做个幸福的懒班主任

2024-09-10

做个幸福的懒班主任（共8篇）

1.做个幸福的懒班主任篇一

做个幸福的班主任

文/张光霞

班主任工作是一件很辛苦的事情。每天备课、上课、批改作业、处理学生之间的矛盾、家访、班级纪律卫生等，一天忙得团团转。有人说过：“小学班主任太累了，起得比鸡还早，睡得比狗还晚，干得比牛还累……”似乎都说到了班主任的心坎儿里，但我想说，做班主任是幸福的！接下来，我想跟大家一同分享我的班主任工作心得！

当我第一次以班主任的身份走进班级时，我用微笑告诉每一个孩子，我爱你们每一个人，我的眼睛里有你们每一个人，结果，孩子们的眼睛里有了我！

当我第一次接到一个全校都认为很乱的的班级时，我首先调整我的心态，因为我相信没有教育不好的学生，哪怕他只比昨天进步了一点点！结果，我和那帮“猴子”成了最要好的朋友。

当我第一次接一年级班主任工作时，我更是满怀信心将孩子们当做是一颗颗小小的幼苗潜心培育！

我想说，要做好班主任工作，心态首先要放好！要有爱心！从阳光面开始！在顺中前行！

孩子在成长阶段，作为班主任要对其进行养成教育：就一年级的孩子来说，他们年龄很小，是规范行为的最好时机，帮助他们养成良好的学习习惯，生活习惯、行为习惯是班级工作的重中之重！平日里利用早读和班会课时间对学生进行教育，认真学习小学生日常行为规范！（班主任

）课后注意观察学生的行为，多提醒、多鼓励，多表扬，树立榜样！根据学生的表现在学生中树立榜样,在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课,认真作业.下课好好休息,讲文明.讲礼貌的好习惯。孩子们一点一滴的进步，都令我感到欣慰！我是幸福的！

另外我们还要尊重孩子的个体差异，要相信每一个孩子身上都有闪光点，都说教师是园丁，但教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰，让青松成为最挺拔的青松！正如新课标中提出的注重孩子的个性发展！

同时，在我多年带班的经历中，我一直把握一个原则“不抛弃，不放弃！”无论这个班集体多么不好，既然接了，我就有义务将他们带好；无论这个学生多么调皮招人讨厌，我都会用我的真诚和我的爱心去感化他，帮助他进步，因为我相信‘每一个孩子都有成为一个好孩子的愿望’。无论这个孩子身体多么不健康而影响到班级各项成绩，我都会帮助他找回自信，因为我们是一个整体，不抛弃，也不能放弃！

我带的班级，一个积极团结向上的集体，我为有这样的团体而感到骄傲，看到孩子们健康的成长，我想说，虽然班主任工作繁琐，虽然还有很多地方我做的不够好，但是，作为班主任，我是幸福的！因为孩子们健康快乐的成长是我最大的幸福！

2.做个幸福的懒班主任篇二

班主任面对的学生是情况复杂的群体, 尤其是中学生, 他们的心理、世界观、价值观、人生观等正在形成而不够成熟, 电脑的普及和网络信息的良莠不齐使学生很容易受到社会负面信息的不良影响, 而家庭教育的缺失或错误, 都使得学生的教育问题在新时期显得尤其复杂, 班主任的管理难度不断增大。另一方面, 学校、家长、社会甚至学生对教师的要求是越来越高, 再加上学校各项管理方面的考核和检查, 都使得班主任的心理压力不断加大。多数班主任, 特别是中学班主任感觉身体疲惫, 心力憔悴, 尤其是心理健康状况不佳, 由于长期生活在重重压力之下, 心理负荷过重, 再加上因为是隐性的疾病, 不能及时引起重视, 整体情况不容乐观, 令人担忧。有专家提出, 由于教师行业的特殊性和复杂性, 教师已经成为一种高风险职业。

国家中小学心理健康教育课题组对北京市14个地区168所中小学2292名教师进行了抽样检测, 发现有51.23%的教师存在心理问题。32.18%的教师属于“轻度心理障碍”, 16.56%的教师属于“中度心理障碍”, 2.49%的教师已构成“心理疾病”。其中, 班主任是问题突出的主体。不少班主任承认自己或轻或重地存在着焦虑症和抑郁症。班主任是受学校的委托, 按照学校的教育要求和班级教育目标, 全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师, 他承担着学校各项教育工作的落实任务, 他的言行对班级学生有着极大的影响。心理不健康的班主任必然对正处于成长期的青少年学生产生极其不良的影响。德国著名教育家第斯多惠说过:“谁要是自己还没有发展、培养和教育好, 他就不能发展、培养和教育别人。”所以, 不论是学校管理者还是班主任本身都应对班主任的心理健康问题引起足够的重视。而作为班主任, 不论是从教育者的角度还是从本人的健康角度都应有意识地学会心理自助, 做一个身心健康的人。

作为一名在四星级高中工作多年的班主任, 在实践中, 我体会到班主任要学会进行心理自助, 应该注意以下几个方面的问题:

一、自我调控, 缓解压力

当感觉压力较大的时候, 班主任一方面要有意识地提醒自己放松心情, 进行积极的心理暗示, 告诉自己“没什么”, “困难很快就会过去”等。另一方面可以通过运动、旅游、娱乐 (唱歌跳舞等) 、写日记、写博客等方式宣泄不良情绪。平时要有锻炼的意识, 酣畅淋漓的运动能增强人的愉悦感, 健康的身体能增强人的心理承受力和幸福感。此外, 还可以利用假期进行旅游, 走出家门去游览祖国的大好河山, 或参加挑战自我的活动, 这样可以开阔胸襟, 提高自己的心理忍耐能力和抗挫折能力以及应对突发事件的应变能力。随着网络的普及, 博客作为新生事物已经开始越来越多地出现在我们的生活中, 在网络这个虚拟的世界里, 我们可以敞开自己的心扉倾诉自己的心情, 发泄自己的情绪, 不但可以得到很多人的理解、关心和安慰, 而且避免了在熟人面前暴露软弱的尴尬, 所以写博客不失为一个缓解压力的好方法。

二、寻求帮助, 分散压力

心理压力过大又无法自我排遣时, 如果不及时与他人交流而一味独自承受, 极有可能引发严重的心理疾病, 所以, 要加强人际交流, 学会倾诉, 主动向他人寻求帮助。首先, 可以找领导, 领导一般站得更高, 看问题更宏观全面, 不至于求全责备。当在班级管理中遇到难题或受到伤害时, 班主任要及时和领导汇报交流, 组织的支持和理解能给班主任直接的帮助, 从而使其获得极大的心理安慰。其次, 可以发挥班委会的作用, 寻求班级集体力量的支持。班级是班主任精神力量的源泉, 班委会是班主任的主要助手和管理伙伴, 在班级管理中, 班主任要充分发挥班委会的职能, 引导学生自管自育, 这既能培养学生的自我管理的能力, 又能将管理压力部分地分散到班委会身上, 从而减轻班主任的负担和压力。再次, 可以向亲友倾诉, 寻求精神安慰。家是一个人精神的港湾, 朋友是可以借以依靠的一只臂膀, 当委屈、郁闷时, 不妨向自己的至亲好友敞开胸怀, 听听他们的建议和劝慰。这样能使自己开拓思路, 避免一个人钻牛角尖, 而且更能加深亲情和友情。另外也可以在教师论坛、QQ群里和同行共同探讨教育问题, 获得一些帮助。

三、准确定位, 淡化压力

顾城说:“黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用它来寻找光明。”班主任也要学会从繁重的工作中寻找光明, 汲取幸福的元素, 化工作的压力为前进的动力。班主任是班级的管理者, 管理的是一群生龙活虎的青少年, 他们的思路永远比班主任要快一拍, 班主任不可能领着学生走他设计好的路, 所以, 想将班级管理得完美的班主任, 凡事尽心尽责则可。班主任工作总是繁重的, 但班主任还是可以从学生的认可、领导的肯定、家长的赞许、班级的进步等方面, 看到自己工作的成效, 感受点滴成功的喜悦, 不苛求自己, 压力也自然能淡化不少。

四、承认失败, 放弃压力

即承认教育的无效, 放弃沉重的压力。曾有一位班主任因为班级中一位问题学生校外斗殴致人重伤被拘捕入狱而陷入深深的自责之中, 并视这一事件为自己教育失败的莫大耻辱, 长期的心理压抑严重损害到了他的身体和心理健康。他的问题就在于不能承认教育的失败导致压力过重。影响青少年儿童身心发展的因素有许多, 诸如家庭、社会、学生自身等, 因此, 教育的力量不是无限的, 有时候教育的力量甚至是软弱的, 而爱也不总是如我们所希望的那样强大, 所以才需要法律来维护社会的稳定。当教育无法奏效时, 我们与其陷入无意义的自责之中, 不如勇敢承认教育的失败, 因为那样的压力本来就不该由我们来背负。放弃压力, 是对自己的宽容, 更是对教育的宽容。

五、确立坐标, 享受幸福

在强调教师的专业化成长的今天, 每一个有追求的教师都要确立自己成长的目标, 班主任工作的经历和班主任工作的目标追求也是教师专业化成长目标之一。研究表明, 从一名新教师成长为一名优秀教师要经历一个过程, 教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。美国著名教育和心理学家福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题, 把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个成长发展阶段。其中关注生存阶段是教师专业化成长的初级阶段, 关注情境阶段的水平高于关注生存阶段, 因为这个阶段的教师已经进入了工作的“熟练期”, 关注学生阶段是教师专业化成长的终极目标阶段。班主任的关注学生阶段应该是关注学生的全面发展阶段, 每一个教师都要经历从入职期到专家型教师的发展过程, 一个班主任在追求自己专业化成长的过程中达到了目标, 同时也就享受到了教育幸福。用马斯洛的需要层次理论来解释, 也就是达到了“自我实现的需要”的层次。

六、热爱学生, 拥有快乐

裴斯泰洛齐 (Johann Hein Rich Pestalozzi, 1746—1827) 是世界闻名的瑞士民主主义教育家, 他提出了“教育爱”的理论。裴斯泰洛齐对儿童的热爱是无条件的, 这是一种高尚的教师职业道德的表现。他对学生的“教育爱”, 是值得今天的班主任好好研究和学习的。“教育爱”属于教师情怀的范畴, 教师的情怀是指教师个性心理品质方面的内容, 主要指教师的心境、心情、情绪等方面带有情感特征的涵养要求。在心理学上, 心境是指一种微弱而持久的情感状态, 也就是我们平常所说的心情。心境一旦产生, 便带有一种弥散的色彩, 教师的职业的特殊性对教师的心境提出了很高的要求。教师是人类灵魂的工程师, 教师的心境本身就是重要的教育因素。一方面, 对学生来说, 教师轻松愉快的心境在教学中可以使学生产生一种愉快的情感体验, 激发学生的学习动机和兴趣, 提高学生学习的积极性。教师轻松愉快的心境、期待信任的眼神、和蔼可亲的动作都会使学生感受到一种力量、一种鼓舞, 从而使学生产生一种愉快的情感体验。另一方面, 对教师本人来说, 在教育实践及日常生活中保持轻松愉快的心情, 可以调节教师的心态, 克服教师的心理障碍, 使教师的智慧和特长更能充分地发挥出来。现代社会, 节奏加快, 生活紧张程度增大, 教育改革对教师也提出了种种要求和挑战。在这种社会背景中, 教师心境的自我调节尤为重要。教师情怀的另一内容是指教师的情绪。教师应有健康幽默的情绪特征, 不仅要有自我调节情绪的能力, 而且要以积极的情绪去感染和激发学生。苏霍姆林斯基认为, 教师的工作是在儿童的世界中进行的, 儿童的生活时时刻刻给教师带来高兴和苦恼、忧愁和快乐、宽慰和愤怒等思想感情。教师如果乐于并善于与他们交往, 认识其中“和谐的乐声”, 就能从中找到生活的乐趣, 充实自己的生活, 精神饱满地进行工作。反之, 如果性情孤僻、不爱交际、沉默寡言, 不能与集体交往, 并从中找到任何乐趣, 就最好不要选择教师这份职业。教师在学生面前表现出来的情绪应当既包含亲近、平和的成分, 又包含轻松、幽默的成分, 同时教师对自己的情绪要有一种调控能力。

3.做个幸福的班主任篇三

关键词：小学；班主任；幸福

记得著名的教育家魏书生老师曾说过：“当老师，如果不做班主任，是一件很可惜的事。”刚毕业时，当了六年的语文老师，理所当然地做了班主任，现在虽然“改行”教数学，但是我对班主任工作仍然情有独钟。

有人说：“做老师难，做班主任更难。”但从多年的班主任工作经历来看，我却想说：“当老师幸福，做班主任更幸福。”作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光，怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。从事班主任工

作，使我体会到班主任工作的辛劳，但使我更加难以忘怀的是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。

班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。现在，我作为六（1）班的班主任，不但要认真上好每一节课，使学生取得良好的成绩，更重要的是，要做好学生的思想教育工作。在与孩子相处的这些日子里，我觉得要做好班主任工作，可以从以下方面入手。

首先，思想教育工作常抓不懈，上好每周的班会课。我认为，班会课是班主任与学生定时沟通的时间，所以我认真抓好每周一的班会课时间，对学生进行教育。在上班会课之前，我都会认真查找资料，分析班级当前的状况，结合班级的当前实际情况确定班会主题。尽量多找一些名人故事来间接教育学生，使得班会课既生动又充满教育意义。

本学期班会的内容形式多样。比如，在上周的班会课上，我主要讲了三方面的事情：安全、清洁和纪律。在安全方面，主要讲了防溺水、防火、防雷电、交通等方面的注意事项，每讲一个话题，我都举了相应的例子，以及如何做才能避免伤害，保护自己。然后，让学生想一想再交流，在生活中，什么时候遇过或见过有关这方面的人或事。再说说今后遇到类似的事情，你会怎样做。在讲清洁卫生时，我举了有关城市绿化、人人参与美化校园等方面的例子。接下来，学生自查自纠、互查互纠，一些同学还对如何做好保洁工作提出了良好的建议。在讲纪律时，我举了“同时被香港五所大学录取的女孩”“孟子休妻”“八十公分的人生”等例子，学生听得认真，记得牢。

其次，班主任要善于发挥班干部的作用。班干部是班主任开展工作的得力助手，他还能在老师不在场的情况下，管理班级、组织班级的一些活动等。不但减轻了班主任的工作量，还能为建设良好的班风贡献一份力量。同时，还可以发挥班干部及优生的力量，运用“结对子”、设立监督岗等方法，监督、激励学生，共同

进步！

俗话说：“物以类聚。”刚接手我们班时，有个叫梁小雄的男生，父母不在身边，他被寄托在亲戚家。上课经常迟到，作业经常不完成……任课老师都对他很头疼。于是，我在班上分成十个学习小组，在每个小组中，又让优生与学困生“结对子”。然后，按照约定好的班规，每周进行评比，看看哪些小组、哪些“对子”结得最好！进步最快！由于梁小雄情况特殊，我担心没人愿意与他“结对子”，于是，我在分小组前，先找他和学习委员一起谈心，征求他们的意见，让他们结成一对“对子”。在征得他们同意后，我先让全班同学推选十名小组长，然后自由组合，最后再作调整，分组就顺利完成了。一个多月后，不但梁小雄有了很大的改变，整个班风都改变了！同学们经常在一起討论哪个小组、哪一对“对子”积分最高！进步最快！连其他任课老师也不由得发出感叹：“六（1）班进步真

快呀！”

再者，班主任必须善于赞美、表扬学生。俗话说：“好言一句三冬暖，冷语相向六月寒。”老师的一言一语、一举一动、一颦一笑都会牵动学生的心，学生看在眼里，记在心里。有时候，老师不经意的一句话，都会影响学生的一生！听话、学习成绩好的学生很容易得到老师的夸奖与赞美；而调皮、成绩不理想的学生，经常会令老师头疼，自然很难获得老师的好感，更别说是赞美了。但“金无足赤，人无完人”，善于发现学生的优点是班主任的分内工作。俗话说：“慧眼识英雄。”每个人都有自己的优缺点，学困生也一样，这就需要班主任要运用自己的智慧与教学艺术，“改造”他们并发挥他们的作用。

班主任可以把教育工作融入课堂，融入教学的方方面面，随时随地夸夸你的学生，让他们喜欢你，喜欢你的工作方式，喜欢你任教的学科等。我们班有个叫刘婷的女孩，以前经常是头发乱、衣服脏，穿拖鞋、不洗脸。常常被同学取笑，后来，经过班会课的说教，虽然没有了取笑声，但是刘婷的行为却丝毫没有改变。有一天，刘婷穿了一条裙子来学校，见到我还主动问好，我见机行事，马上对她说：“刘婷，今天穿得好漂亮呀，要是把头发梳整齐些，再配上一双凉鞋就更美了。”谁知，第二天，刘婷真的变得像我说得一样了！我见了，趁机夸她说：“婷婷，你变得像个公主了！”刘婷脸红了！但我知道，她已经感受到美的力量了。从此以后，刘婷开始注意自己的打扮，头发不再蓬乱，脸也干净了，人也开朗了，与同学的关系也更融洽了！

学生已经进入六年级，思想变得成熟，做任何事都有自己的主张，所以班主任在做他们的思想工作时，需要更多的耐心、更多的方法。在日常工作中，我会用爱心去滋润学生，用语言去感化学生。俗话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级工作中，要求学生做到的，我都会率先垂范。总之，做班主任，我无怨无悔。在我热爱的三尺讲台上，我会尽自己最大的努力，让学生真正享受幸福教育的同时，健康快乐地成长！

（作者单位广西壮族自治区玉林北流市新松小学）

4.教学生做个幸福的人篇四

一、提高认知, 学会感恩

学生的幸福标准包括:有高尚的道德品质, 远大的理想和抱负, 合理的目标, 学习不断进步, 德、智、体、美等全面发展, 拥有和睦、融洽的家庭, 与同学、朋友关系良好, 整体生活的满意度较高, 较长时间内心情是愉悦的。班主任要积极地教育和引导学生, 全面客观地评价与认识问题, 调整不正确的认知。有意识地开展主题班团活动, 如让学生们采访父母一天的工作情况, 体会父母的辛劳, 培养学生感恩父母的意识。学生产生了感恩的心理, 就会珍惜父母之爱、师生之情, 体会到幸福感。

二、健全人格, 发现优点

初中是学生气质和性格发展的关键期。老师可通过平时对学生的观察和记录、心理健康辅导、访谈、问卷等方式, 把握学生的人格特征。对于内倾特征较明显的学生, 班主任应给予更多的关爱, 鼓励他们积极参加各种集体活动, 给他们更多的展现自我的机会, 使其增强自信、体验积极情感, 发展气质的积极方面, 塑造优良的人格品质。同时, 班主任要善于引导学生学会发现别人身上的优点, 真诚地赞美伙伴, 赢得伙伴的赞美和尊重, 获得友情和快乐, 感受到幸福。

三、树立理想, 正视挫折

加强正确人生观和价值观的教育, 帮助其树立远大的理想, 学会正确看待挫折, 积极地克服困难。通过认知调整, 让学生学会自我提高主观幸福感的方法, 学会调控自己的心理和行为的方法, 切实增强学生主观幸福感。“挫折教育”的另一个重要内容, 就是培养孩子受挫的恢复力。使学生懂得进退, 找准方向。引导学生享受追求的过程。启发学生对自己的学习负责, 让学生明白为了学习在学习, 重要的不是结果, 而是追求的过程。

四、学会合作, 慷慨付出

当我们帮助别人时, 我们也在帮助自己。让孩子在很小的时候就能学会从帮助别人的过程中获得快乐, 给学生制造更多接触别人的机会, 让助人为乐的感受慢慢走进他们的心灵。可以开展给福利院的孩子献爱心;选一些闲置的物品捐助给贫困区、灾区;在班级里组成学习互助组等活动。在任何事情上都给学生一个团体概念, 帮助学生在团体活动中帮助别人, 在与同伴的磨合过程中学会宽容, 在帮助别人的过程中建立自信, 感受进步和成功的喜悦, 在帮助同伴的过程中收获友情。

五、拓展课堂, 勇于实践

教师可以通过推荐大自然探索、科学家的故事等书籍, 激发学生探索的兴趣;可以指导学生进行健康的课外活动, 鼓励学生回归大自然。同时, 要引导学生抛弃消极的无意义的活动。与学生一起进行集体春、秋游, 野炊, 体育健身等活动, 师生从课余活动中共同收获快乐和健康, 在健康快乐中共同体验人生。还可以建议学生和家长一起出游, 让孩子积极实践, 让课堂延伸到生活中, 让教育无处不在。

六、教给方法, 学会自立

教学生解决问题的方法。“授人以鱼, 不如授人以渔”。当学生有问题让他迷惑不解的时候, 教师告诉他问题是什么, 让他描述一下他希望得到的结果, 告诉他什么样的步骤能实现这样的结果, 判断他是否能通过自己的能力达到目的;如果他需要帮助, 要让他相信他随时可以得到帮助。课堂上还可以教给学生一些生活技能:如学会自救, 学会与人相处等。学习上也要注重学习方法的渗透, 学有法, 有道, 学才易成。

七、家校互动, 形成合力

教师要跟家长多交流, 让家长多与孩子交流, 尊重孩子、接纳孩子, 与孩子有意见分歧时做到求同存异。不要经常拿别人家孩子的优点跟自己的孩子比, 要让孩子抽出时间放松下来, 在体验生活的点点滴滴中帮助孩子寻找快乐, 感受幸福;在与孩子共同克服困难, 解决问题的过程中, 帮助孩子形成一种积极向上的人生态度;在与孩子共同品味生活的过程中, 引导孩子体会生命过程中的每一份快乐, 形成良好的心态。

5.做个幸福小女人篇五

婚后的日子，在短暂的激情之后便趋于平静。柴米油盐，锅碗瓢盆的奏鸣曲并不浪漫。宠我的先生会主动承担家务，只要我陪在一旁，他就会很高兴。瞧着他那积极却又笨手笨脚的样子，挑剔的我总是不失时机地冷嘲热讽他一番，然后当着他的面拎着碗重新冲洗，把已经倒进锅里开始翻炒的菜再次倒进水池清洗……看着一旁面红耳赤、手足无措的丈夫，我不无揶揄地说：“别小看这不起眼的家务事，想做好可不是容易的！”

渐渐地，先生不再主动做家务了，诙谐的话语也越来越少。我视之为平常，觉得婚姻大抵如此吧！好在我还是能干的，任何事都难不倒，对待家务活更是手到擒来，而且绝对干得漂亮。丈夫也乐得过起了饭来张口、衣来伸手的日子，我把这一切归结为他“从奴隶到将军”了。在一次次的抱怨和指责声中，家里的空气越来越沉闷了，先生回家的时间也越来越晚了。终于，在一个累得腰酸背痛的夜晚，我发动了战争：“老人、孩子、家务活，还要工作，你想累死我？这日子没法过了！”丈夫毫无愧疚地反唇相讥：“你不是能干吗？能干你就做呗！反正我也做不好，省得你看了不舒服呀！”我一时语塞。

“你不是能干吗？”夜已经很深了，可这句话仍然像响鼓一样敲在我的耳边，像利刃一样刻在我的心上。是啊，想想当初，先生不也那么积极地做着家务吗？可是我却因为他做不好而横挑鼻子竖挑眼的，导致他不愿在我面前“献丑”。想想每次先生从外面归来，他都会眉飞色舞地给我描述他一天的得意，敏锐的我总能从话语中挑出他夸张的地方。于是，他会脸一红，在我的得意中低头不语，默默地回房间睡觉。这一切，不都是我自己造成的吗？谁愿意整天被别人抱怨呢？先生再宽容，也受不了我一再的奚落呀！

一语惊醒梦中人！生活中，常听到这样的赞叹——能者多劳！可是，家庭不是比拼的地方。家庭需要的是一种浓浓的温情，也需要一份夫唱妇随的庸俗。逞能、好面子，哪个男人不如此？聪明的女人该学会示弱，女人逞强的时候，大度的男人会选择主动退让，但同时退让的还可能包括对女人的依恋！

经过深思熟虑，我开始了新的计划。早晨，不再早早起，而是赖在被窝里，懒懒地说：“老公，我困！”老公竟用久违的充满疼惜的语气说：“懒虫，我去买早餐吧！”做菜时我会大呼小叫地让他过来帮忙，然后不失时机地赞美他几句。我忙的时候，洗碗的任务自然又落到他的身上了。瞧他边吹口哨边洗碗的神情，好像得了什么宝贝似的。监督女儿学习的任务也在不知不觉中悄悄地转移给他了，原因嘛，当然是他比我懂得多，女儿听他的！就这样，慢慢地，笑容重新回到了先生的脸上，妙语连珠又重新登堂入室！他眉飞色舞地讲着自己如何出色地解决了工作中遇到的问题时，我瞪着一双好奇的眼睛，敬佩而专注地听着，这时，真的发觉我的先生好棒！

现在的我呀，不知何时遗失了往日的“能干”，变成了一个“庸人”，变成了一个满脸幸福的小女人啦！

（江苏省淮安市清浦区新民路小学余萍邮编：223002）

6.做个幸福的教师篇六

关键词：尊重教师信任教师依靠教师发展教师

怎样做一个幸福的教师？这是我这一直在考问和追寻的问题。在赴华东师范大学附属中学跟岗学习后，对这个问题有了更深入、更细致的思考。

幸福的教师应该具备哪些特质？首先，理想饱满、精神丰盈。这样的教师才有幸福的源泉，才有自爱和爱人的原动力。一个精神荒芜、思想颓废的教师谈不上幸福，更谈不上给人幸福。当我们内心充盈着幸福的时候，从口中流淌出的每一句话都如春雨般悦耳，从眼中飘出的每一个眼神都如夏风般沁人心脾，所以只有幸福的教师才能教出幸福的学生。其次，心存大爱、爱屋及乌。心有大爱，眼里才有学生。先爱自己，才谈得上爱他人。世界上没有完全相同的两片叶子，更不会有完全一样的两个生命。当一个个性格各异、禀赋不一的学生出现在教师面前，爱能消融杂念，架起心桥，让每一个孩子平等成长。第三，不断修炼，魅力服人。要不断为自己知识、精神空间“充电”，用知识做厚生命的底板，用精神塑造生活的亮色，做一个魅力十足的教师。

一、幸福的教师，是应该得到尊重的教师

尊重教师，就是心里装着教师。“心里装着教师”不是让校长去做惊天动地的大事，而是凡事先从教师的角度去思考，“把教师当自己”。要成为幸福的教师，需要校长平时的关心，困难时的雪中送炭，挫折时的一句暖心话，为教师创造必要的工作和学习条件。作为校长，同样需要教师的理解和支持。一个失去教师信任的校长，无法实施有效的管理，更无法创造让教师幸福的环境。华东师范大学第四附属中学校长说，“就是把教师和学校的矛盾消灭在萌芽状态。每个教师只要愿意都可以来旁听学校行政会，我们的会议是开放的、民主的”，教师的精神得到了极大的满足，被尊重的情感就会释放巨大的正能量。

在华东师范大学，教师有一些个人的嗜好是可以被接受的，有的教师养狗，有的教师扮演圣诞老人给学生发糖果，有的教授课间卖书，有的男教师留长发、穿溜冰鞋来学校等。可见华东师范大学是一个包容的学校，更是一个既吸收各种名家学者又取英才之所长的地方。如果每个教师都能得到应有的尊重，还担心教师不爱岗敬业吗？

二、幸福的教师，是应该得到信任的教师

信任教师，就是让教师做学校的主人。浙江省海宁实验高级中学校长周彬，应要求，专门安排时间接受我们一行5人的集体采访，内容涉及教师专业成长、校园文化建设、对接高考改革等。周彬认为，信任教师是治校的基本原则。校长每个星期在学校最多工作3天时间，日常工作由执行校长负责；学校的领导班子成员由优秀的教师产生，教师工作积极性和办事效率很高。周彬校长说：“我们要做最优秀的自己。”信任教师就是让每一个教师情不自禁地成为学校的主人，自觉把学校的花草树木当成家里的花草树木来爱护，把学校的水电当作家里的水电来节约，把学校的环境当作家里的环境来营造……如果每个教师都成为了学校的主人，还担心学校发展不好吗？

三、幸福的教师，是应该心有依靠的教师

心有依靠，即是心有所属。一旦学校成为了教师心灵休憩的家园，教师必然成为学校发展的脊梁。我幸运地遇到这样优秀的“毕女神”，华东师范大学四附中英语特级教师毕秋红，享受国务院特殊津贴。她带教了20 余位本校、本区青年骨干教师，编写英语教科书等教学资料，带领教师参加各种全国性的教育教学竞赛。她觉得，如果没有拿到全国一等奖，哪怕是全国二等奖，都是给学校丢脸。在毕秋红老师的工作室里，洋溢着感动和温暖，我们这边在改试卷，她在那边为我们准备各种可口的点心和茶水。她对每位教师的精心服务和关怀，让我看到自己在平时为人处世上的不足。其乐融融的工作环境，犹如教师的心灵港湾。如果在我的教师生涯中能够有像毕秋红一样的前辈引领，那我也无悔我的职业选择，无悔我的青春，这就是心有所属。

四、幸福的教师，是不断前行发展的教师，是精神素养不断丰厚的教师

发展教师，让教师成长，对华东师范大学第四附中印象最深的就是“走中学”。所谓的“走中学”就是利用星期五下午的时间，学校工会和教研处合作，带领教师走出校园，陶冶教师情操。我们有幸参加了学校组织的参观上海宋庆龄故居、巴金纪念馆，以及教师学术休假的理想胜地——东方绿洲。通过切身体验，我感到这种“走中学”的教育教学活动具有很强的实践性。它彰显的是教师个体在自己的原生态教育教学活动中不断感悟和积累中成长起来的特点。华东师范大学第四附中提出带领教师“走中学”把教师队伍的建设和成长，建立在关怀每一个教师的精神愉悦上。所以，我们每个教师都希望在教书育人的道路上，经常能够得到精神上的放松，不断释放工作的压力，消除工作中的疲惫，为自己加油。这种摒弃功利的成长，必定是充满幸福的成长。如果每个教师每天都能精神饱满，“太阳每天都是新的”，每个细胞都是幸福的，还担心工作效率不高吗？

五、幸福的教师，应该是学养扎实的教师

现代社会群体中的个体不幸福，往往产生于本领的恐慌。本领不足，就会心烦意乱、焦虑不安，直接影响身心健康。我们经常看到，一些教师平时愁眉苦脸，在同事和学生面前缺乏信心，这样的教师与幸福无缘。因此，做幸福的教师，应该有应对一切困难的自信和本领，有勇往直前的知识动力。很多优秀教师终身手不释卷，他们以书香为伴，以分享知识为乐。累并快乐着，“世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞”，是幸福教师的常有状态。幸福教师永远是忙着的，是带着笑意工作的。

参考文献：

[1]刘克耘，张帆.怎样成为幸福的教师[J].教师博览，2008.

[2]何俊.中学美术体验性教学的探究[N].福建师范大学博硕论文，2009.（作者单位：江西省会昌中学）

7.做个快乐幸福的教师篇七

有人说，眼里没有色彩，生活就不会缤纷。心里没有阳光，事业就不会辉煌。是的，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。满怀热爱与激情，我为每个孩子的梦插上了飞翔的翅膀，于是我便有了被天使拥抱的感觉；带着执着与信赖，我守望着辛勤耕耘的田野，于是我收获了稻香，听到了花开的声音……

也许长大后你就会明白

还记得那个盛夏，我带着学生去夏令营……

那天带着满身的疲惫，背着沉重的行囊，当我迈下列车的最后一个台阶时，只感觉双腿有些发软。尽管如此，我仍然没有忘记几日来一直挂在我胸前的小哨子，“呼——”孩子们已经在站台上列好队了。

四天的大连夏令营活动，已经让这些昔日在父母臂弯里生活的孩子们着实经历了好一番磨炼。出站口已经挤满了翘首企盼的家长。嘈杂中，拥挤中，我挥动着那面海水洗过、海风吹过的“小粉旗”，带着学生们排着整齐的队伍走出了出站口。此时这支队伍是那么醒目，似乎与这里的环境有些不相适合。我知道孩子们已经有些想家了，见到多日不见的父母，那种兴奋已清晰地挂在脸上。但他们却出乎我意料地站在那，不见扑向父母怀里的激动场面，却用一双双充满依恋的目光望着我。是啊！我又何尝不是！一直从站台上跟着队伍走到出站口的女儿，这时满带哭腔拉着我的衣襟说：‘‘妈妈，你不想我呀？我起个大早来接你，你都不夸我乖？”爱人看见了，忙把孩子抱到一边，心疼地贴了贴孩子的脸，那眼神中充满理解，但脸上却没有笑容。我怔了一下，急忙清点好人数，这23个数字，几天内我数了似乎有上百遍。当我把最后一个孩子交到他的父母手里时，不知为什么两行泪珠怎么也控制不住地从我那熬了一夜的那双红眼睛里滑下来。

坐在车里，女儿撅着嘴，搂着我的脖子说：“妈妈你想我吗？你喜欢我还是喜欢那些小哥哥，小姐姐？”妈妈怎么能不想你，而在大连的日子里，妈妈真的无暇想你呀！因为在妈妈身边也有一群会想“妈妈”的孩子！他们更需要我的照顾。为学生拿水瓶背书包、关窗子，洗袜子，啃西瓜讲故事……一幕一幕在眼前闪过。于是，我故意打了个哈欠，用来掩饰我再一次流下的幸福的泪花。五天当了23个孩子的妈妈，这种牵挂和幸福，只有我知道。“妈妈，你困了？”一双小胖手一边在我脸上擦着一边说。我笑着点点头说：“妈妈谁都喜欢！”“为什么？”我的回答没令她满意，她摇着我的身子，矜着鼻子说。“不为什么，你长大了就会明白!”一贯满足孩子提问的我这次却含糊的回答着。

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。这句话我们的初校长常常在说。她还说：“我们的老师都是人，却常常让我看到在我身边的同志们做出神的举动。”这是她在鼓励我们，她在要求我们！我曾经特别反对对任何人进行神化，包括对我们教师这个群体！但当你把爱洒向你身边的孩子时，你真的真的会有被天使拥抱的感觉！

享受着教书的幸福

“没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，一种‘认知结果的堆积’”；没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付”。当我品读肖川教授的这段话时，心中激动不已，他严谨的学风、睿智的思考引领着我穿越教育的迷雾，让我看懂了什么是真正的教育，即充满真情与智慧的教育。怀着对教育的理想，我真正地与伟大的心灵做了对话。

因为享受着教育的幸福，所以就有了一份快乐的心情，因为享受着教育的幸福，所以就多了一份创造的激情，课堂上在心与心的交流中，奏响动听的乐章。

那是在一节阅读课上。讲授《快乐的泉水》这篇课文时，有这样一个环节让我为自己而骄傲。这篇课文讲的是：传说山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过上一辈子。村里的一个只关心自己，不关心别人的财主决心去找。在仙人的指点下，他找到了，可是他没有履行自己的答应的条件（把水分给村里的每一个人喝）而是把泉水带回自己家，结果打开盛满泉水的瓶子时，却不见泉水，只见一张纸条写有“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。我问学生：“那位财主得到快乐了吗？为什么？对于这个问题苏老师思考了许久。”我一直在想他在打开瓶子的瞬间究竟是怎样的呢？（其用意是为续写做铺垫，让学生走近文本展开丰富的想象，发展思维）学生兴趣来了，一个能让老师都思考许久的问题吸引了他们。这一问题提出后，竟“一石激起千层浪”，一个学习小组中的两位同学争得面红耳赤，思维的碰撞激起了理性认识的升华。一学生认为财主得到了快乐，因为他受到了那张纸条的教育，他说快乐是用瓶子盛不下的，受到了教育也是一种快乐，也许能够改变这个财主，他不再自私，关心他人，从此就有了朋友，有了快乐！这一席话，让课堂焕发了生命的活力。这充满智慧的挑战，不得不让我刮目相看。多么深层次的思考，从另一个角度去看问题，用发展的眼光看世界。的确，如果学生能把受教育当成是一种快乐和幸福的话，对于我们这般良苦用心的教育者来说，是何等的难能可贵！实际上，学生听到一种完全不同的见解时，他的智力是在接受挑战，而这种挑战来自同学，而不是老师，这种碰撞就会更加激烈和深入。如果我们能够引发这种碰撞，引发学生的深入思考，观察学生的思维方式，关注他们的学习过程，发现其中的闪光点，我们才是学生学习的组织者、引导者，学习过程中的合作伙伴，课堂教学才是师生真正意义上的平等对话。我想我们的教学只有在这样的氛围中，学生感到宽松、融洽、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考、探究，毫无顾忌地发表见解，大胆果断地决策并实施，才有可能发展自己的潜能，实现创新。我们才能保护学生学习的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。

如果说，今天我作为一名老师已经体会到从事教育的快乐，那只能说我情真意切。如果说，今天在我的课堂上学生们是快乐的，那只能感恩于名家的教育智慧。不仅仅让我们读懂了教育，也让我们读懂了人生。我渴望像肖川教授一样，在漫长的教育道路上，倾注智慧与真情做一个有思想，会思考，勤耕耘的真正教育者。携智慧守望理想、带真情坚定信念，去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。

爱是教育的基础，但不是教育的全部，只有把爱和责任融合在一起，才能做一个幸福的教师，享受快乐的人生。

（作者单位：长春市朝阳区明德小学）