（）褴褛（）风靡（）．．．．．山岚（）幢顶（）贿赂（）瑰宝（）镂空（）．．．．．硕大（）荒诞（）愚氓（）懦弱（）孵化（）．．．．．悖论（）龟裂（）拓宽（）编撰（）胯下（）．．．．．

2.花卉huì 6.意味深长 10.归根到底

3.连锁反应 7.危言耸听 11.分泌mì

4.刀耕火种zhòng 8.与日俱增 12.摄shè取 T恤（）胚胎（）繁衍（）两栖（）贮运（）．．．．．华裔（）馨香（）花卉（）摒弃（）和睦（）．．．．．嫉妒（）迥异（）芥蒂（）卑鄙（）携带（）．．．．．揣摩（）造诣（）差使（）案牍（）蜃楼（）．．．．．万顷（）啁啾（）阐释（）窒息（）迥然（）．．．．．笃信（）宽宥（）翌日（）褪色（）充沛（）．．．．．裸子（）分泌（）花蕊（）绽放（）蘸酒（）．．．．．作揖（）兀自（）簇拥（）畜生（）魁梧（）．．．．．俯瞰（）斑斓（）争妍（）卷帙（）跻身（）．．．．．

二、根据拼音填写汉字。

深ün（）xián熟（）kuàn（）炙人口 xiâ渎（）隔hã（）真zhì（）梦mâi（）qiǘ（）干 ní（）虹灯荆jí（）shâ（）及 qÿ（）清浩jiã（）摇yâ（）肆无忌dàn（）yǒu（）黑 màn（）延渲xiâ（）竹 miâ（）静mì（）dì（）听 kün（）称一hïng（）shàn（）让 tuǒ（）帖 kōu（）门 àn（）淡蹒shün（）冷mï（）香chún（）jiǎo（）健 mãng（）发玛nǎo（）先qiǎn（）â（）然点zhuì（）胆qiâ()()fþi翠困fá()倦 dài（）主zǎi（）开kþn（）积雪初rïng（）bǐ（）视酒niàng()遗hàn（）zhàn开()xùn（）职纯cuì（）niün（）轻怕重狭ài（）tuí（）唐和mù（）yǎn（）旗息鼓旁wù（）xiàn（）慕强guō（）pián（）进 jiǎo（）幸驾yù（）【课堂反馈】

1.下列各组中加点字注音没有错误的一组是（）

A.堪称（kün）谛听（dì）镂空（lîu）硕大（shuî）．．．．B.老鸹（guü）潋滟（liàn）猬集（wâi）愚氓（máng）．．．．C.虬干（qiú）倏然（shū）龟裂（guÿ）温馨（xÿn）．．．．D.斟酌（zhýng）嶙峋（lín）红桧（guì）参禅（chán）．．．．2.下列注音完全正确的一项是：（）

A.秀颀（qí）迸溅（bìng）魁梧（wǔ）节衣缩食（suō）．．．．B.竭力（jiã）附和（hâ）亵渎（xiâ）不省人事（xǐng）．．．．C.鄙薄（báo）奇崛（juã）笃信（dú）迥然不同（jiǒng）．．．．D.分歧（qí）怒吼（hǒu）灼热（zuï）汪洋万顷（qÿng）．．．．

3、根据拼音写汉字或给汉字加拼音。

①避开xuün（）嚣，抛开烦恼，独自享受温馨的书香，别有一fün（）滋味在心头。书犹如浩hàn（）无边的大海，时而风平浪静，时而波涛澎湃。我仿佛是大海里一叶扁舟，欣赏着变huàn（）奇异的风景，感受着人生的乐趣。

②今年上半年，文学社组织了去苏州采风的活动，我们游玩了苏州园林中的拙政园。那里虽然没有鳞次zhì（）比的建筑，但园林的设计别具匠心，布局疏落相宜，风格清新秀雅，引得我们时而zhù（）足远眺，时而俯身近观。zhǐ（）尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。苏州之行，真让同学们受益fþi（）浅啊！

③天目湖湖水清liâ（），水质纯洁。群山环抱，峰峦绵亘（）。湖边岸线环弯曲绕，蜿yán（）伸向茫茫苍山之中，远眺（）流泉飞瀑，悬崖披绿，松涛竹海，禽飞兽走，景色天成，意趣横生，给人以回归大自然的美妙感觉。胜似仙境的湖光山色，倾倒了无数中外宾客。

【我的补充】

【预习展示】略【课堂反馈】

1、A

2、B

5.送教上门,工作随笔篇五

哪里有残疾儿童，哪里就有爱心的凝聚。今年，浮梁县特殊教育学校承担起了“送教上门”的重任。在上级政府的支持和教育局的重视下，我校“送教上门”工作已步入正轨，在这过程中，也取得了一些成绩、积累了一点经验、其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心，饱含着我们对特殊教育的付出与努力。现将主要工作汇报如下：

一、确定对象，精心准备

我校遵循家庭自愿、送教上门、免费教育的原则，经过前期的调查摸底、入户家访，核实了基本情况的基础上，确定了28名“送教上门”服务对象。这28位特殊儿童都是重度残疾。为了肩负起责任，履行义务，学校成立了“送教上门”工作小组，“送教上门”服务对象列入学校学籍统一管理。确定了送教上门的对象后，接下来就是对每一个对象进行深入分析，然后做出送教方案实施送教。具体做法是：

1.与家长沟通，了解服务对象情况

送交对象由于从没有接受过教育，各方面发展相当迟缓，通过一般的交流，观察甚至评估不能全面地了解其情况。我校先把送教上门的打算告诉家长，及时与家长取得了互动，赢得了他们的支持，把温暖的阳光送进了她们的心坎里，让他们体验到了人性的温暖、社会的关注。送教老师通过与家长的沟通了解孩子的情况。

2.指定送教方案

我校和送教老师在充分了解送交对象现状，针对服务对象的生理、心理特点和残疾类别后，立刻制定了切实可行的个别化教育方案，具体送教时间由学校、送教老师与该对象的家长协商而定。所定的送教时间相对稳定，基本上是家长也在场，这样对孩子来说也有一个适应的过程，同时，家长可以在旁边进行配合、学习，以便自己在家中也能用相同的方法对孩子训练，增加孩子训练的频率。

二、持之以恒，送教到位

1.送教上门，从未间断

爱心是从事特殊教育的老师必备的精神食粮，在“爱与责任”的召唤下，送教教师克服自己年龄大，路途远，家务繁忙；克服心理压力；克服严寒酷暑；全身心融入了这份崇高的事业，落实对下一代“关心于心，关爱与行”的实际行动，坚持按规定的时间进行送教活动。“送教上门”风雨无阻，从未间断，用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高，认真的工作精神、耐心的工作态度、细心的工作方式，无不使周围的邻居、孩子的家长所感动。

2.注重教法，循循善诱

送教的孩子与其他正常孩子一样，他们也有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。但是让这些智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。送教教师自始至终表达对孩子的信任，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子树立信心。

3.指导家长参与，增强训练效果

家长是孩子的第一任教师。送教教师还非常注意家庭教育的指导，引导家长参与孩子的教育、康复训练，疏导家长的羞愧心理，鼓励家长带领孩子走出家门，参与日常的家庭活动。

6.送教上门心得体会篇六

共享一样的蓝天

——为重度残疾儿童“送教上门”有感

今天，我和XXX，XXX去包家边送教上门。接到任务后，第一个感觉就是怯。怕的是不知道这个孩子是怎样的一个状况，能不能沟通。怕归怕，我还是硬着头皮踏上了送教之路。送教的第一天，面对阳光可爱但又身患残疾的小XX的一刹那，我的很多不情愿烟消云散了。

我的辅导对象是XXX，他是不幸的。出生时因缺氧导致脑瘫。双手不能做事，行走困难，生活不能自理，更不能到学校上课。是送教上门让我与这样一名可爱的孩子结缘，建立了师生关系。今天是第一次，我们和家长谈了谈他的情况，他的大动作能力差，五指未分化精细动作能力差，没有语言能力。通过了解我发现他对音乐比较感兴趣，所以为了培养我们的师生感情，我陪他谈谈钢琴，蹦蹦跳跳，他很是兴奋。我还带他出去走走锻炼一下他的行走能力。我建议他和他的家人平时加强XX的腿部锻炼。平时多给他做做受不得按摩。我们认真的工作精神，耐心的工作态度，细心的工作方式，使XX有了学习的信心，XX的父母也看到了孩子的希望。让这些社会上的最弱势群体感受到了党和国家的温暖。

作为送教上门的教师，我的工作平凡而艰辛，为了孩子的需要，我将义无反顾地把送教工作持续下去，不断学习探索来完善送教工作。通过我一点一滴的奉献，让小XX在同一片蓝天下快乐地成长。我相信：特殊教育的明天将更美好，残疾孩子的未来将更光明，我们这个社会大家庭将更和谐！

送教教师：XXX

7.送教上门实施方案篇七

为保障重度残疾儿童受教育权益，我校开展为重度残疾儿童“送教上门”教育工作。现根据我校实际，制定《“送教上门”教育实施方案》如下。

一、指导思想

深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步完善残疾儿童少年教育保障体系，进一步推进残疾人教育事业的发展。

二、服务对象

“送教上门”服务的对象为我学区义务教育阶段适龄儿童中不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周岁重度残疾儿童少年。

三、服务原则

“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会能力。

四、实施要求

（一）高度重视，加强领导。开展“送教上门”服务，满足具有接受教育能力而又不能到学校就读的适龄重度残疾儿童少年接受义务教育的需要，完善残疾人教育体系，推进特殊教育事业发展的一项重要举措。

（二）调查摸底，确定服务对象。为确保“送教上门”工作的落实，确定具体对象作为我校“送教上门”的实施对象，有计划地开展工作。

（三）提供保障，确保落实。开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，学校将针对所确定的服务对象的残疾类别和家庭情况，确定承担“送教上门”服务的教师。建立“送教上门”服务对象相关的档案。

（四）加强管理，提高效益。

1．加强管理和指导。“送教上门”是一项全新的工作，需要加强管理，及时帮助解决工作中存在的困难和问题。要建立相关制度，保证“送教上门”服务工作落实到位，积极探索经验，提高教学效益。

2．保证“送教上门”服务时间。各承担“送教上门”服务的教师要针对服务对象的残疾类别和发展现状，保证“送教上门”服务时间，每个服务对象每月不少于1次，“送教上门”的课时数计入任课教师工作量。

3．注重教育内容和方法的针对性。承担“送教上门”服务的教师要针对“送教上门”服务对象的生、心理特点和残疾类别，根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》或普通中小学《义务教育课程设置实验方案》，制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。

XXXXXXXXX学校

8.送教上门工作总结篇八

当我们到达送教对象的家中，家长殷切热情的招呼和孩子的笑容冲淡了我的忐忑不安，我的送教对象是一个11岁的小男孩，三级精神障碍，爱说话，不怕生人，同时有破坏性行为。了解基本情况之后，我就开始着手帮孩子上一节课，由于孩子已经具备基本的认知能力，且曾经短期在本校就读过，所以我为他准备了数数和辨别颜色的教学内容，在整个教学过程中，孩子都比较配合老师，但无法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在数数的过程中反应迟钝，在刚开始的频频错误之后，慢慢地都能通过雪花片来计算正确，整堂课以孩子的笑容结束。

通过这次的送教上门，让我看到了特殊孩子的孤独，也看到的这些孩子家长的无奈与悲伤，虽然我们作为特殊教育老师，但是也无法做到满足每一个孩子每一个家庭的教育需要，我们只能尽自己最大的努力这些家长们带去专业的康复教学理念，引领她们为孩子进行家庭康复。

我们也会加强自己的专业知识储备量，走向专业化成长之路，为这些孩子为这些家庭带去更加专业的康复理念，希望这些孩子也能像普通孩子一样绽放笑容，迎着阳光奔跑。

9.送教上门工作总结篇九

一、主动深入地了解组织，进一步明确自身职责

通过本学期的送教，我了解到我校教上门工作小组还是送校长亲自主管，副校长分管，指定教师担任副队长，剩余的教师担任成员。小组成员内部分工明确，以“新理念、善管理、求合作、讲实效”为目标，以“职责上分，思想上合;工作上分，目标上合”为具体要求，用心做好特教事业，定期研究、有所侧重和强化评价。本学期因为工作的需要，我从送教第三小队和送教第五小队的欧阳老师对调，因此我和欧阳老师两人积极地互相协调和交接好工作，再和新队里的同事交流进一步明确自身送教上门工作职责后，我就按照要求充分地利用好自己的优势开展送教上门工作，既做到了“扬长补短”，又让我能够相互协作参与到送教上门的工作中去承担对应的送教上门的职责。

二、全面地进行评估，制定合适的方案

本学期我负责的5个学生中有新生和老生，但我都是第一次接触，本学期初我对我每一个对象都进行了深入地了解、评估、分析和总结，然后做出合适的送教上门方案再实施送教上门工作。具体做法是：

1.深入地了解情况。

我先把送教上门的打算通过电话或微信告诉家长，及时与家长取得互动，赢得他们的支持，把温暖的阳光送进他们的心坎里，让他们体验到人性的温暖和社会的关注。我通过多种形式与家长沟通了解孩子的情况，所了解的现有情况包括家庭成员、孩子的病因、发病的情况、治疗情况、作息安排、与孩子惯用的沟通方式、孩子喜欢做的事情、孩子的脾气、性格等，这些情况都记录在案，为后面工作的开展提供指导。

2.全面评估对象。

在了解了残障学生目前的大致情况后，我对送教对象逐一入户进行评估。我对他们评估的内容包括粗大动作、精细动作、感官知觉、语言交往能力、认知、生活自理、社会技能等能力。我帮他们评估的目的是为了从各领域的角度来分析对象的状况，为制定新的送教计划和教学方案提供依据和方向。

3.制定合适的方案。

在充分了解送教对象目前的现状后，我立刻制定了切实可行的送教上门教育方案，根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育课程设置实验方案》，开设康复训练、生活语文、生活数学、生活适应、特色发展等的课程，采取适合中重度(多重)残障少年发展的教学方法服务每个送教上门的对象。但在教育方案制定之前，我会先征求家长的意见，取得他们的支持和认可，让家长更好地参与到孩子的教育和训练中，可行性也就更强。具体送教时间由学校、送教老师与家长协商而定，所定的送教时间相对稳定，原则上要求家长在场，这样对孩子来说有一个适应过程。同时，家长在旁边进行配合、学习，以便自己在家中也能用相同的方法对孩子训练，增加孩子训练的频率。

三、主动参与，热情服务

为了切实落实党和政府的政策和关怀，让残障学生及其家庭真切感受到社会的温暖，我参与送教上门工作的教师会做到一项基本要求：对残障孩子及其家长要尊重、理解与同情，做到热情服务和耐心作答。送教前，我认真备课确定相应的教学内容，主要是从认知、感官知觉、语言交往、社会技能和生活自理等方面有计划、分阶段地开展。我将教学目标定位于：从生活实际出发，帮助残障学生了解社会、认识社会和适应社会。教学过程不求快，只求对象有进步，我会将学习能容进行分解，每一个步骤都要重复多次、反复演示、手把手教学，直到孩子能较为熟练地掌握。残障学生的进步是缓慢的，然而在送教时，每当他们取得点滴进步，我都会及时表扬获奖励他们。

四、潜心修炼，高效送教

我校作为一所综合性的特殊教育学校，由于我校办校比较晚和师资相对力量薄弱，所以我校在送较上门方面的各项工作能力有待进一步提高。校长很有前瞻性的眼光，在她的努力下为我及全体老师提供了讲座、教科研活动的学习机会，加强对教师职业技能和职业道德的培训，引导教师主动进行知识的更新和充电，切实转变教育观念，提高教师的教育理论水平和实践能力。我也通过自学、听讲座和课堂实践等方式进行自我提升，目的是为有效开展送教上门工作打下基础和提升我的各项送教上门工作的能力。

五、加强学生的资料管理，做到一人一档

学校从学籍和送教上门工作档案两方面管理。我校教务处将“送教上门”服务对象列入县特教学校学籍统一管理，我按要求把我所负责的学生送教的相关资料建立“送教上门”工作档案并把它们输入到学校送教上门工作的系统上去，这样使送教工作更加完善和规范。

六、家校通力合作，提高送教效果

本期我负责的送教上门工作时很注重与家长沟通和合作。所以在每次送教之前，我逐一给送教上门学生的家长打电话了解学生的各项近况和家长对孩子近期的期望，结合学生的需求为每一个孩子准备好合适的送教的内容和物资，告知他的孩子在本轮送教要送教的内容、时间和协助准备的物品。送教时，送教上门学生的家长负责全程陪同，对我的态度很热情，送教老师的工作也非常的配合和赞同。每次送教后和学生、老师谈话来进一步了解学生的近况及其下一步的`需求，鼓励家长在日常生活中根据孩子实际做好相应的训练，同时我们也自我反思本轮送教不足而吸取经验和教训，为下次送教上门及时调整打下基础。经过这一学期送教上门的辅导和训练，我所送教的学生自己学习的信心和家长投入的决心都明显增强。

10.送教上门工作总结年终篇十

曲阜市特殊教育学校

2016年12月

我接到送教上门的工作时，说实话：我的心里是比较忐忑的，我既高兴我能有机会奉献爱心为特殊孩子送去他们期待已久的课程，又有点担心这些孩子太难教。因为我们特殊教育学校平时的教学对象就是一群特殊的孩子，平时我们就感觉教学难度很大。更何况需要送交的学生有很多都是一级残疾，不能动、不会说的孩子占很大一部分。最后爱心还是战胜了压力，我决定用我的爱心来抚慰特殊孩童的心灵。夏天时头顶烈日、冬天时冒着寒冷，为的是能让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。从学校到特殊儿童家的路上留下了我们汗水与艰辛，然而我们为能做好这项工作而感到骄傲，因为我们的耕耘与收获并存，我们的付出换来了残疾儿童点滴的进步，迎来了他们家长的笑颜。

每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说我们送教的学生每一个都很有特点，本着注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、社会的能力为宗旨，我及时通过与家长的沟通了解孩子的情况。所了解的情况包括家庭成员、孩子的病因、发病的情况、治疗情况、作息安排、与孩子惯用的沟通方式、孩子喜欢做的事情、孩子的脾气、性格等，这些情况都记录在案，为后面工作的开展提供指导。

在了解了儿童的大致情况后，我们对儿童进行评估。评估的内容包括运动能力、感知能力、语言能力、认知能力、生活自理能力、社会适应能力等等。评估的目的是为了从各领域的角度来分析对象的状况，为制定送教计划和教学进度方案提供依据和方向。

在充分了解送教对象现状后，我立即对学生的情况进行深入分析，并把分析结果及时与家长进行沟通。这个学生不会站、不会爬、坐不稳、手指伸不开、一说话就流口水，所以我从教育与康复、知识与技能的角度出发，决定着重对学生进行手指精细动作能力的训练和坐的能力的训练。

练习学生的手指精细动作时的总体思路是：手指操加针对性的活动练习的方法，让学生在活动练习中逐渐康复。

掌心向外握拳

掌心向内握拳

掌心向内分指

掌心向外分指

碰指

弹指

拇指依次与其它四指相触，并将其弹开。

碰掌

掌边缘相碰

掌根相碰

手腕相碰

训练前的状态描述

应该是拇指压在食指上，但学生的大拇指却藏在食指底下。

能稍微分开五指，但分开角度较小。五指不能立掌后并拢。

拇指不能依次与其它四指相碰。

不能完成弹指动作。

勉强只能做手掌相碰。

训练方法与过程

做手指操（强调拇指压食指）

大把的抓握捡拾玩具、豆子等物品

做手指操（教师手把手帮助）

比比谁的手掌大，比比谁的手掌尖。

无法完成手指操，教师用手握住学生的其它三个手指头，让学生用拇指和食指捏玩具、豆子、纸团等。将合在一起的两个积木分开练习。

无法完成手指操，让学生用手指的外侧将玩具推下桌面。

手掌相碰后教师辅助学生把手腕往外掰。

训练效果

左手基本上能掌握抓握动作，右手有时候还是不能用拇指压食指，但慢慢的做能完成动作。

手掌分开的角度变大，所有的手指都能分开。立掌并拢动作还做不好。

能较熟练地完成拇指和食指捏豆子动作。左手较好，右手稍差。

训练效果不明显。

训练效果不明显

在上述训练的基础上，后期我又增加了“一手拿着物体交到另一手”的训练，物品的体积由大到小，先是抓握较大物体，后是用拇指和食指捏起小物体，从一只手交到另一只手，然后放到盒子里，一遍一遍的重复练习。再后来又增加了叠积木和穿大珠子的练习。

在11月份的时候家长向我反映说：“张老师，真没想到，那天家里蒸包子，我们给他一个让他自己拿着吃，他自己吃的很好，原先的时候都不敢给他自己拿着，以前他拿蒸包时会把蒸包直接捏碎，根本拿不住。

”

在练习手指精细动作的同时我还给学生设计了提高坐的能力的练习。我先把学生抱到沙发上，学生就像根杆子一样笔直的挺着身子，我帮助他把腿蜷起来，让学生每个手抓住我的一根手指头，让学生接住老师给的力自己坐起来，开始的时候学生腰腹力量很差，根本坐不起来，随着不断的练习学生拉着我的手慢慢地能坐起来了。这时候我把我的一只手撤掉，只留给学生一根手指头借力，继续练习，现在学生拉着我的一根手指头也能勉强坐起来。

我还让学生先扶着我的一根手指头坐在沙发上，慢慢地撤掉我的手指头，学生现在能自己坐在沙发上了。然后我让学生扶着我的一根手指头坐在硬板凳上，慢慢的撤掉我的手指头，但是学生有点害怕摔倒，不让我撤掉手指头。在与家长协商后，我与家长共同做好保护工作，试着撤掉我的手指头，学生现在能独自坐3-5秒。