小评语大文章论文

小评语大文章论文（共9篇）

1.小评语大文章论文 篇一

让小练笔为语文教学绽放光彩

所谓“练笔”，就是紧随课堂讲解之后进行的仿写、缩写、扩写、续写和变意等。它对于学生写作能力的提高有很大的好处。作为一名有经验的语文老师，当遇到结构清晰、层次分明、学生易于模仿写作的段落或文章时，总是会想到布置练笔。小练笔作业把对观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，学生通过练笔写感受、写想象、记日记，不拘形式，自由表达。这既促进了读写结合，学生的写作水平得到一定程度的提高，也促进了学生综合能力的发展。那么，如何提高练笔的效率和作用呢？下面就练笔的教学方法、练笔素材及策略等方面谈谈我的看法。

一、练笔的教学方法

1、从读到写

阅读教学中，教师要不折不扣地指导学生正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到教育，同时还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的。特别是准备安排练笔的课文，更要走完后半段，即从思想内容回到语言文字，把练笔建立在理解、吸收、积累上。

如《美丽的小兴安岭》一文，描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色。全文共 6 个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。在逐段理解课文内容后，要回头看作者是怎样写出小兴安岭的美丽和自己的喜爱的，并通过板书揭示写作方法：

春天：树木积雪小溪小鹿

美丽的夏天：树木浓雾阳光野花

小兴安岭秋天：树木落叶野果药材

冬天：雪花积雪西北风动物

回头再看表达，学生的注意力放在学习表达上，而不是内容上，这有利于把写作知识迁移到练笔中来。

2、从扶到放

（1）扶。让学生回忆自己校园的景色，仿照课文的顺序夸夸自己的校园，当场练笔。教师巡视，当堂点评。采用对照评比法，先讲评好的片段，好在哪儿？怎样抓住事物特点来写的？再讲评差的片段，差在哪儿？怎样修改？这是扶中有放，放中有扶，把教师的主导和学生的主体结合在一起。

（2）放。课外练笔，让学生选一处自己印象深刻的地方来写，写出特点。然后在班中交流，把精彩之作贴到墙报上。

二、练笔素材的挖掘

1、典型处仿写

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”因此，要指导学生做个生活的有心人，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦。要让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，生活中处处都有可写的内容。有了丰富的生活积累，表达时就信手拈来，涉笔成趣。

小学语文课本中很多课文比较接近生活，内容通俗易懂，段落层次清晰，对训练学生的习作有一定的启发和帮助。如《赵州桥》一文，其中第二自然段采用了“总——分”的形式，围绕“雄伟”这个特点介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，形象生动地展示了赵州桥的雄伟，令人有一种身临其境的感觉。因此，在这个典型处，让学生运用此段的方式写写自己家乡的某个建筑物的特点。学生兴趣盎然，仿写片段一定能获得成功。

还有很多的课文都是名家名篇，这些文章文质兼美，有清晰的段落、优美的语言、丰富的词语，以及多种多样的修辞手法，这都是学生学习写作、练习语言的最好范文。如《秋天的雨》第二自然段的句子：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”学完后，老师让学生自由选择秋天的一样事物，仿照课文写句子。有的学生写白云，有的学生写松柏，有的学生写稻谷„„可见，学生对典型的句式进行仿写，不仅使学生易于动笔，乐于表达，而且在举一反三的练笔中，牢固掌握范文的写作技巧，学生的习作语言同样也得到了锤炼。

2、概括处拓写

我们的教材中，编者选了不少详略得当、重点突出的范文。范文的详写部分用来启发学生怎样把文章写具体；而略写部分，却是学生练笔的好材料。如《孔子拜师》中有这样一句话：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”讲孔子怎样走到洛阳的，文中只用了“风餐露宿、日夜兼程”来描述，到底经历了什么样的艰难，就可以让学生发挥想象了。可以提供一些句式：累了，孔子＿＿＿＿；渴了，孔子＿＿＿＿；天已黑了，孔子＿＿＿＿；不管是炎炎酷暑还是寒冬腊月，孔子＿＿＿＿。这不仅深化了文章主旨，读厚了课文，还丰富了学生的习作内容，文道结合，何乐而不为呢？

3、情境处激写

教材中许多课文图文并茂，其中有些插图能很好地激发学生的情趣。如《燕子专列》中，文章对贝蒂如何找寻燕子的内容不是很详细，贝蒂的动作、表情、内心活动根本没有涉及，教师可让学生根据插图想象贝蒂寻找燕子的范围、动作、内心活动，然后进行练笔。这样，学生就会更深刻地理解课文，同时又锻炼了学生的语言表达能力。

4、争论处辩写

在阅读教学的过程中，往往有因“一词、一句、一段”的理解不同而产生的讨论、探究活动。这是一个活泼、生动又精彩纷呈的过程。如学完《小摄影师》一

文后，我问：“小男孩还会再来吗？”有的立刻说：“会！”话音还没结束，就有学生反对说：“小男孩不会再来了！”于是我把学生分成“赞成”派和“反对”派，展开激烈的辩论。一时间，学生纷纷各抒已见，还摆明自己认为很充分、充足的理由。辩论一结束，我就趁热打铁让学生写自己独特的见解。这样做，不但深化了学生对文本语言文字的理解，提高了阅读质量，而且也创造了学生与文本再次“亲近”的机会和倾诉心里话的机会，可谓一举两得。

5、空白处扩写

课文中的文学作品往往留有许多空白，这些地方写得很含蓄，或很简练，给读者的思维留下了想象的空间，需要读者去填补，去丰富情景，使人物形象更丰满。如《西门豹》第10～12自然段，写西门豹用计惩治巫婆和官绅头子的经过。其中惩治的场面在学生的头脑里是空白的，教学时可以设计写话训练：①西门豹接着会怎样惩治其他巫婆和官绅？②那些巫婆和官绅会怎样求饶？③岸上观看的老百姓会有什么神情、举动和议论？通过问题让学生练笔。在教学《掌声》一课时，当讲到受到掌声鼓励后的小英，“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„”开朗起来的小英还会做些什么呢?让学生展开想象，从而深化他们对主题的理解：人与人之间要互相关心、帮助。用爱去温暖别人，同时，也要珍惜别人的爱。通过填补，学生的语言得以运用，情感得以表达。

6、结尾处续写

教材中的不少课文给读者留下了思考的余地。文章所写的事情虽然完结了，但事态还可能继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节，这也是学生练笔的好机会。如《风筝》一课写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章最后说：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„„我们有没有找到“幸福鸟”呢？激发学生想象，让学生续写文章。

7、童话古诗改写

让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。在古诗教学中，可经常采用这种方法来提供学生练笔的机会。小学语文教材每册都有选编古诗，这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的情感表达真挚感人。在学生理解诗句的基础上，可以将这些古诗改成写景或叙事的现代文，也可引导他们把自己当作诗人，将这些古诗改写成自述式的现代文。如教学《枫桥夜泊》这首诗时，为了让学生能充分地感受到诗人张继当时内心的孤独、忧愁，老师设计了这样的一段导语：在秋风萧瑟的夜晚，诗人张继只身坐船来到江南，将船停泊在枫桥边，漫天霜华，寒气袭人，他看着江边的枫树和渔船上的点点灯火，听着乌鸦凄惨的叫声和寒山寺悠扬回荡的钟声，肯定是愁绪万千、难以入眠，相信此时此刻的张继一定有许多话想说，你能帮他把心里话说出来吗？这样，让学生通过角色体验走入诗人的心灵世界，他们的感受一定

会不同寻常，有话可说可写。再如《赠汪伦》可以改写成一篇以“送别”为内容的叙事文章。《宿新市徐公店》也可改写，让学生想象追蝶孩子的表情，黄蝶停停歇歇的情景，孩子是怎么想、怎么做的？把古诗改成有趣的故事。古诗如此，童话也一样。《陶罐和瓦罐》这篇童话故事里的陶罐谦虚、友善、克制，许多年后成了文物，瓦罐傲慢、蛮横无礼，最后却化为乌有。故事主要通过对话展开情节，推动故事的发展。改写时可让学生变换陶罐、瓦罐的性格品质，学习课文中对话、神态的描写，变换他们的结局，并用上好词好句。结果表明，学生的习作跟课文比起来，真是有过之而不及。

8、写写读后感

有些文章的内容能特别引起学生的共鸣，有强烈的感染力。此时可以引导学生抓住文中感受最深的一两点写一篇读后感。如《那片绿绿的爬山虎》一文，讲的就是1963年大作家叶圣陶先生为中学生肖复兴认真修改并请肖复兴到他家去做客的事。叶老先生一丝不苟的作风和平易近人的品质深深地感动了肖复兴，同时也感染了学生。学文后，我要学生抓住文中感受最深的一两点来写一篇读后感。一位学生写出了这样深切的感受：一个真正值得尊敬的人是高尚的本领和高尚的品格的完美统一。我感谢肖复兴先生把那片绿绿的爬山虎也装进了我的心里，而且也会永远绿着再如《我的战友邱少云》一文，就可以让学生写写《我眼中的邱少云》、《邱少云，我想对你说„„》等等的小练笔。

读写结合，抓住关键，把练笔有机地引入课堂。经过长期的训练，学生可写的东西会越来越多，他们不再害怕习作，反而把习作当成快乐的事，作文水平也一定会逐步提高。

三、练笔设计的策略

1、小练笔设计要兴趣化

兴趣是最好的老师，有了兴趣，老师不用多讲，学生就会自觉认真地完成作业。所以，老师设计的小练笔作业应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如设计活动吹泡泡，然后练笔。先让学生试验，怎样才能吹出大大的泡泡，再观察泡泡像什么，然后说说你希望泡泡载你去哪儿？由于事先有要求，学生玩时就有意地想着，写练笔也是有感而发，自然而然的事了。

2、小练笔设计应有层次

学生智力发展水平高低不同，因此，对不同学生的要求也应有所侧重。小练笔的设计可以开设一个“自助餐”，让学生有一个宽松的选择范围，使不同水平的学生都能较好地参与。如秋天来了，可设计如下分层作业：①摘录文中的好词好句，有感情地背诵；②观察秋天的特点，以《秋天来到我们身边》为题写一写；③创编秋天的歌给大家听。以上三题，学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。这样的设计，由易到难，层层推进，学生可以自由选择。

3、小练笔设计要系列化

学生怕写作文，不喜欢写作文，老师可以在激趣—指导—评价环节中要精心设计。激趣可这样做，在班里评比“写作之星”，每天坚持十分钟举行作品发布

会。指导练笔时抓读写结合点、课内外结合点、学科间融合点，悟方法，巧练习。小练笔的评价，不是终结性评价，应该有自评、同学评、家长评、老师评，利用每天的十分钟，请学生读自己的练笔。在每次练笔中，设立奖项，让学生写有成就。

语文教学的实践证明，小练笔的质量，有时比园地中的习作要高，学生也更乐于完成练笔。小练笔训练让学生在读中学写，读写结合，理解和运用相得益彰。相信只要老师持之以恒，学生就会喜欢作文，就能创造出一篇篇精美的“大文章”。

参考文献

1、《名师作业设计经验》肖川主编

2、《设计开放性作业培养创新意识》《小学语文教学》

3、《挖出生长点上出语文味》 孙忠心 《小学语文教师》2009年第12期

2.小评语大文章论文 篇二

2006年,西昌富万利食品有限公司生产了468.99吨石榴浓缩汁,全部出口到美国可口可乐公司。凉山农民历年来烂在地里的次等石榴果第一次变成了钱,共计1200万元。公司一年实现销售收入1580万元,创汇200万美元,向财政缴税54万元(职工人均缴税12000余元)。石榴浓缩汁产品大规模销往美国可口可乐这样世界级饮料公司,在中国还是第一次。就世界范围来看,伊朗、土耳其、印度、阿塞拜疆等国家和地区,也有生产石榴汁的厂家,但是产品被美国权威实验室——波士顿库克实验室认可的却只有西昌富万利这一家,该实验室给西昌富万利公司产品的鉴定结论是“纯天然石榴浓缩汁”。所以,西昌富万利的产品质量第一次领先了其他国家和地区。西欧、北美,甚至中东、非洲的客户都纷纷转来向西昌富万利订货。

不仅仅石榴的深加工出口给凉山农民带来看得见的利益,而且其他果蔬产品也同样给凉山农民带来了实实在在的利益。西昌富万利公司作为四川省和凉山州农业产业化经营重点龙头企业,从1998年到2005年,使凉山农民增收2344万元,连同2006年,增收总额为3544万元。其中包括农民供应胡萝卜原料、草莓原料、黄瓜原料的收入,农民在公司从事生产劳动的收入,其他从公司得到的零星收入等等。2007年,凉山农民向该公司供应石榴果又增收近2000万元。农民增收的覆盖面涉及全州近10个县的3000余户农民,其中少数民族农户占23%。

“把农民当作公司的衣食父母,真心实意为农民谋利益,决不伤农;把果蔬原料种植的田间地头当作公司的第一车间,尽最大努力协助管理,决不放松。”公司的董事长杨吉春告诉记者,这是他们做这篇“大文章”的经验之一。杨吉春,这位来自农村的一个普通农民的儿子,从创建公司开始,就特别重视这一点。

在具体的运作中,西昌富万利公司在每年生产之前,都事先同供应原料的农民签订原料收购合同,并严格遵守合同。1999年,公司生产胡萝卜浓缩汁,有一次因设备临时出了故障需要停机检修,不能再进原料,但是喜德县有一个乡的农民已经在收胡萝卜了。为了不让农民受损失,公司领导带领财务的同志到那个乡,把农民已经采收的胡萝卜,按合同价格全部付款,而且把胡萝卜全部无偿送给农民。那次一共付款5万多元。农民们高兴了,在付款现场的县委领导高兴了。公司虽然有损失,但实现了“决不伤农”的宗旨,赢得了农民的由衷赞许。

西昌富万利公司有一个规定“职工下乡办事,决不允许在农民家里吃饭,决不允许向农民伸手要东西”。9年来,他们一直是这样做的,受到农民的欢迎。在资金使用上,这个公司的开支顺序坚持“农民付款第一,普通职工第二,公司老总最后”。就是在资金周转最困难的时候也是这样。在原料种子、田间管理、原料采收、包装、运输上,这个公司提供全方位的无偿服务,经常举办原料供应骨干培训班,做到使农民明明白白种植,明明白白采收,明明白白供原料。同时,这个公司在基地示范上,在西昌市建立了东、西、南、北4大石榴基地作为示范,共13000多亩,让农民在管理上、技术上看得见、摸得着、学得好。

以凉山丰富的果蔬资源为依托,是西昌富万利公司坚定不移的经营理念之一。依托资源,首先就要认识资源的禀赋特性,这种认识是不断深化的过程,永无止境。认识资源的禀赋特性对西昌富万利来说不是目的,而是手段。他们的目的有两个:第一是不断开发新产品,使公司的产品结构系列化,做到系列开发,深度开发,以适应市场对不同产品的需求。第二,不断改善产品生产工艺,提高产品质量,创造产品品牌,提升企业市场核心竞争力。

以石榴为例,与9年前相对照, 西昌富万利人对石榴的认识更具丰富和深刻多了。石榴中含有的高水平抗氧化剂和抗炎症元素,可以使人延缓衰老和减缓癌变进程,可以预防动脉硬化,对心脏病的预防有奇特作用。 人们无论是饮用石榴汁还是饮用石榴酒,都会达到效果。石榴的果皮、汁、 籽都有药用、保健、美容等“用武之地”。且市场需求量大,市场空间广阔。

9年来的探索和进取,西昌富万利才有今天石榴汁生产的工艺水平和技术,才被国际市场认可。他们从以色列、伊朗、法国、日本、美国等国家大量搜集各类资料,从国内许多科研院所聘请专家,从祖国医学宝贵文献中寻求帮助,真是做到了古今中外、 上下探索、百折不挠,经历了常人难以想象的艰难困苦。

西昌富万利公司的设备生产线是1998年从意大利引进的。这是一条在当时来讲属于世界领先水平的无坚核果蔬汁加工生产线。公司重视学习、 使用国外的先进技术设备。在学习、 使用过程中,注重消化、吸收、改进和完善。9年来,在四川省商业集团的全力支持下,西昌富万利公司组织技术攻关,单单投在生产线硬件技术改造上的费用就达782万元。在引进、消化、吸收、改进、完善国外生产设备的同时,职工队伍的技术水平与思想理念也得到了提高。

石榴红酒的功能

1、佐餐性:石榴果酒独特的成分及风味,决定了他是目前最适合于佐餐的饮料,具有使人兴奋、开胃,提高菜肴质量的功效,干型石榴果酒清爽,几乎适用于所有美味佳肴配饮,甜型石榴果酒,与甜味食品配合则更显默契。

2、营养性:天然纯补,含多种微量元素、几十种氨基酸以及多种维生素,特别是钙的含量极高,是葡萄酒含钙量的数十倍至百倍以上,是一种新的对人体有益的天然钙源,石榴红酒中的葡萄糖、果糖和多种氨基酸,能够直接被人体吸收。

3、保健性:据宋至今(93种本草及民间验方书籍)及现代研究证实,石榴红酒具有降低血脂、软化血管、增强心脏活力以及预防癌症的功效,同时对乙型肝炎抗原(HBAG)有较强的抑制作用,据国外研究人员发现本品还具有预防动脉粥样硬化和延缓生命衰老等功效。

4、享受性:石榴红酒具有丰富的内涵和美好的风味,饮用后令人愉悦欢快,增加食欲,给人以诗意般的情感享受,这正是它的精神价值所在。

3.小座位大文章 篇三

“你下课后就换到陈玲边上的位置去坐。”语气尽量透着亲和劲，看似轻描淡写，实际上从几天前我就已经开始预谋着今天这一幕了。为了这一刻，我特地在昨天的课上表扬了她一把，不知这一铺垫效果如何。

正在早读的她愣了一下，但随即硬生生地冒出一句：“我不想坐第一排。”我的心冷了一下，感觉触到了一个大麻烦。事情并没有我想象中的那样——我一说，她马上点头表示同意。虽说她平时不爱多说话，也不是那种调皮的学生，但看得出，她很不喜欢我的这一安排。

“坐第一排不好吗?”我尽力保持平静，但我相信她应该听出我商量语气中的不快。我盼望着她能改变观点。

“反正我不喜欢坐。”她有点拗了。

看来我对形势的复杂性估计不足。没想到小小的位置在学生的心中竟然如此重要。

半个月前，班里转走了两名学生，空出了两个位置。一个在第一排，一个在第四排。空着的座位和整个班集体看起来极不顺眼，而且常让值日的学生以为还有两人迟到或旷课。于是我决定对座位进行一番调整，把两个落单的学生——陈玲和她重新组合成新的同桌。把第四排的她安排到第一排总比把第一排个子小的陈玲放到第四排更容易让人接受，于是，便出现了早读的一幕。

碰了一鼻子的灰，我这个班主任的权威受到了动摇，我感到很是不快，虽然表面我若无其事，但心中却笼着一层乌云。

第二节上课，我走进教室，心中还在为那件事而“耿耿于怀”，讲课也像被传染了似的很不痛快，平日里的谈笑风生也变样了。她那堂课似乎比平时要积极得多，眼睛也在积极地迎合着我，当我看见时，那眼神分明在告诉我她有话要说。

果然，下课之后，做完课间操，她从后面叫住我，还牵着另一个女孩——吴敏。

“老师，要不让我跟吴敏坐吧，让邓小红跟陈玲坐。”我这才猛然想起，这学期开学，吴敏就跟我说过，与同桌邓小红合不来，想调座，我没有同意。因为在我的规则中，“合不来”永远不能成为调座的理由。

我说：“问题是邓小红愿不愿上来，这样是不是太麻烦了。”这绝对是我心中真实的想法。

“不麻烦，吴敏也是第四排，把位置横一下就行了。”

“说是这么说，可就是不知道邓小红同意不同意，我们得尊重她的意见。”我为难地说，“再让我想一想吧。”此时，上课的铃声响了。

“既然这样，我也不愿意坐在第一排，到时您可别强迫我。”她给我丢下这句话，然后转身跑了，声音不大，看得出是鼓足了勇气说的，但我明显感觉到其中的分量。

学生真是狡猾，不知道她这个主意到底想了多久。好在上课了，我还有思考对策的时间。我知道如果我处理不好，势必会影响一片，包括其他同学的感受以及我自身在同学中的威信。虽然我在低调处理这件事，但我能明显感觉到这件事在班级中的震动，很多同学的眼神在告诉我，他们知道这件事，他们在盯着这个敏感话题，看这个敏感的事情如何收场。

我平静外表下的脑子在飞转。强迫肯定不行，不论是谁，因为座位毕竟不是处罚，这是我得出的第一个结论。既然强迫不行，那么唯一的出路就只有说理，动之以情，晓之以理，这是我得出的第二个结论。但如果她就是不听，我也只能尊重她的意见，那两个位置空着就空着吧，总比彼此闹不高兴让学生看出我黔驴技穷好，这是我得出的第三个结论。

主意打定，心情也显得轻松多了。上午最后一节是自习，我心里默记着想好的理由，朝教室走去，一场谈判即将拉开。我不能确定自己能否胜利。

我悄悄地叫出她来，把事先想好的理由一条条讲了出来。最后我说：“如果你确实不愿坐第一排，我尊重你的意见，座位空就让它空着吧，老师绝不为难你。因为我知道，座位不是处罚。如果是按你所说的那样调整，那么你和邓小红商量一下，如果她愿意，那么就按你说的；如果她不愿意，我也尊重她的意见，座位空也就让它空着吧。老师也绝不为难她。”

晚自习时，我走进教室，那两张空桌已经不见了。我定神一看，原来，她已经坐在了第一排陈玲的旁边，低头看着书，好像什么都没发生一样。我的一块石头总算落了地。

后来，在周记中，她说是我对她们的尊重让她改变了立场。我庆幸，我在第一次听到回绝时没有选择大发雷霆；庆幸在面对两难选择时，没有选择强迫武断。其实，当你尊重学生的时候，你也会得到学生的尊重，理解与威信也就会在尊重中产生。

4.关于小故事大哲理文章 篇四

这个故事是说一个熨衣工人一个星期只有60元，他的妻子上夜班，他们赚到的钱只够勉强养家糊口。这个工人想成为一名作家，所以不停的写作，寄稿给出版商。一开始他写的作品全被退回了，慢慢地他开始放弃希望。可他的妻子告诉他：“你不应该半途而废，特别是在你快要成功的时候。”后来，他写了一部小说，然后把小说寄给汤姆森，他本来以为这次又会失败，但是这次出版公司预付了2500美元给他，经典小说《嘉莉》就这样诞生了。

我也发生过这样的小事：有一次，我们全家去泰山旅游。刚开始时，我还信心十足，爬呀爬，到半山腰时，我感觉脚底好痛，真不想再爬了，可妈妈却鼓励我说：“多多，做事情不能半途而废，我们都已经到半山腰了，很快就到了。”我因为很想看到山顶的风光美景，所以就继续爬呀爬，到山顶一看，哇，好漂亮啊!

这个故事告诉我：没有谁能随随便便成功，所有成功者都是脚踏实地的一步步向前迈进，不管路途多么崎岖。我也懂得了：凡事不能半途而废，特别是在你快要成功的时候。

关于小故事大哲理文章3:鱼与鱼

曾有人做过实验，将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开，最初，鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃，耐何这只是徒劳，它始终不能过到对面去，而实验人员每天都有放一些鲫鱼在池子里，所以鲨鱼也没缺少猎物，只是它仍想到对面去，想尝试那美丽的滋味，每天仍是不断的冲撞那块玻璃，它试了每个角落，每次都是用尽全力，但每次也总是弄的伤痕累累，有好几次都浑身破裂出血，持续了好一些日子，每当玻璃一出现裂痕，实验人员马上加上一块更厚的玻璃。

后来，鲨鱼不再冲撞那块玻璃了，对那些斑斓的热带鱼也不再在意，好像他们只是墙上会动的壁画，它开始等着每天固定会出现的鲫鱼，然后用他敏捷的本能进行狩猎，好像回到海中不可一世的凶狠霸气，但这一切只不过是假像罢了，实验到了最后的阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视若无睹，甚至于当那些鲫鱼逃到那边去，他就立刻放弃追逐，说什么也不愿再过去，实验结束了，实验人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。

5.依托社区小天地 做好育人大文章 篇五

关心下一代工作是一项不平凡的工作，关心教育好下一代，悉心培育社会主义事业的建设者和接班人，是一项功在当代，利在千秋的伟大事业。近年来，社区把关心下一代工作作为社区建设的基础工程来抓，作为可持续发展的大事来抓，着力营造青少年“离校不离教、放假不放学”的育人环境，使关心下一代工作与社区建设整体推进，成效显著。主要汇报如下：

一、加强领导，深化对社区关工委工作的认识。

社区进一步加强领导，健全机构。成立了由社区党委书记任组长、党支部、团支部等有关人员任成员的关工委领导小组。通过建立健全关工委的领导机构，制定关工委学习制度、汇报制度等工作制度，形成了人人支持、人人参与关心一下代工作的良好氛围，保障了关工委工作的正常开展。

二、立足基层，活跃基层关心下一代工作。

社区关心下一代工作小组时刻把青少年的健康成长挂在心上，立足基层，努力加强自身建设，多方面为青少年创造良好的学习和成长环境。调动热心下一代工作人士参与到工作中来，万众一心，齐抓共管，进一步活跃基层关心下一代工作。

一是整合资源，建好阵地，加强青少年的思想道德教育。首先，加大社区教育场所及教育阵地的建设。整合社区和社会资源，建立青年活动室和阅览室，开辟百科集装箱和创业理财角等专区，为青少年

学习创造条件。充分利用辖区内的共建单位，为社区实施社区资源共建，发动无偿捐书活动，现已为社区实现藏书1000多卷，极大的丰富了社区的“书架子”。

二是挖掘资源，建立阵地，关爱青少年成长。社区依托街道社会工作部，在百福弄社区建立了“新蕾社会工作室” 为青少年提供专业化、人性化服务的专项工作——以社区青少年为主体，社会工作室为主力，充分发挥辖区内各种社会力量参与，形成学校，家庭，社会（社工、社会公益）三维一体的专业工作方法，对符合要求的对象进行探索和实践工作。新蕾工作室针对家庭困难青少年、学习困难青少年、离异家庭青少年、行为偏差青少年等特殊情况青少年进行帮助，传递友谊，使他们充分感受社会的关爱。在今年暑假浙江工商大学社会工作小分队与新蕾工作室共同完成了个案工作《打开我的世界》。社区利用假期组织青少年开展志愿者服务活动。继承环保小卫士志愿服务队服务宗旨，强化青少年的环保意识，激发他们参与“创建文明城市”、建设绿色家乡的热情。

新蕾工作室还联合综治工作以“自护、平安”为主题，在青少年中普及安全、防溺水、防灾害等安全教育和自护自救联系，营造关心青少年健康成长，提高青少年心理素质，做好正确对待周围发生的事物，预防青少年犯罪的浓厚氛围，使青少年从小养成知法、懂法、守法、护法的习惯。加强对青少年的禁毒宣传教育活动，进一步增强青少年的防毒、拒毒意识，为他们的健康成长创造良好的社会氛围。

联系社区“五老”队伍正确引导社区青少年正确处理学习、娱乐

各项活动之间的关系，社区定期向辖区内青少年免费开放图书阅览室，提供有意义的图书、杂志、报刊、录像等，让青少年在假期学到更多的知识，尽情畅游知识的海洋。

在文明城市创建工作中开展文明礼仪教育活动，以社区和公共场所为重点，劝阻不文明行为，进一步在全体中小青少年中倡导文明用语、文明行为，使青少年懂文明、讲礼貌、有修养、以诚待人，用自己的文明言行影响周围的人们，为全社会很好道德风尚的形成做出应有的贡献。

三、丰富载体，加强社区活动参与面

社区找准关心下一代工作与社区建设的结合点，充分发动社区的“五老”队伍，整合了社会方方面面的资源，夯实关心下一代工作的基础，有效地促进了社区关工委的工作积极性；将“五老”典型和基层工作经验进行广泛宣传，社区在暑期请关工委讲师团成员为社区青少年开展法制讲座，并让关工委“五老”与辖区青少年结队，扩大了社区关心一代工作的影响力，带动了社区关心下一代工作的整体活跃。

6.小评语大文章论文 篇六

就业压力日趋严重的形势下，是否在为找一份工作，或是一份更好的工作而烦心呢?大部分人的回答应该都会是——Yes!怎样做才能让你在芸芸求职者中脱颖而出呢?赫敦资深顾问王路明女士给您一个从制作简历开始到面试结束的全方位指导，让您的每一步都走得够专业，够自信!

打头阵——简历制作

一、内容切重要点

包括四大部份-基本资料、学历、经历及专业素养。内容的撰写必须简洁扼要，切忌不要像流水帐般记录自己的生平，专业素养才是最重要的。

基本资料：

除了年龄、出生年月日外，详细的联络电话及通讯地址千万不能有错误。身高、血型等与工作无关的资料则无须特别注明。

学历：

将学历从最高学历逐次条列，应将最近的学历列在最前面，方便资料的审核。

经历：

详实列出以往的工作经验，包括公司名称、职务，及年资，也可以简述工作内容，若有相关的工作经验可以特别注明，让公司了解你进入公司后的适应力，能将以往的工作经验应用到新职务上，以后若是遇到问题时，会是主管的绝佳帮手。

专业素养：

如果领有任何执照或证明的相关专业技能也可标示在简历中，增加主考官对个人专业素质的印象加总。

二、格式简洁大方

如果能自己设计简历最好，一方面表现自己的诚意，另一方面也可以在千篇 一律的相同格式中，凸显个人的风格，但是千万不要为强化个人风格而画蛇添足，增加许多不必要的设计或标新立异，否则将适得其反成为自己临门一脚的障碍。

简历最好是以两页完整表达的份量为主，纸张为A4大小的白纸，版面清爽、条列分明，以方便主考官审阅相关资料的格式为主。若个人经历或可供参考的作品明细太多，也可另外准备一张经历单，不必将个人资料完全挤入空间有限的简历中。

三、慎选照片

简历最好附上照片。照片只要形象端庄、乾净清爽就可。忌用沙龙照或生活照，建议应以彩色个人照为主。男性最好穿正式西装打领带，以简单款式及颜色为主，头发梳理乾净不可蓄长发;女性则为套装样式即可，略施淡妆，若留长发最好能扎起，显得乾净俐落。

自我描述部份：

一般而言，自我描述以200～300字为最佳。在看完你的履历后，主考官可能没有太多的时间阅读你的自传，因此自传的撰写必须把握简单扼要的重点。

随着市场的.多样变化，每个行业都走向亲切服务，以顾客为导向，亲切的服务便是大多数公司对员工的第一要求。因此在自传我描述中可以多充分发挥自我专长特质，表现出自我积极、合群的一面。

敲门砖——简历投递

不要急于投递出您的简历，在招聘会上您不必让你的简历处处留情，并不是网撒得越大越好。将您感兴趣的公司、职位记下来，回去可以利用一切可以利用的资源好好研究。

您可以使用网络投递您的简历，第一次投递出去以后，过几天可以再一次投递。为确保万无一失，建议您在通过邮政局投递一份简历，花费不大，但是谁能确保您在网上投递的简历hr们就一定能看到呢?

邮件的形式的注意点：

简历的投递尽量用自己的信箱将简历以正文的方式粘贴上去，而不是正文一个字没有而把简历放在附件中或是用一些网站转交等等功能(因为使用这些功能转交过来的简历很多时候显示的主题甚至内容是乱码)，当然更不要写我的简历在我的博客中然后给个链接欢迎察看，一句话：HR们没时间。

再次强调：不要把简历放在附件中!

这样首先增加了一个hr阅读你简历的时间，因为可能你的简历不是被一个人看的，也不是只看一遍的，每一遍都要打开附件很麻烦，要是保存下来也不方便找到。这还不包括有些服务器直接将带附件的邮件屏蔽的情况。

其次，这样破坏了你的第一印象。尤其是正文没有字直接在附件中粘了一个简历的人，这样显得你的诚意实在是不足。至于那些在招聘广告中就强调了请勿以附件形式投递的职位，如果你还是用附件，那只说明了一个问题：如果你连应聘的时候都没有仔细看说明，或是看了也没有照着做的话，那怎么能证明你在工作中会认真仔细服从安排呢?所以我们抱着换位思考的心情为了自己也为了hr考虑一下，其实很简单，只要你把简历粘贴在正文中就ok了!

邮寄简历注意方法 ：

7.从“小”提问上做“大”文章 篇七

一、提问要掌握好时机, 不愤、不悱不能问

孔子说:“不愤不启, 不悱不发.”高质量的提问, 只有在关键时刻提出, 才能有效地调动学生学习积极性, 突出重点、突破难点.但课堂上怎样提问、什么时候提问, 要根据教学内容而定.那些可以也应该想一想并求得答案的地方, 就宜用提问;不用思考就可以知道的地方, 就不应该提问.在准确把握时机的同时, 还要注意提问后的适当停顿, 即教师提出问题后要等待足够的时间, 不要马上重复问题或提出另一个问题, 要留给学生回忆、联想、组织语言的时间, 俗语说“此时无声胜有声”, 不要舍不得这几分钟的寂静, 正是这几分钟的寂静, 才有可能使学生的思维达到兴奋的状态, 尽自己所能去思考和探索.如果学生回答不够流畅, 教师也要耐心听答, 不宜插进追问, 待其回答完毕, 教师适当启发诱导使学生作答接近完美.

二、正确把握提问的原则

1. 新颖性、趣味性原则

课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣、调动学生的积极性, 所以提问时, 首先考虑的是每个问题的设计要具有新颖性和趣味性.既指所提的问题新颖有趣, 又指提问方式灵活多变, 不要总是教师指定个别学生答, 也可学生齐答、轮流答, 小组代表答或自由抢答等, 总而言之, 尽可能地使全体学生的脑子都转起来、动起来, 以培养和训练其思维能力, 让他们处于学习情绪高、注意力集中和思维活跃的状态.如在讲解“确定事件和可能事件”时, 概率本身的内容比较枯燥乏味, 学生学习热情不高, 如果教师适时提问“同学们, 大家都熟悉成语‘水中捞月’、‘守株待兔’、‘拔苗助长’、‘瓮中捉鳖’吧, 这些事件是我们所学的什么事件呢?”因为成语故事大家比较熟悉而且有趣味, 自然会激起学生学习探索的欲望, 在快乐的氛围中达到教师的教学目的.

2. 针对性原则

课堂提问的针对性是指针对学生和教材两层涵义, 即我们平时所说的“因人施问”和“因材施问”.前者指提问要从学生的实际出发, 要注重学生年龄特征和数学知识水平及学生的接受能力, 教师要通过平时的作业和课堂表现等充分了解自己学生已有的知识积累和实际能力, 从而确定问题的难易程度, 使所提的问题难易恰到好处.“因材施问”指提问应服从数学教学目标, 根据教学内容, 考虑到学生学什么, 思考什么, 形成何种能力, 紧紧抓住教材的关键, 于重、难点处设问, 以便集中精力, 突出重点、突破难点.如在学习反比例函数的图像时, 在学生画完反比例函数的图像后, 教师应立即提问:“观察图像, 反比例函数图像的位置与比例系数K有什么关系, y随x的增大如何变化?”在刚才画出反比例函数的图像的基础上, 师生乘胜追击探索反比例函数的性质, 学生自然而然地总结出“当k>0时, 双曲线的两个分支分别位于第一、三象限, 在每个象限内, y随x的增大而减小;当k<0时, 双曲线的两个分支分别位于第二四象限, 在每个象限内, y随x的增大而增大”.

3. 启发性原则

提问是为了启发学生动脑, 教学的目的不是“奉送”知识, 而是让学生去“索取”知识.教师的职责是将教材中具有启发性的问题提示出来, 开启学生的心扉.提问不可过浅, 学生无须动脑;不可过深, 学生无从动脑;也不可以过淡, 学生无意动脑.教师所设计的问题必须能够刺激学生强烈的求知欲望, 达到诱导学生思维、发展智力、培养能力的目的.

三、课堂提问需要注意的几个问题

1. 面向全体学生提问, 全面提高教学水平

《学记》中有一段话, “道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达”.教师的提问不是强拽和压抑, 而应面向全体学生积极诱发和鼓励, 使学生产生积极的心理效应和强烈的求知欲望.本着对尖子生可合理“提高”, 对普通学生可逐步“升级”, 对后进生可适当“降级”的原则, 注意提问的辐射面, 充分调动起各类学生思考的积极性.

2. 教师提问的态度要和蔼

在教学过程中, 教师要注意采取民主的教学作风, 特别是对后进生的“感情投资”, 以表扬为主, 和学生间建立起平等民主和谐融洽的师生关系, 使所有学生能“亲其师而信其道”.学生在回答问题时可能因一时紧张而无从说起, 可能是对问题掌握不透不敢贸然回答, 可能是……遇到这种情况教师不要让学生马上坐下, 或让他复述一遍问题鼓励其作答, 或改变一下角度, 或添加一个辅助性问题引导其作答, 经多次启而不发的, 也请他先听听别人的意见后再阐明自己的观点, 令其能自然“下台”, 有所收获.

3. 防止“一问到底”现象的发生

课堂提问虽然重要, 但也不能为“问”而问, 一路“问”到底.一定要从教材实际、学生实际出发, 为把握教材的重点、难点而精心设问, 使提问真正问到学生的心“窍”上.

四、课堂提问的最终目标

达尔文说:“方法是最有价值的知识.”我们教学的最终目标是为了“不教”.因此在日常的教学中要授人以“渔”而不是授人以“鱼”.通过教师持续的科学提问, 打开学生的思路, 教师的科学设问要成为学生学会设问的“引问”, 引导学生掌握学习过程中“生疑”的思维技巧, 会抓住基本概念、基本问题发问, 不放过教材中看似平常、一看就懂的平易之处, 学会学习的方法, 提高自学的能力.

8.小土豆大文章 篇八

那么，人们不禁要问，为什么选择土豆作为主粮，而不是高粱、山药等其他农作物？经梳理归纳，笔者发现有以下三点因素：一是基于粮食安全考虑，在人口不断增长、耕地减少的前提下，土豆对粮食多样性具有一定意义，将显著提高国家粮食安全保障水平。有关资料显示，未来我国粮食消费需求仍呈刚性增长趋势，到2020年粮食需求增量在500亿公斤以上。但受耕地、水资源的约束和种植效益的影响，小麦、水稻等口粮品种继续增产的成本提高、空间变小、难度加大，需要开辟增产的新途径。二是土豆具有适应性广、耐寒、耐旱、耐瘠薄的特点，特别是开发利用南方冬闲田，扩种土豆潜力巨大。而且土豆单位产量极高，亩产可达到万斤，是代替大米和面粉的理想主食，对缓解粮食压力能发挥较大作用。三是土豆营养丰富且易被人体吸收，脂肪和糖分含量低，属营养健康食品。近年来土豆食品之所以风靡世界，这和它自身丰富的营养价值不无关系。欧洲等西方国家早就把土豆当作了主食，联合国粮农组织也早已将小麦、玉米、水稻、土豆列为四大主粮。在国外土豆有“地下苹果”和“第二面包”之称。因为对人体有诸多益处，含有丰富的钾、钙、铁、镁等人体所必需的微量元素，几乎兼有粮食、果蔬所有营养成分，所以把土豆推广为第四主粮是一种正确的回归。

总之，土豆“雄起”进军主粮界，是深入贯彻中央关于促进农业调结构、转方式、可持续发展的重要举措，是新形势下保障国家粮食安全、促进农民持续增收的积极探索。但千里之行始于足下，实现目前土豆由副食消费向主食消费转变，逐渐成为第四大主粮作物的路还很长，还有许多工作亟待完善和加强。因此，千万不要小看土豆主粮化的后续影响。首先，必须从国家层面搞好土豆主粮化消费的宣传引导，真正证土豆成为百姓餐桌上的主食。日本在这方面有很成功的经验可以借鉴。过去，日本人的主食是大米，很少吃面食。但在二战后，日本掀起了“一杯牛奶强壮一个民族”的运动。虽然战后特殊时期日本食品供给不足，但日本政府大量向美国进口牛奶、面包。1954年，日本还针对中小学生午饭出台了《学校营养午餐法》，实行全国统一配餐，规定午餐必须喝200毫升牛奶。渐渐地，日本国民幕成了喝牛奶的习惯，体质明显提高，50年里平均身高增长10厘米。其次，抓紧调研出台对土豆种植、加工、收储稍售等各个环节的补贴扶持政策。尤其是要参考其他主粮的做法，抓紧配套出台最低保护价收购政策。如果和其他主粮一样有最低保护价收购政策，还能享受国家的补贴，就会提高農民种植土豆的积极性。最后，要制定发展规划，成立土豆主粮推进办公室，具体负责统筹协调这项复杂的系统工程。当前尤其要开展主粮化技术模式攻关，改进和完善主粮化加工工艺，重点攻关土豆全粉占50%的面条、馒头、米粉等配方及加工工艺流程，加快研发适宜土豆主粮化的加工机械等。

前景绘就，目标明确，实现2020年50%以上的土豆作为主粮消费，关键在做。目前，土豆在欧洲国家人均年消费量大约是74公斤，俄罗斯人均消费量达到170多公斤，而我国的人均消费量只有35公斤。因此，土豆变主粮“前途无量”！

9.小评语大文章论文 篇九

——浅论在小学数学教学中发现和掌握规律的重要性

中山市小榄丰华学校刘忠华

数学就是一种数字游戏，它遵循着生活中的潜规律，通过加减乘除等运算符号的介入，反映着生活中普遍存在的数与量的关系。游戏是有规律的也是按规则的。只有发现其规律并遵守游戏规则才能把游戏玩好。在小学数学的知识体系中，大小规律比比皆是，时刻都在我们的教与学之中，被有意识或者无意识地运用着。规律客观存在，但规律本身却并不能在我们的浅尝辙止中被现成地轻易地发现和拥有，它需要我们主观能动地思考――实践――再思考――再实践，经过如此这般的一番努力，才会凸现于我们面前，铭记于我们心中，并最终内化为我们知识和能力的一部分！

在小学的数学教学中，善于总结和发现规律尤其重要！老师倘若浑然不知数学中的规律为何物，断定是要误人子弟；而不会总结和发现规律，不能主动运用规律的学生，也断定是要遭遇学习的失败。故而，我们在小学数学的教学历程中，要注重引导学生发现、掌握并利用好相应的数学规律，以引导学生一步一步走向无比美妙的数学殿堂，一次又一次地发现数学领域中的奇珍异宝，领略到学习成功的一番番甘甜。

笔者在小学数学教学的实践中,有意识地引导学生在学习的过程中探讨、发现和运用规律。并一直在努力尝试之中。期间，积累了一些经验,在此略举一二用以阐明问题。

一、细心观察，在计算中发现和掌握规律

数学计算的本身就是数字按一定规律进行运算的过程。在此过程中，还会

派生出许多细节层面上的小规律，这些规律虽细虽小，但其作用之大却是无法估量的。譬如：在一步的乘法计算的过程中，如果一个恩数的尾数是5，那么其乘积的末位数‚非0即5‛。这对于小学高年级的学生来说，可能已经不是什么难以掌握的问题，但是对于低年级的学生，掌握与不掌握这样的小规律，情况就大不一样了。掌握的人可能会在计算的过程中表现出较高的准确性；反之，不掌握的学生，可能就会在计算完毕以后也无法自己知道结果的对错。我们常常会见到有些学生出现类似‚13×15＝194‛这样的错误，究其原因，与其说是学生粗心不如说是我们教者本身并没有重视和引导学生掌握规律的结果。可见，规律性的东西，需要为教者多方引导点拨，也需要学生在学习和生活中留心观察，认真总结，好好掌握运用。这样，不单单对提高学生现时的计算能力有益，而且对培养学生严谨细心的人生作风有好处。

二、认真分辨，在比较中发现和掌握规律

对于刚刚学习长方形和正方形面积计算的小学生来说，最常见的失误莫过于把长方形正方形的面积计算与周长计算混淆了，把长度单位和面积单位搞乱了。我们在组织学生一次又一次的训练以后，有时还会发现结果不能尽人所愿。江山依旧，错误依然啊！静下心来一想，到底有没有办法或者说是有什么捷径可以化腐朽为神奇，让学生在牢牢地掌握新知识的同时又不至于把旧知识混淆和遗忘呢？还是两个字：规律！

我引导学生首先分清楚，周长关键词是‚周‛重点词是‚长‛。周者，周围，圈子，环绕也！因此是求围成长方形和正方形的四条边的总长度。而从‚周‛的含义中又可提醒学生在解决问题时，遇到类似‚用什么东西围住‛又或者‚绕什么场地N圈‛的问题时就要考虑到此乃周长的信息。长者，长短，距离也。故而，其必然要以‚米，千米‛之类做单位。而‚面积‛却包含着‚表面‛和

‚乘积‛的意义。告诉学生表面是讲求大小的，是要用‚乘积‛的计算方法求出来的！通过认真的分辨，进一步明确并且明确的区别了‚周长‛和‚面积‛的含义，而且也有效地区分了计算方法：长方形和正方形的周长是求‚四条边的长度和‛是求和运算；面积是‚面的大小‛是求积的运算！一加一乘，泾渭分明。分辨至此，再适时加上一两句诸如‚面积‛——‚平方‛——‚100‛之类的小规律性总结语，学生就会轻而易举地记得：凡是求面积的，它的单位要用平方，凡是有平方两字的进率，它是100进的！有了认真的分辨为前提，所以学生在做诸如‚5平方米＝（）平方分米‛ ‚20000平方厘米＝（）平方分米＝（）平方米‛又或者‚9分米＝（）厘米‛之类的作业时就不再出错了。我问一个此前曾经在这类型的题中屡次出错的后进生，‚噢，你过关了！有什么秘诀吗？‛她和利索的回答‚好容易，我见到题中有‘平方’两个字，就知道是100进的了。‛

毋容置疑，掌握规律要比反复的机械性训练更有成效。当学生陷进了混沌和迷惘之中时，需要教者适时为其明辨，适时为其引导，并适时为其找到冲出迷惘的路（规律）啊！在平时的教学实践中，用心引导学生去分辨，去寻找规律，去运用规律，我们的教和学都将收到事半功倍之效。特别对后进生，掌握了规律无异于抓住了救命稻草啊！

三、用心思考，在问题解决中发现和总结规律

1988年发表的美国《21世纪的数学基础》认为：问题解决是把前面学到的知识用到新的和不熟悉的情境中的过程，而学习数学的主要目的在于问题解决。这是学生在学习数学的过程中应该具有的一种能力，也是数学教学所应该达到的理想目的。问题解决包含了传统教学模式中的‚双基‛训练，同时更为引人注目的是，问题提出还重视了学生实践能力的培养和实际操作的训练，重视把

所学的数学知识应用到生活的实际问题中去。这是传统‚双基‛中的基本能力向实际生活应用领域的有效延伸。既然问题解决是把所学的数学知识运用到新的情景或者不熟悉的情景的过程。那么其关键词当是‚运用‛。但教学的现实是，能应用自如者寥寥无几。为什么呢？是没有掌握和运用好规律罢了。

譬如：倘若不知道‚速度＝路程÷时间‛的关系，你就不会解决相关的行程问题。但是单单死记一种关系硬背一个规律，许多问题同样难以解决。

聪明的人，总会用心思考，举一反三，以一当十。如果把‚速度＝路程÷时间‛看作一道除法算式，联系旧知‚被除数÷商＝除数‛就可得到‚路程÷速度＝时间‛同样从‚商×除数＝被除数‛中又可得到‚速度×时间＝路程‛！

如果再作横向思考，把‚路程问题‛和‚工程问题‛做比较，就不难发现，也是有规律可循的一组关系式。‚路程‛可以等同于‚工作量‛，‚速度‛可以等同于‚效率‛而‚时间‛就理所当然不变。咦，规律出来了！只要懂得一种问题的解决，那么另一种问题也就相应能得到解决啦。