教改中的听课心得（6篇）
1.教改中的听课心得 篇一
《生活中的比》听课心得
湛江市湖光中心小学 许钰海
《生活中的比》是小学六年级的教学内容。“比”是本册教材中的重点概念，而《生活中的比》又是整个章节的起始篇章，本节课的教学效果会直接影响到后面几节课能否顺利有效地进行。
从课题来看，本课的生活味儿很浓。赵王芳老师的教学设计就是抓住这一特点环环相扣，层层递进，基本上遵循了新课程理念下的“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”这一基本框架。整个教学活动充分体现了数学与生活的密切关系，调动了学生学习的积极性，主动参与和体验整个教学过程。我认为本节课的教学有以下几个亮点：
一、创设情境，引发思考。
课标强调：“要让学生在生动具体的情境中学习数学。”情境是抽象的数学与日常生活联系的纽带，是学生学习数学的出发点。赵王芳老师课始创设情境：以自己亲身经历的一件事情，小时候帮妈妈做米饭竞然做成了米汤为例，引发学生兴趣，激活了学生的思维，引导学生积极思考。通过“米饭做成米汤”所蕴含的数学问题，把同学们带入一种积极求知的境界。
二、充分钻研，创造性地使用教材。
教材上的引入使用的是“淘气”的相片，而赵王芳老师对教材知识进行教学重组，采用“贝贝熊”的卡通图片，为学生提供了更富有趣味的素材，使学生积极参与学习探究，在学习中体验到一种自豪的积极向上的情感。
三、注重学生学习过程中的体验与感受
数学学习的目的不仅是掌握知识和技能，而且要学生学会运用所学去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强运用数学的意识。赵老师引导学生认识了“比”的意义后，让学生说说生活中遇见到哪些比，并结合实际说说每个“比”的意义。这样的应用，学生有思考，有活动，既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，又让学生在应用中体验到了学习数学的价值。
商榷和建议
1、建议课堂教学要充分体现学习方式的转变。
新课标指出：教师要改变以例题示范、讲解为主的教学方式，引导学生深入到探索与交流的活动中去。本课的重点是比的意义。比的各部分名称，比与除法和分数的关系，求比值的方法等，相对简单。不需要教师一味地讲解，假如赵老师创设一些与生活情景、知识背景密切相关的学习情境，引导学生发现数学问题，通过自主探索，合作交流等方法得出结论。效果要好一些。既发挥了学生学习数学的积极主动性，也让学生学会了如何相处交流与合作，既注意了认知，也注意了情感态度的培养。
2、数学知识回归生活和应用这一环节，在数学教学中是必不可少的，就是让学生感受数学学习的意义和价值。而赵老师上完这一节课后，学生可能会想：“既然除法可以表示两个数相比，为什么还要学习„比‟呢，学习比到底有什么意义和作用？一上课老师就让我们研究照片像与不像的问题和„比‟有什么关系?”这些问题在学生的头脑中仍然不够清晰。建议当“比的意义“在学生的头脑中初步建立模型后，继续延伸表示一个数是另一个数的几倍或几分之几也可以用比表示。然后让学生利用新学知识再去解释“贝贝熊”图片像与不像的问题，达到“前呼后应”，落实数学知识的解释与应用。
2.教改中的听课心得 篇二
2008年12月“双向互动:构建《饭店管理》教学新框架”课程教改项目获得江苏省教育科学“十一五”规划重点课题立项,2010年12月通过了专家组的验收。两年来项目主要取得三大收获:一是学生实践能力普遍提高,文字表达、语言表达、现代技术水平有明显提升,2010年毕业生就业率达到100%。二是学生参与、创新意识增强,项目组老师指导学生参加各种竞赛多次获奖,2010年获教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程重点项目———全国高校大学生“创意创新创业”电子商务挑战赛江苏省赛区一等奖。三是教师业务水平有很大提升,产生一批教学、科研成果,如教学的多媒体课件获2010年教育部信息中心颁发的优秀课件奖,产生了一定的社会效应。在项目的实施过程中,笔者作为该项目的主持人之一,深深感到档案管理在教学改革中起到重要的作用。
1 档案资料为项目设计提供了有利条件
众所周知,研究项目得以立项的依据是立项书,其包括三部分内容,其中每一部分都需要已有的档案资料作支撑。可以这样讲,立项书能否获得专家的认可,使得最终中标,很大程度上取决于立项书的撰写者手中拥有的档案资料的多少以及运用档案资料的好坏。
立项书的第一部分是项目组成员。这一部分需要显示的是,项目组每一个成员的姓名、性别、年龄、身份证号码、政治面貌、学历、学位、职称、职务、工作单位、工作经历、所任课程、学术专长、以往取得项目情况、研究成果等个人自然状况,以及单位代码和法人代表等组织的相关信息。这些材料大家在平时的交往中多少都有所了解,但要准确的反映在文本中,仅靠相互了解肯定不行,必须查找、核对四种档案:一是个人的户籍档案,它可以提供个人的年龄、身份证号码、家庭住址等相关信息;二是个人的人事档案,它包括个人的政治面貌、学历、学位、职称、职务、工作单位、工作经历等有关资料;三是个人的业务档案,主要有工作部门、所任课程、学术专长、以往取得项目情况、研究成果等内容;四是法人的组织档案,包括单位代码、法人代表、财务帐号和联系方式等组织的相关信息。由于我们事先对上述材料进行了广泛的收集、整理、分类归档,所以该立项书中团队组合的成员优势表现得就比较明显。
立项书的第二部分是项目研究方案及实施计划。这一部分是立项书的主体,是获得立项的关键,它包括项目研究背景、意义、内容、目标、方法、技术路线、具体实施计划、进度安排、重点、难点、主要特色与创新点等多项内容。完成这一部分内容的前提条件是,立项人必须有三个“充分的了解”:一是对已有的研究成果有充分的了解。这里的成果一般包括目前的理论前沿、自己的前期成果和他人已完成的教改项目等三方面成果,对于最后一方面成果只有通过学校教育教学档案的查询,才能做到胸中有数。二是对学生、学校或班级的现状有充分的了解。学生是高校课程教学的主体,学生的来源、已学的课程、学习的程度、个人的偏好、班级的风气等成为教改项目中必须考虑的因素。这些因素真实信息的获得,除了深入调研之外,查阅学生的学习档案、班主任的业务档案不失是一个省时省力的好办法。三是对该领域未来的发展有充分的了解。对未来的准确预测,取决于对以往相关档案资料的广泛收集、对现有状况的科学分析,这与一般意义上的档案管理(资料的收集、整理、分析、归档、反馈、保存、使用等一系列工作)有异曲同工之处。
立项书的第三部分是项目经费来源及预算。项目经费来源包括三块:一是项目资助,二是部门配套、三是自行筹措。其中寻求项目资助必须注意两个细节:一是查询单位的财务档案,以便填写正确的单位财务帐号;二是查询项目主管部门的相关网站,以便了解同类项目以往资金支持的额度,为本次申请项目资助提供数量依据。对于项目预算,除了认真分析本项目的人、财、物实际耗费之外,还要查询项目主管部门的财务管理档案,了解资金用途、审批报账等有关制度,避免预算中出现违规、不合理的内容。
2 档案资料成为教改成果的重要组成部分
在现有条件下,项目的验收实际上就是项目档案资料的验收,相关档案资料成为教改成果的重要组成部分。《饭店管理》是高校旅游专业的骨干课程,其最大的特点是,教师的课堂教学必须和旅游饭店的实际情况相结合。但实际上这一结合在三个方面受到了挑战:一是受到空间的挑战,普通高校饭店管理专业教学一般缺少应有的模拟实验室;二是受到时间的挑战,课堂教学一般为一周4节课,而饭店对学生实习要求是“半年以上,工作日天天上岗”,这就造成教学和实习难以同步;三是受到师资的挑战,高校任课教师普遍缺少实践经验。因此,作为“构建饭店管理教学新框架”的教改项目,其研究内容、方法、目标是:凸现教学过程六个“双向互动”,重点搞好两个“基础建设”,解决传统教学中理论和实践脱节、技能和管理对立等关键问题;最终实现四个“创新”。
六个“双向互动”是:(1)选用案例教学,实现师生认知互动。案例的选择必须符合两条:一是符合教学的要求,二是符合学生的接受能力。案例教学成功的关键是学生的参与。(2)采用电化教学,实现师生感性互动。师生要共同精心制作多媒体课件,并参与到整个教学中去,学生从丰富多彩的视频资料中看到国内外的各类饭店及先进的管理方式。结合其他教学手段,提倡师生在动态的感性中互动交流,真正发挥电化教学的作用。(3)开展模拟教学,实现师生情景互动。教师围绕教学内容,设计特定的仿真条件,使学生在课堂中大量感受和积极参与相关实践的教学过程。在这一过程中教师关键做好两件事:一是恰到好处的鼓励,二是不失时机的指导。(4)运用建构理论,实现理论互动升华。教师要发挥主导作用,引导学生通过分析归纳、举三归一,强化所学知识;通过创设新情境,引导学生由知识体验引申到知识拓展,举一反三,形成科学的思维方式。(5)建立教学网站,实现师生空中互动。在教学网站上,实现了从传统的单主体模式向双主体模式转变,使学生与老师更近了,与现代技术、前沿知识更近了。(6)建立激励机制,实现教学全程互动。为了注重学生的个性发展,挖掘每一个学生的个人潜能,老师在《饭店管理》教学过程中,应有意识的让学生参与备课,参与资料收集,参与学习成绩评估,参与实践活动的联系与安排,让学生在参与中增加自信、掌握方法、明确道理、提高技能,并将这一参与和学生的成绩考核联系在一起。
实现《饭店管理》教学中六个“双向互动”的关键是搞好两个“基础建设”:一是教学设施建设,包括教材建设(编写案例库、前沿理论集、教学指导书三本教学辅导资料)和现代教学媒体建设(完善教学课件和教学网站)。二是教师队伍建设,表现为通过传帮带构建合理的教学梯队,加强校企联系,请有经验的饭店管理人员参与教学。
最终实现四个“创新”:(1)营造互动气氛,采用激励措施,实现机制创新。如规定学生参与教学的成绩可以作为总评中30%的平时成绩,并细化,发言一次计2分,提供有用资料并展示计5分,实行分值激励。对积极参与的同学,进行及时表扬和成果展示,实行情感激励。(2)鼓励个性展示,提倡学生自治,实现管理创新。有的学生擅长讲,有的善于资料收集与编辑,有的课件制作比较好,有的喜欢对外交往。老师一方面鼓励学生个性发挥并给予机会,另一方面让学生自由组合,成立学习小组,自己组织教学活动,形成学生个性互补。(3)运用现代技术,提供互动平台,实现载体创新。由于是多媒体教学,可以让学生将自己的作业、成果用课件的形式向大家展现,其宗旨是:自己提高,他人受益。通过教学网站,公布教学资料,提供相关信息,加强师生联系。(4)理论联系实际,注重归纳总结,实现理论创新。在理论教学、案例分析、学生成果展示、情景模拟中,教师先提问题、设悬念、营造参与气氛,让师生共同探讨。这样既巩固知识、提高能力,又可以使许多理论观点在碰撞中有新的提升。
《饭店管理》课程教改项目六个“双向互动”、两个“基础建设”和四个“创新”成果的最好展示形式,就是递交完整、真实的项目相关档案资料及其分析材料,主要有四大类:(1)课程的常规教学档案,包括旅游专业的教学计划和课程教学大纲、实习大纲等,主要介绍《饭店管理》课程地位、教学特点以及对其他课程的影响。(2)学生的学籍档案,包括学生《饭店管理》课程学习的成绩、获奖情况及毕业之后的就业去向,重点说明课程教改对学生的健康成长起到积极的推动作用。(3)课程教学的原始资料,主要是指可以佐证六个“双向互动”、两个“基础建设”和四个“创新”成果的相关材料,包括前沿理论集、自编案例集、教学指导书、教师的课件、学生的发言记录、模拟教学的图片与视频、教师的教改论文、教学网站网址及网站主要截屏图像、学生课程学习平时表现的成绩单等。(4)学生、学校相关部门、社会对教改活动评价的原始资料,包括学生课程评教的成绩、学生和教师交流的电子邮件、网上留言、专家的评审意见、企业对实习的评价、媒体的相关报道等。
3 教改项目中相关档案管理注意事项
档案管理是对相关档案资料进行收集、整理、保管、鉴定、统计和提供利用的活动,它涉及面比较广、管理环节比较多、规范性比较强,尤其是针对课程教改项目这样一个复杂客体,管理的难度可想而知。在这里,仅根据自己的工作体会,结合档案的三个基本属性,介绍一下教改项目中相关档案管理的注意事项。
首先,档案具有真实性,这是检验档案管理工作的一个重要标准。档案是原始资料的真实显现,是历史的见证,它反映了一定事实的本来面目,是事物过程及情景的还原,不允许随意增减或任意修正,所以维护档案的真实性,保持档案的原貌,成为档案管理工作必须遵循的一个原则。教改项目的研究是一个动态的过程,由于教学对象、教学环境本身就有许多不确定性,成果有时存在于一瞬间,又大多不可复制,也不会出现重复或雷同,因此原始的文字记录、图片摄影、音像资料的广泛收集、科学整理、及时归档就显得相当重要。确保档案真实性的关键是两条:一是鉴别,要去伪存真;二是保护,要高度重视,并用科学的方法将相关原始资料保存好。
其次,档案具有可用性,档案管理的前提是资料收集、整理和保存,档案管理的最终目的是档案利用,即资料保存是为档案利用服务的。作为档案利用,主要表现为通过档案利用系统查找档案信息,满足其利用需求的行为过程,也是档案信息资源潜在的利用价值得以实现的过程。变“死档案”为“活信息”,成为抓好档案管理工作的第一推动力。作为教改项目的档案有用性主要表现在两方面:一是档案材料能够佐证教改项目的丰硕成果,二是档案材料有利于对教改项目的后续研究或相关项目的研究提供一些基础性的资料。可见,原始资料的完整无缺是档案可用性的一项重要内容。
再次,档案具有规范性,这是档案活动能够上升为档案管理的一个重要因素。为此,应该强化四个注意:一是注意项目组人员的选拔与组合,使得档案管理对项目研究成功起到了明显的支撑作用,因此熟悉相关档案资料的管理人员应该优先考虑进入项目研究的团队之中。二是注意档案管理中所需硬件和软件的增加、维护和升级。作为项目研究的资金预算与使用,项目组要充分考虑到这方面管理成本,保证必要的投入,尤其要关注现代电子技术对档案管理的促进作用。三是注意工作细节和操作规范,如项目资料应字迹清楚、图样清晰、图表整洁,不得用易褪色的书写材料(包括红墨水、纯蓝墨水、圆珠笔、铅笔等)书写、绘制和签字,所有计算机印制的纸质材料必须采用激光打印,需要个人签字、单位盖章的必须齐备,资料的时间、地点、人物、事件等要素应该齐全。四是注意教学项目研究档案的管理创新。档案管理是规范的,但不是一成不变的。档案管理就应该因事而异、与时俱进,更好地为教学项目研究服务。
4 建立教师成长档案促进教学改革深入开展
为了建立一支长期稳定的教学改革师资队伍,促进教改活动有利、有序开展,建立教师成长档案很有必要。教师成长档案主要是通过收集教师平时教育教学业绩、专业学习、进修培训等相关材料,真实反映教师专业成长历程,是教师教书育人、实验科研、继续教育等全方位的记录和展示,是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、探索积累的鲜活历史见证。建立教师成长档案制度,不仅有助于教师更好地规划自己的职业生涯,有助于教师进行正确的评价自我和反思自我,有助于教师形成爱岗敬业、积极进取的职业素养,有助于教改项目的深入开展;而且能为学校制订学校发展策略提供重要的基本依据,有利于学校的内涵发展,逐步形成有利于师生全面发展的办学特色。为此,教师成长档案的内容设置必须坚持两大原则:一是多元性原则。从横向而言,教师成长档案的内容设置应重点反映教师在一段时期内课堂教学、课程开发、师生关系、师德修养、业务学习、教学资源整合、团队合作、学生个案研究、考试评价等多方面所发生的变化和取得的成绩。从纵向而言,教师成长档案应凸显发展性和动态性,着力于促进人的长期而有个性的发展,激发教师的内在情感、意志、态度,并随着教育价值观、社会人才观等的不断发展而逐步完善。二是绩效性原则。绩效是指完成工作的绩与效的组合。绩就是业绩,包括工作目标和职责要求两部分;效就是效率、效果、态度、方法、方式,效又包括纪律和品行。作为教师的个人绩效是指个人经过评估的工作行为、工作方式及其工作结果,是对组织的目标达成具有效益和贡献的部分。在教改活动中,学生的学习成绩、能力表现可以通过多个渠道、多种形式显现出来,这些资料不仅是教改项目取得成果的支撑材料,而且教师成长档案的重要内容。
目前,许多学校在强化师资队伍建设的过程中纷纷建立了教师成长档案制度,并在制定和执行的过程中有着许许多多成功的经验和失败的教训。为了使教师成长档案更好地为教学改革服务,广泛收集、认真梳理教师成长档案相关信息就显得更加重要。一般条件下教师成长档案内容设置应该包括三大系列:(1)个人基本信息系列,主要有本人所学专业、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历等;(2)个人成长系列,主要有学科专业成长、教育专业成长、教育教学技能成长、个性化发展等内容;(3)阶段性评价系列,主要有自我评价、教育对象评价、家长评价、同行评价、教育组织评价等相关记录。
教师成长档案内容设置还可以根据教学改革的要求,分为8个板块:(1)规划版块,主要有教师的基本信息、教师的自我发展规划等;(2)教学版块,主要有自我推荐的教案、教学设计、课件等;(3)学习版块,主要有进修或培训活动、读书心得、经验随笔、外出学习等;(4)研究版块,主要有集体备课、课题研究、论文发表、经验总结等;(5)反思版块,主要有教学笔记、自我成长分析、对照名师分析等;(6)评价版块,主要有阶段性的自我评价、领导评价、同行评价、学生评价、上交工会的提案等;(7)指导版块,主要有指导学生、指导教师等;(8)管理版块,主要有班级管理、校务管理等。实践证明,类似上述大量的相关信息是科学设置教师成长档案内容的基础,只有通过收集和梳理相关资料,才可以在教学改革中,对照本体、吸取经验、发现问题、分、。
摘要：教改立项书主要包括项目组成员、研究方案、经费来源及预算三部分内容,档案资料为项目设计提供了有利条件。项目的验收实际上就是项目档案资料的验收,档案资料成为教改成果的重要组成部分。教改项目档案管理应突出档案的真实性、可用性与规范性。建立教师成长档案有利于促进教学改革深入开展。
关键词：教学改革,饭店管理,档案管理
参考文献
[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2003.
3.教改心得体会 篇三
教改的目的是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性，提高学生动脑、动手、动口的能力，将新理论、新思维、新学习方法与实践活动紧密相结合，从中提高学生的学习积极性，改变过去老师要学生学的作风，学生由被动接受变为主动参与教学活动和学习新知识，通过灵活有趣的学习模式激发学生的学习兴趣，网上知识是丰富多彩的，高尖科学技术，在网上随处可见，相比之下，我觉得我的知识太缺乏，我们要努力去学习，将被动变为主动。在信息时代中，网上资源共享。网络环境下教学资源是开放的；知识通过网络跨越时空，在网络上学习是没有时间、空间、权力等等条件所限制，它将世界每个角落的距离拉近，为学习知识提供良好的条件，网络教学具有开放性；学生根据个人情况选择自主性和个性化的内容进行学习。
在学习中将原理中的重点、难点、自己所学到的理论知识在实践活动中体现，在实践中自己结合理论的知识进行分析和设计，从中提高自己创新能力、实践能力、自学能力和创新思维，使自己更好地掌握理论知识。在有效的学习时间内取得较大收获。frontpage学习不单学习了书本上基本知识，还体现了团队精神，自己已从事工作，从工作中我也有所认识，一个企业发展是否良好，企业能否在激烈的竞争中取得胜利和生存发展，与整个公司人员的团队精神是相关的，个人的力量是单薄，所以通过学习，使自己更加体现到团队精神的重要性。我们的班级进行分组开展活动。通过网络，进行师生间进教与学交流、同学之间的互相学习，使学习气氛更加浓厚。教学方法的改变，在最初时，感到不太适应，总是觉得有缺陷，但当通过自己学习掌握一定知识时，感到非常高兴，渐渐地适应过来，在课堂教学中，教师把原本是自己讲解的内容设计成问题，让学生寻找答案，将答案做成电子演讲稿，在老师起引导下，学生替老师讲解。老师为学生搭一个学习舞台，为学生提供学习创新机会。同时老师的教案在网页上可以下载，适合成人教育，避免因工作忙
而缺课。同学在学习时遇到难题时，可以将难题发到老师的网站上，通过网页帮助我们解决问题。班级、小组、个人在网上均建立网页，通过网页将多个单元连成一体，将他们的作业和信息放在网页，老师和学生通过网页进行教与学，同学之间的互相学习。
网上教学具有挑战性的教学形式，在将来的国民教育中将占有很重要的位置，也体现了教育水平的提高，标准着信息技术的发展，网上教学愈来愈显示出它的优越性，在未来的教学模式中是最受被教育者欢迎的教育模式。网上教学改变过去老师要学生学习的传统教学方法，教学方式向开方性教学模式发展，教学重心由老师教学转向学生自主学习，在信息时代中，学习资源在网络上共享，网络环境下教学资源是开放的；知识跨越时空限制。网络环境下教学过程具有开放性；学习过程中，老师与学生通过网络进行相互交流；学生自主选择地选择具有个性化的知识学生。
在学习网页设计的课程中，我学不但学到了网络操作的知识，如email的创建、网页空间的申请等等，而且在实践中学到许多计算机方面的知识，以及提高了一点解决实际问题的能力。在上网过程中，了解不少的高尖科技和信息技术。学习资源和理论知识不单局限于课本，在网上的资源无比丰富。
通过网络教学，学生不再受时间、地点的限制，适合成人教育模式，学生都已参加工作，有时候工作与学习发生冲突时，通过网络，最大限度地解决缺课的问题；并提高学生的学习兴趣和解决问题能力、加强团体合作精神；在几个月的学习中，在网上学习很多计算机的理论知识，并在课堂设计中，将理论知识应用于实践中，使理论知识更加扎实。
在这次教学中收获不少。篇二：教学改革心得体会 高效课堂教学改革反思 教师：王玉利
“学案”的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。我在使用“学案”教学中存在着一些缺憾其中表现为：
1、担心课堂超时，害怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。其结果是：要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简单缺乏生动性。
2、担心学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式。在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位教师都在按同一个模式施教。
3、按学案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。
4、学生大部分在忙于完成手中的学案练习，没有认真倾听教师的讲解。
我觉得可以从这几个方面来解决问题。一是在巧设问题时显出个性。古人云“学起于思、思源于疑”。提问得当能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究，培养学生的创造力。设问时教师要充分展现自己的语言功底，把“学案”重点、难点问题教给学生，给学生一定方法引导和思维启示。问题或准确到位、或生动有趣、或贴近生活。要体现科学性、启发性、趣味性和实用性。有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向老师质疑，逐渐引导学生找到“会学习”的切入点。二是在练习设计上显出个性。练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用；如书面作业、课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。“学案”是教师和学生的共用素材，而不是全部素材。教师要大量寻找教材之外的、学生周围的、与教学有关的材料，把它们展现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见有所思有所得。三是在指导学习中显出个性。课堂40分钟的时间教师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。教师要有效地控制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂教师教的轻松，学生学的快乐，学生是课堂的主人。学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是教师没有预想到的问题。针对学生的问题进行反馈，有利于促进师生之间教学相长。
东大封小学
2013.4 课堂教学改革体会
教师：王玉利
开学初，学校自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂改革的热潮，我感受到高效课堂的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，使整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。真正告别传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，也可以说是“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。在课堂时间的过程中我有以下体会：
体会一
学案教学就是要求教师“更新观念，转变做法”。更新观念是前提，观念变了，教法学法自然变了。转变做法，就是转变学生的学法和教师的教法。体会二：学案教学，课堂的精彩属于学生。
“教师是导演，学生是演员。”课堂的精彩不在老师，而在学生，是他们见证奇迹的时刻。学案教学中，教师的精彩体现在导学案的编写上和点拨中。学生的精彩表现在合作交流、展示时相互的发问、补充，表现在激烈的争辩、思维的碰撞，知识的构建，表现在和谐的合作，热情的鼓励。
让学生真实的展示自己的错误，激烈的争辩、补充，直至语言浅显易懂，还科学规范。学生小组合作，最好由组长组织，可提问，可指名回答，可相互补充。低年级也可说题的要求，审清题意。如果大
家都说不清楚，组长讲解。还不会，及时将意见反馈给老师。
展示时，可踊跃发言，如“我是这样想的----”，其他学生可提问，可补充，但必须有评价。然后二人小组相互复述。教师点拨时，要说做法，更要说思路，说思想，说规律。必不可少的是要表扬，要真实的评价学生的讲解过程那里好，好在那里。只有及时评价，才能激励学生积极合作。
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
东大封小学
2013.4 课堂教学改革心得体会(二）
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？ 我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新
新课堂教学改革心得体会
（一）新课改与教师、学生一起成长
整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。
近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的„„。篇三：学习课堂教学改革心得体会
学习课堂教学改革心得体会 2013年4月28日，榆林市教研室副主任冷永良为我们做了题为《课堂教学中的困惑与出路》的报告，听了报告后我有很大的收获：
一、课堂教学改革势在必行。
十年来，课堂教学改革只是在零零碎碎的改，没有从实质上改革，教师还是以讲为中心，以讲论讲，教师生怕学生自学时乱讲话，所以，教师就满堂灌，认为这样，学生才能够学到更多的知识。其实，这种思想是错误的，这样的教学模式必须得进行改革。
二、要构建高效课堂 课堂教学改革，是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。在教学时，对学生进行自觉积极的学习教育，营造生动活泼的课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的平等的师生关系，教师是学生的同学，师生互动、生生互动，共同参与，争取将每一节课堂都打造成高效课堂。
高效课堂的基本模式是分为三部分：预习，展示，反馈。即10+30+5时间模式，每节课教师占用5—10分钟，学生自主学习时间要保证得到30分钟，课堂达标5分钟。预习环节是把这节课的学习任务写在黑板的右上角，让学生自学。展示环节，一般是在老师的指导下，首先进行小组展示，交流预习成果，然后进行全班展示，学生会的不展示，不会的出错率高的进行展示，师要给与及时的评价。反馈环节的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，对他们进一步检查学习情况，看能否达到三维目标。这一环节主要是利用好，兵教兵，兵练兵，兵强兵的战略促进全体学生的发展。
高效课堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照导学案独学，找出学习困惑；围绕困惑对学、群学、寻求帮助；以小组为单位小展示；根据小展示暴露的问题进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。“三查”即查自学的进度和效果；查小展示中存在的问题；利用对子查，让每一位学生都过关。
在高效课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者；教师应称其为“导学教师”、“大同学”；讲课应该称其为“课堂学习”、“指导学习”。
我们还应该“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。我坚信“高效课堂”教学模式一定能调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我决心尽快适应这种教学方法，大胆的放手，把课堂真正的还给学生。
三、高效课堂的实施
1、怎样激发学生的学习积极性？
2、怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习，自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。还需要在学生养成教育上多做一些工作。
同时，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂真正的让给学生，让他们 在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。
新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。篇四：课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。以下是我对课堂教学课改的一点初浅体会
（一）新课改与教师、学生一起成长
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的??。校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”??，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!(二)多听听学生的心声
师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换同学呀，我喜欢和某某一起做练习。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他
渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，２个人合作的非常愉快，动作做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太＂放肆＂了，而影响别人。” 再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力！”
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。篇五：教研教改心得体会
如何提高课堂教学质量
参加全国著名教育专家小学精品课堂展示甘肃省专场教学研讨会的心得体会
xx学区xx小学 xxx 2010.10.08 我有幸参加了2010年10月1日—2日在兰州市举办的由中国教育学会“十一五”重点课题“名师课堂教学研究”主办、兰州市教育研究会、兰州市教育科学研究所协办的“全国著名教育专家小学精品课堂展示甘肃省专场教学研讨会”。我听了与会的教学专家名师贾志敏、支玉恒、虞大明、张祖庆的精彩展示，我对小学语文教学有了更深刻的体会和感悟。现将本人的肤浅体会做如下表述： 一个教师最重要的任务在于教学，如何提高教学质量成为我们关注的焦点之
一。对于短短的40分钟，怎样才能充分利用，我认为应当在以下几方面加以注意：
一、关于备课
备课是教学环节中首要的一环，一个完整的教学环节包括5个方面：
1、备课；
2、讲课；
3、批改作业和试卷；
4、辅导；
5、考试和评价。在备课上下功夫是很有必要的，备课作为首要的一环，在备课上下功夫很有必要，备课要不断的进行改革创新，与时俱进，不能停留在老一套上面，要有创新精神，要不断的增加新的内容。他强调，现在计算机已经日益普及，可以用计算机来备课。计算机备课的一大好处就是可以很容易在计算机上进行教案的修改，而且可以反复进行修改，方便快捷，效率高，上课结束后要及时进行总结，及时把不足的地方重新写进教案中，以便下一次进一步的完善，今年的教案经修改后，可以用做来年参考之用。
二、关于上课 良好纪律是有效的课堂教学的保证。虽然我们强调“师生互动、自主探究”，但是他应该建立在有序之上，所以，我们强调学生学习有序，教师授课有序，师生双边合作互动有序，这样才有利于课堂教学质量的提高。重视对学生学法的指导，教育学生从“学会”到“会学”，这样教学的收效也就大了。
（一）导学：
首先是学法的指导——指导学生有序预习，培养学生自习能力。“善导”要求教师面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应自己，而研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需求，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。要牢记苏霍姆林斯基的告诫，策略的选择不是“选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育”。要想调动全体学生的积极性，就必须采用民主的手段，为每一位学生提供更多的发言机会，使人人都获得成功感，达到向全体学生施教的目的。采用的方法可以是对不同类型的学生提问不同的问题。通过这种民主的教学方法，使学生能在愉悦的学习氛围中，充分发挥创造性思维，取得较好的教学效果。叶圣陶先生曾经说过这样一句名言：教是为了不教。要达到“不教”的目的，就要对学生进行先教，让学生掌握自己学习的金钥匙。但是，一般教师只重视教法的研究，而忽视学法的指导。教师把课堂看成是自己在表演，表面上看来很活跃，其实学生并不懂得如何去学习，对学生继续教育、终身教育也不利。学生不可能在学校学成他一生中所需要的全部知识，随着知识的不断更替，技术的不断革新，人需要经常地学习，不断提高自身的整体素质，才不至于在社会竞争中处于劣势。因此，教学的任务不仅仅是让学生“学会”，更重要的是要让学生“爱学、会学”。因此，在教学过程中重视对学生进行学法指导，就等于抓住了教学的重要环节，让学生通过教师的学法指导，把知识转化为技能，促使教学达到“教是为了不教”的境界，从而大大提高教学质量。其次，要进行听课方法的指导，使学生会听。有的学生只重视听结论性或事实性材料，不注意听分析、论证过程，这是不正确的。要告诉学生：听课的目的不只是了解有关的知识，还在于发展思维能力和学习能力，因此还应该注意讲解的问题是什么、是在什么情况下产生的、解决的思路是什么、用什么方法解决的、为什么会得到这样的结果等等，即不但重视结果，也重视过程。
再次，要指导学生合理地分配注意，不但动耳，而且动眼、动脑、动手，互相协调和配合。“动眼”不仅指观察教师的演示、看板书，还要注意看老师的表情、手势等，来增强感知的效果；有时还要在教师指导下阅读教材。“动手”包括记笔记、写写算算、做练习、进行操作实验等。“动脑”是听好课的关键，要善于把新学知识跟已学知识联系起来加以理解；要把教师分析、论证、解释的过程变成自
己的思考过程，并且同步协调地进行；还要注意把跟进一步听课有关的需要记忆的东西要留心记住。常常有些学生在听课时顾此失彼：顾了听顾不了记、顾了记顾不了想„„教师应该指导他们首先注意于听，听完一小段后再利用教师讲课的停顿间隙想和记。在碰到暂时想不通、理解不了的问题时，不妨先把问题扼要地记下来，留待课后进一步思考、学习。对不善于合理分配注意的学生，教师应适时地提醒他们进行听、看、想、记（笔记）等活动，注意给予必要的时间。最后要进行记笔记方法指导，使学生会记。要指导学生学会选择记的内容：不但记讲课思路，而且记内容纲要——便于使知识系统化；记疑难问题——便于课后进一步思考学习；记重要补充——教科书中没有的内容、重要的举例和板书等；记学习指导——学习的要求、方法和注意点等等。要采取多种措施，使学生听好、记好。例如，重视在课的开头作好学习的定向工作，使学生大概地了解学习的目标、途径和步骤；重视在课的结尾作好总结，不但使学生的知识系统化，而且加深学生对科学方法的认识；重视师生间的情感交流，注意启发学生思维，明确地提出问题并吸引学生一同解决；努力提高教师的言语水平，讲课时要有必要的重复、停顿和适宜的速度，使学生听清、记好，来得及作笔记；注意用板书、动作，表情等配合讲授，保证学生有效地感知等等。
（二）关于“激趣”： 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”那么趣从何来，来之新奇，真情，审美，设悬。如《死海不死》“死海”到底“死”还是“不死”？诸如此类问题都“好像是给学生的思维设置诱饵”。
（三）改进教法，提高教学效率：
1、精讲
精讲至少包括两个方面:一是精选教学内容,讲精华所在;二是精心设计传授知识过程,要做到精当.第一,精选教学内容.教一篇课文面面俱到,学生未必掌握;取其精华,突破一点,牢固掌握,这样日积月累,学生反而学到更多的东西.精讲以突出灵活，多练以巩固知识，课堂教学以练来检查教师授课效果和学生掌握知识的情况。要做到教学过程精炼,教师要善于准确而精炼地总结课文，还要善于”浓缩”教学过程,力争做到一举多得.精讲以突出准确： 即教学目标要准，针对学生要准。具体表现为科学性、量力 性和程序性。科学性：传授的知识必须是正确的，如果学生接受了错误的概念，纠正的代价是很大的。量力性：根据不同的学生要选择不同的深度和广度，一般要面向大部分，拔尖扶差可以放在课外。程序性：现行的知识传授体系一般是呈正螺旋式上升的，新课教学的时候就应该把握好。思维方式也有程序，形象思维和抽象思维、发散与收敛、分析和综合在教学中都要注意有序。
精讲以突出重点 ： 教学范围的界定、语言的表达、训练方案、例题作业的选择等都要精宜。教学过程要精宜，什么时间复习、什么时间引入概念、什么时间讲重难点都是有讲究的。
2、精练
教学取材要精宜，教师手上的参考资料、各种信息很多，但一定要去粗取精，做到精选、精讲。教学训练要精宜，要巩固教学内容必须要有一定的训练量，但切不可“泛滥”，要针对学生的难点、弱点精练。我认为精练是指通过较少的练习,取得较多的效果,事半而功倍.怎样才能做到精练呢? 第一、精心设计，反复推敲习题,使其具有代表性、针对性。
第二、精心取舍，减少无效劳动。
第三、精心指导。指导学生用科学的方法去练。练,是培养学生运用学到的知识解决问题的能力,掌握方法,解决问题的能力就强了。
4.教改学习心得体会 篇四
首先提高自己的阅读理解能力。由于需做实验的缘故，本人经常需要对本书进行翻阅，从中找出实验所需要的资源。在此过程中，是需要一定的阅读理解能力。因为你没有一定阅读理解能力，那么你就不可能在众多的资源中找出你所需或者是正确的资源，从而影响你的实验的正确性，经过仔细阅读、分析后，才得知其特性，而在实际工作中，由于阅读理解能力的提高，避免了一次工作上的失误，从而提高了工作效率。
自学习以来以研究课题组的形式开展工作，提出问题，确定研究题目，进而资料搜集、整理，最后在课堂上进行演讲。然后，由同学们提出问题，老师点评，使我激发了对学习的兴趣，学会运用科学学习观来指导自己，学会在研究和创作中领悟更深。
我不但学会了主页创作的基础知识，与同学们一起研究学习，各抒己见，交流体会，更学会了运用网络交流信息，讨论问题，使我认识和醒悟到从小到大的学习方法和习惯不足性，摒除以往对老师的依赖性，克服学习障碍。掌握与运用现代科学信息技术来创造各种新的学习方法和技能，纠正和改变不良的学习习惯、学习行为。
在教学大纲和教学内容以外的知识，学会主动追求所获得的新学习观方法运用到其他课程中去。在这教学中有一点使我体会甚深是就是学会协作学习，以小组为单位进行自主协作学习。由于我们的学习基础不同，我组的组长带邻我们共同围绕实验指导书，课本和课堂上出的问题进行看书、讨论并联系实际生活中的例子。老师这种崭新的教学方法使我们在这个过程中除了学习到课本上的知识外，还学习到课外的知识，同时我们在这个过程中也学识了相互交流、相互促进、相互帮助，共同探索问题的集体观念。
我们班都是在业余时间进行学习，很多时候会因为工作而耽误到上课的时间。根据这一现象，我们会利用老师给我们的网络知识进行自主学习。利用互联网教学是可以使我们跨时空获取有用的知识和信息进行自主学习,使我深刻理解到网络知识所带来的信息已是我们作为自身学习与追求发展的重要目标。这次的教学使我从被动接受知识的课堂教学中解放出来，为我下阶段各科的学习建立了学习目标。
5.教研教改心得体会 篇五
衡阳市十四中：王璇
学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者。为了使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学和不同的人在数学上得到不同的发展。教师在考虑如何教的同时，应该多考虑一下学生如何学的问题。教是为了学，学是为了不教，因此教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑，真正使学生从“学会”转变为“会学”。精心创设问题情境引入，使问题体现时代要求，贴近学生的生活实际，让学生乐学；分步设置问题情境，分化难点让学生易学；开放设置问题情境，注重知识形成过程的教学，让学生能够活学
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点
1.情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取问题情境建立，模型解释应用与扩展的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，在一个长16 米、宽12 米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思 考，设计出许多不同形状的花园如正方形、长方形、圆形、梯形等
这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。教育观念应迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事,让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。3.尊重个体差异、面向全体学生人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
二、注重集体教研的作用。
在本学期的教研活动中，就突出显示了集体教研的作用。课前所有数学教师和上课教师一起商量进行集体备课，然后上课教师根据集体备课的情况编写二度教案，再进行上课。课后，所有教师进行评课，指出本节课的得与失。由于是集体备课，每节课的教学效果非常好。
三、让多媒体教学深入课堂，优化教学环境。
课中运用了多媒体教学手段，利用多媒体课件辅助教学，收到了良好的效果。尤其是徐琼老师的《圆的面积》一课的复习，更具有代表性。每一次演示都能为学生理解、解决问题提供有力的帮助和指导。每一步设计的都是那么入情入理，可见，教师在课前真的下了很大的功夫来设计和制作这个多媒体课件。
6.程序设计类课程中的教改研究 篇六
关键词：CDIO模式,程序设计,教学改革
1 国内外现状
随着时代的发展和电子产业结构的改变, 各个行业领域对电子类产品的需求量和依赖性正逐渐凸显。大大小小的移动互联公司, 电子科技公司, 网络游戏公司正处于日新月异的发展阶段, 对该行业的工作者的需求, 和人才结构要求的变化, 正随着这股势头, 发生了重大的变革, 需要更多具有创新实践能力的人才, 来实现这一变革。
在此基础上, 作为人才培养的后备基地的高校, 在培养这一类人才的时候, 就很有必要对自身的教学模式进行调整, 以适应社会的需求。改变以往单纯以理论教学为主的教学方式, 从社会的需求和产业的发展入手, 参考国际优秀的教学理念和人才培养模式, 以工程为导向, 来设置课程和教学模式。从2000 年起, 国际上的几所前沿的工程类大学, 就开始研究新型的人才培养模式, 其核心思想, 就在于根据行业的发展要求, 对学生的知识体系设置进行改革, 以工程和项目为引导, 设置新的教学模式, 使得学生的培养能够更好地适应社会对优秀人才的需求。这一模式, 被称作CDIO模式。
2008 年, 中国举办了研讨会, 成立了相关课题组, 开始了对CDIO工程教育模式的试点研究, 在部分高校和部分高校的相关课程中采用该教学方法, 并观察其结果。实践经验表明, CDIO模式的理念, 是可行而且必须的, 尤其适合工科教育环节的改革, 对人才和社会的更好接轨, 有着深远的意义[1,2]。
在这种形势下, 作为一所独立学院, 改变其程序设计类课程的教学模式和教学理念, 就显得极其重要了。
2 目前存在问题
目前, 就程序设计类课程教学的模式而言, 主要存在着这样的几个问题: (1) 部分课程偏重理论教学, 实践学时较少; (2) 实践和实验环节和书本紧扣, 但脱离实际应用; (2) 教材的选择收到局限, 和素质教育脱节, 不能很好地体现当代社会的需求。
随着学校的转型, 原来的教学模式已经不能很好地适应时代的发展了, 因此, 参照CDIO模式, 建立更加合理的教学和实践体系, 就显得尤为重要。
以计算机科学与技术专业举例, 学院开设的程序设计类相关课程主要如表1 所示:
从课程的分布来看, 涉及了当前应用比较广泛的Android程序设计, 在课程设置上与时代接轨。因此, 如何更好地在有限的学时中, 使该课程发挥出更好的效果, 使得学生更有收获, 是需要探讨的重点所在。
就目前的情况而言, 课程的运行方式主要是理论教学为主, 上机教学依赖理论教学而执行, 考核方式为笔试, 考试时间2 小时。鉴于学生的程度和课时的数量, 很多课程并不能进行太深层次的教学, 只能浅尝辄止。学生毕业之后就业困难, 部分有学习能力的学生设法在毕业前联系相关的培训机构进行培训。虽然培训机构的培训效果还不错, 最终也提升了学生的就业率, 但是毕竟教学活动本可以在校园中进行, 这样势必造成教学资源、教学时间以及经济上的浪费。
3 改革举措和成效
在多年的教学活动中, 我系也拓展了自身的思路, 进行了教学模式的改革, 以及教学方式的改进, 主要有以下几方面。
(1) 双师型人才的引进
在外聘教师的招募过程中, 适当招募既具有作为教师的职业素质和能力, 又具有技师 (或其他高级专业人员) 的职业素质和能力的专业教师, 来讲授该类课程。
这个举措的优点显而易见。首先, 教师具有该课程的实战经验, 比起单纯受过高等理论教育的教师, 更能够举出更贴近生活的例子。尤其是类似于《软件工程》, 《Android程序设计》这一类课程, 如果仅仅只是单纯地学习理论, 所得极其有限。即便是有部分实战, 但若是和当前时代发展脱节, 意义也不是太大。计算机学科是一个不断发展、更新迅速的学科, 双师型教师在这方面所起到的作用, 将会更加显著。
(2) 案例教学法的使用
首先在教学过程中培养学生学科基本实验能力, 用基本案例教学加强学生对知识点的理解[3,4]。我系的学生整体来说专业知识水平比较薄弱, 做好这点尤为必要。之后就是设计性与综合性实验的设计, 其目的是让学生更好地组成团队, 进行设计研究分工, 更好地将专业知识和技能延伸至就业岗位的需求, 加强对工程的理解。最后是创新性实验环节, 该环节旨在提高学生的创新能力, 主要面向程度较好的学生, 进行因材施教。
(3) 使用机试代替笔试
传统的考核方式, 主要是笔试, 加上课程设计, 让学生以团队的形式做个项目。虽然笔试也可以从侧面反映出学生对知识点的掌握情况, 课程设计锻炼学生的团队合作精神, 但是, 从其运行效果来看, 并不尽如人意。主要原因在于, 笔试考核程序设计类课程, 在细节部分的调试问题体现不出, 很可能程序本身似是而非, 对于程序出现errors的解决能力也受到局限。试卷的难度和评分标准, 受到学生程度和考试结果的制约, 无法很好地体现学生的真实编程水平。课程设计的完成情况, 受到学生能力的束缚, 无法确认是个人作品还是团队作品[5,6,7]。
在这种情况下, 笔者经和系里探讨后, 尝试对于部分课程改革成机试。比如C语言程序设计, 这是作为程序设计类课程的入门语言, 打下一个夯实的基础极其必要。对比之前采用笔试, 和之后采用机试, 学生的反应变化比较显著。采用机试之后, 学生对课程的考核比较不存在侥幸心理, 在整个教学的过程中, 能够更加配合地完成上机过程中的任务, 逐一完成, 整体编程能力更扎实。对比采用笔试和采用机试后的通过率可以发现, 采用笔试时, 学生的通过率大约在80%左右, 采用机试后, 考试通过率降到60%。之后每学期都有一次参加机试的机会, 一直考到通过为止。学生在这件事上由于没有侥幸可言, 多数学生能够更好地去进行之后的复习工作, 最终通过率, 一般能超过95%。
(4) 鼓励学生参加各类竞赛
“蓝桥杯”程序设计竞赛, 是由工业部和信息化产业部人才交流中心举办的全国性的综合型大赛。比赛分A, B组, 即重点本科组和普通本科组, 我院同学参加的是本科B组。该大赛的题目多是面向实用型, 注重逻辑问题上的分析, 且出题方式也比较有趣味性[4]。自从2011 年开始, 我院就积极组织学生参加该大赛, 并获得了不错的成绩。自2012年起至今, 我院均有学子获得省赛一等奖, 并进入到之后的国赛。国赛获奖二等奖一次, 三等奖一次, 优秀奖若干, 省赛年年皆有佳绩。
对于该比赛, 我系是如此应战的。于每年11 月举办面向该比赛的校选赛, 选出符合参赛条件的选手报名参加次年3 月的省赛, 并分配指导老师对他们进行培训。对于省赛获奖的同学给予一定的奖金鼓励, 并派带队老师带入围学生参加在北京举办的国赛。自从比赛举办以来, 极大地促进了我系学子对于编程类课程的积极性, 开拓了视野, 并进行了和外校学子的交流, 了解了自身的不足, 提升了学生的综合能力。在这一过程中, 参加软件设计大赛的学生数量明显增加, 获奖人数也有所提高。
(5) 对学生各类文化运动的支持
教学的模式应该是多种多样的, 不仅在课内, 更应该体现在课外。课内的理论教学从时间上和手段上讲, 毕竟是有限的, 延伸到学生的课外生活中, 可以更好地弥补这一缺失。鼓励学生积极组织各类竞赛, 不论是编程类的还是计算机专业知识类的, 都会提升学生的相关能力。每个学生的能力大小不同, 侧重点也不同, 要善于发掘学生的长处, 才能更好地把他们的潜能发挥出来。组织学生架构网络平台, 运用在线系统、师生交互学习方式进行编程方面的讨论, 以及答疑;运用移动微型学习模式进行指导与学习。总之, 尝试运用新型的教学手段, 进行课外辅导模式的构建与实施, 使学生能更好学习理论知识、提高专业技术能力[8]。
4 结语
学生编程能力的培养, 是一项任重而道远的工作。本项目借鉴了CDIO工程的教育理念, 对原有的教学模式进行改良, 设计出适合本校学生使用的教学模式, 以期待能实现计算机专业学生与社会的对接。
参考文献
[7]谢修娟, 史九林, 李香菊.程序设计课中的CDIO教学改革[J].计算机教育, 2017 (7) :27-30.
[8]姜蕴莉.以兴趣为导向的高职院校《c#程序设计》教学改革探讨[J].软件, 2014, 35 (10) :87-90.
[9]郭皎, 鄢沛, 应宏, 等.基于CDIO的计算机实验教学与改革[J].实验技术与管理, 2011 (2) :155-157.
[10]陈巧莉, 宫护震, 王勃, 等.基于CDIO的教学做一体化ASP.NET课改和实践[J].软件, 2012, 33 (12) :145-147.
[11]施键兰, 黄文秀, 杨立娟.C语言程序设计教学探讨[J].软件, 2013, 34 (1) :171-172.
[12]曹素娥, 杨泽民.数据结构课程教学改革探讨[J].软件, 2014, 35 (3) :214-215.
[13]邓育林, 覃晓.“蓝桥杯”软件大赛对《数据结构》课程教学改革的启示[J].广西师范学院学报, 2012 (12) :111-113.