初中地理教师述职报告

初中地理教师述职报告（精选8篇）

1.初中地理教师述职报告 篇一

初中地理高级教师述职报告

随着个人素质的提升，接触并使用报告的人越来越多，其在写作上具有一定的窍门。你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的初中地理高级教师述职报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

xxx,1974年毕业于师范学校，在市第一中学任教至今。20xx年7月取得省委党校大专文凭。

本人任现职以来一直从事初中地理教学工作兼高二制图教学工作。先后担任过21年的班主任工作。1994年12月被评审为中学一级教师。现就任现职以来本人的工作情况作一简单的汇报。

一、教学工作方面

任现职以来，主要担任初中地理教学任务和班主任工作，还兼任高二年级部分班级的制图教学工作。在做好本职工作的同时，还积极反思教育教学工作，撰写了多篇教育教学论文，参与地理课题的研究工作。为了不断更新教学观念，提升自身的业务水平，积极参加地理学会组织的学术年会、新课程培训和市教研室组织的各项活动。认真钻研新课程，研究教材教法，探索新的教学方式，配合多媒体课件进行教学，激发学生的学习兴趣。在平时的教学过程中，本人不断钻研业务，遇到疑难问题总是虚心向同行请教，多方听取同行的意见和建议，不断改进，使自己的业务水平不断提高，因而也取得了一定的成绩。历年所带班级会考成绩名列前茅。20xx年，在年度考核中被学校评为优秀。20xx年，在年度考核中被学校评为优秀并获嘉奖。

二、班主任工作方面

我在班级管理与学生教育上，注重培养学生良好的思想品质，提出了“每天进步一点点”的要求，加强对不同学习阶段、不同个性学生的`教育和指导，帮助学生形成正确的人生观.和荣辱观。从点滴小事做起，全方位进行管理。20xx年至20xx年，我连续任地段班班主任，由于工作经验丰富，善于和学生沟通，在转变问题学生工作中颇有成效。20xx年带的地段毕业班，中考成绩超市平均三十多分，得到家长的认可，受到校领导和同事们的好评。被市教育局、市教育局团委分别授予市优秀班主任称号和优秀中队辅导员称号。多次被评为校优秀班主任。

三、教科研方面

30多年来，我在教学这块天地中辛勤耕耘，获取了一定的成绩，得到了各级领导的肯定和鼓励。在教学过程中，本人不断钻研教材，对于课堂教学中遇到的问题，不断思考、总结，任现职以来，曾撰写过四篇论文。其中《深化地理教育 提高学生素质》一文被市地理学会评为优秀论文“三等奖”；《“比较法”在地理教学中的运用》和《谈初中“自然地理”中基础地理知识的教学处理》分别发表在《铁道师范学院学报》、《教育学院学报》增刊上。《回忆点滴 承前启后》一文刊登在《校园里的守望》上。同时有6篇论文通过评审。另外，我还获得省教委主办的OEH多媒体优秀课件评比三等奖。参与《新课程下历史与社会新型课堂教学模式的构建》课题的研究工作。

2.初中地理教师述职报告 篇二

一、遵循课堂教学原则, 点燃学生学习激情

我们初中地理教学的有效性要依据地理学科的特点, 在课堂教学要遵循一定的原则, 如从教学实际出发, 立足于正确地引导、激发学生学习和探索的兴趣与热情, 培养他们发现、思考和探索精神的科学性原则;尊重学生的主体地位, 培养、调动学生主动、积极参与学习活动, 让学生在学习和实践活动中体验学习快乐的自主性学习原则;面向全体学生实施教学, 开展由浅入深、循序渐进让每个学生在地理学习中获得不同程度的提高、发展的全面性与学生学习活动的空间、学习方式的开放性学习原则。因此, 我们在教学中要实现教学的有效性就必须注意地理课堂教学原则, 点燃学生学习激情, 激发他们的求知欲、表现欲学习主动性的发挥。对于, 初中学生来说, 他们对抽象的地理知识多是不感兴趣的, 而对社会上的热点问题有强烈的求知欲望。如我在《自然界中的水》这一内容教学时, 由现实生活的问题导入:同学们, 今天我们学校停水了, 大家知道不?我们怎么办呢?学生众说纷纭, 然后, 我引出水在自然界的存在的情况, 让学生读读划划, 学生很快的掌握自然界水存在的方式。然后, 又问, 我们现在上课, 没有水不要紧, 如果中午不来水就麻烦了, 是吧?那么水在我们生活中有多重要呢?学生又结合课本, 从生活用水、工农业用水找出水的重要。我又问, 我们现在没有水, 那么我们身体里有水吗?学生给予肯定答复, 并自主学习, 明白了水对生物体的重要。我之后又发问, 大家想想今天为什么停水了呢?这个答案比较多, 让学生畅所欲言之后, 我提出水污染问题。让学生合作探究解读水污染产生和存在的地方。由一新闻报道谈水污染的严重, 提出保护水资源的重要和必要。之后, 我适时地将该问题引向更深层面, 如何保护水资源?这样学生的思想情感也得到的净化的训练。

二、改变教学传统模式, 突出教师变化技能

学生的学习主体地位需要教师去确立, 学生学习的主动性、积极性需要教师调动;因此, 我们地理老师要改变传统地传授式、填鸭式教学, 而要注意调动学生的情感, 推动学生地理学习兴趣的产生, 增强课堂教学的趣味性与和谐性, 而教师的教学中的变化技能显得尤为重要。

教师的变化技能是教学过程中信息传递时对学生刺激, 引起学生对地理的学习兴趣, 让学生由无意注意过度到有意注意的有效方式。如果教师掌握了变化技能来进行教学, 那么其课堂能够和谐融洽, 充满生机与活力, 课堂教学有可能有效、高效。那么, 教师课堂变化技能要如何凸显呢?首先, 教师讲话的语调、音量、节奏和语速要富有变化。上午第一节课, 如果我的声音小, 不能调动那些昏昏欲睡的学生的学习兴趣, 刺激不了学生神经系统的兴奋, 因此, 我往往第一节都声音较大, 且富有变化, 让那些想偷懒的学生感到老师的严厉和严格, 好像在不停地告诫他不能走神, 不能开小差。在强调教学重点、难点时, 我的语调深沉、语速变慢, 于是, 学生就会意识到这是教学要点;这样教学效率就能提高。其次, 我在教学中, 时刻关注学生, 用目光的变化和学生进行交流互动。对课堂上注意力集中, 上课状态良好的学生, 我投以赞许的目光, 对那些状态不佳者, 投去警告、责备的目光;而对那些学习肯上进却不能把握重点的学生我报以关爱、鼓励的目光。如此, 我在课堂上就能看似不动声色, 却很好地协调了师生关系, 课堂学习气氛。另外, 身体语言的变化也很重要, 我就见过一个教师上公开课, 从未走下讲台, 看上去和学生隔的好远, 这样无形间使得课堂气氛形式单调、沉闷乏味。

总之, 我们初中地理教学要遵循教学原则和课堂教学规律, 科学地开展地理教学, 在教学中运用多种教学变化技能, 让学生有兴趣地、积极主动地投入学习活动中, 如此, 我们的初中地理教与学才能有声有色, 效果斐然。

参考文献

[1]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J].新课程学习 (中) .2011 (05) .

[2]杨秋香.浅谈地理课堂中的变化技能[J].中国校外教育.2010 (23) .

3.初中地理教师述职报告 篇三

关键词：初中地理；地理教师；教学目标；

新课程改革已经十年之久，地理学科在初中阶段是作为副科的性质出现，，教学实践领域的地理教师是如何理解新课程三维目标，又是如何落实，他们教学中实然的教学目标是什么？这些问题都值得深入调查，分析素质教育改革存在问题。本论文对现阶段新宁地区部分初中地理教师的实际教学目标进行了相关调查，了解其现状及其问题，为地理教师设计地理教学目标提供新的建议。

一、研究设计

地理教师的教学目标现状包含教学目标意识，教学目标理解和教学目标结构，由此，本次调查的主要问题可以具体化为下面三个，根据这些问题来设计相应的调查问卷。

（一）研究问题

1.初中地理教师课前课后是否有教学目标意识。

2.初中地理教师对地理教学目标的认识深度。

3.初中地理教师释然目标的关注点是什么？

（二）问卷设计

教学目标是指教师希望学生的学习结果达到的程度。主要包括知识与技能，过程与方法和情感态度价值观等目标。本文查阅资料已有文献的基础上，制定初中地理教师教学目标现状的调查问卷。问卷结构如下：1.问卷调查教师有无教学目标设计意识，制订出了问卷的第3题和第11题；2.根据地理教师对于教学目标的认识深度，提出了调查问卷的第1题和第2题； 3.为调查初中地理教师的三维目标重视轻重，制定出了问卷的第5题、第7题、第9题。

二、调查结果

在新宁几所学校发放调查问卷共30份，回收30份，具有有效性的问卷30份，无作废问卷。通过对调查问卷数据的统计与分析，发现当前的地理教师地理教学目标设计和落实方面出现下列问题。

（一）地理教学目标设计意识差

根据调查可以发现，教师的教学目标设计意识较差，许多研究者都认为：“教学目标设计的是否合理、有效，直接关系到课堂教学质量和教学效果。”[5]

通过问卷调查收集的结果，从中得知，教师在地理教学目标设计方面的意识还是比较欠缺的。表1显示，教师在编写地理教学目标时，一般不思考教学目标的，虽然36%的教师的选择是在依据一定的地理教学课程目标之后，通过认真揣摩编写课标；但还是有40%的问卷调查者回答是凭照自己的授课经验对教学目标进行编写，而且他们认为所积累下来的教学经验也能够制定出很好的教学目标并推动其教学活动的有利开展；还存在有14%的回答者表示在平常的备课设计中是基本按照教学参考或现成的教学教案进行照写，这样就完全没有自己设计教学目标的意识，没有考虑自己的课堂教学与学生学习实际情况来创新设计。所以现在的地理教师对地理教学目标设计意识还是较欠缺的。

（二）教师对教学目标认识不全面

教师长时间的实践授课，就会积累一定的教学经验，同时也会形成惯用的教学思维，他们认为适应应试大形势下的教学方法才是更为符合要求的。因此会受到传统文化的影响，不会对规定要求的教学目标进行深入了解。

从表2我们可以看出，只有33.3%的教师会选择认真的阅读教学目标，60%的教师只是一般阅读。我们可以看出，连阅读的态度都是这样的情况，那么真正按照要求去实行的就会更少了。而且表3也表示有大约53.3%的教师认为教学目标就是简单地《课程要求》中规定的目标要求，可以看出大部分的教师对教学目标的认识也是不全面的。

（三）轻视情感态度价值观目标维度

相较于以前的地理课程教学目标来看，课改后的课程目标更加地强调三维目标的有机整合，均衡发展，强调了情感态度价值观目标的地位。情感态度价值观目标“包括形成积极地学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观和价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等等。”

课时安排相对来说比较少，是边缘学科，而且在初二年级末就会举行地理初中阶段的总结考试，所以学生也不会对这门学科投入太多精力，对地理学科的学习态度就可想而知。这样就间接地导致教师的授课情绪受到影响，也只会把重点放在地理基础知识的学习和做题解答技能的培养，教师对培养目标显得单一。

表5数据显示，教师在设计地理教学目标时，对“过程与方法”、“情感态度价值观”目标较为重视的人数比例分别为16.7%和13.3%，有67%的地理教师更加重视“知识与技能”目标。问卷调查了30名初中地理教师，在设计地理教学目标时，表4显示出，13位（43.3%）教师表示他们最关注对学科知识内容方面因素的分析，关注学生方面的有10位（33.3%），对地理教学方法比较关注的仅有7位（23.3%），由此我们可以综合这两方面的问题得出结论，地理教师关于对学生的培养目标比较单一，多层目标的均衡实现情况得不到落实。

通过问卷调查反映出的现状，有73.3%的地理教师认为“三维目标”中最难理解和实现的目标就是“情感态度价值观”。教师为了使得教学活动顺利进行，就必然会绕开一些有碍教学过程的东西，所以那些难于理解和实现的目标就会被自动地忽视掉，导致达不到课程目标所规定的要求。

4.地理教师述职报告2 篇四

龙胜中学梁永红

本学期我带的是八年级地理，对他们来说中国地理是一门新的课程，对我也是个挑战。经过一学期的师生间的共同努力，学生们对中国地理有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到世界中的中国的疆域与人口问题知识、中国的地形地势、天气与气候，河湖的水文特征知识、不同区域差异与经济发展特点等地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。

一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，爱岗敬业，认真做好值日工作，依时到岗。恪守良好的师风师德。“学高为师,身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。

二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。再次，考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。

三、在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。

其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。

再次，认真组织开展复习迎接考试。侧重于教会学生了解地理知识在生产和生活中的作用。在掌握好地理知识的同时，将地理知识与实际生活联系起来进行学习，如：培养学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

5.地理教师个人述职报告 篇五

在抓好教学的同时，也不要忘记教书育人，为人师表的原则，课堂上多与学生交流，了解他们的思想，见缝插针地引导他们树立正确的人生观，而且认真地做起了导师的工作。

第1篇：地理教师个人述职报告

一、基本情况

本人于XX年7月毕业于东北师范大学，同年到开滦二中工作至今。XX年12月被唐山市职称改革领导小组办公室评为中学二级教师。同年获得教师资格证书。XX年9月取得河北省中小学教师信息技术教育初级考试合格证。4月取得创新能力培训合格证书。普通话水平一级乙等，已于毕业前XX年5月获得。现任高中地理教学工作。

二、政治思想

教学工作情况自任职以来，在上级领导的指导之下，认真学习“三个代表”重要思想和科学发展观，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，为人师表，认真教育每一个学生，使其有不同程度的进步。在教学中，认真学习教学大纲，钻研教材，精心备课，严谨教学，优化课堂教学，提高课堂教学效率，想方设法激发学生积极性。在课堂教学同时，对学生进行思想道德教育，尤其是爱国主义教育，树立为中华之崛起而读书的信念。

三、获奖情况

XX～XX学年度，校教师教案竞赛活动二等奖。XX～XX学年度，第一学期教师自制课件比赛中获三等奖。XX～XX学年度，被评为开滦二中优秀共青团员。xx学年度，论文«浅谈尊重的教育在班级中的重要作用»获唐山市德育科研优秀成果三等奖。

第2篇：地理教师个人述职报告

一、做一个有思想的教师，做一个有情感的教师

我们要明确学生与教师的关系是一个理性的，非亲非友的关系，首先你应是一个有良好职业道德的，再有你应是有良好的职业素质的。但千万不要忘记你的微笑。因为孩子是很在意你的笑容的。只要我们遵循教育的规律去办事，先让自己成为一个快乐的人，让自己的快乐影响你的学生，培养一个健康的，主动的，积极的生活者。

周伯韬教授讲到“人只能自己救自己，自己开导自己，自己调整自己，别人帮不了你。”我想只有身为教师的你成为一个豁达开朗的人，你才能影响你的学生。才能让你的学生健康成长为一个豁达开朗的人。积极向上的人。

二、立足学科开发资源

我们的学科虽然不能在中考中为学校做出贡献，但是我们可以在本职工作中为学生的全面发展尽自己的一份力，我们在上好课的同时，结合学校的情况适时地开展丰富多彩的活动，开展课前演讲活动，开展学生讲课活动，我们又举行了“二中地理拼图比赛”，“百科知识大赛”虽然在这些活动中，我们都付出了很多劳动，可看到学生们那种欣喜的表情，比赛中为没能拿冠军不服输的劲儿，我们的辛苦是值得的。我们真的感到虽然我们没有做什么轰轰烈烈的事情，但是我们在踏踏实实地做好应当做的事情。

我们学校一直倡导的是教师的继续学习和培训，在这个良好的氛围中，我克服了各种困难报考了华南师范大学城市与环境学院的教育学硕士，经过努力通过考试考上了地理专业的教育硕士。在教育硕士的学习中，我的学科教学和教育科研能力有很大的提升，同时也开阔了视野。

教育教学科研能力上，我们组在完成了几个课题以后，本学期正在进行《地理有效教学》的课题研究，在教学中我积极查有关的资料，并在平时的教学中加以尝试和总结。

在抓好教学的.同时，我也没有忘记教书育人，为人师表的原则，课堂上多与学生交流，了解他们的思想，见缝插针地引导他们树立正确的人生观，而且认真地做起了导师的工作，我带了我所教的八个班的13名学生，经过学生对新的学习环境和学习生活的适应，我也对他们有了更进一步的了解，这了解有对他个性上，也有学习上的。这学期我与受导学生及家长谈话若干次，交流本交流，电话交流二十余次。通过课堂和其它多种方式的观察，接触我把我受导的学生分成几个不同的类，这样在进行受导的时候就有所侧重，有的放矢。

一个学生写到：“我是世界上最幸福的人。当我心中的烦恼使我喘不上来气时，我则会大哭一场，这时老师就会用那双温柔的手为我抹去泪水。当我心情愉快时老师则会跟我一起轻松愉快地谈笑风生。在这一段时间里我得到了来都没有得到过的真正的人世间无私的爱与纯厚的感情。谢谢您老师，是您教会了我怎样感受爱，怎样给予爱，使我这幼小的心灵变得无比的温暖，太谢谢您了，您辛苦了，我的好老师。我相信和您在一起的这段日子一定是我初中三年中最美好的回忆。”每一次与她的谈话都让我感觉为人师的神圣，自豪和责任。每一次与家长的沟通，家长都用非常尊重的口气称“您”，对我的工作给予了极大的感激。这让我对我们学校制定的导师制又有了一个新的认识，这是一个很有价值的工作，在这么多学生的一个学校里，对个别学生的辅导是不可或缺的。

一学期的导师工作，在不断与学生的交流与碰撞中过去了，作为我的学生在我尽可能的工作中，有了这样，那样的变化，我的内心也不断地被冲击着，我也不断地反思着。可以说是痛并快乐着，学生在长大，我也在成长。

三、克服困难，勤奋进取

孩子比较小，困难是有的，但是我从没有因为自己的原因不参加省，市，校及组内的教学及教研活动，积极参加集体备课，认真上课，上好课，并能找时间多听组内及学校其它教师的课，以不断的提高自己，使自己不断的完善。学习是无止境的，每次上课我都认真备课，总会有一些新的收获，并在每一次上完课后，又有一些感悟，而且从学生那里你也会获得很多灵感，课后我又会对本节课有一些补充，如果有必要我就在下节课加以强调，我都会把这些作为下学期的重要的备课内容。我想这样不断积累，我会更加充实，使我们教学也更有深度。在本学期我每天都上网查阅与教学有关的知识，对学生提出的问题，无论是不是与学科有关的我都会给学生一个满意的答案，虽然是一个结业的学科，但是学生却会有很多的问题来和你探讨，我想这也与我平时的教学中多与学生交流中分不开的，而且我又订了一些与学科有关的杂志，开阔眼界，多与外界交流，为我们二中成为中华名校在学科的教学中尽自己的一份力量。

另外我们这学期接受了广西师范学院的实习生，在带实习生期间我也认真对待，给他们生活上的关心和教学上的指导，短短的时间里我们成为良师益友，我想这也是我的教育事业的一种良好延续吧。

四、学校是个大家庭

初踏入二中，就深深地感到二中的辉煌是全体同仁共同协作的结果，只要这项工作需要你去做，就没有该不该的问题，我在做好本组的教育教学工作同时积极参与学校的其它工作，每次开学典礼，节目训练，大型集会，去农村社会实践，北京实践，学校召生工作等我都是有令必到，而且尽心尽力做好自己的那份工作，得到各部门领导，老师的肯定。学校是大家的，校荣我荣，校耻我耻，我们的努力工作是为了学校更好的发展，学校的发展壮大会激励我们工作奋进。

本学期我还要感谢学校的各级领导对我的关爱，在我孩子小的时候，在我身体不适的时候，校领导都给予了莫大的关心，在生活上，在工作上给我以关心，这让我更有信心，更有干劲去努力工作，我只有更加用心的学习，更加努力的工作去回报大家的关心和爱护。

时间在忙碌中度过，虽然是忙碌的，但我是充实的。感觉自己有很多收获，收获的是知识的不断更新;收获的是学生对你的敬爱;收获的是领导，同事给你的关爱;收获的是你给了学生爱。“用心选择你所爱的，爱你用心选择的”。我选择我作一名教师，我就要为之用心的努力。

6.初中地理教师总结 篇六

反思一：走出教材，走近生活

地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的

“质”的水平。对探究问题或任务的设计要贴合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的主角发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不一样状况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中必须要认真研究考试大纲和考试说明，加强群众备课，研究每一节课的地理主干知识和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓决定，留给学生自我思维的时光和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时光和空间，让学生充分陈述自我的思维方法，不断锻炼学生的语言潜力，让学生自我建构知识体系和潜力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学资料开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自我的观点和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。

透过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。

透过地理教学提高了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，我们的目的是提高民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学资料。

透过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类透过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不一样地区、不一样国家、不一样民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不一样的国家所出现的程度不一样的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。

4、结合教材特点，增强学生的参与意识

关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，构成和谐、融洽、用心、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲十分旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切期望自我能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识十分强烈。湘教版教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和资料上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅资料，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一齐讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高潜力，初步掌握科学的研究方法，构成正确的科学观。

5、讲究学习方法，培养创新精神。

7.初中地理教师述职报告 篇七

关键词：地理,故事,优化

作为一名初中地理教师, 要实现教学目标, 不仅要创造性地理解与使用地理教材, 而且要善于用好教材, 灵活运用各种教学方法, 培养学生学习的能力。因此, 初中地理教师如果能用地理故事, 对教材知识进行重组和整合, 挖掘课程深处的资源, 进行实践练习, 能够进一步优化初中地理课堂, 提高教学效果。下面, 笔者将结合教学实践, 谈一谈。

一、善于用多媒体手段, 构建故事情境

初中生具有强烈的好奇心, 对任何未知的事物都具有浓厚的兴趣。因此, 初中地理教师将知识点与故事的表达方式结合起来, 可以获得极佳的教学效果。比如, 多媒体辅助教学, 通过一系列的教学设计, 让学生从听觉、视觉上得到启发, 进入教师营造的情境, 从而激发学习兴趣与热情。

下面以《地球的运动》这一课为例, 这一节课的内容看上去比较简单, 实则不然。本堂课的知识内容, 关于地球自转产生的昼夜交替及时差问题是难点, 为避免学生有畏难情绪, 所以, 教学时要特别注意直观性与趣味性。首先, 教师通过多媒体播放一段科学家哥白尼“地心说”的故事, 通过多媒体的声光音画等形式, 生动再现当年的情景, 抛出“天动还是地动”的问题, 再通过事先预设好的“影片”对问题的预测与判定, 进一步诱发学生进入到故事的情境中, 再加上一些操作实验。比如, 地球仪的演示, 观察地球自转特点, 类似的多媒体技术的运用以及实验与提问, 可以让学生“身临其境”, 明白地球自转方向。因此, 在初中地理课堂上, 初中地理教师运用多媒体辅助教学作用非常明显, 可以有效地向学生展现地理教学信息, 为创设学习情境和故事情境提供了极为良好的条件。

二、激活思维巧用故事, 培养探究能力

在初中地理教学过程中, 发现不喜欢地理课的学生还是挺多, 但爱听故事的学生更多。因此, 将地理知识融入故事中, 并且结合学生的生活、年龄等特点, 能激发他们主动探索知识的欲望。

下面以《地形图的判读》这一课为例, 这一课是让学生能够在等高线地形图上, 识别山峰、山脊、山谷等内容。在导入环节, 教师采用了故事导入:有一部电影《红河谷》, 影片中的的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人, 并从他们身上搜出来一幅图, 面对地形图, 藏族人不认识, 反而认为是一只只的蝴蝶图形。然而, 这几张蝴蝶图却让英国的军队顺利通过复杂的地形进入西藏。生动的故事, 容易调动学生的思维, 进入教师设定的故事情境当中。然后, 教师再布置学习任务: (1) 理解海拔和相对高度的含义。 (2) 对照山地模型绘制等高线地形图, 建立等高线地形图的概念。 (3) 在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型等问题。让学生带着问题阅读课本, 并思考问题、寻找答案。因此, 在教学中, 教师将枯燥的地理知识与故事结合在一起, 由浅入深地展开, 有助于帮助学生对知识点的理解, 培养其积极、主动的探究能力。

三、突破难点巧用故事, 促进认识能力

学源于思, 思源于疑。在初中地理教学中, 教师要善于设疑布难, 进行故事性教学设计, 在围绕教材的基础上, 将地理课堂与与故事性结合起来, 进行科学合理地拓展和延伸, 从而引导学生思考, 突破教材知识的难点, 促进认识能力的提升。

下面以《海陆的变迁》这一课为例, 这一课的内容知识点较多, 有难度。教师需要帮助学生对海陆变迁及大陆分离的若干证据进行分析, 从而达到培养学生观察、感知、分析等认知能力。比如, 针对“海陆变迁”的原因及方式这个问题, 教师需要由浅入深, 引导学生思考。教师可以用“沧海桑田”这个成语故事导入。提问“:沧海桑田”是什么意思?然后进一步引导学生明白“沧海桑田”原意就是指海陆的变迁, 然后, 再通过喜马拉雅山上岩石中的海洋生物化石、东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹以及荷兰的国土面积, 在过去的百年中不断扩大等故事, 引导学生了解到变迁方式有三种: (1) 地壳变动; (2) 海平面升降; (3) 人类活动。因此, 在初中地理教学过程中, 教师采用故事的表达方式, 让学生在故事中去思考、去讨论, 从而发现新问题。

四、巩固练习借用故事, 调动积极情绪

教学中采用一些学生乐于接受的形式, 用拟人化的手法, 将地理知识点融入到故事中, 让学生感受地理知识, 了解地理规律, 即使在练习中也能调动的学生积极情绪。

在做《多变的天气》这一课练习时, 针对这一节课的几个知识点: (1) 区分“天气”和“气候”的概念。 (2) 认识天气符号, 看懂简单的天气图。 (3) 人类活动对空气质量的影响等内容。教师编了一个“天气家族兄弟面试”的故事强化了新知识, 在故事中, 教师用拟人化的方法, 用大雨、小雪等天气符号进行自我介绍, 引导学生对不同天气认识, 并进一步了解到人类活动对空气质量的影响。因此, 在教学中, 教师通过故事的形式, 将理论知识联系实际, 能够有效地调动学生学习地理的兴趣和热情。甚至, 教师可以鼓励学生用编小故事的方法, 将书本知识串联起来进一步加深印象, 从而实现初中地理教学目的。

8.初中地理教师述职报告 篇八

【关键词】微课程；音视频；初中地理；整合课程；课程开发

笔者第一次听到“微课”这一词是年初在我市教研会上，从教研员口中了解到的。当时便感觉熟悉又陌生，想想也是。随着科学技术的广泛运用，“微博”、“微信”的熱门传播，微课这一说法也没什么新奇的。而后陆续地阅读了相关的文章，才发现笔者当时的想法是大错特错。微课并非笔者当时所想的微型课堂、小课堂，而是攘括了更加广泛的含义。下面笔者就对“微课程”的理解及“微课程”对初中地理教师课程开发能力的影响谈谈自己的看法。

一、“微课程”的定义

在国外，早已有了“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。在我国，胡铁生老师于2011年提出微课是微型教学视频课例。并用“非常5+1”来形容微课框架。“1”是5-8分钟的微视频，以此视频为核心，整合“微教案、微课件、微练习、微反思、微点评”5个配套资源，共同组成微课。今天，笔者所说的“微课程”是由各种学科各种小知识点的课程统称，教师做成该知识点PPT后录制十分钟左右，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题或核心内容的教学音频或视频，满足学生不同的需求。

二、初中地理教师如何进行课程开发

关于“课程”，百度百科这样释义：课程是一个精心设计的教学计划，藉以向学生传授社会认为重要的学识及传统的价值观。课程不限于课堂内，亦可以包含课堂以外的非规范学习。广义地讲，课程是学习者从无知通过学习而得知的过程。学习课程的可能是有意安排或者偶然发生的，也可能是美好的或是痛苦的。随着互联网时代的到来，从图像到音视频的发展，我们地理教师应该转变我们的思想，突破传统的课程观，积极认识地理微课程，大胆运用信息技术手段，整合传统课程内容及课程资源，提高课程开发能力。

（一）转变思想，突破传统，认识地理微课程，提高课程开发能力。

微时代的到来，不仅冲击着我们的日常生活，也冲击着我们的教育教学。对地理教学来说，可以将一些知识重点与难点转变为地理微课程。地理微课程的提出是教学观念上的创新，有益于广大地理教育工作者利用最新的微时代成果完善地理课程的发展，提高地理课程的开发，让地理课程在宏观教育背景下具有更强的生命力，更大的活力。2013年第11期《地理微课程如何开发与利用》一文中指出：“微课程即是一线教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，可解决工作中的棘手问题。从教育科研角度，许多地理一线教育工作者虽然不能拿出完整的一套理论体系，但是通过地理微课程，可以提炼自己教学中的闪光点，作为地理微课程之素材，并成为教育研究的切入点。由小处着手，向更大方向进发，最终带动地理教育教学科研的发展。”所以，地理教师应该转变我们自身思想，突破传统，积极认识地理微课程，提高课程开发能力。

（二）大胆运用互联网信息技术，整合地理课程资源，提高课程开发能力。

在“微课程”时代的当今，初中地理教学除了达到地理教学标准，让学生掌握应当掌握的地理知识外，更重要的是培养学生对地理的兴趣。因此，我们除了传统的地理课程资源的利用外，更重要的是在互联网时代，在“微课程”时代，关注课程对学生发展的创新价值，开发对学生终身有益的课程和课程观与教学观的整合。比如初中地理“中国的气候”这一节内容，我们可以运用互联网资源，将地理教材中的难点用更加形象，更加简洁的方式表达出来。中国气象频道网站主要是大量与气象有关的自然地理视频，根据学生实况，识运用信息技术手段将重点、难点知识进行整合，开发，形成符合学生逻辑思维的地理微课程设计。

（三）根据学生逻辑思维能力，创新教学设计，提高课程开发能力。

地理教学实践证明，设定符合学生逻辑思维的地理教学设计是地理课堂教学不可撼动的基本环节。笔者认为中学地理新教材虽然可读性、观赏性增强了，但学科知识的系统性却减弱了。所以教师更应该根据学生逻辑思维能力，整合教材、课程资源，提高课程开发能力，进行“微课程”模式。例如，自然的地理除了要精讲地理事实之外，还可以向学生介绍地理之谜，采用以激发学生学习兴趣，培养学生地理思维能力为主要目的的启发式教学方法，设计符合学生思维能力的微课程，利用微课程集兴趣、思维与地理知识为一体，完成相应的教学任务。

总之，“微课程”的出现就是时代应运而生的产物，她迫使我们地理教师要以学生为本，对课程教材进行二次整合，根据学生的实际情况，充分挖掘地理教学资源，在较短时间内形象生动地讲解地理知识，让学生充分理解，灵活利用地理知识。

【参考文献】

[1]微课程，定义源自百度百科，2014年9月检索于http：//baike.baidu.com/view/8495108.htm

[2]课程，定义源自百度百科，2014年9月检索于http：//

baike.baidu.com/view/183341.htmfr=aladdin

[3]顾柳敏.基于“微课程”理论的地理合作课堂初探

[4]王文涛.初中地理“微课程”设计初探，《中学地理教学参考》，2013年第10期