思政课题申报指南

思政课题申报指南（精选8篇）

1.思政课题申报指南 篇一

2012年黄淮学院思想政治工作调研课题指南

选题要求：研究务必体现理论联系实际，注重学校和部门的工作及案例分析，鼓励自拟调研题目。

1、黄淮学院师生思想政治教育现状和对策研究

2、黄淮学院思想政治工作品牌的培养方法和途径探讨

3、黄淮学院精神文明建设抓手和平台建设探讨

4、黄淮学院校园文化建设特色体系构建研究

5、黄淮学院师德建设载体创新研究

6、黄淮学院学生社团组织的思想引领作用研究

7、黄淮学院党团组织的学生思想引领作用研究

8、黄淮学院特殊群体学生心理问题研究

9、黄淮学院校、院（系）校园文化特色和品牌建立探讨

10、黄淮学院官方微博的管理和运作模式探讨

11、“教书育人、管理育人、服务育人、实践育人”模式探索与实践

12、黄淮学院科级以上干部心理状况调查研究

13、黄淮学院大学生志愿服务模式创新研究

14、黄淮学院大学生创新创业教育研究

15、思想政治教育服务“培养应用型人才”目标的途径研究 16、2012年黄淮学院毕业生就业情况分析和对策研究

17、黄淮学院学风建设研究

18、学习雷锋精神常态化、机制化、品牌化建设研究

19、黄淮学院教师心理健康研究

20、同辈群体在大学生思想政治教育工作中的效用研究

21、思想政治理论课××课程教学研究

22、学生学习心理与学习行为调查研究

23、院系文化、班级文化、宿舍文化建设研究

24、网络文化在思想政治教育中的价值分析

25、辅导员、班主任网络素养研究

26、校园媒介文化在大学生思想政治教育中的责任分析

27、艺术教育对提升大学生文化素养对策研究

28、大学生权利意识和社会责任感教育研究

2.思政课题申报指南 篇二

本刊通讯员:2013年1月10日, 工业和信息化部按照试点先行、逐步推进的原则编制了《钢铁企业能源审计指南》和《建材企业能源审计指南》。日前, “工业能效指南”课题研究启动会在京召开, 来自中国钢铁工业协会等多行业代表参加了会议。

工业能效指南是我国工业产业能效的实际反映, 是指导地方和行业能效提升工作的有力抓手, 有助于推动产业结构优化和工业能效提升。会上, 课题组介绍了能效指南编制框架及行业能效指标, 各协会代表结合本行业实际情况, 对指南编制工作和指标体系框架提出了具体建议和意见。编制工作预计在2013年6月完成。

3.《教师微型课题研究指南》评介 篇三

全书共有六个部分。第一部分介绍了什么是微型课题、微型课题研究什么以及微型课题研究的一般步骤。作者认为，一线教师在教育教学过程中发现的微小、具体、突出的，影响教育教学效率和效益，并且有条件、有能力解决的实际问题称为微型课题。因此，微型课题研究就是研究者采用一般科学方法对自身教育实践中的细微问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见教育现象之间的本质联系与规律的认知活动。微型课题研究过程大致可以分为研究准备、研究实施、研究结题三个阶段。研究准备阶段应做好三方面工作：选定研究课题、查阅文献资料、制定研究计划。研究实施阶段主要任务有实施研究方案，开展研究活动，梳理、积累研究经验体会，收集保存资料。研究结题阶段主要是将研究中的材料进行分析，撰写论文、报告等。

第二部分如何生成好的微型课题，着重分析了一线教师如何从日常的教育教学中选择微型课题，介绍了选择选题的具体方法和如何设计微型课题。微型课题从哪里来？作者指出，可以从日常教学的矛盾中、班级常规管理的事件中、平时学习交流的思考中挖掘课题。选择微型课题也有几种方法：聚焦选题法、菜单选题法、多层选题法和矩阵图选题法。那选好题后要如何设计微型课题呢？首先，要正确表述微型课题的名称；其次，要学会设计微型课题的研究变量；最后，要学会让课题变“微”。

第三部分如何制定微型课题研究方案，主要指导一线教师制定研究方案，并详细讲解了研究方案的内容以及撰写要点。微型课题研究方案的内容大致包括研究什么、为什么研究、如何研究和预期成果等。对于撰写研究方案，没有一个统一的格式要求。一般来说，研究目的和意义、对象和内容、方法等一些基本要素在研究方案里是必不可少的。作者也展示了一些微型课题研究方案的撰写格式以供读者参考。

第四部分用什么方法研究微型课题，告诉一线教师可以用哪些研究方法研究微型课题。作者指出，微型课题研究关注的是教育教学微观层面的实际问题，强调在现场和工作的过程中去发现、体验、感受和反思，更多是在自然的教育情境中做研究，在研究方法的运用方面，不必要追求研究方法的系统性和完整性。作者重点介绍了五种方法，包括用“调查研究”说明事实、用“个案研究”分析典型、用“观察研究”探究真相、用“经验总结”提炼工作、用“实验研究”求证假设。对这五种方法的特点、适用类型和一般步骤，作者一一进行了深入的说明。

第五部分和第六部分重点讲述了如何表达微型课题研究的成果，包括用“日志”积累有意义的教育生活、用“叙事”讲述有道理的教育故事、用“案例”展示有价值的教育事实、用“课例”再现教学背后的理由、用“报告”总结研究的过程和结论、用论文呈现课题研究的新成效等。

4.课题申报指南 篇四

微型课题研究切口小、周期短、见效快，是教师以反思实践为己任的科研，是教师以职场为起点解决实际问题的科研，是教师自我提高、自我完善、自我发展的科研。微型课题研究是在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，研究的过程就是教育教学的过程。微型课题研究的立足点是以校为本，围绕教育教学实际，着力解决制约学校教育教学质量提高的问题。

微型课题研究是当前推进课程改革，减负增效、提高教育教学效率，实施有效教育的重要平台和抓手，开展微型课题研究对促进教师专业成长，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量具有重要意义。

一、选题的要求

1、教师可根据课题指南的范围选择课题（指南仅仅是选题的范围和方向，不是具体的课题名称），也可以根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。

2、微型课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题。课题内容由教师个人自己选择，但选题要具体、实在，提出的问题应该是有益的，包括实践意义、理论意义、方法意义；研究的问题切入点要小，研究的内容要相对单一，适合教师开展研究。选题切忌脱离实际，大而空。

3、选题要有针对性。研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中需要解决又有能力解决的问题进行研究。无法驾驭的、不能解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避。

4、选题时要充分考虑到主、客观条件，尽可能选择自己熟悉的，有经验、有积累的，长期关注的，兴趣浓厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。

5、微型课题研究的主要目标是围绕教育教学“提高效率、提高效能、提高质量”，因此，选题和研究的重点要放在教育、教学法上。

6、课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能涵括研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。

7、选题的视角要有新意，要突出研究内容的个性和特色，可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去；也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。

二、研究的方向与范围

（一）德育研究

1、学生行为习惯养成的教育

2、后进生转化的个案研究

3、学生道德学习研究

4、学生不良行为习惯的成因与对策

5、班集体建设的方法、策略与个案研究

6、留守儿童教育问题的研究

7、非常态家庭子女的教育问题研究

8、成功班级管理的个案研究

9、不同类型学生自我教育的个案研究

10、学生交往方式的指导研究

11、榜样教育效果的个案研究

12、学校德育工作实效性的研究

13、德育与心理健康教育有机结合的案例研究

14、学生生活方式指导的研究

15、学生体质状况监测与干预的研究

16、激励教育的案例研究

17、高中主题教育系列建设研究

18、青少年自我表现心理及教育实践研究

19、中学生养成教育的内容和形式研究

20、贴近中学生学习和生活实际的德育方法创新研究

21、运用综合素质评价提高中学生道德品质的实践研究

22、中学生诚信教育实践研究

23、学科教学渗透德育的实践研究

24、青少年校外教育实践研究

25、学校德育活动课程建设研究

26、中学生攻击性行为研究

27、学校德育队伍建设研究

28、新课程背景下班集体建设的实践研究

29、班主任工作现状调查及工作创新研究 30、增强班主任工作有效性的实践研究

31、优秀班主任的培养研究

32、班主任工作的评价与管理研究

33、学生干部的选拔和培养研究

（二）教学研究

1、有效作业的研究

2、有效合作学习的研究

3、合作学习中常见的问题及解决策略的研究

4、“教学案”导学的研究

5、课堂有效讨论的研究

6、课堂师生互动存在问题及对策

7、课堂有效练习的研究

8、课堂教学有效管理的研究

9、优化课堂教学的经验、案例与个案的研究

10、课堂提问的研究

11、新课程背景下课堂教学设计的研究

12、集体备课实效性的研究

13、新课改背景下教研组建设的研究

14、有效教研、科研的研究

15、有效校本研修的研究

16、公开课、评优课、研究课的有效性研究

17、教师专业化途径和手段的研究

18、教师教育科学素养的研究

19、影响有效教学的因素及解决策略 20、对新教材与新课标的研究

21、新课程背景下听、评课的研究

22、新课改背景下教师课堂教学技能的研究

23、新课程背景下课堂教学评价的方法研究

24、新课程背景下学科考试有关问题的研究

25、新课程理念下师生关系的研究

26、学习困难生的研究

27、学生学习分化问题的研究

28、学生学习动机、学习动力的研究

29、学生厌学的原因与对策 30、学生问题意识培养的研究

31、培养学生自学能力的方法研究

32、“档案袋”评价的研究

33、情境教学的方法研究

34、研究性学习的研究

35、反思性教学的实践研究

36、高三复习方法的研究

37、高中选修课开发的研究

38、高效教学的特征、规律、方法及成功个案的研究

39、学科教学策略的研究

40、网络教学环境下的教学方法与策略的研究

41、信息技术在教学应用中有效性的研究

42、信息技术与学科教学整合的研究

43、校本课程开发的方案设计

44、体育教学内容的整合与开发

45、“大班”教学照顾学生差异的研究

46、园本特色课程、特色活动设计的研究

47、走班制的“教”与“学”的研究

（三）课程（教材）改革研究

1、初中与高中阶段学科内容的差异与衔接研究

2、学科课程标准内容相互支持和衔接关系的研究

3、学科课程资源的开发与利用实践研究

4、学校校本课程资源开发的实践研究

5、校本课程的开发实践研究

6、综合实践活动课程资源开发与实施模式研究

7、有效指导学生选择合适的学习资源的实践研究

8、丰富中学生课外生活的实践研究

9、各学科教材使用中的问题及策略研究

10、中学环境教育的实证研究

11、高中学生自主开发课程资源能力的培养研究

（四）、学科教学研究 ★语文

1、通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究

2、“口语交际•习作”教学研究

3、优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量的实践研究

4、语文学习良好习惯的培养研究

5、主体性作文教学的研究与实践

6、课堂随机写作实践研究

7、从生活中来，到生活中去——课外学生获取语文信息素养方法探究

8、高中语文文言文阅读策略研究

9、学生“口语交际与综合性学习”评价研究

10、高中语文“综合性学习”的实践研究

11、高中生口语交际能力教学策略研究

12、高中生阅读教学策略研究

13、高中生写作教学策略研究 ★数学

1、计算类教学中数学思维能力培养策略研究

2、计算教学中渗透解决问题教学的方式研究

3、计算类教学中计算器使用时机和策略研究

4、计算类教学中有效教学方法探索

5、数学“实践与综合应用”教学指导实践研究

6、数学教学中理解、使用、创造教材策略研究

7、数学教具和学具的开发应用实践研究

8、形象教学在数学教学应用中的研究

9、情景教学在数学教学应用中的研究

10、阅读教学在数学教学应用中的研究

11、“数与代数”、“空间与图形”、“概率统计”、“综合实践活动”的学与教实践研究

12、开展以“数学建模”为载体的创新教育实践研究

13、数学教学中的问题情境及其创设实践研究

14、培养中学生数学交流能力的实证研究

15、常规数学教学模式和新教学模式实践研究

16、数学教研组、备课组的制度建设研究

17、初高中数学的衔接教学研究

18、数学应用问题教学的实践研究

19、高中女生数学能力的培养实践研究

20、高二数学成绩大面积下降的原因分析与对策研究

21、数学高考试题的特点、规律研究

22、适合学校及学生的高考目标制定及实现策略研究

23、高中数学高考总复习的教学方法与策略研究 ★英语

1、初（高）中英语课堂教学存在的问题对策研究

2、初（高）中学生英语阅读素养调查及策略探究

3、中学英语语音教学研究

4、中学生英语词汇量实际状况调查分析

5、中学英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究

6、中学英语课堂教学中学生说的习惯的培养研究

7、中学英语课堂教学中学生读的习惯的培养研究

8、中学英语课堂教学中学生写的习惯的培养研究

9、中学英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究

10、中学以阅读为突破口，提高语言的复现率，积累语言知识与素材的实践研究

11、中学英语课堂学习活动有效调控策略的研究

12、中学英语课堂教学模式调查与研究

13、中学英语课程中乡土资源的利用研究

14、中学学生英语朗读习惯的培养研究

15、中学英语课堂活动中的提问策略研究

16、任务型教学在英语课堂实施中存在的问题及对策研究

17、任务型教学的任务设计实践研究

18、以写为载体，加强语言正确性和准确性训练的实践研究

19、利用母语帮助中学生英语学习的实践研究 20、“Go for it”教材特点及其课程资源整合研究 ★理科

1、学科学教育现状调查

2、学科学教学学具的配备、开发与利用研究

3、学科学教学资源的开发研究

4、灵活运用科学新教材的若干做法研究

5、自然环境教学资源的开发研究

6、促进每个学生主动参与科学学习活动的方法和策略研究

7、科学活动课教学中运用“问题解决”模式的实验研究

8、科学教育中教师教学行为与学生学习行为的研究

9、提高新课程理科实验教学效果的实践研究

10、理科教学中学生“前概念”的研究

11、中学理科“随堂实验”实践研究

12、理科课堂教学课件制作的实践研究

13、物理“分层教学、分类指导”教改探讨

14、实现物理教学中情感目标的途径探索

15、高中理科奥赛实验培训实践研究

16、提高理科教学中现代教育技术的应用效率的实践研究

17、物理、地理等学科的图像教学实践研究

18、中学物理基本课型、教学设计及课堂教学研究

19、中学物理教育中的概念形成、规律掌握研究 20、高中学生学习物理的心理障碍分析与消解研究

21、物理课堂教学的结尾设计实践研究

22、物理实验教学中的情境设计研究

23、运动合成与分解的特点与应用研究

24、高中物理实验中转换法的研究

25、高中物理公式教学研究

26、化学课堂情景创设的实践研究

27、化学复习课的课型与教学实践研究

28、有机化学复习教学策略研究

29、运用化学教材中的定量实验提高学生创新能力的实践研究 30、高中化学探究教学模式下探究点的设计方法研究

31、生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究

32、生物课外科技活动培养学生环保意识的实践研究

33、“概念图”在生物教学中听的应用

34、“问题串”在生物教学中听的应用

35、中学生物实践活动资源的开发与利用研究

36、高中生物图示教学实践研究

37、提高学生对生物坐标曲线解题能力的实践研究

38、中学生物实验教学中实验设计实践研究

39、中学生物实验中的思维技能训练研究 ★文科

1、高中思想政治课“情景—问题探究”教学法的实践研究

2、哲学常识教育应对高考文综测试的策略研究

3、历史新教材教学设计和研究性课题学习策略研究

4、高初中历史教学衔接研究

5、历史专题教学方法与策略研究

6、历史教学方法的建构研究

7、历史新课程教案设计实践研究

8、历史学科讲座式教学与探究式教学的研究

9、历史学科教学模式研究

10、历史学科教学方法研究

11、历史学科教学策略研究

12、历史课堂教学的有效性研究

13、中学生历史总复习的教学方法与策略研究

14、地理教材的图像系统研究（呈现形式、图文比例、对学生学习的影响等）

15、充实教材内容，实现本土化地理教学内容研究

16、乡土地理教学研究

17、“板书、板画、板图（三板艺术）”在新课程地理教学中的独特作用研究

18、提高学生有效记忆地理知识的研究

19、学生学习地图知识的缄默知识研究 20、地理学科作业改革的研究

21、评价与考试研究

22、中学生综合素质评价的实践研究

23、中学学生成长记录袋的使用方法研究

24、中学生评语的内容和方式改革实践研究

25、新课程标准下中学各学科课堂教学评价改革实践研究

26、中学学科教学中客观评价策略研究

27、中学各科课前基础调查的作业设计研究

28、中学各科作业设计多样化、科学化的实践研究

29、改变作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究 30、学生各学科错题集的开发与使用的实践研究

31、中学生期末考试改革的实践研究

32、新课程理念下各学科试卷命制研究

33、分省自主命题后的高考命题研究

34、中学学科课堂教学管理与评价研究

35、各学科新课标下“个人成就展示板”评价活动实践研究

（五）、学生学习研究

1、学生的学习起点研究（如：学习起点有哪些不同的类型、学生学习起点的有效确定与运用等）

2、中学生各学科学习的成功策略和误区研究

3、中学生在不同学习阶段各学科学习中的思维障碍分析及消除研究

4、中学不同学科在不同阶段学困生成因及转化研究

5、让中学生注意力集中的方法与策略研究

6、中学生喜欢的学习方式研究

7、中学生“个性化预习” 研究

8、中学生学习中的非智力因素研究

9、中学学科学习指导的研究

10、中学生学习方式的实践研究

11、中学生自主学习中的教师指导实践研究

12、中学研究性学习、课题学习的实施研究

13、有效开展中学学生各学科学习指导的实践研究

14、中学课堂教学中学生活动的组织策略研究

15、中学生在政、史、生、地课堂中学习习惯培养与评价研究

16、中学课堂教学中实施学生合作学习（学习机制、合作意识、合作方法，合作能力，合作学习有效价性，评价体系等）的实践研究

17、中学课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究

18、中学课堂教学中实施学生探究性学习（提出质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法）的实践研究

19、中学实施“先学后教，当堂训练”的教学研究 20、合理布置家庭作业与学习成绩相关性研究

21、义务教育段学生实验探究能力培养的研究

22、中学生自主学习习惯研究

23、中学生课堂小组合作学习方式研究

24、中学生研究性学习教学策略研究

（六）、心理健康教育研究

1、中学生心理健康状况调查研究

2、中学教师心理健康状况调查研究

3、中学寄宿制学生心理健康教育干预研究

4、中学心理危机援助中心的建设研究

5、中学生心理问题预防与矫正实践研究

6、高一新生的心理特征分析

7、学生心理素质培养模式及实施策略研究

8、抓住教育契机进行良好心理辅导的研究

9、预防校园暴力行为的心理问题研究

10、学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究

11、教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究

12、家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究

13、升学与择业的心理指导教育实践研究

14、特殊儿童心理问题分析及教育案例研究

（七）、艺体教育研究

1、中学音乐教学设计的研究

2、中学音乐教学的故事导入模式研究

3、中学音乐课堂教学中器乐教学研究

4、中学美术课堂分组合作教学策略的实践研究

5、中学体育运动会活动设计、实施及评价研究

6、中学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究

7、中学一条龙课余运动训练体系实践研究

8、中学生体育运动处方研究

9、学校艺术节活动设计案例研究

10、美育与学科教学的整合研究

11、艺体教育与学生审美素质发展的研究

12、学生每天一小时体育锻炼的保障及实效性研究

13、大课间操（课间体育活动）形式、内容的研究

14、器械体操教学安全措施与办法研究

15、体育课堂教学中的集合队型、讲解队型、示范队型研究

16、体育课中教师指导学生合作学习的策略研究

17、学生眼保健操效益研究

18、根据《体育与健康课程标准》制订学年、学期、单元体育教学计划的实践研究

19、体育课时计划有效性、实用性与设计研究

20、体育课堂教学常规建设与学生主体性关系及其处置办法的实践研究

21、体育课堂教学运动负荷评价研究

22、体育课堂教学培养学生合作学习、承受挫折、公平竞争、遵守规则等良好心理品质的内容与方法研究

23、体育课堂教学中的过程评价研究

24、体育教学分组的实践研究

（八）、信息技术教育研究

1、中学信息技术教育的现状、发展前景及对策研究

2、中学现代远程教育工程“三种模式”的教学模式和教学方法研究

3、各学段信息技术教学方法研究

4、信息技术与课程、教学深层次整合研究

5、信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究

6、信息技术环境下学习方式变革与学习绩效研究

7、中（小）学生数字化学习研究

8、网络虚拟实验室在教学中的应用研究

9、提高教育信息技术应用水平和效益的研究

10、信息化对中小学教育教学持续发展的策略研究

11、数字化的教学资源库建设与应用开发研究

（九）、教师专业发展研究

1、教师行为规范标准与师德建设实践研究

2、学科教学设计及备课改革的实践研究

3、通过专题研究，促进教研活动切实有效的开展

4、提高集体备课效益的实践研究

5、相互听课、议课、评课，促进教师教学能力发展的研究

6、各学科教学中说课技能训练实践研究

7、各学科教学中教师说课技能所涉及的技术提高研究

8、提高中小学教师说课、课堂教学观察、评课水平的实践研究

9、提高教师交往能力的实践研究

10、开发备课组功能，促进教师专业发展研究

11、学习型教师团队的建设与实践

12、不同教龄段教师教研状态的比较分析

13、提高教师在课堂教学提问水平（设置的问题情景、问题的提出、时间控制、即时反馈）的实践研究

14、新课程下教师专业能力的要求及其培养实践研究

15、教师的人文素养与科学素养培养个案研究

16、学科教学设计及备课改革的实践研究

17、教师教学艺术的形成研究

18、教师与学生沟通的艺术

19、科研型、学术型教师培养的实践研究 20、中学提高教师教学技能的实践研究

21、学校提高教师教育技术能力的实践研究

22、当前教师的心理健康状况调查与解决对策研究

23、适应教师主动参与的教科研方式创新研究

24、教师培训机构能力建设研究

25、教师远程继续教育的学校管理实践

26、教师远程继续教育的学习方式研究

27、教师远程继续教育的学习策略研究

28、新课改背景下校本教研有效活动方式研究

29、多渠道为教师提供校本教研的实战演练研究 30、激发教师研修内驱力的实践研究

31、在职教师校本培训的内容、方式、途径及质量评价机制研究

32、校本教研活动方案设计的实践研究

33、教师叙事性案例研究

34、教师心理健康的自我维护实践研究

（十）、学校管理研究

1、学校管理现状与发展对策研究

2、学校管理存在的问题及解决策略实践

3、处境不利（贫困）学生的判断及资助实效研究

4、中学公共安全和应急机制的建立与管理研究

5、学校学习型组织建设实践研究

6、中学校教学和学术组织管理创新实践

7、让教研组成为真正合作研究、共同行动共同体的实践研究

8、年级组、教研组、备课组以及综合实践组的建设与作用的有效发挥、提高研究

9、学校推进素质教育可持续发展的推进目标、发展阶段、实践模式与评价机制研究

10、薄弱学校改造案例分析

11、义务教育阶段学校有效控制辍学的实践研究

12、学校提高远程教育效益的实践研究

13、新时期学校内部管理制度的建设及实践研究

14、学校内部人事制度改革的合理性分析与稳步实施研究

15、学校形成办学特色的策略、措施与实践研究

16、学校教学质量的监测研究

（十一）、综合研究

1、课堂教学的有效调控实践研究

2、课堂教学中突（偶）发事件处理的策略与个案研究

3、新课程理念下各学科习题设计与选择研究

4、新课程课堂文化变革的研究；

5、课堂教学中三维教学目标有效整合的策略研究

6、巧妙运用评价，促进学生自主学习的研究

7、课堂教学中及时反馈、正向评价、激励学生研究

8、儿童在玩耍中建立规则的研究

9、弱势群体接受良好教育的实践研究

10、学科推进素质教育的新型教学模式研究

11、减轻中学生过重学业负担，全面实施素质教育的实践研究

12、稳定农村学校教师队伍和提高其素质的实践研究

13、提高课堂教学有效性研究

14、优质、高效课堂教学研究

15、校本教研制度建立的实践研究

16、有效组织跨学科、跨校教研活动的实践研究

17、适应问题学生的优质教育实践研究

18、独生子女的健康人格培养的实践研究

19、各学科课堂中的教学互动实践研究 20、以“问题解决”课型的教学方法研究

21、提高各学科课堂教学效率的实践研究

22、新课程背景下各学科课堂教学模式实践研究

23、在高考中发挥高三教师集体智慧的实践研究

24、现代教育技术与实验技术的功能开发研究

25、家长学校办学方式创新和家庭教育指导研究

26、与新课程相适应的学校教科研制度建设研究

27、新课程理念下各学科活动课教学实践研究

28、各学科课堂教学中的设问技巧研究

29、各学科体验式教学实践研究 30、学校教学质量评价研究

31、某年级某学科学生问题意识培养的研究

32、某年级某学科学生课堂有效讨论的研究

33、某年级某学科学生课堂提问有效性研究

34、高三学生考前心理辅导研究

35、学生自主管理班级的实践研究

36、高中主题教育系列建设研究

37、学科课程资源的开发和利用研究

38、学科教材使用中的问题及策略研究

39、学生审题失误的原因及对策 40、高一学生社会实践活动的考评研究

41、学生课堂倾听能力的培养研究

42、减轻学生课业负担的研究

43、高考答题的策略研究

44、课本题及其变式在高考中的再现研究

5.2017年度课题申报指南 篇五

湖北省教育科学规划2017年度课题指南

1.湖北教育结构性改革的目标、任务和实施路径研究 2.湖北教育现代化2030研究

3.“全面二孩”政策对湖北教育的影响研究 4.新型城镇化背景下的教育布局与结构调整研究 5.适应信息化社会的科学化、民主化、精细化教育治理体系研究

6.民办教育分类发展研究

7.“管办评”分离背景下学校办学自主权落实问题研究 8.深化湖北教育改革的动力机制和落实机制研究 9.湖北省学习型社会构建的总体框架、基本制度、动力机制和统筹协调机制研究

10.立德树人的途径与方法研究

11.“课程思政”的理论与实践研究 12.实践育人的途径与方法研究

13.互联网时代学校德育模式创新与实践研究

14.中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究 15.大学生思想政治教育测评体系研究 16.加强民办高校党的建设研究 17.家风家教研究

18.大力发展普惠性幼儿园的策略研究 19.加强学前教育教师队伍建设研究 20.推进城乡义务教育一体化研究 21.小规模学校教育质量保障体系研究 22.破解大班额问题的政策研究

23.新高考制度背景下的高中课程体系建设研究

24.普通高中多样化与特色发展研究

25.基于培养学生学科核心素养的课堂教学策略研究 26.PISA项目在湖北的推广应用研究 27.教育信息化与教育教学的融合研究

28.湖北现代职业教育体系构建研究 29.推进产教融合的保障措施研究 30.提升职业教育社会培训功能研究 31.招生制度改革背景下高职分类教学研究 32.职业教育推进县域经济和城镇化发展研究 33.高职院校协同创新体系的构建与研究 34.产业结构调整与高职专业建设发展研究

35.职业教育培养工匠精神，提高学生职业素养的路径研究 36.一流大学与一流学科评价指标体系研究 37.地方高校转型发展的理论与实践研究 38.大学生创新创业教育研究

39.高等学校分类建设的标准和对策研究

6.2018科研课题申报指南 篇六

2018科研课题申报指南

1.“互联网+”新经济形式下高职人才培养模式改革 2.武汉城市职业学院专业结构布局调整与优化研究 3.基于我校某专业的工学结合人才培养模式研究与实践 4.高职教育深化产教融合校企合作模式研究 5.课程标准与职业岗位对接研究与实践 6.技术技能人才培养方案的构建和培养模式研究

7.以技能高考和中高职衔接专业教学标准为基础，全面推进中等和高等职业教育衔接，统筹设计中高职衔接的专业、课程和教材体系。

8.职业教育集团构建及其运行的体制机制研究 9.高职院校创新创业教育模式研究与实践 10.国际交流与合作模式研究

11.专业课理论与实践教学一体化研究与实践

12.构建与国家职业（行业）标准相衔接的课程与教学内容体系改革研究与实践

13.实训管理体制、管理模式及运行机制探索与研究 14.高职院校技能竞赛的研究与实践 15..校企同建产品研发中心机制研究与实践 16.高职院校专业设置与地方经济发展研究

7.思政课题申报指南 篇七

一、课题介绍

主管单位:教育部中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室

课题名称:全国创新教学方法与创新型教师培养行动研究

课题编号:CTF120573

类型:全国重点

二、申报条件、方式

1. 申报条件:

(1) 子课题负责人需具备中级职称, 有丰富的教育教学经验和一定的科研能力, 所教学科5年以上; (2) 参与教师需具备初级职称, 所教学科3年以上; (3) 有时间参与课题的具体工作, 能积极配合课题的申报、参与和研究。

2. 参与方式:

(1) 以学校为单位, 由参与人员根据所教学科共同确定课题实验研究的方向、内容; (2) 每个子课题实验学校申报人数为6~20人, 其中普通实验学校参与人数为10人以内, 重点实验学校参与人数为20人以内。

三、申报时间

自2012年4月1日开始受理, 截止日期为2014年12月31日。各单位在规定时间集中送报, 逾期不予受理。

四、申报程序、过程

详细阅读《课题实施方案》→根据学校的实际情况确定课题实验研究方向、内容, 填写《国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题申请表·评审书》, 校领导签字盖章, 一式三份邮寄至总课题组审批→总课题组批复后, 向子课题实验学校颁发课题立项证书、铜牌, 并根据学校要求组织实验教师的培训工作→实验学校制定实验方案, 并组织实验研究→实验教师做好实验记录, 积极参加教研活动, 及时反馈教学问题, 实施过程中的亮点、难点问题记录整理报告, 总结出相应的成果→实验学校根据实验情况提出结题申请, 总课题组审定上报的总结材料和课题研究成果后, 组织专家进行评审, 给予子课题结题, 并颁发科研成果证书。

特别说明:课题实施方案、课题申请表·评审书, 请登陆“名师教学研究网”下载。

总课题组秘书处联系方式:

联系电话:010-88909559 18611137972传真:010-88909677

电子邮箱:cmedu@163.com网址:www.msyjchina.com (名师教学研究网) 邮寄地址:北京市清华大学84-84信箱《全国创新型教师培养》总课题组

8.申报体育类科研课题基本问题研究 篇八

关键词:体育科研;课题;申报

中图分类号:G812.6文献标识码:A文章编号 :1007-3612(2009)05-0001-04

Consideration on Project Application of Sports Scientific Resear ch

CAI Youzhi

(Scientific Research Administrative Department, Beijing Sport U niversity, Beijing100084, China)

Abstract: Project application is directly concerned with whether its research co ntent can be accomplished. To promote sports scientific research project, this p aper conceives the project application of the sport scientific research comprehe nsively from two points: subject selection and how to fill the application form.It main studies the whole process of application, including how to select proje ct; how to build up hypothesis evidence, research plan and basis, and conditionsfor project research; and how to fill the budget form and so on.

Key words: sports scientific research; project; application

体育科学研究在整个科学研究领域中是新兴的、交叉性学科,在学科发展前期它受到研究人 才和研究方法、实验条件以及社会认识等综合因素的影响和制约。然而,体育科学是实现科 技现代化中必不可少的组成部分,并且能否成功申报课题,直接关系到研究者的研究能否进 行以及预期能否实现。要发展体育科研,解决经费不足的重要途径就是多渠道、多层次地去 争取各类资助的科研课题的立项,并对有限的资源进行重新认识和整合。例如:在认真阅读 课题申报指南的前提下,如何填报好不同类型课题申报书,并对课题的选题、研究内容、研 究方法、研究方案和技术路线以及课题组成员的组成和科研能力、研究基础、前期研究成果 、实验条件、研究经费的预算等等进行翔实的论证。

当前,我国国内与体育科学研究相关的课题申报立项大多实行的是公开招投标、专家评审或 现场答辩等流程,并按照指南要求和实践需要,公平竞争、择优录取的原则确立课题立项, 这些都打破了前些年谁跑得勤,谁就能拿到课题的现象,以确保课题立项的科学性和规范性 。据此,在分析和总结本人多年从事科研管理经验的基础上,拟就体育科研课题的申报问题 进行探讨并提出几点思考,希望对广大体育科技工作者有所帮助。

1 如何进行选题,即如何提出一个“问题”

每一位体育科技工作者都十分清楚,无论哪一类课题,选题优劣是课题能否获准的首要问题 。有人说,一个好的课题选题等于课题成功的一半。一个“确切、醒目、主题明确”的选题 往往给人耳目一新的感觉,起到画龙点睛的作用,尽可能在尽量短的题目中体现或回答要“ 干什么、对象是什么、用什么方法、解决什么问题”等。英国科学家贝尔纳指出:“一般来 说,提出课题比解决课题更困难……”。爱因斯坦也说过:“提出一个问题往往比解决一个 问题更重要……”。从事体育科学研究,具体到申请研究课题,第一步就是要确定合适的选 题。选题的正确与否对申报课题能否成功有着极大的关联度。

那么,如何进行体育科研课题的选题呢?本文认为应重点考虑以下几个方面的问题:首先, 选题应符合课题的资助范围及其学科性质;其次,要清晰该选题的科学意义与学术价值;再 次,选题要有学术上的创新性;最后,选题要发挥自己的研究基础与学术优势等。

1.1 选题应符合课题指南或资助范围

体育科学是一门综合性与交叉性的新兴学科,其所涉及的学科领域较为广泛,且与某些相关 学科在一些研究领域内界定并非都十分清晰,有时出现你中有我、我中有你的情况。所以, 确定选题首先要根据课题指南,了解选题范围和资助范围,虽然各类课题申报指南都只是一 个大概的范围,但申报者应根据自身的条件选择适合自己的科研课题。

例如:国家体育总局科技攻关与服务课题,它重点资助深入开展大型体育赛事的科研攻关与 科技服务的研究,主要是为提高我国运动训练科学化水平和竞技体育综合实力服务。国家体 育总局体育哲学社会科学课题的目的是为体育事业发展服务,为体育决策和繁荣发展体育社 会科学服务,推动体育社会科学研究队伍的建设,促使多出优秀体育社会科学研究成果。因 此,在课题申报以前,要明确申请的课题类别,针对目标进行选题。

1.2 选题要有科学意义与学术价值

课题的科学意义与学术价值一方面是指对学科发展有重要意义,这类课题往往是对学科的前 沿问题或热点问题进行研究;另一方面是对我国科技、社会、经济等领域的发展进行研究。 前者大多命名为理论基础型研究课题,后者为应用导向型研究课题。选题恰当的课题一般具 有上述两方面的意义与价值。

1) 理论基础型研究课题:一般是从现有学科理论经过研究衍生发展出新的理论,而且新理 论又指导解决实际问题的理论体系,并对学科建设和人才培养有一定推动作用。

2) 应用导向型研究课题:从应用实践中提炼出问题,升华到理论高度进行研究,反过来, 新的理论、方法能够指导、帮助解决实际中的碰到的具体问题。

因此,在实际研究中,理论要联系实际,课题选题通常具有科学意义、学术价值以及一 定的应用价值和前景。

1.3 选题要有学术上的创新性

选题要有创新性,特别是具有原始创新性的研究,课题选题及研究内容的创新性与超前性是 在选题时必须认真考虑的问题。体育科研选题时的创新可以从下列几个方面理解:

1) 提出新的理论、新方法或开创性的研究工作;

2) 在前人(也包括自己)工作的基础上有所发现,有所发明,有所前进;

3) 将集成国内外科学前沿理论、方法与实际相结合,创造性的发展理论方法。

选题时忌讳课题名称重复,即使所提出的与以前资助题课题的研究内容有所不同,甚至有所 创新,但名称重复则很难给人以新意。为此,申报课题前应查看以前立项课题和研究成果, 如果发现课题名称重复或类同,则应尽可能从新的视角提出问题,首先在课题名称上尽可能 给人以面目全新之感。

1.4 选题要发挥自己的研究基础与学术优势

申报体育科研课题应选择自己有研究基础,并能充分发挥本人学术优势的课题。如果申请人 从未在所申报课题的研究领域发表过一篇论文或者申报书中对国内外研究现状阐述不明,不 附主要参考文献目录,说明申请人在这一研究领域无研究工作基础,不具备实施该课题的研 究能力。在自己没有研究基础的领域里提出研究课题,是很难有创新的,其立论也难于表述 清楚,这样对课题申报者的评价一般不会高,往往难以获得资助。反之,发挥自己学术优势 的选题,申报书一般容易写得好,获得资助的机会自然就多。

2 如何填写课题申报书

体育科研课题的选题确定之后,接下来的重要环节就是开始填写课题申报书,课题申报书填 写的完善与否将直接影响课题是否被立项。课题申报书作为课题申报者与评审专家之间沟通 的依据,要准确、全面地反映申报者的申报信息以及申报者对该项目基本内容和主体框架的 理解。

因此,体育科技工作者在申报书填报时要做到下面几点:1) 必须阐明课题研究的目的和意 义;2) 认真查阅和分析国内外的研究现状;3) 确定研究目标、研究内容和拟解决的关键 问题;4) 拟定采用的研究方法、技术路线、实验方案并进行可行性分析;5) 准确阐明课 题的特色、创新之处与难点;6) 预期的研究进展和成果要明确;7) 研究基础及完成课题 的工作条件要详细阐明;8) 制定科学合理的经费预算等。

2.1 阐明课题的研究的目的和意义

首先是选题科学意义与学术价值的具体表述。要回答为什么要选定这个课题,有什么充分的 理由?科学意义与学术价值是什么?对学科发展将会有何贡献?所研究的科学问题是否结合 实际的需要?对科技、经济、社会发展有何重要意义或应用前景?既要进一步阐明本项研究 在理论上与实践上的必要性,具体阐述“选题要具有科学意义与学术价值”所考虑的问题, 最终解决回答开展本课题研究的必要性问题。

其次,要回答课题本身立论的科学依据与理论基础是什么?即要求阐明所提出的研究课题是 以已有的理论为依据,还是以提出符合哲学或逻辑的新推理为依据。通过系统地、充分地论 述立论依据,说明研究本课题是科学的,在理论上是站得住脚的,主要涉及:要阐明拟研究 问题在科学发展链(环节)中的位置,问题的来源、形成与提出。提出新概念:要回答概念 的来源与形成?为什么旧概念不适用了?新旧概念的异同、继承与发展?是自己提出的?还 是别人已经提出或共识了?概念清楚了,后面的逻辑与推理、立论依据才能立得住。

因论述课题研究意义阐述不当而未能获得资助的课题,其中理论导向型研究课题主要 问题是申请书中对提出拟研究的新理论或新结论,论述得比较空泛、简单,没能阐述清楚科 学根据,或科学依据不足,使人感到可信度差。要让评审人感到脉络清楚。对问题导向型研 究课题则往往易陷入就事论事,对研究的理论基础及解决实践问题时的理论升华阐述不够, 人们也会问,这是否是理论性学术研究课题?是否应该资助?实际上选题时考虑的前两个问 题都应在这里加以论述。

2.2 正确分析国内外研究现状并附主要参考文献

申请者应对申报体育科研课题所涉及研究领域的国内外研究状况有充分的了解,在申请时要 对其国内外研究现状、学术前沿、进展程度、发展趋势、同行研究的新动向等加以阐述,既 要有国外的,也要有国内的,要通过分析国内外研究现状明晰课题的创新性问题。要具体回 答所申报课题的下列问题:

核心科学问题是什么?目前是些什么人在研究?研究解决了些什么问题?还有什么问题没解 决?人家怎么进行研究(研究方法)?

你所提出的问题哪些问题是别人想到了的?但没有解决或做不了的?你考虑怎么解决?怎么 做?

哪些问题是别人还没有想到的?当然尚未解决?你又是考虑怎么来解决?

正确回答这些问题既是对立论依据的补充与完善,也是申请者在这一领域研究基础的标志, 更是同行专家判定研究创新性的重要根据。

当前,在体育科研课题申报时,存在的问题是对国内外研究现状不能充分加以阐述,或阐述 得不具体,甚至不够正确;有些申请者不附主要的参考文献;参考文献陈旧,无最新文献; 或凑合一些文献,所附文献不能反映申请者对研究现状的了解与熟知。说明申请者没有掌握 国内外学术发展趋势与动向,对申请的问题上基本无研究工作基础,或略有所知,或知之甚 少;有的甚至可以理解为从零开始研究。为此,要求参考文献较详实,对经典文献与最新文 献均有了解,甚至是最近的国际会议文献。

2.3 确定研究目标、研究内容和拟解决的关键问题

研究目标、研究内容与研究课题的选题即课题名称是紧密相关的。研究目标是选题目的具体 化,又是研究内容的提炼与概括,说明本项研究最终要达到什么目的,是课题的总体表述 与概括。研究内容则是题目、研究目标的具体体现,阐明本课题到底要研究解决什么具体问 题,要突出重点解决一两个问题,切忌“什么都做”,避免研究内容过多。

选题应准确地反映研究内容,所选题目又是以研究内容为基础和依托展开的,研究目标 不明确,研究内容不恰当,选题再新颖也不可能实现预期的研究结果。研究内容是申请书的 一个重要部分,其撰写要求是层次清楚,详略得当,该部分的内容一定要详细阐述,该简的 决不拖泥带水,要能体现有限目标、抓往关键、重点突破、力求创新的要求。目前,申报书 中经常存在的问题主要为“大、虚、空、泛、平”现象。其主要表现形式有:

1) 层次不清,主次不分,详略不当,特别是有的是通篇不分段落,难得要领。

2) “大、空”——研究内容大而全、大而空,提出的题目很大且内容庞杂、空泛,不具体 、不深入,未论述透彻和有效的研究,即使勉强进行,也只能大题小做。课题研究一般是提 倡小题大做。

3) “空”——研究内容撰写得太简单,空洞无物,根本不能说明问题。

4) “泛”——研究内容宽而泛,近乎为一个分支学科所包含的内容,好似内容很细,实则 面面俱到,没有重点,也没有抓住关键,什么都要研究,其实什么都不可能深入研究。

5) “平”——单纯编书,以详尽的书目章节反映所谓研究内容,没有提出拟解决的关键问 题,内容平平,属对前人的研究结果进行编纂性工作,不属于科学研究,很难有创新性。

6) 重复研究,不阅读《课题指南》,不查阅《资助课题汇编》,研究内容甚至课题名称都 与前一两年资助课题相同,无创新性。

要确定所申报课题的研究目标、研究内容,申报者要把握下列几点:

1) 有限目标——研究内容要适度。研究任何新的问题都是在前人工作基础上开展,且科学 研 究是无止境的,不可能设想在一个课题或一次研究中将所有或众多的问题都解决,研究经费 的有限性,在有限的时间内,以有限资金要解决众多的问题是不现实的,也是不可能的。一 定抓住一两个问题为目标深入开展研究 。

2) 抓住关键——要阐明本研究中拟解决的关键问题是什么?所谓关键问题应理解为研究内 容 中所涉及到的科学问题中的关键点,也可理解为就是问题的核心,只要把这一两点关键问题 解决了,所涉及的各个问题及整体问题就可迎刃而解了,而这一般恰恰正是创新点之所在。 对关键问题一定要有准确与正确的把握。

3) 重点突破——并非要求一项研究面面俱到,而是要求在一个研究课题中能在有限目标的 基 础上,围绕目标,真正地解决一个或有限的几个关键的问题,真正取得一点突破、进展和新 的研究结果,一定是有创新性的研究结果才可称为成果。

4) 力求创新——研究内容应该而且必须有学术上的创新,在前人工作基础上有所发现、有 所 发明、有所前进;创新包括新理论、新方法、新体系、新的规律,解决没有解决的问题,包 括洋为中用和集成创新,对创新不求多,但求实。从研究内容上回答好课题的创新性问题。

2.4 拟定采用的研究方法、技术路线或实验方案并进行可行性分析

此部分是要具体回答可行性的问题,在研究队伍、研究条件、学术思想等方面可行,也就是 回答如何开展研究,怎样逐步深入研究,直至最终获得预期成果。研究方法与技术路线必须 具体、正确、合理,同时应具有先进性或创新性。特别应说明的是回答是否具备进行科学理 论和实证研究所必须的有关课题组成员和合作的单位,有时还需要合作单位签盖章或出具证 明。

可行性分析与通常理解的概念和含义是一致的,应分析所提出的研究方法、技术路线、 实验方案是否合理、可行,能否通过所提出的研究方法与技术途径保证获得最终预期成果。

避免回答问题时写得不具体,抽象化,套话连篇。例如:本课题的研究方法是定性分析与定 量分析相结合,理论研究与案例研究相结合,感性体验与理性思维相结合,原理与方法相结 合,思路与实例相结合,实地考察与资料调研相结合,动态分析与静态分析相结合,宏观研 究与微观研究相结合,国外先进理论方法与中国国情相结合等等。用这样学科性的方法来表 达课题研究中的具体方法,谁也不会知道申请者到底用了什么样的科学方法。这样空洞的论 述只能说明申请者对研究方法、技术路线没有具体的考虑,是很难获得批准立项的。

技术路线是表述怎样完成研究内容,使用怎样的方法,怎样去做,研究内容是“做什么”。 技术路线可用图型表述,它让人看起来更加直接明了,表述更加清晰,但也可以用文字表述 ,总之只要让人看起来更加明白即可,实施方案和技术路线最好一并表述为佳。

2.5 准确阐明课题的特色、创新之处与难点

所谓特色与创新之处,即在课题研究内容中申报者与国内外同行的不同之处,是指课题研究 在诸方面的突破。比如新的观点、理论、新的方法、新的视角等,是课题独特之处,但不一 定是难点。申报者对包括课题的立论依据、研究内容、研究方法与手段、技术路线及实验方 案研究进行概括,精确提炼并集中反映。研究难点在研究过程中可能碰到的一些研究困难和 障碍的估计和正确表述。

2.6 年度研究计划和预期研究成果要明确

研究进展或进度应是各研究阶段的研究方案、阶段成果与时间进度的综合表述。预期研究成 果涉及三要素:成果内容,回答在什么问题上或哪几个问题上将取得进展并获得成果;成果 形式,说明以什么样载体来反映取得的研究结果,通常包括论文、学术专著、研究报告、政 策性建议、计算机软件甚至一些系统设计等;成果数量,要说明涉及到的成果形式的数量 。 预期成果应明确、具体,具有可检查性,最好尽量少出现在何种核心期刊上发表多少篇论文 ,关键是突出达到什么水平,强调质量。

2.7 研究基础及完成课题的工作条件要详细阐明

课题申报者即主持人及主要参加者所做的与本课题相关的研究工作积累和已取得的研究工作 成绩,要尽可能详尽地在申报书中反映。同时要求研究队伍的组成结构要合理,包括职称结 构、年龄结构、学科知识结构等等,并且课题组成员应具备课题研究所必需的业务水平、研 究能力和健康条件,年龄、知识结构比较合理;所在单位能为其研究工作提供必需的条件和 时间。如果立项课题有进行案例、实证研究的配合单位,要尽可能落实,并辅以证明材料为 好。在研究基础方面,尽量表述申报人或课题组成员的研究基础和积累,在填写论文和著作 目录是注意其排名和时间。而在工作条件方面,要填写出具备了完成课题的实验基本条件, 有些课题经费不支持购买大型仪器设备而只能购买一些小型仪器。因此要充分理解和掌握不 同课题的管理办法。

2.8 制定合理的研究经费预算

科研经费是保证科学研究顺利实施的基本条件之一,合理填写申报书中的经费预算对提高课 题立项率将起到积极作用。因此,在填写课题预算之前,要以课题研究任务为依据,按照不 同类型课题经费管理办法中的具体规定执行。在当今信息社会里,预防填写科研经费预算的 不合理性,避免出现经费预算不足而造成无法完成研究任务和实现研究目标,同时也要避免 经费预算过大,给人一种“瞒天过海"之感。因此,在编制课题研究经费之时因尽量做到科 学、合理。

综上所述,在填写申报书时一定要认真、细致,特别要重视注意以下四方面:首先,选题的 优劣是课题能否获准的首要问题。因此,在申报课题之前,应首先查阅本学科国内外的有关 文献资料,了解最新学术动态,阅读、理解课题申报指南和资助范围以及鼓励研究的领域, 同时了解往年资助的课题,避免与已立项的课题题目的重复。

其次,提出问题后,就要回答“为什么?”,也就是立项的理由和必要性。所以应尽量把国 内外这一方面的现状、水平、发展趋势和存在的问题以及你的思考,清楚地做一综述和分析 ,以证明确有立项研究的必要性和可行性,让同行专家们有“一看即明了”之感。

再之,在回答完“为什么?”就必须回答要“做什么?”,也就是研究内容和预期目标。这时 就应该清楚地说明研究的内容和拟达到的目标,注意研究内客要明确、具体、突出重点,做 到“三有”,即有价值、有特色创新、有重点。

最后,明确了“做什么”,就要确定“怎么做”,因此,撰写研究方法和研究步骤时一定 注意要方法可行,手段合理,设计周密、完善,让专家和课题主管单位对课题组完成项目的 能力产生信任。

总之,在申报体育科研课题时不仅要重视选题,并在认真对待不同类型课题申报书里的每一 项内容,做到立论依据要充实;研究内容要夯实和创新;研究方法、路线要可行;研究基础 翔实;经费预算要合理。只有认真的对待申报过程的每一项工作,体育科研课题申报的命中 率才能提到提高。

参考文献:

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