做一把细腻的钥匙教学心得

做一把细腻的钥匙教学心得（通用3篇）

1.做一把细腻的钥匙教学心得 篇一

做一把开启学生心灵之锁的钥匙

班上学生小强说话粗野，行为鲁莽，经常爆出惊人之举，在全校中是出了名的“刺头”。

这不，新学期开始没几天，他又捅乱子了。课间，女生小丽走在他前面，因为步子有些慢，挡住了他的去路。于是小强从后背将小丽猛推一把，把小丽重重地摔在地上。小丽的脸跟水泥地面来了个亲密接触，两颗门牙掉落在地上。小丽在地上痛得直哭，而小强却像没事人一样，大大咧咧地走开了。事后，小丽的父亲找到学校，不依不饶，非讨个说法不可。校长非常生气，找来小强，严厉地批评了他，指出了他身上存在的种种缺点，要他好好反省，好好改正。可小强就是不服气，最后昂着头走出了校长室。

一波未平，又起一波。没过几天，又一起事件发生了。那是一节思品公开课，上课的老师是学校的副校长。这堂课上得自然流畅，孩子们学得也很投入。快要下课的时候，突然“啪”得一声巨响，把师生们吓了一跳。等大家缓过神来的时候，小强早已站了起来。他坦然承认今天的爆竹是自己放的，与他人无关。下课后，小强又被“请”到了副校长室。出来的时候，小强仍面无愧色，毫无悔改之意。

为了让小强改正错误，我真是绞尽脑汁，多次找小强谈心，对他晓之以理，可小强并未心动，教育效果很不理想。问题究竟处在哪儿呢？我大惑不解。近日读了一则故事，对我有所启发。这个故事是说，有一把铁锁打不开了。铁杆来了，用力去撬，费了九牛二虎之力也没能撬开。钥匙来了，它轻轻地晃动着瘦小的身躯，往里一钻，铁锁居然打开了。铁杆莫名其妙。最后钥匙道出了其中的奥秘：“其实你不懂它的心。”仔细想想生活中的每一个人，他们的心就像那一把把紧闭的锁，再坚硬的铁棒也是难以撬开的。唯有爱心，唯有关怀，让自己变成一把细小的“钥匙”，才能开启人的心锁。

此后，我一直在寻找一个教育小强的契机，寻找一把打开小强心灵之锁的“钥匙”。有一天机会终于来了。那是一节活动课，我要去上课，可学生交上来的一大堆实践活动材料还急着分类，然后做评价。我可没有分身术，因为两项工作时间性都很强，都需要尽快完成。于是我想到了小强，活动课前我把这一任务交给了他。我知道这节课办公室里是没有老师的，他们都上课去了。我把刚写好的一封信放在办公桌上，这封信是我写给校长的。大意是说：学校不要处罚小强，因为小强年龄尚小，虽然做过错事，但正在反思，很快会改正的。小强身上也有很多优点，比如他热爱集体，热爱劳动，为班级做过很多好事。小强出错责任全在我，是我工作的失职，请求学校处罚我。那封信言辞恳切，读后令人感动。活动课结束后，我回到了办公室，看到小强早已把材料分好，人则规规矩矩地在站在一边，眼里含着泪花。我见状全明白了，我一边对小强说“谢谢”，一边请小强坐下。接着我们师生开始了倾心长谈，我一一列举了他的很多优点和存在的问题。我明确地告诉他：其实老师很喜欢他，很在乎他。每个人都是闪闪发光的金子，现在之所以还没有发光，是因为还没有擦去蒙在上面的灰尘。“浪子回头金不换”，人都会犯错，认识了错误，改了就是好同学„„

谈话中，我看到小强的嘴角不停地抽动，泪水从腮边滑落。我知道小强这次真得被感动了。那泪水告诉我，此时小强心里一定很愧疚，对我一定很感激„„李镇西老师说：“当一个好老师的基本条件就是拥有一颗爱孩子的心，离开了情感，一切教育都无从谈起。”教育家陶行知也说：“捧着一颗心来，不带半根草去”，这颗心就是对学生的拳拳之心。爱孩子是教育孩子的前提，有了这颗爱心就没有教育不好的学生。“人非草木，孰能无情”。人都有柔弱的一面，不管表面多么强大，心中的壁垒在强大的爱心攻击面前都会垮塌。爱是教育的前提，教育小强，今天我跨出了关键的一步。但愿这是一个新的起点，我在心里默默地祈祷着，同时一份转化他的计划也在心中悄悄地酝酿着。

2.做一把开启学生心灵的钥匙 篇二

这不,新学期开始没几天,他又捅乱子了。课间,女生小丽走在他前面,因为步子有些慢,挡住了他的去路。于是小强从后背将小丽猛推一把,把小丽重重地摔在地上。小丽的脸跟水泥地面来了个亲密接触,两颗门牙掉落在地上。小丽在地上痛得直哭,而小强却像没事人一样,大大咧咧地走开了。事后,小丽的父亲找到学校,不依不饶,非讨个说法不可。校长非常生气,找来小强,严厉地批评了他,指出了他身上存在的种种缺点,要他好好反省,好好改正。可小强就是不服气,最后昂着头走出了校长室。

一波未平,又起一波。没过几天,又一起事件发生了。那是一节思品公开课,上课的老师是学校的副校长。这堂课上得自然流畅,孩子们学得也很投入。快要下课的时候,突然“啪”的一声巨响,把师生们吓了一跳。等大家缓过神来的时候,小强早已站了起来。他坦然承认今天的爆竹是自己放的,与他人无关。下课后,小强又被“请”到了副校长室。出来的时候,小强仍面无愧色,毫无悔改之意。

为了让小强改正错误,我真是绞尽脑汁,多次找小强谈心,对他晓之以理,可小强并未心动,教育效果很不理想。问题究竟出在哪儿呢?我大惑不解。

近日读了一则故事,对我有所启发。这个故事是说,有一把铁锁打不开了。铁杆来了,用力去撬,费了九牛二虎之力也没能撬开。钥匙来了,它轻轻地晃动着瘦小的身躯,往里一钻,铁锁居然打开了。铁杆莫名其妙。最后钥匙道出了其中的奥秘:“其实你不懂它的心。”仔细想想生活中的每一个人,他们的心就像那一把把紧闭的锁,再坚硬的铁棒也是难以撬开的。唯有爱心,唯有关怀,让自己变成一把细小的“钥匙”,才能开启人的心锁。

此后,我一直在寻找一个教育小强的契机,寻找一把打开小强心灵之锁的“钥匙”。有一天机会终于来了。那是一节活动课,我要去上课,可学生交上來的一大堆实践活动材料还急着分类,然后做评价。我可没有分身术,因为两项工作时间性都很强,都需要尽快完成。于是我想到了小强,活动课前我把这一任务交给了他。我知道这节课办公室里是没有老师的,他们都上课去了。我把刚写好的一封信放在办公桌上,这封信是我写给校长的。大意是说:学校不要处罚小强,因为小强年龄尚小,虽然做过错事,但正在反思,很快会改正的。小强身上也有很多优点,比如他热爱集体,热爱劳动,为班级做过很多好事。小强出错责任全在我,是我工作的失职,请求学校处罚我。

活动课结束后,我回到了办公室,看到小强早已把材料分好,人则规规矩矩地在站在一边,眼里含着泪花。我见状全明白了,我一边对小强说“谢谢”,一边请小强坐下。接着我们师生开始了倾心长谈,我一一列举了他的很多优点和存在的问题。我明确地告诉他:其实老师很喜欢他,很在乎他。每个人都是闪闪发光的金子,现在之所以还没有发光,是因为还没有擦去蒙在上面的灰尘。“浪子回头金不换”,人都会犯错,认识了错误,改了就是好同学……

谈话中,我看到小强的嘴角不停地抽动,泪水从腮边滑落。我知道小强这次真得被感动了。那泪水告诉我,此时小强心里一定很愧疚……

3.执一把钥匙,走进语文教学之门 篇三

成果评选参评

执一把钥匙，走进语文教学之门

黄陂区长堰小学：田惠民 电话：***

人类进入21世纪，在信息社会和知识经济社会中，学生知识的来源是很多，除了老师在课堂上教授的之外，学生还会接触到各种各样的信息，例如有电视，报纸，各种刊物杂志，互联网等等，丰富多彩现代化生活，为学生提供了取之不尽，用之不竭的信息资源。将日常生活中接触到的知识经验经过教师的特意加工，然后巧妙地融入课堂教学中,学生不但会获得积极的情感体验,切身感受到生活探究的成功与快乐,而且也会让语文教学活动从形式到内容得到了丰富和完善。结合我多年的语文教学经验，我总结出了一套比较行之有效的教学模式，那就是“搜集——思考——实践”。

小学语文生活化教育的模式主要有以下几个方面：

一、开放的课前预习。课前预习：围绕课文，结合主题学习，搜集生活资料，浏览相关信息，甄别出与课文相关的资源，整理好预习笔记。

预习必须建立在充分的个体学习基础上，大力开发课前资源，引导学生进行丰富多彩的预习活动。在学习每一单元课文之前，要求学生超前预习课文，一方面要求其读准生字词、读通课文、了解大意，另一方面，还可以让学生自行搜集与课文内容有关的生活、文化、信息等资源，并作出适当的筛选和整理，整理预习笔记，以便在集中教学时共享。

课前预习资源的搜集甄别与整理，这不仅为课堂学习夯实了基础，也是学生感悟语言，学会学习的很好机会。不同学生能根据自己的语文水平、独特体验设计自己的学习。

二、开放的课堂互动。课堂互动：课堂教学是师生双边互动、合作的过程。在集中教学指导学生精读课文的每一部分时，既是完成语文课程教学目标的过程，也是进一步利用和内化资源的过程，我根据学习课文和学生发展的需要，合理运用学生甄别好的资源整合教学，使每个学习者的思维成果为整个学生群体所共享，从而化教师讲学生听的单向交流为学生自学、互学，教师导学，人人参与的立体多向式交流，扩大了学生的活动空间，丰富了学生知识容量，在多维互动中形成了新的意义建构。

在学习过程中，学生自学时就要运用自己搜集到的资源来理解有关语句。在集体讨论文中的重点、难点问题时，先让学生充分联系自己的生活经验、上下文、网络信息资源来展开讨论，综合处理有关信息，深刻理解课文内容。而一旦学生遇到困难，或搜集的资源不能有效地解决问题时，教师就要适时地提供自己搜集到的资料，并通过屏幕展示在学生面前，让学生联系课文内容分析、处理、利用这些资料解决问题，让学生在实践中进一步感悟到处理信息、利用信息的方法，感悟到收集怎样的资源才能更有针对性地解决问题。

三、开放的拓展性实践。课后实践：教材只是个载体，或者是个生长点。如何更好地沟通课内与课外，如何更好地扩大阅读量，如何更好地进行学习方法的迁移，还要在这一环节体现出来。我们通过寻找课文拓展阅读的延伸点，让学生围绕某一专题在课后自行搜集、体验，进一步提升学生的学习品质和学习质量。在实验的过程中，我们要求实验教师紧密结合教材以及学生的经验，融合我校的扩展阅读特色，开展多姿多彩的综合活动。这样，将课堂延伸，将教材放大，带领学生到广阔的生活中学习生动有趣的语文。

探索一：搜集整理父辈祖辈的童年故事、歌谣、童谣。

由于生活条件的巨大变化，学生们已经很难体验祖辈父辈的艰辛生活。于是我让他们搜集整理爷爷、奶奶、父母等的童年故事、歌谣、童谣，感知他们生活的苦乐，从而感悟今天幸福生活的美好，珍惜亲人间的真爱。

例如：学习《月光启蒙》这课时，我让学生搜集他们父母爷爷奶奶等的童年故事，记录他们生活的点点滴滴，整理他们唱得童谣歌谣，听他们的故事，想象他们的喜怒哀乐。在学生生活资源交流时，全班55人竟有53人整理记录了五个以上的故事或童谣，有6位同学超过了20篇，20多位同学整理了10篇以上，他们无不表现出对父母家人的感激。在此基础上学习课文时，学生对课文中“月光启蒙”的真正内涵，作者对母亲的深深感激和怀念之情有了更深层的领会与感悟。

探索二：走向大自然，走向田野，参加生产劳动。

大自然是最好的课堂，行行色色的动植物最能激发学生兴趣，提供想象素材，而生产劳动则让学生体验到劳动的快乐和艰辛，收获到家人对丰收的期盼之情。例如：学习《我和祖父的园子》时，我让学生利用双休日和家人一起参加生产劳动，体验劳动的艰辛；到田野中去观察记录各种动植物的名字、形态、生活环境等，讲它们有趣的故事。学生的双休日过的更加丰富多彩，想象的空间更加广阔，体会到了到自然中万物自由自在生存的道理。在上课交流时，我发现孩子们争先恐后地述说自己的劳动经过，描述未来的收获。有的学生绘声绘色的讲述自己的发现，展示自己的标本图片等，脸上的自豪之情难以掩饰。在进一步的学习课文中，对“祖父的园子”是充满快乐和自由的人间乐园，与亲人相伴相随是多么美妙的体会便不言而喻了。

探索三：观察记录家人的生活。

家人的一举一动都是为了家庭的和谐，家人的幸福。因此，为了让学生更能感受家人的关爱之情，我让他们抓住家人的行动，记录他们的举动，体会他们的用心。

例如：学习《爱如茉莉》这一课时，大家都觉得“爱”是人人都很熟悉的一个字，是一个让人温暖，但又无法触摸，无法用语言去述说的。于是我让学生认真观察生活中的每一个细节，记录亲人间的一个眼神、一句问候、一声叮咛，体会他们为对方的付出和关爱。在课堂上，我没有刻意的去讲课文，而是让学生交流他们的观察记录和体验，没想到学生竟纷纷交谈起来，把家人对自己的关心说得生动感人，脸上洋溢着无比的幸福。我就势进行点拨课文中的“真爱就像茉莉”的内涵，学生们自然而然的就接受了。

课文毕竟是经过精挑细选的作品，不能只关注生活中的类似的事情而忽视了课文，要把握好课上交流与课下的体验整理，利用学生的体验去把握课文的重点、点拨课文的难点，才能把握好课文的教与学活动，更好的完成教学目标。